第一篇：研修總結(jié)報(bào)告

隴縣東南鎮(zhèn)后溝小學(xué) 2017-2018學(xué)年第二學(xué)期 校本研修工作總結(jié)報(bào)告

本學(xué)期，我校在縣教體局、教研室，鎮(zhèn)教育組、輔導(dǎo)站正確領(lǐng)導(dǎo)下，以課程改革為引領(lǐng)，切實(shí)提高我校教師課堂教學(xué)水平，提升課堂教學(xué)效益，促進(jìn)教師內(nèi)涵發(fā)展為目標(biāo)，以評教賽講為載體，認(rèn)真落實(shí)“三課”活動方案，提升教育質(zhì)量，辦好人民滿意的教育為宗旨，認(rèn)真開展了校本研修工作，現(xiàn)將此項(xiàng)工作總結(jié)報(bào)告如下：

一、加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師的綜合素質(zhì)。

教育教學(xué)理論能指導(dǎo)教育實(shí)踐，不斷更新教師的教育觀念，提高教師的理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平；加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，有效提高教師的專業(yè)水平。

1、積極組織教師深入學(xué)習(xí)各科課程標(biāo)準(zhǔn)和《義務(wù)教育法》，認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真筆記。領(lǐng)悟新課改精神、新課程理念，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)思想。各教研組根據(jù)本組實(shí)際情況搜集有關(guān)教學(xué)理論，組織教師學(xué)習(xí)，用理論來指導(dǎo)教師的教育教學(xué)實(shí)踐。提高廣大教師的教科研理論水平，使教師能運(yùn)用理論知識解決教學(xué)中的實(shí)際問題。

2、積極開展教研活動，落實(shí)“高效課堂”，提升教師的教學(xué)技能。教導(dǎo)處認(rèn)真落實(shí)“三課”活動方案，全體老師積極參與，都能做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n、為上好課做好充分的準(zhǔn)備工作。學(xué)校聽課的教師都能認(rèn)真做好筆記，課后在教研組長的主持下對每一節(jié)公開課進(jìn)行評課。努力把教研工作做得更好，盡量提高每個老師的教學(xué)水平。我校還注重對教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，分別派各科教師外出參加跟崗學(xué)習(xí)和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，回來后在各科組分享學(xué)習(xí)心得體會，做到一人學(xué)習(xí)，全組受惠。

二、強(qiáng)化學(xué)校教學(xué)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)常規(guī)是教師開展日常教學(xué)工作的準(zhǔn)則，良好的管理體制是我們順利實(shí)施課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，因此，我們始終抓實(shí)抓好。重點(diǎn)做好了如下工作：

1、抓常規(guī)，促進(jìn)管理更加規(guī)范

本學(xué)期我校嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，強(qiáng)化教學(xué)法規(guī)意識，加強(qiáng)課程計(jì)劃的執(zhí)行和管理，做到了“開齊、上足、教好”，同時也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

（1）抓備課。備課是上好課的關(guān)鍵，教導(dǎo)處要求每一位任課教師要認(rèn)真?zhèn)湔n、寫好教案。同時要求教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地使用教材，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方式和方法，有效地提高課堂教學(xué)效率。教導(dǎo)處并對教師的教案進(jìn)行定期的檢查，及時反饋給科任教師。

（2）抓上課。上課是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，上好一節(jié)課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本學(xué)期教導(dǎo)處認(rèn)真落實(shí)“三課”方案，努力打造“高效課堂”，讓每一位教師節(jié)節(jié)都上規(guī)范課，爭取能上示范課，努力打造精品課。加強(qiáng)聽課評課活動，完善聽課評課制度。讓每一位教師向課堂要質(zhì)量，提高了課堂效率。

（3）抓作業(yè)批改。教導(dǎo)處繼續(xù)加強(qiáng)教師們對學(xué)生作業(yè)的批改，力求每一位教師要做到：認(rèn)真批改、及時批改、及時講評，讓學(xué)生作業(yè)真正發(fā)揮最大的作用。本學(xué)期有兩次常規(guī)備課和作業(yè)檢查。（4）抓課后輔導(dǎo)。要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。小學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對這些問題，我們加強(qiáng)了對學(xué)生的思想教育，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對學(xué)習(xí)的責(zé)任心。

（5）抓教后反思?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要及時進(jìn)行教后反思，在反思的基礎(chǔ)上使自己的教學(xué)促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，可見教后反思的重要性。要促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，教學(xué)反思也是一個重要的手段。我校要求教師課后要及時進(jìn)行反思，并對反思進(jìn)行具體要求，以書面、小組等形式進(jìn)行教學(xué)反思，達(dá)到提高自身教學(xué)水平的目的。

2、加強(qiáng)畢業(yè)班的教學(xué)管理。我校畢業(yè)班各科成績在鎮(zhèn)排名靠后，對我校教育質(zhì)量提高制約較大。為了提高畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校提高對畢業(yè)班科任的要求，同時又給予支持鼓勵。從思想上提高學(xué)生的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生把對班對校的熱愛轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。加強(qiáng)了學(xué)校與家庭、社會的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)校的教育合力。

三、抓緊課題研究，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

課題研究是快速提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要途徑。我校將課題研究作為教育教學(xué)工作重點(diǎn)之一，我校成立了以校長為核心的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，本著“讓教學(xué)研究化，讓研究教學(xué)化”的原則，課題研究全面覆蓋教學(xué)學(xué)科。一年來，各課題組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，課題研究工作得到順利開展，研究成果達(dá)到預(yù)期效果，全面促進(jìn)了我校各項(xiàng)教育教學(xué)活動的開展。

四、落實(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)，打造高效課堂。推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的快速深度融合，加快教學(xué)改革步伐，促進(jìn)信息技術(shù)化環(huán)境下的課堂改革，并且通過資源共享，實(shí)現(xiàn)高效課堂。同時依托教育管理體系的信息化應(yīng)用平臺，將信息技術(shù)應(yīng)用于教務(wù)管理，探索提高教育管理效率和科學(xué)性的方式方法。通過試點(diǎn)工作，我校青年教師運(yùn)用微課反轉(zhuǎn)課堂的新課堂教學(xué)模式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。以規(guī)范課—示范課—精品課的方式，極大地提高了全體教師進(jìn)行新課堂教學(xué)模式探究的積極性，提高了全體教師課堂教學(xué)效果。

五、存在不足和努力方向

通過我們平時努力的工作，有了很多收獲，但也還存在許多不足。例如：教師的業(yè)務(wù)能力還有待提高；信息技術(shù)運(yùn)用還有待提高等。在今后的教育教學(xué)工作中，我們?nèi)砸訌?qiáng)教師教育觀念、教學(xué)方式方法、工作能力、管理水平和師德等方面的不斷自我認(rèn)識、自我提高，同時加強(qiáng)學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)全體教師繼續(xù)努力工作，做到管理有新突破，質(zhì)量力爭進(jìn)步，我們一定要與時俱進(jìn)，奮發(fā)努力，開創(chuàng)校本研修工作的新局面。

