第一篇：本校全面推進素質教育和新課程改革工作總結

本校全面推進素質教育和新課程改革工作總結

新課程改革整整走過了三年，三年來的新課改是怎樣走過來的，給我們的學校教師、學生帶來了什么，在此進行總結回顧，總結經驗，找出不足，有利于新課改的進一步扎實開展，有利于推進素質教育的實施，有利于學生、教師、學校的和諧發展。

一、理念先行

新一輪的課程改革不是簡單的教材的修改，而是對我國的教育進行了一場脫胎換骨的變革，它反映時代精神的教育觀念上的革命性改革。新課程秉持的民主、科學、開放的理念，是課改的靈魂，它包涵了三層意思：

1、倡導全面和諧的發展的教育；

2、倡導學生主動參與，勇于探究、勤于動手，注重過程與方法及實踐體驗。

3、培養學生收集信息的能力、分析解決問題的能力、交流合作的能力、創新精神和實踐活動的能力。

我校利用暑期師德培訓和每周一的教師工作學習例會進行學習、宣傳、談體會、寫心得、小組交流、大會交流，并利用周六下午多次召開專題會、報告會，先后兩次邀請嘉興教育研究院書記朱建人來校作報告，今年暑期結合師德培訓在全校開展了校園文化和教育思想大討論，使全校教師明確上述理念，內化成教師教育教學的出發點和自身專業成長的需要，從而指導新課改實驗工作。

二、機制保障

做好課改工作，需要組建相應的機構，明確職責分工負責，制訂和改革原有的一系列規章制度，以確保課改工作的順利實施。

1、組建了以校長為組長，分管校長為副組長，教研組長為組員的課改領導小組。領導全校新課改的實施和推進。

2、制訂了課改實驗方案，明確工作思路和工作措施。各學科組也分別制訂了學科課改實施方案。科學組還申報了市課改實驗基地學校。

3、制訂了學生的評價細則，注重學生的發展性評價，設計了學生發展性評價和家長聯系卡。

4、制訂了教師的考核與獎勵細則，并在細則中注重教師的發展性評價。

5、制訂了學生評教辦法。

6、制訂了校本研訓制度。

7、制訂了教導處、教研組長、備課組長職責和獎勵辦法。

三、校本研訓

新課程改革需要新的理念引導，有了新的理念，課改就有了源動力，但教師駕馭新課改的課堂教學能力是課改能否順利開展，切實推進素質教育，提高教育教學質量，促進學生、教師、學校和諧發展的最基礎最根本性的問題。提高教師課堂教學能力是當務之急，那會使我們教師的課堂教學方法來個脫胎換骨的改變。，我們深深地體會到要努力提高教師的教育教學能力，必須狠抓校本研訓重視課堂教學能力的提高培訓。我們主要從以下一些工作做起：

（一）教研推動

1、每個教研組和備課組，每學期制訂了切實可行的研訓計劃，研訓活動都做到定時間（隔周一次）、定地點、定內容、定主講人員。校長、分管教學業務的副校長，每學期初的第一次和最后一次教研活動必須參加。在期末的最后一次教研活動中還要求每位教師作客觀、實事求是的總結交流。

2、積極派出人員參加各級教研機構組織的培訓活動，大力支持市學科中心組人員參與各級培訓和活動，二年來近一半的教師多參加了省、嘉興市和平湖市的各類培訓和掛職鍛煉。

3、開展“請進來、走出來，學習取經和教學研討”的聯誼活動，我們先后去寧波蘆瀆中學，義烏繡湖中學、諸暨浣江中學、紹興縣實驗中學聽課學習；和上海普雄學校每年一次進行教學研討聯誼活動；邀請到嘉興市學科帶頭人、平湖市名師來我校上示范課。

4、我校積極爭取和承擔各級培訓，先后多次，平湖市級的各類培訓活動在我校舉行。今年我校還成功舉辦了嘉興語文骨干老師的培訓活動，這些都有力地推進了我校的課改工作和教師的業務培訓工作。

5、重視聽課、評課、說課和課例分析工作。每個教研組每學期除課改學習外都要安排4至5次的開課活動。公開課教師進行說課、聽課老師進行評課，學校還購買了優秀教師的課堂教學實錄光盤，供教研活動進行課例分析研討，從而提高教師的課堂教學能力。

