第一篇：五年級下冊語文教學小結

北師大版五年級下冊語文教學工作小結

本學期，我在學校的領導下，在教導處的幫助指導下，依據新課程標準的指導思想，認真落實課改行動綱要，抓好教學常規工作，完成了學校賦予的各項教育教學工作任務，具體做了以下幾方面的工作。

一、加強備課工作

開學伊始，我以教學計劃為依據，制定了切實可行的教學計劃。本著以學生為本的思想鉆研教材和同時共享資源、認真備課、上課、做好批改，向課堂教學要質量。不斷改進教學方法，提高自己的教學水平，研究符合本年級、本班級教學實際的措施。

二、做好常規工作

一是在個人備課的基礎上進行集體備課，研究教學目標、教學重點、難點和關鍵，探討教法，教研氛圍濃厚和諧。本學期，我積極參加了鎮內的語文教研，每一次我們都是認真聆聽記錄，學習好的教學經驗，把老師的教改精神落實在課堂上。在學校教學周中，開展校級教研活動模式，進行備、說、聽、評、思活動，正是有了這種濃厚和諧的教研氛圍，各項教研活動搞得有聲有色，圓滿地完成了教學任務。

二是著眼提高成績，認真抓好兩有生的補缺補差工作，幫助他們掌握最基礎的語文知識。對學習有困難的學生徐敏杰、程偉等我們從來沒有放棄，既做到了嚴格要求，又講求方法。每周安排一定時間，不是加強學生的閱讀訓練，就是背讀課文，讓學困生到黑板板演。等

同學基礎比較差，我對癥下藥，幫助他提高學習語文的興趣，培養他們養成良好的學習習慣。

三是無論是質量監控，還是單元測試，每次我都做好閱卷和試卷分析，找出教學中的薄弱環節，以便在教學實踐中加以彌補。

三、存在的主要問題

一是課程標準的指導思想缺乏深入研究，特別對落實課改行動綱要措施不利，致使語文閱讀教學與好的學校還有一定的差距。

二是運用現代信息技術時間較少，課堂缺少創新精神。

三是學生的閱讀和寫作能力還有待于提高，特別是學困生無從下筆，中等生布局謀篇欠佳，閱讀面不廣，回答問題抓不住要點。

四、今后努力的方向和打算：

一是進一步加強理論學習，深入推進課程改革，在實踐中不斷探究、反思、總結。

二是進一步明確閱讀教學的中心地位，要切切實實夯實基礎知識，增強現代信息技術為教學服務的手段。

三是教學中重視學習方法的指導，特別是寫作方法的指導。在今后的教研活動中，進一步通過課題研究，通過專題指導引導教師重視對學生良好學習習慣的培養。

第二篇：2017-2018學年人教版五年級語文下冊教學小結

2017-2018學年人教版五年級下學期語文教學工作總結

一個學期的教學工作已接近尾聲，回顧這一學期以來，學生的點滴進步讓我無比欣慰，但還存在著問題，今后還需努力解決，現對自己這一學期的教學工作總結如下：

一、抓基礎知識和學習習慣

在學習習慣方面，先從思想上抓起，充分利用班會課，或課前的五分鐘引導學生端正學習態度；指導學生如何專注地聽講、如何科學做筆記；作業方面，要求書寫規范工整，并努力克服錯別字，做題鼓勵學生動腦筋，追求答案的精準。

二、拓展知識視野

語文學習，書本知識固然重要，但也不能少了語文生活的趣味。進入五年級，學生的課外閱讀越來越豐富，想了解的知識也越來越多。因此，語文課上，我會結合課文，給學生拓展更多的知識，課堂既輕松有趣，學生得到的也更多。課下，與學生談時事新聞，論社會百態生活，時而討論時而爭辯，語言表達由此也得到鍛煉。我認為，語文教學不僅是拿著書本進教室，還應該有老師用語言的魅力影響學生。

