第一篇：高一地理組新課程改革總結

高一地理組新課程改革總結

在學校領導的大力支持下，地理組各位老師積極響應，深入研究、應用新課標教材，轉變教學理念，探索新課程教學模式，采取種種措施和方法，不畏失敗，在探索中教學，在教學中探索。一學期的汗水換來了豐碩的成果，也有帶著汗水的經驗和教訓。現將本學期新課改工作總結如下：

一、取得的一點經驗

1、強化教研，切實發揮集體備課的對新課改強大的促進和支撐作用

要想上好一節課，首先要備好課，而一個人的力量是有限的，尤其是面對新老教材的對比，新課程教學模式和傳統教學模式的巨大反差，很多老師一時難以適應。這個時候，發揮集體的力量才是正道。正所謂，三個臭皮匠頂個諸葛亮。

每周一的教研活動，我們六位地理組成員都將自己設計好的教學思路說出來，然后一起著重探討兩個方面，一是這節課到底是采用哪一種具體的模式來上，小到一個例題，大到一節課的整體設計，都認真研討，個別時候甚至因為意見相左而爭得面紅耳赤；二是在設計好教學模式和思路以后，針對其中關于學生活動和分組討論的問題集思廣益，認真思考提出每一種可能，盡量減少課堂上“突發事件”的發生，讓每一個意外成為意料之中，這也是我

們在很大程度上解決了很多老師在新課改中“一節課總是講不完，總是有突發狀況，總是時間不夠用”的問題。

2、全員參與制作，做到備課全組統一

在全組老師共同制定出一節課具體的教學模式和環節之后，將備課匯集到一起進行修改、完善。本學期基本上每課都要課前研討，而每節課基本都是精心設計，盡量取得了良好的效果。備課的統一有三個有利之處：一是可以切實的實行統一授課，最大限度的發揮學校的教學資源和優勢。舉個例子，即使是一個非常優秀又勤懇的教師，他也只能教一定數量的班級，那么剩余的班呢？如果大家集思廣益，設計出一節比他自己更優秀的課和課件，統一授課，不就相當于全校每一位學生都能受到比最優秀的教師更優秀的教師的課嗎？二是有利于高二分班后的遷移和知識的延續。很多老師講的內容有所區別，有的針對這一部分內容拓展較多，有的針對另外一部分內容拓展較多，一旦到了高二重新分班，很多東西都要重新講一遍，到了高三又再講，長此下去，必將導致一些老師不再想拓展，現在統一課件統一教學思路和內容，絕對是有益之舉。三則實現資源共享和效益最大化。衡水中學就是這樣做的，我想這對我們也是一個可借鑒之處。

3、注重學案的導學作用，認真編寫學案

優化設計學案的各個環節，每一個學案內容都包括學習目標、重點難點、課前自主探究預習、易錯點講解、圖表解讀、典型例題、課時精煉幾個環節，每節課之前由學生填寫課前預習部分，讓學生按照預習提綱的掌握本節課的知識結構，了解重難點，發現疑難問題，然后由小組匯集后反饋給老師，這對學生也是一個很大的督促和促進。

4、注重監督和評價機制

新課程改革注重學生的自主學習和探究，注重發揮學生的自主學習能力，但是，讓人感到尷尬的是學生不能自主怎么辦？大人尚有惰性，何況乎十幾歲的小孩子？在這個時候，就需要老師和周圍的同學起到一種監督和督促作用。一個是通過組內檢查上報，另一個是上課時教師檢查和提問

5、注重發揮案例的引導作用和問題引導方面

在案例教學中或者是課本上的活動中，鍛煉學生的創新思維能力，引導學生積極思維。設計邏輯推理性強，過程推演環環相扣的問題，讓學生通過自主思考、合作、討論、辯論的形式做到資源共享，從而鍛煉思維能力。學生是具有能動性的學習主體，他們的各種學習活動雖然是在集體中進行的，但作為個體有其獨立的人格空間、心理空間和活動空間。教學中應該為學生提供充分展示自我、發揮能動性和創造性的空間。

