第一篇：小學數學的提優補差

小學數學的提優補差

紹興縣湖塘街道型塘小學唐月華

當前，小學數學教學正處在一個大的變革之中，作為教師，我們要努力探討如何在數學教學中進行素質教育和培養學生的創新精神，如何為學生的終身發展打好堅實的基礎。由于學生的智力發展水平不一，要想大面積提高教學質量，全面創新數學課堂教學，就要切實抓好班級的提優補差工作，根據學生的素質“因材施教、對癥下藥”。“提優補差”工作是教學工作的重要環節。“補差”重在全面提高教學成績，關系到學校教學質量的普及水平；“提優”重在提高尖子生的知識水平和思維變通能力，關系到學生教學質量的提高水平。因此，我們應把“提優補差”放在教學的重要位置。下面是我在小學高年級數學提優補差方面的一些具體做法：

一．初步實行分層教學

分層教學指的是根據學生的學習水平和學習成績采用不同措施促進學習水平發展的教學手段，要真正實施分層教學存在很大的困難，我做了一些簡單的嘗試。具體做法如下：

（一）課堂上的分層

1．課上讓差生板演，中等生訂正，優等生解決難題。教給學生檢查的方法。差生在板演時肯定有大部分學生已經做好了，有的就傻傻的坐著，有的學生甚至會講空話，白白浪費了很多寶貴的課堂時間，對此我借鑒了柯小的做法，特意利用了一個早自修的時間，讓學生自己討論我們在課堂上做例題時的現狀，讓他們自己分析怎樣才算是做好題目，經過討論發現其實同學們想的比我更全面，更深刻。得出：1做完題目，2檢查（題目是否看錯，數字是否抄錯，意思是否理解錯誤，計算是否正確，過程是否規范完整，做完后是否檢驗了）如果做完了這兩步還有時間多還可以進行第3步：根據題目，自出一題與題目相類似的變式題，這往往是一部分較好的學生才能做到，讓他們在有限的時間里發揮最高水平，發散他們的思維，對他們以后做提高題有一定的幫助。

2．安排座位時堅持“好差同桌”結為學習對子。達到互助學習。對于課上需要討論探究的題目，其實差生是跟本想不出來的，這樣坐可以讓好的學生給予他們一定的提示，有的時候甚至是給他們講解，能夠減輕老師的負擔，因為這部分學生在課上學不會，課外還是要老師幫助輔導的，更何況，一個環節聽不懂，直接影響到接下去知識的學習。

3．課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”即：基礎題，這是滿足差生所必須的，他們只需要學會掌握這些類型的題目就可以了，也能給予他們一定的自信。第二層：“選做題”即：中等題，能使中等及以下的學生得到一次很好的鞏固。第三層“思考題”-即：拓展題。來滿足那些“吃不飽”的學生。這也是提優最重要的環節。提優補差過程必須優化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后。提優補差盡可能“耗費最少的必要時間和必要精力”。備好學生、備好教材、備好練習，才能上好課，才能保證提優補差的效果。要深展教材，精編習題、習題教學要有四度。習題（或選編習題）要有梯度，緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多數學生，符合學生的認知規律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發學生思維；習題講評要增加信息程度，圍繞重點，增加強度，引起學生高

度注意，有利于學生學會解答；解答習題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養學生思維的靈活性，培養學生思維的廣闊性和變通性；解題訓練要講精度，精選構思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數量而在質量，訓練要有多樣化。

要滿足不同層次學生的需要就給我們教師更大的壓力，這就需要教師課前要作好充分的準備。所出的練習題要盡可能的兼顧到每一個學生的鞏固和發展，練習題目可從以下幾個地方去搜集整理：1網上；這是最快捷最全面的信息資源庫，只要你想找的題目在這里都能找到，而且分類明確，針對性強。2雜志，報紙；市場上流通的各類輔導資料，《學習方法報》〈〈農村孩子報〉〉中有些題也是很經典的。3作業本，同步練習；其中較難的題目可以作發展題在課堂上進行滲透，可以減輕學生的作業負擔，也可以減輕老師的批改和講解的負擔。

