第一篇：坊主工作計劃

坊主工作計劃

單位：桐柏縣平氏鎮第一初級中學 姓名：胡保群

坊主工作計劃

一、指導思想

以提高教師思想道德素質，以知識更新與拓展、教學基本功訓練、學科教學整合能力訓練提高教師教育教學技能，以現代信息技術、教育科研能力訓練提高教師教育科研能力，促進教師專業化發展為宗旨。更好地發揮名師、骨干教師的示范、輻射、引領作用，提升其專業化的發展空間，促進所有教師的共同發展，形成良性的教師互動機制，實現優質教育資源共享，推動桐柏教育快速、健康、均衡發展，由桐柏縣教研室牽頭成立本工作坊。為此，特制定本工作坊計劃。

二、發展目標

1、團隊成員的教育教學理念、專業態度、專業追求、專業知識和專業技能都能得到發展，并逐步明晰自身教育教學風格、特色的走向。具體的個人發展目標是：以“合格型教師”“骨干型教師”為發展目標，爭取成為學校學科有影響的教學力量。

2、探索通過助推全縣青年教師的成長，實現有效課堂教學的路徑，從而帶動學校教學質量的提高。

3、探索有效的教師研訓模式，為學校研訓工作積累有效的教師培訓經驗。

三、工作原則

①針對性原則。從思想業務入手，突出教師研訓和課堂教學重點。

②共享性原則。以專家引領、同伴互助、自我反思為主要活動方式，實現共研，共享，共成長。

③創造性原則。發揮創新精神，努力使“工作坊”工作生動、活潑、有效，確保可持續發展。

④層次性原則。針對青年不同層級教師發展的需要，實施層級性研訓與指導。

⑤實效性原則。活動植根于教師日常的教育生活，躬身于教師日常的教育實踐，有針對性的探討研究教師專業發展中的現實問題和教學中的共性問題，使教師的個人提高和促進學生的發展結合。

四、基本思路

（一）組織建設

1、工作室成員：全縣政治教師。

2、特聘顧問：桐柏縣政治學科教研專家或帶頭人。

3、指導組成員：學校行政及骨干教師。

（二）運行機制。

1、實行“拜師結對制”。工作坊每位成員要拜師結對，指導組成員全程跟蹤督查，引領團隊成員共同學習、研究和實踐。

2、實行“帶題研究制”。團隊成員圍繞工作坊的研究主題，再結合自身教學需求，自定研究微課題。

3、實行“主題課例式研訓結合”培養模式。即針對具體課例進行主題研討，再圍繞主題課例和主題研討進行“微培訓”，使“研中有訓、訓中有研”。

4、實行自主研修為主，定期集中學習制度。工作坊成員每周定期集中一次，活動保證“三定”：定時間、定地點、定主題，進行集中會課、觀摩研討、專題學習、課題交流等；同時將學校教研活動納入工作坊的研修活動，增加彼此合作學習研究的機會；每次課例研訓之后，指導組成員對參與者撰寫的教學反思或聽課隨筆進行針對性點評。同時，根據需求開設專題主講，指導組成員到工作坊成員課堂聽課，進行現場指導。

5、實行網上平臺交流制。通過網上平臺，交流共享研修體會、研究成果、優質課程資源。

五、活動安排

1、計劃制定與上交及其點評。

2、參加網絡學習研修活動。

3、參加校本研修活動。

4、資料整理與上交。

5、接受考核，總結表彰。

第二篇：學科坊主研修工作計劃

學科坊主研修工作計劃

篇一：坊主工作計劃

坊主工作計劃

單位：桐柏縣平氏鎮第一初級中學 姓名：胡保群

坊主工作計劃

一、指導思想

以提高教師思想道德素質，以知識更新與拓展、教學基本功訓練、學科教學整合能力訓練提高教師教育教學技能，以現代信息技術、教育科研能力訓練提高教師教育科研能力，促進教師專業化發展為宗旨。更好地發揮名師、骨干教師的示范、輻射、引領作用，提升其專業化的發展空間，促進所有教師的共同發展，形成良性的教師互動機制，實現優質教育資源共享，推動桐柏教育快速、健康、均衡發展，由桐柏縣教研室牽頭成立本工作坊。為此，特制定本工作坊計劃。

