第一篇：心理老師工作總結

心理教師工作總結

本學期我擔任初一年級心理健康老師，并負責運行管理心理咨詢中心和開展全校學生心理咨詢工作。工作總結如下：

1：努力專研、自制教材：在初一年級沒有心理健康教材的情況下，我自費購買市面上多種版本的初一心理健康課本及教師用書，并且查找文獻資料學習國外發達國家先進的中學生心理健康課程理念，結合本校學生實際情況，自己制定和開設課程，使得課程更加切合學生實際，也能更加有效的幫助學生解決當下的心理問題。

2：在“玩”中人格得到成長：有位著名的心理學家曾經說過：是游戲教會了一個人如何和這個世界相處，尤其對于青少年而言，游戲對于他們的健康成長尤其重要。心理健康課不是統考科目，因此很容易受到學生的忽視。如果課程再死板枯燥些，學生更加不會聽課。所以我會設計了一些小游戲，讓學生在玩中學，在玩中學會相處，在玩中人格得到成長。比如：在“盲人走路”的游戲中體會團結合作的力量。在“傳傳話”的游戲中體會到謠言是怎樣誕生的。

本學期最大型也是準備時間最長的活動就是”心理辯論賽”。同學們自己投票選出感興趣的論題，展開辯論。比如辯題有“中學生該不該談戀愛”“中學生該不該用手機”等等，都是他們最感興趣的也是在心里埋藏已久的問題，不采用單純說教，而是公開討論，剖析。真理越變越明，在了解他們想法的同時，讓他們自己判斷利與弊，明辨是非曲折。

3、使用專業量表，普查學生心理健康水平：本學期在全校范圍內使用《青少年生活事件量表》，并在初一年級添加“房樹人”測試。發現心理健康水平最易受到影響的事件中，初中學生是父母吵架打架和考試成績不好，高中學生則是考試成績不好，受到老師批評。而其中最要受到重視的是校園暴力和性騷擾事件，其中初中學生有9人自述受到校園暴力，高中年級有24人。初中學生有24人自述受到性騷擾，高中年級有53人。并且均對自己的心理健康產生嚴重影響。下學期我們會對以上學生進行約談深入一對一咨詢。

4、個體咨詢顯成效：本學期個體咨詢時間均安排在放學之后，中午12點到2點，下午5點到7點，每次一個小時。共接待學生42人，其中4人為長程咨詢（即每星期一次）。高中學生37人，初中學生5人。問題集中在學習方法、人際關系、學習壓力方面。其中有3人篩查出抑郁傾向，建議到專科醫院治療。

5、重宣傳、知識進人心：在咨詢室外開設宣傳欄，根據不同時期的學生情況，提供不同的宣傳單供學生取閱。比如：生活習慣主題，職業生涯主題、學習壓力主題、為高三學生特別開設的高考特輯等等。受到同學們的歡迎。

針對“525心理活動日”進行為期一周的心理健康知識的宣傳。內容不光涵蓋了中學生的各個方面，還把教師心理也包括在內。因為心理健康課沒有在全校范圍開展，所以借此機會讓全體同學包括老師都了解心理健康知識，在遇到心理問題應該怎樣處理。

本學期我校心理咨詢室還接受了省市區以及貴州大學各級領導的檢查。在獲得肯定的同時，我也希望以后的心理健康工作能給惠及更多的同學和老師。

2017年8月28日

第二篇：年級心理輔導老師工作總結

年級心理輔導老師工作總結

心理組 唐彩霞

如何提高德育工作的實效性，如何使心育與德育更好地結合？一直是我們在探討的問題，一年多前王如琨副校長與心理組商議，提出了將心理教師分配到各個年級以協助班主任和年級教師從更深層面開展對學生教育管理工作，以進一步提高德育工作的實效性。我的年級心理輔導教師的工作也就從那時候開始。為了更好地發揮年級心理輔導教師的作用，使工作更有實效，是該好好的回顧和反思一下了：這一年多來都做了哪些方面的工作？取得了哪些效果？存在哪些不足？下一步的發展方向如何？

