第一篇：語文五年級下冊單元小結(jié)

單元小結(jié)

“龍”主題單元小結(jié)

本單元由三篇主體課文、一篇拓展閱讀及相關(guān)實踐活動組成，《龍的傳人》為說明文，《大人們這樣說》是一首現(xiàn)代詩歌，《葉公好龍》為文言文，《樂山龍舟會》是一篇現(xiàn)代記敘文，文體多樣，活動豐富，帶領(lǐng)學生深入龍文化，感受龍的精神。

一、教學所得

1、整合單元內(nèi)容，閱讀教學與實踐活動相結(jié)合。

龍對學生來說是虛幻的事物，只有將龍的形象具體到一幅畫、一首歌、一幅書法作品中學生才更易理解龍的象征意義。因此在教學本單元時，將語文天地中的實踐活動與具體的閱讀教學相結(jié)合，學生從形象到抽象，更全面地感受龍文化。如，教學《龍的傳人》一課時，開課即以龍的書法作品引入，學生從龍字的演變過程及書法家的行筆運勢中感受龍的自由飄逸。教學《大人們這樣說》一詩前讓學生搜集表現(xiàn)我國各方面飛速發(fā)展的圖片、文字資料，學習第5、6小節(jié)感受新時期龍的象征意義時，學生理解深刻，感受強烈。

2、發(fā)揮小組合作及獨立學習優(yōu)勢，自學自悟、交流提升。

“ 樂學樂導”閱讀教學模式使學生自主學習、合作探究能力大大增強，因此在教學一些內(nèi)容短小精悍、有學法可循的課文時，放手讓學生自學，教學目標基本可以達成，學生能力再次提升。如，學習《大人們這樣說》一詩時，小組結(jié)合自己搜集的資料研讀自己選定的一小節(jié)，通過讀詩、聯(lián)想、討論的方式自學完成，之后全班匯報交流，教師對部分問題深入點撥，理解全面、深刻。教學《葉公好龍》時，引導學生繼續(xù)采用古今對照的方式學習，學生不僅可以為文言文每一句找到具體的譯文，同時通過揣測、推測、討論，理解較難詞語的意思及寓言的道理，基本不需要教師指導。

3、鼓勵搜集豐富的信息，開展多彩的龍文化體驗活動。

本單元安排有關(guān)龍的活動非常豐富，如搜集龍的故事、欣賞龍的書法作品、了解龍字的演變、搜集有龍形象的工藝品、了解含有龍字的地名物產(chǎn)、學唱歌曲《龍的傳人》、了解“二月二，龍?zhí)ь^”的民俗、寫一寫龍的風箏等，并且結(jié)合每課的需要又鼓勵學生搜集相關(guān)資料作為補充，如，教學《樂山龍舟會》時學生還了解了正月十五鬧龍燈，端午節(jié)賽龍舟等民間活動，所以學生通過大量資料的搜集對中國龍文化有了全方位的了解。

二、存在問題及改進

1、學生搜集資料熱情很高，但是篩選能力欠佳，有的甚至是不加選擇的下載，自己對資料內(nèi)容知之甚少，所以交流時不知所云，缺乏重點。建議學生搜集時選擇著眼點小一些，選擇自己感興趣的內(nèi)容，以便達到真正了解、自信分享的目的。

2、本次習作指導學生從自己感興趣的角度，可以借助自己搜集的資料，選擇一兩點來寫。但是許多學生作文內(nèi)容是對資料內(nèi)容的簡寫，缺乏自己的感受、觀點，有的是對別的文章觀點的轉(zhuǎn)述，稍顯遺憾。

“書”單元小結(jié)

本單元以“書”為主題包含四篇文章，《神奇的書》是一首抒情詩，《走遍天下書為友》是一篇抒情散文，《憶讀書》和《我的“長生果”》是記敘文。我們的學生從入校起就浸在書的海洋里，所以本單元學得輕松愉快，感受深刻。

一、教學所得

1、注重朗讀，理解詩歌。

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，朗讀是理解詩歌、文章的最佳手段。《神奇的書》這首詩語言簡明，生動形象，適于朗讀.教學時，我注重指導學生進行多種形式的朗讀，從而體會書的神奇、美麗以及給人的興奮和震撼。如初讀詩歌時，我讓學生自由大聲朗讀詩歌，把字音讀準，把句子讀通順.在學生初步了解詩的大體意思的基礎(chǔ)上，我讓學生通過默讀、自由讀來體會詩的意境。精讀升華感情時，我讓學生通過齊讀、同桌合作讀、接讀、比賽讀等多種形式，加深對學生對詩歌的理解。學生在讀的過程中領(lǐng)悟了思想感情。