在提優補差中注意幾點：

（1）不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。

（2）根據優差生的實際情況制定學習方案，比如優秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習，學困生則根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，已達到循序漸進的目的。

（3）充分運用家校網絡平臺，經常與家長聯系，相互了解學生在家與在校的一些情況，培養學習興趣，樹立對學習的信心。

（4）對于學生的作業完成情況要及時地檢查，并做出評價。

（5）要講究教法。認真上好每一節課，研究不同課型的教法。如上復習課時，要把知識進行網絡，把知識進行列表比較，形成知識系統，便于學生掌握；上習題評講課時，做到既評又講，評有代表性的學生答題情況，講知識的重點、易混點、熱點及考點。做到師生互動，生生互動，極大的調動學生學習積極性。提高優生率

4．建立優差學生學習檔案。按學習水平和學習成績將學生分成A、B、C三類，一個測試為一個周期，A、B、C可以互相循環，那就是B類學生如果一個月后水平提高，我們將其歸入A類，但基本上第一次分好后就不太會變了，只有個別需要調動。這關鍵是老師對學生的情況要了如指掌，對學生的發展變化能了然于胸。每次測試前半部分為A類，不及格為C類。予以公布，這樣能讓絕大部分學生處于時刻緊張狀態，對自己的處境有面臨危險的感覺，有時刻與他人競爭的動力。

（二）作業上的分層。

我們的數學作業一般分為三類，一類是預習課文，第二類是同步練習，第三類是課外輔導練習，還有的是每天的常規作業。對于預習作業，每位學生的要求是差不多的，但要求優秀的學生除了看懂書上的例題外，至少必須歸納出做題的方法，完成做一做中的題目，還要求完成課外輔導練習中相關的練習題，其他學生只要看懂書上的例題即可；對于寫作業，我是這樣規定的，A類學生必須認真完成所有家庭作業，B類學生只需做第一二兩類作業和每天的常規作業，C類學生只需做第一二兩類作業，還有極個別的學生，我只要他完成同步練習即可。

二、充分利用可利用的時間

1.抓好中午和傍晚的補差時間

中午和傍晚是我們專門補差的時間，對于補差，我們是有計劃，有目的，有組織地進行的，在內容的安排上，我們重點是抓差生的基礎，一般安排這么3項內容：①.抓計算，幫他們對計算這一方面進行強化并且過關。②提前完成回

家作業，在老師面前做回家作業，有一定的緊張感，會更加認真一些，做出來的作業正確率也會高一些，幫助他們對當天的學習內容進行消化，真正做到天天學，天天清。③抓應用題，.簡單的應用題一定要會做，我采用3種方法：①.老師帶著他們一遍一遍地讀題，哪怕是讀上三四遍，了解題目的大致意思；②分句讀，一句一句讀，讀一句分析一句劃出重點句，重點詞；比如直徑3厘米中的直徑，找出直徑就能算出半徑，求出面積，比如剩下的還需3天完成，關鍵詞“剩下的”因此必須先算出剩下的到底是多少。等等③.對于個別實在太差的學生，只能先手把手地教，多教幾遍，老師教，好的學生教，次數多了，一些簡單的題目有時也能自己做了。

2.充分利用早讀課的時間

早讀課是一天中最好的時間，這個時候學生的記憶力強，背誦效果好，可學生都常常借交作業之機拖拖拉拉，浪費時間，因此我們改革了收作業方法，要求學生到校后將作業本按語、數、英三門分類放在桌子上，然后就在組長的監督下讀概念，公式。7：25后，組長在3分鐘內把作業全部收完，省去了他們走上竄下交作業的環節，也省去了他們閑聊的時間，更便于值日班長的管理。數學的概念和公式還是比較多的，特別是空間與圖形，數與代數這兩塊內容，而且是一定要背的滾瓜爛熟的，這樣到需要時就能一下子反應出來，現在我們好多學生成績差的原因大部分是因為概念和計算公式沒有背熟或記錯導致的。