三、存在問題與不足

1、學生的作業，還有個別書寫質量差，作業本保護的不夠好。不少同學對字的筆順、筆畫掌握不好，錯別字比較多，還沒有養成規范書寫的好習慣。

2、在教學過程中，教學方法不夠靈活，缺乏創新，沒能充分提高學生學習的積極性。

3、部分學生不愛讀書，課外閱讀少，表達能力差，寫作水平較低。

四、今后努力的方向和設想

1、先加強自身的學習提高。多讀書，多聽課學習，提高語文素養，提高教學水平。

2、激發學生學習語文的興趣。引入新時代元素，增加語文學習的趣味性，充分利用多媒體，充分提高學生學習的積極性。

3、開展豐富多彩的語文實踐活動。結合教材內容，讓語文課多些游戲、唱歌、猜謎語、表演等，帶學生在生活中學語文、用語文。總結，也是反思。為了學生們的進步，為我自身的進步，我必須努力工作。期待新學期有更大的收獲。

第三篇：五年級語文下冊第三單元教學小結

2013—2014學第二學期

五年級語文下冊第三單元教學小結

教師：羅秀蓮 人們每天都要用語言進行交流。精練得當的語言，能準確表達思想情感；機智巧妙的語言，有時會幫助人們擺脫困境；幽默風趣的語言，能活躍生活；生動優美的語言，能愉悅身心??反之則不然。俗話說，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，語言就是這樣奇妙。凡是精練、幽默、生動的語言都是被藝術化了的語言，都充滿了藝術的魅力。本組教材就是以語言藝術為專題來組合課的。教學本組教材，要引導學生有感情地朗讀課文，感受人物語言的精妙，在語文學習中積累語言。

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。故事情節簡單，語言幽默，頗有趣味。選編本課的目的，一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。故事盛贊了晏子身上表現出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術。本課的教學重點和難點是通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。

《半截蠟燭》本篇課文是一個短小的劇本，反映的是發生在第二次世界大戰期間法國某城市的故事。選編這篇課文的目的是讓學生通過閱讀，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷，并初步了解劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物對話來表現人物特點的。

《打電話》就是一段惹人發笑、發人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說清楚的小事，結果被這個人東拉西扯，說了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間。選編這段相聲的目的，是讓學生體會相聲語言的精妙和幽默，了解

相聲這種特殊的語言表演藝術。在讀中感悟到，打電話與人交流要言簡意賅，這樣不僅節省時間，也是對別人的尊重。

本次口語交際的話題是“勸說”，這里有規勸的意思，勸說別人改掉不良的習慣。安排這次口語交際的目的，是讓學生在交際中學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，了解規勸語言的特點，體會養成良好的行為習慣的重要性。

本次習作是寫常用應用文──發言稿。發言稿是參加會議者為了在會議上表達自己意見、看法或匯報思想、工作情況而事先準備好的文稿。

第四篇：語文五年級下冊單元小結

單元小結

“龍”主題單元小結

本單元由三篇主體課文、一篇拓展閱讀及相關實踐活動組成，《龍的傳人》為說明文，《大人們這樣說》是一首現代詩歌，《葉公好龍》為文言文，《樂山龍舟會》是一篇現代記敘文，文體多樣，活動豐富，帶領學生深入龍文化，感受龍的精神。

一、教學所得

1、整合單元內容，閱讀教學與實踐活動相結合。

龍對學生來說是虛幻的事物，只有將龍的形象具體到一幅畫、一首歌、一幅書法作品中學生才更易理解龍的象征意義。因此在教學本單元時，將語文天地中的實踐活動與具體的閱讀教學相結合，學生從形象到抽象，更全面地感受龍文化。如，教學《龍的傳人》一課時，開課即以龍的書法作品引入，學生從龍字的演變過程及書法家的行筆運勢中感受龍的自由飄逸。教學《大人們這樣說》一詩前讓學生搜集表現我國各方面飛速發展的圖片、文字資料，學習第5、6小節感受新時期龍的象征意義時，學生理解深刻，感受強烈。

2、發揮小組合作及獨立學習優勢，自學自悟、交流提升。

“ 樂學樂導”閱讀教學模式使學生自主學習、合作探究能力大大增強，因此在教學一些內容短小精悍、有學法可循的課文時，放手讓學生自學，教學目標基本可以達成，學生能力再次提升。如，學習《大人們這樣說》一詩時，小組結合自己搜集的資料研讀自己選定的一小節，通過讀詩、聯想、討論的方式自學完成，之后全班匯報交流，教師對部分問題深入點撥，理解全面、深刻。教學《葉公好龍》時，引導學生繼續采用古今對照的方式學習，學生不僅可以為文言文每一句找到具體的譯文，同時通過揣測、推測、討論，理解較難詞語的意思及寓言的道理，基本不需要教師指導。

