第一篇：基地實踐研修總結報告

基地實踐研修總結報告

踏踏實實研修，兢兢業業實踐

根據“天津市265農村骨干教師培養工程”辦公室的統一安排，2011年11月28日到12月23日，我和靜海縣獨流鎮中學的王玉梅老師、東麗區民族中學的石素英老師，在天津市第二南開中學進行了為期一個月的實踐研修，在趙汝生導師的指導下制定了詳實的實踐研修計劃，以教學觀摩、教學實踐、參觀考察和座談交流為重點，進行學習、反思和總結，圓滿完成了預期任務。現將研修收獲和體會總結如下：

我從踏進第二南開中學那一刻，就告誡自己必須堅守三點基本原則：一是嚴格控制學習時間。天津市內是一個充滿誘惑和魅力和城市，如果稍有松懈，我學習的欲望可能就降低，所以自己必須嚴格控制在基地實踐校的學習時間。二是細致觀察基地實踐校的辦學特色。我被“工程辦”安排到第二南開中學，相信這所學校一定有它獨到和典范之處，但從一定程度上來說，要想洞察二南開的辦學理念和特色，還需我們用心去體味和實踐，從諸多的細節中才能挖掘出其精髓。三是服從導師的指導，在傾聽和交流中獲得心得。雖然我們每一個老師都積累了一定的教學理論和教學經驗，但導師的思路和眼界會更加的前衛和開闊，所以我們必須要認真傾聽導師的指導，把指導和反思緊密地結合，在實踐中檢驗，最終形成我們自己的知識。

收獲一：嚴格自律，圓滿完成任務

在研修培訓期間，我嚴格按照市265工程辦的統一要求認真參加培訓，深入課堂聆聽了10節語文課，包括說明文、童話寓言，做到翔實記錄，認真評價，虛心學習。在教學實踐階段，精心準備教學設計、說課稿和教學課件，利用2節課的時間在第二南開中學七年1班上了蒲松齡的《山市》一課，錄制了課堂實錄，并在課后進行了認真的反思總結。平時我們多次與趙汝生先生探討文本的解讀和作文教學等問題。這種專家引領與學員互學的培訓方式使我獲益匪淺；此外，我參觀了校園、圖書館和藝體中心，學到了很多先進的教育理念和管理方法，開闊了教育視野，加深了對名校的認知。

在研修期間，我非常珍惜此次學習機會，由于路途遙遠，我總是提前返校，有時整個樓層只有我一人，難免有些膽怯，但想到機會難得，我的心就沉靜下來，用挑燈夜讀來緩解心中的不安。為了順利完成研修任務，我和同伴經常研修到深夜，每當夜深人靜我們返回宿舍時，頭頂是皎潔的月亮，迎面吹來凜冽的寒風，我們推著疲憊的身體走在寂靜的校園、樓道內，心中只想好好利用這個難得的機會，學習，學習，再學習！

收獲二：汲取營養，提升個人境界

趙汝生先生是我在第二南開中學的研修指導教師，他“老驥伏櫪”，將近７０歲的高齡還戰斗在教學一線，思維縝密，目光睿智。尤其對文本的解讀令學員折服，都希望從趙先生這多學點東西回去。作為研修指導教師，他每課必評。親切和藹的態度、平易近人的風格、認真嚴謹的精神、淵博深厚的學識、精到扎實的點評，讓我看到了名師的辛苦、責任與境界，更感老一輩語文人的敬業和無私，這一點對我觸動極深。

研修期間，我有幸聆聽了陳杰老師、趙瑩老師、方琳老師等優秀教師的語文課，給我留下的共同印象是：專業扎實、功底深厚、特色鮮明、富有激情、謙虛友善。讓我在學習培訓中找到了自己的差距，提升了個人境界，明確了成為一名優秀語文教師應具備的素質。

收獲三：專家指導，明確發展方向

在聽課和獻課期間，趙汝生先生精心指導，全程服務，詳實記錄。在授課結束后，趙老師對我和王玉梅、石素英二位老師的課進行了點評，指出了課的優點和存在的不足。趙先生特別就文本解讀問題，以《記承天寺夜游》為例進行了精彩的解讀。學員大喊解渴，收獲頗多。在聽課獻課期間，我與一起研修的二位老師也多次進行溝通交流，評議課程，總結經驗，在不斷的學習中明確了發展方向。

體會一：文化氛圍濃郁，名校底蘊深厚

天津市第二南開中學是一所具有悠久歷史的南開系列（南開大家庭）名校。天津市第二南開中學的前身是1923年由張伯苓先生創建的南開中學女生部，1978年被定為天津市首批辦好的市級重點中學。1985年在海內外校友的強烈要求下，經市人民政府批準，學校正式更名為天津市第二南開中學，并由當時全國政協副主席趙撲初先生題寫了校名。步入第二南開中學首先會映入眼簾的是磚紅的教學樓、充滿文化氣息的趙撲初先生題寫的校名、文化櫥窗和鐫刻學校校徽和校訓，名人雕像，給人的第一感覺就是古樸、厚重、大氣，讓人油然產生一種新鮮而心生敬重的感覺。而步入教學樓、辦公樓、實驗樓、藝術樓更會讓人產生耳目一新的感覺，學校的每一個樓層、每一個角落都進行了精心的裝點布置，從中國四大發明展到古代文化名人陳列展，從中華民族風采展到中國現代繪畫展，從中國民間藝術展到校史展，從教育成果展到學生社團活動展??都能讓人感受到歷史的厚重，文化的沖擊，心靈的震動。在反復的欣賞中，在細細的品味中，我體會到了第二南開中學將民族文化與學校歷史文化有機結合，在潛移默化中對師生進行文化傳播和藝術熏陶的高妙手筆，這種創建校園特色文化、積淀文化底蘊的做法值得學習和借鑒。