6、聽課活動和評課活動對各位教師教學水平的提高和新課改的進行形成了極大的促進作用

每周由一位老師進行一節新課改的公開課。每節課設立一個主評人，聽課后由主評人和組內成員提出問題，交給講課人，每周五下午兩節課專門進行評課。由主評人帶頭，各位老師開誠布公，對這節課的使用的教學理念、優缺點進行深入的分析。這樣一來，經過自己精心的準備和全組老師的提問、分析，豐富了理論知識，提高了授課水平，聽課活動和評課活動對各位教師教學水平的提高和新課改的進行形成了極大的促進作用。

6、實行新老教師互幫互助

地理組共6人，其中有兩個年輕人，三個有經驗的老教師，他們各有優缺點，在學案編寫中，在各節課的教學設計和實際授課中，相互學習，開展經常性的相互聽課學習，相互交流教學經驗和心得體會，以達到相互促進，共同提高的目的。尤其是兩個年輕教師向老教師多聽課，多學習。

7、參加省里的新課標培訓的促進作用

通過暑假和上學期省里的新課標的培訓，各位老師加深了對新課程的認識，扭轉了一些老師的觀念，對組內新課改工作器到了很大的促進作用。但是在今后的教學中和學習中，各位老師仍然要加強對新課程教學理念的理論學習，深刻領會新課程的改革理

念，認真鉆研和熟悉教材，充分做好每節課的備課準備工作。通過集體備課，加強對新課程教材內容的課堂教學設計、教學方法和模式以及學法指導、重點和難點的處理等方面的研討。充分利用多媒體網絡教學的設備和資源，做到分工合作，相互學習，實現教學經驗、方法和資源的共享。

8、加強對學生學法的指導，融洽師生關系，加強師生之間的信息反饋

加強新課程教學過程中對學生學法的指導，做到教與學的互動和協調發展。任課教師要做好對學生學法的科學指導，因為新課程改革的最大特點之一，就是要突出學生學習的主體性、主動性、自主性和合作性，教與學要體現出一種師生的互動關系，充分調動學生學習的興趣。教師要隨時收集學生學習的反饋信息，及時調整教法和做好學法指導，讓學生盡快適應新課程的學習。

9、注重做好學習性研究探究和實踐

我帶領學生進行學習性研究實踐，進行了商丘市首次經緯度測量和樓房間距等的測量和計算，解決了商丘買房時的光照問題。學生所表現出的極大的熱情讓人感到驚訝。仔細分析也不難發現，進行一些具有實用性的貼近生活的學習性研究實踐，改變了學生“讀書理論空洞化無用化”的思想，學生感覺到自己學有所用，學有所成，這是自己做出來的東西，內心有一種成就感，這對學生

學習的積極性的促進是極大的。這也是對我一次很大的觸動，新課改是什么？到底改什么？怎么改？這不就是答案嗎？雖然現在有應試高考的大山壓著，我們還無法完全實施，但我相信，這將是中國教育的方向，這也必然是中國教育的方向。

在這么多優秀的教師奮力工作下，本學期地理教學工作得以有序開展，并取得了豐碩的成果。今后，我們將繼續努力，為祖國的教育事業和學校的第三次創業做出新的貢獻。

二、取得的一點成果

三.幾點困惑

1.教師的教學行為和學生的學習方式的轉變需要一個過程。在實施新課程過程中，有些教師在“背”著新課程的同時還“抱”著舊課程，還不能完全擺脫舊的模式；對新課程與考試評價特別是與高考的關系還不能很好理清，另外，與新課程配套的教學資源缺乏，原有的資源還沒有完全進行重新整合配置。

2.過程評價的形式、內容和實效三者還不能做到很好的統一，導致過程評價實施緩慢。加重過程評價是本次課程改革的一項重要部分，我校在過程評價方面做了積極地探索，制訂過程評價方案并積極落實，但效果并不令人滿意。其原因有三，一是教師習慣了原來的單一評價而還不習慣多元綜合評價；二是感覺評價的過程太復雜，填寫內容多，操作起來困難大，實際是還沒有找到常態的多元評價方法；三是把評價表集中到一個部門統一匯總工