一、實際工作及效果

一年多來，本人擔任過初

三、初一兩個年級的心理輔導教師，盡力做好自己 該做的事，基本上盡到了自己的職責。

1、參加每周的班主任例會。

按例參加每周日晚的班主任例會，與會過程中了解最近年級學生的問題和 發展動向，年級管理工作的目標和要求，以便更好地做好學生的心理健康教育工作。

2、與各班主任密切聯系與配合。對班主任提出要求協助教育的個別對象，在與班主任進行充分的交流和溝通后，再對學生進行幫扶教育工作，進行個別談話和輔導，做好引導和矯治工作。

3、關注學生尤其所在年級學生的思想尤其心理動態。在日常的教學咨詢 工作中發現學生的比較突出的心理動態，就給班主任、年級組長準備相關的材料，在例會上提出，交由大家共同討論，尋求解決對策，盡可能做到防患于未然。

4、針對班級存在問題，設計心理輔導活動方案，促進班級乃至班上每 位同學的發展。

在授課的過程中，與學生充分交流和溝通，了解和發現學生群體中存在的普遍問題和情況，在課堂教學設計中納入相關信息入實例進行預防性教育與引導；協助班主任、年級組設計本年級的針對性較強的相關的主題班會，促進班級乃至班上每位同學的發展。

5、建構初中德育教育模塊。在協助班主任、年級組設計相關主題班會的 同時，我們結合中學德育大綱，與政教處一起逐步建構初中各年級的德育教育模塊。讓各年級組、各班主任在對學生進行德育教育時，有綱可找有據可依，有序有針對性地進行教育，以促進德育的有效性。

6、做好本年級教師尤其是班主任的心理健康調適工作。班主任是學校當中承受壓力最大的一個群體，平時除了要備課上好課外，更多的時間要耗在班級管理上，忙于班級事務，忙于應付許多突發事件，還要應對來自學校、家長及學生的各種壓力。如果不及時排解的話會嚴重影響到身心健康，從而影響到正常的工作和生活。由于我是年級心理輔導教師，也由于我本人的親和力，年級的老師尤其是班主任有什么事都愿意找我談，我也盡自己的能力去幫她們，使她們盡快走出困境，以健康的心態生活和工作。同時，在班主任會上我也呼吁學校關注教師尤其是班主任的職業倦怠問題，進行班主任三年一歇的制度，讓老師們有休整及反思的機會，多一些人文關懷。建議進行教師尤其是班主任的團體心理培訓，只可惜一直未能實施。

7、籌備成立家長學校。每次開家長會都會給家長準備家庭教育方面的文章或做相關講座，讓家長了解初中學生的心理特點，從而有針對性地對孩子進行教育工作，更好地做好家校共建工作，讓孩子承擔他該承擔的責任，從而地促進孩子的健康成長。由于學校方面一直未能成立家長學校，這方面的工作尚未系統化，效果還不是很明顯。

8、嘗試后進生轉化的新方法，進行團體心理輔導。與我給陳玲、張開基老 師一起探索后進生轉化的有新方法，結合年級組的學科基礎班，對初三問題學生，進行成長快樂營的團體心理輔導活動，取得了一定的效果。

二、工作中的不足

1、由于自己也當班主任，沒有更多的精力管其他班的特殊人物，研究深 入不夠，工作效果不太好。

2、對自己做的很多工作不善于整理和總結，沒有做好數據的收集和統計 工作，使對實際工作的量化造成一定的困難，也使學校領導及很多老師對我們產生誤解，覺得我們是擺設。這是以后一定要注意。