2、大膽質(zhì)疑，實際體驗。

教學《憶讀書》時由學生自己根據(jù)“讀書好、多讀書、讀好書”提出三個問題學習課文，充分發(fā)揮課堂上學生質(zhì)疑的優(yōu)勢，既培養(yǎng)了學生的獨立思考質(zhì)疑的能力，又很好地尊重了學生的個性化體驗。在學生學習課文的時候，我又盡量運用學生的生活經(jīng)驗和讀書經(jīng)歷理解作者的讀書體驗，使學生也能和作者產(chǎn)生共鳴，讓學生明確，作者取得的成就離不開讀書，正因為讀過很多的書，作者才能成為優(yōu)秀的兒童文學作家。

3、寫法遷移，進行仿寫。

仿寫的目的是發(fā)揮學生的想象力，學習對比的寫法。學習《神奇的書》一課時我引導學生體會前兩小節(jié)，邊理解詩意，邊讓學生想象，還可以用哪些事物做形象的對比，來突出書的神奇。讓學生暢所欲言，在充分表達的基礎(chǔ)上指導學生仿寫一節(jié)，抒發(fā)對書的情感。我還引導學生體會一二節(jié)運用對比的寫法，邊理解詩意，邊讓學生想像，還可以用哪些事物做形象的對比，來突出的書的神奇，然后讓學生仿照前兩段的寫法，再寫一寫。學生寫出了：“沒有一艘神奇的飛船，能像一冊書籍一樣，帶我們?nèi)ヌ剿饔钪娴膴W秘;也沒有一列非凡的列車，能像一部史書一樣，帶我們?nèi)ゴ┻^時空的隧道。”等詩句。由此看來，學生對書的神奇有了進一步的理解和體會。

二、存在問題及改進

本單元作文學生都能做到有話可寫，有情要抒發(fā)。但是作文內(nèi)容基本以回憶自己的讀書經(jīng)歷為主，缺乏對讀書經(jīng)驗的總結(jié)與提升，敘述過多，感受較少。在作文講評中應(yīng)該指導改進。

“角度”單元小結(jié)

“角度”單元由《古詩二首》和《牛和鵝》兩課組成，用清晰的說理和有趣、生動的故事說明了轉(zhuǎn)換角度思考問題的思想，同時在寫法上有借鑒作用。

一、教學所得：

1、五步學古詩。教學《古詩二首》時，首先和學生共同總結(jié)古詩學習五步法：

1、解詩題，知作者。

2、初讀詩，正字音；

3、再讀詩，清節(jié)奏。

4、抓字眼，明詩意。

5、多誦讀，悟詩情。然后安排學生先自主學習，借助有關(guān)資料和書上的注釋，自己去讀，去理解詩所表達的意思。接著在全班交流，走進飛來峰、走進廬山，感受詩中所描述的景，想象詩人當時的情懷。在指導學生朗讀古詩時，采用齊誦、輪誦、唱誦或表演讀，形式多樣，重在讀出理解，讀出感受。有了這些積淀后，直奔重難點，即理解“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”和“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”的內(nèi)在含義。經(jīng)師生討論，悟詩情，明詩理。

2、讀中思，思后讀。《牛和鵝》一課筆觸細膩，描寫生動具體，是有感情朗讀的好材料。所以，在設(shè)計這篇課文的教學時，我緊扣一個“讀“字，在讀中感悟，在讀中理解，如，初讀課文時，知道學生讀得正確、流利，通過邊讀邊想，把文字符號轉(zhuǎn)化為文字意義，盡快感知課文內(nèi)容；講讀課文時，讓學生反復讀書，引導品詞、析句，聯(lián)系段、篇，感悟課文的主要內(nèi)容；品讀課文時，引導學生，想象畫面，聯(lián)系生活實際，體會作者的思想感悟，領(lǐng)悟語言表達之微妙。整個教學過程體現(xiàn)了”讀了有思，思了又讀“的教學理念，使學生在入情入境地讀中，感悟文章中心，體會作者的情感。

二、存在問題及改進措施

本單元的習作有兩個選題，《假如我是??》《XX，我懂你的心意》學生們都進行了練習，但是在練筆過程中發(fā)現(xiàn)雖然在習作指導時有特別強調(diào)兩篇習作的著眼點換位思考，理解他人的好意。但是還是有少數(shù)同學出現(xiàn)了明顯的審題偏差，《假如我是??》寫成純想象的文章，體現(xiàn)不出“換位思考”的主題，《XX，我懂你的心意》敘事過多、心理描寫較少。作文講評時應(yīng)強調(diào)學生把握文章主題要求。