作量很大，而又缺乏實效性。

3、對于如何處理新教材內容多而課時緊的矛盾，如何有效的做到用教材教而不是教教材，以及如何真正實現三維目標的實現等所有這些操作層面的問題都是我們今后在教學實踐中需要逐步探索的。目前的高中教學情況是，經歷了初中新課改的學生知識面太狹窄、基本功較差、依賴性很強。同時，學生在初中只需要應付三門功課（語文、數學、英語），而到了高中，學科數量的增加給學生帶來了很大的壓力，在平時的學習中能夠完成當天的作業已經是很累了，哪里還會有多余的時間去進行知識的沉淀和積累。

第二，教材的改變加大了學生理解的難度。由課本給出的結論去推導結論形成的過程，這個已經超出了學生的能力范疇。由于學生的不理解，教師必須補充大量的基礎知識，結果則變成了新課改，老教法。

以上是我對于進行了一個學期的高中地理新課改的一些想法，還需要進一步的探索

四.今后的工作構想

2.學科組要進一步促進基于模塊的課堂教學改革，切實轉換教師的教學方式和學生的學習方式，真正實現課堂教學策略的四大轉變；建立學生個性化的選課指導制度，形成有效反映學生課程修習狀況的學分制度。

3.開發校本課程，開設豐富多彩選修課，加大選課指導力度。力爭在三年內開發出具有標志性的校本課程和校本選修課程。進而構建出含基礎性課程、拓展性課程、校本課程、選修課程等四類具有我校特色的四十七中學課程體系。

總之，新課程改革已走到我們面前，作為實驗者，我們只有加強

研究，努力實踐，積極應對，這樣才能搶占新一輪課程改革的制高點，也才能使我們的教學真正有助于教師自身的發展和為學生的終身發展奠基。

第二篇：高一地理組新課程改革總結

高一地理課堂教學改革經驗總結

新課標教材實施以來，我們教師轉變教學理念，探索新的教學模式，采取種種措施和方法，不畏失敗，在探索中教學，在教學中探索。提高效率，構建高效課堂。打破滿堂灌，實行有效教和有效學。現就高一地理課堂教學的經驗總結如下

1、認真組織教研活動，集體備課落實到實處

每周的教研活動，我們地理組成員都將自己設計好的教學思路說出來，然后一起著重探討兩個方面，一是這節課到底是采用哪一種具體的模式來上，小到一個例題，大到一節課的整體設計，都認真研討，尤其是重點難點的突破采取什么樣的方法最合理總是要探討很長時間。二是針對關于學生活動和分組討論的問題集思廣益，盡量減少課堂上“突發事件”的發生，讓每一個意外成為意料之中。

2、認真研討備課，全組統一。

在全組老師共同制定出一節課具體的教學模式和環節之后，將備課匯集到一起進行修改、完善。本學期基本上每課都要課前研討，而每節課基本都是精心設計。這樣最大限度的發揮學校的教學資源和優勢。有利于高二分班后的遷移和知識的延續。很多老師講的內容有所區別，有的針對這一部分內容拓展較多，有的針對另外一部分內容拓展較多，一旦到了高二重新分班，很多東西都要重新講一遍，到了高三又再講，長此下去，必將導致一些老師不再想拓展，現在統一課件統一教學思路和內容，絕對是有益之舉。

3、注重學案的導學作用，認真編寫學案

學案教學，突現學生學習主體；先學后教，很抓教學效果落實。因為課堂教學實施主要以“學案”導學，體現課上課下“循環”。優化設計學案的各個環節，每一個學案內容都包括學習目標、重點難點、課前自主探究預習、易錯點講解、圖表解讀、典型例題、課時精煉幾個環節，每節課之前由學生填寫課前預習部分，讓學生按照預習提綱的掌握本節課的知識結構，了解重難點，發現疑難問題，然后由小組匯集后反饋給老師，這對學生也是一個很大的督促和促進。

