第一篇：調研報告-農村教育

甘草店鎮克澇村農村教育調研報告

摘要：科學技術是第一生產力，在我國大力發展科教興國戰略的同時，教育人數及教學質量都有了空前的增長和提高。但是由于各地經濟條件等各種原因的制約，教育逐漸形成了城村差異，城市教育要遙遙領先于農村教育。為此我通過問卷調查、走訪居民、實地調查的方式對甘草店鎮克澇村的教育問題進行調查研究。本文綜述了甘草店鎮克澇村的教育概況，對當地教育存在的不足進行了詳細分析，提出了自己的見解。

克澇村是甘草店鎮的一個東北部的山區村，群眾居住分散，交通不便，該村南與蔡家溝村相鄰，北與韋營鄉相鄰，西至三墩營村，東至唐家岔村，總耕地面積6512畝，總人口1377人，共353戶，由11個村民小組組成，其中有57戶193名低保戶，五保戶12戶12人。勞動力1050人，其中高中以上文化程度146人，初中文化程度609人，小學文化程度281人，文盲、半文盲程度14人，16歲以上在校學生數為69人。

克澇村的教育現狀：

一、經濟投入問題

首先經濟投入是義務教育發展最基本的物質保障, 但由于克澇村經濟不發達, 無論政府還是家庭對農村教育的投入都是非常有限的。所以農村在教育設施和教育投入上的遠遠落后于城市。學生的總體水平低于城市的水平，不同的基礎，卻要面對相同的競爭，農村學生的競爭力低，只能退避三舍，另求他路，造成農村大學生的比重嚴重下降。當城市集中大批優勢教育資源，從師資力量到教育設施，大辦示范性高中時，農村學校卻不得不面臨著師資流失短缺、教學設備嚴重不足的困難。再加上我們的教育表現出了向精英化傾斜的趨勢，逐步冷落低收入貧困群體。

其次發展農村教育是解決“三農”問題的關鍵所在，也是構建和諧社會的必然選擇。農村教育的發展是經濟的問題，也需要人才資源作保障、制度創新作

基石和先進的理念作支撐。堅持教育優先發展是我們黨和國家提出并長期堅持的一項重大戰略方針。進一步推進農村改革發展和解決農業、農村、農民問題，必須堅持把教育擺在優先發展的戰略地位，充分發揮農村教育的基礎性、先導性、全局性作用。農村教育發展離不開經濟的支持，農村教育發展與當地農村經濟的發展緊密相連，經濟的發展水平基本上決定著當地農村教育的發展水平。在經濟較發達地區, 農村教育發展還能得到相對充足的資金支持, 而在經濟落后地區, 教育經費捉襟見肘, 只能靠收取學生的學雜費勉強維持, 舉步維艱，其辦學條件大多比較差，輟學率也比較高。可以說，經濟因素是制約農村教育發展的第一要素。

二、思想認識不重視

農村發展的不平衡性,思想認識和教育觀念的差異性也是千差萬別的, 導致教育目的功利性太強，義務教育擔負著提高民族素質和向高一級學校輸送人才的雙重任務。由于我國特殊的戶籍制度及城鄉之間的巨大差異, 后者又被大大強化。考上大學, 跳出農門, 是農村孩子接受教育的最直接的目的, 提高自身的科學文化素質這一功能在農村特有的環境下顯得蒼白無力。農村教學質量差, 能進大學深造的寥寥無幾, 大多數學生升學無望返回農村, 他們接受的基礎教育與農村發展所需的各種專業知識相關程度不高。很多農民仍然認為知識無用，農民追求教育的動機, 來源于他們的日常生活和生產活動。在我國, 傳統的小農經濟仍是農村經濟的主體, 生產機械化程度和科技含量還普遍較低, 農民缺乏對教育需求的動力。所以, 在學生掌握基本的讀寫算技能后,只要成績不特別突出, 家長便會讓孩子輟學外出打工。這些未成年人雖然掙錢不多, 但生活較自由, 這種生活對貧困的在校生和一些不愿刻苦學習的學生極具誘惑力, 這是學生輟學的又一重要誘因。64.5%的人認為讀書不是人發展的必要途徑，不是謀求生活的必要出路。不可否認，文化程度不高就不能成為首富，然而大部分低文化水平者在謀求發展的時候處處受阻。有人認為在學校只能浪費財力和青春, 不如趁著年輕趕緊拜師學藝, 或者托關系找個單位等, 急于給孩子尋找“出路”, 盡快掙錢增加家庭經濟收入。14.3%的人認為上了高中已經是相當高的學歷了，學到高中就好了，考大學沒必要，上大學，太遙遠，農村的孩子能上完高中就已經是不多的了。只有很少的人認為讀書能塑造個人的世界觀，人生觀、價值觀。讀書會讓人向往崇