體會二：管理嚴謹細致，人文氛圍和諧

我在第二南開中學雖然只停留短短的一個月時間，但在學習生活中體會到了學校嚴謹細致，和諧人文的管理風格。來到二南開的第一天，趙汝生先生就精心組織了座談會，對一個月的實踐研修做了周密的安排部署，學習、工作、生活等諸多方面都想得非常細致周到，初步感受到了學校管理的嚴謹細致。座談過程中，老師也反復強調，二南開中學追求細節，能把學校方方面面打造得如此精致，就是有南開文化、南開精神。確實，在之后的日子里，我也感到二南開的文化氛圍。二南開如一個大家庭，教師互相幫助，質樸謙讓，有一種向上的朝氣，形成了一種和諧人文的工作學習氛圍，極大提高了工作效果，促進了教學質量提高。

二南開學生公寓的管理者非常友好，生活方面對我們照顧得無微不至，就連宿舍鑰匙、水壺等也都給我事先備好了，每次進出宿舍樓都友好的問好或微笑著點頭示意，讓我好感動，讓人有賓至如歸的感覺。

體會三：品牌意識突出，名校特色鮮明

二南開中學倡導“允公允能，日新月異”的辦學理念，不斷探索素質教育模式，以學生發展為本，充分挖掘學生的潛能，培養出適應時代發展的高素養、高規格的人才。學校辦學：通過規劃與實施，努力使教育管理、教學手段、校園生活等方面實現信息化，以此推動學校的現代化建設；切實進行課程改革的各種試驗，加大校本課程的開發力度，加強研究性學習的廣度與深度，充分利用多層次、多元化、有特色的教育創新實踐，整體推進素質教育；提出教師、學生雙主體人才培養目標的優質化；在學校的辦學理念與辦學行為上有特色、有創新，最終使學校發展成為富有時代氣息的、具有優質資源和優質教育、辦學特色鮮明、可持續發展的現代學校。設立有精心設計、個性鮮明的科普館現代化的圖書館；有88臺計算機的學生電子閱覽室、50臺計算機的教師電子備課室；超前設計的“理、化、生”開放型研究性學習實驗室和信息技術軟硬件實驗室，規模巨大的校園網絡；“第二南開中學名師系列工程”； 帶有二南開特色的校本課程的開發。能夠深入二南開中學的特色品牌項目和課程，感到收獲啟發很大。

掛職時間雖然很短暫，但回憶起來，依然覺得清新而溫暖。這段掛職經歷，必將成為我人生的一筆財富和一生回味的經典。學習體會還僅停留在感性認識上，心得體會還比較粗淺，定有不足不當之處，懇請同仁批評指正。最后真誠祝愿我們兩地，因我們共同深愛的事業架起的友誼之橋，拉近彼此間心靈的距離，并把這種友情延續到永遠。

第二篇：265學員基地實踐研修總結（xiexiebang推薦）

265學員基地實踐研修總結報告

2012年10月22日至11月16日，根據天津市中小學265工程基地實踐研修的統一安排，我和靜海張鳳云老師、大港劉培義校長、塘沽苗冬梅老師一起，在天津市第五十四中學于本英老師和王振紅老師的指導下，進行了為期一個月的基地實踐研修學習。

在研修期間，五十四中的領導和老師們給了我們很大的幫助，指導教師于本英老師在生活上和工作上都給了我們極大的關懷和指導。研修期間，在指導教師于本英老師的指導下，我們開展了有序的研修活動，將先進的理論與教學實踐有機地結合。通過深入課堂“零距離”的觀察和體驗，感受到五十四中的文化氣息，了解、體會到指導教師的教學特點，改進了自己的教學實踐，豐厚了學科素養，提升了教育教學的實際水平和能力，順利地完成了各項研修任務。通過基地實踐研修，感受很多，收獲很多，我覺得自己成長得很快。下面就把這一個月來的學習和生活的具體情況總結如下：

一、研修內容和主要活動

根據265工程的統一安排，在于本英老師的精心指導下，我們經歷了制定計劃、教學觀摩、教學實踐、研修總結四個階段。主要活動有：

1.通過對自己客觀的分析、思考，找到在教學實踐中需要解決的問題，向于老師提交教學情況自評報告。與于老師面談并告知自身研修需求，制定具體的研修目標，與于老師一起設計主要活動，對研修的結果進行預測，設計判定目標達成度的方法，制定基地實踐研修計劃。

2.認真參加教學觀摩，提高課堂觀察和分析能力，學習于本英老師和王振紅老師的教學方法。與于老師進行討論，充分理解課堂觀察的目的和主要內容，熟悉于老師和王老師的教學內容并作出自己的初步設計，與觀摩課進行比較，提出問題與于教師進行討論。跟蹤于老師和王老師常態課每人四節。

3.以觀摩于老師的常態課《第二十三章 旋轉 復習課》為案例，認真學習、研究，完成了教學案例分析。

4.通過聽課并進行分析和總結，概括于老師的教學風格和特色。

5.通讀2011年版義務教育《數學課程標準》，從課程性質、課程基本理念、課程設計思路、課程目標、課程內容、實施建議等方面進一步提高認識。6.通讀九年級第一學期數學教科書和教師用書，根據教學進度選擇《第二十四章 圓》做出教材分析。

