第一篇：吉化九小校本課程建設工作總結

吉化九小校本課程建設工作總結

2010-2011學年度第二學期

新基礎教育課程改革實施國家、地方、學校三級課程管理模式，引發(fā)了我們對校本課程開發(fā)的深深思考。根據(jù)江北教育處建設創(chuàng)新型學校精神及國家對校本課程建設的要求，我們緊緊抓住課程改革這個契機，充分利用現(xiàn)有課程資源，創(chuàng)造條件努力開發(fā)校本課程，為促進學生全面發(fā)展創(chuàng)造條件。現(xiàn)結合我校實際，對開發(fā)的乒乓球、空竹、輪滑、紅歌演唱及古詩精典、課前三分鐘、書法等校本課程的研究，總結如下：

一、加強領導，加快校本課程建設

（一）加強領導，統(tǒng)籌安排

1.學校建立健全校本課程開發(fā)的組織機構

校本課程的開發(fā)需要良好的組織保障。我校成立了以校長掛帥、教導處具體組織實施的校本課程開發(fā)領導小組和指導小組。負責對學校校本課程開發(fā)工作的領導與指導；音、體學科成立了以組長負責的校本課程開發(fā)小組。為了使校本課程開發(fā)落到實處，我們制定了《校本課程開發(fā)綱要》及《校本課程開發(fā)實施方案》，確保校本課程的有效開發(fā)與實施；

2.明確學科管理思路，突出特色發(fā)展

我校從2001年將輪滑引入體育課，經過研究與探索，“輪滑進課堂”的工作不僅在全校的體育教學中全面有效的開展，而且已逐步形成為我校體育學科的特色，并取得了一些好的成績與經驗。為了更加有效的促進我校規(guī)范化建設中特色項目的發(fā)展進程，更好的貫徹體育教育審美育人，我們在上級領導的關心、支持與指導下，結合我學校體育教育教學工作與學科教學研究的總體規(guī)劃與要求，提出了“以全面提高學生身體素質與能力”的發(fā)展目標，提出了特色項目校本化的要求從而實現(xiàn)校本課程持續(xù)開發(fā)的局面。

同時，領導小組結合我校校外資料合合優(yōu)勢新開發(fā)了乒乓球校本課程，進一步使校本課程有了可持續(xù)發(fā)展的動力。“乒乓球”課程的開發(fā)，我們采取從無到有，從理論到實踐，從實踐到理論研究的一個循環(huán)的過程，使全體教師對校本課程開發(fā)工作中感受到“三有一心”，即有領導、有主題、有評價，從而增強開發(fā)工作的自信心。

（二）全員參與。校本課程的開發(fā)與實施是一個長期的過程。它需要學校各部門、各層面教師都參與到此過程中來，只有各部門通力合作，校本課程才會有更大的發(fā)展。所以學校從領導到教導處、科研、總務等部門通力協(xié)作，積極探索，不斷創(chuàng)新，努力做到有計劃，有經費保障。同時全體教師還要做好宣傳和引導工作，從而使我校的校本課程開發(fā)工作體現(xiàn)出分階段、可持續(xù)、全員參與的工作模式。

二、充分挖掘校本課程資源，促進教師專業(yè)發(fā)展

（一）充分挖掘本校課程資源

校本課程的生命與活力在于它的學校特色。而學校特色的形成依賴于有專長的教師。課程開發(fā)是一項專業(yè)活動，需要一定的理論指導和技術培訓，需要專業(yè)性較強的老師。

我校體育教師李秀英、王東海、劉平平等體育教師速滑特長突出，曾經參加過省市競賽，并指導學生參加省市速滑比賽取得成績。學校充分利用這一人才優(yōu)勢，將輪滑作為校本課程。經過較長時間的摸索，積累了較為豐富的教學經驗。

我校校長與在我校搞乒乓球侯教師聯(lián)系，由侯老師組成教師團體，自帶四名乒乓球教師為我校一年到五年級學生免費開設每周一節(jié)的乒乓球課，把乒乓球運動帶入校園，開設了校本課程。

學校利用音樂美術教師特長，成立“紅歌戲曲演唱”“線描畫”校本課程，并納入到校課表之中。校語文教師集體開發(fā)編寫了《古詩經典》《課前三分鐘》課程。

（二）改善辦學條件

良好的辦學條件是校本課程成長與發(fā)展的動力。學校領導高瞻遠矚，克服種種困難，多方籌措資金，努力改善辦學條件，為校本課程的可持續(xù)發(fā)展奠定了雄厚的物質基礎。另外，學校在加強隊伍建設方面也做了大量的工作，加強師資培訓，加大設備投入，不斷提升辦學品位，使吉化九小校本課程建設取得了一定的成績。

三、在探索中完善，在規(guī)范中發(fā)展

校本課程的開發(fā)與實施離不開校領導的支持指導，更離不開專業(yè)引領。

（一）加強專業(yè)引領

1.“專家引領模式”。學校長期聘請有名望的學者，專家來校授課、帶徒弟。如聘請口琴專家、體育教研員擔任名師指導，在專業(yè)技能得到指導的同時，更是主動學習專家教師為師之道，不僅注重專業(yè)技能的定向培養(yǎng)，更要關注孩子健康人格的形成和文化修養(yǎng)。

2.“重點培養(yǎng)模式”

學校定期選送相關學科的骨干教師進行系統(tǒng)的專業(yè)培訓，邀請有名專家或教研員來校對學科教師進行培訓、專題講座，以不斷提高相關教師的專業(yè)素養(yǎng)。

此外，我們還調整了這些教師的工作，使其教學與課程開發(fā)相一致，給予充分的自主開發(fā)權力并創(chuàng)設良好的環(huán)境。

3.“課題研究模式”

新課程實施的校本課程開發(fā)沒有現(xiàn)成的經驗可供學習。為此，學校將我們的校本課程開發(fā)作為課題來研究，并通過教研活動為教師們搭建相互交學習的平臺。如：校本教材研討活動每月至少安排一次，并以校本教研的形式定期開展專題研討活動；組織校本課程開發(fā)研討活動，觀摩校本課程研討課，邀請上級領導與教研員老師指導；請領導或教學干部對教學研討課的課堂教學評價，進行點評；開展對外展示活動。積極參加各級各類的教學實踐與比賽，并在區(qū)內外做教學匯報與展示。