高，使人心靈純潔而富正義感，使人情趣高雅而趨避凡俗。此外，有更長遠的思想安排自己的命運，更能適應時代的變遷、社會的發展，更能擁有美好的生活。賺錢不是生活的最終目的，幸福，快樂才是讀書的追求。

三、教學質量問題

盡管九年義務教育在農村取得重大進展, 但由于多方面因素影響, 教學質量不高。

首先農村學校的教學條件無法與城市相提并論, “黑板+粉筆”仍是最常用的教學手段, 實驗儀器、圖書等都嚴重缺乏。

其次農村教師大多是大專、中專畢業生, 還有一些未受過師范教育的、具有初中或高中學歷的代課教師, 整體素質較低, 難以調動學生的學習積極性。農村教師的待遇低, 工資拖欠現象比較嚴重, 這也嚴重影響了教師的教學熱情, 導致部分教師教學不專心、責任心不夠強。

再者學生的學習興趣不高，態度直接影響教育效果, 由于教學質量差, 部分學生對學習失去興趣, 認為自己上學沒有前途, 產生輟學念頭。部分學生成績差, 在校受老師和同學的歧視, 在家得不到家長在學習上的幫助, 失去學習的信心。

四、社會環境因素

通過與社會上其他的投資相比，農村教育投資風險大、收益小, 由于農村地區教育質量、學習環境等諸多不利因素的影響, 農村孩子經過十多年的苦讀, 能如愿以償地考入大學的鳳毛麟角。農民對教育的投資熱情減弱, 只想讓孩子輟學務農或外出打工, 以便為家庭增加一部分收入。學生在學校所學內容與農村生產、生活關系不大, 回鄉后無所擅長, 甚至不如未受高中教育的人, 高額的教育投資得不到回報。教育的社會作用在農村難以體現，農村人口具有很強的同質性, 教育改變生活的示范和刺激效應難以呈現。農村與外界溝通少, 相對封閉, 農民對具有較高文化素質的城鎮居民優越的生活情況知之甚少, 即便有一些了解, 也會認為城鄉根本就是兩個世界, 沒有可比性。因此, 他們比較的對象仍是農民, 因為大家文化水平相似, 生活條件和境遇相當。在農村, 勤勞致富改變境遇的例子比比皆是, 但知識改變命運的功能很難凸顯, 而在城市的文化氛圍中, 家長時刻感受著教育對自己工作和生活的影響, 意識到向上流動的最主要途徑就是受教育, 因而貧困的家庭也會讓子女接受盡可能高水平的教育。考上大學的農村學

生, 大部分也是非重點院校或地方院校, 畢業后也多到中小城市甚至鄉鎮工作, 這意味著他們就業后的收入較低。因此, 社會上尤其是農民認為教育投資的收益不高。辦學思想、辦學模式、教育結構、教學內容和方法, 不同程度地存在著脫離農村實際的傾向, 不能很好地適應農業和農村經濟發展的需要。農村教育實際上是普通教育和以升學為主線的金字塔型結構體系。教育功能單一, 偏重于向高等院校、經濟發達地區輸送人才, 輕視了為本地區發展培養急需人才。因此不少落后地區的農村變成了城市和發達地區的人才來源地。教學內容與社會現實嚴重脫離的現象在廣大農村地區非常突出, 不僅嚴重影響了有限的教育投資的效益, 而且嚴重損害了農業與農村可持續發展的人力資本。

對上述問題的思考見解：

據調查的情況，當地為改變農村教育現狀，我們要首先加大農村教育資源、資金的投入，最大限度地改變農村教育資源、資金不足的狀況。

首先要成立一個調查小組，查清鄉村學校的負債狀況以及教師的工資問題，對因負債建校舍的，要通過財政撥款支付，使學校能較好地運轉。

其次加大對農村教育的投資。放寬私人投資辦學，來補充政府投資教育的不足，建立一個機制對農村教育投資監督。

再次，教育管理權限下放學校，增加學校的決策權，并向學校提供良好的辦學環境；對農村教師問題要切實做好改變教師的素質，加大師資力量并進行良好的培訓，提高師資水平，建立良好的師資隊伍，對不合格的民辦教師給予辭退，招收有大專學歷的畢業生回鄉任教，同時對教師的福利等問題要根據實際給予改善。

最后是加大農村教育資源分配，當地政府應該把農村教育作為一項重要任務來抓，在分配資源時著重加大農村教育的經費，為農村教育提供土地資源和其它的設備。

參考文獻

[1]“完善農村義務教育財政保障機制”課題組,張少春,王曄,呂煒,朱昌發,呂嘉.正確分析當前農村義務教育財政保障機制的現狀與問題[j].財政研究, 2008,(09)

[2]彭智勇.推動教育事業科學發展[j].教育前沿(綜合版), 2010,(z1)

