第一篇：心理輔導老師的話

心理輔導老師的話

鎮鏡山小學 彭安菊 與家長溝通與協調

①通過家訪，電話聯系，家長到校面談等多種方式，了解顧卓棟的家庭情況及其在家的表現。

②指導家庭對策。首先對家長的心情表示理解，同時指出這樣的教育方式需要改進。孩子回家做作業時不能一直在旁邊坐著，有困難時可以在旁邊給予幫助或輔導。一般情況下要規定孩子完成作業的時間，剛開始時，如能在規定時間內完成可作適當的獎勵；如不能按時完成也要給予適當的懲罰。平時要多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。

與學生共同制定計劃

對學生作出一些具體要求。給一個星期作為適應期。在這兩個星期里，別人一次做完的作業，允許他可分兩次做，即一半可以帶回家完成，但一定要做完。

再給一個星期作為過渡期。在這個星期里，要求他跟別人一樣，每次作業都要一次完成，但可以在放學后半小時內交。

鞏固期。要求趙某不僅每次作業能一次完成，還要和同學們一樣，按時交作業。

配備專職學生給予監督

發現問題，委派專人督促，不讓其有找理由的機會。

給予鼓勵，重建自信心

①當學生能按時完成作業時，對他的行為給予肯定。并鼓勵他，獎勵他一顆五角星。

②無論是在適應期、過渡期，還是在鞏固期，只要學生能達到預定的目標，都給予表揚，以肯定他的能力。

第二篇：心理輔導老師簡介

5.25心理咨詢室心理輔導老師簡介羅青老師簡介：大學主修心理學，現已從教兩年，八年級班主任，從 事語文和思想品德教學。

專業資質：國家三級心理咨詢師

咨詢風格：真誠、寬容、接納、善解人意。

工作宣言：

我將恪守心理輔導網心理咨詢師的職業道德，踐行心理輔導網宗旨：關愛生命、和諧生活、快樂人生、回歸自然。為心理輔導網從事人類心靈和諧、家庭和諧、社會和諧的崇高事業奉獻全部愛心、并竭盡全力。

朱霞光老師簡介：

吳跳龍老師簡介：

吳志軍老師簡介：

開篇語：

心靈世界曲折復雜，每個人的人生中都會遇到心理困擾，但事實證明通過自己的努力，通過他人的干預和專業的運用心理學規律和技巧的干預，是可以得到緩解和解決的，至少在一定程度上發生建設性的和積極性的轉變，從而使困惑控制在一定程度上，讓被幫助者更好

地生活。

只要你虛心承諾，經歷塵埃，會發現心的遼闊無可取代。有個地方，苦痛都隨風去。在那里啟動希望和真理。這是個愉快的旅程，并不遙遠，我們就要一起探尋，就在這里。是開始的時候了，就從你的心。

打開心靈之門，傾聽心理故事，倡導快樂人生。心理的故事一旦打開——比天空更廣闊，比海底更深邃，比我們看到的世界更讓人回味無窮。

5.25心理咨詢室，是愛心的家園，將帶給您無限的愜意，盡享這里靜謐的暖陽，融入其中，必然心身和諧。

希望能為每個人點亮心中的一盞明燈！

第三篇：年級心理輔導老師工作總結

年級心理輔導老師工作總結

心理組 唐彩霞

如何提高德育工作的實效性，如何使心育與德育更好地結合？一直是我們在探討的問題，一年多前王如琨副校長與心理組商議，提出了將心理教師分配到各個年級以協助班主任和年級教師從更深層面開展對學生教育管理工作，以進一步提高德育工作的實效性。我的年級心理輔導教師的工作也就從那時候開始。為了更好地發揮年級心理輔導教師的作用，使工作更有實效，是該好好的回顧和反思一下了：這一年多來都做了哪些方面的工作？取得了哪些效果？存在哪些不足？下一步的發展方向如何？