7.選擇教學內容，在于教師的指導下做出《圓的切線的判定復習課》教學設計并進行反復修改。

8.書寫《圓的切線的判定復習課》說課稿并進行說課，請于老師點評，進行修改，完成說課錄制工作。

9.做好研究課《圓的切線的判定復習課》的試講工作，請于教師、王老師和其他265學員點評，進行修改，并完成研究課的錄制工作。

10.進行研究課《圓的切線的判定復習課》教學反思。11.通讀《教師最關鍵的18項修煉》，從備課、說課、上課、聽課、評課、作業、命題、教研論文、課題研究、班主任工作等方面進一步提高認識，書寫研修筆記。

12.參加五十四中為市雙優課評比開展的中、青年教師初、高中數學、信息說課競賽，有高中數學劉向榮老師、初中數學朱進考老師、初中信息李娟老師、高中信息李晶老師等11人參加，認真學習并發表自己的建議。

13.到五十四中新校區，聽七、八年級數學教師：孫麗娜老師、劉英老師、靳春穎老師、魯亞軍老師的課，課后進行研討。

14.在于老師、王老師的帶領下，聽張鳳云老師、劉培義校長、苗冬梅老師研究課試講，進行教學互評，并聽錄像研究課，認真學習。

15.參加五十四中九年級數學集體備課四次。

16.參加五十四中九年級數學期中考試閱卷、登統、試卷分析等活動。17.對照制定的研修目標，反思自己教學行為的前后變化，及時進行研修總結。征求指導教師意見，對研修目標的達成度做出自我評價。撰寫基地實踐研修總結報告，總結在基地實踐研修中的收獲。

二、在研修活動中的學習表現

我是一名農村中學的數學老師，平時到天津市重點中學向資深教師學習的機會不多。265工程為我們農村教師安排這次基地實踐研修活動，這樣難得的學習機會來之不易。在整個基地研修實踐活動期間，我嚴格遵守五十四中的要求，虛心向于老師和王老師及其他265學員請教并接受他們的意見和建議。積極聽課、備課、說課、上課、反思，及時認真地做好研修筆記，整理資料。與指導老師、學友們交流探討，共同學習，共同進步。積極參加五十四中的各項教學研究活動，抓住每一次學習的機會，認真地進行各項研修活動，圓滿地完成了研修任務，得到于老師的贊賞和各位學員的好評。

三、研修收獲和體會

基地實踐研修活動，讓我受益無窮，收獲很多。一個月的研修學習轉瞬即逝，一個月的學習經歷美好而又難忘。

1.在這一個月的研修學習中，我們在于老師和王老師帶領下，通過與導師、其他學員和五十四中的部分教師研究、交流、討論，思維進行碰撞，理念得到更新，有效地解決了教學中的很多問題。感受五十四中教學管理和教學氛圍，學習指導教師科學嚴謹的求實態度。認真研讀初中數學新課程標準，在教材分析、教學設計和課堂教學中，把握好教學目標。積極參與備課、聽課、說課、上課、評課等實踐活動，學習前沿高效的教育教學理念和方法，提高自己的教育教學水平。研究、學習指導教師的教學優勢，重點放在課堂教學的實施方面，提高自己的課堂教學實施能力。提高教學研究、反思的能力，提高教學寫作能力，提高課堂教學的實際效果，順利地完成了自己制定的研修目標。

2.感受到五十四中深厚的文化底蘊。五十四中是一所建校50多年的市級重點中學，走進校門，五十多年的積淀就彰顯出它的雄奇與魅力。校園整齊潔凈，樓道明亮有序，教室人文安靜，教師奉獻創新，學生好學向上。時常能看到校足球隊在操場上訓練的身影，聽導師介紹，有不少市足球隊運動員都源于五十四中。早晨能看到退休老教師在操場上打高爾夫球的場景。學校教育教學的質量離不開教師的奉獻、學生的刻苦，也和學校的底蘊、學校的文化、學校的管理分不開。3.一個優秀的教師必須不斷提高認識，提高對于教師這份事業的信心和責任心，理解這個社會賦予教師的責任和要求。“什么樣的老師是好老師？敬業”。教師必須對自己的工作心存敬畏，要充分認識到時代的多元性和教育工作的復雜性，緊緊跟上時代發展的潮流，把握學生心理的時代特征，與他們建立起情感溝通的紐帶，產生心靈的共鳴。致力于塑造富有時代特色的學生靈魂，而這就需要教師要有一顆愛心與耐心。教學本身就是一個引領的過程，學生由于知識結構上還不完善，對于問題的認識往往有所局限，這就需要教師做到循循善誘于人，沉下心來為孩子們撥開蒙蔽心智的霧靄，從而提高教學的實效性和可操作性。4.通過于老師對教學設計、說課和研究課的指導，使我感受到她突出的教育教學能力。如在《圓的切線的判定復習課》復習提問時，問題的設計要突出重點、言簡意賅；在例題、習題設計上要類型全面，難度適宜；要留有一定的時間進行課堂小結；在整體設計上，要有伸縮度；要善于通過展示學生作品發現問題，調整教學節奏，等等。她善于整合教材，準確把握教學目標，突出教學重點，合理分配時間，教學活動過程井然有序，總體設計自然、流暢，符合學生的認知規律。學生善于思考、勤于思考，探究有效、交流有序，實現了課堂的高效教學。5．要學會終身學習，在自己的教育教學中不斷進行反思。作為一名教師，必須適應時代的要求，不斷努力學習。教師只有知識淵博、基本功扎實、綜合能力強，才能適應當今教書育人的要求，才能培養出高質量的人才。教師肩負著教書和育人的雙重使命，我們要不斷地更新知識，提高技能，及時地豐富和發展自己。學習新的教育理念，用新的、先進的教育理念來指導自己的教育實踐；學習新的教學方法，從理論上學，從實踐中學，在同行中學，在自我的反思中學，在與教師和學生的合作中學，要力爭使自己的教學方法與時俱進，才能提高自己的教育教學質量。

