第一篇：利用遠程教育資源促進農村教育發展

利用遠程教育資源 促進農村教育發展

孝感市孝南區祝站鎮姜窯小學 王小軍

我校位于孝南區祝站鎮，是一所完全小學，共7個教學班，學生330名，教師18人。自遠程教育工程實施以來，在上級教育部門的正確領導和直接支持下，學校全力克服基礎薄弱、經費緊張、師資緊缺等困難，把遠程教育工程當作實現農村教育跨越式發展的重大歷史機遇來抓，作出了一些有益的探索，取得了一定的成績。現將我們的實踐和作法總結如下：

一、轉變觀點，奠定資源利用的基礎。

我校是在2005年初裝配的B模式。剛開始，我們對遠程資源的認識還比較模糊，隨著資源的接收下載，通過瀏覽，覺得資源特別好，于是就想,這么好的資源，如果不用起來，那就太可惜了，不僅使學生失去了享受優質資源的機會，也影響了教師的專業成長。基于這種認識，我們就召開了遠程教育資源使用動員會，讓微機教師通過視頻手段向大家介紹各學科資源。以后的每一次教師會，我都一次次鼓勵教師去查閱資源，嘗試著使用資源。逐漸地，到電腦室查閱資源，用資源備課，借助多媒體上課的教師多了起來。可以說，遠程教育資源的開發給我們最大的收獲，就是實現了一個轉變，即領導和教師觀念意識的轉變，這從主觀上為進一步開發，利用遠教資源奠定了基礎。

二、規范管理，建立保障資源應用的長效機制。

有了認識和積極性，怎樣用好資源，充分發揮設備，資源效益，還必須要有一套相應的管理措施。

首先，我們成立了以校長為組長，主任、電教員、學科組長組成的遠教資源管理和應用領導小組，明確了設備維護，資源接收利用，教師培訓，示范引領和日常安全等各項職責，為設備的正常運轉和教學資源的應用提供了有力保障。

其次，圍繞“管”和“用”，細化管理措施。，我們先后制定了《遠教設備使用制度》、《遠教資源應用制度》、《教師遠教工作常規檢查制度》及《遠教應用考核細則》等，從制度上規范和激勵教師運用遠教資源開展教學的主動性和自覺性。同時，還印制了《資源下載登記表》、《資源使用登記表》、《多媒體教室使用登記》和《遠教資源應用檢查登記》等各種表冊，盡量做到在管理上規范，在應用上落實。

三、加強建設，逐步改善資源應用的條件。

我們克服經費緊張等實際問題，對遠教工作加大了投入。先選定一個條件較好的教室為遠程教育項目專用教室，并對專用教室重新裝飾，門、窗安裝防盜設施，隨后又添置了電腦桌、課桌凳、演示桌、文件柜等設施。同時學校又接入寬帶網，鼓勵教師上網搜集資源，彌補遠教資源的不足。充分利用天網、地網、人網的“三網”合一，有效提高了遠教資源的利用效果。

四、加大培訓，努力提高資源應用的能力。

遠教資源應用的主體在教師，教師運用現代教育技術水平的高低決定著遠教資源的發揮，因此，培訓教師是啟動資源應用并產生效益的重要環節。

一是全力組織好選派培訓。我們選派具有一定信息技術基礎的骨干教師參加省、市、區級的遠程教育技術培訓，讓他們做遠程教育技術的“領頭雁”，把學到的技術帶回學校，傳授給每一個教師。

二是加大力度開展校本培訓。我們制定了詳細的遠程教育工作校本培訓計劃，在培訓時間上明確每周三第二課堂為遠程教育技術校本培訓時間，每次培訓實行點名簽到，保證了每位教師每周接受一次培訓。目前，全校45歲以下教師能夠熟練使用電腦，能熟練應用現代遠程教育資源。45歲以上教師能進行簡單操作。

五、明確思路，積極開展資源應用的各項活動。

遠教工作的最終目的是為了突出應用，充分發揮遠教資源的優勢和效益，于是我們明確了“以活動促提高，以活動促發展”的工作思路，切實組織好遠程教育資源應用主題活動。

一是日常教學活動。遠教資源與學科教學整合的落腳點是課堂教學，我們從優化教學過程，提高課堂教學效益出發，把教師運用多種媒體輔助教學納入了資源應用的考核范疇。現在教師們根據教學實際，選擇遠教資源中視頻，音頻，課件，圖片等媒體資源，整合于自己的課堂教學，已經成為教師的內在需求。學校拿出硬性管理措施，納入常規管理，制定遠教工作計劃及日程安排表。教師制定個人遠教工作計劃，并依計劃落實，學校做好記載，進行量化考核。如：規定教師每周至少一節在電教室上遠程教育課。鼓勵教師積極利用項目設備開展教學活動等。