一、實際工作及效果

一年多來，本人擔任過初

三、初一兩個年級的心理輔導教師，盡力做好自己 該做的事，基本上盡到了自己的職責。

1、參加每周的班主任例會。

按例參加每周日晚的班主任例會，與會過程中了解最近年級學生的問題和 發展動向，年級管理工作的目標和要求，以便更好地做好學生的心理健康教育工作。

2、與各班主任密切聯系與配合。對班主任提出要求協助教育的個別對象，在與班主任進行充分的交流和溝通后，再對學生進行幫扶教育工作，進行個別談話和輔導，做好引導和矯治工作。

3、關注學生尤其所在年級學生的思想尤其心理動態。在日常的教學咨詢 工作中發現學生的比較突出的心理動態，就給班主任、年級組長準備相關的材料，在例會上提出，交由大家共同討論，尋求解決對策，盡可能做到防患于未然。

4、針對班級存在問題，設計心理輔導活動方案，促進班級乃至班上每 位同學的發展。

在授課的過程中，與學生充分交流和溝通，了解和發現學生群體中存在的普遍問題和情況，在課堂教學設計中納入相關信息入實例進行預防性教育與引導；協助班主任、年級組設計本年級的針對性較強的相關的主題班會，促進班級乃至班上每位同學的發展。

5、建構初中德育教育模塊。在協助班主任、年級組設計相關主題班會的 同時，我們結合中學德育大綱，與政教處一起逐步建構初中各年級的德育教育模塊。讓各年級組、各班主任在對學生進行德育教育時，有綱可找有據可依，有序有針對性地進行教育，以促進德育的有效性。

6、做好本年級教師尤其是班主任的心理健康調適工作。班主任是學校當中承受壓力最大的一個群體，平時除了要備課上好課外，更多的時間要耗在班級管理上，忙于班級事務，忙于應付許多突發事件，還要應對來自學校、家長及學生的各種壓力。如果不及時排解的話會嚴重影響到身心健康，從而影響到正常的工作和生活。由于我是年級心理輔導教師，也由于我本人的親和力，年級的老師尤其是班主任有什么事都愿意找我談，我也盡自己的能力去幫她們，使她們盡快走出困境，以健康的心態生活和工作。同時，在班主任會上我也呼吁學校關注教師尤其是班主任的職業倦怠問題，進行班主任三年一歇的制度，讓老師們有休整及反思的機會，多一些人文關懷。建議進行教師尤其是班主任的團體心理培訓，只可惜一直未能實施。

7、籌備成立家長學校。每次開家長會都會給家長準備家庭教育方面的文章或做相關講座，讓家長了解初中學生的心理特點，從而有針對性地對孩子進行教育工作，更好地做好家校共建工作，讓孩子承擔他該承擔的責任，從而地促進孩子的健康成長。由于學校方面一直未能成立家長學校，這方面的工作尚未系統化，效果還不是很明顯。

8、嘗試后進生轉化的新方法，進行團體心理輔導。與我給陳玲、張開基老 師一起探索后進生轉化的有新方法，結合年級組的學科基礎班，對初三問題學生，進行成長快樂營的團體心理輔導活動，取得了一定的效果。

二、工作中的不足

1、由于自己也當班主任，沒有更多的精力管其他班的特殊人物，研究深 入不夠，工作效果不太好。

2、對自己做的很多工作不善于整理和總結，沒有做好數據的收集和統計 工作，使對實際工作的量化造成一定的困難，也使學校領導及很多老師對我們產生誤解，覺得我們是擺設。這是以后一定要注意。

3、心理健康教育工作與學科教育聯系不夠，對調動學生的學習動機及各 學科學習心理方面還沒有太大成效。

三、幾點說明：

擔任我校的心理健康教育工作那么多年，本人覺得有幾點是要向學校領導 和老師們澄清的：

1、心理健康教育不是萬能的，它不可能解決所有問題，不能把其等同 于德育。所以希望學校不要把后進生轉化教育工作都往我們身上壓，它需要多方面的配合才可能做好工作。

心理健康教育的目的在于促進學生成長和發展，而成長和發展是一種自覺和主動的過程，如果學生沒有主動意識和精神，處在被動的地位，教育就成為一種強制性行為，變得毫無意義。心理健康教育強調的是學生的主體性，鼓勵學生自我選擇和自我指導，不采取強制手段，不替代學生解決他們自身存在的問題。而學校政教工作出于學校管理的考慮，會要求學生們的整齊劃一及規范，這就使心理健康教育和政教工作要求的目標產生了某些“背離”。所以說，心育只能作為德育的一種輔助，而不能等同。

