第一篇：農村教育資源整合調研匯報材料

農村教育資源整合調研座談會上的匯報材料

尊敬的各位領導、政協常委們：

大家下午好！首先我代表xx學區行政及全體師生對你們的到來表示最熱烈的歡迎！歡迎你們來我校檢查指導工作！下面我就從以下五個方面進行匯報。

一、中心完小基本情況

xx中心完小距新政府0.5公里，學校創辦于1952年，1994年我校被列為“百所希望小學之一”。獲省電力工業局資助15萬元人民幣，同年十二月得到香港苗圃行動捐資27萬元修建教學樓1102平方米，教師宿舍882平方米，改建學生宿舍118平方。新修操場。2009年，日貸項目投入93萬元，新修綜合樓一棟。中心完小現有教學班16個，在校學生705人，有中心幼兒園一個，在園幼兒70人。學校共有教職工48人，其中校級領導3人，中層領導4人，專任教師 40人，職工1人。具有本科學歷 10人，專科學歷30人，中師學歷8人。獲小學高級職稱32 人，小學一級教師 15人，學歷合格率達100%，教師年齡結構合理。

為提高教師現代教育技術水平，推進學校現代化進程。07年以來，我校得到香港嘉里集團郭氏基金會的大力資助，辦學條件得到了改善。現有學生電腦室、圖書室、儀器室、實驗室、多媒體室、音樂室、體育器材室、美術室、教師電腦辦公室、留守兒童關愛室等。還配備了價值5萬余元的音、體、美、科學、數學教學設備及移動式多媒體三套。還投資113萬元新修學生食堂及禮堂。面積為1008平方米。

多年來，學校秉承“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生”的辦學宗旨，堅持“德育為先，素質為重”的育人原則，努力實踐“質量立校，管理強校，科研興校，特色辦校”的辦學理念，格守“團結、勤奮、文明、守紀”之校訓，以“內抓管理上質量，外樹形象求發展”為重點，銳意進取，開拓創新，[蓮 山~課件]學校的各項工作取得了一定的成績。

學校被教育部全國教育科學“十五”規劃課題組認定為“全國小學語文發展與創新教育科研課題實驗學校”。學校有教育科研課題7個，其中有4個已順利結題，并分別在州、省、國家獲一、二等獎。縣貧困救助工作先進單位、縣基層教育工會目標管理先進單位、縣教學常規管理優秀學校、縣德育工作先進單位、省學習雷鋒先進單位、縣中小學第五屆田徑運動會農村組團體總分第三名、縣教師綜合素質培訓先進單位、縣中小學教師論文評選先進單位、新課程學科培訓先進單位、縣“兩項督導評估”工作先進單位、縣老干工作目標管理先進單位、縣學前教育先進單位。縣教育基金募捐先進單位、縣教育宣傳工作先進單位、縣檔案管理先進單位、縣先進教科室、縣教育宣傳先進單位、縣法律法規宣傳先進單位、縣黨風廉正建設先進單位、州學習型學校、州學習型教科室、縣校務公開先進單位、教師考核先進單位、科學發展觀先進單位、教師教育先進單位、德育先進單位、綜合治理先進單位、安全生產先進單位、安全文明校園先進單位、計劃生育先進單位、貧困救助先進單位、縣教育系統計劃生育先進單位、縣工會工作目標管理先進單位、縣綜合治理與安全生產工作目標管理先進單位、縣德育工作目標管理先進單位、縣平時考核工作先進單位、縣現代教育技術與實驗教學工作先進單位、縣安全文明校園、縣教師管理先進單位、縣結對聯動工作先進單位、州德育示范校、州常規管理優秀學校、縣關工委工作先進單位、戰線婦委會工作先進單位、少先隊工作先進單位、縣才藝展示優秀組織獎。縣強師德,鑄師魂創先爭優演講比賽優秀組織獎、縣中小學生乒乓球運動會男子團體第四名。

二、學校分布情況

我們xx學區共有學校7所，除了一所中心完小外，下面還有一所片完小（朝陽小學），五個村小。朝陽片完小共有教師14人，學生212人。村小有怕比小學，有教師2名，其中代課教師一人，有學生19人。梭西小學有教師2人，有學生7人。臘水小學有教師2名，有學生6人，大田小學有教師3名，有學生22名，且溪小學有教師2名，有學生10人。全學區共有學生965人。

三、學生入學情況

從2006年以來，由于我學區采取了減、緩、免的優惠政策，義務教育階段的學生入學率、鞏固率達100%。

四、地方政府支持學校辦學情況

政府對學校的投入少，支持力度不大。如:我校的學生食堂，在2006年拆除后，一直無人問君，雖然打了很多報告，但都無濟于事。直到2010年得到香港嘉里集團郭氏基金會的大力支持，今春才得于破土動工。還有城鎮學校大班額的問題，一直沒有得到解決。政府早就應考慮擴容的問題。還有學校教學設施的配備也應是政府考慮的事。現在已是21世紀，我們的教學設施還是很落后，還在是“四個一”的教學方式。（一張嘴、一本書、一塊黑板、一支粉筆）應給各校各班配備多媒體教學設備。縣政府領導每年“教師節”、“六一”兒童節來我校看望師生，給我們教師精神上莫大的鼓勵。遷陵鎮政府每期為我校救助4名貧困學生，為他們提供兩佰元的生活費。每年的經濟工作會議邀請我們學校領導參加。