3、鼓勵搜集豐富的信息，開展多彩的龍文化體驗活動。

本單元安排有關龍的活動非常豐富，如搜集龍的故事、欣賞龍的書法作品、了解龍字的演變、搜集有龍形象的工藝品、了解含有龍字的地名物產、學唱歌曲《龍的傳人》、了解“二月二，龍抬頭”的民俗、寫一寫龍的風箏等，并且結合每課的需要又鼓勵學生搜集相關資料作為補充，如，教學《樂山龍舟會》時學生還了解了正月十五鬧龍燈，端午節賽龍舟等民間活動，所以學生通過大量資料的搜集對中國龍文化有了全方位的了解。

二、存在問題及改進

1、學生搜集資料熱情很高，但是篩選能力欠佳，有的甚至是不加選擇的下載，自己對資料內容知之甚少，所以交流時不知所云，缺乏重點。建議學生搜集時選擇著眼點小一些，選擇自己感興趣的內容，以便達到真正了解、自信分享的目的。

2、本次習作指導學生從自己感興趣的角度，可以借助自己搜集的資料，選擇一兩點來寫。但是許多學生作文內容是對資料內容的簡寫，缺乏自己的感受、觀點，有的是對別的文章觀點的轉述，稍顯遺憾。

“書”單元小結

本單元以“書”為主題包含四篇文章，《神奇的書》是一首抒情詩，《走遍天下書為友》是一篇抒情散文，《憶讀書》和《我的“長生果”》是記敘文。我們的學生從入校起就浸在書的海洋里，所以本單元學得輕松愉快，感受深刻。

一、教學所得

1、注重朗讀，理解詩歌。

“書讀百遍，其義自現”，朗讀是理解詩歌、文章的最佳手段。《神奇的書》這首詩語言簡明，生動形象，適于朗讀.教學時，我注重指導學生進行多種形式的朗讀，從而體會書的神奇、美麗以及給人的興奮和震撼。如初讀詩歌時，我讓學生自由大聲朗讀詩歌，把字音讀準，把句子讀通順.在學生初步了解詩的大體意思的基礎上，我讓學生通過默讀、自由讀來體會詩的意境。精讀升華感情時，我讓學生通過齊讀、同桌合作讀、接讀、比賽讀等多種形式，加深對學生對詩歌的理解。學生在讀的過程中領悟了思想感情。

2、大膽質疑，實際體驗。

教學《憶讀書》時由學生自己根據“讀書好、多讀書、讀好書”提出三個問題學習課文，充分發揮課堂上學生質疑的優勢，既培養了學生的獨立思考質疑的能力，又很好地尊重了學生的個性化體驗。在學生學習課文的時候，我又盡量運用學生的生活經驗和讀書經歷理解作者的讀書體驗，使學生也能和作者產生共鳴，讓學生明確，作者取得的成就離不開讀書，正因為讀過很多的書，作者才能成為優秀的兒童文學作家。

3、寫法遷移，進行仿寫。

仿寫的目的是發揮學生的想象力，學習對比的寫法。學習《神奇的書》一課時我引導學生體會前兩小節，邊理解詩意，邊讓學生想象，還可以用哪些事物做形象的對比，來突出書的神奇。讓學生暢所欲言，在充分表達的基礎上指導學生仿寫一節，抒發對書的情感。我還引導學生體會一二節運用對比的寫法，邊理解詩意，邊讓學生想像，還可以用哪些事物做形象的對比，來突出的書的神奇，然后讓學生仿照前兩段的寫法，再寫一寫。學生寫出了：“沒有一艘神奇的飛船，能像一冊書籍一樣，帶我們去探索宇宙的奧秘;也沒有一列非凡的列車，能像一部史書一樣，帶我們去穿過時空的隧道。”等詩句。由此看來，學生對書的神奇有了進一步的理解和體會。