“真誠”單元小結(jié)

“真誠”單元由一首詩及兩篇精讀課文、一篇略讀課文組成。

一、教學所得

1、用聲音傳情，讓朗朗讀書聲充滿課堂。

一首清新的小詩《用目光傾聽》，文字看似簡單，但通過反復朗讀，聯(lián)系生活實際理解“真誠的目光勝似千言萬語，目光傳送的是溫暖的春天”，使學生感悟到人與人之間應(yīng)該互相尊重、真誠交流的深刻道理。《信任》一課中美麗的桃園是人與人之間互相信任的最高境界，學生捧起書來美美地讀文中描寫，想象桃園主人勞動、收獲的情景，深刻領(lǐng)悟人物的精神品質(zhì)。《修鞋姑娘》中人物動作、語言、神態(tài)、外貌描寫傳神，學生關(guān)注人物描寫中的重點詞語，通過朗讀時聲音、節(jié)奏、輕重的變化，表現(xiàn)修鞋姑娘的誠實、守信、善良。

2、進行適度的課外延伸。

學習《信任》一課前，引導學生閱讀馮驥才的《珍珠鳥》一文，體會人與動物之間相互信任產(chǎn)生的美好境界，課后推薦陶淵明的《桃花源記》，激發(fā)學生想象并創(chuàng)造人間的精神仙境。希望激發(fā)學生能從不同角度思考同一問題、從不同作家的作品中汲取營養(yǎng)，從而學會多方面、個性化表達。教學《修鞋姑娘》一課后，要求學生尋找生活中的平凡人，從他們身上找到閃光點，選取事例，學習原文多方面描寫人物的方法，進行練筆。

3、真情表達。

“真誠”這一主題與生活貼切，學生學習本單元時樂于表達。在教學《語文天地》時將“暢所欲言”與“初顯身手”相結(jié)合，為學生創(chuàng)設(shè)溫馨的氛圍，聊一聊自己的優(yōu)點及不足，說一說身邊同學的優(yōu)勢及缺點，然后制作小卡片鼓勵、勸告、贊美、感謝朋友、同學，學生學會了如何得體地表達感情，如何真誠地對待他人。

二、存在問題及改進措施

習作選材真實，事例典型，但是人物描寫方法單一，動詞的運用不夠準確，缺少必要的外貿(mào)描寫。在進行閱讀教學中，有針對地進行賞析品評，引導學生體會人物描寫對塑造人物形象的好處。

“心愿”單元小結(jié)

一、教學所得。

1、自主閱讀，讀中感悟。教《凡卡》這篇課文時，為了讓學生更好地了解凡卡的悲慘命運，激發(fā)學生對凡卡的同情和對黑暗社會的憎恨，引導學生抓課文的重點句，自主學習，讓他們多思多想，多方面多角度地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在自讀自悟解決問題的過程中感受凡卡的悲慘遭遇及社會的黑暗。在教學《種子的夢》時，通過不同的形式指導學生朗讀，如，自由讀、默讀、師生評價讀、指名讀、配樂朗讀、“情感遷移”讀、“創(chuàng)造情景”讀等，以讀促理解。反復的朗讀中，學生體會了“冰冷的世紀“”土層的壓力”“冰雪的妒忌”等詞語的深層含義。

2、了解背景，深入體會。本單元兩課都有特定的時代背景，在理解內(nèi)容時，必須結(jié)合作者及作品的背景資料，才能更深入地體會詩歌或文章的內(nèi)涵和表達的感情。因此預習時讓學生搜集有關(guān)資料，如沙皇俄國統(tǒng)治時期的資料和文革時期的資料，課前在課堂上進行了交流補充，大大提高了學生理解能力和獲取資料的能力，使得資料的應(yīng)用不流于形式，使得學習更加深入。

3、拓展練筆。學習完《凡卡》一課后，組織學生討論凡卡是否能見到爺爺？他后來的生活會怎樣？進行續(xù)寫練習。大部分學生能與原文思路一致，表現(xiàn)凡卡更悲慘的遭遇，描寫一種凄慘的社會環(huán)境。還有一部分同學改變原文意思，表現(xiàn)凡卡愈來愈好的狀況，也很動人。學習完《種子的夢》一詩后，和學生小組討論自己的人生理想與心愿，進行文章結(jié)構(gòu)布局的指導后，完成《我的心愿》練筆。學生思路開闊，表達真情實感。