6、加強備課組建設，語文、數學、英語、科學、社會每門學科分別設置了初

一、初

二、初三 三個備課組，強調統一進度，統一質量監控，進行集體備課，每章節確定備課主講人進行主講，同時還組織教師學習新課程標準，并確定教師進行新課程標準解讀。

7、加強對教師的教案、批改等工作的督促檢查，教研活動時主要由教研組長協助教導處進行這方面的檢查，改變了以往的檢查方法，重視了過程管理。

8、開展“青藍結對”，制訂中青年教師成長計劃，通過示范課、研討課、課堂教學大比武等活動來練師技、強素質、促成長。

9、注重綜合實踐課的教學，提高學生的全面素質，培養學生的創新精神和實踐能力。綜合實踐教研組，每次假期都要布置學生做社會調查、小制作、孝敬等實踐調查研究方面的作業，讓學生在自主、實踐、體驗中學知識、長才干、強能力。

（二）科研帶動

在課改中我們把教育科研貫徹于課改全過程，把課改建立在教育科研基礎上，以課題帶動形式，不斷研究和解決課改中出現難點問題。學校開展了以“體驗、激勵、自主”的教育教學模式研究的總課題，每個教研組結合學科開展支課題的研究，為學校創建體驗、激勵、自主的教育教學特色進行實踐探索和理論研究，課題的研究受到了嘉興教育研究院書記朱建人的重視，親自為我校的教師作了三次交流指導，嘉興教育學院的領導也前來親臨指導。這對于我們學校的課改和德育工作起到了推動作用。此外，學校重視校本課程的開發，二年來不斷修訂學校校本課程，現在已有校本課程《德育分冊》正式使用。

四、評價引路

傳統的對教師對學生“唯分數”的評價制度，已不利于學生的全面發展和教師的專業發展，不符合我們“讓每一位學生最大限度的發展，讓每一位教師最大限度的發揮”的辦學理念，因此改革評價體系，要使評價起到推進新課改、提高學生的全面素質、促進教師的專業發展的作用，必須建立多元、動態的評價體系。

1、教師的評價，注重教師的發展性評價，改變學期檢查為過程檢查，開展學生評教和教學教育、科研、德育工作、師德、專業發展、教科研等多元評價，因此我校制訂了《教師的評價細則和獎勵辦法》、《學生評教辦法》。

2、學生評價，注重學生的學習過程、學習潛能、學習態度、愿望和能力、學習成績各方面的素質能力，我們制訂了學生的評價素質，設計了成長卡和家校聯系卡。

3、課堂教學評價，以教學目標、教學態度、教學過程、手段，關注個性發展等方面進行評價，制訂了《課堂教學評價意見》。

五、設備投入

我們認為新課改是現代的教育思想的體現，注重了體驗，因此一支粉筆，一本書滿足不了新課改的教學。教學環境，教學氛圍的營造需要一定的教學設備，我們重視教學設施的投入和現代教學技術的培訓。

我校提出了35歲以下的中青年教師能制作課件，35歲以上的教師能運用課件，學校對教師進行了課件的運用與制作培訓，二年來學校配備了14個多媒體教室，現共有多媒體教室16個，每個辦公室配備電腦，同時配備一間電腦辦公室，為新課程實施提供了方便。

三年的課改，我們主要做了以上這些工作，也取得了較好的效果，教師的理念、教學方式、課堂教學的組織形式，學生的學習方式，精神風貌都有了較大的變化，推動了教師的專業成長，培養了一批中青年教師，從而促進了學校各項工作的開展，推進了素質教育，提高了學校的教育教學質量，學生、教師、學校得以和諧和可持續發展。與此同時，也存在著一些問題和困惑，但我們相信，我校已經有了較好的基礎，在今后不斷地反思和總結中，會將這些問題和困惑加以克服、改進、提高。

第二篇：素質教育及新課程改革

素質教育的涵義和特性

（一）素質教育的涵義

素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體主動精神、注重開發人的智慧潛能、注重形成人的健全個性為根本特征的教育。

（二）素質教育的特性

1．素質教育的主體性

素質教育是充分弘揚人的主體性，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的精神力量的教育。不僅重視人的發展需要，而且重視社會發展需要。