4、注重發揮案例的引導作用和問題引導方面

在案例教學中或者是課本上的活動中，鍛煉學生的創新思維能力，引導學生積極思維。設計邏輯推理性強，過程推演環環相扣的問題，讓學生通過自主思考、合作、討論、辯論的形式做到資源共享，從而鍛煉思維能力。學生是具有能動性的學習主體，他們的各種學習活動雖然是在集體中進行的，但作為個體有其獨立的人格空間、心理空間和活動空間。教學中應該為學生提供充分展示自我、發揮能動性和創造性的空間。

5、研討課程結構

分析課程結構的模式，例如 教案、學案一體化、作業考試化。循環大課堂等。課堂結構分析，各段任務如 預習學案--→抽批學案--→學生展示、講述、質疑、對抗（討論）、教師精講、點拔、教師總結等。如教師收全部學生學案批改檢查（完成、規范情況）周末檢測、周一課程預習---→單元測試→經典題、易錯題回放→階段測試、期中、期末模塊考試→學分認定 等

6、實施課堂改革教學的保證

（1）精心備課：個人備課--→編制學案--→集體討論--→學案定稿--→個人備課--→使用

（2）明確教學流程，組織好課堂教學

①發學案布置預習任務②抽批學案③安排小組展示④引導學生質疑對抗⑤精講點評⑥要求學生糾錯⑦及時檢查所有學案批改⑧個別輔導⑨周未檢測及批改

（3）同時要求學生明確學習活動流程

①預習--→②展示--→③質疑--→④聽課--→⑤整理糾錯--→⑥上交作業--→⑦學案保存--→⑧及時復習

（4）班主任安排學習小組，指定每個學習小組的學習代表，建立一對一幫扶對象并及時進行階段小結。

任課教師召集學習代表和課代表會議安排常規學習活動。

（5）教學組織要求嚴謹、活潑，掌控好整個課堂，讓每個學生都要參與到學習活動中。避免表面活躍，而學生學不到東西，個別學生混水摸魚。

（6）進行課堂改革教學研究

不斷發現問題、研究問題、解決問題。包括集體備課、35分鐘模式、學習小組編排、學生

學習方法與個別輔導等。

7、積極開展聽課活動和評課活動。

每周由一位老師進行一節新課改的公開課。每節課設立一個主評人，由主評人帶頭，各位老師開誠布公，對這節課的使用的教學理念、優缺點進行深入的分析。這樣一來，經過自己精心的準備和全組老師的提問、分析，豐富了理論知識，提高了授課水平，聽課活動和評課活動對各位教師教學水平的提高和新課改的進行形成了極大的促進作用。

8、以老帶新，開展“結對子拜師學藝”活動

地理組共6人，各有優缺點，在學案編寫中，在各節課的教學設計和實際授課中，相互學習，開展經常性的相互聽課學習，相互交流教學經驗和心得體會，以達到相互促進，共同提高的目的。尤其是兩個年輕教師向老教師多聽課，多學習。

9、加強對學生學法的指導，融洽師生關系。

加強新課程教學過程中對學生學法的指導，做到教與學的互動和協調發展。任課教師要做好對學生學法的科學指導，因為新課程改革的最大特點之一，就是要突出學生學習的主體性、主動性、自主性和合作性，教與學要體現出一種師生的互動關系，充分調動學生學習的興趣。教師要隨時收集學生學習的反饋信息，及時調整教法和做好學法指導，讓學生盡快適應新課程的學習。最終提高學習效率。

第三篇：高一地理組工作總結

高一地理教研組工作總結

一年來，我們地理教研組教師團結協作，積極進取，苦練教學基本功，以科研為先導，充分發揮現代教育技術的作用，積極參加教改實踐活動，向21世紀所必須的學者型、專家型教師而努力著。下面我把我們組一年來的情況總結如下：