二、存在問題及改進。

本單元習作練習——寫一首小詩，學生想象大膽，表達豐富，但語言的優(yōu)美性與準確性欠缺，自我修改習作的能力欠佳。在日常的習作中注重語言的錘煉。

“勞動”單元小結(jié)

一、教學所得

1、為學生樹立正確的勞動觀念。

教學《幸福在哪里》一課時，結(jié)合文章中心句，組織學生討論三位青年幸福感的來源，明確勞動會帶來人心靈的幸福感。同時質(zhì)疑難道僅僅只有勞動才能帶來幸福?學生通過討論說一說自己理解到的更深層次、更廣泛的幸福。教學《勞動的開端》時，從題目入手激發(fā)學生思考：對于作者來說“勞動的開端”給他留下了怎樣的感受？同時將本課與《幸福在哪里》一課進行對比，質(zhì)疑：勞動到底是快樂的還是艱辛的？經(jīng)過學生激烈地討論，對勞動有了更客觀、有深度的認識，深化了學習內(nèi)容。

2、學法指導重實效，寫法指導重實踐。

教學《古詩二首》時，引導學生按照四步驟“查—讀—明—悟”進行自學。將“查”與“讀”放在預習環(huán)節(jié)，課堂上主要把“讀”和“悟“”這兩個環(huán)節(jié)作為重點來進行。學生通過交流感悟理解詩意，并聲情并茂的朗讀出詩的韻味及詩人所表達的感情。在理解的基礎(chǔ)上鼓勵學生改寫古詩，學生想象豐富合理，表達主題突出。尤其是對《秋浦歌》的改寫能生動的描繪勞動的熱烈場面，注重周圍環(huán)境及人物外貌的描寫，激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力。教學《勞動的開端》一課后，組織學生討論本文詳略得當?shù)膶懛ㄌ攸c及人物動作、語言、心理的描寫方法，結(jié)合自己的經(jīng)歷交流自己的“勞動開端”，運用方法進行寫作練習。

二、存在問題及改進

本單元習作學生選材范圍不夠廣泛，對勞動的場景、動作和自己的感受寫得不夠細致。個別學生講評之后，能認真修改。但還有學生修改作文不夠積極主動，不能抓住要點進行修改。修改作文的態(tài)度要端正，能力要加強。

“尊嚴”單元小結(jié)

一、教學所得

1、資料補充，加深理解。?

教學《囚歌》一課前，指導學生搜集葉挺等革命烈士的事跡及皖南事變的相關(guān)資料，并且搜集有關(guān)重慶渣滓洞的照片，通過交流分享幫助學生了解這首詩的寫作背景及革命者的生存環(huán)境，幫助理解全詩。學習《晏子使楚》一課后，補充了越王勾踐《臥薪嘗膽》，使學生對維護國家尊嚴有了正確的認識，晏子的不卑不亢、能言善辯的人物形象愈加豐滿。

2、學習金鑰匙，更好地體會人物的精神境界。

高年級學習課文要更深入，要能理解人物的思想和品質(zhì)。結(jié)合金鑰匙，學習“理解人物的精神，深入思考他為什么這樣做？”如：“婦人為什么要讓乞丐搬磚？”“晏子為什么面不改色地應(yīng)對楚王的刁難？”“乞丐為什么不吃嗟來之食？”抓住人物的語言、動作、神態(tài)等，多問幾個為什么，并且深入體會文中關(guān)鍵詞、句的意思，體會人物的思想和精神。

二、存在問題及改進

作文為寫尊嚴的故事，對于涉世不深的孩子來說選材難度稍大。第一次完成習作時，大多數(shù)學生多是查找、摘抄的故事，不足以表達自己的觀點。因此講評作文時再次引導學生從生活中尋找有尊嚴、無尊嚴的人，結(jié)合實際，運用人物描寫的方法塑造人物形象，寫出自己對尊嚴的觀點與看法，略有改進。

“火與光”單元小結(jié)

“火與光”單元包含《普羅米修斯的故事》、《奇異的激光》、《燈光》三篇主體課文及略讀課文《燈塔》，學生可以了解火與光在推動人類文明進步和發(fā)張中的作用，同時感受到主人公所表現(xiàn)出來的英雄主義精神。

