第一篇：正稿夾小校本課程建設總結

立足課堂引領，延伸課外踐行

——無錫市夾城里中心小學文明禮儀與綜合實踐

校本課程建設總結

校本課程開發是新一輪基礎教育課程改革的亮點之一，也是新課程對教師提出的新要求。我校結合自身實際，以無錫市“小學生文明禮儀教育的實踐研究”課題以及綜合實踐活動小課題研究為依托，構建了獨具特色的校本課程建設新思路，取得了較為明顯的效果。

第一部分 文明禮儀教育： 從《現代文明禮儀》到《與禮同行》

一、校本課程的前世----《現代文明禮儀》

（一）學校校本課程開發理念

文明，是指文化，也指社會發展到較高階段和具有較高文化的程度；禮儀是指禮節和儀式。它是人類為維系社會正常生活頂要求人們共同遵守的最起碼的道德規范，是人們在長期共同生活和相互交往中逐漸形成，并且以風俗、習慣和傳統等方式固定下來。文明禮儀對個人而言：

1、它是一個人的思想道德水平、文化修養、交際能力的外在表現，因此注重文明禮儀可以塑造良好的自身形象； 2．禮儀行為是一種信息性很強的行為，每一個禮儀行為包含著多層信息。當有了好的形象，好的開始，那么溝通就變得更自然更愉快，信息傳遞也更加有效；3．社交禮儀也是用來聯絡感情的一種有效方法。文明禮儀對一個社會來說，禮儀是一個國家社會文明程序、道德風尚和生活習慣的反映。公民的道德素質和文明禮儀水平涉及民族國家的對外形象。一個國家的公民坦德素質修養水平、文明禮貌素質，是國家的軟實力的組成部分。如果軟實力做得好，你的文化被吸收，你的文化也有輻射力，你的政策容易被別人理解，受到的障礙就相對少的多。一個國家的公民道德素質文明禮儀涉及到國家對外的信用，非常重要的就是整個民族國家的對外形象。

小學生文明禮儀教育旨在通過教育，培養小學生文明的言行舉止和良好的個人道德修養，使他們在敬人、自律、適度、真誠的原則上進行人際交往，告別不文明的言行。這種教育既有利于學生的人際交柱和終身發展，更關系到一個國家公民的整體素質，提高國家民族的形象。隨著本次基礎教育課程改革提出的國家、地方、學校三級課程管理機制，校本課程便成為課程改革的亮點之一。

（二）出臺前世《現代文明禮儀》的學校背景

夾城里中心小學，是一所由幾所小學合并而成的學校，學生有80％以上來源于外省市地區，學生之間家庭文化背景差異較大，學生的道德建設還存在許多不適應的地方和亟待加強的薄弱環節。學校不少教師重智育輕德育的現象普遍存在，在抓禮儀道德教育，僅僅停留在宣傳、號召上，空洞的條文傳統的說教較多，實踐少，隨意性大，大多只是一種簡單化的規范要求，缺乏理論指導，脫離實際。目前小學生大多是獨個子女，過慣了“衣來伸手，飯來張口”的日子，行為上具體表現在惟我獨尊，以我為中心，在家中缺少禮教，對長輩不夠尊重，不聽從父母的正確教導，使性子，有的甚至和父母頂嘴，對父母山言不遜，對爺爺奶奶，更是有恃無恐。造成這些文明禮儀行為失控的另一方面是學生家庭的教育狀況，父母的文化素質普遍不高，初中及以下文化程度的比例較大，父母長時間在工廠或地區上班，早出晚歸，與孩子接觸的時間很少：管孩子的大多是爺爺奶奶，對孩子較寵愛，往往忽視孩子的思想品德、行為習慣教育。加之近年來外來打上者越來越多，他們的文明程度、文明意識普遍較低，這種氛鬧也給學生帶來很多個良影響。

針對此現狀，學校開展了文明禮儀教育“立足課堂引領，延伸到課外踐行”的實踐研究，以培養學生良好的文明禮儀習慣，形成優雅、和諧的校園人文環境，引導學生無論是在學校、家庭還是社會中，乃至整個人生歷程中，都能踏上文明之旅，過上文明而愉快的生活。至此，與禮同行的前世校本課程試行本《現代文明禮儀》問世了。教材中編錄了《新小學生守則》、《新三字經》、《小學生文明禮儀規范》、《小學生文明習慣十則》以及涉及優雅舉止禮貌談吐等方面的禮儀常識。在課本中，確立了四個研究目標：