3、心理健康教育工作與學科教育聯系不夠，對調動學生的學習動機及各 學科學習心理方面還沒有太大成效。

三、幾點說明：

擔任我校的心理健康教育工作那么多年，本人覺得有幾點是要向學校領導 和老師們澄清的：

1、心理健康教育不是萬能的，它不可能解決所有問題，不能把其等同 于德育。所以希望學校不要把后進生轉化教育工作都往我們身上壓，它需要多方面的配合才可能做好工作。

心理健康教育的目的在于促進學生成長和發展，而成長和發展是一種自覺和主動的過程，如果學生沒有主動意識和精神，處在被動的地位，教育就成為一種強制性行為，變得毫無意義。心理健康教育強調的是學生的主體性，鼓勵學生自我選擇和自我指導，不采取強制手段，不替代學生解決他們自身存在的問題。而學校政教工作出于學校管理的考慮，會要求學生們的整齊劃一及規范，這就使心理健康教育和政教工作要求的目標產生了某些“背離”。所以說，心育只能作為德育的一種輔助，而不能等同。

2、心理健康教育是慢慢內化的教育，它不可能立竿見影。我們知道，一 個人的心理成長、某一行為模式的形成都是日積月累的過程，而它的改變同樣也需要一個過程，不可能立竿見影。在此，我們希望學校領導、老師及家長們不要把我們當做救世主，認為學生只要交到我們手上所有問題都會迎刃而解。而一旦我們一時解決不了的，就頗有微詞，這很令我們苦惱。

3、平時要注意做好預防和引導工作。中學心理健康教育有三個層次：第 一，預防心理疾病的發生；第二，優化學生心理品質，健全個性；第三，矯治輕度的心理障礙。通過心理健康教育，使學生生活上自理、行動上自律、評價上自省、心態上自控、情感上自悅。但在實際教育工作中，人們往往很容易忽略第一、第二個層次，往往等學生問題嚴重了，束手無策時，再把學生交給心理教師。這給教育帶來了很大的困難，對學生的成長很不利。因此，我們希望學校及老師們能把工作做在前面，防患于未然。

4、學校德育工作要靠大家一起做，不能只靠心理健康教育。學生心理問 題不服從學校、班級管理的原因是復雜多樣的，單靠任何一個人都不能解決問題。需要心理健康教育與其他方面教育的相互結合、相互滲透，協同發展。而家長這一重要資源絕對不能丟失。以上是本人對一年多來年級心理輔導教師工作的回顧與反思，只希望我校的德育工作越做越好，學生更健康快樂成長。

至于年級心理輔導教師是否真正發揮作用？是否有保留的必要？那就由學校領導來決斷吧。非常感謝學校領導一直來對我們心理組工作的支持。

二OO七年二月

第三篇：心理老師推薦心理影片

心理影片：

1.《國王的演講》，2011年勵志奧斯卡影片，一般心理影片 2.《禁閉島》，心理學氣氛很濃的驚悚片，有關精神分裂癥及其治療的心理影片。（了解心理學的一些知識）3.《弗蘭基與愛麗絲》，心理學氣氛很濃的勵志片，有關多重人格及其治療的心理影片。（了解心理學的一些知識）4.《說來有點可笑》，青春期困惑和自我探索的心理影片。5.《幸福是一條溫暖的毛毯》，安全感的心理動畫片。6.《異度空間》，探索心理咨詢師內心世界的心理影片，驚悚片。（了解心理學的一些知識）7．《I.D./ IDENTITY/身份》(2003)

心理學看點：DID（Dissociate Identity disorder分離性身份識別障礙，舊稱MPD, Multiple personality disorder多重人格障礙）8．《Gothika/歌西卡》(2003)

心理學看點：犯罪心理學，失憶 9.《insomnia/失眠》(2002)

心理學看點：又是一部Christopher Nolan拍攝的與心理疾病有關的驚悚片，這一次地理環境特殊——永遠是白晝，嚴重失眠的警探如何與老謀深算的疑犯展開貓鼠之戰？ 10．《A beautiful mind/美麗心靈》（2001）

