第一篇：農村教育發展現狀調研報告

一、調查目的

對務川縣分水鎮教育現狀進行調查，了解在鄉村振興中農村義務教育現狀，發展當前農村教育發展中存在的問題，提出相關解決措施建議。

二、調查對象

分水鎮中學、中心完小的老師、學生及部分家長。

三、調查內容

了解中學升學率、業務教育完成情況、學生及家長對業務教育的思慮。

四、調查方式

調查問卷、實地走訪、收集資料。

五、調查時間安排

本次調查的時間安排如下；

第一階段:2018年2月2日到2月8日，制定調研計劃和調研目錄，整理此次調研所要掌握的問題和實現目的。

第二階段:2018年2月9日到4月2日，實地調研 第三階段：2018年4月3日到4月20日，撰寫調研報告

務川縣分水鎮農村教育現狀調查報告

“百年大計，教育為本。”中國自古以來就非常重視教育,而且當今時代的競爭實質是人才的競爭，中國要走向世界必須培養優秀的人才，而“農民問題是中國的問題，中國的問題就是農民問題”，農村要可持續發展，必須有人才的支撐，農村要轉型，必須有農民思想、心態、人格的轉型，這使我們必須關注農村的教育事業。

一、分水鎮教育發展現狀

分水鎮是貴州省遵義市務川縣下轄鎮，位于務川縣北部，距縣城60公里，務川至重慶彭水、武隆干線公路穿政府所在地的集鎮而過。是務川北上重慶、通江達海的主要途徑。東與茅天鎮交界，南與硯山鎮相連，西與泥高鎮接壤，北與浞水鎮毗鄰。境內屬典型的高山、半高山地區，亞熱帶季風濕潤氣候，冬無嚴寒，夏無酷暑。境內有錦雞、五步蛇等珍稀動、植物品種齊全，有“活化石”野生銀杏，國家一級保護的珍稀植物紅豆杉，蘭草繁多，桂花遍布，素有“蘭桂之鄉”的美稱。

當前分水鎮共有初級中學1所，中心完小1所，中心幼兒園1所及村小學3所，共有中學生500多人，小學生600多人。去年分水中學高中升學率為45.2%，職業學校升學率為28.2%，小學升學率99.1%。其中包括部分跟隨父母到外地打工上學及縣城升學的學生。

二、調查結果

由于此次調查問卷被老師當成了課堂作業，同學們對我的問卷作了非常認真的回答，從對問卷的統計來看，61%的學生對學習的熱情較高，19.5%的學生對學習的熱情中等，19.5%的學生害怕學習。而且，我在調查中還發現，英語是初中的核心課程之一，有56%的學生認為學習英語是崇洋媚外，對以后的生活一點用處沒有。關于學習目的，對于初中畢業后的打算，約一半的學生選擇讀高中或中專，約五分之一的學生選擇就業，約三分之一的學生還沒有考慮。約三分之一的同學有考大學的的打算。而有務農打算的學生很少，不足十分之一。學習態度上，同學們還都比較認真，約三分之二的學生說能認真聽課，認真完成作業，但仍有三分之一的同學認為老師講得不好或聽不懂老師的課。對老師的看法上，80%的同學認為老師的講課方法古板，和同學們的交流不多。還有一些同學不理解九年義務教育，說沒有學完的必要。一半以上的同學覺得家長教育很不得當，只關注自己的成績。

許多鄉親認為有了錢才是孩子最大的幸福，可是沒有認識到家庭教育的重要性。許多鄉親長年外出打工，父親單獨外出打工的占有很大的比例，留在家里的父親或母親，又當爹又當媽，上有公婆，下有孩子，農活家務一大堆，自己常常忙得不可開交，很難再顧及孩子的教育和培養。而且很多家長對學生的要求較低，且大多數側重于紀律方面，而對學生提出考高中、特別是考大學要求的家長越來越少，從而在學習上對學生形成了一種內家庭松外學校緊的矛盾局面。家長表示高中和大學高額的學費是他們更愿意認孩子學習一點專業技能（比如電工，修車，焊工等）的重要原因。

三．分水鎮教育發展存在問題微觀分析

（一）關于對學生的分析

1、國家高等教育改革的影響。隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學的機會，以至于部分學生對考大學信心十足。但是，我國高等教育招生制度的改革，對同學們的負面影響也很大。調查結果表明，約三分之一的同學認為家庭難以負擔未來讀大學的高額費用而放棄考大學的愿望，約一半的同學認為大學不包分配而感到前途渺茫。

2、市場經濟發展的影響。農村初中生深深地感觸到了國家經濟發展的快步伐，市場經濟在農村的逐步深入，使農業的生產結構、生產方式不斷變化，而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發生了質的變化。農村初中生對于這些變化既興奮又陌生，他們享受到了蘊藏其中的經濟利益，使他們不愿生活在農村，且幼稚地想及早結束學業而外出打工。

3、思想教育落后。農村初中生對國家市場經濟發展、高等教育改革、素質教育實施等的了解既不全面也不深入，對未來感覺比較迷茫，學習目的不明確，與老師家長溝通不夠。

（二）關于對家長的分析：

1、只重視學生的文化成績而忽視思想道德建設。他們衡量一個孩子往往只注重文化課的成績，總認為文化成績一好能帶百好，這樣的關心，給孩子產生一種概念，學習成績絲毫不能馬虎，只要學習成績好就能受寵，家長也誤認為，孩子只要學習成績好將來就能有出息，因而對未成年人的思想道德建設擺不上位置，更談不到抓到點子上了。

2、家長思想道德行為的誤導。目前，農村家庭教育中對未成人思想道德產生不良影響的現象很多：迷信鬼神，找地理先生看風水，賭博，特別是農閑季節，有的家長有時還讓孩子“弄兩把”，缺乏孝敬意識，見利忘義等，都給孩子的成長帶來了很壞的影響。

（三）對老師和學校的分析：

1、專業教師不足。我們小學特別是在低年級關于普遍存在一個老師兼上幾門課程甚至一個老師“包辦”所有科目的情況，而且代課老師隊伍龐大，這從我上小學以來就存在的現象依舊沒有得到解決。

2、學校經費匱乏，流失嚴重。農村的教育經費主要由縣財政撥款，財政撥款一方面比較少，另一方面本應用于教育的經費卻在政府部門的流轉中大量流失，這樣導致了本來狀況就艱難的農村教育雪上加霜。

四、分水鎮教育發展存在問題宏觀分析

（一）學校規模小，硬件設施落后。

盡管目前農村小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學相比差距仍然很大。由于農村教育經費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農村小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也經常缺乏資金買新的。

（二）教師的業務水平不高，工作負擔重。

在農村小學中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學經驗豐富，但教育方式落后，教學質量存在很大問題。由于農村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學教師的教育觀念滯后，教育教學能力不強。多數教師依然是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書”的傳統方法來完成教學，而學生的“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學方式，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。同時，農村家長為生活所迫紛紛外出務工，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧，這無疑加重了教師的負擔。