二、發展目標

1、團隊成員的教育教學理念、專業態度、專業追求、專業知識和專業技能都能得到發展，并逐步明晰自身教育教學風格、特色的走向。具體的個人發展目標是：以“合格型教師”“骨干型教師”為發展目標，爭取成為學校學科有影響的教學力量。

2、探索通過助推全縣青年教師的成長，實現有效課堂教學的路徑，從而帶動學校教學質量的提高。

3、探索有效的教師研訓模式，為學校研訓工作積累有效的教師培訓經驗。

三、工作原則

①針對性原則。從思想業務入手，突出教師研訓和課堂教學重點。②共享性原則。以專家引領、同伴互助、自我反思為主要活動方式，實現共研，共享，共成長。③創造性原則。發揮創新精神，努力使“工作坊”工作生動、活潑、有效，確保可持續發展。

④層次性原則。針對青年不同層級教師發展的需要，實施層級性研訓與指導。

⑤實效性原則。活動植根于教師日常的教育生活，躬身于教師日常的教育實踐，有針對性的探討研究教師專業發展中的現實問題和教學中的共性問題，使教師的個人提高和促進學生的發展結合。

四、基本思路

（一）組織建設

1、工作室成員：全縣政治教師。

2、特聘顧問：桐柏縣政治學科教研專家或帶頭人。

3、指導組成員：學校行政及骨干教師。

（二）運行機制。

1、實行“拜師結對制”。工作坊每位成員要拜師結對，指導組成員全程跟蹤督查，引領團隊成員共同學習、研究和實踐。

2、實行“帶題研究制”。團隊成員圍繞工作坊的研究主題，再結合自身教學需求，自定研究微課題。

3、實行“主題課例式研訓結合”培養模式。即針對具體課例進行主題研討，再圍繞主題課例和主題研討進行“微培訓”，使“研中有訓、訓中有研”。

4、實行自主研修為主，定期集中學習制度。工作坊成員每周定期集中一次，活動保證“三定”：定時間、定地點、定主題，進行集

中會課、觀摩研討、專題學習、課題交流等；同時將學校教研活動納入工作坊的研修活動，增加彼此合作學習研究的機會；每次課例研訓之后，指導組成員對參與者撰寫的教學反思或聽課隨筆進行針對性點評。