五、對教育工作的建議

1、選好校長、管理好校長。校長是教師的楷模，是全縣教育工作的領頭羊，一個好的校長，就是一所好的學校。所以要選好校長、管理好校長。

2、增加激勵機制，激發教師的工作熱情

3、促進教育公平

一要政府切實增加財政投入與支持，全面改善師資軟硬件，采取科學分配與調整的辦法，平衡城鄉之間、鄉鎮之間、學校與學校之間的教學師資力量，建立健全教師科學的流動機制，營造教師和學生滿意舒適的教書育人與學習良好環境，讓廣大教育工作者真正集中全部精力放在創新改進教育方法上、放在提高教育質量上、放在提升學生綜合素質上。二要抓“均衡”，讓弱變強，要進一步增加農村教育投入，逐步使農村辦學條件和水平達到城市的平均水平；加大城鄉教育資源合理、均衡配置力度，尤其是向農村和薄弱地區傾斜資金、傾斜師資、傾斜幫扶項目、傾斜優惠政策；重視解決 “擇校風”和城區學校“大班額”、校園安全等群眾反映強烈的突出問題，推廣教師電腦隨機分班和電腦隨機分學生，公平配置教育資源。不斷提高人民群眾對教育工作的滿意度。但是，促進教育公平，不是搞平均主義，更不是搞一個模式辦學。在大力扶持薄弱學校建設的同時，特別要繼續鼓勵、支持優質學校辦出水平、辦出特色，讓優勢更加突出，建設出一批一流的名校，推動我縣教育實現跨越式發展。三要抓“特殊”，就是要切實保障特殊群體的受教育權益。關注農村留守兒童就學問題，建立健全政府主導、社會參與的農村留守兒童關愛和服務體系。進一步完善家庭經濟困難學生資助政策體系，逐步對農村家庭經濟困難和城鎮低保家庭子女接受學前教育予以資助，提高農村義務教育家庭經濟困難寄宿生生活補助標準，讓特殊群體同樣享受到優質教育資源，公平接受優質的教育。

4、重樹教育形象

（1）、杜絕家教養的問題。（2）、杜絕過節送禮的問題。（3）、杜絕亂收費的問題。（4）、杜絕教輔資料過多的問題

除此而外，還要做好三個方面的工作。一是要抓“學習”。學理論，學經驗，學先進，推動黨員立足崗位爭優秀、黨員干部示范引領作表率，帶領廣大干部、師生員工推動教育事業科學發展，把貫徹落實工作不斷引向深入。進一步增強大局意識、責任意識，增強工作的原則性、系統性、預見性、創造性，把功夫下在察實情、出實招、辦實事上。二是要抓 “引導”。深入開展師德師風主題教育，加強教師職業理想和職業道德教育。進一步強化干部和教師的“以人為本”教育觀念和“為人師表”的責任意識，使干部職工樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。從而做到比奉獻，講創新，想干事，會干事，不出事。三是要抓宣傳。我認為加大教育政策和有關精神的宣傳力度。有許許多多的惠民政策，有許許多多利于教師和學生的規定和做法，有許許多多的亮點和顯著的成績，要把我們教育的成績和所作所為及時向社會和廣大人民群眾宣傳，讓社會和群眾了解教育、理解教育、支持教育，營造共同關注教育的氛圍。

5、大力發展學前教育

教育規劃綱提出要積極推進學前教育發展。學前教育一直是我們教育的一個薄弱環節，我們應該借助國家政策的東風做好學前教育這篇文章。大力發展公辦幼兒園，努力提高農村學前教育普及程度和教育水平。

尊敬的各位領導、政協常委們：國運興衰，系于教育；教育振興，全民有責。以上不成熟的建議，必有不周，或許有誤，懇請各位糾正。

謝謝大家！

第二篇：農村教育資源調查報告

農村教育資源調查報告

2013年暑期我有幸隨魯東大學馬克思主義學院參加暑期社會實踐活動，我們此行的目的是對甘肅省慶陽市環縣的農村教育資源現狀的調研，在社會實踐過程中我們發現他們的教育條件比我們想象的還要差。不僅是學校本身的學習資源落后，而且學生的家庭教育也很難跟上。為了加強自己對所學知識和技能進行綜合運用，檢查自己對所學知識的綜合運用能力，我們做出了詳細的調查報告以幫助貧困地區的孩子們改變教育現狀。