二是開展遠程教育資源應用檢查量化評分活動。把遠教工作納入學校的常規管理，給定量化總分5分。每月檢查，按學校教學常規檢查量化評分表操作進行，分別對教師的遠教計劃，運用設備上課備課情況，活動出勤，活動記載及遠教應用進行量化打分。對常規量化總分低于85分以下的教師，扣當月課時補貼10元；低于80分者，當月不享受課時補助。

三是開展資源應用優質課競賽活動。學校每學期要組織一次全體教師利用遠程教育資源上說課競賽。全校所有科任教師人人登臺展示自己運用資源教學的技能。“以競賽促訓練，以訓練促提高”，競賽全面提高了遠程教育資源的利用率。如二年級語文教師黃愛娥上《丑小鴨》一課時，在課題的導入環節借鑒了遠程資源中的情境導入法，播放課件，親切熟悉的孫悟空、哪咤形象，歡快活潑的旋律，使學生情緒高漲，孫悟空、哪咤的形象在小朋友心中充滿智慧，無所不能、高大

英勇，就在此時，引出孤單無助、悲傷弱小的丑小鴨，配以凄涼、哀婉的音樂，巨大的反差，給學生造成強烈的心靈震撼，課件緊緊地抓住了學生的心，學生迫不及待想要走進課文，用心感受丑小鴨的生活。當丑小鴨變成美麗的天鵝時，教師利用衛星資源，展現一個純潔、高雅的白天鵝形象，同時配上歡快、跌宕的旋律，讓學生感受到了一種成功的喜悅和幸福，孩子的臉上充滿自信的笑容，仿佛自己就是一只白天鵝，在感受幸福的同時，完成了本課的情感目標。

目前，我校已經形成了“老師愛上資源應用課，學生愛聽資源應用課”的良好態勢。廣大教師爭先恐后下載、運用資源，教育教學得到了全面優化，資源運用學科覆蓋率100%，45歲以下教師參與率100%。

六、加強研究，努力提高資源應用的效益。

學校成立遠教教研組，每月定期召開專題會議，研究遠教工作。把遠教資源充分利用到學校的學科培訓，課改教學和教研工作中，加大遠教研究氛圍。每位教師每學期要申報一節遠程教育教學的研究課，由學校集中組織教師聽課和評課，通過學習、培訓、研究，不斷總結經驗，提高遠教資源使用效益和工作效果。

教導處全學期必須落實至少2次專題教研會，積極組織教師集體備課、說課、聽課、評課活動。教師之間通過交流和學習，推廣經驗，擴大共識，共同提高。每學期每位教師都能拿出一篇以上與遠教有關的論文或心得體會。

七、經常反思，不斷提升資源應用的水平。

遠程教育項目在我校剛剛起步，雖說我們做了一些工作，也取得了一定成績，但是，還有許多工作有待于在今后的項目工作中不斷的改進和加強。

今后努力方向：

1、進一步做好硬軟件的建設，力爭建成校園網。

2、做好教師的繼續教育，促進教師能力的提高。

3、強調信息技術教育的道德觀。

4、更好地為當地農業科技推廣服務。

現代遠程教育扶貧示范工作在我校實施以來，為我校的發展提供了一個新的機遇，同時也帶來了新的挑戰。在今后的項目工作中，我們會倍加努力，勤于實踐，不斷探索項目工作的新方法和新途徑，把遠程教育項目工作搞得更好。我們堅信，遠程教育一定會給我們帶來豐碩的成果。

第二篇：利用遠程教育資源

利用遠程教育資源、提高課堂教學質量

----遠程教育培訓心得體會 上猶縣社溪中學 胡斌 在當今世紀，網絡技術飛速發展，它在我們生活的各個方面都潛移默化的產生著影響。但是，目前我國的教育，尤其是中小學教育已經難以適應培養創新人才的需要。為了讓農村中小學的學生也能乘上信息高速路上的列車，教育部提出了以“互聯網教育”為輔，“遠程教育”為主的教育手段。因此信息技術的使用已成為實現現代化、信息化必不可少的手段，也成為我們教育工作者提高課堂教學質量、應用多媒體教學的最佳途徑。遠程教育豐富的教育資源對教學質量的穩定提高有著極大的促進作用。我結合利用遠程教育資源、談談如何提高課堂教學質量。