（三）素質教育難以實行，課程改革舉步維艱。

農村教育，一直籠罩在應試教育的陰影里。受大的環境制約和影響，教師們都把學生考高分作為自己的唯一目標，學校也用學生的成績作為衡量教師教學水平的唯一依據。音樂體育美術英語等課程雖然開設，但實則難以得到保證，學生的身心難以得到全面的發展，知識面狹窄，觀念滯后。

（四）村級小學減少造成學生上學不便。

我所去的一所村級小學，但由于教學條件差，教學設備落后，以及越來越多的家長把孩子送到教學質量較好的城鎮學校就讀，因此生源逐年減少，最后學校廢止，目前大多數學生就讀于一所鄉級小學。撤并村級小學，在一定程度上有利于集中教育資源，節省教育開支，但目前農村小學不提供住宿，這就造成了部分家比較遠的學生上學的不便，小學生年齡小，每天老回跑不僅浪費時間，而且學生的人身安全也難以得到保障。

五、關于改善農村教育現狀的一些思考

農村學校的整體面貌已發生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來簡陋的土坯房子改建為磚瓦房，寬敞明亮，為學生提供了更為優良的學習環境。其次是教學的硬件設施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備。第三是在學校的師資隊伍有所壯大。但是，我覺得還應該從以下幾個方面對農村教育進行持續改善。

（一）改善農村小學辦學條件。

改善農村小學的教育條件、物質條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經費，并且政策盡可能向農村地區傾斜，向薄弱、偏遠的農村中小學地區傾斜。沒有相應的教育條件，教學儀器、圖書資料乃至校舍，提高質量只能是一名空話。中央及省級財政可依據各鄉村學校的學生數將鄉村教育的經費定額、定時、定量地通過銀行劃撥給鄉的九年一貫制鄉村學校，這樣可避免教育經費在多個中間環節的截留現象，又可保證鄉村教育經費的穩定性、均等性、可靠性。同時，要注重改造小學的危房，購置必需的教育儀器設備和圖書資料，使村辦小學辦學條件、管理水平、教育教學質量有明顯提高。

（二）加強農村小學師資隊伍建設。

提高鄉村教師的地位和待遇，保證村小師資隊伍穩定和擴充。各級政府要認真貫徹知識分子的政策，想方設法改善農村小學教師的工作條件和生活待遇。因為“教師只有在具有所需的知識和技能、個人素質、職業前景和工作動力的情況下，才能滿足人們對他們的期望。”在提高農村小學教師的整體素質方面，政府和教育主管部門應注重教師培訓的經常性，創造條件和機會使農村小學教師能夠參加繼續教育。通過學習和培訓，掌握現代化教學手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質。另方面，教師要不斷提高自身的教學技能和教育責任感，根據學生的不同特點和素質教育的要求，不斷改進教學方法。采用啟發式教學，發展農村小學孩子良好的思維品質和創造能力，以適應現代社會對人才的需要。由于所處生活環境和學習條件的限制，農村小學的孩子更需要教師的關心、激勵和幫助。盡可能對每個學生，尤其是打工子女的基本情況進行了解，多關注其學習完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時了解他們在學習中存在的問題與困難。對他們的教育應以鼓勵為主，使老師的鼓勵變為孩子學習的監督和動力。

（三）更新教育觀念，開展形式多樣的素質教育活動。

素質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。可以使學生認識到具有真才實學、一技之長的重要意義，要求課堂教學更多地聯系生活實際和生產實踐，并自發地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。保證音樂美術體育等課程的課時，重視課外活動的開展，拓寬學生的視野，培養學生的動手實踐能力和創新思維。同時，也要注重提高農村教育管理者的素質教育管理水平。

（四）加大寄宿制的管理方式力度。小學生由于年齡太小，每天上學需來回四趟，每天來回跑很不方便。而且學生路上安全也得不到保證。如果農村小學實行寄宿制，那么學校也便于管理，尤其是留守兒童，可以填補家庭教育的空缺，同時學生的人身安全也得到保證，對已撤銷的學校校舍要合理利用，不能使之閑置。

（五）重視家庭教育對孩子的影響，鄉規民約，純正家風、民風，把加強未成年人思想道德建設的內容納入鄉規民約，農民道德評議會把每個家庭未成年人監護人的思想道德、行為習慣，對孩子的教育方式方法和效果立項評議，并且及時反饋到每個家庭，一方面用高尚的道德規范每個監護人的言行，消除少數家庭教育對孩子的負面影響，使未成年人無論是在學校，或是在家庭都有一個健康成長的環境。

六、調查總結

這次的社會實踐使我受益匪淺，看到了農村發展欣欣向榮的大好局面，同時，也了解到了鄉鎮小學教育的現狀。農村義務教育是我國教育工作的重點，而農村的小學教育更是重中之重。重視農村教育，改善農村教育現狀，是農村義務教育能否順利發展的重要基礎，只有加強農村小學教育的力度，才能逐步提高農村教育的質量。“路漫漫其修遠兮”，農村教育需要國家和政府更高的重視和不斷的探索。

第二篇：農村教育現狀調研報告

農村教育現狀調研報告

——廣州市白云區石井環窖村教育現狀調研報告

2008年11月08日，我來到了廣州市白云區石井環窖村展開了這次參觀考察。在與該村村委主任黃女士的訪談過程中，聽她講述了下面這段故事：

為了讓孩子們在德、智、體、美、勞等各方面得到全面發展，雖然教師緊缺，可以說一直是一個老師帶幾個班。但小學各年級應上的課一門不缺，全開了。特別是思想品德方面，我們結合實際，教育孩子們熱愛家鄉，熱愛祖國，鼓勵他們向英雄模范人物學習，長大后報效祖國。沒有多余的錢買國旗，我們就在墻上畫了一面鮮艷的五星紅旗，每周一早上，師生們面對國旗齊唱國歌。當雄壯的國歌每次唱響時，我們的心情無比激動。調研背景

教育問題是關系國運強盛的根本問題之一。生活在廣大農村學齡兒童的教育現狀是目前社會所關注的焦點。近年來國家就普及九年制義務教育，保障農村兒童受教育權利采取了一系列措施，05年下發了《國務院關于深化農村義務教育經費保障機制改革的通知》，06年對《義務教育法》進行了修訂等。

對這些改革和法規在農村地區的宣傳和執行情況、農村家庭的教育觀念、支持農村兒童受教育的家庭經濟條件以及目前農村兒童接受教育的真實現狀的了解，成為這次農村地區教育現狀調查的主要內容。調研形式及過程

