第一篇：低年級數(shù)學“提優(yōu)補差”工作總結(jié)

低年級數(shù)學“提優(yōu)補差”工作總結(jié)

小學生的智力發(fā)展水平不一，要想大面積提高教學質(zhì)量，就要切實抓好班級的提優(yōu)補差工作，根據(jù)學生的素質(zhì)“因材施教、對癥下藥”。因此，本學期，根據(jù)我所教學兩個班學生的實際情況，進行了詳細的分析，明確了提優(yōu)補差的目標，制訂了提優(yōu)補差的計劃，以高度的責任心投入到緊張的教學及提優(yōu)補差工作中，力爭取得好成績?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、學情分析：

通過學生平時表現(xiàn)和課堂狀況，進一步了解到班上學生的基本情況，一部分學生的基礎(chǔ)知識掌握較差，理解能力不夠，與優(yōu)等生有一定的差距。因此在培優(yōu)補差過程中要進一步深入了解每一個學生的基本情況，進行情況分析，充分掌握他們的綜合素質(zhì)、學習態(tài)度以及學習方法。再根據(jù)這些分析制訂培優(yōu)補差目標，重點放在學生對數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)上。對于優(yōu)秀生學習的主要目標放在能力培養(yǎng)和數(shù)學素養(yǎng)的進一步提高方面。

二、培優(yōu)補差目標：

提高優(yōu)生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養(yǎng)較好的學習習慣，形成數(shù)學思維基本能力。培優(yōu)計劃要落到實處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批數(shù)學尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)數(shù)學思維能力入手，訓練良好的學習習慣，從而形成較扎實的基礎(chǔ)和能力，并能協(xié)助老師進行輔差活動，提高整個班級的數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學成績。

三、主要措施

1．課上讓差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。

2.安排座位時堅持“好差同桌”結(jié)為學習對子，達到互助學習。

3．課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”即：基礎(chǔ)題，第二層：“選做題”即：中等題，第三層“思考題”－即：拓展題。滿足不同層次學生的需要。（但教師課前要作好充分的準備。）

4．課堂情境創(chuàng)設(shè)要生動，通過各種活動方式給不同層次的學生創(chuàng)造機會。不僅僅給學困生回答問題的機會，而且也要嘗試運用優(yōu)等生的思維方法即學生的思考方法。不要將我的思維強加于學生，給學生思考問題的空間。

5．采用激勵表揚的方法，對學困生的每一點進步都給予肯定和表揚且表揚要及時。并鼓勵其繼續(xù)進步，調(diào)動他們學習的積極性和成就感，增強自信心，提高學習數(shù)學的興趣。

6.多與孩子接觸交流，采用談話法，觀察法等方法，了解每位孩子的基本情況。

7.充分了解學困生的現(xiàn)行學習方法，給予正確引導，加強學習習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)良好的行為習慣及規(guī)范做題步驟，明確做題方法，制定學習目標。

8.向家長了解孩子的以往學習態(tài)度，學習習慣，通過對比，發(fā)現(xiàn)孩子的進步與不足之處。

四、配合本學科教學組織的計算能力的輔導工作。

1、口算

口算是學生學習數(shù)學的基礎(chǔ)，特別是低年級小學生，口算能力的高低，對他們以后基本的運算能力有著極其重要的影響，因此，我特別注重培養(yǎng)學生的口算能力，尤其是對學困生的輔導。具體做法是：

⑴ 在授課之前，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容進行必要的口算練習，課后還堅持每天2分鐘的聽算練習，以此提高學生口算能力。

⑵ 學生相互出題，優(yōu)生出題讓學困生答題，優(yōu)生判斷對錯，這樣，不僅學困生鍛煉了口算，同時優(yōu)生也鞏固了口算的方法。以這樣的口算練習方式，不僅能夠提高學生的口算能力，而且還有助于融洽學生之間的關(guān)系。

⑶ 家、校結(jié)合的教育才真正是走向了成功教育。告訴家長實施親子學習，在飯前、飯后閑談的時間中，抽出幾分種的時間，與孩子進行對答式的口算練習，再配合適當?shù)莫剟睿瑢鸬绞掳牍Ρ兜男Ч?/p>

⑷ 強化性的口算練習，也是提高口算能力的重要方法。間隔一段時間，出示部分口算題，讓學生進行口算比賽，也可以讓學生進行自我檢測，這對提高口算能力有很大的輔助作用。本學期，我們選擇了一部分優(yōu)生參加了一學期一次的校級口算比賽，我任教的2個班級中就有13名學生分別獲得了一、二、三等獎。