隴縣東南鎮(zhèn)后溝小學(xué) 2018年7月5日

第二篇：研修總結(jié)報(bào)告

研修總結(jié)報(bào)告

江西省宜豐縣石市鎮(zhèn)明德小學(xué)

寧美蓉

去年12月份，帶著幾分欣喜，帶著幾分期待，我參加了由國家教育部、財(cái)政部組織的“國培計(jì)劃——農(nóng)村中小學(xué)學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)，此次培訓(xùn)受益匪淺，專家們講座內(nèi)容豐富，名師的授課精彩紛呈，讓我折服。經(jīng)過這半年多時間的學(xué)習(xí)，讓我在教育教學(xué)理念上有了更新的認(rèn)識，教學(xué)知識上也得到了一次強(qiáng)勁地“充電”特別是一些同行，理論聯(lián)系實(shí)際的做法，更讓我的眼睛為之一亮。專家名師的講座從“班主任工作”“關(guān)愛學(xué)生是師德修養(yǎng)的靈魂”“如何有效組織小學(xué)英語語言實(shí)踐活動”“小學(xué)語文兒童文學(xué)作品的解讀與教學(xué)策略”“小學(xué)語文實(shí)用文的教學(xué)策略”等方面進(jìn)行了講解。這些知識涵蓋了培訓(xùn)初制定的所有目標(biāo)，這也是我渴望得到的寶貴財(cái)富。專家名師從點(diǎn)到面，從理論到實(shí)踐，從思想到行動，深入淺出地引導(dǎo)、旁征博引地舉例、耐心細(xì)致地講解，解決了所有學(xué)員提出的教學(xué)過程中的難題和困惑。學(xué)員們積極向上的態(tài)度就是最好的答案。

通過這半年多的培訓(xùn)，我漸漸發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足之處。

一、對學(xué)生的關(guān)注不夠。曾看過陳桂生教授寫的文章：教書就是要研究學(xué)生，“備課”不如“備學(xué)生”，要將現(xiàn)代課程真正轉(zhuǎn)化成“學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的課程”。因此，作為一名教師，需要真正了解學(xué)生、讀懂學(xué)生，認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識前的知識基礎(chǔ)，細(xì)致的思考引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念的教學(xué)設(shè)計(jì)步驟，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的教學(xué)實(shí)踐活動。

二、日常教學(xué)中案例積累數(shù)量和質(zhì)量需要提高。敘事研究在新課程改革以來日益受到重視，身處教學(xué)一線的教師掌握著教育前線的第一手資料和信息，需要我們在教學(xué)過程中仔細(xì)品位和體會，從細(xì)微中見工夫，從點(diǎn)滴中見責(zé)任，將我們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)生的一些有借鑒意義、能給人啟發(fā)的案例、思考及時記錄整理在案，對于個人專業(yè)水平的發(fā)展都有好處。雖然從內(nèi)心而言，自己也十分注意觀察教學(xué)環(huán)境中學(xué)生的“閃光點(diǎn)”和“疑點(diǎn)”，但是對于記錄的方法、表述的模式以及記錄的持續(xù)性都有待進(jìn)一步提高。

三、日常教學(xué)中常戴著有色眼鏡看學(xué)生。是啊，這副眼鏡就如同一把雙刃劍，既傷了學(xué)生，也傷了自己呀？作為一名教師，我們應(yīng)該以一種平和的心態(tài)去看待每一位學(xué)生，公平、公正地處理每一件事。讓每一位學(xué)生都感受到同樣的愛，四、與學(xué)科外教師交流不夠。作為一名既從事班主任工作，又擔(dān)任語文教學(xué)的教師，平時和本學(xué)科教師的探討可能比較多，但和其他學(xué)科老師探討不夠，其實(shí)其他老師身上也有很多值得我們學(xué)習(xí)的東西，比如一些優(yōu)秀教師的班級管理方法、數(shù)學(xué)老師思維的嚴(yán)密性等等，美術(shù)、音樂老師多數(shù)多才多藝，從他們身上更能激發(fā)自己學(xué)習(xí)的興趣，也多一些愛好和樂趣?！叭诵?，必有我?guī)熝伞！鄙朴趶牟煌瑢W(xué)科教師身上吸取他們的長處，能更快的促使我的成長。

此次培訓(xùn)讓我清楚地明白了今后該做什么，不該做什么。當(dāng)然，培訓(xùn)只是一個手段，培訓(xùn)只是一個開端，對于培訓(xùn)給予的清泉，我要讓它細(xì)水長流。我明白，“骨干”這一稱謂帶給人的不會有太多的榮譽(yù)，卻有著無盡的責(zé)任。骨干教師培訓(xùn)給我補(bǔ)了元?dú)?、添了靈氣、去了驕氣，煥發(fā)出無限生機(jī)。真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識到自己肩負(fù)的責(zé)任。

今后，我一定會學(xué)以致用，一定會將在這里學(xué)到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，運(yùn)用于教育教學(xué)過程中去，結(jié)合我校的實(shí)際情況，及時地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強(qiáng)平時的學(xué)習(xí)、充電，他山之石，可以攻玉，我一定將學(xué)到的知識運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐中去，讓培訓(xùn)的碩果在教學(xué)事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。我堅(jiān)信，今后的路一定會更加順暢，腳步會更加踏實(shí)！

第三篇：研修總結(jié)報(bào)告

研修總結(jié)報(bào)告

新鄉(xiāng)縣龍泉學(xué)校

李德杰

乘著省培2013骨干教師集中培訓(xùn)的東風(fēng)，我有幸成為河南省骨干教師培訓(xùn)班的一員，這給我提供了再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會。一個月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)眼就要結(jié)束，這次培訓(xùn)具有內(nèi)容豐富、形式多樣、思想前瞻、見解獨(dú)到的特點(diǎn)，專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發(fā)人深省。此前，我也曾出去培訓(xùn)過，但都是以聽教師的課堂教學(xué)為主，所看到的都是經(jīng)過了層層包裝的課堂實(shí)況。這次聽了他們各具特色的前沿講座，雖然我不能做到照單全收，但他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、創(chuàng)新的管理體制，對我今后的教育教學(xué)工作無不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這次培訓(xùn)，更增強(qiáng)了我努力使自己成為科研型教師的信心，給我以強(qiáng)烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。下面是我對培訓(xùn)的總結(jié)與體會：