（二）有計劃、有組織、有目的地實施校本課程

開發(fā)校本課程的目的就是為了實施。我校在加強校本建設的同時，更是把主要精力用在實踐中，充分發(fā)揮校本課程的育人功能，豐富學生的教學生活。

我們把輪滑、乒乓球、音樂歌唱、美術線描畫等課程列入學校課程計劃，排進課程表，與國家課程一同實施。校本課程是學校的一項重要工作，我們進一步明確分工，每一門校本課程都有領導專門負責，大家既有分工又有合作。領導經常跟蹤聽課、評課，并采用師生問卷、座談等多種形式，及時了解各方面對校本課程內容及教法、活動形式、效果等反應。通過了解情況，領導和教師共同研討、商議改進的辦法，從而促進教學水平的提高。

（三）加強管理

管理出效益，這已是當代人的共識。我們先后建立了《教師校本培訓制度》、《教師校本教研學習制度》、《教師集體備課、研討制度》等。學校通過對教師的課前準備、備課、上課、輔導等過程實行全程跟蹤，要求其求實創(chuàng)新，這些制度和措施使校本課程的開發(fā)與實施走向規(guī)范化發(fā)展的道路，有力地保障了校本課程開發(fā)與實施。

在注意制度建設的同時，我們也同樣注重人文管理。經常與校本課程的老師交流溝通，讓人文思想與理念融入課程資源之中，使校園更具藝術與人文氣息。

四、提升校本課程實效，促進學生全面發(fā)展

一個學校的工作要有自己的抓手，有自己的特點、風格。我們把輪滑和乒乓球、線描畫、課前三分鐘、古詩精典等校本課程的開發(fā)與實施立足于學生的發(fā)展。基于這種認識，利用我們的校本教材，教師根據(jù)各年級學生的個體差異，拓寬了學生的學習途徑，為學生的發(fā)展創(chuàng)造條件。

（一）課堂教學活動

乒乓球教學得到保障。我們擁有一支強有力的乒乓球教師，有一名專職教練負責承擔乒乓球校本課程，其余三位教師根據(jù)教材把乒乓球的學習實踐運用到乒乓球課的訓練學習之中。如今全校學生人人一支乒乓球拍，做到人人會打乒乓球，同學們更是對著小巧的球拍產生了濃厚的興趣，尤其是五、六年級的學生，每節(jié)乒乓球課都興致盎然地要求教師教他們新的技能方法，并在比賽中一決高低。

輪滑的課程也是如此，在每年的四至九月份主教校本，其余時間進行正規(guī)體育課堂教學，使學生在學生正常鍛煉身體的方法同時，又多掌握多項鍛煉身體的技能，提高體能素質。

（二）興趣小組活動

對于校本課程學習較突出的學生，學校組織他們進一步提高學習的興趣，固定每周四2：30——4：00進行興趣小組活動，給這些有天賦，有興趣的學生以提高深造的機會。現(xiàn)在學校把機器人活動興趣小組規(guī)模擴大到校機器人競賽隊，并每年組隊參加國家及省市的機器人競賽，皆取得優(yōu)秀成績。

（三）參加競賽活動

多年來，學校重視組織師生與外界的交流與展示活動，近幾年來，學校組織學生參加省、市和各級各類競賽，在校園組織各項校本課程活動競賽，為學生搭建展示能力的舞臺，如在運動會上把乒乓球、輪滑納入比賽項目，在各個節(jié)日中組織學生進行合唱比賽，百米長卷繪畫比賽，圖書節(jié)誦讀、演講比賽等各類活動。由于我們始終堅持“四結合”，即課上與課下結合、教師與專家結合、普及與提高結合、校內與校外結合，為學生創(chuàng)造更多的學有所用，學有所長的展示空間。今天我們的校本特色教育已經得以延伸，在輪滑隊、機器人競賽隊之后我們又相繼成立了繪畫團隊、健美操隊（64）。學生們愛上了輪滑，愛上了乒乓球課，喜歡上機器課，愛上了京劇演唱和線描繪畫，愛誦讀唐詩宋詞，在古韻中尋找中華文化的印記，促進了學生的全面發(fā)展。

五、回顧與展望

回顧我校近幾年的校本課程建設工作，我們在研發(fā)和實施校本課程方面取得了一定的成績，在完善校本教材的基礎上，我校教師專業(yè)能力得到了的穩(wěn)固提升，促進了學校體育教學特色品牌的逐漸形成。如今我們擁有一支過得硬的音樂體育學科教師隊伍，名個學科中，雖然多年沒有補充年輕血液，但老師們依然忘我的工作著，不為年齡所困，其中15名為市骨干教師，1人被評為省骨干教師，在近兩年的市“學苑杯”課堂教學大賽上有多名教師獲獎，每個人的個人課堂教學、科研成果頗豐。2010年，我校被評為省優(yōu)秀科技組織單位，音樂、美術教師代表江北教育處參加市級競賽。

“小球推動大球”、“輪滑強健我體魄”、“悠揚的歌聲”“朗朗的古詩背誦”是我們的發(fā)展驗證，而開發(fā)獨具特色的校本課程將猶如一顆晶瑩剔透的露珠，正沿著學校特色發(fā)展的道路上生根開花。

吉化第九小學

2011年5月

第二篇：校本課程建設材料

崇德、尚文、和諧、創(chuàng)新

建設校本課程 打造特色教育

——南韓學校校本課程建設材料

羅村鎮(zhèn)南韓學校 2014.08.15

建設校本課程 打造特色教育

----南韓學校校本課程建設材料

一所優(yōu)秀的學校最關注的永遠是課程建設。特色學校只有用高質量的特色課程做支撐才具生命力，校本課程開發(fā)從某種意義上講，就是彰顯學校特色，提升學校內涵的過程。為此，我校在“辦規(guī)范加特色學校 育合格加特長學生”的辦學目標的指導下，按照讓每一個學生都學有所長的目標大膽進行教育改革和創(chuàng)新，在堅持國家課程基本要求的基礎上，根據(jù)我校的實際情況，開發(fā)具有南韓特色的校本課程。在充分利用學校、教師、社區(qū)、家庭等課程資源，探索國家課程校本化實施方面，做了許多有益的嘗試，形成了鮮明的辦學特色，取得了顯著的教育效果，得到了上級領導和社會各界的肯定。