二、存在問題及改進

本單元作文學生都能做到有話可寫，有情要抒發。但是作文內容基本以回憶自己的讀書經歷為主，缺乏對讀書經驗的總結與提升，敘述過多，感受較少。在作文講評中應該指導改進。

“角度”單元小結

“角度”單元由《古詩二首》和《牛和鵝》兩課組成，用清晰的說理和有趣、生動的故事說明了轉換角度思考問題的思想，同時在寫法上有借鑒作用。

一、教學所得：

1、五步學古詩。教學《古詩二首》時，首先和學生共同總結古詩學習五步法：

1、解詩題，知作者。

2、初讀詩，正字音；

3、再讀詩，清節奏。

4、抓字眼，明詩意。

5、多誦讀，悟詩情。然后安排學生先自主學習，借助有關資料和書上的注釋，自己去讀，去理解詩所表達的意思。接著在全班交流，走進飛來峰、走進廬山，感受詩中所描述的景，想象詩人當時的情懷。在指導學生朗讀古詩時，采用齊誦、輪誦、唱誦或表演讀，形式多樣，重在讀出理解，讀出感受。有了這些積淀后，直奔重難點，即理解“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”和“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”的內在含義。經師生討論，悟詩情，明詩理。

2、讀中思，思后讀。《牛和鵝》一課筆觸細膩，描寫生動具體，是有感情朗讀的好材料。所以，在設計這篇課文的教學時，我緊扣一個“讀“字，在讀中感悟，在讀中理解，如，初讀課文時，知道學生讀得正確、流利，通過邊讀邊想，把文字符號轉化為文字意義，盡快感知課文內容；講讀課文時，讓學生反復讀書，引導品詞、析句，聯系段、篇，感悟課文的主要內容；品讀課文時，引導學生，想象畫面，聯系生活實際，體會作者的思想感悟，領悟語言表達之微妙。整個教學過程體現了”讀了有思，思了又讀“的教學理念，使學生在入情入境地讀中，感悟文章中心，體會作者的情感。

二、存在問題及改進措施

本單元的習作有兩個選題，《假如我是??》《XX，我懂你的心意》學生們都進行了練習，但是在練筆過程中發現雖然在習作指導時有特別強調兩篇習作的著眼點換位思考，理解他人的好意。但是還是有少數同學出現了明顯的審題偏差，《假如我是??》寫成純想象的文章，體現不出“換位思考”的主題，《XX，我懂你的心意》敘事過多、心理描寫較少。作文講評時應強調學生把握文章主題要求。

“真誠”單元小結

“真誠”單元由一首詩及兩篇精讀課文、一篇略讀課文組成。

一、教學所得

1、用聲音傳情，讓朗朗讀書聲充滿課堂。

一首清新的小詩《用目光傾聽》，文字看似簡單，但通過反復朗讀，聯系生活實際理解“真誠的目光勝似千言萬語，目光傳送的是溫暖的春天”，使學生感悟到人與人之間應該互相尊重、真誠交流的深刻道理。《信任》一課中美麗的桃園是人與人之間互相信任的最高境界，學生捧起書來美美地讀文中描寫，想象桃園主人勞動、收獲的情景，深刻領悟人物的精神品質。《修鞋姑娘》中人物動作、語言、神態、外貌描寫傳神，學生關注人物描寫中的重點詞語，通過朗讀時聲音、節奏、輕重的變化，表現修鞋姑娘的誠實、守信、善良。

2、進行適度的課外延伸。

學習《信任》一課前，引導學生閱讀馮驥才的《珍珠鳥》一文，體會人與動物之間相互信任產生的美好境界，課后推薦陶淵明的《桃花源記》，激發學生想象并創造人間的精神仙境。希望激發學生能從不同角度思考同一問題、從不同作家的作品中汲取營養，從而學會多方面、個性化表達。教學《修鞋姑娘》一課后，要求學生尋找生活中的平凡人，從他們身上找到閃光點，選取事例，學習原文多方面描寫人物的方法，進行練筆。

3、真情表達。

“真誠”這一主題與生活貼切，學生學習本單元時樂于表達。在教學《語文天地》時將“暢所欲言”與“初顯身手”相結合，為學生創設溫馨的氛圍，聊一聊自己的優點及不足，說一說身邊同學的優勢及缺點，然后制作小卡片鼓勵、勸告、贊美、感謝朋友、同學，學生學會了如何得體地表達感情，如何真誠地對待他人。

二、存在問題及改進措施

習作選材真實，事例典型，但是人物描寫方法單一，動詞的運用不夠準確，缺少必要的外貿描寫。在進行閱讀教學中，有針對地進行賞析品評，引導學生體會人物描寫對塑造人物形象的好處。