一．觀念更新刻不容緩

過去一直滿足于現(xiàn)狀，認(rèn)為自己有較強(qiáng)的駕馭教材的能力，完全能勝任教學(xué)工作，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我充分的認(rèn)識到，“教書匠”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時代的需要了，這就要求教師必須要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究，必須具有現(xiàn)代教育觀念，并將其運(yùn)用于教育工作實(shí)踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終達(dá)到不需要教，為了達(dá)成這個目標(biāo)，教學(xué)不光是簡單的傳授知識，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，更重要的是還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。

二．終身學(xué)習(xí)的決心更加堅(jiān)定

通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識到作為一名教師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行知識的更新。隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代教育理論正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點(diǎn)的形式出現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教

學(xué)模式，已不能適應(yīng)新課程“主動、探究、合作”學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點(diǎn)，也將被基于新課程教學(xué)提出來的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會合作，學(xué)會實(shí)踐，學(xué)會創(chuàng)新”的理念所取代。教師應(yīng)與時俱進(jìn)，適應(yīng)時代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用現(xiàn)代教育條件，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教學(xué)相長、共同進(jìn)步。

三．培訓(xùn)使我以更寬闊的視野去看待我們目前的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑

專家的講座讓我從理論到實(shí)踐，從傳統(tǒng)到現(xiàn)代全方位了解教育的現(xiàn)狀，使我知道了怎樣更好地去愛我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長。作為一名骨干教師，我們要以扎實(shí)的作風(fēng)潛心實(shí)踐，堅(jiān)持不懈；要以自覺的精神對待學(xué)習(xí)，不必急功近利，心浮氣躁；要以務(wù)實(shí)的心態(tài)思考問題，力求兼收并蓄，博采眾長;要以獨(dú)特的眼光大膽創(chuàng)新，做到不拘一格，匠心獨(dú)運(yùn);；要不斷完善自己多元而合理的知識結(jié)構(gòu)，保持積極而健康的心理品質(zhì)，逐步形成巧借外力的綜合素養(yǎng)，讓自己的工作、生活與學(xué)習(xí)始終處于一種研究的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過程之中。

四．培訓(xùn)更加堅(jiān)定了我踐行教學(xué)改革的決心，做教育改革的堅(jiān)定實(shí)踐者

教育改革雖然進(jìn)行有段時間了，也取得了不小的進(jìn)展，但問題依然不少，更何況社會的復(fù)雜性和多變性決定了現(xiàn)改革是永無止境的，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。培訓(xùn)使我認(rèn)識到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動它朝正確方向發(fā)展，做一個課改的積極實(shí)施者。身為老師，要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，我會時時處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，具有較強(qiáng)的教育科研意識和能力，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。

今后，我將會把這次培訓(xùn)獲得的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，運(yùn)用于教育教學(xué)過程中去，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，及時調(diào)整教學(xué)思路與方法，并積極地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強(qiáng)平時的學(xué)習(xí)、充電。他山之石，可以攻玉，我一定將學(xué)到的知識運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐中去，讓培訓(xùn)的碩果在教育事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。

第四篇：研修總結(jié)報(bào)告

2015年教師個人校本研修總結(jié)報(bào)告

北舍小學(xué) 李引玲

《信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效整合研究》是我校承擔(dān)的中央電化教育館“十一五”全國教育技術(shù)研究青年課題《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究》的子課題，該課題自立項(xiàng)批準(zhǔn)之日起，即開始有計(jì)劃的按方案實(shí)施，至今已歷時三年?，F(xiàn)將研究工作的情況總結(jié)報(bào)告如下：

一、課題研究的目的和內(nèi)容

課題研究的目的主要是：（1）學(xué)生：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。（2）教師：力爭提高我校語文教師教學(xué)研究能力。打造名師隊(duì)伍，打造名優(yōu)學(xué)校。（3）教學(xué)：減少資源浪費(fèi)，縮短課前準(zhǔn)備時間，提高課堂教學(xué)效率。（4）資源：掌握每種模式相應(yīng)支撐資源的體系架構(gòu)，有效應(yīng)用教師信息化平臺、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、軟件等資源并檢驗(yàn)資源的有效性、便捷性，不斷積累、完善、修改教學(xué)資源。（5）成果：系統(tǒng)歸納、總結(jié)、提煉信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效整合的模式體系。課題研究的內(nèi)容是：（1）驗(yàn)證信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)整合的適應(yīng)性和科學(xué)性。（2）怎樣才能有效的將信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)整合。（3）教師應(yīng)該怎樣在自己的課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)整合。（4）信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)整合的策略及模式研究。

二、課題研究的原則和方法

在實(shí)驗(yàn)中我們擬采用的研究方法有：（1）問卷調(diào)查法。實(shí)驗(yàn)不同階段分別下發(fā)教師、學(xué)生不同層面與課題相關(guān)問題的調(diào)查問卷，并對問卷進(jìn)行研究分析及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，以做出科學(xué)、客觀、公正的結(jié)論。（2）文獻(xiàn)研究法。對課題的定位，研究現(xiàn)狀進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，對相關(guān)信息進(jìn)行有效整理和分析，對自己的研究提出準(zhǔn)確的發(fā)展方向，不斷調(diào)整、充實(shí)、完善自身的研究。（3）行動研究法。具體做法是：課題實(shí)驗(yàn)前，教師要研究閱讀教學(xué)模式和教育方法，準(zhǔn)備教育資源，提出研究問題，設(shè)計(jì)教育方案；實(shí)施過程中，教師要進(jìn)行實(shí)證研究，要注重學(xué)生的親身體驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)課后，教師嚴(yán)認(rèn)真聽取學(xué)生的意見，并且要與課題組的其他教師進(jìn)行交流和研討，最后寫出研究總結(jié)；建立教師評價(jià)體系，通過向?qū)W生下發(fā)調(diào)查問卷，設(shè)立科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來檢驗(yàn)教師的課堂教學(xué)效果。

在實(shí)驗(yàn)中我們擬采用的原則有：（1）、發(fā)展性原則（2）、主體性原則（3）、情感性原則（4）、差異性的原則（5）、綜合性原則

三、課題研究的對象 全校1——6年紀(jì)的全體學(xué)生

四、課題研究重點(diǎn)

信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科課程整合就是以教學(xué)為載體，把信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，融為一體，把它作為一種工具、媒介和方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改善教與學(xué)的效果，提高教與學(xué)的效率。對信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法進(jìn)行整合。

1、信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的整合

《新課標(biāo)》中指出：學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因此，現(xiàn)實(shí)的生活材料和生活事例應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，學(xué)以致用。所以，語文閱讀教學(xué)材料的選擇應(yīng)該是生活化、前沿化的。信息技術(shù)的引入和廣泛應(yīng)用，無疑是注入了時代活水，它蘊(yùn)藏的教學(xué)資源是浩如煙海。通過internet，可以為學(xué)生提供豐富的資源，可以極大限度的突破書本是唯一學(xué)習(xí)資源的限制，利用各種相關(guān)資源來豐富封閉的孤立的課堂，最大限度地?cái)U(kuò)充教學(xué)知識量，使學(xué)生跳出只學(xué)課本內(nèi)容的局限性。從而開闊視野，發(fā)散思維，聽百家言語，看百家思想。