2．素質教育的全體性即素質教育是面向全體的教育 3．素質教育的全面性（整體性）要求德、智、體等各方面并重，要求全面發展學生的生理素質、心理素質和文化素質。

4．素質教育的基礎性

素質教育討論的范圍一般限于“基礎教育”，實際上指“基本素質教育”。

因此，素質教育必須具有基礎性。

5．素質教育的普通性

素質教育是“為人生作準備”，是公民教育。

6．素質教育的發展性

素質教育重視直接培養學生自我發展能力。

三、素質劃分和素質教育的內容

（一）關于素質的劃分

1．較傳統的素質劃分

主要有三分法、四分法、五分法。三分法即德智體；四分法即德智體美；五 分法即德智體美勞。

這些分法都受到一些研究者的批評，認為存在忽視素質分層問題，認為它們只有分析，沒有綜合；只有經驗意義，沒有心理意義。

2．其他沒有明確分層的素質劃分

在關于素質和素質教育的討論中，產生了許多種劃分。這些劃分不盡相同，主要是將德、智、體、美、勞細化，并單列出“心理素質”。

3．分層的素質劃分

有的研究者提出了德智體美勞分層說。這種觀點認為，體是生理基礎層次；智德美是心理發展層次；勞則是各種素質的綜合運用，屬于實踐層次。

有的研究者將素質由低到高分為生理層面、心理層面和社會文化層面。

有的研究者將素質分為文化素質、心理素質和健康素質。

有的研究者將素質由低到高分為生理素質層次、一般心理素質層次、文化心理素質層次和個性心理素質層次。

4．素質結構的兩維構造模式

有的研究者提出，“素質是由橫面的經驗領域與縱面的心理操作領域兩面交構而成的”。

有的研究者提出以認知、情感、技能三個領域為縱坐標，以人類的社會活動領域為橫坐標。

素質結構可以分為縱向層次結構與橫向科類結構。縱向層次結構是否恰當，要看它是否與主體契合；橫向科類結構是否恰當，要看它是否與客體契合。

（二）素質教育的內容

素質教育的內容是與素質劃分相聯系的。素質劃分為幾個方面，素質教育便有幾個方面；素質劃分為幾個層次，素質教育便有幾個層次。

研究性學習的意義

1．從科學研究的意義上講，通常發現問題比解決問題更重要，地圓學說的提出是哥倫布航行美洲的認識依據，法拉第的電磁感應原理是電力廣泛運用的理論基礎。因此，認真選題并進行可行性研究的初步論證是進行研究性學習的起始。科學家們都認為，提出問題是學得真知的關鍵一步，一個人在學習的過程中，假如提不出問題，那么就很難想像他真正地學到了什么。

2．通過教學中的教學方式的轉變，驚喜地發現，無論是對老師的教還是對學生的學，都有很大的促進作用。首先，研究性學習從根本上改變了過去那種傳統的教學模式，變老師講學生聽為真正學生自己學、自己發現問題、自己想辦法解決。充分激發了學生的熱情，體現了學生的主體性、主動性，在一定程度上培養了學生掌握、運用、分析信息材料的能力，開拓了學生的眼界和思維 能力，學到了許多課本上沒有學到的知識，大大豐富了學生的思維方法，形成了一系列良好的思維品質。第二，研究性學習給我們的教學方式及老師提出了更新的挑戰。研究性學習讓我們的學生大膽探索，充分發揮學生的主體性、主動性，學生人多，思維不受限制，老師的引導如何發揮作用，這就給我們老師的教學方式提出了新的要求，因此，隨著涉及的面越來越廣，這就要求教師必須加強學習，不斷拓寬自己的知識面。

三、新課程知識

1、新一輪的課程改革是建國以來的第8次課程改革。其改革大體分為三個階段：(”醞釀準備階段(1999年——2001年6月，制訂了18個學科的課程標準，20個學科計49種教科書)；