1、研究和探索文明禮儀教育的有效活動方式；

2、形成適合我校師生的文明禮儀教育校本教材；

3、建立科學、客觀的文明禮儀教育的評估方式；

4、培養小學生文明禮貌的習慣，讓更多的新無錫人能習慣無錫地區的禮儀習俗和風貌，以盡快適應第二故鄉的生活。

課題中心組成員通過對文獻的搜集與研究，根據中華傳統禮儀和現代文明禮儀的內涵，梳理出適合對小學生進行文明禮儀教育的內容，以及課題組成員梳理出品德課程中與文明禮儀教育主題的結合點。在此基礎上，形成學校文明禮儀教育的內容序列。教師通過課堂主陣地，有計劃地利用校本教材對學生進行系統的文明禮儀教育，使學生粗通禮儀知識，引導他們親身體驗，在實踐中達成知行統一，最終實現從感性到理性的升華，整體上讓學生的文明禮儀風范得到提高。在此基礎上，課題組的成員還人語文和藝體學科教材中梳理出可以進行文明禮儀教育的結合點，以提型各為教師在學科教學時進行有機滲透。

二、校本課程的今生----《與禮同行》

學校以市級立項課題《小學生文明禮儀教育的實踐研究》為抓手，運用校本課程試行本《現代文明禮儀》，開展禮儀養成教育，取得了一定的成效，獲得很多實踐案例，校本教材補充進入課堂，并在實踐中繼續補充和完善。反思之前的禮儀教育，發現還是存在一些問題：如過多地關注行為習慣的規范，以至于空洞說教多，強行灌輸多，布置要求多；往往以一個個教育活動為抓手，以致于禮儀教育缺乏系統與序列。學生往往是禮儀教育的受教者，沒有主動參與的意識和能力等，這讓我們認識到，禮儀教育不能沒有文化的浸潤，不能缺少受教主體學生的參與，也需要建立起一個較為完整的禮儀文化體系。只有在學生參與理念指導下、以禮儀文化為載體、在禮儀文化浸潤與滋養下的學校德育，才能培養小學生良好的道德行為習慣，達到和提高德育的實效性。

隨著教育事業的蓬勃發展，在深入開展素質數育，大力倡導社會主義精神文明的今天，我校作為無錫市第一所“新市民家長學?！?，作為無錫市德育先進學校、無錫市文明單位，更應該弘揚“文明禮儀”的道德風范，落實“公民道德素質教育綱要”精神，強化基礎禮儀道德建設，從文明禮儀道德教育切入，廣泛開展文明禮儀的情感熏陶和養成教育，使學生從小做到知書達禮、體貌兼并，舉止與表情一致，行為美與心靈美統一，并通過“小手拉大手”的效應，輻射到廣泛家長、社區，為全面提高學生素質，提高全民素質做好奠基工作。學校提出了《兒童主動參與的校園禮儀文化的建構研究》。課題繼續以“禮儀教育”為抓手，繼續立足于對小學生禮儀養成教育的實踐研究，在原先礎上，有了新的發展與深 化：一是重視了禮儀教育與校園文化建構的統一，有效彌補禮儀教育實踐活動中的“文化缺失”，走的是禮儀教育的內涵發展之路。二是更關注兒童精神生命的成長?！皟和鲃訁⑴c的校園禮儀文化建構”，更著眼于學生的主觀能動性和主動參與意識，讓兒童在建構屬于自己的文化中得以浸潤，成為校園禮儀文化的主人。于是校本課程的今生《與禮同行》問世了。《與禮同行》校本教材，該教材在給學生教授禮儀知識的同時，更關注學生在生活中的禮儀實踐。目前，這本校本教材經兩次修改后印刷成冊，交付 每一位班主任老師學習使用。該校本教材在“十二五”期間可以作為省編品德教材的補充進入課堂，并在實踐中繼續補充和完善。校本課程《與禮同行》更是對“禮儀文化”賦予了新的含義

