第一篇：學校提優補差工作匯報

學校提優補差工作匯報

為進一步提高學校教學質量，促進每一位學生的健康發展，關注每一位學生的學習品質與最近發展區的有效實現。在抓好學校五環節管理中，有效地落實提優輔差工作。讓每位學生得益于教育服務與公平惠及，促進學生成長。

一、現狀不利因素分析：

1、管理：

1）提優補差工作重要求，輕監控。

2）知道教師在日常的扶優補差時間上的多種違反教學規律，沒多加制止。

3）重補差，輕扶優，少中等生的關注。

2、教師：

1）事后補差多，事前防差少。

2）補差效果差，疲勞戰。

3）提優工作無過程性，只是因競賽而作指導。

3、學生：

1）優生在自身的自然發展中，差生在幾位教師的眼中盯著，很累。

2）聽課效率差是形成差生的關鍵，習慣培養缺損是根源。部分有特殊性。

3）學生不愿意在中午、課間、晚學后接受補缺，無奈而為。

二、實際操作：

1、提優補差制度，明確各項要求。

認真組織，做好參加學生的輔導工作和思想教育工作，制定提優補差目標責任書，明確目標；認真制訂各科提優補差工作計劃，每次輔導有詳實的輔導記錄，把每周的輔導內容在輔導前存檔。提優和補差工作每周不少于三次。定輔導人、輔導內容，輔導時間；定期對輔導的學生進行考試和檢測，及時了解輔導情況。

2、開展提優補差教育輔導調查。

從教師的主要提倡行為入手。了解教師輔導實際操作情況，教師的困惑，教師目前提優補差的實際存在問題與教師面臨的實際困難。據實際教師的操作現狀與時間配置方面、方法的選用、學科教學特點等進行全面分析。

3、召開學困生座談會。

學生的需求，實際存在問題做全面了解，形成個案分析，根據優差生的實際情況制定學習方案，優秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習，學困生則根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，對于優秀生學習的主要目標放在提高分析和解決問題的能力方面,而學困生的主要目標是放在課本知識的掌握和運用上。行為偏差學生以達到循序漸進的目的。因人而異，有的放矢。走進學生心間，這是提優補差的首要工作。做好學生的思想工作,經常和學生談

心,關心他們,關愛他們,讓學生覺得老師是重視他們的,激發他們學習的積極性。了解學生們的學習態度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態進行相應的輔導。

4、建立學校提優補差檔案，建立優生卡、幫教卡。班級學科落實計劃。跟蹤關注重點學生的受輔導的過程，進步情況。對于學生的學習過程要要經常進行評價。不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。真誠對待學困生，做到言出必行，其次做到寬容，即能從差生的角度去分析他們的行為對不對。

5、建立教師一幫

一、學生一幫一制度。

每位教師。明確幫教對象，幫教時間，每月進行一次簡單總結。學生開展以為優生幫助一名學困生活動，制定相應獎勵措施，這樣形成學困生受關注的一條主線。

6、備課、聽課、作業、評價考核中的體現。

抓好環節把握，連成一個系列中的一個扣。要求教師備課中體現提優補差過程，必須優化備課,功在課前,效在課上,成果鞏固在課后培優。培優補差盡可能“耗費最少的必要時間和必要精力”。備好學生、備好教材、備好練習,才能上好課,才能保證培優補差的效果。要精編習題、習題教學要有四度。

習題設計(或選編習題)要有梯度,緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多數學生，符合學生的認知規律，有利于

鞏固“雙基”，有利于啟發學生思維，習題講評要增加信息程度，圍繞重點,增加強度,引到學生高度注意，有利于學生學會解答;解答習題要有多角度,一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養學生思維的靈活性，培養學生思維的廣闊性和變通性，解題訓練要講精度，精選構思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數量而在質量，訓練要有多樣化在課堂上更好地關注重點學生，讓學生在教師的注意中、訓練中。

課堂教學中要求教師有意識地編擬三個層次的問題便于課堂提問，有思維難度的問題讓A層學生回答，簡單問題優待C層學生，適中的問題的回答機會讓給B層學生。學生回答問題有困難時，教師給予適當的引導、點撥。教學中要求教師善于開展小組學習，強調協作意識，促優補差。要求學生獨立思考教師所提出的每一個問題，完成相關的練習；然后按照小組分工，讓學生互相交流與討論；最后進行匯報。