“心愿”單元小結

一、教學所得。

1、自主閱讀，讀中感悟。教《凡卡》這篇課文時，為了讓學生更好地了解凡卡的悲慘命運，激發學生對凡卡的同情和對黑暗社會的憎恨，引導學生抓課文的重點句，自主學習，讓他們多思多想，多方面多角度地發現問題，提出問題，在自讀自悟解決問題的過程中感受凡卡的悲慘遭遇及社會的黑暗。在教學《種子的夢》時，通過不同的形式指導學生朗讀，如，自由讀、默讀、師生評價讀、指名讀、配樂朗讀、“情感遷移”讀、“創造情景”讀等，以讀促理解。反復的朗讀中，學生體會了“冰冷的世紀“”土層的壓力”“冰雪的妒忌”等詞語的深層含義。

2、了解背景，深入體會。本單元兩課都有特定的時代背景，在理解內容時，必須結合作者及作品的背景資料，才能更深入地體會詩歌或文章的內涵和表達的感情。因此預習時讓學生搜集有關資料，如沙皇俄國統治時期的資料和文革時期的資料，課前在課堂上進行了交流補充，大大提高了學生理解能力和獲取資料的能力，使得資料的應用不流于形式，使得學習更加深入。

3、拓展練筆。學習完《凡卡》一課后，組織學生討論凡卡是否能見到爺爺？他后來的生活會怎樣？進行續寫練習。大部分學生能與原文思路一致，表現凡卡更悲慘的遭遇，描寫一種凄慘的社會環境。還有一部分同學改變原文意思，表現凡卡愈來愈好的狀況，也很動人。學習完《種子的夢》一詩后，和學生小組討論自己的人生理想與心愿，進行文章結構布局的指導后，完成《我的心愿》練筆。學生思路開闊，表達真情實感。

二、存在問題及改進。

本單元習作練習——寫一首小詩，學生想象大膽，表達豐富，但語言的優美性與準確性欠缺，自我修改習作的能力欠佳。在日常的習作中注重語言的錘煉。

“勞動”單元小結

一、教學所得

1、為學生樹立正確的勞動觀念。

教學《幸福在哪里》一課時，結合文章中心句，組織學生討論三位青年幸福感的來源，明確勞動會帶來人心靈的幸福感。同時質疑難道僅僅只有勞動才能帶來幸福?學生通過討論說一說自己理解到的更深層次、更廣泛的幸福。教學《勞動的開端》時，從題目入手激發學生思考：對于作者來說“勞動的開端”給他留下了怎樣的感受？同時將本課與《幸福在哪里》一課進行對比，質疑：勞動到底是快樂的還是艱辛的？經過學生激烈地討論，對勞動有了更客觀、有深度的認識，深化了學習內容。

2、學法指導重實效，寫法指導重實踐。

教學《古詩二首》時，引導學生按照四步驟“查—讀—明—悟”進行自學。將“查”與“讀”放在預習環節，課堂上主要把“讀”和“悟“”這兩個環節作為重點來進行。學生通過交流感悟理解詩意，并聲情并茂的朗讀出詩的韻味及詩人所表達的感情。在理解的基礎上鼓勵學生改寫古詩，學生想象豐富合理，表達主題突出。尤其是對《秋浦歌》的改寫能生動的描繪勞動的熱烈場面，注重周圍環境及人物外貌的描寫，激發學生的想象力與創造力。教學《勞動的開端》一課后，組織學生討論本文詳略得當的寫法特點及人物動作、語言、心理的描寫方法，結合自己的經歷交流自己的“勞動開端”，運用方法進行寫作練習。

二、存在問題及改進

本單元習作學生選材范圍不夠廣泛，對勞動的場景、動作和自己的感受寫得不夠細致。個別學生講評之后，能認真修改。但還有學生修改作文不夠積極主動，不能抓住要點進行修改。修改作文的態度要端正，能力要加強。

“尊嚴”單元小結

一、教學所得

1、資料補充，加深理解。?