針對農村教育資源的特殊性，我選取了地處廣州市郊經濟條件較為落后的白云區環窖村作為本次調研的實地走訪對象。調研的形式將學校走訪，農民家庭走訪和地方村級干部訪談結合在一起。通過學校走訪和村級干部訪談對教育改革及相關法規的執行情況進行了解和宣傳，通過農民

家庭走訪并結合村干部的訪談對農民家庭的教育觀念、學齡兒童受教育現狀以及農村家庭經濟條件和當地整體經濟狀況進行全面了解。

整個調研過程雖然只是簡短的一天，共走訪了石井環窖村的3所小學，10幾戶農村家庭。3 調研報告

1）教育政策

由于今年是該村“兩基”——基本實現九年制義務教育、基本掃除農村青壯年文盲的攻堅年。在我們實地走訪期間，距離“兩基”驗收只有50余天。在訪談過程中，我們了解到關于“兩減一免”的政策，貧困家庭兒童全免費教育的政策都得到了落實。而且地方政府針對各學校的實際情況采取了“一對一”的幫扶措施。

對《國務院關于深化農村義務教育經費保障機制改革的通知》內容和執行情況，從所訪問的老師了解到，他們對通知的內容都是知道的，并且作為公辦教師的工資都能按月領取（有時會因一些攤派費用而不能足額領取）。對于新修訂的《義務教育法》修訂內容，大部分老師還只是聽說或不甚了解。

由于近幾年來，廣東經濟高速發展，對勞動力資源的需求呈逐級遞增，進城務工的農民人數猛增，加上其文化意識有所提高，意識到子女教育的重要性，因此選擇了攜帶子女，讓子女在城市里接受良好的教育，這樣一來，盡管學校的數量是變多了，但是老師的數量遠遠跟不上需求量的增長，一時教師市場出現了短缺。在受訪的這個村里情況同樣不容樂觀。根據黃女士所言以及我的調查顯示，有近五成辦學者與聘任教師沒有簽訂勞動合同；近六成學校沒有為教職工購買社會勞動保險。而且教師的待遇偏低，月工資為750至1400元，近8成老師對工資和福利不滿意。因此，教師流動性大，每年有6%—11%教師自然流失。

2）教育觀念

觀念決定了人的選擇，而農村家庭對教育的看法則決定著他們孩子未來的命運。在我們走訪的10幾戶家庭中，不同的家長對通過送子女讀書來改變家庭現狀的看法不盡相同：有的期望很高

望子成龍，有的指望孩子能上大學到城市工作，還有的則簡單明了，能解決孩子以后自己的生活問題即可，等等。但是，有一些家庭則因為經濟原因明確表示只要孩子讀完初中就回家務農，也有一位家長則直接表示孩子讀書沒有出路。

而對孩子們來說，上學是一件讓他們高興的事情。他們喜歡坐在教室里和小朋友一起讀書、玩耍，喜歡和老師在一起。對未來他們有各種各樣的憧憬和愿望。當天下午，我來到了種植戶小霞家，現年14歲上5年級的她還有一個上1年級的弟弟，喜歡語文和歷史，長大后想上大學成為華佗一樣治病救人的醫生。坐在她們家唯一一間象樣的屋子里，從她母親那了解到，兩個孩子每天六點就要上學，下午五點半才回家，回到家里的大部分時間得幫家里做家務。而父母雖然一年忙到頭，還是只能勉強的維持家里的生活，盡管學校完全免除了兩個孩子的學費和書本費，但是對于學習成績不錯的小霞來說即將上初中的她，可能因為家庭的經濟條件難以繼續讀書。在我們的一再鼓勵下一直不開口說話的她說出了自己的愛好和理想，當問到如果家里無力承擔她上中學的費用自己有何打算時，小孩子強忍住的眼淚終于止不住流了出來。

人的觀念是可以改變的，而改變則意味著希望。在與該村村委主任黃女士的訪談中，我們感受到了希望。這位杰出的當代女性，為了兒童受教育問題終日奔波，被她幫助過的家庭和兒童不計其數，她支持從思想意識上來改變當地百姓的生活，并且數載如一日地堅持了下來。

3）教育現狀

圍繞農村學齡兒童的教育問題，從前面幾個方面可以看到，九年制義務教育的普及和教育經費制度的改革切實保障了農村孩子受教育的權利。在所走訪的環窖村，貧困家庭的子女基本獲得了全免費教育，同時為了保障“兩基”目標的實現，地方政府也出臺了相關措施確保這一目標的實現。經費制度的改革保證了農村教師工資的按時發放，當地教師的工作積極性受到了學生家長和村社干部的認可。我們去農戶家中走訪時，是由村委主任黃女士帶路，由于她平日熱心教育事業，受到了學生家長的熱情接待，也為我們的走訪帶來了不少的便利。

從我們所走訪的農村家庭來看，在現行的教育政策下家長都樂于送子女入學。目前小學的書本費在100元以內，初中的書本費也不超過200元。在當地政府和學校老師的努力下很多家長都

改變了陳舊的教育觀念，把子女受教育問題看成是父母對子女應盡的責任，即使是家庭經濟狀況不寬裕的也表示一定會讓孩子在家庭和社會的幫助下完成九年制義務教育。調研總結

本次調研活動由于時間關系，安排得非常的緊湊。加上交通不便，我將原定的行程進行了調整，著重選取了幾個比較典型的地方進行了調研。雖然實地走訪調研的時間只有短短的一天，但是這一天的所見所聞都給我留下了深刻的印象。

在對農戶的走訪中，我看到了他們的實際生活條件與對子女期望之間的矛盾；也聽到了他們對一些熱心人對他們子女無私幫助的感謝。但是，在與當地老師的交談過程中，我也了解到雖然這里的孩子非常需要社會的幫助，可是一些幫助并不能真正用于孩子的教育。

能夠發動社會的力量來幫助需要幫助的貧困兒童，自然是一件有益于社會和諧的好事。但是，我們應該看到這樣的問題存在的根本原因是經濟條件造成的。顯然，解決這一問題就是要首先解決農村家庭的收入問題。

在宏觀政策上，把減小城鄉差距、實現城鄉經濟協調發展作為重點，這樣既解決了農村人口所面臨的實際問題，又有利于實現整個社會的和諧發展，一舉兩得。尾聲

踏著晚霞，我依依不舍的離開了環窖村，結束了這次參觀考察。在此，我要感謝受訪單位以及個人的積極配合，特別鳴謝村委主任黃女士一路的陪同以及接受我的采訪。由于這是在校大學生做的一次嘗試性社會調查，并沒有深厚的調查經驗，調查過程中出現了一些問題，希望你能夠體諒，歡迎大家能夠給予寶貴的意見。

附：調查問卷（附帶數據為調查結果的統計）

1.你有幾個孩子？

A獨生(10%)B兩個(40%)C兩個以上(50%)

