第一篇：小學(xué)新課程教育改革工作總結(jié)

小學(xué)新課程教育改革工作總結(jié)

20XX年秋季，基礎(chǔ)教育課程改革全面啟動(dòng)。我校領(lǐng)導(dǎo)以滿腔的熱情，科學(xué) 的態(tài)度，引領(lǐng)全校教師在課改的舞臺(tái)上扮演角色，在課改的浪潮中努力探索，不 斷實(shí)踐，并結(jié)合校情制定了具體的課改方案，調(diào)動(dòng)精干力量，在一年級(jí)和七年級(jí) 全面實(shí)施語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材教學(xué)。今年又有兩個(gè) 年級(jí)加入其中。一年多來，在教研室精心指導(dǎo)下，我校的課程改革工作穩(wěn)步發(fā)展、扎實(shí)推進(jìn)，并取得了初步成效。在實(shí)施過程中，我校做了以下幾方面的工作：

一、全面動(dòng)員，全員參與。

學(xué)校利用政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，對(duì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)的一年級(jí)和七年級(jí)教師和其他非 課改實(shí)驗(yàn)教師都作了全面動(dòng)員，廣泛宣傳了課改的目的和課改實(shí)驗(yàn)的意義，以形 成課改實(shí)驗(yàn)的良好氛圍。成立了課改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，以賴群雄校長為組長組成課 程改革實(shí)驗(yàn)小組。校長抓課務(wù)的決策和協(xié)調(diào)，教師抓課改的治理和實(shí)施，明確各 向職能，有效發(fā)揮組織的計(jì)劃、組織、實(shí)施、檢查、反饋、評(píng)估功能，為課改實(shí) 驗(yàn)提供了組織保障，確保了課改實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)展。

二、師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念。

面對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。美國課程學(xué)家 多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師 作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與 時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué) 組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間。

(2)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不 明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的 價(jià)值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向，而是引 異他辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí)，教師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵(lì)他不斷的向上攀登。

(3)教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教 師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊 重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既 可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流。這樣，教師在教學(xué) 中也學(xué)到了許多知識(shí)，同時(shí)縮短了學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生把教師當(dāng)成了他 們學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與教師進(jìn)行探討、互相交流。

交 流學(xué)習(xí)

放

在首

位

。教師觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的前提，因此我校把抓教師新觀念培訓(xùn)、1、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，樹立新理念。我校組織教師外出學(xué)習(xí)、聽課，讓他們接受 外界的新思想，把握課堂教學(xué)新脈搏。每人每學(xué)期要自學(xué)課改文章，積極探索新 課改中教師角色轉(zhuǎn)變、教師教學(xué)行為方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究。還組織教師集 體備課學(xué)習(xí)，積極撰寫反思。

2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，實(shí)踐新課標(biāo)。(1)全校教師上探討課并說課和提出自己的迷惑，大家積極評(píng)課，共同探 討、共同前進(jìn)。

(2)充分發(fā)揮新一年樣本班帶頭作用。舉行新一年學(xué)科新教材、新教法展 示課，各學(xué)科以“自主、合作、探究”的教學(xué)模式探究，取得良好的成績(jī)。以點(diǎn) 帶面推動(dòng)學(xué)校新課改的步伐。

(3)開展教研活動(dòng)，宣傳新課改的精神。我校舉行主題為“放飛吧，讓我 們與新課程一起成長！”的教研活動(dòng)。出色的表演使學(xué)習(xí)新課程改革的氣氛更加 濃烈，真正起到師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)效果，實(shí)踐了新課改的精神。

(4)新一年建立“學(xué)生成長記錄袋”，在學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)選交流評(píng)選，家 長和學(xué)校進(jìn)行評(píng)估，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。帶領(lǐng)學(xué)生以 一種新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。體現(xiàn)新課改的精神。

三、轉(zhuǎn)變觀念提高質(zhì)量

新課程的教學(xué)觀告訴我們，教師只有經(jīng)過鉆研教材，深思熟慮，精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中接受思維的練習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方 法，轉(zhuǎn)換角色，更新觀念，全面提高課堂質(zhì)量，才能培養(yǎng)出21世紀(jì)的合格人才。終身教育和學(xué)習(xí)型社會(huì)要求人們必須“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”。

“以學(xué)生為中心”、“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”成為了基礎(chǔ)教育中的最強(qiáng)音。這里僅就我 校教師在課堂教學(xué)中如何適應(yīng)新課程改革、提高課堂質(zhì)量談幾點(diǎn)看法。

(一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提高課堂質(zhì)量。

課堂教學(xué)是培養(yǎng)人才的地方，培養(yǎng)出的人才需要為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，這就要求 作為學(xué)習(xí)的個(gè)體要形成自我的知識(shí)體系和技能體素。然而傳統(tǒng)教學(xué)是在應(yīng)試教育 籠罩下的灌輸式教學(xué)，在考試的指揮棒的統(tǒng)一指揮下，學(xué)生用統(tǒng)一的課程教材，統(tǒng)一的進(jìn)度進(jìn)行統(tǒng)一的學(xué)習(xí)，要求達(dá)到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。教師為教而教，學(xué)生為分?jǐn)?shù) 而學(xué)，“千課一面、模式單一”。這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)上的高投入、低產(chǎn)出；這 樣的學(xué)生在走向社會(huì)時(shí)，面對(duì)紛繁蕪雜的社會(huì)，難免會(huì)“舉目四望心茫然”，自 己希望的工作找不到，找到以后發(fā)現(xiàn)學(xué)的用不上，用上的沒有學(xué)，想學(xué)又沒處學(xué), 對(duì)工作疲于應(yīng)付。同時(shí)，這種課堂教學(xué)忽視了能力的培養(yǎng)，更忽視了思想品德和 心理品質(zhì)的培養(yǎng)，只重視少數(shù)“尖子生”，而忽視了占多數(shù)的“中差生”，忽視 了全體學(xué)生全面素質(zhì)的提高。這樣的學(xué)生怎么能適應(yīng)未來社會(huì)呢？要使學(xué)生適應(yīng) 未來社會(huì)，在我們的課堂教學(xué)中，教師轉(zhuǎn)變觀念，將課堂返還給學(xué)生，將學(xué)習(xí)的 權(quán)力交還給學(xué)生。新課程理念告訴我們，“學(xué)生把握方法比把握知識(shí)更重要”，使學(xué)生把握學(xué)習(xí)方法，也就使學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。這樣就不僅使學(xué)生在校期間，而 且在學(xué)生個(gè)體有限的生命歷程中，就具備不斷索取無限增長的新知識(shí)的能力。使 學(xué)生把握了創(chuàng)造的方法，也就是使學(xué)生學(xué)會(huì)了創(chuàng)造，這樣學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就成為 不斷創(chuàng)造的根基。

(二）激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，提高課堂質(zhì)量。

目前，各學(xué)科互相滲透，互相依存。如《科學(xué)》中己滲透到諸如生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)、現(xiàn)境科學(xué)、物理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、地質(zhì)科學(xué)等許多科學(xué)領(lǐng)域，并影響著人類的衣食住行、生老病死等社會(huì)生活的多個(gè)方面。在課堂教學(xué)中，科 學(xué)課的教師們理論聯(lián)系實(shí)際，挖掘與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的知識(shí)，使學(xué)生感到生活中 處處有化學(xué)。發(fā)揮實(shí)驗(yàn)科學(xué)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)，如“噴泉實(shí)驗(yàn)”、“濾紙自 燃”、“滴水生火”等，通過神奇美妙的化學(xué)現(xiàn)象喚起學(xué)生探索化學(xué)的求知欲望，向?qū)W生介紹一些聞名化學(xué)家的創(chuàng)業(yè)史，典型事跡等，促進(jìn)學(xué)生由愛好向有趣、樂 趣向志趣的方面發(fā)展。

(三）教會(huì)學(xué)習(xí)方法、提高課堂質(zhì)量。

未來的文盲將不是不會(huì)閱讀的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主 人，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生尚主的學(xué)、主動(dòng)的學(xué)。“授人以魚，不如授人以漁”；所以，教師要教給 學(xué)生學(xué)習(xí)方法，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

讀書是獲取知識(shí)的最有效的方法之一，教師應(yīng)長期性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法 指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)通讀、精讀、選讀等閱讀方法。閱讀前，明確提出閱讀的目的 要求；閱讀中，了解學(xué)生的閱讀情況，幫助學(xué)生掃除障礙；閱讀后，通過提問檢 查學(xué)生的閱讀效果。給學(xué)生一個(gè)“非看書不可，看書非鉆研不可”的學(xué)習(xí)方法。教師在課堂教學(xué)中，可設(shè)計(jì)一定的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生通過自己思維判定和分析獲 得知識(shí)。