心理學看點：愛在精分治療中起到的決定性作用。影片根據諾貝爾經濟學獎得主Nash的真實生平改編，巧妙地展現了偏執型精分患者的幻覺世界。一個獨一無二的天才，一個傳奇的精分患者。11．《The Beach/海灘》(2000)

心理學看點：假如在一個與世隔絕、風景如畫的海灘凝聚起一些優裕、樂天的游客，有沒有可能創造出一個夢幻般的天堂？僅僅指出人性的貪婪是遠遠不夠的。個人認為這是徹頭徹尾的一個心理學實驗，有待看過的朋友一起來討論 12.《Memento/失憶》(2000)

心理學看點：短時性記憶缺失，講述一個十分鐘內的事件都可能忘記的人，是如何進行復仇的故事。

13.《The Messenger:The Story of Joan of Arc/圣女貞德》(1999)

心理學看點：貞德是精分？/人的信仰何來？ 14.《the six sense/靈異第六感》(1999)

心理學看點：兒童心理學，講述心理醫生是如何治療一個能看到鬼能和鬼說話的小男孩的故事。

15.《Good Will Hunting/心靈捕手》(1997)

心理學看點：精神分析弗洛伊德 16.《The game/心理游戲》(1997)

心理學看點：他學著父親的樣子跳下了樓。而這正是康拉德設計這一游戲的最精彩情節，他就是要哥哥以親身經歷來治愈心理創傷，將情感從死去的父親身上轉移到面前所有的親朋好友身上。

17.《Le Huitième Jour/第八日/幻海情緣》/The Eighth Day(1996)

心理學看點：一個自小患有唐氏綜合癥，一個是事業成功而社會生活失敗的推銷商，且看兩個人不尋常的友情如何改變彼此的生活。18.《The Silence of The Lambs/沉默的羔羊》(1991)

心理學看點：變態心理學，異性癖、食人狂。19.《rain man/雨人》(1988)

心理學看點：濃墨重彩地展現了自閉癥的典型癥狀 20.《Spellbound/愛德華大夫》(1945)

心理學看點：夢的解析、失憶、強迫泛化。精神分析中的經典 21.《Matchstick Men/火柴人》（2003）

心理學看點：強迫形人格 22.《驚心動魄》（香港）

心理學試驗

23.《沙發上的心理醫生》

講述心理醫生的愛情故事

24.《大象Elephant》（2003）— 教育 / 犯罪心理學 25.《雨人 / Rain Man(1988)》— 自閉癥

26.《夢旅人 / Picnic(1996)》 — 精神病-歇斯底里

27.《美國精神病I、I I / American Psycho》(2000、2002)— 犯罪心理學

28.《實驗 / Das Experiment /The Experiment》(2001)— 社會心理學實驗—人性的殘暴 29.《本能 / Basic Instinc》(1992)— 弗洛伊德 — 性與暴力的本能 30.《鋼琴教師》（2001）— 性心理變態

31.《藍絲絨 / Blue Velvet》(1986)— 性心理扭曲 精神分裂 ： 32.《閃霛》：原作斯蒂芬金，導演庫布里克 33.《機械師》：精神分裂片，側重表現精神分裂者的狀態，懸念設置更合理 34.《神秘窗》：約翰尼德普的表演還不錯

35.《瘋人院狂魔》：索性指明了是向《閃霛》致敬的 36.《捉迷藏》：失望，德尼羅的恐怖片

37.《穆赫蘭道》 38.《迷墻》：一部關于男性神秘的精神世界的幻覺之旅 39.《精神病人》希區柯克作品 40.《無法尖叫》 41.《催眠》

42.《飛躍瘋人院》 43.《生日歷險》 44.《加州殺手》 45.《記憶碎片》 46.《費城》

47.《生命不能承受之輕》 48.《肖申克的救贖》 49.《七宗罪》 50.《再見，俊》（金荷娜）

51.《搏擊俱樂部》----DID 身份識別障礙 多重人格 52.《發條橙》----條件反射 厭惡療法 行為主義經典 53.《致命的游戲》----人格/性格測試 應用 設計情景 54.《多巴胺》----神經遞質 愛情 生理 心理