一、集思廣益，充分利用遠程教育資源，實現了教育觀念的轉變。

現代遠程教育如一股清新而強勁的東風，吹進我校，以其全新的內容和快速的傳播占領教育至高點。面對如此充足、精美的遠程教育資源，教師感到非常的興奮、激動，全校教師改變了“手棒書本、手拿粉筆，全憑一張嘴在講臺上照本宣科”的傳統教學模式，根據教學需要，教師把有關教學資源應用于實際教學中，利用圖片、背景音樂等素材創設出符合課程要求的情境，綜合發揮多媒體優勢，使課堂呈現動靜交錯、圖文并茂、視聽結合的生動活潑的教學環境，喧染了課堂氣氛，在講課中適時利用動畫，通過圖文并茂、有聲有色的演示，讓學生在輕松愉快的氣氛中學到了知識，既減輕了學生的負擔，又提高了學生的興趣，極大的提高了課堂教學的效果。遠程教育的實施，實現了教師教學觀念、教師角色的全新轉變，給教育發展帶來了巨大潛力。

二、精益求精，有效利用遠程教育資源，增強了課堂教學效果。

在充分利用遠程教育資源之后，教師感到不滿足了，便開始大膽的對原有資源重新編輯、改造、升華，從而更有效的組織利用資源，制作出更符合實際教學的多媒體課件，用進課堂，更加激發了學生們的探索精神及求知欲。

1、激發了學生的學習興趣。興趣是最好的老師，沒有興趣的學習，無異于一種苦役。沒有興趣，就沒有智慧和靈感，學生生性好動，自控能力差，單一傳統的教學方式不容易調動學生學習的積極性，而運用多媒體教學技術，就可以解決這個問題。

2、利用多媒體教學，培養學生的觀察能力。出現在大屏幕上的圖形，吸引學生的注意力，學生能仔細觀察，達到了突出重點、突破難點的目的，起到了事半功倍的作用。我聽過這樣一節數學課《時間》：教師在講這課時，利用課件動畫素材制作課件，創設了情景，把內容很直觀的表現出來，在播放時同學們一下子明白了原來數學中的時分就在我們身邊，引起了孩子們極大的興趣，大家開始熱烈討論一節課有多長時間，并在課后隨時觀察自己生活周圍有趣的數學知識，而且使學生更加懂得珍惜時間，合理利用時間。這樣既培養了孩子們的珍惜時間的好習慣。

3、利用多媒體教學，提高課堂的教學效率。利用多媒體課件進行教學，可以省去很多板書時間。有的老師可能會有這樣的疑問，這節課你在準備時，應該費了很長時間吧。如果我們每堂課都這樣費時，那豈不是累壞了。其實和大家說句心里話，這堂課我在準備時，在制作課件方面并沒有花費太多時間，因為大部分課件在遠程教育資源已有現成的，只需略加改動或再補充一些就可以了。

三、活學活用，利用遠程教育資源，加強了學生的德育教育。

遠程教育為教師提供了多姿多彩的資源，為進行素質教育提供了條件。在利用學生自習時，教師利用多媒體課件,有計劃的播放一些數學知識，在數學知識節目中同學們了解了數學的發展，體會到數學的力量，憧憬著數學的未來，激發了孩子們幻想和創新的智慧,使同學們感覺到生活中處處有數學,明白了數學的價值和魅力所在。我認為，如果我們老師調用、修改網上資源在網上備教案，進行教學設計，這樣既節省了時間，又能使老師有更多時間去探索教法、研究學生，因材施教,這何嘗不是一種好教法呢? 還有現在的孩子，大多數是獨生子女，在家時大多是嬌生慣養。關心別人、體諒父母方面都差一些。就此問題，每個老師都苦口婆心對其教育，可效果一般。我們學校劉老師從網上下載了《一個獨生女的故事》這部電影，各班級在多媒體教室觀看后，有的學生被感動的熱淚盈眶，并且都表示要向電影里的主人公張鳴鳴學習。學生每天面對老師的諄諄教導，有時也會很厭倦，那么我們通過另一種方式，通過他們愛看的電影、電視對其教育，我想這種方式更樂于被學生接受吧！還有中小學的安全是整個國家教育方面的大事，對平時老師家長安全教育的提醒，學生可能不以為然，但通過每天早晨在教室播放的安全教育的紀錄片，學生親眼目睹了因為不遵守交通規則而遭車禍的行人，學生的心靈震撼了，安全意識自然提升了很多。