調查對象：甘肅省慶陽市環縣合道鄉小學及當地農民

調查目的：了解當地農村教育情況并提出合理建議

調查方法：走訪調查

一、鄉村學校負債累累

由于農村學生的學費難收齊，而教師的辦公經費又不足，很多農村學校只 得向私人借款維持學校的正常運作。有的學校為達到“普九標準”向私人借貸修 建設施，等到新學年開始就從學雜費中提取一部分支付債務。有些地方主管教 育部門不顧農村的現狀而要求一些小學、中學一定要達到“普九標準”，這無異 是在讓學校背負沉重的債務。更有些學校為應付上級的各種檢查，花費巨額的 招待費。導致農村教育的發展變得越來越艱難，有很多農村少年兒童無法得到 公平的受教育機會，造成很多農村少年兒童“望學興嘆”，以致不得不離開學校。農村學校的負債累累將嚴重阻礙農村教育的發展。

二、雜費和書費讓學生家長難以承受

在調查中了解到，農村經濟發展較落后，農民相對較貧困。政府在財政支 出吃緊，教師工資難以發放的情況下，就通過增加學雜費，從中提取一部分發 放給教師，以彌補財政虧空。有的學校為拿到出版社的回扣，把出版社的一些

“輔導材料”強行要學生購買；一些九年義務教育的課程如美術、音樂、手工等

因沒有師資和條件完成教學如同虛設，但這些書還得學生購買，這些書除了增

加他們的負擔還有什么用？而農村還有一種怪現象就是攤派多，修路筑橋建戲

臺等，都要他們出錢，農民靠種幾畝地如何能應付這么沉重的負擔？

三、師資力量嚴重不足，教師問題多多

鄉村學校任教的老師大多是民辦教師，他們的學歷通常都是初中到高中水

平，而且沒有經過正規的師范教育。根據規定要轉正參加培訓考試得花一筆不

少的錢，由于地方財政支出有限，教師工資又難發齊，這給教師帶來沉重的負

擔。而很多鄉村任教的教師還要承擔一些攤派，如修建公路、地方報紙的征訂，這些費用全都直接從教師工資中扣除，這些攤派根本就不同教師商量，猶如強

盜攔路搶劫，這些做法直接損害了教師的利益。一方面當地專科師范畢業生回

鄉任教，但政府由于教師工資、住房、福利待遇等支大而無力接收，另一方面

沒有經過正規師范教育的民辦教師又由于能力有限而對學生的引導及培養造成阻礙。這就導致教育資源被浪費，而少年兒童接受知識的領域變得越來越狹窄。

四、資源分配不公平

在調查中，可以看到資源分配不公平的現象：各政府、電力、交通等機構

擁有資源支配的權力，它們利用部門所掌握的權力最大限度地實現部門利益，或從財政分配計劃中優先得到所需資金，他們的辦公室及職工住房等都是最好的。而教育資源卻少之又少，何況城市人口的教育需要被優先滿足，農村人口

得到的教育資源就非常有限，遠遠無法滿足農村人口接受教育的需要。在一所

農村中學中我看到一種現象：籃球場是黃泥地，足球場是一塊荒田，實驗室的儀器陳舊的難以利用。如此的設施怎么進行有效的教學呢？相反在城鎮的小學，教學活動多種多樣，體育設施和其它教學設備可以說是完善，如此的差距是為