五十四中基地實踐研修活動，一個月的實踐緊張而又充實。實踐研修即將結束，內心依依不舍。這次研修活動為我們農村教師提供了一個向市內名校資深教師學習的平臺，使我們感受到教育教學的魅力，內心中不由得從新的角度重新認識新課程、新理念下的初中數學教學，教育教學水平和教研能力均有顯著提升。感謝265工程為我們提供的學習機會！感謝天津市五十四中給我們提供的支持與幫助！感謝于本英老師和王振紅老師細心耐心的指導！

第三篇：研修總結報告

研修總結報告

江西省宜豐縣石市鎮明德小學

寧美蓉

去年12月份，帶著幾分欣喜，帶著幾分期待，我參加了由國家教育部、財政部組織的“國培計劃——農村中小學學科骨干教師的培訓，此次培訓受益匪淺，專家們講座內容豐富，名師的授課精彩紛呈，讓我折服。經過這半年多時間的學習，讓我在教育教學理念上有了更新的認識，教學知識上也得到了一次強勁地“充電”特別是一些同行，理論聯系實際的做法，更讓我的眼睛為之一亮。專家名師的講座從“班主任工作”“關愛學生是師德修養的靈魂”“如何有效組織小學英語語言實踐活動”“小學語文兒童文學作品的解讀與教學策略”“小學語文實用文的教學策略”等方面進行了講解。這些知識涵蓋了培訓初制定的所有目標，這也是我渴望得到的寶貴財富。專家名師從點到面，從理論到實踐，從思想到行動，深入淺出地引導、旁征博引地舉例、耐心細致地講解，解決了所有學員提出的教學過程中的難題和困惑。學員們積極向上的態度就是最好的答案。

通過這半年多的培訓，我漸漸發現了自己的很多不足之處。

一、對學生的關注不夠。曾看過陳桂生教授寫的文章：教書就是要研究學生，“備課”不如“備學生”，要將現代課程真正轉化成“學生經驗的課程”。因此，作為一名教師，需要真正了解學生、讀懂學生，認識到學生學習相關知識前的知識基礎，細致的思考引導學生建構科學概念的教學設計步驟，圍繞教學目標展開的教學實踐活動。

二、日常教學中案例積累數量和質量需要提高。敘事研究在新課程改革以來日益受到重視，身處教學一線的教師掌握著教育前線的第一手資料和信息，需要我們在教學過程中仔細品位和體會，從細微中見工夫，從點滴中見責任，將我們日常生活中發生的一些有借鑒意義、能給人啟發的案例、思考及時記錄整理在案，對于個人專業水平的發展都有好處。雖然從內心而言，自己也十分注意觀察教學環境中學生的“閃光點”和“疑點”，但是對于記錄的方法、表述的模式以及記錄的持續性都有待進一步提高。

三、日常教學中常戴著有色眼鏡看學生。是啊，這副眼鏡就如同一把雙刃劍，既傷了學生，也傷了自己呀？作為一名教師，我們應該以一種平和的心態去看待每一位學生，公平、公正地處理每一件事。讓每一位學生都感受到同樣的愛，四、與學科外教師交流不夠。作為一名既從事班主任工作，又擔任語文教學的教師，平時和本學科教師的探討可能比較多，但和其他學科老師探討不夠，其實其他老師身上也有很多值得我們學習的東西，比如一些優秀教師的班級管理方法、數學老師思維的嚴密性等等，美術、音樂老師多數多才多藝，從他們身上更能激發自己學習的興趣，也多一些愛好和樂趣。“三人行，必有我師焉。”善于從不同學科教師身上吸取他們的長處，能更快的促使我的成長。

此次培訓讓我清楚地明白了今后該做什么，不該做什么。當然，培訓只是一個手段，培訓只是一個開端，對于培訓給予的清泉，我要讓它細水長流。我明白，“骨干”這一稱謂帶給人的不會有太多的榮譽，卻有著無盡的責任。骨干教師培訓給我補了元氣、添了靈氣、去了驕氣，煥發出無限生機。真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己肩負的責任。

今后，我一定會學以致用，一定會將在這里學到的新知識盡快地內化為自己的東西，運用于教育教學過程中去，結合我校的實際情況，及時地為學校的建設和發展出謀劃策，努力學習同行們的學習態度，求知精神，協作能力，加強平時的學習、充電，他山之石，可以攻玉，我一定將學到的知識運用于教育教學實踐中去，讓培訓的碩果在教學事業的發展中大放光彩。我堅信，今后的路一定會更加順暢，腳步會更加踏實！

第四篇：研修總結報告

研修總結報告

新鄉縣龍泉學校

李德杰

乘著省培2013骨干教師集中培訓的東風，我有幸成為河南省骨干教師培訓班的一員，這給我提供了再學習、再提高的機會。一個月的培訓學習轉眼就要結束，這次培訓具有內容豐富、形式多樣、思想前瞻、見解獨到的特點，專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。他們所講內容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發人深省。此前，我也曾出去培訓過，但都是以聽教師的課堂教學為主，所看到的都是經過了層層包裝的課堂實況。這次聽了他們各具特色的前沿講座，雖然我不能做到照單全收，但他們先進的教育理念、獨到的教學思想、創新的管理體制，對我今后的教育教學工作無不起著引領和導向作用。這次培訓，更增強了我努力使自己成為科研型教師的信心，給我以強烈的感染和深刻的理論引領。下面是我對培訓的總結與體會：