(2)試點實驗階段(2001年9月，38個實驗區，高中2003年秋進入)；(3)全面推廣階段(2004年與2005年全面展開)。

2、新課程的特點可歸納為六個創新之處：

面。(1)課程目標的創新，每門學科的目標至少包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方

(2)課程結構的創新，強調課程的均衡性、綜合性、選擇性。

(3)課程標準的創新，用課程標準取代過去的教學計劃和教學大綱。

(4)教學的創新，強調教學與課程的整合，注重科學探究的教學，提倡交流與合作的學習，關注體驗性教學，推進信息技術在教學中的應用。’

(5)課程評價的創新，提出了發展性的評價觀，側重學生的全面發展，關注教師的成長。

(6)課程管理的創新，強調實行國家、地方、學校三級課程管理。

3、基礎教育的課程改革是實施素質教育的核心環節。

4、為了學生的發展是本次課程改革的根本理念。

(1)倡導全人教育。促進每個學生的身心健康發展，培養終身學習的愿望與能力，處理好知識、能力、以及情感、態度、價值觀的關系。克服課程過分注重知識傳承與技能訓練的傾向。

(2)為了學生個性的發展。新課程追求學生的個性發展，尊重學生的獨特性和具體性。

(3)體現新時代的價值觀。新課程的基本價值觀是為了每一個學生的發展。

5、新課程的內容選擇：淡化“雙基”，精選對學生終身學習與發展必備的基礎知識與技能，改變目前課程內容繁、難、多、舊的現象。

種

與現實社會生活及學生自身生活密切聯系的科目)、選擇性(地方課程與校本課程)的三個原則。

6、新課程的結構有了調整：

(1)整體設計九年一貫的義務教育課程。高中課程設置應體現層次性、多樣性、選擇性。新課程改革方案明確了課程結構的綜合性(低年級綜合，高年級分科)、均衡性(多種類型的課程和多

(2)逐步走向課程綜合化。一是學科領域的綜合化；二是從小學到高中設置綜合實踐活動并作為必修課，其內容包括：信息技術教育、研究性學習、社會服務與社會實踐、勞動與技術教育。

(3)適當減少國家課程在學校課程體系中所占的比重，將10％一12％的課時量給予地方課程與校本課程的開發與實施，形成國家課程、地方課程、校本課程并行的類型結構。

7、新課程的教學策略：

(1)強調教學與課程的整合，突出教學改革對課程建設的能動作用。

（2)教學過程是師生交往、持續發展的過程。

(3)構建充滿生命力的課堂教學運行體系。

(4)實現信息技術在教學過程中的合理應用。

8、新課程從“文本課程”走向“體驗課程”。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”。交往的本質屬性是主體性，交往的基本屬性是互動性與互惠性。

式。

9、新課程提倡的學習方式：自主學習、合作學習、探究學習。改變過去的那種單純接受式的學習方

10、新課程的評價體系，要求既關注結果，更重視過程的評價，要以促進發展為核心，發揮評價的檢查、診斷、導向、反饋、激勵等功能。要求評價內容標準要體現多樣化、多維化。

11、新課程在管理政策上：

(1)構建“三級課程”的管理框架(國家、地方、學校)。

(2)開辟“自*F而上”的課程管理渠道。提倡一種以“自上而下”為主、以“自下而上”為輔助的課程管理方式。

(3)采取“抓大放小”的原則。

12、教師要成為課程的執行者、設計者、創造者。

13、新課程突出學習方式的變革，切實加強創新精神與實踐能力的培養。

14、新課程的核心理念：以學生的發展為本，為了每個孩子的發展，為了中華民族的振興。

15、素質教育的重點是創新精神與實踐能力。

16、新課程的三維目標體系：知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀。

17、新課程從“精英教育”走向“大眾教育”。

18、新型的師生關系——平等、理解、雙向。建立的途徑——師生間的雙向交流。

19、改變原有單

一、被動的學習方式，建立和形成發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習，是這次課程改革的核心任務。

20、新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者、參與者。

2l、教學活動設計要求：

(1)教學目標的多重性，不僅是知識與技能，而且還有過程與方法，還有情感、態度與價值觀；(2)教學資源的構建性，要求根據教材提供的資源與建議，重新組織課程資源；(3)教學過程的生成性，即要考慮到教學過程中有創新的成分，不可預見的成分；(4)教學內容的開放性，提倡求疑、創新。