三、思想教育常抓不懈

1、正面引導

利用我們做班主任的有利條件，我們充分利用晨會、班會等時機對學生進行思想教育。著重向學生宣傳三種意識：①.競爭意識，②.吃苦意識，③.責任意識。當然，我們對學生進行教育也不是干巴巴的，機械的，我們經常講故事，舉例子，例如，經常以自己教過的學生及自己女兒的事例來感染他們，以《智慧背囊》、《讀者文摘》上的故事來熏陶他們，讓他們有學習的榜樣，有學習的目標。

2、心理溝通。

進入六年級，學生有自己的思想了，會自己思考了，有的時候，往往我們的一句批評，一個眼神就會引起他們的敵視，還有，現在的學習比較苦，有的學生有埋怨，逃避情緒，在這時，我們應耐心地與他們談談心，溝通一下感情，或者用問卷的形式與學生零距離接觸，消除誤會，給予他們關懷，讓他們信任你，感激你，親近你，從而做到“親其師，信其道”。

3、多表揚，多鼓勵

六年級的學生正進入心理逆反期，不管是優秀生，還是差生，都特別在意別人對自己的評價。我們分析了許多事例，都證明了一個原則，那就是多表揚，抓住時機表揚，使他們增強自信，提高做事效率。

四、增加題目的接觸量，提升解題水平。

應用題解題能力的高低在一定程度上其實是跟閱讀能力成正比的，因此，要提高學生的理解，分析能力，關鍵還是要引導學生多接觸各種類型的題目，因此，我布置了“每天一題”的常規作業，每天出一道應用題在黑板的角落里，當天做當天講。集中評價，總結方法。

總之，“學生差異”是我們共同面對的問題，“提優補差”是我們每個老師必須去做的事情，只要我們認真對待，用愛傾注，我們的學生就能發揮出最出色的成績。

第二篇：低年級數學“提優補差”工作總結

低年級數學“提優補差”工作總結

小學生的智力發展水平不一，要想大面積提高教學質量，就要切實抓好班級的提優補差工作，根據學生的素質“因材施教、對癥下藥”。因此，本學期，根據我所教學兩個班學生的實際情況，進行了詳細的分析，明確了提優補差的目標，制訂了提優補差的計劃，以高度的責任心投入到緊張的教學及提優補差工作中，力爭取得好成績。現總結如下：

一、學情分析：

通過學生平時表現和課堂狀況，進一步了解到班上學生的基本情況，一部分學生的基礎知識掌握較差，理解能力不夠，與優等生有一定的差距。因此在培優補差過程中要進一步深入了解每一個學生的基本情況，進行情況分析，充分掌握他們的綜合素質、學習態度以及學習方法。再根據這些分析制訂培優補差目標，重點放在學生對數學學習興趣的培養上。對于優秀生學習的主要目標放在能力培養和數學素養的進一步提高方面。

二、培優補差目標：

提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，形成數學思維基本能力。培優計劃要落到實處，發掘并培養一批數學尖子，挖掘他們的潛能，從培養數學思維能力入手，訓練良好的學習習慣，從而形成較扎實的基礎和能力，并能協助老師進行輔差活動，提高整個班級的數學素養和數學成績。

三、主要措施

1．課上讓差生板演，中等生訂正，優等生解決難題。

2.安排座位時堅持“好差同桌”結為學習對子，達到互助學習。

3．課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”即：基礎題，第二層：“選做題”即：中等題，第三層“思考題”－即：拓展題。滿足不同層次學生的需要。（但教師課前要作好充分的準備。）

4．課堂情境創設要生動，通過各種活動方式給不同層次的學生創造機會。不僅僅給學困生回答問題的機會，而且也要嘗試運用優等生的思維方法即學生的思考方法。不要將我的思維強加于學生，給學生思考問題的空間。