第二篇：農村教育調研報告

農村教育調查報告

隨著時代的發展，教育在我國現代化建設中已有著不可動搖的重要地位，黨和政府對此高度重視，而小學階段是培養良好的習慣和思維能力、創新能力的黃金時期，因此打好小學教育的基礎，對今后中學、大學的學習都將起到重大的作用。但農村的教育條件、教學水平等在總體上都低于城鎮小學，因此，農村的義務教育尤其是小學教育便顯得及其重要。同時發展農村教育也是解決“三農”問題的關鍵所在，是構建和諧社會的必然選擇。因此推進農村改革發展和解決農業、農村、農民問題，必須堅持把教育擺在優先發展的戰略地位，充分發揮農村教育的基礎性、先導性、全局性作用。

從幾年來的情況看，政府對義務教育越來越重視，投入也是越來越多，以實施了優先發展教育的戰略，使農村小學教育發生了整體的變化。首先是在教學的硬件設施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備。其次是學校的師資隊伍有所壯大。雖然農村教育現已取得一些可觀的成就，但長期以來，農村教育與城鎮教育都是存在著很大的差距的，目前農村的小學教育仍存在許多弊端。

1.農村教育存在的問題

一 學校規模小，設施落后

我曾在微薄、QQ等途徑中看到許多的愛心消息，希望人們能捐出書本給西部甘肅、新疆地區的學校，那里的孩子根本沒有書本學習，更何況是硬件設施呢？中國自古以來是一個地廣物博的國家，由于地域廣博，各個地區的發展肯定是不平衡的，加之農村的學校規模較小，硬件設施十分落后。盡管目前農村小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學相比差距仍然很大。這是因為農村教育經費有限，在教育經費嚴重不足的同時，教育經費被擠占、截留、挪用現象嚴重，因此農村教育很多需求無法得到滿足，大部分農村小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也因經常缺乏資金無法買新的。

二 缺少教師隊伍，師資薄弱

發展農村義務教育的一個核心問題是師資隊伍建設問題，但目前教師數量嚴重不足，隊伍整體素質較差。邊遠貧困村鎮師資嚴重缺乏，教師學歷偏低，優秀教師流失。在農村小學中，許多教師并沒有教師資格證，是以前直接由學校分配的，并且年紀偏大的教師較多，存在思想守舊、觀念落后、改革創新意識不強、有畏難情緒的現象，缺乏實課程創新的主動性和積極性。采用的是傳統的教學方式。同時與外界的信息交流較少，教師的教育觀念滯后，教育教學能力不強，不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。

同時農村小學教師一個人要擔當多個學科的科任老師，因此就必須請代課老師，但是代課教師問題也沒有得到妥善解決。農村中小學教師教學工作任務以外 的負擔沉重,由于人事部門主管職稱評定工作的培訓，與教育部門繼續教育重復培訓、重復收費，加重了教師的學習和經濟負擔。

三 小學學校減少造成學生上學不便

在我所生長的小學那里，由于教學條件差，教學設備落后等因素，以及越來越多的家長外出打工，隨之就把孩子送到教學質量較好的城鎮學校就讀，加之計劃生育工作到位，因此生源逐年減少，許多學校合并成一所，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源，節省教育開支。但卻造成學生上學路途遙遠，甚至傷害部分村民感情等問題，且目前有些農村小學不提供住宿，就造成了部分家比較遠的學生上學的不便，小學生年齡小，每天來回跑不僅浪費時間，而且學生的人身安全也難以得到保障。學生上學是及其不方便的！

四 家庭教育制約學生的成長與發展

隨著經濟危機所留下的影響，現今的物質消費越來越高，許多農村家庭的經濟來源已經不能滿足家族的開銷，因此孩子的父母親出門打工，謀生計，把孩子交給爺爺和奶奶照顧，留守兒童問題甚是嚴重，使農村家庭教育的缺位現象嚴重，把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧，這無疑加重了學校和教師的負擔，對孩子的教育和身心發展也不利。而一些在家家長不注重對孩子進行家庭教育，沒有盡力給孩子營造良好的學習環境。有些家長對家庭教育的知識一無所知或一知半解，甚至違背小學生成長的客觀規律，急于求成，拔苗助長，有些家長的教育思想不正確，本身的文化程度不高，就將教育子女的責任依賴于學校，而沒有明白自身的責任和家庭是孩子的第一所學校。