一．觀念更新刻不容緩

過去一直滿足于現狀，認為自己有較強的駕馭教材的能力，完全能勝任教學工作，通過培訓學習使我充分的認識到，“教書匠”式的教師已經不適應時代的需要了，這就要求教師必須要為解決教學中的問題而進行的研究，必須具有現代教育觀念，并將其運用于教育工作實踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終達到不需要教，為了達成這個目標，教學不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什么”還讓學生“學會學習”，更重要的是還要注重啟迪學生的智慧，給學生充分的空間、時間，發揮出他們的想象力和創造力。

二．終身學習的決心更加堅定

通過培訓，讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新。隨著我國經濟的高速發展，教育現代化工程的不斷推進，現代教育理論正猛烈地沖擊著各學科的教學。在網絡理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式出現，而是以流的形式傳遞，使教學觀念，教學主體，教學方法，教學過程和教學形式都發生根本改變。傳統的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教

學模式，已不能適應新課程“主動、探究、合作”學習方式，傳統觀念下的“師者傳道、授業、解惑”“聞道有先后”的觀點，也將被基于新課程教學提出來的“教育要為學生的終身發展奠定基礎，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創新”的理念所取代。教師應與時俱進，適應時代的發展，做好自己的角色定位，充分利用現代教育條件，激發學生的求知欲，提高學生的實踐能力，培養學生的創新精神，促進教學相長、共同進步。

三．培訓使我以更寬闊的視野去看待我們目前的教育工作，讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑

專家的講座讓我從理論到實踐，從傳統到現代全方位了解教育的現狀，使我知道了怎樣更好地去愛我們的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環境下健康的成長。作為一名骨干教師，我們要以扎實的作風潛心實踐，堅持不懈；要以自覺的精神對待學習，不必急功近利，心浮氣躁；要以務實的心態思考問題，力求兼收并蓄，博采眾長;要以獨特的眼光大膽創新，做到不拘一格，匠心獨運;；要不斷完善自己多元而合理的知識結構，保持積極而健康的心理品質，逐步形成巧借外力的綜合素養，讓自己的工作、生活與學習始終處于一種研究的狀態，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過程之中。

四．培訓更加堅定了我踐行教學改革的決心，做教育改革的堅定實踐者

教育改革雖然進行有段時間了，也取得了不小的進展，但問題依然不少，更何況社會的復雜性和多變性決定了現改革是永無止境的，許多未知的領域需廣大教師去進行認真摸索和總結。培訓使我認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向發展，做一個課改的積極實施者。身為老師，要把握新課改的動態、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發展規律。在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，我會時時處處都要注重自己的師德修養和人格塑造，并加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高，具有較強的教育科研意識和能力，有目的地總結教育經驗，反思教學實踐，一切從實際出發，切實擔負起教師應盡的責任和義務，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。

今后，我將會把這次培訓獲得的新知識盡快地內化為自己的東西，運用于教育教學過程中去，結合我的教學實際，及時調整教學思路與方法，并積極地為學校的建設和發展出謀劃策，學習同行們的學習態度，求知精神，協作能力，加強平時的學習、充電。他山之石，可以攻玉，我一定將學到的知識運用于教育教學實踐中去，讓培訓的碩果在教育事業的發展中大放光彩。

第五篇：研修總結報告

2015年教師個人校本研修總結報告

北舍小學 李引玲

《信息技術與小學語文閱讀教學的有效整合研究》是我校承擔的中央電化教育館“十一五”全國教育技術研究青年課題《信息技術與學科教學的有效整合研究》的子課題，該課題自立項批準之日起，即開始有計劃的按方案實施，至今已歷時三年。現將研究工作的情況總結報告如下：

一、課題研究的目的和內容

課題研究的目的主要是：（1）學生：激發學生學習語文閱讀的興趣，提高學習效率。（2）教師：力爭提高我校語文教師教學研究能力。打造名師隊伍，打造名優學校。（3）教學：減少資源浪費，縮短課前準備時間，提高課堂教學效率。（4）資源：掌握每種模式相應支撐資源的體系架構，有效應用教師信息化平臺、學習網站、軟件等資源并檢驗資源的有效性、便捷性，不斷積累、完善、修改教學資源。（5）成果：系統歸納、總結、提煉信息技術與小學語文閱讀教學有效整合的模式體系。課題研究的內容是：（1）驗證信息技術與語文閱讀教學整合的適應性和科學性。（2）怎樣才能有效的將信息技術與語文閱讀教學整合。（3）教師應該怎樣在自己的課堂教學中實現整合。（4）信息技術與語文閱讀教學整合的策略及模式研究。

二、課題研究的原則和方法

在實驗中我們擬采用的研究方法有：（1）問卷調查法。實驗不同階段分別下發教師、學生不同層面與課題相關問題的調查問卷，并對問卷進行研究分析及數據統計，以做出科學、客觀、公正的結論。（2）文獻研究法。對課題的定位，研究現狀進行文獻檢索，對相關信息進行有效整理和分析，對自己的研究提出準確的發展方向，不斷調整、充實、完善自身的研究。（3）行動研究法。具體做法是：課題實驗前，教師要研究閱讀教學模式和教育方法，準備教育資源，提出研究問題，設計教育方案；實施過程中，教師要進行實證研究，要注重學生的親身體驗；實驗課后，教師嚴認真聽取學生的意見，并且要與課題組的其他教師進行交流和研討，最后寫出研究總結；建立教師評價體系，通過向學生下發調查問卷，設立科學的評價標準來檢驗教師的課堂教學效果。