教學《囚歌》一課前，指導學生搜集葉挺等革命烈士的事跡及皖南事變的相關資料，并且搜集有關重慶渣滓洞的照片，通過交流分享幫助學生了解這首詩的寫作背景及革命者的生存環境，幫助理解全詩。學習《晏子使楚》一課后，補充了越王勾踐《臥薪嘗膽》，使學生對維護國家尊嚴有了正確的認識，晏子的不卑不亢、能言善辯的人物形象愈加豐滿。

2、學習金鑰匙，更好地體會人物的精神境界。

高年級學習課文要更深入，要能理解人物的思想和品質。結合金鑰匙，學習“理解人物的精神，深入思考他為什么這樣做？”如：“婦人為什么要讓乞丐搬磚？”“晏子為什么面不改色地應對楚王的刁難？”“乞丐為什么不吃嗟來之食？”抓住人物的語言、動作、神態等，多問幾個為什么，并且深入體會文中關鍵詞、句的意思，體會人物的思想和精神。

二、存在問題及改進

作文為寫尊嚴的故事，對于涉世不深的孩子來說選材難度稍大。第一次完成習作時，大多數學生多是查找、摘抄的故事，不足以表達自己的觀點。因此講評作文時再次引導學生從生活中尋找有尊嚴、無尊嚴的人，結合實際，運用人物描寫的方法塑造人物形象，寫出自己對尊嚴的觀點與看法，略有改進。

“火與光”單元小結

“火與光”單元包含《普羅米修斯的故事》、《奇異的激光》、《燈光》三篇主體課文及略讀課文《燈塔》，學生可以了解火與光在推動人類文明進步和發張中的作用，同時感受到主人公所表現出來的英雄主義精神。

一、教學所得。

1、培養學生“提出問題——解決問題——課外探究”的學習意識。

教學本單元前兩課《普羅米修斯的故事》和《奇異的激光》時，學生在未學文的情況下根據文章內容質疑，提出“普羅米修斯是誰？他為什么要為人類送去火種？為什么把他稱作英雄？”及“激光是什么？它有什么特點和作用？為什么說它很奇異？”等問題，課堂上經過問題篩選，抓住核心問題，放手讓學生結合課文內容，課外收集有關希臘神話及激光的資料進行補充，小組繼續探究，形成共識進行分享。這樣將課內學習延伸到課外，學習使學生懂得學無止境，要自己不斷的探索，鉆研，更多的學習是在自己掌握方法之后的自主學習。

2、強化朗讀，讀中感悟。

《普羅米修斯的故事》一課中對普羅米修斯受難的一段描寫采用排比的方式、運用簡短有力的文字及準確的動詞表現出普羅米修斯的堅強不屈、意志堅定。引導學生抓住關鍵詞體會含義、感受痛苦后，通過朗讀表現，學生讀得投入，讀出感情。《燈光》一文多次描寫燈光，因此課堂上創設革命勝利的情境，一次次引導學生利用文中句子接讀，感受郝副營長對光明的期盼及偉大的犧牲精神。《奇異的激光》是一篇說明文，初讀課文，理清文章層次；指名讀，加深印象；教師領讀，加強師生融洽感；男女分角色讀，增加競賽感。采取多種形式閱讀課文，不但使用權學生理解課文內容，了解激光的特點，而且激發學生對科學的好奇心，幫助學生樹立探索科學奧秘，服務人類的遠大理想。

3、課外收集，知識積累。

希臘神話對學生來說比較陌生，學習《普羅米修斯的故事》一課前，要求學生利用網絡認識古希臘神話中的諸神，并了解他們所掌管的事物，為理解文章內容做好充足的準備。教學《奇異的激光》一課，讓學生收集有關激光或課文內容的資料，這環節的設計，使語文教學不局限于課堂，既體現了語文課堂的開放性，實踐性又培養了學生的自主探究意識，促進了學生的發展，達到知識、能力與情感的綜合提高。

二、存在問題及改進

本單元習作訓練了兩個內容，一個是寫說明文：自己熟悉的燈；一個是想象作文：我回到了不會用火的時代。說明文學生基本可以按照一定的順序寫清燈的外形及作用，但是語言過于簡單、平時，缺乏生動性。《回到不會用火的時代》一文，學生想象豐富，但是內容過散，泛泛而談，不能就一點展開想象詳細描寫。因此作文講評時應該再舉例講解，幫助學生深入修改。