一、教學所得。

1、培養(yǎng)學生“提出問題——解決問題——課外探究”的學習意識。

教學本單元前兩課《普羅米修斯的故事》和《奇異的激光》時，學生在未學文的情況下根據(jù)文章內(nèi)容質(zhì)疑，提出“普羅米修斯是誰？他為什么要為人類送去火種？為什么把他稱作英雄？”及“激光是什么？它有什么特點和作用？為什么說它很奇異？”等問題，課堂上經(jīng)過問題篩選，抓住核心問題，放手讓學生結(jié)合課文內(nèi)容，課外收集有關(guān)希臘神話及激光的資料進行補充，小組繼續(xù)探究，形成共識進行分享。這樣將課內(nèi)學習延伸到課外，學習使學生懂得學無止境，要自己不斷的探索，鉆研，更多的學習是在自己掌握方法之后的自主學習。

2、強化朗讀，讀中感悟。

《普羅米修斯的故事》一課中對普羅米修斯受難的一段描寫采用排比的方式、運用簡短有力的文字及準確的動詞表現(xiàn)出普羅米修斯的堅強不屈、意志堅定。引導學生抓住關(guān)鍵詞體會含義、感受痛苦后，通過朗讀表現(xiàn)，學生讀得投入，讀出感情。《燈光》一文多次描寫燈光，因此課堂上創(chuàng)設(shè)革命勝利的情境，一次次引導學生利用文中句子接讀，感受郝副營長對光明的期盼及偉大的犧牲精神。《奇異的激光》是一篇說明文，初讀課文，理清文章層次；指名讀，加深印象；教師領(lǐng)讀，加強師生融洽感；男女分角色讀，增加競賽感。采取多種形式閱讀課文，不但使用權(quán)學生理解課文內(nèi)容，了解激光的特點，而且激發(fā)學生對科學的好奇心，幫助學生樹立探索科學奧秘，服務(wù)人類的遠大理想。

3、課外收集，知識積累。

希臘神話對學生來說比較陌生，學習《普羅米修斯的故事》一課前，要求學生利用網(wǎng)絡(luò)認識古希臘神話中的諸神，并了解他們所掌管的事物，為理解文章內(nèi)容做好充足的準備。教學《奇異的激光》一課，讓學生收集有關(guān)激光或課文內(nèi)容的資料，這環(huán)節(jié)的設(shè)計，使語文教學不局限于課堂，既體現(xiàn)了語文課堂的開放性，實踐性又培養(yǎng)了學生的自主探究意識，促進了學生的發(fā)展，達到知識、能力與情感的綜合提高。

二、存在問題及改進

本單元習作訓練了兩個內(nèi)容，一個是寫說明文：自己熟悉的燈；一個是想象作文：我回到了不會用火的時代。說明文學生基本可以按照一定的順序?qū)懬鍩舻耐庑渭白饔茫钦Z言過于簡單、平時，缺乏生動性。《回到不會用火的時代》一文，學生想象豐富，但是內(nèi)容過散，泛泛而談，不能就一點展開想象詳細描寫。因此作文講評時應(yīng)該再舉例講解，幫助學生深入修改。

“破除迷信”單元小結(jié)

“破除迷信”單元由兩篇主體課文《西門豹治鄴》和《活見鬼》及兩篇自讀課文《鬼是一棵矮杉樹》《試膽量》組成。

一、教學所得

1、有效朗讀與多元評價相結(jié)合

考慮到《西門豹治鄴》這篇課文篇幅較長，而課堂上的時間又是有限的，只有抓住重難點敢于取舍才有可能收到更好的教學效果。我對教材和學生進行深入研究，確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點，并以西門豹的言行為切入點，抓住三個重點句讓學生自由而充分的讀，揣摩語言中的“話中有話”，體會語言之妙。《活見鬼》一課內(nèi)容生動有趣、耐人尋味，古今對照理解古文意思后，鼓勵學生入情入境地讀，讀出兩個人“笑”的緣由，其中道理自然而出。在朗讀過程中，師生之間、學生與文本之間能夠不斷地處于思想與情感的相互交流與轉(zhuǎn)換，使學生在課堂上精神愉悅，情感得到升華，課堂教學效果才能提升。所以課堂上除了騰出足夠的時間讓學生充分閱讀，讀的過程中探討、交流體會感受，師生互相評價，提升讀的有效性。