2.你的孩子都有接受教育嗎？

A全部都有(50%)B只有個別有（約30%）C全部都沒有（不足10%）

3.你家庭平均月收入是多少？

A 1000元～1500元（包括1500元）（42%）

B 1500元～2000元（包括2000元）(32%)

C 2000元～3000元（包括3000元）(17%)

D 3000元～5000元（包括5000元）(9%)

4.你的孩子就讀的學校每學期書本費大概是多少？

A 100元以內(45%)B 100元～150元(35%)

C 150元～200元（不足20%）D 200元以上（不足10%）

5.你覺得目前學校的收費標準如何？

A非常高(11%)B偏高(37%)C合理（42%）D偏低（10%）

6.你的孩子是怎樣上學的？

A 走路（65%）B家長接送（12%）C騎自行車（23%）

7.如果家庭條件允許，您希望子女有何種文化程度？

A 能識字（3%）B 小學畢業（7%）

C 初中畢業（20%）D 高中（中專）畢業（47%）

E大學畢業（13%）F 孩子想讀到什么程度，就培養到什么程度（10%）

8.你覺得孩子接受教育能改變家庭現狀嗎？

A 絕對可以（25%）B 能，但成效不大（35%）

C 沒作用（14%）D 改變孩子自己的人生就好了（26%）

9.你對孩子今后職業選擇取向是：

A商人（11%）B公務員（6%）C農民（19%）

D打工仔（50%）E有一門手藝即可（14%）

第三篇：清水縣初中農村教育均衡發展現狀調研報告

清水縣初中農村教育均衡發展現狀調研

報告

黨的十七大明確提出：“教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎。”而教育均衡發展是實現教育公平的關鍵所在，也是構建社會主義和諧社會的需要，是發展基礎教育、辦人民滿意教育的根本保證。基礎教育均衡發展事關國計民生，已愈來愈成為社會各界關注的熱點問題。近年來，清水縣教育部門為推進基礎教育、尤其是初中農村教育的均衡發展，采取了多種措施，作出了不懈的努力。為了解我縣初中教育均衡發展現狀，我們選擇清水縣東部幾所初級農村中學為調研對象，于XX年10月對其進行了一次聯合教育調研，我們于10月10日至10月12日先后深入秦亭中學、百家中學、旺興中學等進行實地走訪。又于10月14日在秦亭中學召開了“農村初中教育均衡發展校長座談會”，在綜合調研材料的基礎上，形成本調研報告。

清水縣東部幾所初級中學大約建校在五六十，已經走過了40多年的發展歷程。在我縣經濟建設持續實現跨越式發展的同時，農村初級中學始終堅持科教興縣、人才強縣主體戰略，全力推進我縣教育現代化建設。各學校教育迅速發展，尤其，秦亭中學每年初中畢業升學率令人矚目。成為我縣東部農村主初級中學獨樹的一面“旗幟”，山門中學、百家中學、旺興中學各校校長及領導班子成員認真研究、共同探討、互相切磋，把學習實踐科學發展觀能真正運用于我縣農村教育事業當中，加快我縣教育資源整合，優化學校布局；加大財政投入，在財政投入許可的條件下，力爭改善辦學條件，加強教師隊伍建設，關心學生，完善各類規章制度等行之有效的措施，促進初中農村教育的全面、協調、健康發展。

一、清水縣東部幾所初級中學推進初中農村教育均衡發展的主要做法和成績

堅決貫徹義務教育公平、均衡發展的指導思想，認為“初中農村義務教育是最基礎的教育，是涉及千家萬戶、涉及最廣大群眾之利益的教育”。堅持初中教育均衡發展，為民眾提供滿意的教育。面對初中農村教育的新情況，新挑戰，我縣教育局領導、包鄉包片督導態度非常明確：全面普及九年義務教育，鞏固“兩基”教育的成果，尤其重視我縣東部幾所農村初級中學，和全縣相比想方設法力爭縮短城鄉中學教育質量和教育水平的差距，堅持推進教育均衡發展不動搖，“辦學生發展，家長滿意，社會信任”的學校。

調研中，我縣東部幾所學校實施均衡編班，不設重點班的科學決策，這充分反映了各學校教推進初中教育均衡發展的氣魄和膽略，表達了全體學生及家長眾呼喚教育公平的心聲。這些態度和做法，成為我縣初級農村中學學習的楷模。為此，在秦亭鎮進行教育調研時，群眾普遍反映，“最滿意的是教育”。

（一）科學規劃，調整學校布局，為均衡發展奠基 1958年山門鎮中學建立，面積只有4000平方米，只有三個教學班，學生人數不足百人，隨著近40多年的快速發展，學校面積增加到9367平方米，學生人數增加到300多人，XX年我縣初級中學都實現了“兩基”達標，這充分證實了國家重視教育，尤其農村教育邁上了一個新臺階，農村初中教育教學質量以邁上了新水平，面對農村當前的教育的新趨勢，清水縣主管部門又重新制定了《加快教育資源整合、優化新區學校布局綱要》，合理整合教育資源，實施規模辦學。自XX年以來，對我縣東部幾所中學加大了建校資金投入。山門中學建起了教學樓，百家中學、秦亭中學都有獨立的教學樓和宿舍樓，已成為國家寄宿制項目學校。以往學校“小、散、亂”的面貌得到了徹底改變，學校布局和教育結構更趨合理。

（二）加大投入，合理配置教育資源，為均衡發展提供保障要實現初中農村教育的均衡發展，加大投入，合理配置教育資源是根本保障。、不斷加大財政投入，加強硬件建設，改善辦學條件 為實現初中教育均衡發展，我縣不斷加大財政投入，從XX年“兩基”達標以來，我縣認真貫徹落實縣委縣政府《關于加快建設農村教育強省率先基本實現教育現代化的決定》，積極開展農村中學基本辦學條件合格學校創建活動。狠抓教育現代化學校的創建。目前，我縣東部幾所農村初級中學基本實現了義務教育現代化學校。

學校理化生實驗室能按國際二類標準進行建設并達標，全校初中生生均占地28.2平方米，生均建筑面積7.7平方米，生均活動場地8.2平方米，達到了《初中基本辦學條件標準》要求。各學校都有計算機網絡教室、多媒體網絡教室，現代化遠程教育網絡設施齊全，師生能充分活動和利用。各校嚴格按照省教學儀器配備標準，逐年更新設備和補充必要的實驗材料。并在教學裝備的基礎建設方面進一步加大投入。

2、均衡師資配備，強化隊伍管理。

積極推進人事制度改革，不斷優化和提升師資隊伍的素質。我縣全面實施新教師“凡進必考、雙向選擇”制度，公開招聘、擇優選用；另一方面制訂實施教師繼續教育規劃，加強對現有教師的培訓，教師隊伍學歷水平和專業水平不斷提高。全縣所有教師均有合格的任職資格，教師合格學歷達95%以上，中學教師本科以上學歷達75%。與此同時，縣教育體育局力爭按師資均衡的原則調派任課教師，做到師資水平、教學力量均衡配置。提升我縣農村教育辦學水平，提升我縣教師隊伍素質。