在實驗中我們擬采用的原則有：（1）、發展性原則（2）、主體性原則（3）、情感性原則（4）、差異性的原則（5）、綜合性原則

三、課題研究的對象 全校1——6年紀的全體學生

四、課題研究重點

信息技術與小學學科課程整合就是以教學為載體，把信息技術與各學科教學有機結合，融為一體，把它作為一種工具、媒介和方法，改變傳統的教學模式，改善教與學的效果，提高教與學的效率。對信息技術與小學語文閱讀教學內容、教學形式、教學方法進行整合。

1、信息技術與小學語文閱讀教學內容的整合

《新課標》中指出：學生學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。因此，現實的生活材料和生活事例應該是學生學習的載體，它能夠提高學生的學習興趣，讓學生感受到學有所用，學以致用。所以，語文閱讀教學材料的選擇應該是生活化、前沿化的。信息技術的引入和廣泛應用，無疑是注入了時代活水，它蘊藏的教學資源是浩如煙海。通過internet，可以為學生提供豐富的資源，可以極大限度的突破書本是唯一學習資源的限制，利用各種相關資源來豐富封閉的孤立的課堂，最大限度地擴充教學知識量，使學生跳出只學課本內容的局限性。從而開闊視野，發散思維，聽百家言語，看百家思想。

2、信息技術與教學形式的整合

班級授課制是目前被普遍采用的教學形式。由于受教學時間統一的限制，學生的個性特長難于發揮，因材施教難于落實，而信息技術的引入，則為教學注入了新的血液。教師可以改變傳統的黑板、粉筆的教學授課形態，采用更直觀形象的多媒體課件呈現教學，比如教師可利用現成的教學軟件用于自己的講解，也可用PPT或其它制作工具充分利用各種素材編制適合自己教學的演示文稿和教學課體，形象地演示其中某些難于理解的內容，或用動畫等展示動態的變化過程和知識的形成過程等，調動學生思維興趣。

3、信息技術與學習方法的整合

在全面推進素質教育的今天，主體教育、自主探索、合作學習、民主化教學也成為廣大教師的日常話題，網絡環境下的教學則是交互性、開放性、多媒體化、全球化的全新視野。網絡下的協作學習便是其中一種，它有利于促進學習認知能力的發展，有助于學生協作意識、技巧、能力、責任心等方面素質的培養。計算機網絡為信息技術與學習方法的整合，實現協作學習提供了良好的技術基礎和支持環境。它大大擴大了協作的范圍，減少了協作的非必要性精力支出。在基于 internet網絡的協作學習過程中，學生通過競爭、合作、角色扮演等形式進行協作學習。并且可以打破時間、空間的限制，多角度、多方位地進行學習，是學習方法的一種突破創新。

五、課題研究過程(一)、課題準備階段

1、收集有關資料，進行可行性調查論證，準備有關研究實驗材料，申報、立項。

2、成立課題研究領導小組，確定子課題研究骨干成員名單，形成具體的研究工作網絡。

3、完成開題報告，組織開題論證，制定子課題實施計劃（方案）。

（二）、實驗研究階段

1、根據各子課題實施計劃、方案展開研究（1）定期召開實驗教師會議，開展研討活動，交流經驗，探索規律。

（2）有針對性、遞進性地聘請專家作專題講座，提升教育理論水平，以理論為支撐，拓展研究思路。

（3）定期（多次）開展多項有層次性的教研活動，展示階段性研究效果，提高課題研究的影響力與輻射度。

2、收集、整理研究過程中各種案例，有針對性撰寫研究文章，匯總階段性研究成果。（如時機成熟，進行中期匯報）

（三）、總結匯報階段

1、各子課題小組提交研究報告，進行實驗總結。

2、匯總本課題研究論文并匯編成冊。

3、撰寫結題報告，進行結題匯報。

六、課題研究工作進展

我們圍繞下列目標開展教學實踐研究：

1、通過研究與實踐，反思現今語文學科傳統教學中存在的與信息技術整合的弊端。

2、通過研究與實踐，探求信息技術與課程教學整合的本質和特點，發現把學生學科素養和信息素養的提高統一在同一教學過程中的基本規律，以完善和發展教學基本理論。

3、通過研究與實踐，提高教師的整合能力，探索總結教師教育信息化能力提高的模式、方法和有效途徑。

4、通過研究與實踐，帶動學與教質量和效率的提高，促進學校的信息化建設，加快學校現代化教育體系的形成，提高學校整體辦學水平。

5、通過本課題的研究，撰寫實驗報告、編輯論文、制作優秀課件集錦等。

6、通過研究與實踐，提高教師的信息素養，使教師具有信息技術環境下實施教學活動的知識和能力，以培養一批科研性教師。

七、課題研究成果

針對研究進程中呈現的這些問題與思考，我們與課題組教師一邊學習有關理論知識，一邊對研討課的失敗與成功進行梳理總結。我們明白了傳統教學手段和現代教學手段各有優勢。選擇教學手段并不是越高級越好。我們清醒地認識到，推進信息技術與小學學科整合，不是為了整合而整合，而是通過信息化的推進，實現學校現代化教育的發展。我們的研究成果總結如下：

1、信息技術與小學學科整合的實施策略。

信息技術無論多么優越，都應是為了教學服務，只能是起了輔助教學的作用。信息技術與學科的整合，他們之間是互相協作的關系，而不能相互替代，因而信息技術的運用應遵循適時、適用、適度的原則，在恰當的時候運用信息技術，而不能濫用，更不能喧賓奪主，取代學科教學。