什么？是資源的分配不公平。教育資源分配不公平，使農村少年兒童處在教育

資源非常短缺的環境中，而無法接受良好的教育，這不僅嚴重阻礙農村少年的發展而且使農村青年就業更難。

五、改變教育問題的策略

1、據調查的情況，當地政府拿出的有限資金來辦鄉村教育，是不能滿足廣

大農村青少年對教育的需求的，而且有的貧困地區由于財政吃緊還會挪用教育經

費。當前農村教育基礎設施的不完善，無論在硬件還是軟件方面都是存在很大問

題的。

（1）硬件方面：①教室的破舊，孩子們在危房中學習安全得不到保障，甚至有的地方教室是沒有電燈的，這對孩子的身體健康造成了很大影響；

②多媒體設備的缺失，導致農村孩子不能得到有效的素質拓展；

③校舍的簡陋，由于當地學校教育資源的嚴重不足，所以一所學校往往接收來自各個地方的學生，這就導致有些離家遠的學生必須選擇住宿，但

是當地學校的宿舍往往都是十幾人間，基礎設施簡陋，這就安全方面留下了巨大的隱患；

（2）軟件方面：①教師資源不足，由于當地生活條件艱苦，工資水平較低，老

師的收入往往趕不上普通農民的收入，所以當地的教師大多為一些專業能力不是

很強的老教師，他們的授課往往以經驗為主，缺乏創新；

②課程簡單，農村學校由于資金等的嚴重不足，只能開設語文、數學等課程，而對于英語、音樂、舞蹈、美術等課程孩子們是一點也接觸不到的，這就嚴重限制了孩子特長的發展；

③課外讀物匱乏，當地學校周邊都沒有與之配套的書店等文化單

位，導致孩子不能廣泛地閱讀各類書籍，拓展自己視野；

2、為改變農村教育現狀，我們要首先加大農村教育資源的投入，最大限度

地改變農村教育資源不足的狀況。

（1）首先要把教育經費的挪用作為重點抓，把有限的教育資源用到實處。迅速

成立一個調查小組，查清鄉村小學、中學的負債狀況以及教師的工資問題，對因

負債建校舍的，要通過財政撥款支付，使學校能較好地運轉；

（2）其次加大對農村教育的投資。放寬私人投資辦學，來補充政府投資教育的不足，建立一個機制對農村教育投資監督。

（3）再次，教育管理權限下放學校，增加學校的決策權，并向學校提供良好的辦學環境；

（4）對農村教師問題，要切實做好改變教師的素質，加大師資力量并進行良好的培訓，提高師資水平，建立良好的師資隊伍，對不合格的民辦教師給予辭退，招收有大專學歷的畢業生回鄉任教，同時對教師的福利等問題要根據實際給予改善合理適當地增加教師待遇。

第三篇：農村教育調研報告

農村教育調查報告

隨著時代的發展，教育在我國現代化建設中已有著不可動搖的重要地位，黨和政府對此高度重視，而小學階段是培養良好的習慣和思維能力、創新能力的黃金時期，因此打好小學教育的基礎，對今后中學、大學的學習都將起到重大的作用。但農村的教育條件、教學水平等在總體上都低于城鎮小學，因此，農村的義務教育尤其是小學教育便顯得及其重要。同時發展農村教育也是解決“三農”問題的關鍵所在，是構建和諧社會的必然選擇。因此推進農村改革發展和解決農業、農村、農民問題，必須堅持把教育擺在優先發展的戰略地位，充分發揮農村教育的基礎性、先導性、全局性作用。

從幾年來的情況看，政府對義務教育越來越重視，投入也是越來越多，以實施了優先發展教育的戰略，使農村小學教育發生了整體的變化。首先是在教學的硬件設施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備。其次是學校的師資隊伍有所壯大。雖然農村教育現已取得一些可觀的成就，但長期以來，農村教育與城鎮教育都是存在著很大的差距的，目前農村的小學教育仍存在許多弊端。

1.農村教育存在的問題

一 學校規模小，設施落后

我曾在微薄、QQ等途徑中看到許多的愛心消息，希望人們能捐出書本給西部甘肅、新疆地區的學校，那里的孩子根本沒有書本學習，更何況是硬件設施呢？中國自古以來是一個地廣物博的國家，由于地域廣博，各個地區的發展肯定是不平衡的，加之農村的學校規模較小，硬件設施十分落后。盡管目前農村小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學相比差距仍然很大。這是因為農村教育經費有限，在教育經費嚴重不足的同時，教育經費被擠占、截留、挪用現象嚴重，因此農村教育很多需求無法得到滿足，大部分農村小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也因經常缺乏資金無法買新的。

二 缺少教師隊伍，師資薄弱

發展農村義務教育的一個核心問題是師資隊伍建設問題，但目前教師數量嚴重不足，隊伍整體素質較差。邊遠貧困村鎮師資嚴重缺乏，教師學歷偏低，優秀教師流失。在農村小學中，許多教師并沒有教師資格證，是以前直接由學校分配的，并且年紀偏大的教師較多，存在思想守舊、觀念落后、改革創新意識不強、有畏難情緒的現象，缺乏實課程創新的主動性和積極性。采用的是傳統的教學方式。同時與外界的信息交流較少，教師的教育觀念滯后，教育教學能力不強，不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。

同時農村小學教師一個人要擔當多個學科的科任老師，因此就必須請代課老師，但是代課教師問題也沒有得到妥善解決。農村中小學教師教學工作任務以外 的負擔沉重,由于人事部門主管職稱評定工作的培訓，與教育部門繼續教育重復培訓、重復收費，加重了教師的學習和經濟負擔。

三 小學學校減少造成學生上學不便

在我所生長的小學那里，由于教學條件差，教學設備落后等因素，以及越來越多的家長外出打工，隨之就把孩子送到教學質量較好的城鎮學校就讀，加之計劃生育工作到位，因此生源逐年減少，許多學校合并成一所，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源，節省教育開支。但卻造成學生上學路途遙遠，甚至傷害部分村民感情等問題，且目前有些農村小學不提供住宿，就造成了部分家比較遠的學生上學的不便，小學生年齡小，每天來回跑不僅浪費時間，而且學生的人身安全也難以得到保障。學生上學是及其不方便的！