同時，根據需求開設專題主講，指導組成員到工作坊成員課堂聽課，進行現場指導。

5、實行網上平臺交流制。通過網上平臺，交流共享研修體會、研究成果、優質課程資源。

五、活動安排

1、計劃制定與上交及其點評。

2、參加網絡學習研修活動。3、參加校本研修活動。

4、資料整理與上交。

5、接受考核，總結表彰。篇二：校本研修計劃-坊主 備注：

校本研修主題確定

一、原則

（1）從信息技術應用角度出發，探討學科教學中信息技術是如何優化課堂，變革課堂。

（2）把握設計的目的：在磨課過程中，結合具體研究主題，能夠形成可推廣或理論化的經驗或策略。

（3）最終目的，能夠形成一批體現信息技術應用解決某個課堂教學問題的優質范例。

二、研修主題

確定路線 1.研究內容選擇

小學語文

小學數學

2.研究問題聚焦+案例實踐

（1）應用信息技術轉變教學準備方式

（2）應用信息技術創設教學情境

（3）應用信息技術轉變教學內容呈現方式

（4）某種信息技術環境下學生參與方式的設計探討

（5）某種信息技術環境下教學評價與管理方式的變革

（6）信息技術環境支持下課堂觀察的設計與實施

（7）混合式學習的設計與實施

（8）在線學習學生的引導與支持

（9）信息技術環境下學習過程的管理與監控（10）信息技術環境下學習活動的評價與分析 篇三：工作坊研修計劃

工作坊研修計劃

一、專題課程研修與教學實踐準備（10月15日-11月5日）

主要任務：

1、學員完成個人研修計劃并上傳至工作坊（10月22日-10月24日）

2、學員完成專題課程的選課及1800分鐘的研修，主題討論15次，作業1項。

3、坊主發起活動，開展集體備課、教學設計研討。

4、學員參與工作坊的教學主題校本研修，完成一個完整的教學設計

及配套課件。（10月30日前上交坊主）

二、專題課程研修及教學實踐（11月6日-11月29日）

主要任務：

1、坊主發布安排學員上課安排表，并發起聽課活動。（11月6日-11 月20日）

2、學員參與聽課活動，并記錄聽課意見。（11月21日-11月25日）

3、坊主發起教學評議活動，組織研修小組進行討論并修改教學設計 方案和課件。修改之后，提交至工作坊。

4、學員進行教學實踐佐證材料的整理并統一上傳工作坊。（11月26 日-11月29日）

三、專題課題研修與教學實踐評議（11月30日-12月6日）

主要任務：

1、坊主發布階段公告，檢查學員的進度。（11月30日前完成）

2、組織學員觀摩案例并進行討論。

3、學員自我反思并在日志中發布教學反思一篇。（12月4日前完成）

四、研修成果整理與項目總結（12月6日-12月23日）

主要任務：

1、坊主完成校本研修經驗總結，形成活動報告。

2、學員完成一份不少于1000字的研修心得并上傳工作坊。

五、參加發展性測評。（12月24日）

第三篇：坊主工作總結

工作坊研修總結

在2017年10月，我們結合本校實際與項目要求，制定學校項目實施計劃，全部學員參加培訓，坊主帶頭學習，以點帶面，全員參與研修。管理員利用教師例會時間解讀計劃，用簡報形式讓學員閱讀計劃，接著成立管理機構，設計并組織教師開展研修活動，積極參與研修網組織的學情通報會，及時了解項目情況，對存在問題提出解決措施；坊主負責引領學員看課、寫作業、互動交流，參加研修活動等。我有幸成為全國中小學教師信息技術能力提升工程網絡研修學校綜合坊的坊主，在這一崗位上，我盡職盡責，熱情細致地組織和引導參訓學員開展網上學習和網上交流活動，完成了輔導教師的各項工作。現總結如下：

一、自覺主動地學習，積極進行網上交流：

從發布開始參加培訓后，我就開始著手學習課程培訓，熟悉平臺操作。在培訓開始后，我一邊引導學員開展學習培訓的各項活動，一邊自己繼續學習網上課程內容，提高了自己對學員的進行輔導的目的性和有效性。積極在網上上傳資源，按時參與在線研討活動，組織學員積極進行交流，收到了良好的效果。

二、熱情鼓勵、積極組織學習。作為遠程培訓輔導教師，組織學員積極認真的觀看視頻學習。我精心遴選學習內容，規劃學習進程，進行了量大面寬的輔導工作：既對學員進行課程內容的組織學習，以對學員進行培訓交流平臺的操作性指導；既對學員積極參訓的精神熱情鼓勵，又對學員面對網慢而心急如焚的憂慮耐心解釋；既幫助年長教師解決電腦操作不熟的問題，又幫助年輕教師解決遠程培訓時不夠專心的問題等等。截止2017年11月30日，本坊學員18人中，推薦優秀學員2人，合格學員18人。通過引導和督促學員上傳資源、發布作業、參與討論等方式，激發學員網上與同行互相交流的熱情，也使他們感受到了網上學習的樂趣，增強他們網上學習的自信，學員網上學習的興趣十分濃厚。

三、督促學員及時完成作業，認真評論和推薦優秀作業

我按照課程發布作業的進程，鼓勵學員認真獨立完成作業，積極上傳分享資源，認真評判，積極評論，按時主動參加在線研討。督促學員按時完成和提交作業，并及時地進行批改作業和推薦優秀作業。通過網上統計數字，發現有哪些學員沒能按時提及作業時，就在QQ群里發公告和消息，要求學員保質保量提交作業，發現有“應付差事”的現象，就打回重做，這樣經過幾次評改，大部分學員做作業的態度端正，提交的作業質量明顯提高。同時學員互相評論作業的氛圍很濃，基本形成網上互動交流的良好局面。