一、敬業——注重師德修養的養成

本組各位教師能認真學習有關教育的法律法規，遵守學校各項規章制度，熱愛本職工作，不斷提高思想政治覺悟，做到既教書育人，又嚴格要求自己，各位教師都以滿腔熱情投入到教學課改中。任勞任怨，默默奉獻著自己的智慧，為學校教學和發展獻智獻策，是我們的一直奉行的行為準則。

二、勤學——以新課程標準為指針

現代社會對地理教育提出了新的挑戰和要求。全球化、信息化和高技術發展的趨勢，要求現代公民具備良好的科學素養、創新的精神、開放的視野、合作的意識，以及搜集、處理、交流信息的能力。為此，每一次教研組業務活動，我組都非常重視學習教育教學理論、上級文件、教育報有關文章、以及外地先進經驗都 是我們學習的內容。尤其是我組教師在參加了新課程標準及教材培訓的基礎之上，在組內學習交流新的教學理論，使老師們明確了《地理新課程標準》鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標、有效的指導，明確教學段的階級目標及教材修訂的意圖，做到教學伊始，整體把握，有的放矢。

通過學習，同志們的教育教學觀念得到了更新，業務水平得以明顯提高，特別是通過現代教育技能的學習和實踐，陳舊的教學手段得以更新，活躍了課堂氣氛，提高了同學們的學習興趣，增強了教學效果。

三、善思——提高的法寶

我們在學習中不斷的反思自己，對新世紀的學生有了更加深刻的認識——學生是教學過程中中最活躍的主人，只有充分調動他們自主學習，使他們對生活中的事情多了一份關心，多了一份思考，把教學延伸到更廣闊的生活中去，才能激發他們身上所蘊藏的無窮智慧和潛能。這種認識更加突出了學生的主體地位，體現了對學生的尊重，對學習規律的尊重和學習方法的重視，體現了從單純注重結果到注重學習方法的轉變，體現了為學生終身學習和發展奠定基礎的指導思想。這為我們今后的教學樹立了明確的指向標。

作為一個契機，我們在總結成績的同時，不斷反思教學，以科研促教改，以創新求發展。我們在堅持常思考、常研究、常總結，力爭教學高質量、課堂高效率，取得了可喜的成績。通過積極思考實踐，使每位教師真正從思想上能夠認識到課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往互動的場所；課堂不只是傳授知識的場所，而且更應該是探究知識的場所。備課也好，教案設計也好，其目的都是為了把課上活，上好！本學年的校級公開課，我們地理教研組的每位老師都做了精心準備，并把自己關于一些教學的新的想法有機的融入課堂之中：何學斌老師、張云超老師在課堂上注重講練結合，充分重視學生在課堂上落實知識；周媛老師采用小組活動的方式進行教學，突出體現了學生的主體地位；王昌紅老師和王瑞老師充分挖掘教材，在新課標的指導下，靈活運用圖表等輔助資料，指導學生學習，有效的發揮了教師的主導作用。雖然在講課過程中我們也存在著很多問題，但我們有信心在未來的幾年中取得更大的進步。

四、齊心——打整體仗

俗話說的好，三個臭皮匠，賽過諸葛亮。我組揚長避短，充分發揮集體優勢，讓教研組工作都必須依存于集體的前提下開展。

1．加強地理組建設，形成有計劃、有目的的地理備課研討的氛圍。我們定時、定點地進行新教材的研究，并且在組內統一各年級組的上課進度、統一備課、統一練習。全組教師樂于參加教研組活動，學習業務，鉆研教材，認真備課，經常相互聽課，及時交流，總結，推廣教學經驗。

2．加強組內資料建設。以往我們地理組缺少系統的課件體系，本學期在各位地理老師的努力下，形成了一定的課件體系。適應了地理課改的需要，提高了教學資源的利用率，促進了教學水平的提高。