3、均衡生源分配，為學生提供公平的入學機會

由于各校注重對各校經費投入、硬件配置、改善辦學條件和師資配備的均衡化，按“就地入學，就近入學”的原則，我縣東部幾所初級中學生源的流動已相對企穩。

各校實行平行編班，均不設重點班或快慢班。在嚴格按照國家規定的課程計劃開齊開足各門課程的前提下，各校均堅持平行分班。分班時，科任老師搭配盡量做到均衡，縮小各班平均總分分差和單科均分分差，對優秀學生、行為習慣較差的學生及中途插班生的派放，都力求平衡。這樣，不僅給每一個學生提供了一個公平受教育的環境，也讓每一位教師有一個公平競爭的起點，進一步提高了教師競爭的積極性，有利于對教師進行公平、公正的考核。

（三）優化管理，提升教師內涵，為均衡發展注入活力、切實加強教科研工作

根據我縣東部幾所農村中學教育教學質量提高緩慢的現狀，在教學管理及教學模式方面進行了較大的改革，采用走出去，請進來的方式方法，把城區學校的一些骨干教師、學科帶頭人邀請到我校來，傳經送寶，結果近兩年的實踐經驗，教師們肯吃苦，負責任，精業務，講奉獻，為提高初中農村教學質量發揮了應有的作用，學校教育研究工作上了一個新的臺階。

另外各校堅持“科研興校”,全面推行素質教育新的教育理念、新的教育模式，開始步入規范化軌道，以人為本的校本機制逐步形成，各校還采用隨堂公開課、研討觀摩課、校外聽課、業務進修、校際交流等形式和途徑加強教學研究，提高教師的專業發展水平。

2、扎實搞好教師培訓

我縣教育體育局非常重視教師各級各類培訓，采取集中培訓、教師自學、遠程教育和校本課程培訓相結合的方式，立足校本資源的開發和利用，本著走出去、請進來的原則，注意吸納校外資源并加以研究利用，使教師在“做中學”，在實踐中反思、研究、進步、提高。

在具體措施上，一是落實新教師培訓，以崗前培訓和教育教學業務達標活動形式開展；二是加強骨干教師培訓工作，充分利用我縣對優秀人才實行獎勵的機制，以實施“名師工程”為重點，加大骨干教師、名教師培養力度；三是實施中小學教師教育技術能力建設工程，通過培訓、考試、認證，提高教師教育技術應用能力；四是實施英語教師口語能力提高工程，使英語教師能夠用流暢、準確的口語給學生授課，并進一步激發和培養學生學習英語的興趣，推進區域教育現代化；五是加強校本教研，提高教師教科研水平。以教學行為研究、問題研究、課堂研究為主要研究方向，采取“人人搞教研；人人有任務”，以科研促教學方法的改進，努力做到教學、科研的有機結合。

3、大力優化教育管理

一是進一步加大和深化教育三項人事制度改革，即校長聘任制、校內結構工資制、教師末位待崗制。二是切實保障教職工工資待遇的全面落實。三是加快骨干教師的培養步伐，出臺了骨干教師考核獎勵制度。四是積極加強城鄉中學之間的交流，采取送教下鄉、傳寶送經、研討交流等形式，既聯絡了感情，又取得了學習實效，更促進了教師隊伍的均衡發展。五是進一步加強和完善學校常規管理制度，有力地促進了學校教科研工作和教師隊伍建設。六是改革教學評價方式，根據素質教育要求，對各學科提出相應的教學要求和評價要求，采取等級評價方式，優化教育管理。

（四）傾注愛心，關愛學生，確保教育公平

為了保障每個適齡兒童不因貧困而失學，各校建立健全經濟困難家庭子女義務教育資助體系。各校都能認真落實做好義務教育階段家庭經濟困難學生“兩免一補”工作。對家庭經濟困難學生，特困職工家庭子女等給以經濟補助。三年來，“兩免一補”的經費都能專款專用，落實到人，讓轄區內的學生得到實惠，緩解了學生因貧困而嚴重流失的現象，確保學生的鞏固率。

我縣農村中學推進初中教育均衡發展上，態度堅決，措施扎實，成效明顯，源于我縣縣委、縣政府和教育主管部門的思想認識、組織領導、政策保證和經費保障的“四到位”，由此充分說明，實現教育公平關鍵在縣委和縣政府部門的遠見和決心，我縣進一步推進初中教育均衡發展已取得的可喜的成效。

二、當前在教育均衡發展方面還存在的問題和困難

1、生源的大量流失，造成學校教育質量的下降。由于我縣東部經濟落后，貧窮閉塞，有85%的家長沒有文化基礎，對學生上學接受義務教育的認識不明確，認為子女外出打工就是做好的出路，于是父母常年外出打工，對子女上學不支持，不盡家長應盡的義務和責任，這樣致使子女上學無人監護，甚至出現了眾多的留守兒童，給學校教育增加了較大的難題，在這種情況下，許多學生失去了父母的依賴，心神不一，厭學情緒每況愈下，最終流失。所有這些，給農村的教育質量和學校發展帶來了很大的負面影響，嚴重挫傷了學校辦學和教師從教的積極性。生源的大量流失，造成生源的不均衡，我們認為，這是影響教育均衡發展最嚴重、最主要的問題。

2、教師師資水平亟待提高。要構建教育的高位均衡，各校教師師資水平亟待提高。一方面是教師學科結構不合理，影響了學校教育教學質量的提升；另一方面，是教師隊伍的數量不足。據統計，城區教師數量上往往超編，而鄉村教師往往短缺，有的學校仍然有代課教師充值，這樣教師專業水平層次不齊，骨教師教育教學水平亟待提高。部分學校由于硬件設施還相對落后，教師現代教學技術適應不了課改需要。培養機制、獎勵機制、評價機制和教師校本培訓機制還不盡完善，所有這些都制約著教師師資水平和學校服務能力的提高。

3、教育經費仍顯不足。雖然在縣委、縣政府和教育主管部門的大力支持下，硬件建設和師資隊伍建設等方面取得了顯著成效，但由于教育附加費的取消、學雜費的免除等使義務教育投入仍顯短缺，經費收不抵付，學校的經濟發展處于相對弱勢，教師待遇偏低，這些，也影響了農村教育的均衡發展。

4、缺乏區域內教師流動機制。目前我縣農村初中教師的調配學校之間教師流動困難，致使我縣部分邊遠學校教師隊伍缺乏活力。

三、對策和建議、政府部門以督查監測促進均衡。為了促進教育均衡發展，需要縣督導部門建立具有積極導向性的義務教育均衡發展監測評估體系和制度，監測的結果依法發布，對我縣農村的義務教育決策起到激勵、約束和規范作用。嚴格執行國家教育法規及我縣相關教育政策，上級教育主管部門應加強檢查和監督力度，對擾亂教育均衡發展的違規現象依法處理。