5．采用激勵表揚的方法，對學困生的每一點進步都給予肯定和表揚且表揚要及時。并鼓勵其繼續進步，調動他們學習的積極性和成就感，增強自信心，提高學習數學的興趣。

6.多與孩子接觸交流，采用談話法，觀察法等方法，了解每位孩子的基本情況。

7.充分了解學困生的現行學習方法，給予正確引導，加強學習習慣的養成，培養良好的行為習慣及規范做題步驟，明確做題方法，制定學習目標。

8.向家長了解孩子的以往學習態度，學習習慣，通過對比，發現孩子的進步與不足之處。

四、配合本學科教學組織的計算能力的輔導工作。

1、口算

口算是學生學習數學的基礎，特別是低年級小學生，口算能力的高低，對他們以后基本的運算能力有著極其重要的影響，因此，我特別注重培養學生的口算能力，尤其是對學困生的輔導。具體做法是：

⑴ 在授課之前，結合本節課內容進行必要的口算練習，課后還堅持每天2分鐘的聽算練習，以此提高學生口算能力。

⑵ 學生相互出題，優生出題讓學困生答題，優生判斷對錯，這樣，不僅學困生鍛煉了口算，同時優生也鞏固了口算的方法。以這樣的口算練習方式，不僅能夠提高學生的口算能力，而且還有助于融洽學生之間的關系。

⑶ 家、校結合的教育才真正是走向了成功教育。告訴家長實施親子學習，在飯前、飯后閑談的時間中，抽出幾分種的時間，與孩子進行對答式的口算練習，再配合適當的獎勵，將會起到事半功倍的效果。

⑷ 強化性的口算練習，也是提高口算能力的重要方法。間隔一段時間，出示部分口算題，讓學生進行口算比賽，也可以讓學生進行自我檢測，這對提高口算能力有很大的輔助作用。本學期，我們選擇了一部分優生參加了一學期一次的校級口算比賽，我任教的2個班級中就有13名學生分別獲得了一、二、三等獎。

2、筆算

筆算是相對豎式來說的，它有利學生計算能力的深刻性的發展，也能夠進一步培養學生的細心能力及嚴謹性。對于口算能力不強的學困生來說，豎式計算是很好的計算能力培養的方法之一，因此，我就根據他們的弱點降低學習要求，凡是涉及計算的允許他們用豎式計算，以此來提高計算的準確率。

3.應用能力的培養。

應用題題目的難易不僅取決于題目中數據的大小，而且取決于題目中數量關系的復雜程度。低年級學生對于題目中文字敘述的理解有一定的難度，所以理解題意是解題的重要環節，也就是審題，我們應培養學生養成認真審題的習慣。

每做一道應用題前，應先認真、仔細地讀題，通過讀題來理解題意，理解題目中講的是什么事？給了哪些已知條件？要求的是什么問題？再引導學生邊讀邊思考。同時，要注重學生“說”的培養，如把簡單部分說具體，把省略部分說全面，把“含糊”部分說清楚，引導學生借助生活經驗理解題意。在這方面學困生顯得非常困難，而優生則是非常輕松的的解決。因此，我就要求“一對一”對學困生給予幫助，不僅要求優生幫助他們解決數學問題，同時讓優生介紹自己的學習方法，讓學困生學習他們好的學習方法，從而提高自己的數學成績。

確實，在輔導學困生的學習上花的功夫需要很多，雖然對學困生輔導之后收效不大，但我始終堅信：每一位孩子都是優秀的！在今后的教學工作中，我仍要繼續做好培優補差的工作，對優等生不僅僅培養他們的“高分”，更重要的是“高能”，使他們真正的成為“領頭者”。對因學習習慣不好，方法不得當，目標不明確，學習基礎不好的等各種原因造成的學困生，我會做到具體問題具體分析，因人而異，因材施教。

總之，提優補差是一件長期而又艱巨的工作，每個老師必須花很大的工夫，把精力放在提優補差的工作上，相信一定會收到理想的效果。

第三篇：提優補差工作總結

提優補差工作總結

為了讓每個學生都能在原有基礎上得到提高發展，體驗學習的快樂，進步的樂趣，達到全面提高學生素質的目的，我們根據教育理論中“因材施教”，實施特殊教育計劃，分層教學，在班級中挖掘學生的個體差異，做好提優補差工作，從而讓優生更優，差生不差，共享成功。經過一學期的努力，取得了很好的成績，特作如下總結。