2、心理健康教育是慢慢內化的教育，它不可能立竿見影。我們知道，一 個人的心理成長、某一行為模式的形成都是日積月累的過程，而它的改變同樣也需要一個過程，不可能立竿見影。在此，我們希望學校領導、老師及家長們不要把我們當做救世主，認為學生只要交到我們手上所有問題都會迎刃而解。而一旦我們一時解決不了的，就頗有微詞，這很令我們苦惱。

3、平時要注意做好預防和引導工作。中學心理健康教育有三個層次：第 一，預防心理疾病的發生；第二，優化學生心理品質，健全個性；第三，矯治輕度的心理障礙。通過心理健康教育，使學生生活上自理、行動上自律、評價上自省、心態上自控、情感上自悅。但在實際教育工作中，人們往往很容易忽略第一、第二個層次，往往等學生問題嚴重了，束手無策時，再把學生交給心理教師。這給教育帶來了很大的困難，對學生的成長很不利。因此，我們希望學校及老師們能把工作做在前面，防患于未然。

4、學校德育工作要靠大家一起做，不能只靠心理健康教育。學生心理問 題不服從學校、班級管理的原因是復雜多樣的，單靠任何一個人都不能解決問題。需要心理健康教育與其他方面教育的相互結合、相互滲透，協同發展。而家長這一重要資源絕對不能丟失。以上是本人對一年多來年級心理輔導教師工作的回顧與反思，只希望我校的德育工作越做越好，學生更健康快樂成長。

至于年級心理輔導教師是否真正發揮作用？是否有保留的必要？那就由學校領導來決斷吧。非常感謝學校領導一直來對我們心理組工作的支持。

二OO七年二月

第四篇：心理輔導

2013--2014第二學期個別心理輔導和團體心理輔導工作安排 心語屋

發布日期：2014-02-24瀏覽量：17字號：[ 大 中 小]

為宣傳和普及心理學知識，提高學生心理素質，引導中職生更好的認識自我，調整自我，發展自我，增強預防和克服心理問題的能力，塑造完美人格，心語屋將積極采取有效措施，認真扎實開展工作，最大限度地發揮維護和促進學生心理健康，提高心理素質的作用，做好心理健康教育工作，現將新一學期的工作計劃安排如下：

一、指導思想

堅持“以人為本、教育為本、預防為先、發展為重”的心理健康教育思想，尊重學生的人格，遵循學生的心理發展規律，根據學生成長發展的需要，在學校的全面教育過程中為學生提供心理方面的幫助和指導，培養學生良好的心理素質，充分發揮學生潛能，促進其身心全面和諧發展。

二、工作目標

注重心理教育的實踐研究，重視個案分析，了解學生心理狀況，跟蹤記錄，對特殊學生重點輔導。重點進行班級團體心理輔導。堅持以人為本，尊重學生的個性，促進學生身心健康成長，努力為學校工作、學生成長服務。

三、具體工作

1．開展日常心理咨詢工作

心理咨詢是心理健康教育工作的一個重要組成部分，咨詢教師可根據學生的具體情況對學生進行心理疏導，幫助學生緩解情緒壓力，協助學生對人、事樹立正確的觀念和態度，以幫助其更好的適應和成長。新學期要扎扎實實做好心理咨詢工作，為個別輔導學生建立詳細的檔案資料，并跟蹤調查，堅持保密原則。對有嚴重心理障礙的學生，及時與班主任、學校領導和家長聯系。

個別心理輔導時間：周一——周四下午3:00——5:00或電話預約。

聯系電話：***(霍老師)

QQ:2730132439

2．開展團體心理輔導講座

中職生面臨著學業、情感、自我認知、擇業等多方面的巨大壓力，如果這些問題得不到及時解決，將直接影響學生的自身成長與發展。為了幫助學生理性地認識自已，保持良好心理狀態，普及心理健康知識，用更加理性的眼光看待專業學習和情感生活中的問題，樂觀的面對各種困難，提高心理健康意識，健康成長。本學期計劃根據不同學生的實際需要定期開展班級團體心理輔導：