總之，以現代信息技術為核心的現代遠程教育，為我們營造了一個嶄新的學習環境，使人們的學習可以在校內，也可以在校外，在社會的任何一個場所主動的進行學習。它正在改變著我們的生活方式、工作方式，更是從根本上改變了我們原先的傳統學習模式，給我們帶來了新的學習觀念和新的學習方式。我感覺遠程教育資源的運用，使學生的視野開闊了、信息靈通了，變得“耳聰目明”，更具發展潛力；我相信學生會擁有更加燦爛、輝煌的明天，因此我們應該充分利用遠教資源為教學服務，讓遠程教育達到最佳效果。

第三篇：合理利用遠程教育資源,促進學生全面發展

合理利用遠程教育資源，促進學生全面發展

草廟鄉中心學校

王正文

整合各種課程資源，全面實施新課程改革，是我在此次新課程改革中，面對山村孩子的積極思考。山村孩子坐于大山深處，信息閉塞，見識膚淺，這使他們的發展在一定程度上受到了阻礙，我校自2003年被列為教育部李嘉誠西部遠程教育項目學校和2006年被確定為寧夏遠程教育項目學校以來，學校高度重視項目設備的使用，我充分利用學校遠程教育的各種資源，生動形象的開展了教育教學活動工作，將遠程教育的資源面向學生，走進課堂，用于教學，使遠程教育資源成為教師的好幫手，學生的好朋友。

一、利用遠程教育資源，轉變家長觀念

大山的家長，他們純樸，耿直。如果給孩子不布置家庭作業，如果在課堂上讓幾個孩子圍在一起學習，如果孩子們犯了錯誤，不狠狠地批評，不在全班讓其出丑，如果??他們會認為你這位老師不負責，會擔心他的孩子學不好。面對現實，我想到的是利用遠程教育的信息資源和新型課例資源，轉變某些家長的觀念，搞好家庭教育，使孩子在家庭與學校都能輕松愉快地發展。深深地記得，一位家長觀看了我下載的幾篇關于合作學習和探究學習的光碟材料后，特地到校道歉：“老師，那天我錯怪你了，真不該說是你偷懶才讓孩子們三個一群，五個一伙地在課堂上圍在一起嘰哩咕嚕，原來他們是在一起合作學習喲！”“老師，現在的教學方法變了，這樣的教學方法好啊！”打那以后，好多家長對孩子的教育變了，特別是在家里知道給孩子如何輔導了。

二、觀看各種課例資源，掌握新的學習方法

1、看課例資源，孩子們領悟了自主、合作、探究的學習方法 孩子們的祖祖輩輩都生活在大山，他們腦海中的學習模式大多是老師教，自己讀背、寫，老師的話是圣旨，老師叫做什么就做什么。自己不按老師說的做就是不聽話的孩子，在進行新課程改革的第一步，我想到的就是要讓孩子們掌握新的方法，有自己的主見，在課內外老師都是朋友，于是我組織他們看了遠程教育中的新課例，光盤中的新教法，讓他們體驗新型的師生關系，新的學習方法。他們看到了電視里的孩子三個一群，五個一伙地探討問題，大膽地向老師提出問題??

在我的指導下，學生們開始了嘗試性的學習，學習人家的學習方法，尋找適合與自己的學習方法，在隨后的學習中，自主學習、探究學習、合作學習的模式很自然地就走進了他們的腦海。潛移默化中，他們基本都找到了自己喜歡的學習反方式。在以后的學習中，我讓他們用自己喜歡的方式讀課文時，他們總能較恰當地找到適合于課文、適合于自己的朗讀方式；讓他們用自己喜歡的方式學習課文時，他們也能較恰當地找到適合與課文，適合與自己的學習方式。我深深地記得，在學習古詩《江雪》時，孩子們結合圖畫自讀一遍課文后，都建議我用多媒體來幫助他們學習，之后，教學效果特別好，特別是學生們對古詩意境的體會，讓聽課的老師感到驚訝！

2、通過課例，我也受益匪淺，領略了各位名師的風采，掌握了自主、合作、探究等新的方法在課堂中的具體運用。特別是在識字教學中的應用，收獲讓我感到欣喜。

（1）孩子們通過網絡學習，養成了在生活中識字的習慣。每當學習一課生字的時候，總會有孩子首先舉起手來說：“老師，這個字我看電視時認識了，這個字我在藥盒上看見過的，這個字我在洗衣粉口袋上認識的?? ”每當這時，我總會說：“你們是留心生活的孩子，大聲地教大家讀一次吧！”這些孩子會樂得合不攏嘴。（2）探究識字，形象生動