四 家庭教育制約學生的成長與發展

隨著經濟危機所留下的影響，現今的物質消費越來越高，許多農村家庭的經濟來源已經不能滿足家族的開銷，因此孩子的父母親出門打工，謀生計，把孩子交給爺爺和奶奶照顧，留守兒童問題甚是嚴重，使農村家庭教育的缺位現象嚴重，把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧，這無疑加重了學校和教師的負擔，對孩子的教育和身心發展也不利。而一些在家家長不注重對孩子進行家庭教育，沒有盡力給孩子營造良好的學習環境。有些家長對家庭教育的知識一無所知或一知半解，甚至違背小學生成長的客觀規律，急于求成，拔苗助長，有些家長的教育思想不正確，本身的文化程度不高，就將教育子女的責任依賴于學校，而沒有明白自身的責任和家庭是孩子的第一所學校。

五 網絡影響

現代社會，科技突飛猛進，網絡信息技術日新月異，早已“飛入尋常百姓家”。隨著電腦的日益普及和網絡信息技術大眾化，青少年學生已成為互聯網用戶的主力軍，近年來，網吧越來越多，在一些農村地區，由于地方警察的監管不利，出現了學多黑網吧，因此學生上網行為日漸頻繁，不良影響嚴重，越來越引起全社會的關注。有人曾對某些學校小學生做過調查。調查形式采取大面積問卷與個別談話相結合，統計結果表明，在接受調查的班級中，有10多位“網蟲”因經常上網導致上課遲到、打瞌睡、精神不振、成績退步、與同學關系疏遠等。通過談話，我們還發現，這些小“網蟲”大多沉溺于網上自由聊天或網上互動游戲，并由此產生精神的依賴，繼而發展成為軀體的依賴，表現為情緒低落、頭昏眼花、食欲不振等，同時由于眼睛長時間注視電腦顯示屏，導致視力下降、眼痛、怕光、暗適應能力降低等，而這些孩子大多數就是留守兒童。在這些孩子中承認“上網成癮，欲罷不能”的有49人（占16.5%），甚至有的學生早上早早來到網吧玩電腦游戲，有的則利用午間休息的時間溜出學校去上網玩游戲。可見網絡已經成為青少年學生游戲娛樂的新場所。然而，由于網上信息繁雜，上網的人也復雜，未成年的學生在網上更容易受到色情、暴力等不良影響,對孩子們的身心發展不利。

2.對于農村教育發展提幾點自己的想法

一 增加教育投入，強化農村師資隊伍建設

保證農村稅費改革教育轉移支付資金全部用于農村學校辦學條件改善上，同時，通過廣泛吸收社會資金，將所籌資金全部用于農村教育的發展。此外，要健全農村教育經費的監督保障機制，實行農村教育經費財務公開制度，以確保農村義務教育經費能夠合理使用。同時徹底清查、糾正農村義務教育經費被擠占、截留、挪用的行為。加大力度改革農村小學的基礎設施，改善學習環境住宿條件等，同時完善相應的地區入學教育制度，考慮農村學校區域廣、生源分散、班級少、平行班少等特點，根據農村教育發展實際需要核定農村學校教師編制，尤其是邊遠地區，要從方便農村適齡兒童入學出發合理布局校點和核定教師編制。健全教師資格考試和定期認證制度，切實保證農村學校教師足編。提高代課教師準入標準，切實加強培訓，提高代課教師水平和質量，提高農村學校代課教師待遇。要依照國家、省、市文件精神，兌現對農村老師職稱補貼；同時，要適當考慮偏遠山區農村教師的補貼，鼓勵教師在農村安心工作。要堅持實行城鄉教師交流制度。農村學校每年必須保證一定數量農村教師進修培訓，合理安排城區學校名師、高級教師、骨干教師到農村學校支教，采取更加優惠政策鼓勵城區教師到農村學校任教。嚴格控制農村骨干教師流向城區學校。要加強農村教師培訓，通過校本研修、定期培訓、外出考察、實踐探索等方式，促進教師專業化發展。五要加強教師師德建設，培養教師敬業精神，增強責任意識。

二 加強家長與學校的交流

學校須常開家長會，專門接待來訪家長，在某些問題上進行交流、溝通，達成共識。教師要定期進行家訪，了解學生的家庭狀況，以及學生在家里的表現，與家長在教育學生上達成一致，從而因材施教。

三 加強學生的網絡道德素養教育

首先，學校、家庭和社會應各司其職。學校作為網絡教學的主戰場，應該大力加強中小學生的網絡道德教育，家庭和社會則應積極配合學校，開展教育工作。其次，建立健全網絡立法，使網絡發展健康有序。加強網吧管理，關閉不良網站，取締違規網吧，禁止未成年的青少年學生進入營業性網吧，遏制網絡污染的形成與傳播，嚴懲網絡違法犯罪，凈化網絡環境。再次，家長作為學生的監護人，應提高其網絡安全意識和網絡道德意識。在家期間，應把好學生上網的質量關，嚴格控制上網時間，多關心和了解子女上網的情況，幫助子女處理上網遇到的問題，使上網成為“親子活動”的一部分。最后需加強孩子的心理健康教育，防止網絡“虛擬現實化”。