一、建立組織機構，加強制度建設

第一，獨具特色的管理體系

為了保證我校校本特色課程正常有序開設，我們成立了以校長為組長、分管副校長為副組長，學校領導班子成員全體參與的校本課程開發(fā)領導小組和以教導主任為主任，備課組長、骨干教師組成的校本課程開發(fā)小組。結合我校實際，制訂了《校本課程實施方案》，包括課程定位、設臵依據(jù)、指導思想、課程目標、課程開發(fā)原則、課程結構與內容、課程評價等內容。一年來以來，在校本課程開發(fā)領導小組與校本課程開發(fā)小組的共同努力下，我校初步形成了一種自上而下，民主互動的課程開發(fā)氛圍。

第二、獨具特色的環(huán)境教育氛圍

有句話說：“靠近清泉，心靈也會濕潤；靠近音樂，生命也會起舞。”為了讓孩子們能在一個充滿濃厚國學氛圍的環(huán)境中學習，潛移默化地受到國學熏陶，學校自國學啟蒙教育啟動之初，便著力建設特色鮮明的國學文化，讓每一面墻壁都會說話，讓每一個角落都充滿啟迪。

走進南韓小學，你將感受到撲面而來的濃厚的國學氛圍。步入走廊，如同在歷史長河中徜徉，儒風古韻，漢唐名篇，名人雅事，警句妙論令人應接不暇。一樓的文化長廊以名人介紹為主，二樓以名人故事為主，三樓以名人名言警示學生惜時、求知、務實、創(chuàng)新。為了讓國學深入到學生的學校生活中去，我們從細微之處著手，把上下課鈴聲調整為古詩誦讀，學生們融入到濃厚的國學氛圍之中。“無聲勝有聲”，于細致無聲中，讓學生受到了祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

二、立足學校實際，精選校本課程

1、校本課程體系設臵

校本課程的開發(fā)與實施是滿足學生不同興趣與需求的直接途徑，是培養(yǎng)學生個性的有效舉措，正體現(xiàn)了“以人為本”、尊重學生主體地位這一教育思想。學校要辦出特色，必須有特色課程作基礎；要保證每一個孩子擁有一個專長，需要有校本課程作支撐；要學生一個不少地接受優(yōu)質教育，需要設計校本特色課程作保證。這既是一個目標，也是一個追求，更是一種行動。經過幾年來的不斷實踐與探索，整合開發(fā)出了一系列符合我校實際的校本課程，我校把《國學》、《硬筆圖形格書法》列為一至五年級的必修課程，其余的十多項特色校本課程，以社團的形式呈現(xiàn)。作為全校學生的選修課。選修課的活動時間固定在每周三下午二節(jié)課，以一個學年為一個周期。學校在通過結合學校實際和學生發(fā)展需求的基礎上，立足學校優(yōu)勢，充分利用社區(qū)、學校、教師、學生、家長等各種資源開發(fā)學校的校本特色課程。內容可分為：科學素養(yǎng)類、人文素養(yǎng)類、體育藝術類、身心健康類、生活技能類、活動專題類、學科延伸類、綜合實踐類等。根據(jù)這幾類強化打造核心社團：金葵花合唱、舞蹈、刻瓷、科學夢工廠；積極培育其他社團：如：古箏社、葫蘆絲社、棋社、書法社、國畫社、實用美術社、快樂英語社、太極社、籃球社、乒乓球社，讓我們的學生得到多元個性的發(fā)展。

2、組團形式：

學生可根據(jù)自己的興趣愛好、意愿和學習狀況在家長與教師的共同指導下填寫申請表選報一項特長，學校根據(jù)學生報名情況，打破班際界限組團，每個社團至少確保由兩個年級梯隊學員組成。

3、考核評價：沒有評價就失去了監(jiān)督，失去了監(jiān)督就難以收獲成效。我們從兩個層面進行校本特色評價：

一是教師評價：教師實施校本課程，要求有綱要、有計劃、有教案、有考勤、有成果。通過社團成員評價得分、家長評價得分、學校評價得分、特色成果得分對教師考核，記入教師業(yè)務檔案。

二是學生評價：學期末，將對學生所申報的特長學習及發(fā)展情況予以考核，并將該成績納入學生的綜合評價里面，記入學生個人成長檔案。

三、開發(fā)校本課程，彰顯辦學特色

通過校本課程的開發(fā)和實施，我校的育人特色更為突出，教師的專業(yè)水平明顯提高，學生的求知欲望更加強烈，學校的教育教學工作富有成效，校本課程的開發(fā)與實施煥發(fā)了師生的活力，激活了學校發(fā)展的全局。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

１．校本課程的開發(fā)，促進了學生個性特長的發(fā)展。選修課“刻瓷社團”讓許文惠同學取得了好成績，他的作品在全區(qū)第十五屆小星星藝術節(jié)的比賽中榮獲一等獎；合唱社團的同學們的作品也獲得淄川區(qū)第十五屆小星星藝術節(jié)的一等獎；舞蹈社編排的群舞、雙人舞、獨舞也分別獲得區(qū)藝術節(jié)的一、二等獎；葫蘆絲、古箏社團的同學們先后有多人獲得淄川區(qū)特長生大賽的二等獎。