2、鼓勵質(zhì)疑與自主探究相結(jié)合

教學《西門豹治鄴》這篇課文，在復習導入、拓展學生思維的過程中，確定研究主題：西門豹的做法巧妙在哪里？之后，師生圍繞這個主問題共同研究學習策略，通過小組自主合作學習，一起解決問題。《活見鬼》一課圍繞“兩人為什么相視愕然，不覺大笑？”這一問題展開，學生在自主探究，尋求答案的過程，學習的主動性積極性得到了充分的發(fā)揮，使他們懂得努力尋找方法去探究自己思考的內(nèi)容。同時，教師的提問隨著學生的思路轉(zhuǎn)移，并進行必要的點拔。課文學完后，還鼓勵學生繼續(xù)質(zhì)疑問難，保持研究的激情，真正做到質(zhì)疑與自主探究相結(jié)合。

3、閱讀教學與寫法指導相結(jié)合 在平時的教學中，我們常常覺得學生的寫作水平提高得很緩慢，僅僅靠每單元一次的習作課是遠遠不夠的，通過反思我們認為在平時的閱讀教學時，可以借助每篇課文都進行相應(yīng)的寫法指導。教學完《西門豹治鄴》一課后我讓學生激情想象：漳河邊上站滿了老百姓，他們看了事情的經(jīng)過會對西門豹說些什么？當學生交流匯報之后，有機的滲透本課推理的方法作為指導，指導學生寫人物語言做到有理有據(jù)。

4、開展實踐活動樹立科學思想

鼓勵學生動手實踐語文天地“初顯身手”所要求的科學實驗、小魔術(shù)，并利用微信群傳播實驗、魔術(shù)過程，并揭示其中的道理，學生興趣盎然,積極準備、實踐，充分感受的科學的魅力。

二、存在問題及改進

習作“替西門豹寫一份治鄴的工作報告”，大部分學生利用人稱轉(zhuǎn)換的方法完成，但是提煉內(nèi)容的能力欠缺，基本與原文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容安排一致，缺乏創(chuàng)新精神。

“我們?nèi)ヂ眯小眴卧〗Y(jié)

“我們?nèi)ヂ眯小眴卧芍黧w課文《閱讀大地的徐霞客》《少年旅行隊》和自讀課文《山陰道上》《古羅馬斗獸場》組成。

一、教學所得

1、創(chuàng)設(shè)有價值的問題，激發(fā)學生情感。

教學《閱讀大地的徐霞客》一課，根據(jù)學生預習時提出的有一定探究討論價值和開放性的問題“為什么說徐霞客是一位奇人，他“奇”在哪里？”展開探究，從而引導學生們默讀課文把自己感受深的詞語和句子畫出來，反復讀一讀，在旁邊批注。這個有價值的問題，激發(fā)了學生的興趣，使學生主動地與文本對話，主動地去探尋隱藏在文字背后的情感。

2、語言渲染，激發(fā)學生情感。教學《閱讀大地的徐霞客》時，為了幫助學生理解課文，精心設(shè)計了過渡語，小結(jié)語。如教學第二自然段“此后的三十年---”，出示了5張圖片，伴以激情的解說，將學生帶入了徐霞客走過的足跡中，一起鑒證了徐霞客閱讀大地時那段艱苦的歷程，也為學生理解徐霞客堅強的意志做鋪墊。教學《少年旅行隊》時，用第一人稱簡要生動地敘述旅行隊的經(jīng)歷，激發(fā)學生閱讀的興趣，并鼓勵學生將一個個場景生動形象化，想想自己是旅行的的成員，用自己的語言敘述所見、所聞、所感，感受旅行的快樂，激發(fā)學生朗讀的興趣。

3、創(chuàng)造想象，發(fā)散思維。

教學《閱讀大地的徐霞客》時，引導學生探究徐霞客夜以繼日歷盡千辛萬苦時，引導學生看插圖，圖上的情景只是徐霞客旅行生活的一個小片斷。激發(fā)學生想象，在徐霞客長途旅行的日日夜夜中，他還可能會遇到什么困難呢？學生暢所欲言展開合理的聯(lián)想進行回答：可能會被險峰上滾落的石塊砸傷，鮮血直流，可能找不到野果子，可能遇到驕陽似火，可能大雨傾盆，可能偶遇風寒，肯能險些成了野獸的美餐。這樣就比單純的品位語言文字更直觀形象，學生體會到不求功名，立志考察的徐霞客的確是一位卓爾不群的奇人。教學《少年旅行隊》后，模仿文章的3、4、5片段或最后一個片段的寫法，創(chuàng)作自己的《少年旅行隊》，學生思維活躍，巧妙利用文中部分文字，結(jié)合自己的經(jīng)歷，寫出自己的旅行感受。