四、及時地編學習簡報和發表公告

學習簡報是展示本班培訓組織情況、學習進展、學習成果，也是對外交流的重要窗口。作為輔導老師，我認真編輯通知、簡報，及時通報學習動態，歸納學習研討中學員的主要觀點，反映學習培訓中出現的突出問題和普遍問題，概括學習體會與經驗，推薦學員的優秀作業和文章。

教師信息技術能力提升工程就像一個火種，即將引燃教育信息化改革的浪潮，我有幸成為輔導老師中的一員，是我莫大的榮幸，不僅提高了自己基本素養和業務綜合能力，同時自己的付出也得到了領導們的認可與鼓勵，使我對此次研修有了新的認識，她成為了我人生歷程中一段含義深刻的文化之旅。在這個培訓平臺上，我收獲的不僅是助人的快樂，專業的成長，還提升了自己的思想——“活到老學到老”成為我的精神甘露，會指引我繼續成長，勇創新高！網絡研修是良師益友,是提高教育教學的水平的一大基石。我堅信：我研修、我進步、我快樂！

第四篇：坊主講話

梧桐樹高中數學名師工作坊

高端研修開坊儀式及第一次研修上的發言

尊敬的各位領導、各位專家、各位名師：

種下梧桐樹，引來你們這些金鳳凰。我僅代表四川省梧桐樹高中數學名師工作坊坊主熱烈歡迎各位領導、專家、名師到來。

今天我們在這里歡聚一堂，共同探究、嘗試教育教學研究的新方法，利用信息技術平臺和高校專家的引領，讓我們的教育教學站的起點更高、高校的遠程指導更接地氣，省教育廳利用國培創辦三人行的名師名師工作坊，我一定為大家服好務，與大家一起交流更多的優秀教育教學資源，共同研修，共同進步，共同成長。

“三人行必有我師焉”，省上與西華師大確定我為坊主，在各位領導、各位名師、骨干教師面前，由于我業務水平與教學能力有限，研修水平不高，我誠惶誠恐，好的是我的取名 “梧桐樹名師工作坊”引來了你們這些金鳳凰、引來了西華師大專家，且有在座的各位領導的大力支持的后勤保障，我一定努力與名師、專家們一道集坊內優勢資源，利用高校專家的優勢，營造良好的學習文化，促進教師群體的可持續發展。“梧桐”我與大家共同努力，共同成長，一定完成完成省廳的研修任務，讓我們的工作坊成為全省的的先進，把平昌縣的高中數學教學引向新高，為實現教育局提出的平昌縣教育提升作出貢獻。謝謝！

肖太 2015年1月21日

第五篇：操作手冊-坊主篇

全國中小學教師繼續教育網

坊主操作手冊

教務管理部制

2016/11/07

下面針對坊主操作流程圖，展開以下具體操作指導：

1.打開全國中小學教師繼續教育網，網址： www.tmdps.cn。（圖1）

（圖1）

2.在頁面右側找到省級門戶，點擊“廣西”。（圖2）點擊“項目名稱”進入項目（圖3）

（圖2）

（圖3）

1.首次登錄平臺，需要在“我的個人中心”中完善個人信息，其中帶紅星的為必填項（為了能夠在培訓中及時與您取得聯系，請您在平臺中填寫真實個人信息）。（圖4）

（圖4）

1.進入工作室后，可以先從橫向導航欄中點擊“進入培訓首頁”（圖5），便可進入培訓項目主頁（圖6）。

（圖5）

（圖6）

2.項目初期建議您先熟悉、掌握培訓的評價方案和實施方案；評價方案即是項目的考核方案，可以先熟悉各角色考核方案以便在項目實施中引導學員學習；實施方案中可以獲取多方面培訓信息，培訓目標、培訓周期、培訓設計和安排等。可以根據這些信息了解培訓基本內容，了解各個培訓階段的輔導任務，以便開展后期工作。