2、啟發(fā)學(xué)生思考。

善于思考才善于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中要促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，碰到 問題要能想、會(huì)想、多想、善想，甚至大膽地猜想。為了啟發(fā)學(xué)生的思考，應(yīng)為 學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，從不同側(cè)面，不同角度設(shè)問；緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，抓 住那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)節(jié)點(diǎn)、疑問點(diǎn)設(shè)問；對(duì)較難或較綜合的問題，用按認(rèn) 知層次分化知識(shí)點(diǎn)的方法，由易到難步步深入地發(fā)問；對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤或不全面答案 進(jìn)行反問，不斷加大問題的思考力度等等。

3、組織學(xué)生討論

討論是人們進(jìn)行思維交流的最好形式，在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生間爭(zhēng)論，使學(xué)生 從中相互啟迪，提高思維的深刻性。

4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。

歸納總結(jié)是對(duì)課本內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理和歸類的過程。為了使學(xué)生把握 總結(jié)技能，教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生充分挖掘不同章節(jié)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)的知 識(shí)“由點(diǎn)到線，由線到面”地構(gòu)成一個(gè)動(dòng)態(tài)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

四、新課程教學(xué)帶來教學(xué)方式的變化。

為了體現(xiàn)“以人為本”、充分尊重學(xué)生的理念，我們?cè)诳荚囍羞M(jìn)行改革。如 數(shù)學(xué)組的考試試卷出現(xiàn)A/B卷任學(xué)生選做。規(guī)定做A卷分值乘以系數(shù)1,做B卷 分值乘以系數(shù)0.9。

在這個(gè)基礎(chǔ)上又進(jìn)行改進(jìn)，可以選擇A/B卷中的題號(hào)相同的題目來做。A卷 乘以1，B卷乘以0.9，以得分高的計(jì)算總分，不累計(jì)加分。考試結(jié)果有百分之 九十五的學(xué)生成績(jī)?cè)诩案褚陨希邪俜种膶W(xué)生分?jǐn)?shù)在八十以上，極大的鼓 舞了學(xué)生信心。

語文組在作文寫作上進(jìn)行創(chuàng)新。教師們認(rèn)為，作文是學(xué)生的真情流露。所以 在寫作上，主要重視學(xué)生的表達(dá)能力的培養(yǎng)。語文課上學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自 己的感想。課堂不再是語文教學(xué)的唯一場(chǎng)所。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，走向社會(huì)，走向市場(chǎng)，走向科技農(nóng)業(yè)園區(qū)，讓學(xué)生有更多的親身體驗(yàn)。如一（1)班學(xué)生，在語文老師和班主任帶領(lǐng)下來到學(xué)校四周的蔬菜種植示范園區(qū)參觀蔬菜種植基 地，受到很大教育，回來后學(xué)生寫出了許多有關(guān)種植方面的知識(shí)。

社會(huì)組老師組織學(xué)生搞社會(huì)調(diào)査，讓學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告。如學(xué)生深入到工廠調(diào) 查煙塵污染問題，上網(wǎng)查找污染對(duì)人體的影響。學(xué)生們寫出的調(diào)查報(bào)告中，以所 見所聞和所查的資料為根據(jù)，告誡人們重視環(huán)境問題。

科學(xué)組在教學(xué)中能根據(jù)生活中的現(xiàn)象，重視學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力的培 養(yǎng)。學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行科學(xué)研究，開展小課題研究，撰寫科學(xué)論文。如學(xué)生對(duì) 放養(yǎng)雞蛋和圈養(yǎng)雞蛋哪一鐘更有營養(yǎng)進(jìn)行研究，寫出了許多小論文。

數(shù)學(xué)組開展數(shù)學(xué)與信心技術(shù)整合研究。使學(xué)生能通過多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。通過學(xué)生與教師交流、學(xué)生與計(jì)算機(jī)交流（學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)交流）達(dá) 到培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力的目的，讓學(xué)生體驗(yàn)和體會(huì)知識(shí)的獲取過程。

五、注重發(fā)展，科學(xué)評(píng)價(jià)

新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情 況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康，有知識(shí)、有能力、有紀(jì)律 的創(chuàng)新型人才。

(1)評(píng)價(jià)不是為了證實(shí)，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概 念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學(xué)生的命根”這句流行了多少年 的話成為歷史。

(2)評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的 工具。假如用一把尺子來量，肯定會(huì)把一部分有個(gè)性發(fā)展的學(xué)生評(píng)下去。

(3)評(píng)價(jià)中應(yīng)遵循“沒有最好，只有更好”。學(xué)生在這種只有更好的評(píng)價(jià) 激勵(lì)下，會(huì)不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評(píng)價(jià)的真正目的。

六、積極開展新課程教科研工作。

教科研工作是提高教學(xué)質(zhì)量的后盾，沒有教科研的教學(xué)是不會(huì)有大發(fā)展的。特別是在新課程教學(xué)方面，需要研究的問題很大，教師搞教科研的空間很大。學(xué) 校抓住這個(gè)有利條件，積極倡導(dǎo)教師加大教科研力度，針對(duì)教學(xué)工作中出現(xiàn)的新

情況和新問題，認(rèn)真進(jìn)行研究。新課程是擺在大家面前的新的課題，我們只有通 過認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究，才能夠在新課程教學(xué)中把握主動(dòng)。

在學(xué)校教科組的指導(dǎo)下，教師們教科研熱情很高。他們能夠根據(jù)01己的教學(xué) 實(shí)際，用教學(xué)中的第一手材料，結(jié)合新課程理念，認(rèn)真開展研討。各備課組都能 每周進(jìn)行一次交流，總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，暢談自己在新課程教學(xué)中的體會(huì)。在教師們的相互交流中，發(fā)現(xiàn)了許多問題，并能夠認(rèn)真想辦法解決工作中碰到的 困難。如在教學(xué)中，教師們普遍反映配套練習(xí)與課本內(nèi)容有很大出入，教師們就 認(rèn)真討論解決辦法。最后，決定對(duì)配套練習(xí)進(jìn)行大量的刪除，凡是與新課程標(biāo)準(zhǔn) 不一致的內(nèi)容大膽的放棄，不能因練習(xí)題的問題加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，也不能因?yàn)榫毩?xí)題的內(nèi)容而改變教學(xué)內(nèi)容。大家在討論中認(rèn)為，教學(xué)要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。教 師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握標(biāo)準(zhǔn)，才能把新課程教好。若瞻前顧后，憂郁不 定，受制于課外練習(xí)，就會(huì)重新回到老路上。在這方面，社會(huì)組老師充分利用課 外練習(xí)，他們把一些與新課程思想聯(lián)系比較緊密的問題拿到課堂上，讓學(xué)生自主 探究，提出了 “探究性考試”的思想，使學(xué)生在探究試題中獲得知識(shí)和能力。

七、校本課程的開發(fā)。

語文組利用小記者活動(dòng)，對(duì)參加者進(jìn)行寫作培訓(xùn)。主要通過培訓(xùn)使學(xué)生喜歡 寫作、學(xué)會(huì)寫作。為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

信息科老師在開發(fā)校本課程中，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，注重在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用上下功 夫，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能更好的利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)工具進(jìn)行熟悉世界、開拓視野。

在校本課程開發(fā)上，我們各科都要求組織學(xué)生開展小課題研究，開展研究性 學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察社會(huì)、關(guān)注國計(jì)民生的愛好和習(xí)慣。

七、教學(xué)治理的改變(一）課堂紀(jì)律治理。各校都有嚴(yán)格的紀(jì)律治理制度，加強(qiáng)紀(jì)律教育，對(duì)保 證教學(xué)起著很重要的作用。但是，在學(xué)校的治理上，對(duì)紀(jì)律的要求過于嚴(yán)格，會(huì) 扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如，上課不能講話的紀(jì)律要求，不適應(yīng)新課程的教學(xué)。新課程要求學(xué)生要積極思考，合作交流。在上課時(shí)學(xué)生會(huì)忽然有所啟發(fā)，而想與 同學(xué)交換意見，就免不了講話。學(xué)生在腦子里有了好的想法，也想說出來，以感 受一種成功的喜悅，釋放0己內(nèi)心的自豪感，想與同學(xué)分享一種學(xué)習(xí)的快樂，也 會(huì)講話。可以設(shè)想，剝奪學(xué)生講話的權(quán)利是多么的不可思議。

(二）自修治理。5見在很多學(xué)校在自修時(shí)都要求“靜”，并以此作為評(píng)價(jià)一 個(gè)班級(jí)紀(jì)律的標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)上，這種一刀切的做法也是不科學(xué)的。假如學(xué)生在自修 時(shí)碰到問題（這時(shí)很普遍地）需要問同學(xué)，由于不能在自修時(shí)發(fā)出聲音，問題就 無法問。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，在自修時(shí)，學(xué)生互相交流有利于學(xué)生相互取長 補(bǔ)短。特別是在農(nóng)村學(xué)校，假如問題在學(xué)校不能得到解決，回到家里就沒有人能 夠幫助，學(xué)生長此以往就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)斷層，影響以后的學(xué)習(xí)。