２．校本課程開發(fā)促進教師專業(yè)發(fā)展。通過校本課程的開發(fā)，拓展知識面，改善知識結構，轉變教學行為，增強課程意識；提高教師的科研能力、科學文化素養(yǎng)和綜合素質，從而有效促進了教師的專業(yè)成長。一學期來，我校涌現(xiàn)出了一大批個性化教師和創(chuàng)新性教學成果。白皙、孫媛媛老師輔導的合唱在淄博市百靈藝術節(jié)獲得三等獎。王坤獲區(qū)優(yōu)秀教師，白皙、張祖森獲區(qū)教學工作先進個人。張祖森老師在淄博市青少年科技創(chuàng)新大賽輔導的學生閆威宇獲小學組二等獎，他本人獲優(yōu)秀指導教師。張玉仙獲鎮(zhèn)優(yōu)秀教師，白皙、張娜娜獲鎮(zhèn)教科研先進個人，李紅衛(wèi)獲鎮(zhèn)優(yōu)秀班主任等榮譽稱號。另有多名老師的10多篇論文在省市區(qū)刊物上發(fā)表或獲獎。趙沙沙老師在區(qū)實踐活動優(yōu)質課評選中獲一等獎，胡萌萌老師在青年教師優(yōu)質課評比中獲英語學科一等獎。

３．校本課程的開發(fā)，凸現(xiàn)了學校辦學特色。我校通過充分的調研和論證，開設了豐富多彩的校本課程，這些校本課程的開發(fā)，促進了學生德、智、體全面發(fā)展，成為我校辦學的一大特色，受到了各級領導和社會各界人士的充分肯定。

同時，校本課程的開發(fā)與實施，使我校的三級課程體系更加完善，促進了我校新課程的實施步伐。育合格加特長人才已成為南韓學校的辦學特色。

四、困惑與思考

1、作為一所農村小學，學校辦學條件制約校本課程的開發(fā)和實施。教師缺編，辦學經費不足，辦學條件需要改善。

2、教師結構不合理，缺乏某些專業(yè)領域的教師，普通教師在課程開發(fā)中扮演的角色就是機械模仿和被動服從的客體，沒有任何經驗和創(chuàng)新，開發(fā)校本課程的難度很大。今后應注重培訓教師理論素養(yǎng)，讓他們掌握課程設計方法，使校本課程開發(fā)更具有科學性和系統(tǒng)性。

3、農村家長文化水平不高，對于學校組織的校本活動往往認識不到位，認為是不務正業(yè)。社會各界、學生家長對校本課程不明白，對于學校的校本課程他們不但不支持，甚至極少數(shù)家長持反對意見。再有，農村文化事業(yè)落后，可供學生活動的場所數(shù)量極少。

4、在校本課程開發(fā)過程中，課程的素材匱乏、資源不足，內容缺乏整體規(guī)劃，難以使課程更具有針對性和藝術性。

一年來，我們對校本課程有了更深的理解，在校本課程的開發(fā)和實施上做了大量工作，也取得了一定的成效。目前，我校國家課程、地方課程、校本課程三位一體的課程格局已初步形成，但我們深知校本課程的開發(fā)和實施是一項長期的、復雜的系統(tǒng)工程，不過在上級教育主管部門的正確指導下，我們有信心取得更大的進步，使校本課程的開發(fā)工作更加扎實有效，更好地開發(fā)學生潛能，在更大范圍、更高層次上促進學生、教師和學校全面、協(xié)調、健康發(fā)展。

第三篇：小學校本課程建設工作總結

發(fā)揮自身優(yōu)勢 優(yōu)化校本課程 推動內涵發(fā)展

——小學校本課程建設工作總結

在新一輪基礎教育課程改革實驗中，實驗小學緊隨課程改革的步伐，本著立足素質教育，從實際出發(fā)，堅持“以人為本、促學生全面發(fā)展”的主旨，積極著手校本課程的開發(fā)和建設工作。根據(jù)本校自身實際情況，從側重滿足學生多樣性、差異性需求出發(fā)，充分利用本地和學校的課程資源，努力開發(fā)的具有時代性、實踐性、探索性、綜合性等特點的可供學生選擇的校本課程，認真實施，潛心研究，積極構建“基于學生發(fā)展，符合學校實際，全員參與建設，關注教育價值”的校本課程體系，圍繞學校核心精神理念“愛”，編寫了“讓愛傳承—錦繡校園天地寬”校本教材，并將校本課程列入課程表，確定時間，開足上好，探索模式，總結經驗，推廣普及，真正起到了彌補國家課程“不能體現(xiàn)地方特點”、“只有共性、缺乏個性” 等不足，有力地促進了我校全面實施素質教育，切實滿足了學生多樣化成長需求，促進了學生的特長發(fā)展、個性發(fā)展和全面發(fā)展。

一、加強領導，健全組織，保證校本課程建設水平1.成立“校本課程”領導組織

校本課程的開發(fā)，牽扯到很多政策上的問題，也關系到學校的辦學宗旨。陳校長親自出馬，親自掛帥，成立了校本課程領導小組、跟蹤指導組和開發(fā)實施組，健全了組織機構，保障了校本課程的開發(fā)實施。（1）領導小組。學校成立了以校長為組長的校本課程領導小組，由校長負責把握校本課程開發(fā)的方向，制定校本課程開發(fā)的政策和制度，對校本課程進行宏觀調控。（2）跟蹤指導小組。是以教學副校長為組長的校本課程開發(fā)工作組，主要負責校本課程開發(fā)的思路與設想，著重對校本課程開發(fā)的業(yè)務指導、操作過程和調控管理，承擔教師相關的業(yè)務培訓。（3）成立開發(fā)實施小組。學校成立了以20多名教師為主的校本課程實施小組，負責撰寫課程案例，執(zhí)行校本課程計劃，實施校本教學。

2.成立“校本課程”教研組

校本課程設置以后，許多的教學問題需要研究，而其研究的內容又有特殊性，學校必須設置相應的教研組。由于我們開發(fā)的校本課程門類多，涉及范圍廣，因此我們專門成立了“校本課程”學科教研組。根據(jù)課程類別，共設置了“七個”校本學科教研組。校本學科組隸屬于教學副校長直接領導，平時由級部學科組長組織活動，每學期校長還不定期地組織開展一些重要的研究活動。