五 網絡影響

現代社會，科技突飛猛進，網絡信息技術日新月異，早已“飛入尋常百姓家”。隨著電腦的日益普及和網絡信息技術大眾化，青少年學生已成為互聯網用戶的主力軍，近年來，網吧越來越多，在一些農村地區，由于地方警察的監管不利，出現了學多黑網吧，因此學生上網行為日漸頻繁，不良影響嚴重，越來越引起全社會的關注。有人曾對某些學校小學生做過調查。調查形式采取大面積問卷與個別談話相結合，統計結果表明，在接受調查的班級中，有10多位“網蟲”因經常上網導致上課遲到、打瞌睡、精神不振、成績退步、與同學關系疏遠等。通過談話，我們還發現，這些小“網蟲”大多沉溺于網上自由聊天或網上互動游戲，并由此產生精神的依賴，繼而發展成為軀體的依賴，表現為情緒低落、頭昏眼花、食欲不振等，同時由于眼睛長時間注視電腦顯示屏，導致視力下降、眼痛、怕光、暗適應能力降低等，而這些孩子大多數就是留守兒童。在這些孩子中承認“上網成癮，欲罷不能”的有49人（占16.5%），甚至有的學生早上早早來到網吧玩電腦游戲，有的則利用午間休息的時間溜出學校去上網玩游戲。可見網絡已經成為青少年學生游戲娛樂的新場所。然而，由于網上信息繁雜，上網的人也復雜，未成年的學生在網上更容易受到色情、暴力等不良影響,對孩子們的身心發展不利。

2.對于農村教育發展提幾點自己的想法

一 增加教育投入，強化農村師資隊伍建設

保證農村稅費改革教育轉移支付資金全部用于農村學校辦學條件改善上，同時，通過廣泛吸收社會資金，將所籌資金全部用于農村教育的發展。此外，要健全農村教育經費的監督保障機制，實行農村教育經費財務公開制度，以確保農村義務教育經費能夠合理使用。同時徹底清查、糾正農村義務教育經費被擠占、截留、挪用的行為。加大力度改革農村小學的基礎設施，改善學習環境住宿條件等，同時完善相應的地區入學教育制度，考慮農村學校區域廣、生源分散、班級少、平行班少等特點，根據農村教育發展實際需要核定農村學校教師編制，尤其是邊遠地區，要從方便農村適齡兒童入學出發合理布局校點和核定教師編制。健全教師資格考試和定期認證制度，切實保證農村學校教師足編。提高代課教師準入標準，切實加強培訓，提高代課教師水平和質量，提高農村學校代課教師待遇。要依照國家、省、市文件精神，兌現對農村老師職稱補貼；同時，要適當考慮偏遠山區農村教師的補貼，鼓勵教師在農村安心工作。要堅持實行城鄉教師交流制度。農村學校每年必須保證一定數量農村教師進修培訓，合理安排城區學校名師、高級教師、骨干教師到農村學校支教，采取更加優惠政策鼓勵城區教師到農村學校任教。嚴格控制農村骨干教師流向城區學校。要加強農村教師培訓，通過校本研修、定期培訓、外出考察、實踐探索等方式，促進教師專業化發展。五要加強教師師德建設，培養教師敬業精神，增強責任意識。

二 加強家長與學校的交流

學校須常開家長會，專門接待來訪家長，在某些問題上進行交流、溝通，達成共識。教師要定期進行家訪，了解學生的家庭狀況，以及學生在家里的表現，與家長在教育學生上達成一致，從而因材施教。

三 加強學生的網絡道德素養教育

首先，學校、家庭和社會應各司其職。學校作為網絡教學的主戰場，應該大力加強中小學生的網絡道德教育，家庭和社會則應積極配合學校，開展教育工作。其次，建立健全網絡立法，使網絡發展健康有序。加強網吧管理，關閉不良網站，取締違規網吧，禁止未成年的青少年學生進入營業性網吧，遏制網絡污染的形成與傳播，嚴懲網絡違法犯罪，凈化網絡環境。再次，家長作為學生的監護人，應提高其網絡安全意識和網絡道德意識。在家期間，應把好學生上網的質量關，嚴格控制上網時間，多關心和了解子女上網的情況，幫助子女處理上網遇到的問題，使上網成為“親子活動”的一部分。最后需加強孩子的心理健康教育，防止網絡“虛擬現實化”。

總的來來說，在我國，廣大農村是經濟弱勢地區。經濟發展的緩慢、經濟結構的不合理、觀念的陳舊，以及教育事業管理中的疏漏，是導致農村基礎教育缺失的最基本因素。在先現代化還是先普及基礎教育的艱難抉擇中，人們越來越清醒的認識到科學文化知識對于社會與民族的重要性。小學教育作為基礎教育性教育，直接關系到民族的未來。因此，只有采取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學校教育的現狀，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環節，才有利于農村小學走出困境，為農村基礎教育的發展打下扎實的基礎，推動農村教育的發展，為日后祖國的繁榮富強打下堅實的基礎。