二、存在問題及改進

自讀課文《山陰道上》和《古羅馬斗獸場》是兩篇很典型的游記范文，結(jié)合文章體會總結(jié)游記的寫法，指導學生完成一篇游記。大部分學生做到敘述有序，景物由點及面重點描寫，表達出自己獨特的旅行感受。但是普遍存在問題是描寫較粗略，人物行程代替景物描寫，重點不突出。因此在描寫方面的指導應(yīng)該加強，從片段練習做起。

第二篇：五年級下冊語文一單元小結(jié)

一單元小結(jié)

本單元講了西部的美麗風光，我們從本單元的一些課文中感受到西部人的民俗美、人情美，感受到中國人的堅強不屈，還感受到邊疆守衛(wèi)者無私奉獻的精神。

在《草原》中，我們跟著作者老舍一起去了美麗的西部大草原，欣賞了風光圖、迎客圖、聯(lián)歡圖，感受到了風光美、人情美、民俗美，作者以動靜結(jié)合、寓情于景和情景交融的寫法把我們帶到了西部；在《絲綢之路》中，作者由陣陣駝鈴回想到了以前絲綢之路上商貿(mào)不絕、鈴聲不斷的熱鬧景象，作者又開始遐想當年各國使臣互相交換禮品的情景……我仿佛再次穿越，看精彩的魔術(shù)表演，看到安息國士兵歡呼的情景；在《白楊》中，一位父親正在講白楊的精神，同時也在表白自己的心，白楊堅強不屈、默默無聞地無私奉獻使我們感動，同時我們要學習白楊這種精神和借物喻人、托物言志的寫法；在《把鐵路修到拉薩去》中，我從中體會到修建鐵路的人們的不畏困難、堅強不屈，寧愿犧牲自己的生命，也要修好鐵路，為的只是人們的方便。這篇文章構(gòu)思巧妙，讓我感覺到這些修路員為了讓人們早點見到自己的親人，默默無聞地奉獻了自己的青春，他們應(yīng)該快樂吧！

這一單元很快就學完了，我多么想去那無邊無際的大草原感受西部風光，多么想去看看那高大挺秀的白楊樹，多么想去風火山隧道，好好看看筑路大軍的杰作……

第三篇：五年級語文下冊第三單元教學小結(jié)

2013—2014學第二學期

五年級語文下冊第三單元教學小結(jié)

教師：羅秀蓮 人們每天都要用語言進行交流。精練得當?shù)恼Z言，能準確表達思想情感；機智巧妙的語言，有時會幫助人們擺脫困境；幽默風趣的語言，能活躍生活；生動優(yōu)美的語言，能愉悅身心??反之則不然。俗話說，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，語言就是這樣奇妙。凡是精練、幽默、生動的語言都是被藝術(shù)化了的語言，都充滿了藝術(shù)的魅力。本組教材就是以語言藝術(shù)為專題來組合課的。教學本組教材，要引導學生有感情地朗讀課文，感受人物語言的精妙，在語文學習中積累語言。

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。選編本課的目的，一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。本課的教學重點和難點是通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。

《半截蠟燭》本篇課文是一個短小的劇本，反映的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國某城市的故事。選編這篇課文的目的是讓學生通過閱讀，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷，并初步了解劇本這種文學形式，領(lǐng)悟其是怎樣通過人物對話來表現(xiàn)人物特點的。

《打電話》就是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說清楚的小事，結(jié)果被這個人東拉西扯，說了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間。選編這段相聲的目的，是讓學生體會相聲語言的精妙和幽默，了解

相聲這種特殊的語言表演藝術(shù)。在讀中感悟到，打電話與人交流要言簡意賅，這樣不僅節(jié)省時間，也是對別人的尊重。

本次口語交際的話題是“勸說”，這里有規(guī)勸的意思，勸說別人改掉不良的習慣。安排這次口語交際的目的，是讓學生在交際中學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，了解規(guī)勸語言的特點，體會養(yǎng)成良好的行為習慣的重要性。

本次習作是寫常用應(yīng)用文──發(fā)言稿。發(fā)言稿是參加會議者為了在會議上表達自己意見、看法或匯報思想、工作情況而事先準備好的文稿。

第四篇：五年級語文第一單元單元小結(jié)

第 一 單 元 小 結(jié)

一、單元教學內(nèi)容概括

第一單元的教材是圍繞“走進西部”這一專題編寫的。老舍的《草原》要學生感受內(nèi)蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。《絲綢之路》一文要學生了解西部燦爛的歷史，體會絲綢之路的重要作用。