55.《一級恐懼/驚悚》----法庭中的心理學家 職業資格 犯人偽裝多重人格 56.《我腦中的橡皮擦》-----alzheimer disease 阿爾茲海默癥 記憶衰退 記憶 57.《初戀50次》----海馬體損傷 記憶障礙 58.《三面夏娃》----精神分析中的經典 美國精神分析協會參與 59.《鳥人》----應激障礙后伴發精神分裂

60.《精神病患者》----DID 多重人格 身份識別障礙 61.《火柴人》----強迫癥 62.《多重人格偵探》

63.《神探阿蒙》----強迫癥 64．《朦朧月色》-----強迫癥、神經衰弱

65.《死亡實驗/實驗》----服從心理 經典的社會心理學實驗 66.《十二怒漢》----群體動力 偏見 群體決策 啟動效應

67.《吮拇指的人》----ADHD Ritalin 注意缺陷與多動障礙（近似）68.《一個頭兩個大》----多重人格 69.《布洛克先生》----多重人格

70.《犯罪心理》----電視劇 對犯罪統計數據的應用（讓大家看明白“概率”是什么一回事）+主觀揣測罪犯心理

71.《春心蕩漾》-----心理咨詢師 職業角色與個人角色沖突 72.《充氣娃娃之戀》 73.《躲貓貓/捉迷藏》

74.《飛行者》----抑郁癥depression, 強迫癥OCD 75.《藍絲絨 / Blue Velvet》(1986)— 性心理扭曲 76．《沙發上的心理醫生》 77．《重生》 78．《影子武士》 79．《機械師》

80.《兒子的房間》（意）

心理節目：

（勵志類的訪談節目或者和大學生密切相關的話題的心理節目）《折翼的天使》，殘奧會冠軍的奇跡，探索其微妙的心理世界的偉大力量。《成因之謎》探索吸毒者的微妙內心世界。《辦老年公寓的“80后”》，大學生畢業自主創業的心路歷程。《大衛的奇跡》探索腦癱患者超越自我，創造生命奇跡的故事。

第四篇：心理老師經典言論[范文]

心理學課上，周正教授正在授課：“上次下課時，一個男孩子遞了張紙條：'我是個比較內向的人，又沒什么特長，不會踢足球，不會打籃球??唯一的愛好是寫作。進入大學后，看到周圍的同學在交往、工作中左右逢源、如魚得水、灑脫干練，很是羨慕。