“破除迷信”單元小結

“破除迷信”單元由兩篇主體課文《西門豹治鄴》和《活見鬼》及兩篇自讀課文《鬼是一棵矮杉樹》《試膽量》組成。

一、教學所得

1、有效朗讀與多元評價相結合

考慮到《西門豹治鄴》這篇課文篇幅較長，而課堂上的時間又是有限的，只有抓住重難點敢于取舍才有可能收到更好的教學效果。我對教材和學生進行深入研究，確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點，并以西門豹的言行為切入點，抓住三個重點句讓學生自由而充分的讀，揣摩語言中的“話中有話”，體會語言之妙。《活見鬼》一課內容生動有趣、耐人尋味，古今對照理解古文意思后，鼓勵學生入情入境地讀，讀出兩個人“笑”的緣由，其中道理自然而出。在朗讀過程中，師生之間、學生與文本之間能夠不斷地處于思想與情感的相互交流與轉換，使學生在課堂上精神愉悅，情感得到升華，課堂教學效果才能提升。所以課堂上除了騰出足夠的時間讓學生充分閱讀，讀的過程中探討、交流體會感受，師生互相評價，提升讀的有效性。

2、鼓勵質疑與自主探究相結合

教學《西門豹治鄴》這篇課文，在復習導入、拓展學生思維的過程中，確定研究主題：西門豹的做法巧妙在哪里？之后，師生圍繞這個主問題共同研究學習策略，通過小組自主合作學習，一起解決問題。《活見鬼》一課圍繞“兩人為什么相視愕然，不覺大笑？”這一問題展開，學生在自主探究，尋求答案的過程，學習的主動性積極性得到了充分的發揮，使他們懂得努力尋找方法去探究自己思考的內容。同時，教師的提問隨著學生的思路轉移，并進行必要的點拔。課文學完后，還鼓勵學生繼續質疑問難，保持研究的激情，真正做到質疑與自主探究相結合。

3、閱讀教學與寫法指導相結合 在平時的教學中，我們常常覺得學生的寫作水平提高得很緩慢，僅僅靠每單元一次的習作課是遠遠不夠的，通過反思我們認為在平時的閱讀教學時，可以借助每篇課文都進行相應的寫法指導。教學完《西門豹治鄴》一課后我讓學生激情想象：漳河邊上站滿了老百姓，他們看了事情的經過會對西門豹說些什么？當學生交流匯報之后，有機的滲透本課推理的方法作為指導，指導學生寫人物語言做到有理有據。

4、開展實踐活動樹立科學思想

鼓勵學生動手實踐語文天地“初顯身手”所要求的科學實驗、小魔術，并利用微信群傳播實驗、魔術過程，并揭示其中的道理，學生興趣盎然,積極準備、實踐，充分感受的科學的魅力。

二、存在問題及改進

習作“替西門豹寫一份治鄴的工作報告”，大部分學生利用人稱轉換的方法完成，但是提煉內容的能力欠缺，基本與原文結構、內容安排一致，缺乏創新精神。

“我們去旅行”單元小結

“我們去旅行”單元由主體課文《閱讀大地的徐霞客》《少年旅行隊》和自讀課文《山陰道上》《古羅馬斗獸場》組成。

一、教學所得

1、創設有價值的問題，激發學生情感。

教學《閱讀大地的徐霞客》一課，根據學生預習時提出的有一定探究討論價值和開放性的問題“為什么說徐霞客是一位奇人，他“奇”在哪里？”展開探究，從而引導學生們默讀課文把自己感受深的詞語和句子畫出來，反復讀一讀，在旁邊批注。這個有價值的問題，激發了學生的興趣，使學生主動地與文本對話，主動地去探尋隱藏在文字背后的情感。

2、語言渲染，激發學生情感。教學《閱讀大地的徐霞客》時，為了幫助學生理解課文，精心設計了過渡語，小結語。如教學第二自然段“此后的三十年---”，出示了5張圖片，伴以激情的解說，將學生帶入了徐霞客走過的足跡中，一起鑒證了徐霞客閱讀大地時那段艱苦的歷程，也為學生理解徐霞客堅強的意志做鋪墊。教學《少年旅行隊》時，用第一人稱簡要生動地敘述旅行隊的經歷，激發學生閱讀的興趣，并鼓勵學生將一個個場景生動形象化，想想自己是旅行的的成員，用自己的語言敘述所見、所聞、所感，感受旅行的快樂，激發學生朗讀的興趣。