2、實行以地方為主的義務教育管理體制。做到統一規劃，統一管理，統一安排教育經費。建立并實施“以縣為主，鄉、村為補充的教育管理機制”，由政府和教育行政管理部門履行職能，統一均衡調配教育經費、師資力量和教育資源，并逐步達到生源的平衡。

建立教師流動機制，各校每年可以15%的教師數進行區域內流動。加強校際溝通交流，讓一些邊緣薄弱學校的教師、中層領導與縣城一些先進學校實行對口輪崗交流，促進教育均衡發展。

3、統一標準，加大義務教育經費投入。各級政府及財政部門應按照有關規定，不斷增加對義務教育經費投入的比例。同時，要研究義務教育經費的有效使用問題，倡導科學評估，節約辦教育，提高教育經費的使用效率。

第四篇：關于農村教育發展情況的調研報告

關于農村教育發展情況的調研報告

鄉村要振興，教育必振興。鄉村振興靠人才，人才培養靠教育。農村教育事業的發展，是鄉村振興戰略的重要支點。對接鄉村振興戰略，打破城鄉二元結構，辦好滿足鄉村振興需要的教育，是當務之急。為推動我縣農村教育質量快速發展，近期，通過召開座談會、聽取匯報、實地考察等多種形式，對全縣農村教育發展情況進行了深入調研，現將有關情況報告如下。

一、發展現狀

當前，教育發展不平衡不充分問題根本上是城鄉教育發展不平衡和農村教育發展不充分的問題，尤其是農村教育發展仍然是國民教育體系中最薄弱的環節。

《鄉村振興戰略規劃》提出：“繼續把國家社會事業發展的重點放在農村，促進公共教育、醫療衛生、社會保障等資源向農村傾斜，逐步建立健全全民覆蓋、普惠共享、城鄉一體的基本公共服務體系，推進城鄉基本公共服務均等化。”要“優先發展農村教育事業”。這一戰略思想的提出，為更好發展農村教育事業，全面提升農村教育質量提供了千載難逢的機遇。要堅持振興鄉村的根本是振興鄉村教育、優先發展教育的關鍵是優先發展農村教育的原則，緊緊圍繞農民群眾最關心最直接最現實的利益問題，抓重點、補短板、強弱項，不斷提高農村學校保障水平，協調發展，使農村教育優先發展真正落到實處。

二、主要做法

一是破解思想定位問題，強化發展農村教育的責任意識。

百年大計，教育為本。要始終堅持把農村教育放在優先發展的戰略位置，全力抓基礎建設、抓隊伍提升、抓改革創新、抓特色發展，努力辦好農村每一所學校，努力讓每個農村孩子都享有高質量的教育。要黨政同心，齊抓共管。堅持把推進農村教育發展作為最大的民生工程，列入黨委實事予以重點推進，列入政府鄉村振興戰略的重要內容統籌部署，成立工作領導小組，建立聯席會議制度，明確工作目標，形成黨委引領、政府主導、教育部門主抓、相關部門齊抓共管的責任體系。

要統籌規劃，穩步推進。根據鄉村振興戰略的總體規劃要求，結合教育發展規劃，認真編制鄉村振興戰略教育發展規劃，按照農村教育總體水平明顯提高、城鄉差距明顯縮小的工作目標，落實義務教育均衡發展、學前三年行動計劃、職業教育提升工程等重點環節，細化工作重點，明確政策措施。要健全機制，強化督辦。建立健全鄉村教育振興的統籌決策、研究咨詢、分工落實、督查督辦、總結推廣的工作鏈條，統籌謀劃、綜合協調、檢查指導，解決鄉村教育振興中出現的重大問題。建立督查機制，將鄉村教育振興納入重點工作督辦事項及時跟蹤督查。

二是破解投入瓶頸問題，提供農村教育必須的設施條件。

堅持“集中資金辦大事、實事求是辦急事”的原則，努力改善辦學條件，補齊農村教育短板。將農村教育經費在財政預算中單列，全額納入財政保障范疇。確保生均教育事業費、生均預算內公用經費、教師

年平均工資逐年增長。教育規定收費足額征收，全部用于教育事業的發展，教育經費的X%全部用于教師培訓。緊緊抓住實施鄉村振興戰略的契機，爭取資金和項目支持，加快農村學校基礎設施建設步伐，采購教學儀器設備，改善辦學條件，提升教學裝備水平。堅持向上爭取和政府投入相結合，拓寬籌資渠道，確保學前、義務教育階段貧困學生定額資助、乘坐校車補助和農村義務教育階段學生營養改善計劃落實到位。

三是破解學前普惠問題，辦好幸福起跑的農村學前教育。

發揮先進園示范帶動作用，讓公辦園均衡發展。以教育中心幼兒園為龍頭，將其作為縣域內學前教師培訓中心、教學科研和成果推廣基地，開展各級各類幼兒園培訓，組織觀摩學習現場和專題講座，并與鄉鎮中心幼兒園開展“手拉手”“結對子”活動，縮小城鄉差距、園際間差距，推動學前教育均衡發展。集中優勢力量清理整頓，讓民辦園規范運營。按照《民辦幼兒園設置基本條件》，集中教育、衛健、公安、消防、物價等相關部門優勢力量，對民辦幼兒園進行規范、整頓和驗收，進行常態化聯合監管，督促民辦幼兒園整體管理水平、群眾滿意度、安全保障能力不斷提高。發展普惠性學前教育，讓孩子低費用入園。要致力于發展普惠性幼兒園，提高保教質量，降低學前教育成本，解決農村幼兒“入園難”“入園貴”問題。

第五篇：農村教育現狀社會調研

農村義務教育主題調研報告

姓名：XXX

院系：XXX學院

組別：第X組 調研時間：XX-XX 調研背景：

中國在２００８年９月１日實現了城鄉義務教育全部免除學雜費，開啟了九年義務教育的新時代。幾年來，義務教育的取得的成績有喜有憂。教育是現代文明的基石，提高國民素質，增強綜合國力，必須大力發展教育事業。農村教育影響廣泛，關系農村經濟和社會發展的全局。改革開放以來，我國城鄉面貌發生了巨大而深刻的變化。

然而，由于受傳統教育的束縛和影響，長期以來，我國農村教育結構單一，職業教育和成人教育薄弱，應試教育影響深入人心，一些地方往往把升學率作為評價教育工作近乎唯一的目標，致使農村教育與當地生產和群眾生活脫節，忽略了學生創新意識和創新能力培養。長此以往，必將影響國民整體素質的提高。實踐目的：