就要步入社會了，我該如何規劃自己的前途呢？??周教授，我想我還是當一名作家比較好，一個人，也不錯，您說呢？’這個問題要不要回答？”周教授揚了揚手中的紙條。

“回——答——”同學們興致大起，“作家夢”可是不少憚于競爭之人的救命稻草啊！

周教授放下手中的紙條：“好，今天我就當面回答這位同學——我的態度，很簡單：凡是做'作家夢’的人，都是逃避現實的、無能的人??” 話音未落，下面已是一片噓聲。

“我來問問你們，一支筆、一張紙的事，誰不會？當作家，就是這么簡單，人人都會。我常

說，一流人才在軍界和商界，二流人才在政界，三流人才在學術

界。對軍人而言，你領十萬人，我領十萬人，沒本事，死的十萬

就是你的。這里要的是綜合素質，是挑戰，所以軍界的人是最強的。商界也是如此，投入兩個億，三個月后，可能家破人亡，你

干不干？要的是同樣的素質。政界就不同，他可以調整、迂回，政策不行可以再改，是有余地的，但要負責任。而學術界，一次

不行兩次，兩次不行三次??永遠不行都可以。軍人和商人的成敗一目了然，唯有作家可進可退，無所謂勝負成敗??”有人若有

所思地點頭。

“某著名作家在一所大學做講座的時候，有同學問他怎樣才能

當作家？他說：'首先養活你的家，再說當作家！’”周教授認真地看

著大家，眼神里自然地流露出一種深切的關愛，“ 《論語》中記載：

有一次孔子來到衛國，見衛國人很多，就說'庶矣哉’，意思是'衛國

人多啊’。旁邊有人問'既庶矣，又何加焉？’意思是' 人多，怎么辦

呢？’—— 問題來了，有人，人多了，怎么辦？我們該做點什么呢？

你們認為孔子會怎么說？” “教之——”大家很自信，大教育家嘛。

周教授微笑著搖搖頭：“子曰：'富之。’——孔子說：'讓他們富起

來。’你們以為有了人就要教育，卻不知道在教育之前，首先要讓

人富起來。旁人又問：'既富矣，又何加焉？’——'人們富足以后，又該如何？’” “教之——”大家會心一笑。

“對，人富足了才有條件

接受教育。吃不好穿不暖的時候，教育是句空話，況且對衣食無

安的人大談教育，這種行為本身就不厚道。孔子不愧是教育大家，他這'不富不教’的意義很深遠！按照心理學家馬斯洛的需求層次理

論，人只有滿足了基本的生理需求以后，才會去考慮安全、愛與

被愛的需要，才會有自我實現的需要。”

“舉例而言：勒緊腰帶過日子的小兩口，到了情人節，丈夫一

咬牙，送愛妻一大束玫瑰，這時候妻子是什么感覺？”

“浪漫吧？”

“是浪費！”同學們爭起來。

“還不如送我一雙毛皮手套呢！你看看，這個冬天我的手又凍了，凈花冤枉錢??”周教授開玩笑似的嗔怪道，大家在嬉笑中亦有所

感悟。

“當人過日子都緊張的時候，是不會想著浪漫的，那是有錢人的享受。問你們一個常識：知道雄鳥追求雌鳥的時候，送給雌鳥的是什么？”

“蟲子。”

“對啊，一送蟲子，雌鳥就會意了：這家伙生存能力強，跟著它，今后我們的孩子不會挨餓。這是一個連鳥都明白的道理。”

下面安靜極了，生怕漏掉周教授的任何一句話。

“'倉廩實而知禮節，衣食足而知榮辱。’ 自古以來，人們便說'饑寒

起盜心’。能吃得好、穿得好，生活安定之后才能讓晚輩過正常的生活。如果沒有東西吃，連父母的東西也會搶過來吃，兄弟的就更不用提了。在人們陷入最差的生活狀態時，就顧不得什么道義。這就是人類真正的本性。中國的先哲早在幾千年以前，就已指出

了人類的真實形貌。”

“在衣食無法獲得滿足時，依然能保持禮節，這是凡人做不到的事

情。”

“如果希望這種獸性不要出現，期待我們最理想的人性流露，也為

了維持社會秩序，提高道義，彼此能懂得禮貌，并以此幸福生活，就必須確保每個人都能有自己的收入。換句話說，要讓大家能賺

到錢。基于義務，我們必須要賺錢才行。”

必須賺錢！——看來，所謂“以人為本”，我們并不比古人懂得多。

“雄性喪失了生存能力就喪失了天賦雄性之本性。歷史表明，男人的不幸、民族的不幸源于貧窮。所謂'貧病交加’、'窮兇極惡’??因

此，你們必須認識到：掙錢是公德，要重視金錢。我這樣告訴你

們：男孩子，你可以不會踢足球，不會打籃球，可以不會作詩，不會彈鋼琴，不會做飯。可以什么都不會，但是必須會掙錢。”

周教授的話字字珠璣、鞭辟入里。我感覺很多男孩子的眼睛在放

光，不知他們看到的是壓力還是希望？

“最后，再給你們一個例子，你們用心思考。比如說，快到春節了，太太說：'該過春節了，咱爸咱媽想來深圳這邊，看看咱們和小外

孫。’她先生立刻就說：'來啥來？根本不用來！咱已經忙得夠嗆了，再讓他們過來，凈添亂！再說，這路上，老年人多不方便！’這個

男人現在是什么狀態？”