3.成立“校本課程”課題組

作為全新的課程，要研究的，不單純是教學方法的問題。我們從一開始，就將校本課納入課堂研究的范疇。學校成立了“校本課程”課題組，各門校本課程的主要負責人是課題組核心成員。課題組圍繞“校本課程”的開發(fā)、管理開展研究，從課程目標的確立、課程內容的開發(fā)、學習方式的選擇以及校本課課堂教學評價等各個方面進行有針對性的研究探索。

4.建立校本課程教學管理制度 在校本課程開發(fā)過程中，學校注重對教師管理，制定出臺了《校本課程開發(fā)教師培訓制度》、《教師管理制度》用以推動教師專業(yè)和能力的提高。同時還制定了《校本課程開發(fā)實施方案》、《校本課程開發(fā)綱要》、《校本課程管理制度》、《校本課程開發(fā)制度》、《校本課學生學業(yè)評價制度》。擬定了《校本課程教學計劃書》，編排了《校本課程授課表》，保證了校本課程開發(fā)質量和正常教學秩序。

二、立足實際，搞好結合，提高校本課程實施水平

1.把校本課程建設與學校教育科研相結合，使校本課程開發(fā)有更牢固的基礎。幾年來，學校圍繞“一體兩翼”的發(fā)展模式，大力開展教育科研活動，教育科研成果十分豐富。我們一直堅持在教育教學改革研究中，把課題研究成果作為校本課程開發(fā)的實踐基礎，堅持以研究課題為抓手，開發(fā)校本課程。這既把教育科研優(yōu)秀成果轉化為教育實踐，又能使教師在原有研究基礎上更快適應校本課程開發(fā)工作，從而實現(xiàn)課題研究的輻射功能。現(xiàn)在，有多項課題在原來課題研究所積累的經驗指導下，編制成系列化的校本教材，正在學校校本教育教學中發(fā)揮著巨大的作用。

2.把校本課程建設與校內文化資源相結合，使校本課程開發(fā)有更深的底蘊。我們結合學校實際，積極將已有的學校文化等優(yōu)勢資源轉化為課程資源。多年來，學校已積累了深厚的具有鮮明特色的學校文化，并總結、提煉了學校的核心育人理念——“愛”，以“愛”為教育的永恒主題，通過教育“讓愛傳承”，體現(xiàn)“愛與責任”，關注師生生命質量，關注師生幸福指數(shù)，秉承“讓每位教師體驗成功的喜悅，讓每位學生享受健康成長的快樂”的辦學宗旨，確立了以“愛”為主題的校徽、校旗、校歌，倡導以愛育人，做到“愛滿校園”，讓愛傳承，大愛無邊。進而整合積淀了體現(xiàn)辦學思想和育人理念的學校“五字”方針：“愛、美、家、緣、和”。在實踐中深化了“經營學校”的戰(zhàn)略，使得“習慣、禮儀、和諧、服務”的治學育人理念和“快樂、高效、特色、服務”的知識傳承理念，深入到實際工作中，沿著“繼承、借鑒、創(chuàng)新、超越”之路，堅持“超常發(fā)展，追求卓越”的學校精神，堅持“人格＋情感＋制度”的管理體制，緊緊圍繞“一體兩翼”發(fā)展模式，穩(wěn)步推進，學校的各方面工作有了跨越式的發(fā)展。同時，學校按照“高起點規(guī)劃、高標準建設、高品位發(fā)展”的要求進行了“精品校園”的建設，圍繞“讓愛傳承”這一主題，努力打造體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的校園環(huán)境，做到“貫古通今，薈萃精華”，讓學生“透過校園看歷史，錦繡校園天地寬”，營造隱形育人課堂。各處景點奇花異草，姹紫嫣紅；雕塑石刻，琳瑯滿目，內容豐富，引人入勝，整個校園移步易景，景景相連，成為師生休閑娛樂的極佳場地和接受歷史文化教育的最好課堂。

為將這豐富的學校文化資源優(yōu)勢轉化為課程資源，進一步發(fā)揮校園文化的育人功能，我們認真總結歸納，精心提煉，確定了以中國傳統(tǒng)美德的“愛”為核心內容，以“讓愛傳承”為主旨，以“愛與責任—關愛生命的教育”為主題，編寫了“讓愛傳承—錦繡校園天地寬”學校校本教材系列叢書，各系列又分若干冊本，以小見大，由近及遠，弘揚中華民族文化，增進下一代對中國悠久歷史、燦爛文化等各方面的認識和了解，激發(fā)下一代熱愛祖國的情感，使其在祖國深厚的文化土壤中汲取大量的精神養(yǎng)料，成為中華優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者。

3.把校本課程建設與學校傳統(tǒng)特色相結合，使校本課程建設更豐富多彩。把學校的傳統(tǒng)優(yōu)勢特色轉化為校本課程是我們開發(fā)校本課程的長遠規(guī)劃。“藝術教育”應該是我們學校的傳統(tǒng)優(yōu)勢特色。學校“堅持學生的全面發(fā)展，倡導學生的個性發(fā)展，實現(xiàn)學生的特長發(fā)展”。一直十分重視藝術教育，開設了藝術教育課程，設立了各種興趣小組，成立了“蓓蕾藝術團”、“七彩紅美術社”、“雛鷹文學社”、“童稚書法社”和“金星運動隊”五大藝術團體，開設了聲樂、舞蹈、繪畫、手工、書法、寫作等二十多個特長班，做到了人人都參與，個個有特長，培養(yǎng)學生各種能力，發(fā)展學生個性特長。乒乓球運動是學校的傳統(tǒng)體育項目，學校進一步強化乒乓球運動的普及和推廣工作，做到拔尖培養(yǎng)和整體推進相結合，分層選拔，重點培養(yǎng)，建立梯隊，把乒乓球作為校球，以點帶面，全面推開，已取得顯著成績。為鞏固藝術教育的成果，學校年年舉辦文化節(jié)，即讀書節(jié)、體育節(jié)、藝術節(jié)、科技節(jié)等，做到了活動開展有效、有序、有成就，真正讓文化節(jié)成為學生特長發(fā)展的舞臺。把這些藝術教育資源轉化為校本建設資源，使校本課程建設更加豐富多彩，這些活動課程已成為對學生實施教育的活教材。這些活動與課程的相互滲透、相互交織，達到了既發(fā)展個性又綜合發(fā)展的目的。活動教材也已成為我們今后課程設置的主要方向。