2、信息技術(shù)與教學(xué)形式的整合

班級授課制是目前被普遍采用的教學(xué)形式。由于受教學(xué)時間統(tǒng)一的限制，學(xué)生的個性特長難于發(fā)揮，因材施教難于落實(shí)，而信息技術(shù)的引入，則為教學(xué)注入了新的血液。教師可以改變傳統(tǒng)的黑板、粉筆的教學(xué)授課形態(tài)，采用更直觀形象的多媒體課件呈現(xiàn)教學(xué)，比如教師可利用現(xiàn)成的教學(xué)軟件用于自己的講解，也可用PPT或其它制作工具充分利用各種素材編制適合自己教學(xué)的演示文稿和教學(xué)課體，形象地演示其中某些難于理解的內(nèi)容，或用動畫等展示動態(tài)的變化過程和知識的形成過程等，調(diào)動學(xué)生思維興趣。

3、信息技術(shù)與學(xué)習(xí)方法的整合

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，主體教育、自主探索、合作學(xué)習(xí)、民主化教學(xué)也成為廣大教師的日常話題，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)則是交互性、開放性、多媒體化、全球化的全新視野。網(wǎng)絡(luò)下的協(xié)作學(xué)習(xí)便是其中一種，它有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的發(fā)展，有助于學(xué)生協(xié)作意識、技巧、能力、責(zé)任心等方面素質(zhì)的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為信息技術(shù)與學(xué)習(xí)方法的整合，實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境。它大大擴(kuò)大了協(xié)作的范圍，減少了協(xié)作的非必要性精力支出。在基于 internet網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過競爭、合作、角色扮演等形式進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。并且可以打破時間、空間的限制，多角度、多方位地進(jìn)行學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)方法的一種突破創(chuàng)新。

五、課題研究過程(一)、課題準(zhǔn)備階段

1、收集有關(guān)資料，進(jìn)行可行性調(diào)查論證，準(zhǔn)備有關(guān)研究實(shí)驗(yàn)材料，申報(bào)、立項(xiàng)。

2、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，確定子課題研究骨干成員名單，形成具體的研究工作網(wǎng)絡(luò)。

3、完成開題報(bào)告，組織開題論證，制定子課題實(shí)施計(jì)劃（方案）。

（二）、實(shí)驗(yàn)研究階段

1、根據(jù)各子課題實(shí)施計(jì)劃、方案展開研究（1）定期召開實(shí)驗(yàn)教師會議，開展研討活動，交流經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律。

（2）有針對性、遞進(jìn)性地聘請專家作專題講座，提升教育理論水平，以理論為支撐，拓展研究思路。

（3）定期（多次）開展多項(xiàng)有層次性的教研活動，展示階段性研究效果，提高課題研究的影響力與輻射度。

2、收集、整理研究過程中各種案例，有針對性撰寫研究文章，匯總階段性研究成果。（如時機(jī)成熟，進(jìn)行中期匯報(bào)）

（三）、總結(jié)匯報(bào)階段

1、各子課題小組提交研究報(bào)告，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)。

2、匯總本課題研究論文并匯編成冊。

3、撰寫結(jié)題報(bào)告，進(jìn)行結(jié)題匯報(bào)。

六、課題研究工作進(jìn)展

我們圍繞下列目標(biāo)開展教學(xué)實(shí)踐研究：

1、通過研究與實(shí)踐，反思現(xiàn)今語文學(xué)科傳統(tǒng)教學(xué)中存在的與信息技術(shù)整合的弊端。

2、通過研究與實(shí)踐，探求信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的本質(zhì)和特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)把學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的提高統(tǒng)一在同一教學(xué)過程中的基本規(guī)律，以完善和發(fā)展教學(xué)基本理論。

3、通過研究與實(shí)踐，提高教師的整合能力，探索總結(jié)教師教育信息化能力提高的模式、方法和有效途徑。

4、通過研究與實(shí)踐，帶動學(xué)與教質(zhì)量和效率的提高，促進(jìn)學(xué)校的信息化建設(shè)，加快學(xué)校現(xiàn)代化教育體系的形成，提高學(xué)校整體辦學(xué)水平。

5、通過本課題的研究，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、編輯論文、制作優(yōu)秀課件集錦等。

6、通過研究與實(shí)踐，提高教師的信息素養(yǎng)，使教師具有信息技術(shù)環(huán)境下實(shí)施教學(xué)活動的知識和能力，以培養(yǎng)一批科研性教師。

七、課題研究成果

針對研究進(jìn)程中呈現(xiàn)的這些問題與思考，我們與課題組教師一邊學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識，一邊對研討課的失敗與成功進(jìn)行梳理總結(jié)。我們明白了傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段各有優(yōu)勢。選擇教學(xué)手段并不是越高級越好。我們清醒地認(rèn)識到，推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科整合，不是為了整合而整合，而是通過信息化的推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校現(xiàn)代化教育的發(fā)展。我們的研究成果總結(jié)如下：

1、信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科整合的實(shí)施策略。

信息技術(shù)無論多么優(yōu)越，都應(yīng)是為了教學(xué)服務(wù)，只能是起了輔助教學(xué)的作用。信息技術(shù)與學(xué)科的整合，他們之間是互相協(xié)作的關(guān)系，而不能相互替代，因而信息技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)遵循適時、適用、適度的原則，在恰當(dāng)?shù)臅r候運(yùn)用信息技術(shù)，而不能濫用，更不能喧賓奪主，取代學(xué)科教學(xué)。

（1）用在課堂教學(xué)的開頭或結(jié)尾

用在開頭激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。五年級課文《威尼斯的小艇》，上課伊始，先播放一段反映意大利風(fēng)土人情的短片，或直接播放威尼斯秀美的風(fēng)光圖，從視覺上刺激學(xué)生的眼球，調(diào)動學(xué)生的求知欲，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。然后再導(dǎo)入新課進(jìn)行后面的學(xué)習(xí)活動。用在結(jié)尾印證文章的結(jié)論或加深對文本的認(rèn)識。例如學(xué)習(xí)完《黃山奇松》的文本后，再來觀賞黃山的圖片，觀賞黃山各種奇松的姿態(tài)，印證課文中美麗的文字，就會加深學(xué)生對文本的理解和體會。