3．全組地理教師共同撰寫論文，有分工，有合作，發揮集體智慧。

五、教學工作中存在的問題

1．教師課堂教學的組織與把握有待提高

青年教師在教學中表現出經驗不足的特點，不太注意課堂氣氛的把握，對較低層次班級的課堂控制力有待提高；教學程序不夠鮮明，顯得不夠老到，難以凸顯教學的風采。對于教學分層次開展這一點，特別應加強對不同層次目標要求的把握和具體程序、細節的實施。

2．對學生的認知和學習過程指導不夠

基本知識講授完之后，往往在典例分析、實例練習部分指導不夠有針對性和翔實，課堂和練習用到的事例跟學生的生活聯系緊密度有待加強。尤其在分層次教學的過程中，對學生課堂反饋的信息處理不夠及時，這也使得師生間的互動、交流不夠充分。

3．教學手段和工具的選用不夠到位

一方面，多媒體的利用不夠充分；另一方面，傳統教具和輔助資料的運用都可以加強。同時還應強調，對不同層次班級應盡量選用最合適的教學工具。

六、今后的努力方向和措施

1．重視課堂教學中學生的認知和學習過程，激發學生的學習興趣和潛力，讓學生真正成為課堂的主體。

2．經常性的隨堂相互聽課活動，及時做好評課工作，促使老師在實踐中互相幫助、共同進步。

3．系統研究信息技術在中學地理教學中的應用。這項工作要與地理教研組的整體工作相配套進行，逐步形成本年段多媒體課件資庫。

第四篇：高一地理組工作總結

2011年下學期高一地理組工作總結

在過去的一個學期里，我們高一地理備課組齊心協力，以新課程理念為核心，以現代教學觀念為實踐指導，以推進中學地理素質教學為工作中心，切實落實學校在各項工作的要求，加強現代化信息技術、高效課堂的教學模式的理論性和實踐性研究探索。以創建優秀備課組為目標，和諧共處，不斷總結，發揮優勢，改進不足，集全組教師的工作力和創造力，使高一地理備課組煥發出新的生機與活力。為了更好的搞好高一地理教學，現將本學期的工作總結如下：

1、規范備課組活動制度

充分利用每周的周日教研活動和備課組活動時間，全組教師集中研討。有計劃、有針對性、分析教材，逐步做到組內統一備課、由一人主備，各人復備，統一進度、統一課件、統一導學案，提高教研活動的實效性。互相探討研究和改進教學方法，大力培養學生的地理思維和各項技能。所有教師都認真學習了教育理論和新課程標準，刻苦鉆研教材，充分利用教學專業報刊和互聯網，了解學科最新動態，提高理論水平和修養，高質量的完成了全組地理課的教學任務。在備課活動中，把課堂教學改革、德育教育放在首位。在教學目標、方法、內容的確定，作業的布置與批改，單元的測試與評估，課內外輔導活動中，從有利于培養學生高尚道德情操，創新精神和實踐能力去思考設計。

2、加強教學科研工作

本學期，本組教師積極完成教育教學任務的同時也在不斷提高教學素質，進行科研工作。俗語說，教而不研則僵，認真學習先進的教育教學理論，積極參與教改。

3、加強課堂教學

本學期學校實行了高效課堂的教學模式改革，本著使學生參與到教學的過程中來，提高學習的興趣和積極性的目的，備課組全體教師進行了積極地討論，進行了教學模式的探討，結合地理學科的特色，利用“高效課堂”的模式，在模式當中特別注重地圖的訓練。地圖（圖像）及各種圖幅是實現該教學模式的重要手段，要把地理信息通過圖片、圖像、音像等多媒體技術根據教學需要突現給學生，學生可以形象、直觀、地獲得一些難以直接觀察、難以用語言表達的地理信息，從而能較快感知認識地理現象和地理規律。教學形式層次化和開放化。該教學模式通過創設教學情景，設計程序式的問題，讓學生在教師的誘導下逐步進行探究發現，讓學生感受、理解知識的產生和發展過程。教學過程中，根據教學內容，為學生設置一些新問題，向學生介紹問題的條件，指導學生觀察、分析，注重學習的過程，讓其自己去思