2、筆算

筆算是相對豎式來說的，它有利學生計算能力的深刻性的發(fā)展，也能夠進一步培養(yǎng)學生的細心能力及嚴謹性。對于口算能力不強的學困生來說，豎式計算是很好的計算能力培養(yǎng)的方法之一，因此，我就根據(jù)他們的弱點降低學習要求，凡是涉及計算的允許他們用豎式計算，以此來提高計算的準確率。

3.應用能力的培養(yǎng)。

應用題題目的難易不僅取決于題目中數(shù)據(jù)的大小，而且取決于題目中數(shù)量關(guān)系的復雜程度。低年級學生對于題目中文字敘述的理解有一定的難度，所以理解題意是解題的重要環(huán)節(jié)，也就是審題，我們應培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真審題的習慣。

每做一道應用題前，應先認真、仔細地讀題，通過讀題來理解題意，理解題目中講的是什么事？給了哪些已知條件？要求的是什么問題？再引導學生邊讀邊思考。同時，要注重學生“說”的培養(yǎng)，如把簡單部分說具體，把省略部分說全面，把“含糊”部分說清楚，引導學生借助生活經(jīng)驗理解題意。在這方面學困生顯得非常困難，而優(yōu)生則是非常輕松的的解決。因此，我就要求“一對一”對學困生給予幫助，不僅要求優(yōu)生幫助他們解決數(shù)學問題，同時讓優(yōu)生介紹自己的學習方法，讓學困生學習他們好的學習方法，從而提高自己的數(shù)學成績。

確實，在輔導學困生的學習上花的功夫需要很多，雖然對學困生輔導之后收效不大，但我始終堅信：每一位孩子都是優(yōu)秀的！在今后的教學工作中，我仍要繼續(xù)做好培優(yōu)補差的工作，對優(yōu)等生不僅僅培養(yǎng)他們的“高分”，更重要的是“高能”，使他們真正的成為“領(lǐng)頭者”。對因?qū)W習習慣不好，方法不得當，目標不明確，學習基礎(chǔ)不好的等各種原因造成的學困生，我會做到具體問題具體分析，因人而異，因材施教。

總之，提優(yōu)補差是一件長期而又艱巨的工作，每個老師必須花很大的工夫，把精力放在提優(yōu)補差的工作上，相信一定會收到理想的效果。

第二篇：提優(yōu)補差工作總結(jié)

提優(yōu)補差工作總結(jié)

為了讓每個學生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高發(fā)展，體驗學習的快樂，進步的樂趣，達到全面提高學生素質(zhì)的目的，我們根據(jù)教育理論中“因材施教”，實施特殊教育計劃，分層教學，在班級中挖掘?qū)W生的個體差異，做好提優(yōu)補差工作，從而讓優(yōu)生更優(yōu)，差生不差，共享成功。經(jīng)過一學期的努力，取得了很好的成績，特作如下總結(jié)。

一、提高優(yōu)生的自主和自覺學習能力，這些同學學習積極性高，學習目的明確，上課認真，各科作業(yè)能按時按量完成，且質(zhì)量較好。，挖掘這些優(yōu)秀學生的潛能，從培養(yǎng)能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實基礎(chǔ)，并能協(xié)助老師進行輔差活動，提高整個班級的素養(yǎng)和成績。

二、進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養(yǎng)較好的學習習慣，形成基本能力。

三、堅持不懈地關(guān)愛學困生。

1、多鼓勵少批評。

后進生普遍自信心不強，學習生活習慣無律，如班級的楊越超、吳一賀、蘇航、劉宇博、付紅杰。要多關(guān)愛他們，多鼓勵他們，多和他們談心。只要發(fā)現(xiàn)他們有進步，哪怕是很小的進步，也要及時表揚他們，鼓勵他們再接再厲。只有主觀積極性調(diào)動起來了，才能更好地發(fā)揮他們自己的潛能，使他們很快地步入中等生甚至是優(yōu)等生的行列。

2、幫助他們樹立自信心。學困生形成的原因是多種多樣的，有的是一時的貪玩使功課脫了節(jié)沒有趕上去，有的是家庭困難思想負擔過重造成的，有的是父母離異造成的，所以，我們教師首先應該幫助他