（2）用在課堂教學(xué)的關(guān)鍵處

在語文學(xué)科中，學(xué)生對許多課文的內(nèi)容都缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。比如一些常識性、歷史性課文，有關(guān)描寫風(fēng)景名勝的文章等。學(xué)習(xí)這些文章，如能通過多媒體教學(xué)來呈現(xiàn)一些與所學(xué)課文相關(guān)的圖片、錄像、文字等，可以讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更深的了解。比如教《黃山奇松》時，可以播放迎客松、送客松等奇松的圖片，讓學(xué)生在觀賞中體會祖國大好河山。在《石頭書》一課中，播放化石形成的模擬場景，讓學(xué)生感知化石形成的原因和年代久遠(yuǎn)，就有效幫助學(xué)生理解石頭書的來歷。

（3）用在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)上

信息技術(shù)與學(xué)科整合，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)：在學(xué)科的教學(xué)時間里整合，既發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)提高教學(xué)效益，又借助學(xué)科載體學(xué)習(xí)并運(yùn)用信息技術(shù)解決學(xué)科學(xué)習(xí)問題。因此，教師在備課時，要圍繞學(xué)習(xí)主題展開，篩選信息，巧妙安排，運(yùn)用信息技術(shù)提供給學(xué)生有利于完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法和資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。例如在三年級古詩復(fù)習(xí)課中，一位教師設(shè)計(jì)了一個闖關(guān)的游戲，有背誦關(guān)，字詞理解關(guān)，知識點(diǎn)滴關(guān)，課外積累關(guān)，由淺入深，循序漸進(jìn)。教師把闖關(guān)游戲制作成課件，每闖過一關(guān)電腦中就會響起祝賀的掌聲，并且上升一個“臺階”。形象的設(shè)計(jì)、熱烈的氣氛讓學(xué)生在“前進(jìn)的道路上”品嘗到成功的快樂，一節(jié)課下來興趣盎然，意猶未盡！

（4）不硬性規(guī)定節(jié)節(jié)用

多媒體輔助教學(xué)能使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法取得的效果，但并不是任何情況下都必須使用的。在實(shí)施過程中，必須根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及教學(xué)媒體自身的功能來進(jìn)行恰當(dāng)選擇。如語文《在大海中永生》一文，這是記敘鄧小平同志的骨灰撒大海的動人過程的文章，這是一篇悼念性的文章，情感基調(diào)比較特別，學(xué)生對其人其事并不了太解，所以制作教學(xué)課件輔助教學(xué)就非常必要。而同一單元的《高爾基和他的兒子》一文，因?yàn)槲恼潞笥懈郀柣慕榻B，課文中也有插圖，教師就不一定非要制作課件?！墩蔡煊印芬晃闹校斫忾_鑿隧道、人字形線路是難點(diǎn)，可以根據(jù)教師和學(xué)生自身的水平考慮，選擇采用多媒體呈現(xiàn)還是利用模型動手演示這個過程。教師經(jīng)過多次實(shí)踐后普遍認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)討論該難點(diǎn)后，動手操作后再利用動畫呈現(xiàn)，既可以檢測討論結(jié)果又可以激發(fā)學(xué)生興趣，這樣的效果比較好。

2、完善有效的管理評價(jià)模式

（1）研討模式：“一課三議”或“三課一評”

我們通過三年來的摸索，以“一課三議”或“三課一評”為研討模式，首先由課題組成員執(zhí)教某一課，然后根據(jù)課題研究的內(nèi)容和原則，和“小學(xué)信息技術(shù)整合課的課堂教學(xué)評價(jià)表”進(jìn)行評比對照，找出問題所在，針對是否需要整合，整合是否有效進(jìn)行探討；然后由該執(zhí)教者修改教案后再次進(jìn)行執(zhí)教，課題組再研討；最后形成第三次教案，進(jìn)行第三次執(zhí)教，進(jìn)行探討整合的有效途徑和方法，這樣的研討模式使教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善，保證教學(xué)活動的正確實(shí)施，取得預(yù)期的教學(xué)效果，適時進(jìn)行的反思和總結(jié)，進(jìn)一步了提高整合的水平。

（2）學(xué)習(xí)模式：專題性學(xué)習(xí)+自學(xué)+反思 課堂上信息技術(shù)手段的納入，必然需要教師信息素養(yǎng)的提高。首先，專題性學(xué)習(xí)：教師自身要加強(qiáng)對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，會使用必要的軟件制作工具、能用先進(jìn)的工具軟件設(shè)計(jì)或集成各種教學(xué)信息資源等等。此外，處于信息時代的教師還必須具備現(xiàn)代教育教學(xué)思想觀念，掌握先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)思想和方法。其次，建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上。因此，教師的反思能力往往決定了課堂教學(xué)的有效性的成敗。

（3）教學(xué)模式： 自主、探究、合作、互動，尤其是借助電子技術(shù)實(shí)施教學(xué)，課堂師生互動一覽無余。對于一些學(xué)科的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，可以采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這樣的信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)就可以采用“自主、探究、合作、互動”的教學(xué)模式。由于計(jì)算機(jī)的交互功能，計(jì)算機(jī)不僅能幫助學(xué)生釋疑解難，更可成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。教師利用多媒體計(jì)算機(jī)的交互功能來拓寬互動的空間。在課堂上打破單一的交往模式，創(chuàng)造出新穎的交往方式，拓寬師生的交往空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。比如五年級語文《莫高窟》，這是一篇簡單的說明文，結(jié)構(gòu)清晰，但是涉及的內(nèi)容非常豐富，背景遙遠(yuǎn)復(fù)雜，僅僅利用書上的文本資料來學(xué)習(xí)，學(xué)生的收獲不大。教師就采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，把與“莫高窟”相關(guān)的資料制作成一個學(xué)習(xí)網(wǎng)站，然后學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，自主交流，教師組織指導(dǎo)交流。大量的圖片，大量的歷史資料，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，豐富了學(xué)生的情感，真正達(dá)到了工具性和人文性的統(tǒng)一。

（4）評價(jià)模式：不斷完善子陵中心小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科整合的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在課題研究進(jìn)程中，我們不斷完善“課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，對信息技術(shù)整合課的評價(jià)也在不斷完善中，主要從“教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)、方法與手段、能力、媒體運(yùn)用、效果”等方面細(xì)化若干標(biāo)準(zhǔn)以10分制給予評價(jià)。

3、教學(xué)方式得以有效改變

將現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，使之調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與能動性，充分發(fā)揮其自身的學(xué)習(xí)潛能，就是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心，充分發(fā)揮信息技術(shù)的特點(diǎn)與優(yōu)勢,使之融入到學(xué)科教學(xué)中，以交互式的方式給教師和學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行探究式教學(xué)、主動學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而使教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的中心地位、知識權(quán)威轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)伙伴；學(xué)生由原來接受知識的被動者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動參與者和知識建構(gòu)者,使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的文化素養(yǎng),促進(jìn)整體素質(zhì)的提高；媒體不但是學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的手段更是用來創(chuàng)設(shè)情景、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、討論交流即作為學(xué)生自主和協(xié)作式探索的認(rèn)知工具與情感激勵工具；教材不再是學(xué)習(xí)知識的唯一來源，只是學(xué)生獲得知識的多個途徑之一。這是現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合而達(dá)到有效所追求的目標(biāo)。