22、傳統的教學設計是以系統方法為主流的，其設計思想主要是以行為主義作為基礎的。

23、研究性是一種學習方式，是指教師或其他人不把現成結論告訴學生，而是學生自己在教師指導下自主地發現問題，探究問題、獲得結論的過程。

24、研究性學習：問題為載體、探究為核心、綜合為特征。

第三篇：全面推進素質教育

全面推進素質教育

（一）素質教育及其特征：1.素質與素質教育的概念：素質是人們與生俱來的自然特點與

其后天獲得一系列穩定的社會特點的有機結合，是人的智力、身心、道德、意志、審美等的系統整合，是人的自然素質、社會素質及心理素質三方面的有機“合金”。素質教育就是培養、提高學生素質的教育，它可分成三個層次，即身體素質、教育心理素質、教育與社會素質教育。素質教育是一種現代教育。注重學生的個性健康發展，注重培養學生的創新精神和實踐能力；素質教育著眼于人的可持續發展，能夠使學生充分發揮其個人潛能，也使他們的各方面素質得到綜合發展。素質教育是社會主義市場經濟對人才素質特殊要求的體現，是落實全面發展教育方針的一種教育模式，是面向21世紀的新型社會主義教育。培養創新精神和創新能力是素質教育的核心內容和重點目標，它抓住我國教育種種問題的核心，是實現學生全面發展的重要途徑。2.素質教育的特征：（1）全面性（2）主體性（3）全體性

（二）素質教育與應試教育的關系：1.教育的性質與目的不同：素質教育是國民基礎教育，面向的是全體學生。以全面提高人的素質為根本目的。應試教育是淘汰教育面向的是少數尖子學生。2.課程體系不同：素質教育著眼于人的素質的全面提高，以素質為核心來合理設置課程結構，合理組織學校的各項活動、合理安排學生的課業任務保重學生得到全面發展。3.教學方法不同：素質教育方法多種多樣，使學生生動活潑生動的發展，鼓勵學生創造性的發揮，重在啟發，不堅持共同模式和整齊劃一，強調“以學為本，因學論教”，幫助學生學會學習。4.教育評價手段和評價標準不同，素質教育注意從實際出發，全面、綜合、多樣地評價學生，評價教育教學工作，評價標準要求科學、合理、可信、有效、是一種長期的科學的、動態的、評價追求教育的長遠效果。5.教育結果不同；素質教育培養出來的是具有健全的個性、良好的素質，適應時代需要的社會主義建設者和接班人，它能夠提高勞動者素質和國民文化素質水平6.人際關系不同：素質教育強調平等、合作、和諧、師生關系比較融洽

7.社會效應不同：素質教育能夠有效地為社會主義兩個文明建設服務，促進了國民經濟的繁榮和社會的發展，維護了國家的長治久安和社會的穩定，產生了良好的社會效應。

（三）素質教育的實施途徑

1.端正教育思想，轉變教育觀念2.改革考試制度3.進行整體教育改革4.建立科學督導評估

制度5.建設高素質的教師隊伍

37.德育：指的是教育者根據一定社會的要求和受教育者個體需要及品德形成和發展規律有目的，有計劃、有系統地對受教育者施加一定的影響。并通過受教育者積極的內化與外化，以養成一定思想品德的教育活動。就當成我國中小學德育的實際而言，它大致包括如下五個部分：道德教育思想教育政治教育法紀教育心理品質教育

38.教師的職業素質1.高尚的職業道德：（1）愛崗敬業、無私奉獻（2）熱愛學生，誨人不倦

（3）團結合作，互勉共進（4）嚴于律己，為人師表2.合理的知識結構：（1）精深的學科專業知識（2）廣博的文化科學知識（3）豐富的教育專業知識3.科學的教育理念4健康的身心素質5.全面的教育能力：（1）組織教學能力（2）了解和研究學生的能力（3）組織管理能力

（4）教育科研能力（5）語言表達能力

第四篇：穩步推進新課程改革促進素質教育全面發展

穩步推進新課程實施促進素質教育全面發展

——林橋小學課程實施水平匯報材料

為認真落實省教育廳《進一步規范中小學辦學行為的若干規定》，端正辦學思想，規范辦學行為，規范教育教學管理，全面實施素質教育，促進學生全面發展和健康成長，不斷提高我校的辦學水平，我校高度重視這項工作，分別在班子會和全體教師會傳達了本次辦學行為專項督導評估的文件精神，還成立了辦學行為督導評估自查小組，對學校工作進行了一次全面地、細致地自查。現將我校課程實施水平情況匯報如下:

一、學校基本情況

馬蘭屯鎮林橋小學始建于1958年，現校址建于1992年，是市級規范化學校。目前，我校有教學班19個，學生1256人，教職工63人。多年來，我校堅持“以人為本，創建和諧優秀校園；規范辦學，樹立農村教育典范”的辦學思想，形成“落實才是教育，堅持就是特色”的工作作風，確立了“三比三爭先”的辦學目標，即：在全鎮比教育教學質量，爭先；在城區比學生綜合素質，爭先；在全區比綜合辦學實力，爭先。把全面推行素質教育，大力進行課堂教學改革，不斷改善辦學條件，全面提高教育教學質量作為工作重心。把加強教師隊伍建設，強化學生管理，辦人民滿意的教育作為工作切入點，踏踏實實的做好教育教學工作，促進了辦學水平和教育教學質量的提高。學校先后被評為市農村學校環境育人優秀學校，市文明校園，區教學工作先進集體，全區教育成果進步獎，區行為習慣養成教育示范學校，鎮先進集體等。學校的各項工作得到領導、家長和社會各界的認可，社會聲譽不斷提高，辦學規模不斷擴大，每年凈增學生人數達到120人左右，較大地緩解了城區學校的辦學壓力，為城區教育均衡發展做出 1

了較大的貢獻。

二、指導思想

認真貫徹落實國家基礎教育課程改革精神，以提高課堂教學效率為重點，堅持素質教育方向，重視培養學生的創新能力，重視培養學生的良好品格和良好的學習習慣，為學生的全面發展打下堅實的基礎；加強師德師風建設，提高教師的育人意識、服務意識，增強恪盡職守，無私奉獻的精神，以德立教，愛崗敬業，為人師表，不斷提高思想政治水平和業務素質，狠抓常規管理，努力提高教學質量。

三、課程設置與管理

1、為確保學校順利且有效地實現課程實施，我校制定了明晰的新課程理念學習制度，以集體與自學相結合為學習方式，每位老師做到學習有記錄，并通過理論測試、論文撰寫及課堂實踐等形式作為檢查學習效果的主要方式。對于新課程理念，學校通過會議、講座等渠道進行宣傳；在校園文化建設上，能夠緊緊圍繞先進的教學理念，使校園的自然和人文環境盡最大努力地體現教育理念。在新課程實施中，結合學校實際，確立了符合素質教育的辦學思想，有自己學校規劃、工作計劃和總結。

2、嚴格按山東省義務教育課程設置實驗方案設置課程。開齊了國家課程科目，從不隨意增減每周的課時數，教師個人課程表與學校總課程表、班級課程表完全一致；嚴格遵守統一的作息時間。為學生提供了學習過程中的空間選擇和內容選擇，體現了教學內容的多元性和選擇性。

3、教師隊伍建設上，努力發揮現有教師的作用，保證了開齊課程。教學設施配置上正逐步完善，力爭與現在的教學要求平衡。

4、教學研究和教學活動，做到了教研機構健全、制度完善、計劃有針對性，便于操作；定期開展主題明確、形式多樣的教研活動，一部分老師的教研論文發表，參與了公開課、優質課的評選。

教師上課，備課上能準確把握課程標準，吃透教材，對重難點的分析到位，結合學生的實際情況安排教學目標；合理的設計教學環節，練習安排適當，絕不增加學生的課業負擔。教學采用“先學后教，當堂訓練”的三六五課堂教學模式，以培養學生獲取知識的基本能力為中心，運用靈活的方法引導學生主動參與學習，并分層次培養，面向全體，因材施教。作業設置和批改有記錄分析，及時矯正。學校同時開展了常規教育和主題教育，有班會、校會、升國旗制度，利用重大節日開展各種主題活動，對學生進行愛國、愛家鄉、安全、道德法制等活動，有效地落實素質教育目標。