(三）課外活動(dòng)治理。新課程對(duì)學(xué)生活動(dòng)提供了一定空間，但在實(shí)施中，教 師總是盡量讓學(xué)生活動(dòng)少一點(diǎn)。事實(shí)上，學(xué)生在活動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生靈感，活動(dòng)過程對(duì) 學(xué)生智力開發(fā)很有幫助。而且，在課外活動(dòng)中，學(xué)生得到性情的調(diào)節(jié)，能夠放松 身心。正所謂“磨刀不誤砍柴功”。

(四）考試分?jǐn)?shù)治理。雖然新課程教學(xué)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，但考試分?jǐn)?shù)仍 是學(xué)校、學(xué)生和教師非常關(guān)注的。分?jǐn)?shù)的重要性在中考、高考和其他招考中始終 顯示著，它的地位具有不可撼動(dòng)性。但是，對(duì)于平時(shí)教學(xué)中，若太看重分?jǐn)?shù)，就 會(huì)帶來許多反面作用，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能 力。

(五）對(duì)教師的評(píng)價(jià)。新課程要有寬松的教育環(huán)境。評(píng)價(jià)的“短期效應(yīng)”與 “培養(yǎng)的是將來的人才”的新課程評(píng)價(jià)理念相矛盾。怎樣評(píng)價(jià)一個(gè)教師的成績(jī)，這是一個(gè)難題，許多從事研究的專家都沒有解決。用考試成績(jī)來評(píng)價(jià)教師，這是 一種最簡(jiǎn)單也是最輕易實(shí)施的一種方法，但它卻是極其不科學(xué)、不公正的。眾所 周知，考試分?jǐn)?shù)不能代表學(xué)生能力，考試分?jǐn)?shù)也不只是教師教學(xué)行為所致，它取 決于多層次、多方面的影響。

(六）作息時(shí)間治理。雖然教育局規(guī)定早上8: 00分上課，但事實(shí)上，早晨 匆匆趕路的多數(shù)是中小學(xué)生。科學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)，睡眠不足導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，不利 于學(xué)習(xí)。中小學(xué)生正是長身體的時(shí)候，睡眠不足也會(huì)影響學(xué)生的健康。睡眠不足 還會(huì)使人感到生活質(zhì)量不高，使人情緒不穩(wěn)定，輕易使人感到疲憊，工作效率低 下。現(xiàn)在，很多地方和部門都在調(diào)整作息時(shí)間。筆者認(rèn)為，中小學(xué)生早上8: 00 上課，同時(shí)縮短午間時(shí)間，這樣既能保證學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，又能縮短學(xué)生 在校時(shí)間，減輕學(xué)生和老師的工作學(xué)習(xí)、壓力，提高工作效率，把師生從疲憊的 狀態(tài)中拯救出來。

校做為基層學(xué)校，在課改方面目前只能不斷深入地理解新的教育理念，探究 新課程各方面的新意和要求。還可以做一些不影響教學(xué)大局的教學(xué)嘗試，逐步將 新的教育教學(xué)理念融入自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為。目前由于各方面的條件尚不 具備，我校在課程改革中主要存在以下問題，并采取了一定的改進(jìn)措施：

一、新課程改革步履艱難，存在教育經(jīng)費(fèi)不足的情況。

在我校，新課程中所使用的教具，不能購買。例如，數(shù)學(xué)一年級(jí)教學(xué)中需要 色筆涂色，學(xué)生家長部分不理解，不給自己的孩子購買，并且有的學(xué)生把錢花在 吃零食上，沒有購買。學(xué)校沒有資金為學(xué)生購買。這只是小例子。新課程的新教 案中，媒體平臺(tái)中，有使用CAI部分，并且有些知識(shí)需要上網(wǎng)查詢，F(xiàn)LASH演示，將起到幾課時(shí)的效果。可是無論如何，這只能停留在紙面上，無法實(shí)行。

二、考試仍然是衡量一位教師教學(xué)能力的最重要的指標(biāo)。

新課程實(shí)施中，考試仍然是衡量一位教師教學(xué)能力的最重要的指標(biāo)。不利于 教師放心大膽的開展新課程。領(lǐng)導(dǎo)仍然是喊口號(hào)，表示在改革面前的決心和信心。但是，新課程改革對(duì)我校來說，目前只能算是剛剛起步。課程改革是一個(gè)大工程，不是一個(gè)學(xué)校想改就改的事，更不是短期內(nèi)就能大見成效的事。我把此問題提出 來討論討論，想想辦法。

三、家長對(duì)課程改革質(zhì)疑，更重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。

此次課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，教師是新課程實(shí)施的參與者之一，家長也是 新課程實(shí)施中不可忽視的重要角色。學(xué)校取得家長的理解和支持是順利實(shí)施新課 程的重要保證。但是，新課程改革對(duì)于我校的家長來說，簡(jiǎn)直是天方夜談！他們 不明白老師為什么一年級(jí)數(shù)學(xué)課要學(xué)生帶色筆，更不明白老師為什么把課桌椅分 成小組形式學(xué)習(xí)，剛開始，很多家長反對(duì)，認(rèn)為這樣會(huì)使學(xué)生分神講話，影響學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于開展“學(xué)生成長記錄袋”評(píng)選，家長不理解、不支持的 居多。因此，為了讓實(shí)驗(yàn)班學(xué)生家長對(duì)新課程有所了解，支持學(xué)校的課改實(shí)驗(yàn)，我校在一年級(jí)中開展家長聽課咨詢活動(dòng)，家長逐漸表示對(duì)新課改的理解與支持。

總之，我校的課程改革實(shí)驗(yàn)還剛剛起步，有些經(jīng)驗(yàn)還比較幼稚，與其他兄弟 學(xué)校尚有一定差距，學(xué)校將進(jìn)一步開拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，扎實(shí)工作，全面推進(jìn)課 改實(shí)驗(yàn)工作。

第二篇：學(xué)校新課程教育改革工作總結(jié)

文章標(biāo)題：學(xué)校新課程教育改革工作總結(jié)

2004年秋季，基礎(chǔ)教育課程改革全面啟動(dòng)。我校領(lǐng)導(dǎo)以滿腔的熱情，科學(xué)的態(tài)度，引領(lǐng)全校教師在課改的舞臺(tái)上扮演角色，在課改的浪潮中努力探索，不斷實(shí)踐，并結(jié)合校情制定了詳細(xì)的課改方案,調(diào)動(dòng)精干力量，在一年級(jí)和七年級(jí)全面實(shí)施語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材教學(xué)。今年又有兩個(gè)年級(jí)

加入其中。一年多來，在教研室精心指導(dǎo)下，我校的課程改革工作穩(wěn)步發(fā)展、扎實(shí)推進(jìn)，并取得了初步成效。在實(shí)施過程中，我校做了以下幾方面的工作：

一、全面動(dòng)員，全員參與。

學(xué)校利用政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，對(duì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)的一年級(jí)和七年級(jí)教師和其他非課改實(shí)驗(yàn)教師都作了全面動(dòng)員，廣泛宣傳了課改的目的和課改實(shí)驗(yàn)的意義，以形成課改實(shí)驗(yàn)的良好氛圍。成立了課改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，以賴群雄校長為組長組成課程改革實(shí)驗(yàn)小組。校長抓課務(wù)的決策和協(xié)調(diào)，教師抓課改的管理和實(shí)施，明確各自職能，有效發(fā)揮組織的計(jì)劃、組織、實(shí)施、檢查、反饋、評(píng)估功能，為課改實(shí)驗(yàn)提供了組織保障,確保了課改實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)展。

二、師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念。

面對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。美國課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。

（1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間。

（2）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí)，教師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵(lì)他不斷的向上攀登。

（3）教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流。這樣，教師在教學(xué)中也學(xué)到了許多知識(shí)，同時(shí)縮短了學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生把教師當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與教師進(jìn)行探討、互相交流。

教師觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的前提，因此我校把抓教師新觀念培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)放在首位。

1、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，樹立新理念。我校組織教師外出學(xué)習(xí)、聽課，讓他們接受外界的新思想，把握課堂教學(xué)新脈搏。每人每學(xué)期要自學(xué)課改文章，積極探索新課改中教師角色轉(zhuǎn)變、教師教學(xué)行為方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究。還組織教師集體備課學(xué)習(xí)，積極撰寫反思。

2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，實(shí)踐新課標(biāo)。

（1）全校教師上探討課并說課和提出自己的疑惑，大家積極評(píng)課，共同探討、共同前進(jìn)。

（2）充分發(fā)揮新一年樣本班帶頭作用。舉行新一年學(xué)科新教材、新教法展示課，各學(xué)科以“自主、合作、探究”的教學(xué)模式探究，取得良好的成績(jī)。以點(diǎn)帶面推動(dòng)學(xué)校新課改的步伐。

（3）開展教研活動(dòng)，宣傳新課改的精神。我校舉行主題為“放飛吧，讓我們與新課程一起成長！”的教研活動(dòng)。精彩的表演使學(xué)習(xí)新課程改革的氣氛更加濃烈，真正起到師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)效果，實(shí)踐了新課改的精神。