三、加強管理，跟蹤指導，確保校本課程建設健康發(fā)展 為進一步規(guī)范我校校本課程建設工作，提高校本課程的實施質量，促進課程開發(fā)的有效性，校本課程建設領導小組，認真工作，及時進行常規(guī)性管理和提供技術性的指導，對教師在課程開發(fā)實施中碰到的具體問題和困難進行研究，共同尋求解決的辦法，指導實施小組對開發(fā)的校本課程進行具體評價，促使學校校本課程開發(fā)不斷完善和發(fā)展，努力提高校本課程開發(fā)的質量。

校本課程的確是對國家課程的重要補充，在發(fā)展學生個性、培養(yǎng)學生能力以及思想教育等方面，發(fā)揮著重要的作用。

第四篇：小學校本課程建設工作總結

小學校本課程建設工作總結

2009-3-12 8:48:25 來源：本站

武圣廟小學校本課程建設工作總結

新基礎教育課程改革實施國家、地方、學校三級課程管理模式，引發(fā)了我們對校本課程開發(fā)的深深思考。根據(jù)《北京市義務教育新課程計劃的若干意見》、《北京市關于實施小學規(guī)范化建設工程的實施意見》及《朝陽區(qū)小學特色建設工作方案》的精神，我們緊緊抓住課程改革這個契機，充分利用現(xiàn)有課程資源，創(chuàng)造條件努力開發(fā)校本課程，為促進學生全面發(fā)展創(chuàng)造條件。現(xiàn)結合我校實際，對開發(fā)的口琴校本課程和小手球校本課程的研究，總結如下：

一、加強領導，加快校本課程建設

（一）加強領導，統(tǒng)籌安排

1.學校建立健全校本課程開發(fā)的組織機構

校本課程的開發(fā)需要良好的組織保障。我校成立了以校長掛帥、教導處具體組織實施的校本課程開發(fā)領導小組和指導小組。負責對學校校本課程開發(fā)工作的領導與指導；音、體學科成立了以組長負責的校本課程開發(fā)小組。為了使校本課程開發(fā)落到實處，我們制定了《校本課程開發(fā)綱要》及《校本課程開發(fā)實施方案》，確保校本課程的有效開發(fā)與實施；

2.明確學科管理思路，突出特色發(fā)展

我校從1987年將口琴引入音樂課，經過研究與探索，“口琴器樂進課堂”的工作不僅在全校的音樂教學中全面有效的開展，而且已逐步形成為我校音樂學科的特色，并取得了一些好的成績與經驗。為了更加有效的促進我校規(guī)范化建設中特色項目的發(fā)展進程，更好的貫徹藝術教育審美育人，我們在上級領導的關心、支持與指導下，結合我學校藝術教育教學工作與學科教學研究的總體規(guī)劃與要求，提出了“以全面提高學生藝術素養(yǎng)與能力”的發(fā)展目標，提出了特色項目校本化的要求從而實現(xiàn)校本課程持續(xù)開發(fā)的局面。

同時，領導小組結合體育教師的特長新開發(fā)了小手球校本課程，進一步使校本課程有了可持續(xù)發(fā)展的動力。“小手球”課程的開發(fā)，我們采取從無到有，從理論到實踐，從實踐到理論研究的一個循環(huán)的過程，使全體教師對校本課程開發(fā)工作中感受到“三有一心”，即有領導、有主題、有評價，從而增強開發(fā)工作的自信心。

（二）全員參與。校本課程的開發(fā)與實施是一個長期的過程。它需要學校各部門、各層面教師都參與到此過程中來，只有各部門通力合作，校本課程才會有更大的發(fā)展。所以學校從領導到教導處、科研、總務、黨團、工會等部門通力協(xié)作，積極探索，不斷創(chuàng)新，努力做到有計劃，有經費保障。同時全體教師還要做好宣傳和引導工作，從而使我校的校本課程開發(fā)工作體現(xiàn)出分階段、可持續(xù)、全員參與的工作模式。

二、充分挖掘校本課程資源，促進教師專業(yè)發(fā)展

（一）充分挖掘本校課程資源

校本課程的生命與活力在于它的學校特色。而學校特色的形成依賴于有專長的教師。課程開發(fā)是一項專業(yè)活動，需要一定的理論指導和技術培訓，需要專業(yè)性較強的老師。

我校音樂教師張維口琴特長突出，曾經參加過大型演出，出過口琴專輯。學校充分利用這一人才優(yōu)勢，擴大到所有音樂老師都學會口琴，將口琴作為校本課程。經過較長時間的摸索，積累了較為豐富的教學經驗。

我校體育組在組長孫雪冬老師帶領下開發(fā)了“小手球”校本課程，學校又引進了專修手球的張旭老師。教師的專長和校本課程的開發(fā)實施，不但使教師的特長得以發(fā)展，同時使我校的兩項校本課程逐漸蓬勃發(fā)展起來。增強了學生藝術修養(yǎng)和體育特長，最終使學生收益。

（二）改善辦學條件

良好的辦學條件是校本課程成長與發(fā)展的動力。學校領導高瞻遠矚，克服種種困難，多方籌措資金，努力改善辦學條件，為校本課程的可持續(xù)發(fā)展奠定了雄厚的物質基礎。另外，學校在加強隊伍建設方面也做了大量的工作，加強師資培訓，加大設備投入，不斷提升辦學品位，使武圣廟小學校本課程建設取得了一定的成績。

三、在探索中完善，在規(guī)范中發(fā)展

校本課程的開發(fā)與實施離不開校領導的支持指導，更離不開專業(yè)引領。

（一）加強專業(yè)引領

1.“專家引領模式”。學校長期聘請有名望的學者，專家來校授課、帶徒弟。如聘請口琴專家、體育教研員擔任名師指導，在專業(yè)技能得到指導的同時，更是主動學習專家教師為師之道，不僅注重專業(yè)技能的定向培養(yǎng)，更要關注孩子健康人格的形成和文化修養(yǎng)。