第三篇：農村教育的調研報告

農村教育調研報告

重慶交通大學財經學院xxxx級會計x班xxxx

學號：xxxxxxxx

隨著時代的發展，教育在我國現代化建設中已有著不可動搖的重要地位，黨和政府對此高度重視，而小學階段是培養良好的習慣和思維能力、創新能力的黃金時期，因此打好小學教育的基礎，對今后中學、大學的學習都將起到重大的作用。但農村的教育條件、教學水平等在總體上都低于城鎮小學，因此，農村的義務教育尤其是小學教育便顯得極其重要。同時發展農村教育也是解決“三農”問題的關鍵所在，是構建和諧社會的必然選擇。因此推進農村改革發展和解決農業、農村、農民問題，必須堅持把教育擺在優先發展的戰略地位，充分發揮農村教育的基礎性、先導性、全局性作用。從幾年來的情況看，政府對義務教育越來越重視，投入也是越來越多，以實施了優先發展教育的戰略，使農村小學教育發生了整體的變化。首先是在教學的硬件設施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備。其次是學校的師資隊伍有所壯大。雖然農村教育現已取得一些可觀的成就，但長期以來，農村教育與城鎮教育都是存在著很大的差距的，目前農村的小學教育仍存在許多弊端。

1、農村教育存在的問題

（一）學校規模小，設施落后。

（二）教師隊伍嚴重缺少，師資薄弱。

（三）小學學校減少，造成學生上學不便。

（四）家庭教育制約學生的成長和發展。

（五）網絡影響嚴重。

2、關于農村教育發展的幾點建議。

（一）增加教育投入，拓寬教育經費籌措渠道。保證農村稅費改革教育轉移

支付資金全部用于農村學校辦學條件改善上。同時，通過廣泛吸收社會資金，將所籌資金全部用于農村教育的發展。此外，要健全農村教育經費的監督保障機制，實行農村教育經費財務公開制度，以確保農村義務教育經費能夠合理使用。同時徹底清查、糾正農村義務教育經費被擠占、截留、挪用的行為。加大力度改革農村小學的基礎設施，改善學習環境住宿條件等，同時完善相應的地區入學教育制度。

（二）強化農村師資隊伍建設。（1）、考慮農村學校區域廣、生源分散、班

級少、平行班少等特點，根據農村教育發展實際需要核定農村學校教師編制，尤其是邊遠地區，要從方便農村適齡兒童入學出發合理布局校點和核定教師編制。健全教師資格考試和定期認證制度，切實保證農村學校教師足編。（2）、提高代課教師準入標準，切實加強培訓，提高代課教師水平和質量，提高農村學校代課教師待遇。（3）、要依照國家、省、市文件精神，兌現對農村老師職稱補貼；同時，要適當考慮偏遠山區農村教師的補貼，鼓勵教師在農村安心工作。（4）、要堅持實行城鄉教師交流制度。農村學校每年必須保證一定數量農村教師進修培訓，合理安排城區學校名師、高級教師、骨干教師到農村學

校支教，采取更加優惠政策鼓勵城區教師到農村學校任教。嚴格控制農村骨干教師流向城區學校。（5）、要加強農村教師培訓，通過校本研修、定期培訓、外出考察、實踐探索等方式，促進教師專業化發展。

（三）加強家長與學校的交流。（1）、學校須常設家長接待日（即開家長會），專門接待來訪家長，在某些問題上進行交流、溝通，達成共識。（2）、教師要定期進行家訪，了解學生的家庭狀況，以及學生在家里的表現，與家長在教育學生上達成一致，從而因材施教。

（四）加強學生的網絡道德素養。首先，學校、家庭和社會應各司其職。學

校作為網絡教學的主戰場，應該大力加強中小學生的網絡道德教育，家庭和社會則應積極配合學校，開展教育工作。其次，建立健全網絡立法，是網絡發展健康有序。加強網吧管理，關閉不良網站，取締違規網吧，禁止未成年的青少年學生進入營業性網吧，遏制網絡污染的形成與傳播，嚴懲網絡違法犯罪，凈化網絡環境。再次，家長作為學生的監護人，應提高其網絡安全意識和網絡道德意識。在家期間，應把好學生上網的質量關，嚴格控制上網時間，多關心和了解子女的情況，幫助子女處理上網遇到的問題.最后需加強孩子的心理健康教育，防治網絡“虛擬現實化”。

總的來說，在我國，廣大農村是經濟弱勢地帶。經濟發展的緩慢、經濟結構的不合理、觀念的陳舊，以及教育事業管理中的疏漏，是導致農村基礎教育缺失的最基本因素。小學教育作為基礎教育性教育，直接關系到民族的未來。因此，只有采取措施徹底改變農村孩子接受條件的學校教育的現狀，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環節，才有利于農村小學走出困境，為農村基礎教育的發展打下扎實的基礎，推動農村教育的發展。為日后祖國的繁榮富強打下堅實的基礎。