（4）新一年建立“學(xué)生成長記錄袋”，在學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)比交流評(píng)比，家長和學(xué)校進(jìn)行評(píng)估，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。帶領(lǐng)學(xué)生以一種新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。體現(xiàn)新課改的精神。

三、轉(zhuǎn)變觀念提高質(zhì)量

新課程的教學(xué)觀告訴我們，教師只有經(jīng)過鉆研教材，深思熟慮，精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中接受思維的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)換角色，更新觀念，全面提高課堂質(zhì)量，才能培養(yǎng)出21世紀(jì)的合格人才。終身教育和學(xué)習(xí)型社會(huì)要求人們必須“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”。“以學(xué)生為中心”、“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”成為了基礎(chǔ)教育中的最強(qiáng)音。這里僅就我校教師在課堂教學(xué)中如何適應(yīng)新課程改革、提高課堂質(zhì)量談幾點(diǎn)看法。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提高課堂質(zhì)量。

課堂教學(xué)是培養(yǎng)人才的地方，培養(yǎng)出的人才需要為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，這就要求作為學(xué)習(xí)的個(gè)體要形成自我的知識(shí)體系和技能體素。然而傳統(tǒng)教學(xué)是在應(yīng)試教育籠罩下的灌輸式教學(xué)，在考試的指揮棒的統(tǒng)一指揮下，學(xué)生用統(tǒng)一的課程教材，統(tǒng)一的進(jìn)度進(jìn)行統(tǒng)一的學(xué)習(xí)，要求達(dá)到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。教師為教而教，學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)，“千課一面、模式單一”。這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)上的高投入、低產(chǎn)出；這樣的學(xué)生在走向社會(huì)時(shí)，面對(duì)紛繁蕪雜的社會(huì)，難免會(huì)“舉目四望

心茫然”，自己希望的工作找不到，找到以后發(fā)現(xiàn)學(xué)的用不上，用上的沒有學(xué)，想學(xué)又沒處學(xué)，對(duì)工作疲于應(yīng)付。同時(shí)，這種課堂教學(xué)忽視了能力的培養(yǎng)，更忽視了思想品德和心理品質(zhì)的培養(yǎng)，只重視少數(shù)“尖子生”，而忽視了占多數(shù)的“中差生”，忽視了全體學(xué)生全面素質(zhì)的提高。這樣的學(xué)生怎么能適應(yīng)未來社會(huì)呢？要使學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)，在我們的課堂教學(xué)中，教師轉(zhuǎn)變觀念，將課堂返還給學(xué)生，將學(xué)習(xí)的權(quán)力交還給學(xué)生。新課程理念告訴我們，“學(xué)生掌握方法比掌握知識(shí)更重要”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，也就使學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。這樣就不僅使學(xué)生在校期間，而且在學(xué)生個(gè)體有限的生命歷程中，就具備不斷索取無限增長的新知識(shí)的能力。使學(xué)生掌握了創(chuàng)造的方法，也就是使學(xué)生學(xué)會(huì)了創(chuàng)造，這樣學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就成為不斷創(chuàng)造的根基。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂質(zhì)量。

目前，各學(xué)科互相滲透，互相依存。如《科學(xué)》中已滲透到諸如生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)、現(xiàn)境科學(xué)、物理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、地質(zhì)科學(xué)等許多科學(xué)領(lǐng)域，并影響著人類的衣食住行、生老病死等社會(huì)生活的多個(gè)方面。在課堂教學(xué)中，科學(xué)課的教師們理論聯(lián)系實(shí)際，挖掘與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的知識(shí)，使學(xué)生感到生活中處處有化學(xué)。發(fā)揮實(shí)驗(yàn)科學(xué)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)，如“噴泉實(shí)驗(yàn)”、“濾紙自燃”、“滴水生火”等，通過神奇美妙的化學(xué)現(xiàn)象喚起學(xué)生探索化學(xué)的求知欲望，向?qū)W生介紹一些著名化學(xué)家的創(chuàng)業(yè)史，典型事跡等，促進(jìn)學(xué)生由興趣向有趣、樂趣向志趣的方面發(fā)展。

（三）教會(huì)學(xué)習(xí)方法、提高課堂質(zhì)量。

未來的文盲將不是不會(huì)閱讀的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生自主的學(xué)、主動(dòng)的學(xué)。“授人以魚，不如授人以漁”；所以，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

讀書是獲取知識(shí)的最有效的方法之一，教師應(yīng)長期性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)通讀、精讀、選讀等閱讀方法。閱讀前，明確提出閱讀的目的要求；閱讀中，了解學(xué)生的閱讀情況，幫助學(xué)生掃除障礙；閱讀后，通過提問檢查學(xué)生的閱讀效果。給學(xué)生一個(gè)“非看書不可，看書非鉆研不可”的學(xué)習(xí)方法。教師在課堂教學(xué)中，可設(shè)計(jì)一定的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生通過自己思維判斷和分析獲得知識(shí)。

2、啟發(fā)學(xué)生思考。

善于思考才善于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中要促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，遇到問題要能想、會(huì)想、多想、善想，甚至大膽地猜想。為了啟發(fā)學(xué)生的思考，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，從不同側(cè)面，不同角度設(shè)問；緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，抓住那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)節(jié)點(diǎn)、疑問點(diǎn)設(shè)問；對(duì)較難或較綜合的問題，用按認(rèn)知層次分化知識(shí)點(diǎn)的方法，由易到難步步深入地發(fā)問；對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤或不全面答案進(jìn)行反問，不斷加大問題的思考力度等等。

3、組織學(xué)生討論

討論是人們進(jìn)行思維交流的最好形式，在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生間爭(zhēng)論，使學(xué)生從中相互啟迪，提高思維的深刻性。

4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。

歸納總結(jié)是對(duì)課本內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理和歸類的過程。為了使學(xué)生掌握總結(jié)技能，教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生充分挖掘不同章節(jié)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)的知識(shí)“由點(diǎn)到線，由線到面”地構(gòu)成一個(gè)動(dòng)態(tài)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

四、新課程教學(xué)帶來教學(xué)方式的變化。

為了體現(xiàn)“以人為本”、充分尊重學(xué)生的理念，我們?cè)诳荚囍羞M(jìn)行改革。如數(shù)學(xué)組的考試試卷出現(xiàn)A/B卷任學(xué)生選做。規(guī)定做A卷分值乘以系數(shù)1，做B卷分值乘以系數(shù)0.9。

在這個(gè)基礎(chǔ)上又進(jìn)行改進(jìn)，可以選擇A/B卷中的題號(hào)相同的題目來做。A卷乘以1，B卷乘以0.9，以得分高的計(jì)算總分，不累計(jì)加分。考試結(jié)果有百分之九十五的學(xué)生成績(jī)?cè)诩案褚陨希邪俜种膶W(xué)生分?jǐn)?shù)在八十以上，極大的鼓舞了學(xué)生信心。

語文組在作文寫作上進(jìn)行創(chuàng)新。教師們認(rèn)為，作文是學(xué)生的真情流露。所以在寫作上，主要重視學(xué)生的表達(dá)能力的培養(yǎng)。語文課上學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的感想。課堂不再是語文教學(xué)的唯一場(chǎng)所。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，走向社會(huì)，走向市場(chǎng)，走向科技農(nóng)業(yè)園區(qū)，讓學(xué)生有更多的親身體驗(yàn)。如一（1）班學(xué)生，在語文老師和班主任帶領(lǐng)下來到學(xué)校附近的蔬菜種植示范園區(qū)參觀蔬菜種植基地，受到很大教育，回來后學(xué)生寫出了許多有關(guān)種植方面的知識(shí)。

社會(huì)組老師組織學(xué)生搞社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告。如學(xué)生深入到工廠調(diào)查煙塵污染問題，上網(wǎng)查找污染對(duì)人體的影響。學(xué)生們寫出的調(diào)查報(bào)告中，以所見所聞和所查的資料為根據(jù)，告誡人們重視環(huán)境問題。

科學(xué)組在教學(xué)中能根據(jù)生活中的現(xiàn)象，重視學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力的培養(yǎng)。學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行科學(xué)研究，開展小課題研究，撰寫科學(xué)論文。如學(xué)生對(duì)放養(yǎng)雞蛋和圈養(yǎng)雞蛋哪一鐘更有營養(yǎng)進(jìn)行研究，寫出了許多小論文。

數(shù)學(xué)組開展數(shù)學(xué)與信心技術(shù)整合研究。使學(xué)生能通過多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。通過學(xué)生與教師交流、學(xué)生與計(jì)算機(jī)交流（學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)交流）達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力的目的，讓學(xué)生體驗(yàn)和體會(huì)知識(shí)的獲取過程。

五、注重發(fā)展，科學(xué)評(píng)價(jià)

新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康，有知識(shí)、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。