3、創造想象，發散思維。

教學《閱讀大地的徐霞客》時，引導學生探究徐霞客夜以繼日歷盡千辛萬苦時，引導學生看插圖，圖上的情景只是徐霞客旅行生活的一個小片斷。激發學生想象，在徐霞客長途旅行的日日夜夜中，他還可能會遇到什么困難呢？學生暢所欲言展開合理的聯想進行回答：可能會被險峰上滾落的石塊砸傷，鮮血直流，可能找不到野果子，可能遇到驕陽似火，可能大雨傾盆，可能偶遇風寒，肯能險些成了野獸的美餐。這樣就比單純的品位語言文字更直觀形象，學生體會到不求功名，立志考察的徐霞客的確是一位卓爾不群的奇人。教學《少年旅行隊》后，模仿文章的3、4、5片段或最后一個片段的寫法，創作自己的《少年旅行隊》，學生思維活躍，巧妙利用文中部分文字，結合自己的經歷，寫出自己的旅行感受。

二、存在問題及改進

自讀課文《山陰道上》和《古羅馬斗獸場》是兩篇很典型的游記范文，結合文章體會總結游記的寫法，指導學生完成一篇游記。大部分學生做到敘述有序，景物由點及面重點描寫，表達出自己獨特的旅行感受。但是普遍存在問題是描寫較粗略，人物行程代替景物描寫，重點不突出。因此在描寫方面的指導應該加強，從片段練習做起。

第五篇：五年級語文下冊教學工作小結

五年級語文下冊教學工作小結

黃灣中心小學 ：楊亞玲

本學期，我在學校的領導下，在教導處的幫助指導下，依據新課程標準的指導思想，認真落實課改行動綱要，抓好教學常規工作，圓滿完成了學校賦予的各項工作任務，具體做了以下幾方面的工作。

一、加強備課工作

開學伊始，我以教學計劃為依據，制定了切實可行的教學計劃。每兩周一次的備課活動，本著以學生為本的思想鉆研教材、和同時共享資源、認真備課、上課、做好批改，向課堂教學要質量。不斷改進教學方法，提高自己的教學水平，研究符合本年級、本班級教學實際的措施。

二、做好常規工作

一是在個人備課的基礎上進行集體備課，研究教學目標、教學重點、難點和關鍵，探討教法，教研氛圍濃厚和諧。本學期，我四次參加了市、區語文教研，每一次我們都是認真聆聽記錄，學習好的教學經驗，把老師的教改精神落實在課堂上。在學校教學開周中，開展校級教研活動模式，進行備、說、聽、評、思活動，正是有了這種濃厚和諧的教研氛圍，各項教研活動搞得有聲有色，圓滿地完成了教學任務。

二是著眼提高成績，認真抓好兩有生的補缺補差工作，幫助他們掌握最基礎的語文知識。對學習有困難的學生邢智華、陸永奇等我們從來沒有放棄，既做到了嚴格要求，又講求方法。每周安排一定時間，不是加強學生的閱讀訓練，就是默寫字詞，讓學困生到前面板演。午間休息時，對他們作業中出現的問題加以糾正，做到了面批面改。賀成誠、樊亮、賈帥帥同學基礎比較差，我對癥下藥，幫助他提高學習語文的興趣，培養他們養成良好的學習習

慣。最后，在質量監控中，這幾位同學成績有了明顯上升。

三是無論是質量監控，還是單元測試，每次我們都做好閱卷和試卷分析工作，找出教學中的薄弱環節，以便在教學實踐中加以彌補。

三、存在的主要問題

一是課程標準的指導思想缺乏深入研究，特別對落實課改行動綱要措施不利，致使語文閱讀教學與好的學校還有一定的差距。

二是現代信息技術匱乏，課堂缺少創新精神。

三是學生的閱讀和寫作能力還有待于提高，特別是學困生無從下筆，中等生布局謀篇欠佳，閱讀面不廣，回答問題抓不住要點。

四、今后努力的方向和打算：

一是進一步加強理論學習，深入推進課程改革，在實踐中不斷探究、反思、總結。

二是進一步明確閱讀教學的中心地位，要切切實實夯實基礎知識，增強現代信息技術為教學服務的手段。

三是教學中重視學習方法的指導，特別是寫作方法的指導。在今后的教研活動中，進一步通過課題研究，通過專題指導引導教師重視對學生良好學習習慣的培養。

2014年6月23日