們分析查找落后的原因，然后對癥下藥，幫助他們克服心理障礙，樹立戰(zhàn)勝困難的自信心，再根據(jù)具體情況把比較差的功課補上去。

四、具體措施

1、認真?zhèn)浜妹恳淮翁醿?yōu)輔差教案，努力做好學習過程的趣味性和知識性相結(jié)合。

2、加強交流，了解潛能生、優(yōu)異生的家庭、學習的具體情況，盡量排除學習上遇到的困難。

3、搞好家訪工作，及時了解學生家庭情況，交流、聽取建議意見

4、溝通思想，切實解決潛能生在學習上的困難。

5、堅持輔差工作，每周不少于一次。

6、根據(jù)學生的個體差異，安排不同的作業(yè)。7．采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。8．請優(yōu)生介紹學習經(jīng)驗，學困生加以學習。

9．課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學習思維、方法來影響學困生。10．對差生實施多做多練措施。優(yōu)生適當增加題目難度，并安 排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。

11．采用激勵機制，對學困生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學習積極性和成功感。

12．充分了解差生現(xiàn)行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

經(jīng)過不懈的努力，這些學困生的畢業(yè)考試成績都有了大幅度的提高，劉宇博取得了90分的好成績，付紅杰，蘇航取得了80多分的好成績，楊越超和吳一賀取得了70分的好成績，提優(yōu)補差工作取得了可喜的成績

第三篇：提優(yōu)補差工作總結(jié)

提優(yōu)補差工作總結(jié)

本學期，我注重提優(yōu)補差工作，針對學生的具體情況進行分析，明確了培優(yōu)補差的目標，制定了培優(yōu)補差措施。一學期以來，我在“提優(yōu)補差”工作過程中,能根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)補差”的內(nèi)容,使學生能較好的得到發(fā)展。

一、基本情況

我所教的班級學生42人。

1、學困生有（4）人，他們分別是：伊木然、馬娟、努爾買買提、木斯塔發(fā)這4學生學習習慣和行為習慣都較差。

名

2、優(yōu)等生：何美娜，馬萱，馬晨，周沙萊

二、主要措施：

l．課外輔導，利用課余時間。

2．采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。

3．請優(yōu)生介紹學習經(jīng)驗，差生加以學習。

4．課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學習思維、方法來影響差生。

5．對差生實施多做多練措施。優(yōu)生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。

6．采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學習積極性和成功感。

7．充分了解差生現(xiàn)行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

8．重視中等成績學生，保持其成績穩(wěn)定和提高。

9．必要時與家長聯(lián)系，協(xié)助解決差生的學習問題。

三、配合本學科教學組織的教學活動有：

1、百字競賽。

2、反義詞對子積累。

3、成語諺語收集與積累。

4、背誦古詩比賽。

四、本人進行的有效嘗試有：

1、短期的有：以寓言故事為主題的故事會。

2、中期的有：結(jié)合教材內(nèi)容，進行動手實踐，例如學習有關(guān)感恩教育的內(nèi)容，我讓學生親自動手實踐，回到家里，為爸爸、媽媽做力所能及的家務勞動，從中體會到父母的艱辛，從小要有感恩之心。

3、長期的有：背誦積累古詩友。積累成語、諺語、和課內(nèi)外的好詞佳句。

五、本人工作的特色是：有先進的教學理念，活潑的教學風格、靈活的教學方法，嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，愿意讓每一位學生體會到學習語文的樂趣。

對學困生花的工夫多，但收效不算很大。在今后的教學工作中，我仍要繼續(xù)做好培優(yōu)助困工作。對優(yōu)等生，提高他們的的能力，使他們更好地為同學們服務，成為真正的火車頭。對因?qū)W習習慣不好，學習方法不當，學習目標不明確，學習心理不健康，學習基礎(chǔ)不好等各種原因而造成的學習困難學生，我要具體問題具體分析，區(qū)別指導。多動腦筋，多想辦法，下大氣力把教學工作做得更扎實更有效。

第四篇：提優(yōu)補差工作總結(jié)

物理提優(yōu)補差工作總結(jié)

一學期以來,在學校領(lǐng)導、年級組老師們的關(guān)心和支持下,我在提優(yōu)補差工作過程中,能根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地落實培優(yōu)補差的內(nèi)容,使九年級學生能較好的得到發(fā)展。

通過內(nèi)化教育,學生的學習動機,學習積極性大大地被調(diào)動起來,不管是優(yōu)等生或是學困生,現(xiàn)都能明確自己的學習目的,不是為別人,而是為自己;學習風氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學”,現(xiàn)在是“我要學”。通過不斷的加強訓練,老師幫助學生獲取一個個小成功,學生的自信心,意志力得到很大的提高。