（1）用在課堂教學的開頭或結尾

用在開頭激發學生學習的興趣。五年級課文《威尼斯的小艇》，上課伊始，先播放一段反映意大利風土人情的短片，或直接播放威尼斯秀美的風光圖，從視覺上刺激學生的眼球，調動學生的求知欲，以激發他們學習課文的興趣。然后再導入新課進行后面的學習活動。用在結尾印證文章的結論或加深對文本的認識。例如學習完《黃山奇松》的文本后，再來觀賞黃山的圖片，觀賞黃山各種奇松的姿態，印證課文中美麗的文字，就會加深學生對文本的理解和體會。

（2）用在課堂教學的關鍵處

在語文學科中，學生對許多課文的內容都缺乏生活經驗。比如一些常識性、歷史性課文，有關描寫風景名勝的文章等。學習這些文章，如能通過多媒體教學來呈現一些與所學課文相關的圖片、錄像、文字等，可以讓學生對所學內容有更深的了解。比如教《黃山奇松》時，可以播放迎客松、送客松等奇松的圖片，讓學生在觀賞中體會祖國大好河山。在《石頭書》一課中，播放化石形成的模擬場景，讓學生感知化石形成的原因和年代久遠，就有效幫助學生理解石頭書的來歷。

（3）用在優化教學設計上

信息技術與學科整合，應該實現這樣的目標：在學科的教學時間里整合，既發揮信息技術的優勢，優化學科教學提高教學效益，又借助學科載體學習并運用信息技術解決學科學習問題。因此，教師在備課時，要圍繞學習主題展開，篩選信息，巧妙安排，運用信息技術提供給學生有利于完成學習目標的方法和資源，優化教學設計。例如在三年級古詩復習課中，一位教師設計了一個闖關的游戲，有背誦關，字詞理解關，知識點滴關，課外積累關，由淺入深，循序漸進。教師把闖關游戲制作成課件，每闖過一關電腦中就會響起祝賀的掌聲，并且上升一個“臺階”。形象的設計、熱烈的氣氛讓學生在“前進的道路上”品嘗到成功的快樂，一節課下來興趣盎然，意猶未盡！

（4）不硬性規定節節用

多媒體輔助教學能使一些抽象、難懂的內容變得易于理解和掌握，取得傳統教學方法無法取得的效果，但并不是任何情況下都必須使用的。在實施過程中，必須根據學習者的特點、教學內容的特點以及教學媒體自身的功能來進行恰當選擇。如語文《在大海中永生》一文，這是記敘鄧小平同志的骨灰撒大海的動人過程的文章，這是一篇悼念性的文章，情感基調比較特別，學生對其人其事并不了太解，所以制作教學課件輔助教學就非常必要。而同一單元的《高爾基和他的兒子》一文，因為文章后有高爾基的介紹，課文中也有插圖，教師就不一定非要制作課件。《詹天佑》一文中，理解開鑿隧道、人字形線路是難點，可以根據教師和學生自身的水平考慮，選擇采用多媒體呈現還是利用模型動手演示這個過程。教師經過多次實踐后普遍認為學生學習討論該難點后，動手操作后再利用動畫呈現，既可以檢測討論結果又可以激發學生興趣，這樣的效果比較好。

2、完善有效的管理評價模式

（1）研討模式：“一課三議”或“三課一評”

我們通過三年來的摸索，以“一課三議”或“三課一評”為研討模式，首先由課題組成員執教某一課，然后根據課題研究的內容和原則，和“小學信息技術整合課的課堂教學評價表”進行評比對照，找出問題所在，針對是否需要整合，整合是否有效進行探討；然后由該執教者修改教案后再次進行執教，課題組再研討；最后形成第三次教案，進行第三次執教，進行探討整合的有效途徑和方法，這樣的研討模式使教學設計更加完善，保證教學活動的正確實施，取得預期的教學效果，適時進行的反思和總結，進一步了提高整合的水平。

（2）學習模式：專題性學習+自學+反思 課堂上信息技術手段的納入，必然需要教師信息素養的提高。首先，專題性學習：教師自身要加強對信息技術知識的學習，會使用必要的軟件制作工具、能用先進的工具軟件設計或集成各種教學信息資源等等。此外，處于信息時代的教師還必須具備現代教育教學思想觀念，掌握先進的教學設計思想和方法。其次，建構主義理論的內容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構，而不是像傳統教學那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學生的筆記本上。因此，教師的反思能力往往決定了課堂教學的有效性的成敗。

（3）教學模式： 自主、探究、合作、互動，尤其是借助電子技術實施教學，課堂師生互動一覽無余。對于一些學科的課堂教學設計，可以采用網絡教學，這樣的信息技術與學科整合教學就可以采用“自主、探究、合作、互動”的教學模式。由于計算機的交互功能，計算機不僅能幫助學生釋疑解難，更可成為學生學習的工具。教師利用多媒體計算機的交互功能來拓寬互動的空間。在課堂上打破單一的交往模式，創造出新穎的交往方式，拓寬師生的交往空間，激發學生學習的興趣，培養學生參與學習的主動性。比如五年級語文《莫高窟》，這是一篇簡單的說明文，結構清晰，但是涉及的內容非常豐富，背景遙遠復雜，僅僅利用書上的文本資料來學習，學生的收獲不大。教師就采用網絡教學，把與“莫高窟”相關的資料制作成一個學習網站，然后學生在課堂上自主學習，自主交流，教師組織指導交流。大量的圖片，大量的歷史資料，擴展學生的知識面，豐富了學生的情感，真正達到了工具性和人文性的統一。