第2周： 如何調節情緒（13機電與電子技術應用）

第4周： 學習自信心樹立（13護理）

第6周： 高考前心理輔導（11單招班）

第8周：做情緒的主人（13數控技術應用1）

第10周：心理自助（13數控技術應用1）

第12周：心理自助（13生物制藥）

第14周：心理自助（13汽車運用于維修1）

第18周：抵制校園暴力（13汽車運用于維修2）

備注：當計劃內容與學校或班級工作安排有沖突時，與班主任協調后，適當調整計劃。

第五篇：心理輔導)

目的：近期，有關虐童事件的報道絡繹不絕。網友對于沒有師德人性的教師有著各種各樣的吐槽。但是，我們在不斷的埋怨、譴責教師的同時，也注意到了教師自身的壓力。隨著教育體制的改革、機制的創新、課改的推進、人事制度的變革以及社會對教育的評價要求越來越高，教師面臨的職業壓力越來越大。而不良心理壓力不僅會影響教師們自身的工作和生活質量，還會影響教師和學生的工作學習環境，影響和諧學校氛圍的營造。為此，希望通過團體心理輔導活動，營造一個真誠、理解、支持的小組氛圍，使教師們通過活動和分享，學會認識自我、悅納自我、調節自我，學會面對現實，及時化解沖突與矛盾，提高心理承受能力，促進心理健康，以更加積極的心態面對工作。重難點：通過團體活動和自我調節兩方面清楚認識到教師壓力的來源和有效的解壓途徑。活動：

1、播放視頻：網友對于溫嶺幼兒園教師虐童的視頻

2、討論回答問題：教師壓力的來源

3、團體活動：一起來放松

4、合理宣泄：跟壓力say goodbye5、自我調節：欣賞圖片

過程：

1、觀看視頻《你不配》，本視頻是關于一所幼兒園教師怎么殘忍虐待兒童和社會對于

此事件的評價。由此讓同學們討論引出本次心理輔導的主題“緩解教師壓力”。

2、分析總結出教師的壓力來源并歸納為三個主要部分：社會因素、學校因素和個人因

素。讓同學們清楚意識到目前教師所承受的壓力。

3、雖說“有壓力才有動力”但太多的壓力會帶來負面的影響，因此我們也要學會適當

地排解壓力。讓同學們討論有哪些有效的方法適用于緩解壓力。

4、具體問題具體分析，緩解教師壓力首先要做的是改善工作環境，改善同事之間的關

系，加深彼此之間的認識，增進彼此之間的友誼。本次心理輔導的第一個活動是：一起來放松。指導者請大家站立，圍成圓圈，將兩手搭在前面一位成員的肩上，彼此互相垂肩按摩，放松身心。同時也促進了同事之間的交流，分享了彼此的喜怒哀樂。

5、自我宣泄。指導者讓大家拿出一張紙和一只筆，講最近最困擾你的煩惱寫下來。然

后拿起紙條開始賣力的撕紙條，寫在紙條上的煩惱不見了那也就可以輕松的跟煩惱say goodbye了.6、欣賞圖片，在幽默圖片和優美語言中感受生活的美好，提高自身修養。

效果：本次活動中主講人自信、幽默，有感染力。同學們積極參與，配合順利開展活動。通過本次活動大家意識到了教師所面臨的壓力以及各種各樣有效的解壓途徑。

反思：本次活動以熱點話題引出活動主題，吸引參與者的注意力。輔導過程中有多次討論、團隊活動的設計充分體現了參與者的主體性，讓她們切身融入活動，體驗活動。活動前的規則講解簡單、易懂，活動后進行總結，思路清晰，層層遞進。本次所教授大家的解壓途徑并非泛泛而談，而是切用于實際。對于正面臨畢業就業的我們也是一道良藥。不足的地方是在撕紙條活動中我們沒有提前準備好紙張，導致一些同學沒有真正的參與進來。