4、課題研究促使語文閱讀教學(xué)質(zhì)量得到提升

語文學(xué)科通過與信息技術(shù)的整合，多途徑的讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)通過觀察、思考、分析、綜合、比較、判斷，主動提出具有真實(shí)性、研究性、開放性、發(fā)展性、創(chuàng)造性的問題，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生自主使用的認(rèn)知和探究手段以及解決問題的工具。教師運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化自己的教學(xué)，突破重難點(diǎn)，課堂上師生、生生互動交流、平等對話，處處洋溢著課改的氣息，靈動的課堂，給學(xué)生以美的熏陶，使語文教學(xué)質(zhì)量得到快速提高。

5、課題研究促進(jìn)教師隊(duì)伍的科學(xué)素養(yǎng)不斷提高

（1）認(rèn)識水平不斷提高

學(xué)校教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)的快速提升以及教學(xué)實(shí)踐的嘗試，使教師們感到，學(xué)習(xí)資源的豐富和擴(kuò)大，方便快捷的教與學(xué)、學(xué)與學(xué)交互，為建構(gòu)主義提供了理想的認(rèn)知工具，它不但使建構(gòu)主義理論有了實(shí)施的手段，而且推動了建構(gòu)主義的進(jìn)一步發(fā)展和完善，學(xué)生參與教學(xué)活動的機(jī)會大大地增加，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力起到重大作用。

（2）學(xué)習(xí)能力不斷加強(qiáng)

教師要成為信息時代學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，需要更加關(guān)注學(xué)習(xí)，更加懂得怎樣去學(xué)習(xí)。通過課題研究活動的開展，我校100%的教師都具備從網(wǎng)上快速查閱材料，獲取各類知識的能力。中青年教師通過博客和教育論壇與學(xué)?；蛲饷娴睦蠋熃涣鲗W(xué)習(xí)，改變了繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)方式，取得了良好的效果。

（3）操作技能全面提高

掌握windows基本操作和word文字處理，掌握雙向多媒體操作，并在課堂教學(xué)中靈活使用。會用Powerpoint制作多媒體課件，用Excel管理學(xué)生成績和學(xué)籍，掌握網(wǎng)上發(fā)郵件，收集資料、下載資料等基本操作，掌握計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)的使用等。

6、課題研究讓學(xué)生終身發(fā)展的能力得到提高

（1）學(xué)生的信息素養(yǎng)普遍有所提高。

學(xué)生通過計(jì)算機(jī)信息課的學(xué)習(xí)，掌握了一定的信息獲取手段，然后在其它學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中不斷加以鞏固，得以鍛煉，對信息的獲取、加工、分析、處理方面有了長足的進(jìn)步。如在一節(jié)語文活動課上，課題是帶“龍”的成語，老師要求學(xué)生去教育資源網(wǎng)上查找有關(guān)“龍”的成語，了解成語的意思。學(xué)生在接受了學(xué)習(xí)任務(wù)后，立即開始了對信息的收集、分析和整理，然后，針對老師提出的一個個學(xué)習(xí)問題，應(yīng)用所掌握信息迅速作出自己的判斷。

（2）學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使我們的學(xué)生已不滿足于學(xué)習(xí)教材上的知識，思維也不再局限于課堂上，網(wǎng)絡(luò)拓展了學(xué)習(xí)的空間，使他們的信息量大增，眼界開闊，觀察問題、分析問題、解決問題的能力有了提高，發(fā)散性思維得到了訓(xùn)練。

八、課題研究的反思

經(jīng)過三年來的課題研究，我們在課題研究領(lǐng)域不斷探索。有行動的快樂，有反思的欣喜，也有實(shí)踐的不足和困惑。

（1）課件設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新?！靶畔⒓夹g(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”是一種發(fā)展的必然趨勢，但是全體教師們對信息技術(shù)與學(xué)科整合還停留在模仿、跟隨上，創(chuàng)新意識還不夠強(qiáng)，缺乏自我創(chuàng)新能力。

（2）學(xué)生缺乏自主空間。我校更多的實(shí)踐是教師預(yù)設(shè)了課件內(nèi)容然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這其中有硬件建設(shè)的因素、也有師生自身的原因，這樣的結(jié)果就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的空間還不大。

（3）教學(xué)模式不清晰。雖然在研究中探究出來了一般的模式，但不同的課型就需要不同的教學(xué)的模式，語文閱讀教學(xué)中因?yàn)檎n文體裁的不同采用的媒體介入方式也應(yīng)不同，如何區(qū)分，如何量體裁衣，依然是模糊的，不夠清晰。（4）其它問題

1．信息化集約程度及共享程度較低。

2．學(xué)校的信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的廣度及深度還不夠。3．學(xué)校信息化軟硬件建設(shè)不足。

4．學(xué)生的信息素養(yǎng)還不能適應(yīng)形式需要。

5．教育教學(xué)資源的開發(fā)和建設(shè)還不能完全滿足學(xué)校的教育教學(xué)需要。

6．教師隊(duì)伍的知識結(jié)構(gòu)科研能力、信息技術(shù)與課程整合的能力、師資培訓(xùn)的數(shù)量和質(zhì)量還不能充分適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。

7．信息技術(shù)與課程整合的督導(dǎo)管理評估運(yùn)作體系尚未完全建立。

第五篇：校本研修總結(jié)報(bào)告

校本研修總結(jié)報(bào)告

當(dāng)素質(zhì)教育一路坎坷走來，當(dāng)免費(fèi)義務(wù)教育蓬勃發(fā)展，“后進(jìn)生”的問題仍然長久地傷痛著所有關(guān)注和關(guān)心教育的人們的心。小學(xué)作為共和國教育大廈的基石，是學(xué)生感知、注意、記憶、想象、思維、情感、意志等發(fā)展和完善的初始期和關(guān)鍵期，這一階段在“后進(jìn)生”問題上必然帶有源頭性的意義。作為教育工作者，在“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的問題上處于重要的地位是不言而喻的，基于小學(xué)生對教育工作者往往會無條件地有一種依賴性和信任感，小學(xué)階段教育工作者在轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的問題上地位更顯突出。本研究正是基于這樣的考量，希望通過對小學(xué)階段“后進(jìn)生”的成因進(jìn)行探究分析，找出其背后存在的主要問題，并在此基礎(chǔ)上提出優(yōu)化小學(xué)階段教育工作者轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”工作的策略建議，從而為小學(xué)階段教育工作者以及所有關(guān)注“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化問題的人們提供一定的理論借鑒，一、問題的提出：