1、禮儀：是對禮節、儀式的統稱。它是指在人際交往中，以一定的、約定俗成的程序、方式來表現的律己、敬人的完整行為。涉及穿著、交往、溝通等內容。從個人修養的角度來看，禮儀可以說是—個人內在修養和素質的外在表現。從交際的角度來看，禮儀是人際交往中適用的一種藝術、一種交際方式，是人際交往中約定俗成的示人以尊重、友好的習慣做法。從傳播的角度來看，禮儀是在人際交往中進行相互溝通的技巧。對學校來說，主要是師生的儀容儀表儀態以及持人接物、與人交往、相互溝通的行為方式。

2、校園禮儀文化：是校園文化的重要組成部分，是學校中的主體在校園生活中呈現的儀表儀容、行為舉止，還包括學校的禮儀規范、習慣、風氣等，滲透到校園的每一個角落。它不是天生的，它是學校特色教育長期積淀、凝結的結果，是學校特色文化建設的產物。學校禮儀文化一旦形成，必將對于置身于這一學校文化之中的個體產生作用，并從深層影響著學校的內涵發展。3校園禮儀文化的建構：是指校園禮儀文化的科學策劃、系統建構和長期積淀。對學校禮儀文化內容、價值追求、方法策略等的設計、實施、完善，并最終形成穩定的校園禮儀文化。4兒童主動參與的校園禮儀文化的建構研究：借助校園禮儀文化這一教育載體，探索兒童生活世界，為了兒童精神生命成長的校園禮儀教育的新思路、新方法、新途徑。研究在這一過程中兒童如何主動參與校園禮儀文化建構的新路子，描述在校園禮儀文化建構的過程中兒童主動發展的成長軌跡，探索兒童主動參與校園禮儀文化建構的過程，并在過程中關注兒童價值觀、思維方式的改變以及良好行為習慣的自覺養成。

三、校本課程的研究與實施

（一）校本課程的實施

1、教師每學期應根據學校制定的計劃，撰寫教案。

2、課程的組織形式必須以學生為本，教師應充分尊重學生的意愿，采用學生喜愛的組織形式和活動方式（如禮儀知識競賽、禮儀訓練、小品表演等），充分調動學生的學習積極性。

3、校本課程的實施過程中，教師要給學生創造寬松的活動環境，允許學生用自己的語言方式表述，教師要重視學生的過程體驗，不能只重活動的結果。

4、教師必須在每次校本課程后，作好記錄。

5、課程的開發過程中，教師必須樹立檔案意識，學期結束上交學校。

（二）校本課程管理

1、校本課程領導小組指導教師制定校本課程實施計劃。

2、組織實施、落實實施計劃

3、每學期校本課程領導小組對校本課程實施情況進行評估。

4、課程開發教師應有：個人申請、開發綱要、過程記載、學生花名冊、點名冊、評價體系、實驗報告及總結等。

5、加強校本課程及教輔材料、學具等的管理。

6、加強校本課程檔案建設，對校本課程開發中的所有資料搜集整理好，期末上交校本課程開發領導小組，以利總結、改進和推廣。

（三）校本課程的實施研究的做法

l、小學生文明禮儀教育與課堂學習的整合。

學校以品德課程標準為指針，以品德課堂為主渠道，以品德教材為抓手，同時整合其它學科相關內容，開展了文明禮儀教育的實踐研究，以培養學生良好的文明禮儀習慣。我們要求教師把課堂教學作為學生文明禮儀教育的重要載體，充分挖潛教材中的禮儀教育因素，教學中有針對性地開展教育，利用課堂教學的資源，引導學生與同伴合作時須養成良好的文明禮儀，注重教學中教師文明禮儀的誘導與體驗。在教研活動中同一學科教師采取集體備課，把每堂課教學內容的德育滲透內容做認真發掘，使課堂教學不僅完成知識教育和能力教育目標，還應完成德育教育目標。教學中教師把自己的主導作用寓于學生主體活動之中，靈活運用多種教學方法和手段，充分調動了學生學習的積極性，讓學生在活躍、充滿激情的課堂中接受文明禮儀教育。

2、小學生文明禮儀的課外踐行。我們將小學生的文明禮儀立足課堂引領，并努力拓展教育時空，延伸課外踐行，做了一下幾點嘗試：（1）向學生的生活實踐延伸，促進文明習慣的養成；（2）向家庭，社會延伸，加速學生的社會性發展；（3）向校、班隊活動延伸，拓展創新展示的平臺。