第四篇：農村教育現狀調研報告

農村教育現狀調研報告

——廣州市白云區石井環窖村教育現狀調研報告

2008年11月08日，我來到了廣州市白云區石井環窖村展開了這次參觀考察。在與該村村委主任黃女士的訪談過程中，聽她講述了下面這段故事：

為了讓孩子們在德、智、體、美、勞等各方面得到全面發展，雖然教師緊缺，可以說一直是一個老師帶幾個班。但小學各年級應上的課一門不缺，全開了。特別是思想品德方面，我們結合實際，教育孩子們熱愛家鄉，熱愛祖國，鼓勵他們向英雄模范人物學習，長大后報效祖國。沒有多余的錢買國旗，我們就在墻上畫了一面鮮艷的五星紅旗，每周一早上，師生們面對國旗齊唱國歌。當雄壯的國歌每次唱響時，我們的心情無比激動。調研背景

教育問題是關系國運強盛的根本問題之一。生活在廣大農村學齡兒童的教育現狀是目前社會所關注的焦點。近年來國家就普及九年制義務教育，保障農村兒童受教育權利采取了一系列措施，05年下發了《國務院關于深化農村義務教育經費保障機制改革的通知》，06年對《義務教育法》進行了修訂等。

對這些改革和法規在農村地區的宣傳和執行情況、農村家庭的教育觀念、支持農村兒童受教育的家庭經濟條件以及目前農村兒童接受教育的真實現狀的了解，成為這次農村地區教育現狀調查的主要內容。調研形式及過程

針對農村教育資源的特殊性，我選取了地處廣州市郊經濟條件較為落后的白云區環窖村作為本次調研的實地走訪對象。調研的形式將學校走訪，農民家庭走訪和地方村級干部訪談結合在一起。通過學校走訪和村級干部訪談對教育改革及相關法規的執行情況進行了解和宣傳，通過農民

家庭走訪并結合村干部的訪談對農民家庭的教育觀念、學齡兒童受教育現狀以及農村家庭經濟條件和當地整體經濟狀況進行全面了解。

整個調研過程雖然只是簡短的一天，共走訪了石井環窖村的3所小學，10幾戶農村家庭。3 調研報告

1）教育政策

由于今年是該村“兩基”——基本實現九年制義務教育、基本掃除農村青壯年文盲的攻堅年。在我們實地走訪期間，距離“兩基”驗收只有50余天。在訪談過程中，我們了解到關于“兩減一免”的政策，貧困家庭兒童全免費教育的政策都得到了落實。而且地方政府針對各學校的實際情況采取了“一對一”的幫扶措施。

對《國務院關于深化農村義務教育經費保障機制改革的通知》內容和執行情況，從所訪問的老師了解到，他們對通知的內容都是知道的，并且作為公辦教師的工資都能按月領取（有時會因一些攤派費用而不能足額領取）。對于新修訂的《義務教育法》修訂內容，大部分老師還只是聽說或不甚了解。

由于近幾年來，廣東經濟高速發展，對勞動力資源的需求呈逐級遞增，進城務工的農民人數猛增，加上其文化意識有所提高，意識到子女教育的重要性，因此選擇了攜帶子女，讓子女在城市里接受良好的教育，這樣一來，盡管學校的數量是變多了，但是老師的數量遠遠跟不上需求量的增長，一時教師市場出現了短缺。在受訪的這個村里情況同樣不容樂觀。根據黃女士所言以及我的調查顯示，有近五成辦學者與聘任教師沒有簽訂勞動合同；近六成學校沒有為教職工購買社會勞動保險。而且教師的待遇偏低，月工資為750至1400元，近8成老師對工資和福利不滿意。因此，教師流動性大，每年有6%—11%教師自然流失。

2）教育觀念

觀念決定了人的選擇，而農村家庭對教育的看法則決定著他們孩子未來的命運。在我們走訪的10幾戶家庭中，不同的家長對通過送子女讀書來改變家庭現狀的看法不盡相同：有的期望很高

望子成龍，有的指望孩子能上大學到城市工作，還有的則簡單明了，能解決孩子以后自己的生活問題即可，等等。但是，有一些家庭則因為經濟原因明確表示只要孩子讀完初中就回家務農，也有一位家長則直接表示孩子讀書沒有出路。

而對孩子們來說，上學是一件讓他們高興的事情。他們喜歡坐在教室里和小朋友一起讀書、玩耍，喜歡和老師在一起。對未來他們有各種各樣的憧憬和愿望。當天下午，我來到了種植戶小霞家，現年14歲上5年級的她還有一個上1年級的弟弟，喜歡語文和歷史，長大后想上大學成為華佗一樣治病救人的醫生。坐在她們家唯一一間象樣的屋子里，從她母親那了解到，兩個孩子每天六點就要上學，下午五點半才回家，回到家里的大部分時間得幫家里做家務。而父母雖然一年忙到頭，還是只能勉強的維持家里的生活，盡管學校完全免除了兩個孩子的學費和書本費，但是對于學習成績不錯的小霞來說即將上初中的她，可能因為家庭的經濟條件難以繼續讀書。在我們的一再鼓勵下一直不開口說話的她說出了自己的愛好和理想，當問到如果家里無力承擔她上中學的費用自己有何打算時，小孩子強忍住的眼淚終于止不住流了出來。