以學生層次差不教育資源，努力創設一種合作學習的氛圍。利用高層學生的輔導，讓差生也能完成基本的教學任務。同時使得優生的思維能力在幫助差生進行分析、概括、表達中得到鍛煉和提高。教學中要求教師創設民主和諧的課堂教學氛圍。民主平等、努力拉近與學生間的心理距離、尊重、理解、寬容每一個學生。在作業中體現分層作業，因材施教。要求教師課堂練習分成三個層次:第一層“必做題”—基礎

題,第二層:“選做題”—中等題,第三層“思考題”--拓廣題。滿足不同層次學生的需要。

因個性差異二提出不同的作業要求與設計不同的作業題。評價因人而定標準。差生經常會出現作業沒做好的情況，教師應該分清楚是什么原因，大多數是懶惰造成的，有的是：①學生自己不會做.②不敢向同學或老師請教.③不認真,馬虎等等。教師一定要找到學生不做作業的真正原因，才能“對癥下藥”的幫助學生，學生才會感受到老師的關愛，才會努力去學習。

在學校管理中，查備課時以教師的分層目標、分層訓練、分層關注為鑒別教師對提優補差工作的重視度、達成度，看教師的備課中有沒有學生的名字，重點訓練點，訓練的適切性。聽課中把教師課堂對學生的關注度來衡量教師個別輔導的重視度、效度。在作業管理中對優秀生與學困生的作業本另行予以關注，了解教師的作業中的分層情況與學困生的補習情況。*實際作業中的分層情況一般。另外通過查閱學困生家校聯系本來進行關注了解。在評價方面，以鼓勵為主，關注教師的日常批語在學困生重的應用、頻率。以此來評價教師對學困生的評價的適切性與關注度。

7、課余時間個別輔導

利用課余時間和中午休息時間進行各種情況的同學進行輔導、提高,“因材施教、對癥下藥”,根據學生的素質采

取相應的方法輔導。在限定的課堂教學時間內，是很難滿足和適應不同學生的需要的。因此，組織課外輔導，作為課堂教學的補充是很有必要的。對于優等生，打算制定課外資料讓他們閱讀，布置要求較高的作業讓他們獨立思考，指定他們對其他學生進行輔導，使他們的知識擴大到更大的領域，技能、技巧達到更高的水平，使他們保持好學上進，聰明才智得到更好地發揮。同時，在每周的星期二、四下午課外活動定期對后進生進行輔導，對當天所學的基礎知識進行鞏固，對掌握特別差的學生，進行個別輔導。平時，在后進生之間讓他們開展一些比賽，比如：看誰進步快、看誰作業得滿分多、看誰成績好等。

8、家長和老師相配合

打算布置適當、適量的學習內容，讓家長在家里對后進生進行協助輔導，老師定期到優等生和后進生家里進行家訪，摸清他們在家的學習情況和作業情況。定期讓優等生介紹他們的學習經驗，讓后進生總結自己的進步。

9、總結、案例

階段調整的要求：

1）選擇符合實際的要求與方法：冬夏有別、等級有別、對象目標有別

明確時間：時間？教師的時間、學生的時間。目前學校調查：中午與課間較多，且以個體為主，下午第八節課學校

設立專課，為提優補差工作設立專項時間。此時一般以小群體為主。

2）要有系統性

輔導內容要求有針對性與系統性，對每位學生來說均有主題與不同的目標。輔導內容要進行備課，教師在輔導中對象的達成目標要心中清晰，階段達標要明確。學生也要心中有數，這樣才有效。

3）有重點。本學期以五年級為重點對象，相對五年級本屆學生整體水平一般，差生不是最多，但很差距離大，學校組織教師每周六上午進行25%學生的專項輔導，重點為學困生，以語數英為主，共三節課。校長書記副校長分別負責三名學生。進行重點關注輔導。五年級發現不到，驅車到家，引起家長的共同重視。

4）必須走進學生心田。

通過內化教育,搞好師生關系，注重情感交流，讓學生接受老師，讓學生喜歡老師。這是提優補差的關鍵。學生的學習動機，學習積極性大大地被調動起來，不管是優等生或是后進生，通過不斷的加強訓練,老師幫助學生獲取一個個小成功,學生的自信心,意志力得到很大的提高。