現(xiàn)將一學期來的工作總結(jié)如下:

1、教學觀念的積極轉(zhuǎn)化,家長的熱心配合。在工作過程中,教師的觀念能積極轉(zhuǎn)化,由以前看分數(shù),注重優(yōu)生的輔導,對學困生耐心不足,恨鐵不成鋼,急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個學生,以培養(yǎng)學生素質(zhì)的提高為自己工作的重點。在工作過程中能找出每個學生的優(yōu)點,缺點,用發(fā)展的眼光看自己,分析別人，積極對待學生的每一個閃光點,恰如其分地對他們進行鼓勵性評價。同時，家長能熱心配合,使得每一位學生能安心于課堂的學習。在日常教學中，經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，詢問家長學生在家里的表現(xiàn)情況，并把學生在校表現(xiàn)反饋給家長，和家長合作找出一個合適的方法來幫助學困生。家長在家督促孩子完成當天布置的作業(yè)。要求每個學生每天要把作業(yè)按時完成，對于在檢查時沒能按時完成作業(yè)的學生，要求他在檢查的那天放學時完成。經(jīng)過一學期的嚴格要求，劉尚、蔣曉雪、莊寶東、李小萱、等四名學生也能按時完成老師布置的作業(yè)，學習成績有所提高，尤其是程恩杰同學的學習成績有很明顯的提高。

2、在班級里建立學生的學習檔案,依此進行分層,設(shè)立不同層次的學習幫扶小組,確立學習目標。在班級里努力營造一個良好的學習氛圍,改變老師補課,留課的習慣,把問題交給學生去獨立解決,老師 只起指導作用。其次,依據(jù)學生的能力,對各層次的學生分別有不同的完成目標,由易而難,逐層推進。

3、充分發(fā)揮學生相互教育,自我教育的作用。摸清學生相關(guān)儲備知識,基礎(chǔ),能力和心理準備的實際,把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上,使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié),形成網(wǎng)絡(luò)。在實際教學中,根據(jù)學生實際精心設(shè)計每一節(jié)課，力爭做到精講精練，快速反饋,及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題,及時矯正及調(diào)節(jié)教學進度,從而有效地提高課堂教學的效益,避免課后大面積補課。

在培優(yōu)補差的過程中,我主要采取了這樣一些措施:

1、培優(yōu)重在拔尖,補差重在提高。

2、課堂上有意識給他們制造機會,讓優(yōu)生吃得飽,讓學困生吃得好。

3、課外輔導,利用每天下午空堂課的時間,組織學生加以輔導訓練。

4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,指名讓他輔導一學困生,并介紹方法讓學困生懂得怎樣學,激起他們的學習興趣。

5、對于學困生主要引導他們多學習,多重復,在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的分析推理能力,尤其是在學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學習積極性的提高方面要付出一些努力。

6、鼓勵優(yōu)生多做創(chuàng)新的事情,多鉆研難題。

在一學期的時間里,雖然我在培優(yōu)補差工作中有些收獲,但還存在著一些問題,如教育教學方法、手段還有待改進。但我相信提優(yōu)轉(zhuǎn)差工作一定能越做越好。

第五篇：提優(yōu)補差工作總結(jié)

提優(yōu)補差工作總結(jié)

為避免在新的學期里，學生的成績出現(xiàn)兩極分化。本學期努力做到提高優(yōu)秀率及格率，降低不及格率，在提優(yōu)補差的同時，全面整體的把握全班的成績，不讓任何一個人掉隊，也不讓任何人停滯不前。從我班的基本情況來看，學生的數(shù)學總體來說還是不錯的，可是一部分學生卻在數(shù)學學習上遇到了很大的困難。因此，我覺得有必要把“提優(yōu)補差”教育的效果落到實處。針對我班學生學習活動中的一些具體表現(xiàn)，如不愛學習、學習習慣不好以及學習過程常出現(xiàn)錯誤等情況，我對學生采取了分層分類教學和推行個性化教育為主的“提優(yōu)補差”方法，并取得了一定的效果。