四、課程評價、考試、作業情況

圍繞課程標準，我校在對學生評價上以激勵性評價為核心，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等幾方面進行評價，內容上分成過程評價和期末評價兩種。過程評價主要有單元考查、課堂表現、作業、寫字、學習態度等構成平時成績，記錄以等級進行；期末以書面考查、口語表達、自主學習能力、綜合實踐能力等構成期末綜合成績，記錄以等級進行。學校不公布學生考試成績，不排列名次。學生的成績只是作為調整和改進教學的依據，不做他用。對于地方課程，學校也制定了相應得評價方法和標準，為每個學生建立了評價檔案，評價結果都以等級形式表達。各學科的評價以激勵性評價為核心，注意保護學生的自尊心和自信心，發揮評價促進學生的發展。

學生課業完全依照省標準執行，學生每天在校時間符合上級要求規定，雙休日與其他法定節假日從不安排上課。作業部置，講鞏固也求實踐，嚴格遵循不同年級的不同要求布置作業，不增加學生課業負擔。

五、教材與教輔資料使用

一切教材和教輔資料，均由上級主管部門規定，學校從未私自給學生訂買任何資料，教師更無向學生攤派或強迫性地推銷教輔資料。

六、存在的問題思考

(一)學校硬件建設方面

1、學校教學用房嚴重不足,教師辦公室擁擠，實驗室、音體美教室、學生閱覽室等部分功能教室沒有房屋,嚴重制約了學校教學的正常開展。

2、整個校園外部環境和內部設施還需進一步完善.體育器材等硬件設施需要進一步充實。

3、學校教室,鋼窗使用年限已久,存在安全隱患，急需更換。

(二)在學校軟件管理方面

1、有些學科雖已開設,但因師資匱乏,任課老師工作強度大,課業繁忙,如:音,體,美等課程,因此培養一批高素質的“一專多能”的師資隊伍成為當務之急。

2、綜合實踐活動尚需進一步規范,學校課程的開發和利用有待于進一步的開發和利用。

3、教學研究,教育教學,尚須進一步深化。

七、解決問題的對策

針對存在的問題，我們主要從以下幾個方面予以解決

（一）牢固樹立“做小事、抓細節、求實效”的管理思路，規范教師教學行為，強化學生養成教育，突出安全、德育常規工作的實效性。

（二）加強教學研究，進一步提高教學水平，向40分鐘課堂要效率，把課外時間真正的還給學生。

（三）以教研活動為平臺，做好各級課題的研究工作，提升教師的綜合業務水平。

（四）加強教師隊伍建設，提高教師的整體文化素養，努力培養出一批“專家型、學者型”的高素質人才。一是，學校將進一步加強對外聯系，本著“走出去，請進來”的原則，多派教師外出學習，同時，聘請一些名師到校指導課堂教學、作新課程改革方面的報告。二是，充分發揮我校名師、骨干教師的引領示范作用，以點帶面，整體提高。如：“棗莊名師”、“山東省小學特級教師”——韓貴賢；“棗莊

市骨干教師”——王穎、馮艷、趙娟、丁玉萍等。

（五）針對學校校舍建設問題，一是我們積極聯系政府和教育主管部門，積極爭取建設資金。另一方面立足于自身實際，發動全體教師獻計獻策，自己動手，積極改善辦學條件。

我們相信，只要我們勇于迎接挑戰，敢于克服困難，善于改進方法，深入領會新課改的精神實質，真抓實干，我校的課程實施水平、一定能取得更大的進步！

二〇一〇十一月八日

第五篇：2009-2010學全面推進素質教育工作總結

漯河職業技術學院計算機工程系 2009-2010學全面推進素質教育工作總結

過去的一學年，我系認真學習中共中央《關于進一步加強和改進大學會思想政治教育的意見》和胡錦濤總書記關于社會主義榮辱觀的重要論述，全系素質教育邁上了新的臺階，絕大多數同學們進一步懂得了做人的道理，校園風氣日新月異。全體同學有上進心，有責任心，有自信心，有吃苦精神，有創業的意識。素質教育的開展激發了全體同學的學習熱情，班風、學風端正，學習積極性高漲，素質教育結出豐碩的果實。