人的觀念是可以改變的，而改變則意味著希望。在與該村村委主任黃女士的訪談中，我們感受到了希望。這位杰出的當代女性，為了兒童受教育問題終日奔波，被她幫助過的家庭和兒童不計其數，她支持從思想意識上來改變當地百姓的生活，并且數載如一日地堅持了下來。

3）教育現狀

圍繞農村學齡兒童的教育問題，從前面幾個方面可以看到，九年制義務教育的普及和教育經費制度的改革切實保障了農村孩子受教育的權利。在所走訪的環窖村，貧困家庭的子女基本獲得了全免費教育，同時為了保障“兩基”目標的實現，地方政府也出臺了相關措施確保這一目標的實現。經費制度的改革保證了農村教師工資的按時發放，當地教師的工作積極性受到了學生家長和村社干部的認可。我們去農戶家中走訪時，是由村委主任黃女士帶路，由于她平日熱心教育事業，受到了學生家長的熱情接待，也為我們的走訪帶來了不少的便利。

從我們所走訪的農村家庭來看，在現行的教育政策下家長都樂于送子女入學。目前小學的書本費在100元以內，初中的書本費也不超過200元。在當地政府和學校老師的努力下很多家長都

改變了陳舊的教育觀念，把子女受教育問題看成是父母對子女應盡的責任，即使是家庭經濟狀況不寬裕的也表示一定會讓孩子在家庭和社會的幫助下完成九年制義務教育。調研總結

本次調研活動由于時間關系，安排得非常的緊湊。加上交通不便，我將原定的行程進行了調整，著重選取了幾個比較典型的地方進行了調研。雖然實地走訪調研的時間只有短短的一天，但是這一天的所見所聞都給我留下了深刻的印象。

在對農戶的走訪中，我看到了他們的實際生活條件與對子女期望之間的矛盾；也聽到了他們對一些熱心人對他們子女無私幫助的感謝。但是，在與當地老師的交談過程中，我也了解到雖然這里的孩子非常需要社會的幫助，可是一些幫助并不能真正用于孩子的教育。

能夠發動社會的力量來幫助需要幫助的貧困兒童，自然是一件有益于社會和諧的好事。但是，我們應該看到這樣的問題存在的根本原因是經濟條件造成的。顯然，解決這一問題就是要首先解決農村家庭的收入問題。

在宏觀政策上，把減小城鄉差距、實現城鄉經濟協調發展作為重點，這樣既解決了農村人口所面臨的實際問題，又有利于實現整個社會的和諧發展，一舉兩得。尾聲

踏著晚霞，我依依不舍的離開了環窖村，結束了這次參觀考察。在此，我要感謝受訪單位以及個人的積極配合，特別鳴謝村委主任黃女士一路的陪同以及接受我的采訪。由于這是在校大學生做的一次嘗試性社會調查，并沒有深厚的調查經驗，調查過程中出現了一些問題，希望你能夠體諒，歡迎大家能夠給予寶貴的意見。

附：調查問卷（附帶數據為調查結果的統計）

1.你有幾個孩子？

A獨生(10%)B兩個(40%)C兩個以上(50%)

2.你的孩子都有接受教育嗎？

A全部都有(50%)B只有個別有（約30%）C全部都沒有（不足10%）

3.你家庭平均月收入是多少？

A 1000元～1500元（包括1500元）（42%）

B 1500元～2000元（包括2000元）(32%)

C 2000元～3000元（包括3000元）(17%)

D 3000元～5000元（包括5000元）(9%)

4.你的孩子就讀的學校每學期書本費大概是多少？

A 100元以內(45%)B 100元～150元(35%)

C 150元～200元（不足20%）D 200元以上（不足10%）

5.你覺得目前學校的收費標準如何？

A非常高(11%)B偏高(37%)C合理（42%）D偏低（10%）

6.你的孩子是怎樣上學的？

A 走路（65%）B家長接送（12%）C騎自行車（23%）

7.如果家庭條件允許，您希望子女有何種文化程度？

A 能識字（3%）B 小學畢業（7%）

C 初中畢業（20%）D 高中（中專）畢業（47%）

E大學畢業（13%）F 孩子想讀到什么程度，就培養到什么程度（10%）

8.你覺得孩子接受教育能改變家庭現狀嗎？

A 絕對可以（25%）B 能，但成效不大（35%）

C 沒作用（14%）D 改變孩子自己的人生就好了（26%）

9.你對孩子今后職業選擇取向是：

A商人（11%）B公務員（6%）C農民（19%）

D打工仔（50%）E有一門手藝即可（14%）

第五篇：關于農村教育發展情況的調研報告

關于農村教育發展情況的調研報告

鄉村要振興，教育必振興。鄉村振興靠人才，人才培養靠教育。農村教育事業的發展，是鄉村振興戰略的重要支點。對接鄉村振興戰略，打破城鄉二元結構，辦好滿足鄉村振興需要的教育，是當務之急。為推動我縣農村教育質量快速發展，近期，通過召開座談會、聽取匯報、實地考察等多種形式，對全縣農村教育發展情況進行了深入調研，現將有關情況報告如下。