遠程教育上有一個典型識字例子。一個孩子說：“柳樹的‘柳’字多像許多柔軟的柳條組成的，我一下就記住了，他認“柳”。觀看了這個課例后，孩子們能形象深動地記憶好多字。我在教學《紅領巾真好》一文時，里面有個“巢”字要求認。當我請孩子們介紹他們的識字方法時，羅亮同學站起來說：”巢”字下面是個果字，我把果字認為是果樹，把上面的三個撇點當作小鳥，有許多小鳥在果樹上搭窩，老師告訴我們了書面語言就是鳥窩就是鳥巢。”我夸獎了他，真是一個會形象分析的小能手。

（3）利用遠程教育所能提供的豐富資源，使師生獲得豐富的教學資源，提升農村基礎教育教學質量。

現代遠程教育讓教師和孩子盡享先進的教學資源，幫了教師，活了課堂。過去語文教材中的許多情景教師費盡了口舌，學生還是無法理解，現在使用遠程教育資源找到相關資料，《天山景物記》美麗如畫的景色、《三峽之秋》獨特的風光、《狼牙山五壯士》壯烈跳崖的感人場面，通過電視給學生放出來，直觀、明了、易懂。同理，對于理科類學科，利用電腦課件以及電視教育節目展示各種抽象的實驗和二維以及三維數學空間，使得學生們接受起來也容易多了。

三、圖片資源，趣味無窮，有利于孩子們的拓展創新

生動形象的圖片，能呼喚起孩子們內心深處的審美情趣，有利于擴展孩子們的創新思維，充分發揮他們在學習中的主體地位。在教學《美麗的小路》一文前，我從遠程教育資源中下載了一些美麗整潔的校園風景圖片和輕音樂。一課結束后，我說：”孩子們，你們又讀又表演很累了吧，現在聽聽音樂，欣賞一些圖片吧！”這聽與賞，給我帶來了異想不到的收獲。看完后幾乎所有的孩子異口同聲地說：“生活在那些干凈整潔的校園中真舒服，我們也一同來把自己的校園打扮一番吧！”孩子們說到做到，立刻分組，分工，制定計劃，擬定方案。當時，我不禁感嘆：孩子們真會學以致用！

四、電教媒體可為思維創新帶來無限的遐想。

在當今的語文教學活動中，開發學生的創造潛能已成為首要任務之一。因此，課堂教學要盡可能為學生提供展開豐富想象的機會，以開發學生的創新潛能。電教媒體進入課堂，使教學環境煥然一新。教學中，可以把課堂時空還給學生，給學生提供創新思維的感性材料和空間，喚起學生的興趣，萌發學生的創新意識，以促進學生的思維積極地開展，產生創新的火花。

古詩的語言非常精煉概括，具有跳躍性，給人留有一個馳騁想象的廣闊空間。教師可抓住契機，引導學生深入理解詩的內容，充分領會詩的美感，并盡情發揮其想象力和創造力。如教《小兒垂釣》第一、二句詩“蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身”時，我利用電教媒體出示畫面，并配上一段曲調明朗、節奏輕快的音樂，讓學生聆聽老師誦讀，并展開豐富合理的想象，然后讓學生進行口頭描述，學生的創造性充分地顯示出來，有的學生這樣描繪的：一陣風吹來，嫩綠的柳枝舞動著細細的腰枝；清清的湖面泛起了魚鱗似的波紋。瞧，小男孩的頭發被風吹亂了，短褂也被風吹開了，露出了可愛的紅肚兜呢！??教學第三四句詩“路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。”時，我再次引導學生觀察屏幕上的畫面，理解詩句的意思，然后引導學生進行想象：小男孩會怎么說？怎么做？學生有的說：小男孩不住地擺著小手，似乎在說：“呀，小聲點，別過來！別嚇跑了我們的魚兒！”有的說：

小男子向他招了招手，好像在說：“噓，別出聲，湊過來，我指給你看！”這樣，通過想象，詩情畫意了然于胸。可見，學生有豐富的想象力和創造力，關鍵看教師善不善于利用有利因素來激發學生思維，訓練思維的創造性，以達到培養學生語文能力的同時，培養學生的創新能力。

總之，電教媒體為語文教學提供了一個廣闊的天地。在大力推行素質教育的今天，電教媒體也為我們探索語文課堂教學提供了用武之地，在語文課堂教學中扮演著極其重要的角色。

四、信息技術資源，給大山的孩子插上了想象的翅膀

大山的孩子知道，大山是青的，水是綠的，不會把麥苗說成是蔥蔥。可是，他們不知什么是信息技術，不知大山外的世界日新月異，飛速發展。于是，我帶領孩子們進入多功能教室，體驗網絡教學。孩子們從網絡中學到了許多信息技術，不少同學根據自己掌握的信息技術制作了許多小作品，把他送給自己喜歡的老師和同學。每當看到他們制作的一些“現代技術作品”，我都情不自禁地說：“如果沒有遠程教育，這些孩子就不會長出想象的翅膀！”