總的來來說，在我國，廣大農村是經濟弱勢地區。經濟發展的緩慢、經濟結構的不合理、觀念的陳舊，以及教育事業管理中的疏漏，是導致農村基礎教育缺失的最基本因素。在先現代化還是先普及基礎教育的艱難抉擇中，人們越來越清醒的認識到科學文化知識對于社會與民族的重要性。小學教育作為基礎教育性教育，直接關系到民族的未來。因此，只有采取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學校教育的現狀，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環節，才有利于農村小學走出困境，為農村基礎教育的發展打下扎實的基礎，推動農村教育的發展，為日后祖國的繁榮富強打下堅實的基礎。

第四篇：農村教育調研提綱

關于農村教育的調研提綱

本提綱只寫了調研的主要問題，至于關于農村教育的調研對象、建議措施等需調研后總結。

本提綱的問題未必在調研中全部涉及

提示：農村教育，當地孩子普遍受教育程度及家長對孩子教育的重視度，學生的全面發展情況，學校教育資源情況（比如學校老師年齡比例及文化程度，學校基礎建設及設施），政府對學生上學的政策以及家長們對現今孩子教育的看法及期望

（一）農村孩子受教育程度

1、農村輟學率（小學升初中）是否控制在國家規定范圍內？

2、是否依據省定的高水平、高質量普及九年義務教育標準，按照相應比例高水平、高質量發展城區九年義務教育？

3、貧困學生的資助情況？

（二）農村孩子受教育情況

1、在推進素質教育中，在社會實踐基地建設、小學活動場所建設和管理方面做了那些工作？

2、小學是否有專人負責心理健康教育？

3、是否全面普及外語教學？

4、是否把說普通話、寫規范字納入中小學教育教學？

5、在培養學生的創新精神和實踐能力方面采取了哪些教學改革措施？

遇到的困難和阻力有哪些？

7、是否有校外活動？（舉例）

（三）農村教師隊伍建設與管理

重點調研內容（基本情況、主要問題）：

1、加強農村教師隊伍建設的具體做法和工作經驗（招聘、資教生、培訓、研修、交流、雙崗計劃、素質提高等）。

2、紀實性描述：加強農村教師隊伍建設的例子。

3、農村教師隊伍的基本現狀：數量、結構、素質、新增補充、教師待遇等

4、在教師聘任方面，對農村小學教職工資格認定、定崗、定員和分流工作采取了哪些主要措施？

5、是否建立了城鄉教師交流制度？

6、在提高農村教師學歷水平、教學水平、骨干培養以及資金投入等方面做了那些工作？

7、老師的工資、福利情況

（四）學校基礎設施建設

1、在農村義務教育標準化學校建設方面，是否按照遼寧省制定的《義務教育學校建設標準》按比例推進農村中小學建設的達標工作？投入多少資金？占地面積、校舍面積、操場面積、圖書館、教學儀器配備標準等是否要求？這項工作取得了那些成績？還存在什么問題？

2、老師的教學資源情況，除課本外是否有與信息化、電子化的教學資源？

（五）政府與學校做了哪些

1、在中小學教師學歷、學位提高、骨干教師培養方面采取了哪些做法？

2、是否設立農村義務教育專項資金，用于農村中小學校舍維修改造、學校布局調整、九年一貫制（寄宿制）學校建設、現代遠程教育工程等？

3、是否設立了農村中小學教師培訓專項資金用于農村中小學教師的全員培訓和繼續教育？

4、是否建立了扶貧助學體系？設立了哪些專項的扶困助學基金？籌措了多少助學資金？

5、在農民工子女入學采取了那些措施？

6、對于農村的“留守兒童”在思想、學習、心理、生活等方面做了哪些工作？

7、按照《遼寧省標準化特殊教育學校標準》（遼教辦發[2000]64號）,特殊教育學校是否達到標準？是否對特殊教育學生實行“兩免一補”政策，保障殘疾兒童接受義務教育的權力。建立特殊教育專項經費？在殘疾兒童入學率、保留率達到多少？在殘疾兒童教育、生活技能培養方面做了那些工作？

8、在義務教育階段招生中，是否實行就近入學、小學生免試就近升

入初中、公辦學校不得招收“擇校生”、小學、初中不得再舉辦各種特長班等政策？

（六）農村學前教育（如果可能）

1、農村幼兒教育機構的辦園條件和管理水平

2、農村幼兒教育保教質量。

3、幼兒教師素質和待遇。

很據幾篇PDF文獻關于農村教育的研究總結了以下幾個主要調查問題

1、農村教育經費短缺的現象，小學的生均經費、生均校舍面積、教學儀器設備、圖書資料、文體器材的配備標準以及現在規定的中小學教師的學歷要求, 都與教育現代化的要求差距甚遠情況。