5）防差重于補差。

一個差生的出現不是一兩天，而是與教師的日常關注與補習直接有關的，學校要求教師每日清，個體目標的要清楚

分明。避免出現新的階段性學困生。

6）行為偏差的心理輔導與補習。

開設后進學生的專題輔導課，尤其是行為偏差學生進行定期的輔導，每月一次，用座談、匯報、獎勵的方式進行針對性群體輔導。

7）家長和老師相配合

布置適當、適量的學習內容，讓家長在家里對后進生進行協助輔導，老師定期到優等生和后進生家里進行家訪，摸清他們在家的學習情況和作業情況。定期讓優等生介紹他們的學習經驗，讓后進生總結自己的進步。

三、后續改進思考：

1、學校把課堂落實提優補差工作為重點監管點。加強教學準備的管理。

2、教師課堂教學中主動有效地進行提優補差工作的落實，課堂關注學生。

3、建立良好的師生關系，重視習慣的培養與矯正。

4、學校每月召開一次專題座談會，表彰一幫一最佳搭檔，表彰進步明星。

總之，在素質教育的今天，培優補差工作是一個學校教學常規環節中的重要部分。在學校管理中，學校將不斷摸索有效的方法和經驗，努力抓好提優補差工作，使工作更具成效。

第二篇：提優補差工作總結

提優補差工作總結

為了讓每個學生都能在原有基礎上得到提高發展，體驗學習的快樂，進步的樂趣，達到全面提高學生素質的目的，我們根據教育理論中“因材施教”，實施特殊教育計劃，分層教學，在班級中挖掘學生的個體差異，做好提優補差工作，從而讓優生更優，差生不差，共享成功。經過一學期的努力，取得了很好的成績，特作如下總結。

一、提高優生的自主和自覺學習能力，這些同學學習積極性高，學習目的明確，上課認真，各科作業能按時按量完成，且質量較好。，挖掘這些優秀學生的潛能，從培養能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實基礎，并能協助老師進行輔差活動，提高整個班級的素養和成績。

二、進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，形成基本能力。

三、堅持不懈地關愛學困生。

1、多鼓勵少批評。

后進生普遍自信心不強，學習生活習慣無律，如班級的楊越超、吳一賀、蘇航、劉宇博、付紅杰。要多關愛他們，多鼓勵他們，多和他們談心。只要發現他們有進步，哪怕是很小的進步，也要及時表揚他們，鼓勵他們再接再厲。只有主觀積極性調動起來了，才能更好地發揮他們自己的潛能，使他們很快地步入中等生甚至是優等生的行列。

2、幫助他們樹立自信心。學困生形成的原因是多種多樣的，有的是一時的貪玩使功課脫了節沒有趕上去，有的是家庭困難思想負擔過重造成的，有的是父母離異造成的，所以，我們教師首先應該幫助他

們分析查找落后的原因，然后對癥下藥，幫助他們克服心理障礙，樹立戰勝困難的自信心，再根據具體情況把比較差的功課補上去。

四、具體措施

1、認真備好每一次提優輔差教案，努力做好學習過程的趣味性和知識性相結合。

2、加強交流，了解潛能生、優異生的家庭、學習的具體情況，盡量排除學習上遇到的困難。

3、搞好家訪工作，及時了解學生家庭情況，交流、聽取建議意見

4、溝通思想，切實解決潛能生在學習上的困難。

5、堅持輔差工作，每周不少于一次。

6、根據學生的個體差異，安排不同的作業。7．采用一優生帶一差生的一幫一行動。8．請優生介紹學習經驗，學困生加以學習。

9．課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響學困生。10．對差生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，并安 排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。

11．采用激勵機制，對學困生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。

12．充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

經過不懈的努力，這些學困生的畢業考試成績都有了大幅度的提高，劉宇博取得了90分的好成績，付紅杰，蘇航取得了80多分的好成績，楊越超和吳一賀取得了70分的好成績，提優補差工作取得了可喜的成績

第三篇：提優補差工作總結

提優補差工作總結

本學期，我注重提優補差工作，針對學生的具體情況進行分析，明確了培優補差的目標，制定了培優補差措施。一學期以來，我在“提優補差”工作過程中,能根據實際情況,有步驟、有措施地實施落實“培優補差”的內容,使學生能較好的得到發展。