（1）評(píng)價(jià)不是為了證明，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學(xué)生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。

（2）評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的工具。如果用一把尺子來量，肯定會(huì)把一部分有個(gè)性發(fā)展的學(xué)生評(píng)下去。

（3）評(píng)價(jià)中應(yīng)遵循“沒有最好，只有更好”。學(xué)生在這種只有更好的評(píng)價(jià)激勵(lì)下，會(huì)不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評(píng)價(jià)的真正目的。

六、積極開展新課程教科研工作。

教科研工作是提高教學(xué)質(zhì)量的后盾，沒有教科研的教學(xué)是不會(huì)有大發(fā)展的。特別是在新課程教學(xué)方面，需要研究的問題很大，教師搞教科研的空間很大。學(xué)校抓住這個(gè)有利條件，積極倡導(dǎo)教師加大教科研力度，針對(duì)教學(xué)工作中出現(xiàn)的新情況和新問題，認(rèn)真進(jìn)行研究。新課程是擺在大家面前的新的課題，我們只有通過認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究，才能夠在新課程教學(xué)中掌握主動(dòng)。

在學(xué)校教科組的指導(dǎo)下，教師們教科研熱情很高。他們能夠根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，用教學(xué)中的第一手材料，結(jié)合新課程理念，認(rèn)真開展研討。各備課組都能每周進(jìn)行一次交流，總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，暢談自己在新課程教學(xué)中的體會(huì)。在教師們的相互交流中，發(fā)現(xiàn)了許多問題，并能夠認(rèn)真想辦法解決工作中遇到的困難。如在教學(xué)中，教師們普遍反映配套練習(xí)與課本內(nèi)容有很大出入，教師們就認(rèn)真討論解決辦法。最后，決定對(duì)配套練習(xí)進(jìn)行大量的刪除，凡是與新課程標(biāo)準(zhǔn)不一致的內(nèi)容大膽的放棄，不能因練習(xí)題的問題加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，也不能因?yàn)榫毩?xí)題的內(nèi)容而改變教學(xué)內(nèi)容。大家在討論中認(rèn)為，教學(xué)要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握標(biāo)準(zhǔn)，才能把新課程教好。若瞻前顧后，憂郁不定，受制于課外練習(xí)，就會(huì)重新回到老路上。在這方面，社會(huì)組老師充分利用課外練習(xí)，他們把一些與新課程思想聯(lián)系比較緊密的問題拿到課堂上，讓學(xué)生自主探究，提出了“探究性考試”的思想，使學(xué)生在探究試題中獲得知識(shí)和能力。

七、校本課程的開發(fā)。

語文組利用小記者活動(dòng)，對(duì)參加者進(jìn)行寫作培訓(xùn)。主要通過培訓(xùn)使學(xué)生喜歡寫作、學(xué)會(huì)寫作。為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

信息科老師在開發(fā)校本課程中，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，注重在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用上下功夫，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能更好的利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)工具進(jìn)行認(rèn)識(shí)世界、開拓視野。

在校本課程開發(fā)上，我們各科都要求組織學(xué)生開展小課題研究，開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察社會(huì)、關(guān)注國計(jì)民生的興趣和習(xí)慣。

七、教學(xué)管理的改變

（一）課堂紀(jì)律管理。各校都有嚴(yán)格的紀(jì)律管理制度，加強(qiáng)紀(jì)律教育，對(duì)保證教學(xué)起著很重要的作用。但是，在學(xué)校的管理上，對(duì)紀(jì)律的要求過于嚴(yán)格，會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如，上課不能講話的紀(jì)律要求，不適應(yīng)新課程的教學(xué)。新課程要求學(xué)生要積極思考，合作交流。在上課時(shí)學(xué)生會(huì)突然有所啟發(fā)，而想與同學(xué)交換意見，就免不了講話。學(xué)生在腦子里有了好的想法，也想說出來，以感受一種成功的喜悅，釋放自己內(nèi)心的自豪感，想與同學(xué)分享一種學(xué)習(xí)的快樂，也會(huì)講話。可以設(shè)想，剝奪學(xué)生講話的權(quán)利是多么的不可思議。

（二）自修管理。現(xiàn)在很多學(xué)校在自修時(shí)都要求“靜”，并以此作為評(píng)價(jià)一個(gè)班級(jí)紀(jì)律的標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)上，這種一刀切的做法也是不科學(xué)的。假如學(xué)生在自修時(shí)遇到問題（這時(shí)很普遍地）需要問同學(xué)，由于不能在自修時(shí)發(fā)出聲音，問題就無法問。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，在自修時(shí)，學(xué)生互相交流有利于學(xué)生相互取長補(bǔ)短。特別是在農(nóng)村學(xué)校，如果問題在學(xué)校不能得到解決，回到家里就沒有人能夠幫助，學(xué)生長此以往就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)斷層，影響以后的學(xué)習(xí)。

（三）課外活動(dòng)管理。新課程對(duì)學(xué)生活動(dòng)提供了一定空間，但在實(shí)施中，教師總是盡量讓學(xué)生活動(dòng)少一點(diǎn)。事實(shí)上，學(xué)生在活動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生靈感，活動(dòng)過程對(duì)學(xué)生智力開發(fā)很有幫助。而且，在課外活動(dòng)中，學(xué)生得到性情的調(diào)節(jié)，能夠放松身心。正所謂“磨刀不誤砍柴功”。

（四）考試分?jǐn)?shù)管理。雖然新課程教學(xué)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，但考試分?jǐn)?shù)仍是學(xué)校、學(xué)生和教師非常關(guān)注的。分?jǐn)?shù)的重要性在中考、高考和其他招考中始終顯示著，它的地位具有不可撼動(dòng)性。但是，對(duì)于平時(shí)教學(xué)中，若太看重分?jǐn)?shù)，就會(huì)帶來許多反面作用，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（五）對(duì)教師的評(píng)價(jià)。新課程要有寬松的教育環(huán)境。評(píng)價(jià)的“短期效應(yīng)”與“培養(yǎng)的是將來的人才”的新課程評(píng)價(jià)理念相矛盾。怎樣評(píng)價(jià)一個(gè)教師的成績(jī)，這是一個(gè)難題，許多從事研究的專家都沒有解決。用考試成績(jī)來評(píng)價(jià)教師，這是一種最簡(jiǎn)單也是最容易實(shí)施的一種方法，但它卻是極其不科學(xué)、不公正的。眾所周知，考試分?jǐn)?shù)不能代表學(xué)生能力，考試分?jǐn)?shù)也不只是教師教學(xué)行為所致，它取決于多層次、多方面的影響。

（六）作息時(shí)間管理。雖然教育局規(guī)定早上8：00分上課，但事實(shí)上，早晨匆匆趕路的多數(shù)是中小學(xué)生。科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，睡眠不足導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，不利于學(xué)習(xí)。中小學(xué)生正是長身體的時(shí)候，睡眠不足也會(huì)影響學(xué)生的健康。睡眠不足還會(huì)使人感到生活質(zhì)量不高，使人情緒不穩(wěn)定，容易使人感到疲勞，工作效率低下。現(xiàn)在，很多地方和部門都在調(diào)整作息時(shí)間。筆者認(rèn)為，中小學(xué)生早上8：00上課，同時(shí)縮短午間時(shí)間，這樣既能保證學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，又能縮短學(xué)生在校時(shí)間，減輕學(xué)生和老師的工作學(xué)習(xí)、壓力，提高工作效率，把師生從疲勞的狀態(tài)中挽救出來。

校做為基層學(xué)校，在課改方面目前只能不斷深入地理解新的教育理念，探究新課程各方面的新意和要求。還可以做一些不影響教學(xué)大局的教學(xué)嘗試，逐步將新的教育教學(xué)理念融入自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為。目前由于各方面的條件尚不具備，我校在課程改革中主要存在以下問題，并采取了一定的改進(jìn)措施：

一、新課程改革步履艱難，存在教育經(jīng)費(fèi)不足的情況。

在我校，新課程中所使用的教具，不能購買。例如，數(shù)學(xué)一年級(jí)教學(xué)中需要色筆涂色，學(xué)生家長部分不理解，不給自己的孩子購買，并且有的學(xué)生把錢花在吃零食上，沒有購買。學(xué)校沒有資金為學(xué)生購買。這只是小例子。新課程的新教案中，媒體平臺(tái)中，有使用CAI部分，并且有些知識(shí)需要上網(wǎng)查詢，F(xiàn)LASH演示，將起到幾課時(shí)的效果。可是無論如何，這只能停留在紙面上，無法實(shí)行。

二、考試仍然是衡量一位教師教學(xué)能力的最重要的指標(biāo)。

新課程實(shí)施中，考試仍然是衡量一位教師教學(xué)能力的最重要的指標(biāo)。不利于教師放心大膽的開展新課程。領(lǐng)導(dǎo)仍然是喊口號(hào)，表示在改革面前的決心和信心。但是，新課程改革對(duì)我校來說，目前只能算是剛剛起步。課程改革是一個(gè)大工程，不是一個(gè)學(xué)校想改就改的事，更不是短期內(nèi)就能大見成效的事。我把此問題提出來討論討論，想想辦法。