考探索，以自己的思維方式得出結論，學生、教師及時點評小結，指出最佳途徑，揭示正確的規律和一般方法。這有利于展開學生思維，形成勤于思考，勇于探索的習慣，通過案例學習促進學生形成宇宙觀、資源觀、環境觀的培養及形成可持續發展的觀念。教學過程訓練化。教學本身就是通過知識的傳授，使學生掌握技能，最終達到解決問題的目的。而技能的形成需要一個認識、理解、練習、再認識、再理解、再練習??，最后達到熟練的過程。

4、認真學習有關教育教學的理論

不斷提高適應時代的教育教學理念，開拓創新教學方法，努力提高教育教學質量。

5、分配搜集教學資料及制作課件導學案的任務

使備課組老師能高效、充分和及時地利用教學資源，盡量給學生創造出一堂堂精彩的地理課。

在取得一些成績的同時，我們也面臨著一些問題和挑戰，這里我們提出幾個思考：如何讓我組老師更新知識以適應時代的要求？如何讓我組教師盡快地轉變觀念以適應新課程的要求,提高學生的自學能力和探究能力？當然在我們的活動中，強調知識的傳授，知識的科學性是放在第一位的。常常忽略了情感和價值觀的培養。這是我們今后要加以改進的。

高一地理組：賈曉忠

2011年下學期

第五篇：高一地理組教學計劃專題

高一地理下學期的教學計劃

一、指導思想：認真貫徹落實學校“721課堂、提高質量”的工作思路,以“學習對終身發展有用的地理”為宗旨,以培養學生良好的學習習慣和濃厚的學習愛好為重點,深入了解學生情況,著手教學模式的探討,不斷提高教學質量。

二、學生基本情況:

本學期教學班22個。1----5班和20---22班分為一個層次，11班和6班屬于

一個層次，12-------19是美術意向班，7班是實驗班，8------10班是一個級別。,學生成績懸殊大，不愛學習的學生較多，在2013年上學期期未考試中，就有一批學生沒有及格。而本年6月份面臨的高一年級市統一抽測考試，將會有相當大的困難。根據教研組計劃制定的整體目標，力求增加合格率。

三、教學目的和要求:

讓學生獲得比較完備的地理基礎知識，學習對學生終生發展有益的地理，倡

導學生主動參加參與，樂于探究，勤勞動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，以及交流合作的能力。

四、教材內容、教學重點和教學難點。

本期教材以人文地理為主，包括：人類的生產活動與地理環境，人類的居住

地—聚落，人類活動的地域聯系，人類面臨的環境問題與可持續發展。教材以人地關系為主線，以協調人地關系、尋求人類可持續發展為宗旨，研究以人類為中心的地理環境，從這一點看,在地理教學中參透環境教育應該是教學重點之一。教材除了學科理論外,增設了活動設計、研究性學習、案例教學、社會實踐等,同時，配備了不少案例，這些案例源于實際的社會活動和不斷發展的社會現實生活。與地理學科有緊密的聯系,是對已發生的典型時間的真實寫照，因此，學生思考、分析和探究的一系列地理現實問題,通過案例分析引導學生去觀察、體驗、判定和推理也是教學的重點，更是難點。

五、教學措施:

中學地理與其他學科相比,他的獨特性主要體現在起直觀性和辨證思維能力的廣泛運用上。因此在教學中,首先應充分培養地圖的觀點，包括看圖能力、記圖能力和再認再現能力的培養。牢固樹立地圖是地理學科第二語言的思想。第二，根據教材特點選用一些帶有鄉土性質的案例，做好課堂教學模式的研究，盡可能

在課堂上實現。另外，做好后進生的輔導工作。安排：全期總課時大約36課時,第一單元6課時，第二單元6課時，第三單元8課時，第四單元6課時，復習10課時。認真學習，加強練習，達到目標。