2、農村教師隊伍整體素質（學歷、代課老師現象等）

3、家庭環境的影響（1、家人賭博、電視以及文化娛樂活動貧乏，對兒童教育的影響

2、干農活，承擔一些家庭瑣事對學習的影響)

4、留守兒童問題（村留守兒童在身體和心理健康、學習狀況、日

常行為規范等方面的問題）

5、農村陋習對農村教育的影響（1、重男輕女的封建社會遺留問

題，使得女孩子輟學現象，2、早婚的陋習，農村男女早婚影

響受教育）

第五篇：調研報告-農村教育

甘草店鎮克澇村農村教育調研報告

摘要：科學技術是第一生產力，在我國大力發展科教興國戰略的同時，教育人數及教學質量都有了空前的增長和提高。但是由于各地經濟條件等各種原因的制約，教育逐漸形成了城村差異，城市教育要遙遙領先于農村教育。為此我通過問卷調查、走訪居民、實地調查的方式對甘草店鎮克澇村的教育問題進行調查研究。本文綜述了甘草店鎮克澇村的教育概況，對當地教育存在的不足進行了詳細分析，提出了自己的見解。

克澇村是甘草店鎮的一個東北部的山區村，群眾居住分散，交通不便，該村南與蔡家溝村相鄰，北與韋營鄉相鄰，西至三墩營村，東至唐家岔村，總耕地面積6512畝，總人口1377人，共353戶，由11個村民小組組成，其中有57戶193名低保戶，五保戶12戶12人。勞動力1050人，其中高中以上文化程度146人，初中文化程度609人，小學文化程度281人，文盲、半文盲程度14人，16歲以上在校學生數為69人。

克澇村的教育現狀：

一、經濟投入問題

首先經濟投入是義務教育發展最基本的物質保障, 但由于克澇村經濟不發達, 無論政府還是家庭對農村教育的投入都是非常有限的。所以農村在教育設施和教育投入上的遠遠落后于城市。學生的總體水平低于城市的水平，不同的基礎，卻要面對相同的競爭，農村學生的競爭力低，只能退避三舍，另求他路，造成農村大學生的比重嚴重下降。當城市集中大批優勢教育資源，從師資力量到教育設施，大辦示范性高中時，農村學校卻不得不面臨著師資流失短缺、教學設備嚴重不足的困難。再加上我們的教育表現出了向精英化傾斜的趨勢，逐步冷落低收入貧困群體。

其次發展農村教育是解決“三農”問題的關鍵所在，也是構建和諧社會的必然選擇。農村教育的發展是經濟的問題，也需要人才資源作保障、制度創新作

基石和先進的理念作支撐。堅持教育優先發展是我們黨和國家提出并長期堅持的一項重大戰略方針。進一步推進農村改革發展和解決農業、農村、農民問題，必須堅持把教育擺在優先發展的戰略地位，充分發揮農村教育的基礎性、先導性、全局性作用。農村教育發展離不開經濟的支持，農村教育發展與當地農村經濟的發展緊密相連，經濟的發展水平基本上決定著當地農村教育的發展水平。在經濟較發達地區, 農村教育發展還能得到相對充足的資金支持, 而在經濟落后地區, 教育經費捉襟見肘, 只能靠收取學生的學雜費勉強維持, 舉步維艱，其辦學條件大多比較差，輟學率也比較高。可以說，經濟因素是制約農村教育發展的第一要素。

二、思想認識不重視

農村發展的不平衡性,思想認識和教育觀念的差異性也是千差萬別的, 導致教育目的功利性太強，義務教育擔負著提高民族素質和向高一級學校輸送人才的雙重任務。由于我國特殊的戶籍制度及城鄉之間的巨大差異, 后者又被大大強化。考上大學, 跳出農門, 是農村孩子接受教育的最直接的目的, 提高自身的科學文化素質這一功能在農村特有的環境下顯得蒼白無力。農村教學質量差, 能進大學深造的寥寥無幾, 大多數學生升學無望返回農村, 他們接受的基礎教育與農村發展所需的各種專業知識相關程度不高。很多農民仍然認為知識無用，農民追求教育的動機, 來源于他們的日常生活和生產活動。在我國, 傳統的小農經濟仍是農村經濟的主體, 生產機械化程度和科技含量還普遍較低, 農民缺乏對教育需求的動力。所以, 在學生掌握基本的讀寫算技能后,只要成績不特別突出, 家長便會讓孩子輟學外出打工。這些未成年人雖然掙錢不多, 但生活較自由, 這種生活對貧困的在校生和一些不愿刻苦學習的學生極具誘惑力, 這是學生輟學的又一重要誘因。64.5%的人認為讀書不是人發展的必要途徑，不是謀求生活的必要出路。不可否認，文化程度不高就不能成為首富，然而大部分低文化水平者在謀求發展的時候處處受阻。有人認為在學校只能浪費財力和青春, 不如趁著年輕趕緊拜師學藝, 或者托關系找個單位等, 急于給孩子尋找“出路”, 盡快掙錢增加家庭經濟收入。14.3%的人認為上了高中已經是相當高的學歷了，學到高中就好了，考大學沒必要，上大學，太遙遠，農村的孩子能上完高中就已經是不多的了。只有很少的人認為讀書能塑造個人的世界觀，人生觀、價值觀。讀書會讓人向往崇