三、家長對(duì)課程改革質(zhì)疑，更重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。

此次課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，教師是新課程實(shí)施的參與者之一，家長也是新課程實(shí)施中不可忽視的重要角色。學(xué)校取得家長的理解和支持是順利實(shí)施新課程的重要保證。但是，新課程改革對(duì)于我校的家長來說，簡(jiǎn)直是天方夜談！他們不明白老師為什么一年級(jí)數(shù)學(xué)課要學(xué)生帶色筆，更不明白老師為什么把課桌椅分成小組形式學(xué)習(xí)，剛開始，很多家長反對(duì)，認(rèn)為這樣會(huì)使學(xué)生分神講話，影響學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于開展“學(xué)生成長記錄袋”評(píng)比，家長不理解、不支持的居多。因此，為了讓實(shí)驗(yàn)班學(xué)生家長對(duì)新課程有所了解，支持學(xué)校的課改實(shí)驗(yàn)，我校在一年級(jí)中開展家長聽課咨詢活動(dòng)，家長逐漸表示對(duì)新課改的理解與支持。

總之，我校的課程改革實(shí)驗(yàn)還剛剛起步，有些經(jīng)驗(yàn)還比較幼稚，與其他兄弟學(xué)校尚有一定差距，學(xué)校將進(jìn)一步開拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，扎實(shí)工作，全面推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)工作。

安仁中心學(xué)校教科室

《學(xué)校新課程教育改革工作總結(jié)》來源于xiexiebang.com，歡迎閱讀學(xué)校新課程教育改革工作總結(jié)。

第三篇：新課程背景下高師教育改革初探[范文]

新課程背景下高師教育改革初探

牛

瑩

（云南師范大學(xué)中文系語文課程與教學(xué)論研究生）

[摘要]基礎(chǔ)教育課程改革的日益深入對(duì)我國高等師范院校提出了更高的要求。本文從基礎(chǔ)教育改革的實(shí)際需要入手，對(duì)目前我國高師院校存在的一系列問題提出意見和建議，旨在推動(dòng)高師教育改革，為基礎(chǔ)教育改革的順利進(jìn)行提供有利的支持。

[關(guān)鍵詞]高師教育 創(chuàng)新 課程結(jié)構(gòu)調(diào)整 教學(xué)素養(yǎng) 現(xiàn)代教育技術(shù)

從2001年起,我國進(jìn)入了第八次基礎(chǔ)教育課程改革時(shí)期。2001年5月，國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，接著教育部又公布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，我國上下都開始了新課程的改革。此次基礎(chǔ)教育課程改革涉及的范圍之廣、力度之大是前幾次課改所不能企及的，此次課改不但對(duì)基礎(chǔ)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，也對(duì)高等師范院校的改革提出了很高的要求。

我們知道，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍與高水平的師范教育有著緊密的聯(lián)系，教師作為基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵，其自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高必須引起高度的重視，作為中小學(xué)教師培養(yǎng)的搖籃的各級(jí)各類高等師范院校有責(zé)任也有義務(wù)積極配合、適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的需要，加強(qiáng)自身的教育教學(xué)改革，培養(yǎng)出更多切實(shí)符合基礎(chǔ)教育改革要求的師資，主動(dòng)地推動(dòng)和引導(dǎo)基礎(chǔ)教育改革向更好的方向發(fā)展。

從基礎(chǔ)教育改革的要求反思我們高師院校的教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)。我國高師院校的教學(xué)確實(shí)存在著許多不符合基礎(chǔ)教育改革精神的方面。這些方面如果得不到改善和提高，勢(shì)必會(huì)對(duì)我國基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)行產(chǎn)生不良的影響，有的甚至?xí)璧K整個(gè)基礎(chǔ)教育改革的順利進(jìn)行。為了保證基礎(chǔ)教 [作者簡(jiǎn)介]牛瑩（1982—），女，白族，云南大理人，云南師范大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院課程與教學(xué)論04級(jí)研究生，主要研究方向?yàn)椋赫Z文課程與教學(xué)論。

育改革的順利實(shí)施，我們有必要對(duì)高

師院校進(jìn)行改革。

（一）高師院校要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精

神的教師

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家不斷發(fā)展的動(dòng)力。我國基礎(chǔ)教育改革十分重視培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的，能適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展的人才，這要求高師院校要以培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)的教師為己任，更新教學(xué)觀念。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，以知識(shí)的傳授為中心，形成了以書本為中心，以教師為中心的教學(xué)模式，教師只是把學(xué)生看成被動(dòng)的接受知識(shí)的容器，整堂課由教師包講、滿堂灌，生怕漏掉一點(diǎn)重要的內(nèi)容。這種只重知識(shí)的教學(xué)忽視能力培養(yǎng)的方式嚴(yán)重地阻礙了有創(chuàng)新精神的教師培養(yǎng)，教育出了一大批死記硬背的教師，再由這批沒有創(chuàng)新思維的教師去培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的學(xué)生，其結(jié)果可想而知。所以，更新教學(xué)觀念是高校深化教學(xué)改革、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。高師院校要培養(yǎng)出合格的有創(chuàng)新精神的未來教師，首先必須建立一支具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的高師隊(duì)伍，高校教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，多給學(xué)生思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，要重視師范生自身能力的培養(yǎng)。高校教師要克服傳統(tǒng)的師生觀的影響，把學(xué)生看作是不斷發(fā)展的能動(dòng)的人，在課堂教學(xué)中要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，高師院校教師還必須轉(zhuǎn)換自身的角色，把自己由原來單純的知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，多授學(xué)生以“漁”，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，要培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，高校教師自身應(yīng)該了解和關(guān)心國際教育改革動(dòng)態(tài)，掌握國際教育改革的最新動(dòng)向，鼓勵(lì)師范生主動(dòng)接觸教育科研的前沿領(lǐng)域，對(duì)教育改革問題大膽提出自己的見解，為培養(yǎng)師范生的創(chuàng)新意識(shí)和形成師范生的創(chuàng)新能力創(chuàng)設(shè)條件。

（二）高師院校要努力進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整與改革

本次基礎(chǔ)教育改革為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育思想，對(duì)中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置進(jìn)行了極大的改革和調(diào)整，其中在高考內(nèi)容改革中增加綜合能力測(cè)試題與設(shè)置綜合能力考試科目和在中小學(xué)課程體系中開設(shè)綜合課程，突出體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育改革走向綜合化的趨勢(shì)。這一改革改變了我國長期以來按學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程內(nèi)容的思路，照顧到學(xué)生發(fā)展和終生學(xué)習(xí)的要求，使課程體現(xiàn)出較好的均衡性、綜合性及選擇性。中小學(xué)綜合課程和設(shè)立，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的整合和聯(lián)系，培養(yǎng)了中小學(xué)生的綜合能力，得到了教育工作者的一致好評(píng)。但是作為專門培養(yǎng)合格基礎(chǔ)教育改革師資的高師院校，在課程設(shè)置上一直沒有切合基礎(chǔ)教育課程改革的要求。目前我國大多數(shù)的高師院校在課程設(shè)置方面一直是按學(xué)科分類設(shè)置的，師范生是按學(xué)科專業(yè)來學(xué)習(xí)，片面強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)全面精深的掌握，片面的割裂了與其它學(xué)科的聯(lián)系，還有的學(xué)校文科專業(yè)的學(xué)生直接不用進(jìn)行理科知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而人為的造成了各個(gè)學(xué)科之間壁壘森嚴(yán)的狀況，完全忽視了對(duì)師范生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致我國師范教育增培養(yǎng)出的學(xué)生只能擔(dān)任一門學(xué)科知識(shí)的傳授，使得中小學(xué)綜合課程師資嚴(yán)重短缺，制約了我國基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展。

為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求及基礎(chǔ)教育改革對(duì)未來教師的需要，高師院校應(yīng)該拓寬課程設(shè)置的范圍，增加綜合課程師資歷的培養(yǎng)。在保證專業(yè)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，高師院校可以多開設(shè)一些通識(shí)課程，使文科學(xué)生可以學(xué)習(xí)理科知識(shí)，理科學(xué)生也可以吸收文科知識(shí)，文理相互滲透，并積極開設(shè)一些具有綜合性的跨學(xué)科的課程和專題，提高師范生綜合學(xué)習(xí)和運(yùn)用的能力。20世紀(jì)中葉，教師專業(yè)化運(yùn)動(dòng)在西方興起。正如西方教育家們所強(qiáng)調(diào)的：“教師同醫(yī)生、律師一樣，也是一種專門職業(yè)，要?jiǎng)偃芜@門職業(yè)，就得有一種嚴(yán)格的科學(xué)的專業(yè)知識(shí)和專門的訓(xùn)練，教師應(yīng)該成為教育方面的‘臨床專家’，能像醫(yī)生那樣‘分析’、‘診斷’、‘開處方’，能解決學(xué)生的各種問題。”