一、基本情況

我所教的班級學生42人。

1、學困生有（4）人，他們分別是：伊木然、馬娟、努爾買買提、木斯塔發這4學生學習習慣和行為習慣都較差。

名

2、優等生：何美娜，馬萱，馬晨，周沙萊

二、主要措施：

l．課外輔導，利用課余時間。

2．采用一優生帶一差生的一幫一行動。

3．請優生介紹學習經驗，差生加以學習。

4．課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。

5．對差生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。

6．采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。

7．充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

8．重視中等成績學生，保持其成績穩定和提高。

9．必要時與家長聯系，協助解決差生的學習問題。

三、配合本學科教學組織的教學活動有：

1、百字競賽。

2、反義詞對子積累。

3、成語諺語收集與積累。

4、背誦古詩比賽。

四、本人進行的有效嘗試有：

1、短期的有：以寓言故事為主題的故事會。

2、中期的有：結合教材內容，進行動手實踐，例如學習有關感恩教育的內容，我讓學生親自動手實踐，回到家里，為爸爸、媽媽做力所能及的家務勞動，從中體會到父母的艱辛，從小要有感恩之心。

3、長期的有：背誦積累古詩友。積累成語、諺語、和課內外的好詞佳句。

五、本人工作的特色是：有先進的教學理念，活潑的教學風格、靈活的教學方法，嚴謹的教學態度，愿意讓每一位學生體會到學習語文的樂趣。

對學困生花的工夫多，但收效不算很大。在今后的教學工作中，我仍要繼續做好培優助困工作。對優等生，提高他們的的能力，使他們更好地為同學們服務，成為真正的火車頭。對因學習習慣不好，學習方法不當，學習目標不明確，學習心理不健康，學習基礎不好等各種原因而造成的學習困難學生，我要具體問題具體分析，區別指導。多動腦筋，多想辦法，下大氣力把教學工作做得更扎實更有效。

第四篇：提優補差總結

2011年秋學期九年級語文培優補差總結

語文組：劉建峰

為了全面實施素質教育，培養學生的創新精神，發展學生能力，大面積提高教學質量，開學初，我在班級中就制定了切實可行的培優補差計劃。我以全面落實素質教育，滲透“誘思探究”教學理論，創造一個適合學生全面發展的育人環境為指導思想；以打好基礎，發展個性，培養特長為目標；遵循因材施教的原則，全面、扎實地開展了此項工作。為了今后更好地開展培優補差工作，大面積提高教育教學質量，現將本學期的培優補差工作總結如下：

1、通過優化課堂教學結構，改進教法學法，全面提高了教育教學質量。

學期伊始，我認真學習了《基礎教育課程改革綱要》以及張熊飛教授的“誘思探究”教學理論，系統地閱讀了新大綱對初三年級語文提出的要求，精心備好每一節課。在備課的同時，把學生的年齡特點和個性差異考慮進去，注意每單元的訓練要點和延伸遷移的難點。課堂上以學生為主體，以訓練為主線，以思維為核心，把更多的發言機會留給學生，精心設計課堂提問，把問題分為難、中、易三類，讓優等生回答較難的問題，讓學習有困難的學生回答較易的問題，使每位學生在課堂上都有施展自己的機會，都能嘗到成功的喜悅，變苦學為樂學，變要我學為我要學。通過這種嘗試，同學們的發言積極性越來越高了，連最不愛舉手的學生也敢展示自己了。

2、通過第二課堂活動培養了學生的特長。第二課堂活動是培優補差的基礎。這學期一開始，我就依據上學期學生的學習情況，挑選出了10名學困生，把他們編為培優補差活動小組，利用每周二下午課外活動時間，對他們進行課外輔導，進行基礎知識的補救。輔導有內容，有記錄、有組織、有紀律，有時開展一些朗讀、背誦、名著賞析等活動。在活動中，發展了學生的智力，發揮了學生的特長，充分調動了學生學習語文的積極性，使他們在活動中獲得了成功的喜悅，增長了求知的欲望。