一、提高優生的自主和自覺學習能力，這些同學學習積極性高，學習目的明確，上課認真，各科作業能按時按量完成，且質量較好。，挖掘這些優秀學生的潛能，從培養能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實基礎，并能協助老師進行輔差活動，提高整個班級的素養和成績。

二、進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，形成基本能力。

三、堅持不懈地關愛學困生。

1、多鼓勵少批評。

后進生普遍自信心不強，學習生活習慣無律，如班級的楊越超、吳一賀、蘇航、劉宇博、付紅杰。要多關愛他們，多鼓勵他們，多和他們談心。只要發現他們有進步，哪怕是很小的進步，也要及時表揚他們，鼓勵他們再接再厲。只有主觀積極性調動起來了，才能更好地發揮他們自己的潛能，使他們很快地步入中等生甚至是優等生的行列。

2、幫助他們樹立自信心。學困生形成的原因是多種多樣的，有的是一時的貪玩使功課脫了節沒有趕上去，有的是家庭困難思想負擔過重造成的，有的是父母離異造成的，所以，我們教師首先應該幫助他

們分析查找落后的原因，然后對癥下藥，幫助他們克服心理障礙，樹立戰勝困難的自信心，再根據具體情況把比較差的功課補上去。

四、具體措施

1、認真備好每一次提優輔差教案，努力做好學習過程的趣味性和知識性相結合。

2、加強交流，了解潛能生、優異生的家庭、學習的具體情況，盡量排除學習上遇到的困難。

3、搞好家訪工作，及時了解學生家庭情況，交流、聽取建議意見

4、溝通思想，切實解決潛能生在學習上的困難。

5、堅持輔差工作，每周不少于一次。

6、根據學生的個體差異，安排不同的作業。7．采用一優生帶一差生的一幫一行動。8．請優生介紹學習經驗，學困生加以學習。

9．課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響學困生。10．對差生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，并安 排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。

11．采用激勵機制，對學困生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。

12．充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

經過不懈的努力，這些學困生的畢業考試成績都有了大幅度的提高，劉宇博取得了90分的好成績，付紅杰，蘇航取得了80多分的好成績，楊越超和吳一賀取得了70分的好成績，提優補差工作取得了可喜的成績

第四篇：提優補差工作總結

提優補差工作總結

本學期，我注重提優補差工作，針對學生的具體情況進行分析，明確了培優補差的目標，制定了培優補差措施。一學期以來，我在“提優補差”工作過程中,能根據實際情況,有步驟、有措施地實施落實“培優補差”的內容,使學生能較好的得到發展。

一、基本情況

我所教的班級學生42人。

1、學困生有（4）人，他們分別是：伊木然、馬娟、努爾買買提、木斯塔發這4學生學習習慣和行為習慣都較差。

名

2、優等生：何美娜，馬萱，馬晨，周沙萊

二、主要措施：

l．課外輔導，利用課余時間。

2．采用一優生帶一差生的一幫一行動。

3．請優生介紹學習經驗，差生加以學習。

4．課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。

5．對差生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。

6．采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。

7．充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

8．重視中等成績學生，保持其成績穩定和提高。

9．必要時與家長聯系，協助解決差生的學習問題。

三、配合本學科教學組織的教學活動有：

1、百字競賽。

2、反義詞對子積累。

3、成語諺語收集與積累。

4、背誦古詩比賽。

四、本人進行的有效嘗試有：

1、短期的有：以寓言故事為主題的故事會。

2、中期的有：結合教材內容，進行動手實踐，例如學習有關感恩教育的內容，我讓學生親自動手實踐，回到家里，為爸爸、媽媽做力所能及的家務勞動，從中體會到父母的艱辛，從小要有感恩之心。