《白楊》一課體會白楊的特點和爸爸的心愿。《把鐵路修到拉薩去》體會修建青藏鐵路的重要意義，感受建設(shè)者無私奉獻、樂觀向上和科學創(chuàng)新的精神。引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感。

二、單元訓練點落實

第一單元的訓練點是引導學生把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感。《草原》一課是通過學生品讀、揣摩優(yōu)美的語句，感悟到情景交融的表達手法。《白楊》一課是通過聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，體會到白楊的特點和爸爸的心愿，感悟到作者運用了托物言志、借物喻人的表達方式。通過品讀、吟誦、想象畫面、課件演示、角色扮演、抄寫的方法落實單元訓練點。

三、單元反思

單元測試完成后我發(fā)現(xiàn)本單元的基礎(chǔ)知識掌握情況不錯，但是考試卷中出現(xiàn)的句型轉(zhuǎn)換問題他們掌握情況不好，所以今后如遇此類問題我個人認為應(yīng)該分析句型結(jié)構(gòu)然后進行講解要“授之以漁”。

第五篇：五年級語文下冊教學工作小結(jié)

五年級語文下冊教學工作小結(jié)

黃灣中心小學 ：楊亞玲

本學期，我在學校的領(lǐng)導下，在教導處的幫助指導下，依據(jù)新課程標準的指導思想，認真落實課改行動綱要，抓好教學常規(guī)工作，圓滿完成了學校賦予的各項工作任務(wù)，具體做了以下幾方面的工作。

一、加強備課工作

開學伊始，我以教學計劃為依據(jù)，制定了切實可行的教學計劃。每兩周一次的備課活動，本著以學生為本的思想鉆研教材、和同時共享資源、認真?zhèn)湔n、上課、做好批改，向課堂教學要質(zhì)量。不斷改進教學方法，提高自己的教學水平，研究符合本年級、本班級教學實際的措施。

二、做好常規(guī)工作

一是在個人備課的基礎(chǔ)上進行集體備課，研究教學目標、教學重點、難點和關(guān)鍵，探討教法，教研氛圍濃厚和諧。本學期，我四次參加了市、區(qū)語文教研，每一次我們都是認真聆聽記錄，學習好的教學經(jīng)驗，把老師的教改精神落實在課堂上。在學校教學開周中，開展校級教研活動模式，進行備、說、聽、評、思活動，正是有了這種濃厚和諧的教研氛圍，各項教研活動搞得有聲有色，圓滿地完成了教學任務(wù)。

二是著眼提高成績，認真抓好兩有生的補缺補差工作，幫助他們掌握最基礎(chǔ)的語文知識。對學習有困難的學生邢智華、陸永奇等我們從來沒有放棄，既做到了嚴格要求，又講求方法。每周安排一定時間，不是加強學生的閱讀訓練，就是默寫字詞，讓學困生到前面板演。午間休息時，對他們作業(yè)中出現(xiàn)的問題加以糾正，做到了面批面改。賀成誠、樊亮、賈帥帥同學基礎(chǔ)比較差，我對癥下藥，幫助他提高學習語文的興趣，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學習習

慣。最后，在質(zhì)量監(jiān)控中，這幾位同學成績有了明顯上升。

三是無論是質(zhì)量監(jiān)控，還是單元測試，每次我們都做好閱卷和試卷分析工作，找出教學中的薄弱環(huán)節(jié)，以便在教學實踐中加以彌補。

三、存在的主要問題

一是課程標準的指導思想缺乏深入研究，特別對落實課改行動綱要措施不利，致使語文閱讀教學與好的學校還有一定的差距。

二是現(xiàn)代信息技術(shù)匱乏，課堂缺少創(chuàng)新精神。

三是學生的閱讀和寫作能力還有待于提高，特別是學困生無從下筆，中等生布局謀篇欠佳，閱讀面不廣，回答問題抓不住要點。

四、今后努力的方向和打算：

一是進一步加強理論學習，深入推進課程改革，在實踐中不斷探究、反思、總結(jié)。

二是進一步明確閱讀教學的中心地位，要切切實實夯實基礎(chǔ)知識，增強現(xiàn)代信息技術(shù)為教學服務(wù)的手段。

三是教學中重視學習方法的指導，特別是寫作方法的指導。在今后的教研活動中，進一步通過課題研究，通過專題指導引導教師重視對學生良好學習習慣的培養(yǎng)。

2014年6月23日