2.“重點培養(yǎng)模式”

學校定期選送相關學科的骨干教師進行系統(tǒng)的專業(yè)培訓，邀請有名專家或教研員來校對學科教師進行培訓、專題講座，以不斷提高相關教師的專業(yè)素養(yǎng)。

此外，我們還調整了這些教師的工作，使其教學與課程開發(fā)相一致，給予充分的自主開發(fā)權力并創(chuàng)設良好的環(huán)境。

3.“課題研究模式”

新課程實施的校本課程開發(fā)沒有現(xiàn)成的經驗可供學習。為此，學校將我們的校本課程開發(fā)作為課題來研究，并通過教研活動為教師們搭建相互交學習的平臺。如：校本教材研討活動每月至少安排一次，并以校本教研的形式定期開展專題研討活動；組織校本課程開發(fā)研討活動，觀摩校本課程研討課，邀請上級領導與教研員老師指導；請領導或教學干部對教學研討課的課堂教學評價，進行點評；開展對外展示活動。積極參加各級各類的教學實踐與比賽，并在區(qū)內外做教學匯報與展示。

（二）有計劃、有組織、有目的地實施校本課程

開發(fā)校本課程的目的就是為了實施。我校在加強校本建設的同時，更是把主要精力用在實踐中，充分發(fā)揮校本課程的育人功能，豐富學生的教學生活。

我們把口琴、小手球課程列入學校課程計劃，排進課程表，與國家課程一同實施。校本課程是學校的一項重要工作，我們進一步明確分工，每一門校本課程都有領導專門負責，大家既有分工又有合作。領導經常跟蹤聽課、評課，并采用師生問卷、家長問卷、座談等多種形式，及時了解各方面對校本課

程內容及教法、活動形式、效果等反應。通過了解情況，領導和教師共同研討、商議改進的辦法，從而促進教學水平的提高。

（三）加強管理

管理出效益，這已是當代人的共識。我們先后建立了《教師校本培訓制度》、《教師校本教研學習制度》、《教師集體備課、研討制度》等。學校通過對教師的課前準備、備課、上課、輔導等過程實行全程跟蹤，要求其求實創(chuàng)新，這些制度和措施使校本課程的開發(fā)與實施走向規(guī)范化發(fā)展的道路，有力地保障了校本課程開發(fā)與實施。

在注意制度建設的同時，我們也同樣注重人文管理。經常與校本課程的老師交流溝通，讓人文思想與理念融入課程資源之中，使校園更具藝術與人文氣息。

四、提升校本課程實效，促進學生全面發(fā)展

一個學校的工作要有自己的抓手，有自己的特點、風格。我們把口琴和小手球校本課程的開發(fā)與實施立足于學生的發(fā)展。基于這種認識，利用我們的校本教材，教師根據(jù)各年級學生的個體差異，拓寬了學生的學習途徑，為學生的發(fā)展創(chuàng)造條件。

（一）課堂教學活動

口琴教學得到保障。我們擁有自己的口琴教師，有一名專職音樂教師獨立承擔口琴校本課程，其余四位音樂教師根據(jù)教材把口琴的學習實踐運用到音樂課的歌曲學習之中。如今全校學生人人一把口琴，做到人人會吹口琴，同學們更是對著小巧的樂器產生了濃厚的興趣，尤其是一、二年級的學生，每節(jié)音樂課都興致盎然地要求教師教他們用口琴吹奏歌曲。高年級的學生課上能夠用口琴來突破教學的重難點。

小手球的課程也是如此，一人主教校本，其余教師課堂中進行基礎滲透。

（二）興趣小組活動

對于校本課程學習較突出對學生，學校組織他們進一步提高學習的興趣，固定每周四3：00——5：00進行興趣小組活動，給這些有天賦，有興趣的學生以提高深造的機會。現(xiàn)在學校把口琴興趣小組

規(guī)模擴大到口琴樂團，并獨立承擔樂團的訓練和演出工作。小手球隊正處于籌備階段，相信不久的將來，小手球隊會成為學校校本課程建設又一道風景。

（三）社會實踐活動

多年來，學校重視組織師生與外界的交流與展示活動，近幾年來，學校組織學生到市、區(qū)和東南亞國家進行交流，到社區(qū)進行匯演，在家長開放日中，進行口琴、小手球的展示。由于我們始終堅持“四結合”，即課上與課下結合、教師與專家結合、普及與提高結合、校內與校外結合，為學生創(chuàng)造更多的學有所用，學有所長的展示空間。今天我們的音樂特色教育已經得以延伸，在口琴樂團之后我們又相繼成立了管樂團、舞蹈隊、健美操隊。學生們愛上了口琴，愛上了樂器課，喜歡上小手球課，愛上了口琴藝術和小手球運動，促進了學生的全面發(fā)展。

五、回顧與展望

回顧我校近幾年的校本課程建設工作，我們在研發(fā)和實施校本課程方面取得了一定的成績，在完善校本教材的基礎上，我校教師專業(yè)能力得到了的穩(wěn)固提升，促進了學校音樂教學特色品牌的逐漸形成。如今我們擁有一支過得硬的音樂體育學科教師隊伍，兩個學科中，老師平均年齡26歲，其中1名為朝陽區(qū)優(yōu)秀青年教師，3名學區(qū)骨干教師，2名校級骨干教師，在近兩年的朝陽杯課堂教學大賽上有5名教師獲獎，每個人的個人課堂教學、科研成果頗豐。2008年，我校音樂教研組被評為了朝陽區(qū)“青年文明號”，朝陽區(qū)的“優(yōu)秀教研組”、“五一勞動獎狀”、體育教學區(qū)級一等獎等榮譽。