在公告區中您可看到“公告”、“動態”、“評價方案”、“實施方案”、“相關政策”（圖7）。

（圖7）

項目進行中，坊主要對坊內起到引領、輔導、督促的作用，其中主要任務為：

任務一：觀看、學習本學科模塊中的課程。可以從平臺兩個位置觀看課程：

方法一：在“工作室”左側“研修輔導”中點擊“輔導任務”，右側可呈現本學科各個模塊環節，點擊模塊名稱前面的加號可展開模塊。點擊課程名稱后面的“進入”，便可進入課程頁面。（圖8）。

（圖8）

方法二：在“工作室首頁”中找到右側“輔導詳情”中的 “課程學習情況”點擊“查看詳情”，即可觀看課程（圖9）

（圖9）

任務二：發布活動，在“我管理的工作坊”中點擊“我的工作坊”可以查看、發布活動。點擊“發布活動”（圖10），紅*為必填項，選擇活動形式。開放屬性可根據本坊情況選擇，活動狀態選擇“進行中”（圖11），填寫好內容后點擊“保存并進入下一步”。

（圖10）

（圖11）

點擊“添加班級”，將自己所負責的工作坊前面打勾，然后點擊“將選中的班級用戶加入活動”后點擊“進入下一步”（圖12）

(圖12)在出現的頁面中，“是否批閱”建議均設置為“否”，同時設定好環節開始時間，建議設置環節開始時間為X月X日，在“環節要求”處點擊“編輯”，進入具體的內容設置頁面，每項均設置好后點擊“完成”即可.(圖13)

（圖13）

任務三：發布輔導日志，在“日志”中，可以發布輔導日志，在巡坊、答疑、點評作業中，對本坊培訓中的動態、優秀作品、表揚、批評等信息，隨時在此發布，及時指導學員有序高質量學習，也為班級簡報的撰寫積累材料。可以從平臺兩個位置發布日志：

方法一：在“工作室”左側“研修輔導”中點擊“日志”，即可發布（圖14）。

（圖14）

方法二：在“工作室首頁”中找到右側“輔導詳情”的“我的日志”點擊“發布日志”即可發布日志(圖15)。

（圖15）

任務四：統計學情，在“工作室”左側“研修輔導”中點擊“統計報表”即可查看學員、工作坊、坊主等詳細數據。您可定期導出數據來引導、督促學員學習。同時，您也是在這個功能中獲取簡報中需要的學習數據。（圖16）

（圖16）

任務五：發布簡報，在“我的簡報”中，點擊“發布新簡報”即可發布本坊簡報（圖17）。建議您根據培訓的不同階段定期發布簡報，不同階段可指定不同的主題，引領坊內學員學習。

（圖17）

任務六：批閱作業，您需要及時的批閱學員提交的作業，建議在批閱作業時給予對應評語來引導學員，平臺可從兩個位置批閱作業：

方法一：在“工作室”左側“研修輔導”中點擊“輔導任務”，右側可呈現本學科各個模塊環節，點擊模塊名稱前面的加號展開模塊，找到作業所在模塊的位置點擊“進入”即可批閱作業（圖18）。

（圖18）

方法二：在“工作室首頁”中找到右側“輔導詳情”中的作業名稱，點擊“去批閱”即可批閱作業（圖19）。

（圖19）

1.推薦優秀學員：

途徑一：在“工作室首頁”中找到右側“統計報表”中的“評價成績查詢”，點擊需要推薦學員姓名后的“推優”按鈕。（圖20）

（圖20）

途徑二：坊主推薦本坊評優候選名單---評優審核小組篩選核定——全國中小學教師繼續教育網公示并存檔——發放優秀學員證書。

2.推薦優秀成果：

途徑一：查看日志、作業等作品頁面點擊“推薦”按鈕即可（圖21）

（圖21）

途徑二：按照模板整理、上報本坊優秀成果。