一、發展現狀

當前，教育發展不平衡不充分問題根本上是城鄉教育發展不平衡和農村教育發展不充分的問題，尤其是農村教育發展仍然是國民教育體系中最薄弱的環節。

《鄉村振興戰略規劃》提出：“繼續把國家社會事業發展的重點放在農村，促進公共教育、醫療衛生、社會保障等資源向農村傾斜，逐步建立健全全民覆蓋、普惠共享、城鄉一體的基本公共服務體系，推進城鄉基本公共服務均等化。”要“優先發展農村教育事業”。這一戰略思想的提出，為更好發展農村教育事業，全面提升農村教育質量提供了千載難逢的機遇。要堅持振興鄉村的根本是振興鄉村教育、優先發展教育的關鍵是優先發展農村教育的原則，緊緊圍繞農民群眾最關心最直接最現實的利益問題，抓重點、補短板、強弱項，不斷提高農村學校保障水平，協調發展，使農村教育優先發展真正落到實處。

二、主要做法

一是破解思想定位問題，強化發展農村教育的責任意識。

百年大計，教育為本。要始終堅持把農村教育放在優先發展的戰略位置，全力抓基礎建設、抓隊伍提升、抓改革創新、抓特色發展，努力辦好農村每一所學校，努力讓每個農村孩子都享有高質量的教育。要黨政同心，齊抓共管。堅持把推進農村教育發展作為最大的民生工程，列入黨委實事予以重點推進，列入政府鄉村振興戰略的重要內容統籌部署，成立工作領導小組，建立聯席會議制度，明確工作目標，形成黨委引領、政府主導、教育部門主抓、相關部門齊抓共管的責任體系。

要統籌規劃，穩步推進。根據鄉村振興戰略的總體規劃要求，結合教育發展規劃，認真編制鄉村振興戰略教育發展規劃，按照農村教育總體水平明顯提高、城鄉差距明顯縮小的工作目標，落實義務教育均衡發展、學前三年行動計劃、職業教育提升工程等重點環節，細化工作重點，明確政策措施。要健全機制，強化督辦。建立健全鄉村教育振興的統籌決策、研究咨詢、分工落實、督查督辦、總結推廣的工作鏈條，統籌謀劃、綜合協調、檢查指導，解決鄉村教育振興中出現的重大問題。建立督查機制，將鄉村教育振興納入重點工作督辦事項及時跟蹤督查。

二是破解投入瓶頸問題，提供農村教育必須的設施條件。

堅持“集中資金辦大事、實事求是辦急事”的原則，努力改善辦學條件，補齊農村教育短板。將農村教育經費在財政預算中單列，全額納入財政保障范疇。確保生均教育事業費、生均預算內公用經費、教師

年平均工資逐年增長。教育規定收費足額征收，全部用于教育事業的發展，教育經費的X%全部用于教師培訓。緊緊抓住實施鄉村振興戰略的契機，爭取資金和項目支持，加快農村學校基礎設施建設步伐，采購教學儀器設備，改善辦學條件，提升教學裝備水平。堅持向上爭取和政府投入相結合，拓寬籌資渠道，確保學前、義務教育階段貧困學生定額資助、乘坐校車補助和農村義務教育階段學生營養改善計劃落實到位。

三是破解學前普惠問題，辦好幸福起跑的農村學前教育。

發揮先進園示范帶動作用，讓公辦園均衡發展。以教育中心幼兒園為龍頭，將其作為縣域內學前教師培訓中心、教學科研和成果推廣基地，開展各級各類幼兒園培訓，組織觀摩學習現場和專題講座，并與鄉鎮中心幼兒園開展“手拉手”“結對子”活動，縮小城鄉差距、園際間差距，推動學前教育均衡發展。集中優勢力量清理整頓，讓民辦園規范運營。按照《民辦幼兒園設置基本條件》，集中教育、衛健、公安、消防、物價等相關部門優勢力量，對民辦幼兒園進行規范、整頓和驗收，進行常態化聯合監管，督促民辦幼兒園整體管理水平、群眾滿意度、安全保障能力不斷提高。發展普惠性學前教育，讓孩子低費用入園。要致力于發展普惠性幼兒園，提高保教質量，降低學前教育成本，解決農村幼兒“入園難”“入園貴”問題。