作為北京市小學僅有的一所半音階口琴器樂進課堂的優(yōu)秀教學單位，北京市唯一一所以口琴為特色走向國際賽事的學校，由于校本課程的有效開發(fā)，成為了上級審批的免檢單位；在北京市藝術節(jié)比賽、朝陽區(qū)藝術節(jié)比賽中頻頻獲獎，金帆藝術節(jié)專場演出兩場；2006年被朝陽教委再次認定為“朝花藝術團—口琴分團”稱號。

“小口琴吹出大世界”、“小手球強健我體魄”是我們的發(fā)展驗證，而讓“藝術和體育校本化”將猶如一顆晶瑩剔透的露珠，正沿著學校特色發(fā)展的道路上生根開花。

第五篇：吉化二小2006上半年綜合治理工作總結

吉化二小2006上半年綜合治理工作總結

一年來，吉化二小綜合治理工作以“三個代表”思想為指導，不折不扣的貫徹執(zhí)行并積極落實總校關于安全和綜治工作指示精神，繼續(xù)以維護校園穩(wěn)定為中心，以創(chuàng)建平安文明單位活動為載體，突出安全教育和安全防范工作，確保教育教學工作的穩(wěn)定。一年來，學校無治安和違紀案件發(fā)生，綜合治理、安全、防火等項工作在上級主管部門多次檢（抽）查工作均達標。

一、積極探索新形勢一綜合治理、安全工作方法和途徑。

學校領導高度重視，安全與綜治工作，黨政負責人親自掛帥，各部門各司其職，分工負責。主要做法：一是重新劃分安全與綜合治理工作責任區(qū)，做到區(qū)域落實，責任明確，確無“死角”；二是建立健全學校安全與綜治工作相關規(guī)章制度，做到簡明、易記、好操作，并根據(jù)形勢和上級部門的要求，隨時修改，隨時落實；三是保證安全和綜治工作的有關會議精神、文件要求，及時宣傳，貫徹到每名教師中，逢會必講，保證人人皆知，人人有責任感和緊迫感；四是對于學校師生出現(xiàn)的違犯安全與綜治工作要求的行為入時發(fā)現(xiàn)，及時制止，及時補助，做到“防患于未然”；五是定時組織開展安全與綜治工作教育活動，如防火疏散演習，普法講座，安全教育，知識競賽等；六是對于在值班值宿和安全維護等工作中未能按要求去做的教師給予經濟處罰、教育本人，以警他人。

二、安全與綜治工作黨政工青隊組織齊抓共管。

安全與綜治工作是教育教學工作順利進行的前提和保障。在學校統(tǒng)一布置和協(xié)調下，學校五大部門均能按各自分工，相互配合地保證安全與綜治工作萬無一失。如工會能定期通過活動對職工進行普法教育；政教處利用班會、廣播、班主任培訓等形式對師生進行法制、安全教育；后勤定期對消防、照明、給水等設施進行檢查，對校園周邊環(huán)境進行清理。可以說，學校的每一個職能部門對安全與綜治工作均高度重視，很好地發(fā)揮了齊抓共管的優(yōu)勢。

三、黨政領導高度重視安全與綜治工作。

1．吉化二小后圍墻傾斜，隨時都有倒塌可能，是學校最大的安全隱患。經學校黨政領導親自努力做工作，總校終于在十月份開始對學校后圍墻進行重建，現(xiàn)已峻工。

2．學校中政領導實行安全與綜治工作獎懲連帶責任制。對于在安全與綜治工作中出現(xiàn)問題的集體和個人給予處罰與教育，相應地對主管職能部門也給予處罰，一視同仁。此種規(guī)定，極大地提高了各層次對此項工作的重視。

四、2006年開展的安全與綜治工作學習、教育活動。

吉化二小多年來加強對學生的養(yǎng)成教育，廣大學生能認真遵守學校規(guī)章制度和《小學生守則》。學生無犯罪、無流失。學校建立了學校、家庭、社會“三位一體”的德育工作教育網絡，對有不良行為習慣的學生以“預防為主、教育第一”為原則，及時發(fā)現(xiàn)、及時教育，下面疏導，同時建立了跟蹤教育登記本，組織班主任教師及時與家長溝通，協(xié)同配合，取得了很好的教育效果。2006年主要開展了以下專題教育工作。

1．2006年3月4日 法制安全教育 2．2006年4月1日 未成年人保護法講座 3．2006年6月24日 暑假法制安全教育 4．2006年9月27日 “十一”節(jié)前安全教育

五、法制校長作用發(fā)揮情況。吉化二小法制副校長為江北分局龍江派出所高貴和同志，高校長能定期與學校聯(lián)系，詢問綜治工作中存在的問題與困難，同時幫助解決。

六、校園周邊環(huán)境整治工作開展情況。

對于學校周邊環(huán)境，學校做了大量工作。一是學校實行封閉式管理，流動商販和外來閑雜人員禁止入內，家長和客人來訪也堅決實行登記制度，學校教職工實行請假制度，保證了正常教育教學秩序；二是實行嚴格的值周制度，學生出入校園站成隊，井然有序。但是由于學生人數(shù)太多，家長接送時勢必造成校門口秩序出現(xiàn)暫混亂，加上55路公交車有時與接孩子的各種車輛擠在一起，帶來了學生出入的不安全隱患，雖做了大量工作，可道路狹窄，管理人員少、執(zhí)法力度小，非學校所能解決。尤其是雨天、雪天，情況更難以控制。小商販的問題由于學校做了大量工作，雖較以往較少，但未徹底根治，這方面工作懇望城市管理執(zhí)法部門積極配合。

七、學校安全與綜治工作存在的不足和需要加強地方。

1．學校東圍墻外一些小商販的建筑直接以學校的大墻為后墻，這給學校帶來了不安全的隱患。

2．上放學時，過往的車輛較多，學校大門前的路況又狹窄，給上放學的學生帶來的不安全因素。

3．學校對面及東側墻外的小商販、小吃鋪等一些個體業(yè)主，他們的衛(wèi)生狀況如何，學校不得知，給學生的飲食安全帶來的了不安全因素。

吉化公司第二小學校 2006年9月25日

吉化二小2006上半年綜合治理工作總結

吉化第二小學校