“氣急敗壞！”有人笑著回答。

“記住，凡是氣急敗壞的男人都是窮男人。但是另外一家，太太說：

'老公啊，快過春節了，老人們都想過來看看咱們，一年沒見面了！’

先生說：'哦，好啊好啊，應該讓他們過來。這樣，你讓他們坐飛

機過來。’這個男人就不氣急敗壞，他很平靜。'還有，你看，咱家的房子，這三層七八間，冷冷清清的，孩子也沒有人陪著玩。爺

爺奶奶來了，或者姥姥姥爺來了，家里有生氣，過年過節的有生

氣多好！’他為什么這樣說？因為這個男人有錢，他不怕，他有地

方住，有錢讓父母過來。他有辦法顯示他的孝心，而且這種男人

往往不會發脾氣。因為他有很大的控制權，有很好的基礎，任何

事情到他這里都可以化解，可以平靜對待。然后，一家人高高興

興地過了春節。老人走的時候，先生問太太：'爸媽他們有什么要

求沒有？’'沒有沒有，他們都很高興，一點要求都沒有。’先生說：

'我聽見了，他們說老三要結婚，沒房子住，他們想空出房子去住

老房。這怎么可以呢？這樣，在老家花6 萬塊錢，我們出3 萬，三弟拿3 萬，蓋一棟兩層小樓讓他們住，爸媽就不用動了。’聽了

這話，太太抱著丈夫說不出話來，這樣的老公哪個太太不愛不感

激呢？好，房子蓋成了，弟弟說姐夫是好人，全村羨慕，父母開

心，一家生活幸福。3 萬塊錢，只是他一個月的工資，他愿意拿出

這3 萬塊錢。”

周教授最后說：“愿意做哪一個，你們自己選擇。但是，要記住：

知識不一定會帶來金錢，掙錢靠的是能力。”

第五篇：高中心理老師期末工作總結（最終版）

高中心理老師期末工作總結

時光如白駒過隙，荏苒數月，又到一個學期結束之時。回顧這個充實而收獲良多的學期，我內心充滿富足。特對本學期的工作從以下五個方面進行總結：

（一）以熱情和用心融入學校、年級和科組工作

作為一名執信人，我一直在用熱情和用心，積極融入學校、年級和科組工作中。作為學校的宣傳員，我一直盡職地用筆和鏡頭用心記錄每一個值得紀念的瞬間。9月份的宣傳員會議上，我被評為2011的優秀宣傳員，并與全校所有宣傳員作了分享。本學期一共完成通訊稿8篇。此外，在廣州市鐘聲杯趣味運動會、工會每周組織的教工活動、我校承辦的市科技創新大賽現場、冬季長跑啟動儀式、新年晚會、退休教職工的歡送會、家長學校的講座現場、教師節慶祝活動、校運會……在各種場合，都能夠看到我作為工作人員的身影，更能夠看到我燦爛的笑容。

（二）以愛、尊重、專業做好心理專職工作

作為一名心理老師，除了上好高一年級的常規心理課，我更心系著全校每一個有心理困惑的學生，也盡我所能為老師們提供心理上的專業幫助。本學期我通過廣播為全校學生作了考前心理放松上的引導，為全校班主任作了《了解學生的心理需求，做學生成長路上的重要支持者》的分享，對全校心理委員進行了《如何做好一名心理委員？》的主題培訓，對令老師們頭痛的初二1班的學生主講了《人際交往的黃金定律》課程；與其他心理老師一起建立了高一和初一的新生心理檔案，制作了心理咨詢室的宣傳冊和特殊個案跟進記錄本；協助鐘怡寧老師作好初一年級的團體心理素質擴展活動及初三年級的心理主題講座《追夢初三》等。此外，我以一名心理咨詢室的專業，接手了24個咨詢個案，陪伴學生和家長走過了心理能量最薄弱的階段。堅守在專業的舞臺上，我希望自己能夠做得更好。