農村中小學教育所存在的一系列問題逐步浮出水面，并且已經成為制約我國農村經濟、社會發展的巨大障礙。為此，筆者對所在的新莊村農村義務教育現狀進行了調查。實踐內容： 1.調查方式

我們選擇了訪談和問卷相結合的調查方式。例舉問卷題目如下：（1）.你對學校好壞的評價標準（）

A.學校的升學率

B.是否注重學生的全面發展

C.學校是否有名師

D.學校環境

（2）.您了解當前國家關于義務教育的政策嗎？（）

A.非常了解 B.比較了解 C.一般 D.不太了解

（3）.你認為教育應該是（）

A.識字就行

B.完成九年義務教育

C.讀到哪算到哪

D.終身教育

（4）.你認為教育應該改進的地方（）

A.國家的硬件設施

B.老師的態度

C.國家對教育的政策傾向

D.收費

（5）.如果你的孩子在藝術方面有優勢，你的態度是（）

A.無論花錢多少，都支持他深造

B.如果花錢很多，就反對

C.沒考慮過

收集資料，通過調查，得到豐富的信息。然后經過歸納、分析、綜合、整理，得出帶有規律性的結論。本次調查我們重點采用訪談法，正是想通過這種面對面的交談的方式，探詢我鎮農村義務教育的現狀，共謀改進我鎮義務教育的大計。在訪談人群選擇上，我們依據典型性、廣泛性原則，采取發散的方式，尋找可以影響到鄉村義務教育的各大主體，分別和一部分學生、教師、家長等進行了訪談。

2．農村中小學教育現狀及成因分析： 通過訪談和問卷調查，經過分析整理，我們概括出了我鎮義務教育的現狀如下：

現狀一：教育經費嚴重短缺

農村中小學教育教學資源的嚴重短缺首先體現在教育經費的嚴重不足。最近幾年，國家對教育的投入僅占GDP 2%的比例。筆者在一篇教育調研報告中看到了一個僅有60萬人口的小縣，不顧百姓的反對，不惜斥資近億元將原本就修建得相當不錯的一所重點中學易地重建。這般層層卡扣，最后到達農村中小學尤其是義務教育學校的幾乎是微乎其微。

由于教育經費的嚴重短缺，加之某些教育官員的政績膨脹，農村中小學基礎教育教學設施缺乏、落后，造成正常的教學活動無法開展，音體美勞等不少課程都因教學設施的缺乏而無法保證教學任務的完成，所謂現代化的教育設施也是繡花枕頭，成了擺設。由于信息渠道不暢，能熟練或基本熟練使用電腦的不足半數，遠程教育資源的共享成為了夢想。

現狀二：師資力量薄弱

在農村中心的小學中的老師只有極少數受過專業培訓，大部分是憑借自己日積月累的教學經驗開展工作的，相當一部分教師教法陳舊、觀念落后。教師隊伍整體存在著年齡偏大、知識結構老化、知識面窄的問題。通過查閱所在鄉鎮的教師檔案資料，中小學生教師不僅年齡老化，而且學歷偏低，知識結構老化，教育觀念落后，教學方法陳舊。

造成農村中小學師資力量薄弱的原因是多方面的，最主要的原因是受經濟發展水平和事業人員編制的制約，難以注入“新鮮血液”，使得一些學校不得不臨時招聘代課教師，以解燃眉之急。

現狀三：應試色彩濃郁，師生不堪重負。

一些區、縣、鎮級教育行政管理部門在學年末，拿中考升學率、非畢業班優秀率、合格率，統一排位，排位的名次、學生成績的好壞，直接關系到老師的晉級加薪。于是老師們也顧不了“素質教育”，一味汗水加時間，加入應試教育的行列。筆者所在地是一處偏僻的農村小鎮，老師們早晨5：30天蒙蒙亮，就要早起輔導，晚上初中部的老師還要輔導到9：30。一天下來，師生心力交瘁，苦不堪言。

現狀四：德育教育令人堪憂。

重智育輕德育是農村中小學教育教學中存在的普遍現象。在一些學校，有的老師可以公開容忍成績優秀的學生犯錯誤，少數學生家長在自己孩子與同齡孩子發生沖突時，竟然給予縱容和支持。記得不久前有報道稱：某地某校發生了震驚全國的中學生“滅門慘案”。由此可見，造成一些農村中小學生法制觀念淡薄，道德品質敗壞的主要原因是學校、家庭、社會都沒有對之引起足夠的重視。尤其是學校德 育教育的嚴重缺失。

現狀五：升學無望，就業無路，致富無術。

據有關統計資料，全國大部分農村地區初高中畢業生中60%以上要回到農村，尤其是農業地區和中西部地區這一比例更高，達到80%以上。這些學生大多返鄉務農或外出打工。但農村普通初中教育，尤其是課程設置、教材編寫與農業生產經營、城鄉經濟發展實際需要相脫節，學到的基礎文化課，就連勞動技能課也都解決不了很多農村產業技術與經營管理問題。畢業后的農村青年不能盡快融入到當地的經濟建設中，造成農村勞動力的巨大浪費和盲目流動。一些初中畢業后不能升入重點高中的孩子，寧可融入了滾滾打工洪流，也不愿到職成教育學校學習深造。因而出現了“升學無望，就業無路，致富無術”的教育怪圈。

現狀六：“國有民辦”教育舉步維艱，學生家長選擇處于兩難

由于受當地經濟發展水平的制約,公辦學校的辦學經費和教師工資全部是“公辦”性質，并且整合了全鎮最優秀的師資資源，全部充實到了實驗學校。而收費標準則是“私立”性質的，導致原本并不富裕的當地農民家庭更加不堪重負。縱然，這所學校在一定時期受到了應有的關注，也取得了較為突出的辦學效益。然而，舉債千萬元辦學基礎上的高收費教育，一方面給義務教育學校和學生、家長造成了人為的不公平，加重了當地百姓的經濟負擔；另一方面也惡意爭奪了那些名副其實的民辦。在國家強制施行義務教育的今天，暴露出了這類所謂民辦教育的種種問題。

農村家長往往為了讓孩子能夠得到高質量的教育，學更多的知識，走出農村，而將孩子們送入學費昂貴的私立學校學習，放棄收費較低甚至免費的公辦學校。從而得知，國家支持農村的大量教育經費，并沒有從實際意義上給廣大農民減輕負擔，反而使他們中一部分家庭的實際負擔較往日大大加重了。

由于農村學校的公用經費撥付不夠及時到位，致使很多農村學校向學生家長等私人借款維持學校的正常運作。面對兩種性質的學校，面對兩種相差懸殊的教育質量，面對掌上明珠的兒女和捉襟見肘的家庭境況，望子成龍、望女成鳳的家長們處于兩難境地。那就是，如果讀免費的公辦學校，家長將無經濟負擔，但由于本鄉鎮最優質的師資被強行抽調到“國有民辦”實驗學校，因此孩子要付出自己的前程；如果讀“國有民辦”實驗學校，孩子得到較為優質的教育，但家長要卻付出具大的犧牲。這種兩難境地，正是目前農村教育的困境。隨著義務教育保障機制的逐步完善，隨著素質教育的不斷推進，尤 其是中考制度的改革，象筆者家鄉這樣的“民辦” 學校面臨的沖擊和生存的風險與日俱增。