一、基本情況

我所教的班級學生48人。

1、學困生有5人，他們分別是：華子婷、孟杰、安欣、沙樹桐、張傲寒。這幾名學生的學習習慣比較差，其中有幾個學生的家庭情況也需要我更多地關(guān)心和鼓勵。

2、優(yōu)等生：陳彥行、郝銘澤、張根瑞、孫偉奇等同學

二、主要措施：

（一）實施分層分類教學

所謂分層分類教學，簡單的來說以學生個人情況為基礎(chǔ)的個性化教學，即根據(jù)學生的學習程度、學習習慣的差異，在各種教育教學活動中區(qū)別對待、因人施教，以滿足不同教育對象的個體需求，促進全體學生的協(xié)調(diào)健康發(fā)展。它是在教育教學過程中做到目標分層提要求、訓練分層搞輔導、檢測分層定標準，使不同智力、不同個性的學生在自己原有的基礎(chǔ)上，在各個方面一步一步地滾動式向前發(fā)展，不斷從小成功到大成功、一方面成功到多方面成功、個別成功向全面成功邁進的，達到教學成功的一種手段。在實施分層分類教學實踐中，我的具體做法如下：

1、對于學困生要對他們提出切實可行的目標和計劃。由于學困生的起點低基礎(chǔ)差，所以要以實際情況出發(fā)，做到不歧視，多鼓勵；不粗暴，多寬容。如我們班的華子婷、孟杰、安欣、沙樹桐、張傲寒等同學，以90分的標準來要求他們是不現(xiàn)實的，也不利于學生自身的發(fā)展，過高的標準不僅會使孩子喪失信心，也會使他們失去前進的動力和目標。只要孩子一步一步扎實的向前進步，就不會使他們的學習之路停滯不前，暗淡無光。在新的學期里，我耐心細致地幫助他們，上課時多注意，下課督促他們即使地完成有關(guān)作業(yè)。適當?shù)臅r候適當?shù)亟档妥鳂I(yè)的要求。增強他們的學習的興趣和進步的信心

2、對于優(yōu)等生要在課堂教學中，鼓勵他們自主探索、自我嘗試，使他們的創(chuàng)造思維能力得到不斷增強。其實有的學生發(fā)揮并不穩(wěn)定，他們雖然天資聰穎，學習能力強，但是總是忽略細節(jié)，導致會做的題目出錯，這就需要他們加強基礎(chǔ)知識的學習，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，才能一直取得優(yōu)秀的成績。而有的同學，非常用功，成績優(yōu)秀，這樣的孩子要適時鼓勵，使他們發(fā)散思維，靈活應用知識。

3、在提優(yōu)補差過程中，最容易被忽略的就是中等生，而他們卻是最有潛力的，無論是向前還是向后，所以他們才是提優(yōu)補差的關(guān)鍵。對于中等生要加強其基礎(chǔ)，鼓勵他們以高標準要求自己，在學習生活中付出更多的努力，以取得最大的進步。他們的提升空間比較大，是潛在的優(yōu)秀率，要對這樣的孩子多給予他們關(guān)注，多對這樣的學生進行提高訓練，使他們得到飛躍。

（二）分組實施競爭、合作、互助的方法。

在課堂上采用后進生優(yōu)先板演，優(yōu)生講解的策略。讓學困生認識到出錯的原因，做好查漏補缺，知識當堂消化，也可使他們在板演的過程中加深對知識的理解和印象。而這樣也可在在提高優(yōu)等生的理解能力與講解能力的同時，也提高他們的自信心。

（三）不定期進行知識測驗，摸清學生學習情況，做好培優(yōu)補差工作。

每次測驗后，要求每個學生不斷調(diào)整近期學習目標與學習計劃。幫助學生分析進步與退步的原因，找到查漏補缺的方法，及時引導學生端正學習態(tài)度，做到勝不驕、敗不餒。正確對待所得成績與自己的學業(yè)。

（四）思想教育是培優(yōu)補差的根本。

老師傾注真誠的愛，在感情上親近學生，在學習上幫助他們，在生活中關(guān)心他們，使他們真正感到老師可親、可信、可敬。這樣，他們才會主動親近老師，才會樂意接受老師的批評和教育。平時我就注意面向全體學生，公平，公正對待每一位同學，通過談心、個別交流的形式，給予全班學生同樣的關(guān)心指導，同樣的信賴和尊重，同樣的鼓舞和期待。使每個學生端正學習態(tài)度，有積極進取的心態(tài)。特別是對家庭情況特殊的同學給予更多地關(guān)心和幫助，使他們放下心理包袱，把更多的精力投入到學習上，養(yǎng)成良好的學習習慣，成績得到提高。

總之，在今后的教學中，我要不斷地積極探索高效科學的提優(yōu)補差方法，不斷反思工作的實效性，進一步提高教學水平。使學生們得到更適合的教學，取得更優(yōu)秀的成績。