一、計算機工程系第一屆“飛揚的青春”藝術節圓滿成功，開創了素質教育新天地。

第一屆“飛揚的青春”藝術節堅持“以人為本”的理念，始終以學生素質的全面提升為目標，堅持以美的教育造就美的新人。由于藝術節各項活動貼近學生的年齡實際、心理實際、生活實際和專業實際，注重學生創造能力的培養和人文精神的培育，受到了廣大學生的歡迎與重視、教師的青睞。師生的參與熱情空前高漲，同學們以良好的精神風貌，施展藝術才華，展示青春風采，取得了豐碩的成果。發現了一大批能歌善舞、博學廣識、動手能力強、團結協作意識高的文藝科技人才。

藝術節從4月3日開始，歷時53天，時間長、規模大、涉及文化、體育、藝術、科技等六大類的18個項目，是我系盛況空前的一次科技藝術盛會。共有30余名教職工參與各項活動，其中12余名教

職工參加評判工作；1000多名同學參加了17個大項活動，320名同學參加了七臺文藝晚會的演出，直接參加項目的人數超過我系學生總數的三分之二，其中147名同學獲得各類獎項的名次。全系100多個學生宿舍參加了宿舍文化建設評比，其中45個宿舍獲得表彰獎勵。

閉幕式晚會精彩紛呈，穿插著各個獎項的頒發，臺上臺下掌聲陣陣，師生們都沉浸在節日的氣氛里。晚會由系領導致閉幕詞，代表藝術節組委會向在本屆藝術節取得優異成績的同學和班集體表示祝賀，向為本屆藝術節付出辛勤勞動的相關部門的領導、各班主任以及院團委、學生會和同學們的支持、參與表示誠摯的感謝。同時指出，首屆“飛揚的青春”藝術節是一次主題突出、內容豐富、參與面廣的展示我系學子風貌的文化藝術盛會，是一項豐富學生專業學習，深度開發學生動腦動手的技能大比武活動，是一次體現學院辦學思想和教育理念的綜合實踐活動，對我院“迎評”、校園文化建設等各項工作，起到積極的推動作用。

二、加強社會主義榮辱觀教育進一步提升全體同學思想素質

胡錦濤總書記發表了關于加強社會主義榮辱觀的論述后立即引入全院政治理論教育課，通過學習，全體學生思想素質有了進一步提升。工商系學生朱國說：胡主席提出的“八榮八恥”第一次從思想范疇上提出規范，符合我國現階段社會發展的特點，反映了廣大人民群眾的心聲。要成才，先成人，要做一個有道德、有理想的現代大學生，必須認識差距、明事理。在日常學習、生活中，我們要從身邊做起，從小事做起，為母校的榮譽添磚加瓦。同學們一致認為，榮辱觀就是

人們對榮譽和恥辱的根本看法和態度，是一個的世界觀、人生觀和價值觀的找能夠要表現。把“八榮八恥”結合到日常的學習生活中去，正確的認識“八榮八恥”，形成良好的社會道德風尚。通過教育大家認為，對加強社會主義榮辱觀教育要領悟其中基本內涵和深遠意義，要落實踐行機制，把其思想和精髓內化為自己做人的基本準則和處事的基本規范，逐步轉化為自己的自覺行動，推動我系的新跨越。

三、經常性的文化素質教育，科學教育與人文教育進一步融合

本學年，為了更好地活躍校園氛圍，加強人文熏陶，培養科技人文精神，使學生成為有哲理、有品位、有高尚人格的人，我們開設了文化素質教育課，舉辦常規性文化素質教育系列講座，推薦了二十本素質教育必讀書目，并兩次開展優秀讀書報告評選活動。經常不斷地開展豐富多彩的學生社團活動，包括校園文化月，開設文化素質教育窗，校報、校刊上開設文化素質教育專欄，舉辦各種展覽，平均每名學生每學期至少參加一次有效的活動。在這當中，每位教職工結合自己所教的課程和從事的工作，加強文化內涵，提升文化品位，將文化素質教育融入各項工作之中，形成“人人皆是育人環境”的良好氛圍和觀念。

雖然我系不斷加大素質教育的力度，但是由于各方面的原因，有些教育還流于形式，效果不是十分扎實，有待于我們今后不斷努力。

2010年6月20日