現狀七：初中學生流失現象死灰復燃

除學生家庭經濟困難這一主要客觀原因外，還有教師敬業精神差、教學理念落后、教學方法陳舊、教學質量低下等，也是導致學生厭學進而流失的一些主要原因。有些家長們認為孩子升學無望，紛紛通過各種關系把孩子轉到區直學校就讀，家庭條件較差的便索性讓孩子輟學。3． 改變農村教育現狀的策略

根據調查的情況，筆者建議，為改變農村教育現狀，應當采取以下策略：

對策一：加大農村教育資源的投入，最大限度地改變農村教育資源不足的狀況。

首先要把教育經費的挪用作為重點抓，把有限的教育資源用到實處。應當查清農村中小學的負債狀況以及教師的工資待遇落實情況，對因負債建校舍的，要通過財政撥款支付，使學校能較好地運轉；其次完善對農村教育投資的監督機制，嚴防中間環節的克、挪、卡、要，確保專款專用，并且還要力保各校將有限的經費用在刀刃上，從而逐步完善以縣為主的義務教育經費保障機制。

對策二：全面提升農村中小學教師整體的綜合素質。加大師資培訓力度，促進教師專業成長。

清退或分流不合格教師，招收有大專學歷的畢業生回鄉任教，同時對教師的福利等問題要根據實際給予改善。完善農村教育資源尤其師資資源配置，促進農村教育的公平正義。

對策三：徹底擺脫應試教育的桎梏，在為學生“減負”的同時也要為教師“減負”。

在我國大部分農村中小學，由于受現代企業制度的影響，曾經風靡一時的推行所謂的“末位淘汰”機制，廣大農村教師因擔心自己本就來之不易的“鐵飯碗”砸在質量上、丟在“末位”上，不惜起早貪黑長時間同學生泡在一起，致使應試教育愈演愈烈，一些學生由此產生厭學、逃學的現象。有的教師生怕下崗，便以透支身體健康為代價，長期自主加壓，延長工作時間，更有甚者造成了嚴重的心理障礙。

據調查，在農村中小學教師中由于擔心教學質量而整日吃不好睡不香者大有人在，尤以45歲左右中年教師最為突出。此外，在農村中小學教師隊伍中，有相當一部分人由于工作壓力大，家庭負擔重，個人收入有限，他們往往身心俱疲。我們各級教育行政部門要在農村中小學教師身上大力弘揚人文精神，落實人文關懷，不遺余力地為他們減輕工作壓力，消除心理障礙，為在廣大農村全面推行素質教育鋪平道路。

對策四：堅持德育為首的教育方針，促進學生健康個性和諧發展。

加強和改進農村中小學學生德育工作，首先要把握好中小學教育階段青少年身心成長發育的特點，把握好不同學生個體的個性心理特征和思想、學業基礎，從而有的放矢的對他們進行道德情操、心理品質和行為習慣的養成教育，幫助他們樹立科學的人生觀、世界觀、價值觀，確立健康向上的人生目標。抓緊這時期的德育工作，將對他們一生的發展起到至關重要的作用。但當前社會生活發生著復雜而深刻的變化，傳統的世界觀、人生觀、價值觀、倫理道德觀正受到商品經濟大潮的不斷沖擊，致使現階段農村中小學德育工作一時無所適從。因此，我們的德育教育必須全面貫徹黨的教育方針，并有機結合傳統美德，把握新時代特點，把德育工作擺在素質教育的首要位置，貫穿于教育教學的各個環節，要把弘揚和培育民族精神作為思想道德建設極為重要的任務，納入教育的全過程。要把愛國主義教育、革命傳統教育、中華傳統美德教育和民主法制教育有機統一于教材之中，積極改進教育教學方法和形式，把傳授知識、訓練技能、培養創新精神和養成良好的行為習慣結合起來。努力營造出寬松、和諧、愉悅的“三位一體”德育教育環境，為培育德、智、體、美、勞等全面發展的社會主義事業接班人奠定良好的基礎。

對策五：深化教育改革，徹底改變農村學生“升學無望，就業無路，致富無術”的局面

農村中小學教育要與農村實際相結合。國家要著力改革農村中小學課程，設置一些體現農村教育特點的實用性課程，使之在提高農村人口整體素質的同時還能更好地為農村經濟、社會發展服務。

對策六：針對我鎮“國有民辦”實驗學校舉債辦學、舉步維艱，而且對義務教育公辦學校沖擊較大，造成教育資源配置不公的狀況。

建議上級主管部門在充分征求廣大師生和學生家長意見的基礎上，依法進行收購，恢復公辦學校的名分，并且將優質的師資資源與另外幾所義務教育中小學進行平衡的基礎上重新整合，分期償還建校債務，全面落實農村義務教育免費機制，促進我鎮義務教育全面健康和諧發展，切實減輕農民負擔，促進社會主義和諧社會創建進程。

對策七：針對初中學生輟學現象死灰復燃的現象。

一方面要加大義務教育宣傳和實施力度，確保困難學生不會因貧失學；一方面要推進教育教學改革，提高課堂教學質量，活躍 課堂氣氛，促進學生樂學善學，減少學生因厭學而輟學的情況發生。同時，要完善學校辦學水平評估機制，切實把“減負控輟”工作納入教育督導評估序列并不斷提高評價指數。從而把“減負控輟”工作納入政府、學校、家庭、社會四位一體的一盤棋工程，最大限度的控制學生流失。

總結體會：

通過這次社會實踐活動，我不僅對家鄉農村中小學教育的現狀有了較為明晰的了解和分析，而且對改革發展家鄉農村義務教育提出了粗淺的意見和建議。同時，還增強了對家鄉的熱愛和向往，增強了發奮學習、頑強拼搏的信心和毅力，為日后報效家鄉、報效祖國奠定了良好的思想基礎。可以說，受益匪淺。在此，真誠感謝學院團委給予我這次難得的接受鍛煉教育的機會，真誠感謝家鄉父老給予的配合支持。

書山有徑勤為路，學海無涯苦作舟。我一定會充分利用在校的學習時間，認真學習，實現自己的價值，并努力為祖國貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

中國教育

中國教育的偉大篇章：教育發展大提速 陳培瑞 基礎教育新課改:反觀與前瞻后的沉思

郭曉明 義務教育新課程實驗的進展與反思

國家教育行政學院課題組 關于農村中小學教師隊伍的調查報告 洪俊.熊梅 關于農村基礎教育課程改革的初步設想