“后進(jìn)生”的話題，是每一所學(xué)校、每個教師都必須面對的話題。如果每所學(xué)校、每位教師真正是為了每一個學(xué)生發(fā)展的話，如果每所學(xué)校有著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的辦學(xué)理念的話，“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作無疑是必須俯下身子要做好的事情。國內(nèi)外研究：轉(zhuǎn)化”后進(jìn)生”這一課題在國內(nèi)外研究都開展得比較充分、系統(tǒng)。尤其是對“后進(jìn)生”的界定、類型、特點(diǎn)、形成的原因，“后進(jìn)生”“矯治”的理論和對策都有較為詳盡的論述.“后進(jìn)生群”形成原因初步分析如下：

1、社會原因：學(xué)生由于受到社會上不良風(fēng)氣的影響，染上一些不良習(xí)氣，上網(wǎng)吧等，都對學(xué)生的學(xué)習(xí)心靈產(chǎn)生著消極影響。

2、家庭原因：與農(nóng)村學(xué)生的家長素質(zhì)普遍要比城區(qū)的低，教不得法。有的對子女嬌生慣養(yǎng)，包庇縱容，放任不管；有的則粗暴無知，動不動就施加打罵，家庭缺乏溫暖；另外，還有一個不可忽視的是，單親家庭子女日益增多，致使這些學(xué)生在學(xué)習(xí)和行為上帶來一系列的問題。

3、學(xué)生自身的原因：學(xué)生自身沒有端正好學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有培養(yǎng)起吃苦的精神，還有學(xué)生思想上理解的偏差和誤區(qū)，對學(xué)校的教育和家長的循循善誘的教導(dǎo)產(chǎn)生逆反心理，甚至對立情緒，不愿接受教師和家長的正面引導(dǎo)，沒有形成良好的心理品質(zhì)和習(xí)慣。

二、課題的理論依據(jù)

1、人本教育理論?，F(xiàn)代教育中“以人為本”的思想逐步為教育工作者所接受。教育的本質(zhì)在于“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，為了每一位學(xué)生健康地、積極地、主動地、活潑地發(fā)展，教育者必須眼中有人，腦中有人，心中有人。

2、教學(xué)評價(jià)的理論。90年代以來已成為美國教學(xué)評價(jià)發(fā)展的方向，并開始被廣泛地運(yùn)用于學(xué)校學(xué)科領(lǐng)域，成為評價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生水平的重要策略，美國教育界希望通過評價(jià)來推動教學(xué)改革，致力于整體性評價(jià)，給學(xué)生以彈性化、人性化的發(fā)展空間。

3、主體性教育理論。學(xué)習(xí)的效果與學(xué)生主體參與的程度成正比例關(guān)系。學(xué)生的“主體性特征”表現(xiàn)為選擇性、自主性、能動性和創(chuàng)造性。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生正是一種引導(dǎo)、促進(jìn)積極的“主體性”教學(xué)過程。

4、因材施教教學(xué)原則。教學(xué)既面向全體學(xué)生進(jìn)行，向他們提出統(tǒng)一要求，在德、智、體諸方面全面發(fā)展，又承認(rèn)學(xué)生的個別差異，采取多種不同的教育措施，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，讓不同的學(xué)生都得到不同程度的提高，使每個學(xué)生都獲得成功的喜悅。

三、研究目標(biāo)

1、通過研究與實(shí)踐可以使教師的教育觀、學(xué)生觀發(fā)生了深刻的變化，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，弘揚(yáng)學(xué)生主體性人格力量，激勵學(xué)生的自主發(fā)展?jié)撃艿睦砟畹靡源_立。

2、通過研究與實(shí)踐，為“后進(jìn)生”創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件和氛圍，正確引導(dǎo)“后進(jìn)生”，尊重“后進(jìn)生”的人格，取得“后進(jìn)生”的配合，融洽了師生關(guān)系，帶動了學(xué)校其他工作的順利開展。

3、通過研究與實(shí)踐可以使學(xué)生學(xué)習(xí)目的更加明確，“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)成績大幅上升，學(xué)校社會效應(yīng)不斷提高。

四、研究內(nèi)容

1、學(xué)生自身因素（1）智力因素

有人把智力定義為“學(xué)習(xí)能力”。一般認(rèn)為，智力高，其學(xué)習(xí)可能性或?qū)W習(xí)潛力就大，智力與學(xué)力往往是一致的。所以“后進(jìn)生”中有個別情況是與智力不高有關(guān)的。

（2）非智力因素

比如學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，意志薄弱，自制力差，學(xué)習(xí)興趣低，注意力分散，心理素質(zhì)不好，情緒不穩(wěn)定等等情況，都屬于非智力因素的范疇。

（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確或無學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏必要的是非觀，缺少吃苦精神。

2、家庭因素

社會上越來越多的有識之士，已把家庭因素看作是后進(jìn)生形成的重要因素。

3、社會因素

社會因素也成為后進(jìn)生產(chǎn)生的重要因素。（1）社會上一些消極思想及不良文化的影響。

（2）學(xué)校周邊環(huán)境狀況的不好，如“網(wǎng)吧”、“游戲廳”的存在。（3）“拜金主義”、“享樂主義”的抬頭，導(dǎo)致新的“讀書無用論”。（4）部分社會青年的教唆、脅持等。

4、學(xué)校因素

（1）優(yōu)等生成了老師們的寵兒，倍受老師喜歡，而后進(jìn)生則多受到冷落，關(guān)心不夠。后進(jìn)生較少得到老師的關(guān)愛、賞識。

（2）老師缺少對后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法、心理等其他方面的合理指導(dǎo)。（3）有的老師教學(xué)方法呆板，教學(xué)手段簡單、落后，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥無味，對學(xué)習(xí)缺乏興趣。

（4）個別老師的教育方法不當(dāng)，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

五、基本方法

作為教師，只有給予相應(yīng)的幫助和心理疏導(dǎo)，促使她在心理上能逐步健康，成績能不斷提高，能力不斷加強(qiáng)。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說過：“了解什么樣的人得了病，比了解一個人得了什么樣的病更為重要?！绷私饬怂男睦硖攸c(diǎn)及其成因后，那么我們老師必須有針對性地加強(qiáng)對他的心理建設(shè)，加強(qiáng)對他的心理監(jiān)護(hù)，使他的心理健康發(fā)展，樹立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化她，進(jìn)一步提高教育實(shí)效。

1、深入家庭，進(jìn)行家教指導(dǎo)。

孩子是家庭的折射，孩子的成長離不開良好家庭環(huán)境，影響。要想解決她的不良表現(xiàn)，還得從他的家庭入手。首先，我利用家訪，向家長提出：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做?！睅椭议L提高思想認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)校教育形成合力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣。