我還從網絡中下載了許多關于農業種植和養殖技術的信息資源，讓他們帶回家給自己的親人，不少家長或親自到校或托孩子捎信，讓我給他們下載一些種烤煙、養生豬等技術資料。

網絡中學習，是孩子們最感興趣的學習方式，每次課后，孩子們都會爭先恐后地談自己的感受。有一次，一個孩子悄悄給我說：“老師，通過這幾次學習，我掌握了好多關于烤煙生產和農藥肥料的性質、用途等知識。我想，長大后，我一定買一臺電腦放在家里，帶領我們全村人把烤煙種好。”網絡中的信息技術給孩子們插上了理想的翅膀，孩子們一定會為自己的理想而努力學習。

電教媒體在教學過程中雖有眾多優勢，但不能完全代替傳統教學手段，教師的主導作用仍然不能忽視。在使用電教媒體時，教師的語言、表情、姿態、板書始終是連接各種教學媒體最活躍的因素。教師是教學過程中的控制因素，他決定著現代化教學手段使用的程度和水平，因而現代化條件下更不能忽視教師素質的提高，合理利用遠程教育資源，給我的教育教學工作帶來了新的起色，新的感受，我想，只要我們勤于動手動腦，它一定會成為推動我們山村教育改革的一股巨大力量。

第四篇：合理利用遠程教育資源,促進農村教育和地方經濟的可持續發展

合理利用遠程教育資源，促進農村教育和地方

經濟的可持續發展

梁家墩鎮鎮中心學校劉家溝小學:王宗榮

隨著現代信息教育技術的普及和國家遠程教育項目的實施，我校在2002年成為遠程教育的接收站以來，學校發展強勁有力，遠程教育寬帶網豐富的教育教學資源，使我們的教育教學理念和教育教學方法發生了質的轉變。它不僅使我們開闊了視野，優化了教學手段，提高課堂教學效率，促進學校的教育教學發展。更是縮短地區教育差距和地方經濟差距的有效途徑。將遠程教育資源運用于教育教學已是教育發展的必然。人們常說百次不如看一次，由于小學知識具有較強的抽象性和嚴謹的邏輯性，而小學生的思維又是以直觀的、形象的思維為主，因此，在教育教學中，我們必須根據教學內容設計出符合學生特點的教學材料，借助事物的具體形象進行思維，將有意注意和無意注意有機結合，使學生在輕松、愉快的課堂氛圍中學習知識、掌握知識、應用知識。多媒體教學為我們提供了這教學手段。在此就我校遠程教育資源在教育實踐中的應用談點心得。

一、遠程教育資源課堂教學中的運用

興趣是最好的老師，一堂成功的教學課，學生的學習興趣是十分重要的，多媒體教學是我們的好幫手，遠程教育資源是我們的良師益友。恰當地運用遠程教育資源進行教學比“一張黑板，一本教材和一只粉筆和教鞭”的傳統教學模式更富有表現力和感染力，它能夠促使學生快速、高效的獲取知識，發展思維，形成能力。在導入新課時我們運用遠程教育資源接收下來的課件展開生動有趣的講解，提出一個問題,設置懸念,創設出新奇的教學情境,使學生在直觀動態的課件下探究知識，激起學生積極探究新知識的興趣。如：我在教學三年級美術《制作風箏》這一課時，問同學“你們都見過哪些風箏？”“同學們分別說出了自己見過的風箏”。接著我就把三年級美術《制作風箏》這一課的課件展示給同學們（遠教資源），同學們通過看大屏幕上顯示的各種各樣的風箏，向老師提出制作風箏的要求和制作技巧，緊接著開始講授新知識導入新課，同學帶著這個迫切想知道的愿望也就進入了良好的學習狀態，（播放flash mx 課件）提高了課堂教學的效果。

在傳授新知識時，使用多媒體手段，運用遠程教育資源教學能更好的突出教學重點，分散難點，起到事半功倍的作用。如：在圓柱體和圓錐體的體積教學中，過去我們上這個知識時總是再三強調體積公式,強制學生機械記憶公式，學生根本沒有真正理解圓柱體和圓錐