（三）高師院校要加強(qiáng)師范生的專

業(yè)素養(yǎng)

教師專業(yè)化正在成為國際教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)。我國的高師院校普遍存在重文化學(xué)科的專業(yè)訓(xùn)練，輕教育專業(yè)訓(xùn)練的傾向。所以加強(qiáng)師范生的專業(yè)素養(yǎng)，在我國高師院校改革中就成為一個(gè)迫切而關(guān)鍵的任務(wù)。我國的師范教育普遍重視對(duì)專業(yè)知識(shí)的訓(xùn)練和掌握，而忽視對(duì)教育素質(zhì)的訓(xùn)練。這體現(xiàn)在：首先，我國高師院校開設(shè)的教育課程十分單一。在大多數(shù)高師院校，有關(guān)教育方面的課程只有三門：教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)教法，個(gè)別學(xué)校開設(shè)了微格訓(xùn)練。相對(duì)于專業(yè)課門類來說，教育課程所占的比例相當(dāng)小，課時(shí)也相對(duì)少很多，由于課時(shí)少，重視程度不夠，教育課程也是師范生最不重視的。綜合大學(xué)與師范大學(xué)業(yè)相比，差別就在于沒有設(shè)立這幾門教育課程，這樣的課程設(shè)置顯然不適合教師的職業(yè)要求。要成為一個(gè)優(yōu)秀的教師，掌握豐富的專業(yè)知識(shí)固定是一個(gè)很重要的因素，但是擁有基本的專業(yè)素養(yǎng)，能夠勝任教師也是相當(dāng)重要的。學(xué)生喜歡的老師大多是同時(shí)具有豐富知識(shí)底蘊(yùn)和嫻熟的教學(xué)技巧的老師，那種“茶壺里煮餃子”式的教師絕不可能勝任教師的職業(yè)要求，更談不上成為一名優(yōu)秀的教師。所以，增強(qiáng)與教師專業(yè)素養(yǎng)有關(guān)的課程課時(shí)和門類，實(shí)現(xiàn)師范生的專業(yè)化培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)成為師范院校課程改革的重點(diǎn)。

其次，我國高師院校師范生實(shí)習(xí)的時(shí)間過短。教師與醫(yī)生都是實(shí)際操作性很強(qiáng)的職業(yè)，但比較而言，醫(yī)學(xué)院學(xué)生的職業(yè)訓(xùn)練與所獲得的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)比師范生多得多，從適應(yīng)崗位和角度來說，醫(yī)學(xué)院的學(xué)生比師范生更早地進(jìn)入角色，原因就在于我國師范生實(shí)習(xí)時(shí)間過短。在我國高師院校的師范生教育實(shí)習(xí)的時(shí)間大約是4—8周左右，這與發(fā)達(dá)國家如美國15周，法國27周相比，真是少得可憐了。再由于實(shí)習(xí)的時(shí)間少，實(shí)習(xí)任務(wù)相對(duì)較重，對(duì)于師范生來說，在短短幾周內(nèi)完成教育見習(xí)、實(shí)習(xí)、班主任工作、教育調(diào)研這些項(xiàng)目，時(shí)間十分緊迫，所有的項(xiàng)目只能淺嘗輒止，不可能嫻熟地掌握，更有一些學(xué)生由于種種原因，沒有進(jìn)行過教育實(shí)習(xí)，這樣，師范生與正式教師之間就存在相當(dāng)大的隔離，造成很多師范生在工作一兩年后還不能進(jìn)入角色，不能用勝任教師這個(gè)職業(yè)。所以高師院校應(yīng)當(dāng)重視教育實(shí)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，延長教育實(shí)習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)與管理，切實(shí)提高師范生的教育能力和教育素養(yǎng)。

（四）高師院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師范生的現(xiàn)代化教育意識(shí)和實(shí)際操作水平

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越多地在教育中運(yùn)用。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求“大力推進(jìn)信息技術(shù)在

教學(xué)過程中的普遍運(yùn)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具”，這對(duì)傳統(tǒng)教育方法提出了挑戰(zhàn)，也對(duì)中小學(xué)教師提出了更高的要求。現(xiàn)代教師必須能夠熟練地掌握和運(yùn)用多媒體進(jìn)行課件制作和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。師范院校應(yīng)當(dāng)成為教授現(xiàn)代化教育技術(shù)的前鋒，而實(shí)際中，高師院校比起中小學(xué)來說，是最不重視多媒體教學(xué)的。目前大多數(shù)師范院校還是采用“教案、粉筆加黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)手段，這其中，不乏有經(jīng)濟(jì)投入的問題但更多的是高校教師自身沒有意識(shí)去利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。多媒體和網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)的中的運(yùn)用，可以增加課時(shí)含量、提高課時(shí)效率，激發(fā)學(xué)生的自主能力，使教學(xué)更加豐富多彩。

高師院校應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，引入CAI課件教育手段，鼓勵(lì)教師和師范生應(yīng)用多媒體教材進(jìn)行教學(xué)，提高高校教師和師范生使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力，更好地適應(yīng)社會(huì)的需求和基礎(chǔ)教育改革的需求

綜上所述，基礎(chǔ)教育改革對(duì)我國高師院校提出了更高的要求，高師院校作為培養(yǎng)未來教師的搖籃，必須加大力度進(jìn)行自身的改革，挨把握住未來教育的趨勢(shì)和動(dòng)向，加快培養(yǎng)專業(yè)化教師隊(duì)伍，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革日益加快的步伐，為保證基礎(chǔ)教育改革的順利實(shí)施做出貢獻(xiàn)。

1． 2． 3． 4．

[參 考 文 獻(xiàn)]

唐海海.師范院校，你有足夠的準(zhǔn)備嗎？——基教改革期待新型教師[J].教育發(fā)展研究.2001.9 姜永杰.新世紀(jì)高師培養(yǎng)模式初談[J].云南:云南師范大學(xué)學(xué)報(bào).2002.3 林正范,徐麗華.創(chuàng)新型中小學(xué)教師的培養(yǎng)與高師課程改革[J].教育發(fā)展研究.2003.1 李永明.高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵在于更新教學(xué)觀念與方式方法[J].云南:云南師范大學(xué)學(xué)報(bào).2000.4

第四篇：小學(xué)新課程實(shí)施工作總結(jié)

東良小學(xué)課程實(shí)施工作總結(jié)

（2017-2018學(xué)年）

我校在新課程改革工作中，通過大力開展以校為本的教師自修培訓(xùn)、教研活動(dòng)、課堂教學(xué)改革和教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐，在研究中實(shí)踐、在實(shí)踐中總結(jié)，使新課改工作順利開展，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，現(xiàn)就一學(xué)年的活動(dòng)開展做一總結(jié)。

一、具體做法。

（一）加強(qiáng)培訓(xùn)工作，增強(qiáng)教師整體素質(zhì)。

學(xué)校成立了由校長任組長的新課改領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)新課改工作的決策、組織、保障和評(píng)價(jià)工作，并組織教師進(jìn)行了培訓(xùn)工作，本學(xué)期開展了如下培訓(xùn)：

1、以自學(xué)為主的校本培訓(xùn)：組織全校教師進(jìn)行《綱要》和有關(guān)新課程資料的學(xué)習(xí)，以參與式培訓(xùn)為主，加強(qiáng)新課改思想、理念、方法等的培訓(xùn)。提高了教師新課程改革的實(shí)效。

2、選派學(xué)校骨干教師參加“國培計(jì)劃”鄉(xiāng)村教師團(tuán)隊(duì)研修，并順利完成理論與實(shí)踐任務(wù)。

3、開展遠(yuǎn)程教育及信息技術(shù)培訓(xùn)。全校教師進(jìn)行教育信息技術(shù)培訓(xùn)，所有科任老師能初步掌握計(jì)算機(jī)基本操作的方法、課件的制作，充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)化功能，使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)實(shí)現(xiàn)整合。

（二）開展校本教研活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革。

1、學(xué)校每周組織一次教研活動(dòng)，進(jìn)行新課改思想理念和教材教法的學(xué)習(xí)，組織教師收看典型課例，收聽專題講座，交流課改經(jīng)驗(yàn)，研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》。

2、組織教師集體備課、互相聽課。組織平行班科任教師每周一次集體備課，提倡教師互相聽課，及時(shí)反饋新課改情況，以指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和解決教改中遇到的問題。