再次，要求家長督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。不要以分?jǐn)?shù)來衡量孩子的成績，當(dāng)她的成績不理想的時候，家長也不要以打罵相威脅。這樣，形成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫助孩子形成自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變家長對家庭教育的認(rèn)識，提高家庭教育的質(zhì)量。

2、發(fā)現(xiàn)他積極的因素，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。

首先，我在課堂中，結(jié)合班上具體情況，開展一些集體的活動和競賽，任命他為負(fù)責(zé)人，讓他感到被信任和責(zé)任感，在組織活動中，他的主動參與使他覺得班上的活動，自己也是一份子，從而達(dá)到消除行為惰性的效果。

3、引導(dǎo)集體關(guān)注他，接納他

集體的力量是無窮的，我在培養(yǎng)他的正確的交往能力的時候，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過同學(xué)的忍耐和愛護(hù)，幫助他在集體中找回自我，學(xué)會交往。

4、尊重和信任他，正確看待“反復(fù)”。

信任是一種人格力量，它促人奮進(jìn)，使人努力。對他來說，只有信任他，才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表現(xiàn)，也只有這樣，才能消除他自暴自棄的心理。他的眼里會流露出一股被信任的感激的眼神。

六、研究過程

通過近一年的教學(xué)觀察，我發(fā)現(xiàn)李子浩的行為主要表現(xiàn)在：性格方面以自我為中心、固執(zhí)；心理方面自暴自棄；勞動能力方面較薄弱；學(xué)習(xí)方面興趣不濃。而形成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面：

1、家長的寵愛。通過跟家長談話，我了解到不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開口:“我要??”祖輩總是有求必應(yīng)。尤其是小孫子發(fā)脾氣、哭鬧、耍賴時，老人更是“俯首甘為孺子?！?，失掉原則，要啥給啥。祖輩一昧遷就、給予、滿足，導(dǎo)致孩子對物質(zhì)需求的欲望惡性膨脹，攀比虛榮，事事以我為中心。有學(xué)生曾說過:“老師面前要裝乖，父母面前要爭辯，老人面前要耍賴。”此時的李子浩正是這種心態(tài)。

2、集體的排斥。李子浩在班里總是很顯眼，經(jīng)常跟同學(xué)吵架，作業(yè)不認(rèn)真完成，值日的時候先逃走，上課做小動作??甚至老師說今天有同學(xué)作業(yè)做錯了，全班學(xué)生會情不自禁地轉(zhuǎn)向他。同學(xué)歧視的目光，老師嚴(yán)厲的批評導(dǎo)致了他對學(xué)習(xí)的厭惡，漸漸地他對自己也失去信心。作為一個11歲的少年，不能被他所向往的群體接納，不能得到正常的伙伴之間的交往，內(nèi)心的感受是可想而知。

3、教育方法的粗暴。雖然祖輩對李子浩在生活反面極其寵愛，但對他的學(xué)習(xí)期望又很高。他們認(rèn)為自己的文化程度不高，孫子應(yīng)該彌補(bǔ)他們的缺憾。因此，她們對李子浩的學(xué)習(xí)成績很重視，一聽說成績不理想，就是一頓打罵，很少有耐心地說理與交談。長期下來，他對學(xué)習(xí)漸漸的失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理。

七、主要成果

經(jīng)過一段時間的師生共同努力，這個男孩的進(jìn)步是有目共睹的，平時在和同學(xué)的交往中，能主動退讓，家長也反映他在家能做一些簡單的家務(wù)事，不會想要什么就朝著要什么了。他從一個令人討厭的孩子，成為班級中受人歡迎的一員。他能按時完成作業(yè)，和同學(xué)友好相處，不隨便打人，積極為集體做事，更令人高興的是，他充分發(fā)揮自己的特長，參加了校運(yùn)動會，獲得了優(yōu)異的成績。我相信以這樣一種樂觀向上的精神，他一定會取得更大的進(jìn)步。李子浩的特殊主要來自于他的家庭，家長的嬌慣、放任、養(yǎng)成了他唯我獨(dú)尊、蠻橫無理的個性，以至于出現(xiàn)了一系列問題，給學(xué)校教育工作帶來了許多困難。如果教師和同學(xué)對他的過錯或者是出現(xiàn)的問題，只是一味的批評，不但不能從根本上解決問題，反而很容易傷害他們的自尊心，引起他對老師的敵意和不信任，給今后的思想帶來更大的障礙。

俗話說：“十年樹木，百年樹人。”人是最難塑造的，雖然李子浩同學(xué)的進(jìn)步已有了一些飛躍，但它只是教育過程的一部分，只是他成長中的一個起步，不能說已是徹底的成功。對他的教育使我認(rèn)識到，轉(zhuǎn)化特殊的學(xué)困生是一項(xiàng)長期的艱巨的任務(wù)，不應(yīng)該有一絲一毫的松懈與疏忽。

八、結(jié)論

“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作是時代、社會、學(xué)校、家長、教師在教育教學(xué)工作中必然伴隨的問題，倍受人們的關(guān)心和重視。對這一問題的研究和探索也將不斷的深入和發(fā)展。我將不斷積累經(jīng)驗(yàn)，完善自己的理論和實(shí)踐研究能力，堅(jiān)持不懈地做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化研究工作，也希望即將踏上教師崗位的同仁能積極關(guān)注、參與和研究此問題。

九、主要觀點(diǎn)

在這次研究和轉(zhuǎn)化活動中，我得到了一些收獲，看到在大家的幫助下，吳浩的改變，讓我更加體會做教師的快樂。同時，也增強(qiáng)了我要幫助更多的后進(jìn)生的決心和信心。但一把鑰匙開一把鎖，用在吳浩身上有效的方法不一定同樣適用于其他后進(jìn)生，因此，我還要多動腦筋，不斷變通，不斷學(xué)習(xí)和研究，才能找到更有效的適用更廣泛的教育方法。例如，針對心理障礙比較嚴(yán)重的學(xué)生主要進(jìn)行心理疏導(dǎo)、溝通，不能只看表面上的逆反和對立；對于學(xué)習(xí)困難特征比較明顯的學(xué)生，主要給與學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、信心方面的指導(dǎo)，才能取得預(yù)期效果。

總上所述，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個長期而反復(fù)進(jìn)行的教育活動，正如美國著名的教育家布盧姆所說：任何差生只要給予適合他們自身心理特征的外界幫助，學(xué)習(xí)成績都是可以提高的。因此，只要我們對后進(jìn)生充滿熱情，充滿信心，以高度的職業(yè)責(zé)任感和無私的奉獻(xiàn)精神努力去尋找適合后進(jìn)生心理特征的一對一的教育方法，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是會有成效的，提高后進(jìn)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績是完全可能的。