體的體積公式的來歷，不明白圓柱體和圓錐體的體積它們之間的關系。利用遠程教育資源中《圓柱體和圓錐體的體積》課件，在動態的課件展示下，幫助學生領悟。在練習、總結過程中，運用“習題精選”，可加深對新知識的理解，起畫龍點睛的作用。學生對新知識掌握的如何，要通過練習檢測才知道，鞏固練習是學生理解知識，掌握知識，形成智能的根本途徑；又是運用知識智能的重要手段，是教學過程中必不可少的環節。一般情況，在這時段學生經過大半節課的積極探索，緊張學習，都已經比較疲勞。這時如果利用多媒體出示有趣味性、層次性、針對性的練習，配上輕松的音樂和畫面。就可讓學生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結新知識。如：六年級在練習“圓錐體積”時，我們可以這樣設計：“小博士”想考考我們學的怎么樣，好嗎？他請我們參觀“北京頤和園”，公園里有許多圓錐型建筑，大家數數看：小明測量的假山，其底面周長為251.2米，高12米，我們幫他算算這座假山的體積是多少？貼近學生生活，拓展了學生的思維，同時培養了他們的能力。

二、遠程教育資源在校本培訓中的運用

校本培訓是學校教師成長必不可少的工作。我校充分利用遠程教育資源，進行教師業務培訓。曾經有人這樣說過“一天不學習就不能適應潮流”。我也有同感。教師工作十分辛苦，沒有較多時間去自學，我結合學校實際，對教師進行了PowerPoint2003、Excel2003、Word2003、Wps office2003的使用和操作方法的培訓，鼓勵教師利用PowerPoint2003自主制作課件,使他們基本掌握了一些技能技巧。遠程教育資源給我們解決了很多問題，如：新課改理念培訓、先進的教學經驗、理論；優秀的課件；師生心理健康知識、法制講座等等。我們每周三利用業務學習時間觀看“空中課堂”中名師的課堂實錄、專家講評、專家論壇并討論學習相關的教學經驗和教學方法；平時遠程教育室照常開放，教師可以隨時訪問由我組建制作的教育資源校園局域網，并通過校園局域網來提高我們的學習成效。

靈活的管理，給予教師的是靈活的運用。自從遠程教育開通以來，我校教師在業務水平方面有一大飛躍，我也在《中國教育創新探索與實踐》刊物中獲得一等獎。這些成績在過去是沒有的。

三、加大資源的利用率，提高“三農“服務的意識

開展農村黨員干部現代遠程教育工作,是建立“干部經常受教育、農民長期得實惠”機制的一個有效載體，是用信息化帶動農業產業化和農村現代化的一條重要途徑。作為一名遠程教育管理工作者來說，為遠程教育工作的推進添磚加瓦，我感到非常榮幸。我常常利用通視DVB接收平臺中的“農村黨員干部培訓”資源，推廣衛生防疫常識，如：話說用藥、家庭護理基礎知識、食品衛生、怎樣征服病毒病、禁

毒、防毒知識宣傳、“禽流感”的防治、腦膜炎的預防和治療、夏季流行病的防治等。以增強農村群眾防治疾病的能力。與此同時利用通視DVB接收平臺中的“農村黨員干部培訓”資源，介紹“蘋果栽培技術、玉米病蟲害防治、黃瓜早期病蟲害的預防”等，及發家致富的典型經驗。為農民提供果樹管理、林產品加工、優質蔬菜培育、動物飼養及防疫等方面知識，根據農民需要，每天定時下載切合我村實際的農村經濟信息和實用技術培訓視頻，并有計劃地組織有關人員觀看，還將接收下來的文字信息資料分發到群眾手中（其中在這些年來發放文字資料近萬張，刻錄VCD光盤幾百張）。使農民真真切切受到實惠，引導農民走向富裕。

總之，利用好遠程教育資源來進行教育教學，不僅激發了學生的學習熱情，培養了學生的素質，提高了教學效果。同時也為當地農村地方經濟的發展提供了技術支持和黨員干部培訓的保障。本人認為只要運用得當，遠程教育資源在學校教育教學中的重要作用是舉足輕重的。我們應該站在時代發展的前列，站在為國家培養新世紀人才和為當地農村經濟發展，營造良好環境的高度，運用好遠程教育資源，切切實實把農村遠程教育資源發揮的盡善盡美。

撰寫：王宗榮

第五篇：利用教學資源促進教師發展

利用教學資源促進教師發展

王向陽

現代信息技術可能是一把雙刃劍。一方面它極大地方便了教師的教學，另一方面它也有可能造成教師的一種依賴，一種惰性，對老師們創造性地開展教學造成了無形中的桎梏。這顯然有悖于我們開發教學資源的初衷。