3、建立了融洽和諧的師生關系。

使每位學生具有很好的心理環境，也是培優補差的關鍵點。在培優補差過程中，我把學生當成自己的朋友，善于發現每位學生身上的閃光點，在輔導時及時鼓勵和表揚他們，并在小組內開展了比、學、趕、幫、超活動，讓學生在寬松和諧的環境中學習感到格外有精神。不愛做作業的學生越來越少，課堂上發言的學生越來越多了，收到了良好的教學效果。

4、通過培優補差工作，拉近了老師和家長的距離。

在培優補差過程中，我經常進行家訪與家長取得聯系，爭取他們的配合和支持，共同采取有效措施，對學生進行輔導和教育。在此過程中，老師和家長的關系越來越緊密，許多家長特別重視家庭輔導，為培優補差工作打下了良好的基礎。

總之，通過這學期的培優補差工作，我班學生中優等生逐漸增多，學困生逐漸減少了，可謂是大面積提高了教學質量，培養了學生學習語文的能力，全面落實了素質教育。培優補差工作是一項艱巨的工作，在今后的教學工作中，我有決心、有信心把這項工作做得更好，更大限度地提高我們班的教育教學質量。

第五篇：提優補差工作總結

物理提優補差工作總結

一學期以來,在學校領導、年級組老師們的關心和支持下,我在提優補差工作過程中,能根據實際情況,有步驟、有措施地落實培優補差的內容,使九年級學生能較好的得到發展。

通過內化教育,學生的學習動機,學習積極性大大地被調動起來,不管是優等生或是學困生,現都能明確自己的學習目的,不是為別人,而是為自己;學習風氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學”,現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練,老師幫助學生獲取一個個小成功,學生的自信心,意志力得到很大的提高。

現將一學期來的工作總結如下:

1、教學觀念的積極轉化,家長的熱心配合。在工作過程中,教師的觀念能積極轉化,由以前看分數,注重優生的輔導,對學困生耐心不足,恨鐵不成鋼,急功近利的心態轉變為能正確看待每一個學生,以培養學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中能找出每個學生的優點,缺點,用發展的眼光看自己,分析別人，積極對待學生的每一個閃光點,恰如其分地對他們進行鼓勵性評價。同時，家長能熱心配合,使得每一位學生能安心于課堂的學習。在日常教學中，經常與家長保持聯系，詢問家長學生在家里的表現情況，并把學生在校表現反饋給家長，和家長合作找出一個合適的方法來幫助學困生。家長在家督促孩子完成當天布置的作業。要求每個學生每天要把作業按時完成，對于在檢查時沒能按時完成作業的學生，要求他在檢查的那天放學時完成。經過一學期的嚴格要求，劉尚、蔣曉雪、莊寶東、李小萱、等四名學生也能按時完成老師布置的作業，學習成績有所提高，尤其是程恩杰同學的學習成績有很明顯的提高。

2、在班級里建立學生的學習檔案,依此進行分層,設立不同層次的學習幫扶小組,確立學習目標。在班級里努力營造一個良好的學習氛圍,改變老師補課,留課的習慣,把問題交給學生去獨立解決,老師 只起指導作用。其次,依據學生的能力,對各層次的學生分別有不同的完成目標,由易而難,逐層推進。

3、充分發揮學生相互教育,自我教育的作用。摸清學生相關儲備知識,基礎,能力和心理準備的實際,把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上,使新舊知識產生聯結,形成網絡。在實際教學中,根據學生實際精心設計每一節課，力爭做到精講精練，快速反饋,及時發現學生存在的問題,及時矯正及調節教學進度,從而有效地提高課堂教學的效益,避免課后大面積補課。

在培優補差的過程中,我主要采取了這樣一些措施:

1、培優重在拔尖,補差重在提高。

2、課堂上有意識給他們制造機會,讓優生吃得飽,讓學困生吃得好。

3、課外輔導,利用每天下午空堂課的時間,組織學生加以輔導訓練。

4、發揮優生的優勢,指名讓他輔導一學困生,并介紹方法讓學困生懂得怎樣學,激起他們的學習興趣。

5、對于學困生主要引導他們多學習,多重復,在熟練的基礎上不斷提高自己的分析推理能力,尤其是在學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要付出一些努力。

6、鼓勵優生多做創新的事情,多鉆研難題。

在一學期的時間里,雖然我在培優補差工作中有些收獲,但還存在著一些問題,如教育教學方法、手段還有待改進。但我相信提優轉差工作一定能越做越好。