高，使人心靈純潔而富正義感，使人情趣高雅而趨避凡俗。此外，有更長遠的思想安排自己的命運，更能適應時代的變遷、社會的發展，更能擁有美好的生活。賺錢不是生活的最終目的，幸福，快樂才是讀書的追求。

三、教學質量問題

盡管九年義務教育在農村取得重大進展, 但由于多方面因素影響, 教學質量不高。

首先農村學校的教學條件無法與城市相提并論, “黑板+粉筆”仍是最常用的教學手段, 實驗儀器、圖書等都嚴重缺乏。

其次農村教師大多是大專、中專畢業生, 還有一些未受過師范教育的、具有初中或高中學歷的代課教師, 整體素質較低, 難以調動學生的學習積極性。農村教師的待遇低, 工資拖欠現象比較嚴重, 這也嚴重影響了教師的教學熱情, 導致部分教師教學不專心、責任心不夠強。

再者學生的學習興趣不高，態度直接影響教育效果, 由于教學質量差, 部分學生對學習失去興趣, 認為自己上學沒有前途, 產生輟學念頭。部分學生成績差, 在校受老師和同學的歧視, 在家得不到家長在學習上的幫助, 失去學習的信心。

四、社會環境因素

通過與社會上其他的投資相比，農村教育投資風險大、收益小, 由于農村地區教育質量、學習環境等諸多不利因素的影響, 農村孩子經過十多年的苦讀, 能如愿以償地考入大學的鳳毛麟角。農民對教育的投資熱情減弱, 只想讓孩子輟學務農或外出打工, 以便為家庭增加一部分收入。學生在學校所學內容與農村生產、生活關系不大, 回鄉后無所擅長, 甚至不如未受高中教育的人, 高額的教育投資得不到回報。教育的社會作用在農村難以體現，農村人口具有很強的同質性, 教育改變生活的示范和刺激效應難以呈現。農村與外界溝通少, 相對封閉, 農民對具有較高文化素質的城鎮居民優越的生活情況知之甚少, 即便有一些了解, 也會認為城鄉根本就是兩個世界, 沒有可比性。因此, 他們比較的對象仍是農民, 因為大家文化水平相似, 生活條件和境遇相當。在農村, 勤勞致富改變境遇的例子比比皆是, 但知識改變命運的功能很難凸顯, 而在城市的文化氛圍中, 家長時刻感受著教育對自己工作和生活的影響, 意識到向上流動的最主要途徑就是受教育, 因而貧困的家庭也會讓子女接受盡可能高水平的教育。考上大學的農村學

生, 大部分也是非重點院校或地方院校, 畢業后也多到中小城市甚至鄉鎮工作, 這意味著他們就業后的收入較低。因此, 社會上尤其是農民認為教育投資的收益不高。辦學思想、辦學模式、教育結構、教學內容和方法, 不同程度地存在著脫離農村實際的傾向, 不能很好地適應農業和農村經濟發展的需要。農村教育實際上是普通教育和以升學為主線的金字塔型結構體系。教育功能單一, 偏重于向高等院校、經濟發達地區輸送人才, 輕視了為本地區發展培養急需人才。因此不少落后地區的農村變成了城市和發達地區的人才來源地。教學內容與社會現實嚴重脫離的現象在廣大農村地區非常突出, 不僅嚴重影響了有限的教育投資的效益, 而且嚴重損害了農業與農村可持續發展的人力資本。

對上述問題的思考見解：

據調查的情況，當地為改變農村教育現狀，我們要首先加大農村教育資源、資金的投入，最大限度地改變農村教育資源、資金不足的狀況。

首先要成立一個調查小組，查清鄉村學校的負債狀況以及教師的工資問題，對因負債建校舍的，要通過財政撥款支付，使學校能較好地運轉。

其次加大對農村教育的投資。放寬私人投資辦學，來補充政府投資教育的不足，建立一個機制對農村教育投資監督。

再次，教育管理權限下放學校，增加學校的決策權，并向學校提供良好的辦學環境；對農村教師問題要切實做好改變教師的素質，加大師資力量并進行良好的培訓，提高師資水平，建立良好的師資隊伍，對不合格的民辦教師給予辭退，招收有大專學歷的畢業生回鄉任教，同時對教師的福利等問題要根據實際給予改善。

最后是加大農村教育資源分配，當地政府應該把農村教育作為一項重要任務來抓，在分配資源時著重加大農村教育的經費，為農村教育提供土地資源和其它的設備。

參考文獻

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[2]彭智勇.推動教育事業科學發展[j].教育前沿(綜合版), 2010,(z1)