（三）我校嚴(yán)格開齊了國家課程科目，不隨意增減每周的課時(shí)數(shù)，教師個(gè)人課程表與學(xué)校總課程表，班組課程表完全一致。

1、語文、數(shù)學(xué)、英語、品德與社會(huì)（道德與法治）、科學(xué)正常授課。

2、音體美課程開足開全。

3、地方課程活動(dòng)在不斷探索中前進(jìn)。

4、將陽光體育活動(dòng)納入教師、班級(jí)考核。

5、學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合，共同促進(jìn)課程實(shí)施。

（四）改革考試與評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

我校以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為導(dǎo)向，從實(shí)際出發(fā)，著眼于教師的專業(yè)化發(fā)展，本著為學(xué)生、為教師、為家長服務(wù)的指導(dǎo)思想，放棄校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師、學(xué)生的權(quán)威性評(píng)價(jià)，建立了具體開放的評(píng)價(jià)體系。教師評(píng)價(jià)主要有自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和家長評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)主要有學(xué)生自評(píng)、伙伴互評(píng)、家長評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)基本功、教學(xué)效果、作業(yè)等六方面評(píng)價(jià)，有效促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提高。

二、取得的成效。

1、民主平等的師生關(guān)系正在逐步形成。教師自覺運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)制作課件，既提高了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，又較好地促進(jìn)了教師教學(xué)反思能力的提高。

2、形成了濃厚的教研氛圍。教師們通過集體備課、聽課、評(píng)課和交互式的討論，教師們的理論水平在不斷提高。新課程改革提高了教師參與教研的積極性，教研的氛圍更濃了。

3、學(xué)生在教學(xué)中快樂學(xué)習(xí)。教學(xué)民主了，課堂氣氛活躍了，教師在課堂上，教得輕松，學(xué)生在課堂上學(xué)得快樂。

4、我校功能室齊全，可以保證師生的教學(xué)需求。學(xué)生們體魄更加健康，學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，各方面藝術(shù)特長都得到了發(fā)揮。

三、今后努力的方向。

1、要進(jìn)一步加大教師培訓(xùn)的力度。舉行形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)，幫助教師將理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，重視校本教研制度的完善，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

2、積極推進(jìn)家校聯(lián)系，盡可能整合可利用的校內(nèi)外資源。

3、推進(jìn)學(xué)生自我管理，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，努力發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)課程的高效實(shí)施。

東良小學(xué) 2018年7月

第五篇：小學(xué)新課程改革工作總結(jié)(2012—2013).

永興小學(xué)新課程改革工作總結(jié)

（2004—2005學(xué)）

我們學(xué)校從2003年秋參與全縣新課程改革實(shí)驗(yàn)。本次課程改革以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，貫徹《國務(wù)院關(guān)于深化基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育改革綱要》，制定了《永興小學(xué)新課程改革實(shí)驗(yàn)實(shí)施計(jì)劃》，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。積極探索新課程改革的模式及規(guī)律。

一、以校為本，實(shí)施多層次多形式的課改培訓(xùn)。

1、進(jìn)行通識(shí)理論培訓(xùn)，讓教師感知新課程

從2003年暑假開始，組織全校教師集中學(xué)習(xí)國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，明確本次課程改革的“六項(xiàng)”具體目標(biāo)，明確整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程小學(xué)階段的課程結(jié)構(gòu)。利用每月雙周三午后集中教師學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程—與課程實(shí)施者對(duì)話》和《探究教學(xué)的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)》，引導(dǎo)教師進(jìn)入新課改實(shí)驗(yàn)，幫助教師樹立新的課程觀，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，逐漸構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。

2、分組參與培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》和《綜合實(shí)踐活動(dòng)》的基本理念，通過不斷學(xué)習(xí)，教師逐漸明確了新一輪課程改革目標(biāo)，明確了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面的基本要求，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能與情感態(tài)度、價(jià)值觀的地位關(guān)系。

二、用新課程理念指導(dǎo)課改實(shí)踐。

如何將新課程理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，還需要經(jīng)過很長的時(shí)間探索與研討。

1、我們成立了課改指導(dǎo)小組，與教師一同分析教材，研究教學(xué)方法，重點(diǎn)放在如何創(chuàng)造性地用好新教材。我們發(fā)揮實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)組的作用，每學(xué)期定期安排集中備課活動(dòng)，為實(shí)驗(yàn)教師提供備課研討機(jī)會(huì)，指導(dǎo)組闡述備課思路及說明、教學(xué)案例及設(shè)計(jì)思路，幫助教師設(shè)計(jì)典型課例，提高備課的實(shí)用性和實(shí)效性，從教育理念和教學(xué)策略上對(duì)教師進(jìn)行具體指導(dǎo)，解決教師在備課中遇到的疑難問題，以典型引路，探索課堂教學(xué)的新方法、新形式，同時(shí)引領(lǐng)其它年組的教師在新課程理念下使用舊教材。著重探討如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在原有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)上；怎樣創(chuàng)設(shè)問題情境，哪些知識(shí)學(xué)生能自己學(xué)會(huì)，哪些知識(shí)教師要講解，也

就是教什么，怎么教的問題。

2、組織和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師按照新理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求大膽探索和創(chuàng)新。每周相互聽一節(jié)課，寫一篇教學(xué)反思，每月寫一篇典型教案相互交流。組織教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行自我反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，促進(jìn)教師在自省自悟中不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，不斷提高自己的教學(xué)水平。

3、積極探索評(píng)價(jià)機(jī)制的改革。

逐步改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)過分甄別與選拔功能。更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，推行評(píng)價(jià)方法靈活多樣，實(shí)行口試與筆試結(jié)合，在成績(jī)表述上采取等級(jí)評(píng)價(jià)，以激勵(lì)性和指導(dǎo)性評(píng)價(jià)為主。促使學(xué)生產(chǎn)生自信心，感到成功的喜悅，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、教師的觀念發(fā)生了質(zhì)的變化

現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教師備課時(shí)不再只是關(guān)注如何處理教材，而是能注意分析學(xué)生的情況，注重從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，考慮如何調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱望，促進(jìn)獨(dú)立思考和探究，把知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與情感體驗(yàn)結(jié)合起來。

四、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式初步形成。

新課改實(shí)驗(yàn)后，充滿活力的課堂教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)，學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲得到了激發(fā)和保護(hù)，積極活躍地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，用自己喜歡的方式進(jìn)行認(rèn)識(shí)、探索學(xué)習(xí)，為了弄清課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，課外還會(huì)主動(dòng)向別人請(qǐng)教，主動(dòng)搜集資料，并與他人討論、交流新的發(fā)現(xiàn)。

五、師生的關(guān)系明顯改善。

師生形成民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在交往互動(dòng)中發(fā)展。在課堂上見到的是老師的點(diǎn)頭微笑，是老師的激勵(lì)的語言，使學(xué)生體會(huì)到成功的愉悅。改變了教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)和先教后學(xué)，學(xué)生只能復(fù)制教師講授內(nèi)容的被動(dòng)的教學(xué)方式。所以，在課改實(shí)驗(yàn)中，我們側(cè)重抓課堂教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)師生的角色轉(zhuǎn)變，要求教師由課堂的主宰者，向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；由高高在上的權(quán)威，向?qū)W生學(xué)習(xí)伙伴轉(zhuǎn)移；由單一的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，營造自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，真正達(dá)到師生交往，平等對(duì)話，積極互

動(dòng)，教學(xué)相長，共同發(fā)展的目的。現(xiàn)在大多數(shù)教師上課都與學(xué)生商定教學(xué)目標(biāo)，共同完成教學(xué)目標(biāo)，問學(xué)生這節(jié)課你還想學(xué)點(diǎn)什么？你還想知道什么？你有什么地方不明白？課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào)，關(guān)系融洽和諧。初步形成交往互動(dòng)、互惠的教學(xué)關(guān)系，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

六、抓教校本教研，促進(jìn)新課程改革的實(shí)施。

教研活動(dòng)推廣語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，改變過去老師講學(xué)生聽的傳授方式。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生怎樣能學(xué)會(huì)就怎樣學(xué)。閱讀教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)、語言積累的能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。改進(jìn)課堂教學(xué)方式，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的結(jié)合，提倡啟發(fā)式，討論式教學(xué)。

數(shù)學(xué)科推廣讓學(xué)生在具體的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流等活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生，形成的過程，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。教師要改變以例題示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。教師要給學(xué)生提供探索與交流的空間，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要具有啟發(fā)性，有利于學(xué)生展開觀察、實(shí)驗(yàn)操作、推理、交流等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的辦法。

六、新課程改革教學(xué)中存在的問題

1、如何解決新教材注重方法的多樣性與個(gè)別學(xué)生掌握不扎實(shí)的矛盾。

2、如何處理好課堂教學(xué)中“活”與“實(shí)”的關(guān)系

3、如何開展有效的小組合作學(xué)習(xí)

這些現(xiàn)象都是在課改的過程中亟待解決的問題。

以上是我們學(xué)校在課改工作的一些做法和體會(huì)。在課該實(shí)施的進(jìn)程中，也面臨著許多問題，但是我們相信，有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和業(yè)務(wù)部門的正確指導(dǎo)，有全體師生的共同努力，我們學(xué)校的課程改革一定會(huì)不斷深入，一定會(huì)順利實(shí)施。

永興小學(xué)

2005年7月2日