3、長期的有：背誦積累古詩友。積累成語、諺語、和課內外的好詞佳句。

五、本人工作的特色是：有先進的教學理念，活潑的教學風格、靈活的教學方法，嚴謹的教學態度，愿意讓每一位學生體會到學習語文的樂趣。

對學困生花的工夫多，但收效不算很大。在今后的教學工作中，我仍要繼續做好培優助困工作。對優等生，提高他們的的能力，使他們更好地為同學們服務，成為真正的火車頭。對因學習習慣不好，學習方法不當，學習目標不明確，學習心理不健康，學習基礎不好等各種原因而造成的學習困難學生，我要具體問題具體分析，區別指導。多動腦筋，多想辦法，下大氣力把教學工作做得更扎實更有效。

第五篇：提優補差總結

2011年秋學期九年級語文培優補差總結

語文組：劉建峰

為了全面實施素質教育，培養學生的創新精神，發展學生能力，大面積提高教學質量，開學初，我在班級中就制定了切實可行的培優補差計劃。我以全面落實素質教育，滲透“誘思探究”教學理論，創造一個適合學生全面發展的育人環境為指導思想；以打好基礎，發展個性，培養特長為目標；遵循因材施教的原則，全面、扎實地開展了此項工作。為了今后更好地開展培優補差工作，大面積提高教育教學質量，現將本學期的培優補差工作總結如下：

1、通過優化課堂教學結構，改進教法學法，全面提高了教育教學質量。

學期伊始，我認真學習了《基礎教育課程改革綱要》以及張熊飛教授的“誘思探究”教學理論，系統地閱讀了新大綱對初三年級語文提出的要求，精心備好每一節課。在備課的同時，把學生的年齡特點和個性差異考慮進去，注意每單元的訓練要點和延伸遷移的難點。課堂上以學生為主體，以訓練為主線，以思維為核心，把更多的發言機會留給學生，精心設計課堂提問，把問題分為難、中、易三類，讓優等生回答較難的問題，讓學習有困難的學生回答較易的問題，使每位學生在課堂上都有施展自己的機會，都能嘗到成功的喜悅，變苦學為樂學，變要我學為我要學。通過這種嘗試，同學們的發言積極性越來越高了，連最不愛舉手的學生也敢展示自己了。

2、通過第二課堂活動培養了學生的特長。第二課堂活動是培優補差的基礎。這學期一開始，我就依據上學期學生的學習情況，挑選出了10名學困生，把他們編為培優補差活動小組，利用每周二下午課外活動時間，對他們進行課外輔導，進行基礎知識的補救。輔導有內容，有記錄、有組織、有紀律，有時開展一些朗讀、背誦、名著賞析等活動。在活動中，發展了學生的智力，發揮了學生的特長，充分調動了學生學習語文的積極性，使他們在活動中獲得了成功的喜悅，增長了求知的欲望。

3、建立了融洽和諧的師生關系。

使每位學生具有很好的心理環境，也是培優補差的關鍵點。在培優補差過程中，我把學生當成自己的朋友，善于發現每位學生身上的閃光點，在輔導時及時鼓勵和表揚他們，并在小組內開展了比、學、趕、幫、超活動，讓學生在寬松和諧的環境中學習感到格外有精神。不愛做作業的學生越來越少，課堂上發言的學生越來越多了，收到了良好的教學效果。

4、通過培優補差工作，拉近了老師和家長的距離。

在培優補差過程中，我經常進行家訪與家長取得聯系，爭取他們的配合和支持，共同采取有效措施，對學生進行輔導和教育。在此過程中，老師和家長的關系越來越緊密，許多家長特別重視家庭輔導，為培優補差工作打下了良好的基礎。

總之，通過這學期的培優補差工作，我班學生中優等生逐漸增多，學困生逐漸減少了，可謂是大面積提高了教學質量，培養了學生學習語文的能力，全面落實了素質教育。培優補差工作是一項艱巨的工作，在今后的教學工作中，我有決心、有信心把這項工作做得更好，更大限度地提高我們班的教育教學質量。