那么，教師在教學實踐中需要什么樣的教學資源呢？如何利用好這些教學資源呢？

根據《教育資源建設技術規范（征求意見稿）》，目前常見的信息化教學資源主要包括9類，分別是：媒體素材（包括文本、圖形/圖像、音頻、視頻和動畫）、試題庫、試卷、課件與網絡課件、案例、文獻資料、常見問題解答、資源目錄索引和網絡課程。另外，還可根據實際需求，增加其他類型的資源，如電子圖書、工具軟件和影片等。現在的小學教學資源中，主要包括教材配套光盤、教學資源庫、各種課件、教學設計、教學錄像等等。

在這些浩如煙海的信息海洋中挑選適合教師自己發展的資源也是一件不容易的事情。有的資源適合用來開展日常的教學工作，有的只是一種補充性輔助資源，有的幫助我們開闊教學視野和教學思路，有的適合我們反思自己的課堂教學，找出自己的不足。

先說教材配套光盤，現在很多公司針對現行的各版教材推出配套的教學光盤，這些教學光盤與教材同步，老師們用起來自是得心應手，樂不思蜀。學生也喜歡看這些圖文并茂，音畫俱佳的課件，好一派和 諧的教學氛圍。久而久之，有的老師就養成了一種惰性，教學也就成了一種課件的放映活動了，這顯然是不可取的。

作為一位教育工作者，我們應該做課堂的領導者、指揮家，不管教學光盤如何貼合教學實際，它也只能作為我們教學的輔助工具，一種手段、一種方法。只能服務于我們的教學，幫助學生更好地理解教學內容，而不能左右我們的教育思維。

教師可以選擇合適的多媒體素材庫用在自己的講解中，也可以利用或者一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，清楚地說明講解的結構，形象地演示其中某些難以理解的內容，或用圖表、動畫等展示動態的變化過程和理論模型等。另外，教師也可以利用模擬軟件或者計算機外接傳感器來演示某些實驗現象，幫助學生理解所學的知識。這樣，通過合理的設計與選擇，計算機才能發揮粉筆、黑板等傳統媒體所不具有的作用，實現它們無法實現的教育功能。

同時，教師應該對照自己的教學設計，從教學光盤中汲取對自己有益的東西。教學光盤內容也凝聚了很多一線優秀教師的智慧結晶，如教學重難點的把握是否一致，重難點的教學方法等等，這些都是我們可以借鑒的地方，他山之石，可以攻玉。

再說教學課件，教學課件是指在一定的教學與學習理論指導下，根據教學目標設計的，反映某種教學策略和教學內容的計算機軟件，是編制者按某一思路設計制作的、前后連貫的、有系統性的軟件。課件制作要求教師不斷地學習相關教育技術和理論知識，吸收先進理 念，并在課件設計過程中以整合觀創新教學設計和課件的設計，這樣才能制作出好優秀的課件，教師還要學習信息技術與學科整合的理論與教學模式。因此，通過制作課件，提高的不僅是教師的信息技術素養，而且也提高了教師的教學能力，從而促進了教師專業化成長。

再說說教學錄像，教師認真觀看自己的課堂教學錄像，從教材處理、教學過程安排、板書設計、師生合作、課堂氣氛、教儀教態、課堂語言等方面，全方位反思自己的教學行為，總結經驗，尋找不足，尋求改進教學的突破口。與傳統的“備—說—上—評”的研課流程相比，教學錄像反思更直接反映教師在課堂上的教學行為，可以一次次再現師生教學活動的場景，更利于教師自我反思，對教師的觸動也更大，教師受益匪淺。同時，教師還應結合自己的教學錄像進行教學反思，記錄自己的心得與收獲，并提出改進教學的新想法。這樣，教師就在不斷磨礪的過程中蛻變，從而不斷地進步。

教師可以從前面所說的三種教學資源中獲得教育方法、教學手段、教學反思等等，這些都可以促進自身的發展。但是，一個教師的成長不僅僅是依靠這些，而是應該回歸教育的本原。那就是以教材為本，深入地分析教材和全面地掌握教材。了解自己的教學對象也就是學生，主要了解學生原有的學習基礎及學習水平，對學生的學習情況加以分類，以便在課堂上加以指導。制訂切實可行的教學計劃，備好每一節課。能夠創造性地開展教學活動，在千變萬化的課堂動態中保持心態平衡，有著很高的調控和駕馭課堂的能力。針對課堂上的突發性事件，能夠運用自己的教學機智，快速做出準確的判斷和藝術的處 理。能夠恰如其分地對學生在課堂上的表現、課后的表現進行評價，明確自己的教學行為所達到教學目標的程度。最后，還能夠對自己的教學實踐進行再認識，對教學中的成功與失敗、經驗與教訓進行回顧，對自己的教學工作進行反思，這樣教師才能在每一節課、每一天中得到進步。