（三）用心研發選修課程《中學生領導力開發》，用心輔導學生參加領導力大賽和科技創新大賽

作為《中學生領導力開發》校本特色課程的指導老師之一，我用心將團體心理輔導的理論、技術及社科研究方法融進課程，不斷完善課程，希望讓選修了該課程的優秀學生能夠對科學研究及團隊工作有真正的體驗和收獲。7月份帶領9名課程班學生到北京參加第三屆全國中學生領導力大賽，兩個項目分別獲得一等獎和二等獎，學校綜合評比獲得特等獎，本人有幸獲得“優秀指導老師”稱號。本學期，我指導項目組學生為廣州市水務局領導作了項目匯報。此外，指導課程班學生完成論文《“拯救威尼斯”--廣州市城市內澇問題及其解決方案的實踐探究》，參加廣州市科技創新大賽，榮獲一等獎并獲得參加省賽的資格，希望他們能夠在省賽取得較好的成績。在今年的12月7日，課程班黃婷和江璐兩名學生在第三屆“責任中國2012公益盛典”頒獎禮上，作為“廣州少年”的其中兩名代表，被授予了“公益人物獎”。看著學生站在耀眼的頒獎臺上，我充滿了感激、感動和激動，是這群課程班的優秀孩子在一直支持和推動著我不敢懈怠，不斷向前。

（四）發揮專業優勢，做好課題研究

數據統計、專業量表的開發與測評是我的專業優勢。我積極發揮自己的優勢，在學校各種層次的課題里面承擔著重要的工作。在金慶莉主任主持的廣東省中小學教學研究“十二五”規劃課題《基于學生數學學習風格差異性的教學策略研究》（J11-155），我承擔著各種統計工作，業已結題；在何勇校長主持的廣州市“十二五”教育科學規劃《促進高中生主動發展的德育校本課程研究》中，我作為骨干教師之一承擔著主動性發展工具的開發、調查和數據統計等工作，目前一直在進行中；在洪少帆老師主持的廣東省教育科學研究項目《“有效設問”對提高學生思想政治思辨能力的實證探究》中，我承擔著批判性思維的測評與統計工作等，目前已經完成高一和高二年級的前期和中期測評工作；在鐘立副校長和林間開主任共同主持的廣州市中小學德育研究“十二五”規劃重點課題《培養中學生領導力的實踐與研究》中，我完成了前期申報書、開題報告書等的撰寫工作，并且承擔著研制《中學生領導力測評量表》，組織中學生領導力培養課程的校本教材編制等工作。多項課題的參與，發揮了我的專業優勢，并且讓我在課題參與過程中不斷提高自己的研究能力。

（五）勤于思考，多篇專業論文發表和獲獎

工作之余，我勤于思考，筆耕不輟，希望能夠通過專業的寫作來提高自己的思想深度。本學期初完成論文《信息技術時代學業優秀高中生批判性思維的調查報告》參加由廣東省教育技術中心，廣東教育學會教育技術專業委員舉辦的2012年廣東省教育技術論文評選活動，有幸獲得二等獎；論文《男性吸毒勞教人員攻擊性人格與焦慮情緒的關系：述情障礙的中介作用》發表于全國哲社類核心期刊，全國中文類核心期刊《中國特殊教育》2012年10月份第10期；論文《用愛塑造家庭》發表于全國《中小學心理健康教育》2012年12月份第24期。論文的獲獎與發表，對我是一種極大的鼓勵，鞭策著我繼續努力，讓思維產生美麗的火花，并將瞬間的美麗轉化為永恒的靈動文字。

最后，依然以“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物”與我的學生和朋友共勉，希望自己能夠在教育路上成為一名不斷汲取營養并供給營養的老師。