（4）評價模式：不斷完善子陵中心小學信息技術與學科整合的課堂教學評價標準，在課題研究進程中，我們不斷完善“課堂教學評價標準”，對信息技術整合課的評價也在不斷完善中，主要從“教學目標、設計、方法與手段、能力、媒體運用、效果”等方面細化若干標準以10分制給予評價。

3、教學方式得以有效改變

將現代信息技術與學科教學整合，使之調動學生學習積極性與能動性，充分發揮其自身的學習潛能，就是以計算機和網絡技術為核心，充分發揮信息技術的特點與優勢,使之融入到學科教學中，以交互式的方式給教師和學生創造進行探究式教學、主動學習、協作學習、研究性學習的環境，從而使教師由傳統教學中的中心地位、知識權威轉變成學習的設計者、指導者和學習伙伴；學生由原來接受知識的被動者，轉變為學習的主體，教學活動參與者和知識建構者,使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力，形成良好的文化素養,促進整體素質的提高；媒體不但是學習教材內容的手段更是用來創設情景、進行協作學習、討論交流即作為學生自主和協作式探索的認知工具與情感激勵工具；教材不再是學習知識的唯一來源，只是學生獲得知識的多個途徑之一。這是現代信息技術與小學學科教學的整合而達到有效所追求的目標。

4、課題研究促使語文閱讀教學質量得到提升

語文學科通過與信息技術的整合，多途徑的讓學生在教師引導下，運用現代教育信息技術通過觀察、思考、分析、綜合、比較、判斷，主動提出具有真實性、研究性、開放性、發展性、創造性的問題，使信息技術真正成為學生自主使用的認知和探究手段以及解決問題的工具。教師運用信息技術優化自己的教學，突破重難點，課堂上師生、生生互動交流、平等對話，處處洋溢著課改的氣息，靈動的課堂，給學生以美的熏陶，使語文教學質量得到快速提高。

5、課題研究促進教師隊伍的科學素養不斷提高

（1）認識水平不斷提高

學校教育技術環境建設的快速提升以及教學實踐的嘗試，使教師們感到，學習資源的豐富和擴大，方便快捷的教與學、學與學交互，為建構主義提供了理想的認知工具，它不但使建構主義理論有了實施的手段，而且推動了建構主義的進一步發展和完善，學生參與教學活動的機會大大地增加，對培養學生創新精神和實踐能力起到重大作用。

（2）學習能力不斷加強

教師要成為信息時代學生學習的引導者和幫助者，需要更加關注學習，更加懂得怎樣去學習。通過課題研究活動的開展，我校100%的教師都具備從網上快速查閱材料，獲取各類知識的能力。中青年教師通過博客和教育論壇與學校或外面的老師交流學習，改變了繼續教育的學習方式，取得了良好的效果。

（3）操作技能全面提高

掌握windows基本操作和word文字處理，掌握雙向多媒體操作，并在課堂教學中靈活使用。會用Powerpoint制作多媒體課件，用Excel管理學生成績和學籍，掌握網上發郵件，收集資料、下載資料等基本操作，掌握計算機多媒體網絡的使用等。

6、課題研究讓學生終身發展的能力得到提高

（1）學生的信息素養普遍有所提高。

學生通過計算機信息課的學習，掌握了一定的信息獲取手段，然后在其它學科學習的過程中不斷加以鞏固，得以鍛煉，對信息的獲取、加工、分析、處理方面有了長足的進步。如在一節語文活動課上，課題是帶“龍”的成語，老師要求學生去教育資源網上查找有關“龍”的成語，了解成語的意思。學生在接受了學習任務后，立即開始了對信息的收集、分析和整理，然后，針對老師提出的一個個學習問題，應用所掌握信息迅速作出自己的判斷。

（2）學生的創新能力得到了培養。

網絡教學使我們的學生已不滿足于學習教材上的知識，思維也不再局限于課堂上，網絡拓展了學習的空間，使他們的信息量大增，眼界開闊，觀察問題、分析問題、解決問題的能力有了提高，發散性思維得到了訓練。

八、課題研究的反思

經過三年來的課題研究，我們在課題研究領域不斷探索。有行動的快樂，有反思的欣喜，也有實踐的不足和困惑。

（1）課件設計缺乏創新。“信息技術與學科教學整合”是一種發展的必然趨勢，但是全體教師們對信息技術與學科整合還停留在模仿、跟隨上，創新意識還不夠強，缺乏自我創新能力。

（2）學生缺乏自主空間。我校更多的實踐是教師預設了課件內容然后引導學生學習，這其中有硬件建設的因素、也有師生自身的原因，這樣的結果就是學生的自主學習、自主發展的空間還不大。

（3）教學模式不清晰。雖然在研究中探究出來了一般的模式，但不同的課型就需要不同的教學的模式，語文閱讀教學中因為課文體裁的不同采用的媒體介入方式也應不同，如何區分，如何量體裁衣，依然是模糊的，不夠清晰。（4）其它問題

1．信息化集約程度及共享程度較低。

2．學校的信息技術在教育教學領域應用的廣度及深度還不夠。3．學校信息化軟硬件建設不足。

4．學生的信息素養還不能適應形式需要。

5．教育教學資源的開發和建設還不能完全滿足學校的教育教學需要。

6．教師隊伍的知識結構科研能力、信息技術與課程整合的能力、師資培訓的數量和質量還不能充分適應形勢發展的需要。

7．信息技術與課程整合的督導管理評估運作體系尚未完全建立。