3、構建社區、學校、家庭三位一體的禮儀教育網絡。（1）成立“家委會”和“理事會”，創建組織機構；（2）組建“志愿者”隊伍，形成教育合力；（3）完善教育內容，豐富教育形式；

4、開展了豐富多樣的文明禮儀教育集體踐行活動。

綜上所述，學校在校本課程開發與實施中突出“三個為了”：校本課程的開發與實施是為了學校的發展、是為了教師的發展、為了學生的發展。經過嘗試與實踐，學校呈現出喜人的變化。（1）學校在變：學校辦學理念在變，教學內容在變。“科研興?！迸c“特色辦學”已成為學校的發展趨勢。（2）教師在變。教師的教學思想在變，教學行為在變，教師的專業化水平在提高。表現在以下五個方面：一是參與教材開發等，必須學習新的知識，學習新的教育理論，更新教育觀念，從而提高了教育理論水平；二是研究校本課程不同于必修課的教學方法，尋求教學方法的突破，改善了課堂教學方式；三是指導學生進行探究性學習活動，加強了學法指導，改善了師生關系，提高教學組織管理和協調能力；四是案例分析，案例分析是一個解決問題的過程，教師們集結在一起，就某一個案例進行商討研究，各抒己見，各種思想火花碰撞、融合，提高了分析問題、解決問題的能力，培育了團隊精神；五是組織開放式教學，與家長、與社區溝通，擴大了信息來源，開闊了眼界，增強了教育服務意識。（3）學生在變。學生反映在學習中的突出變化在于：興趣增強了，積極性上來了，對身邊的事關注多了，綜合能力提高了。

可以說校本課程的開發與實施引發了學校教育內涵的深刻變化，校本課程的開發是一項全新的事業。我們將以《與禮同行》研究為依托，不斷思考和拓展，推進校本課程建設，在《與禮同行》的前世與今生中，找到禮儀教育的燦爛未來，讓文明禮儀之花越開越盛！

第二部分 綜合實踐課程

從《科技》、《小發明》到《蝸牛的研究》

一、綜合實踐活動校本課程開發的背景

隨著本次基礎教育課程改革提出的國家、地方、學校三級課程管理機制，校本課程便成為課程改革的亮點之一。

我校一方面抓住基地建設這一主線，積極開展綜合實踐活動課程的研究與實踐；另一方面，我們以此為載體，發現并培養了一支專兼職結合、老中青互補的綜合實踐活動教師隊伍，這部分教師從課程意識、教學觀念、研究意識以及教材觀、學生觀上有了根本性轉變和提高，這就為校本課程開發奠定了良好的基礎。確立了“以小課題研究為載體，開展綜合實踐活動的研究與實踐”的基本思路，并首先在基地學校運行，這也為我們提供了研究和實踐的機遇。

二、綜合實踐活動校本課程的探索與建設

對校本課程的探索與建設大致經歷了以下三個階段：

1、綜合實踐活動小課題研究階段

我們在市教研室的具體安排和指導下，以綜合實踐活動研究性學習材料為依托，開展了綜合時間活動課程的實踐與研究。但是，一學期下來，我們發現不少教師在使用教材的過程中完全傾向了“學科化教學”，甚至是以學科教學的模式構建了綜合實踐活動課堂教學，這完全背離了我們使用教材的初衷。2011年5月區教育局組織了全體綜合實踐教師培訓，大家交流開展綜合實踐活動課程的經驗，探索綜合實踐活動理論，研討綜合實踐活動的實施問題，這給我們提供了一個難得的機遇。我校丁敏老師到會學習。會議結束后，我們又多次邀請區教研室分管教研員深入我?，F場指導工作，并幫助我們確立了這樣一種研究思路：把研究性學習作為切入點，開展綜合實踐活動小課題研究，實施綜合實踐活動課程。

根據這一研究思路，我校形成多個小課題開展研究?！段伵５难芯俊肥瞧渲械囊粋€小課題，孩子們在學校的小池塘周邊捉蝸牛進行飼養，并從自己的生活經驗出發，圍繞蝸牛的資料收集、實驗研究、蝸牛種類、開發利用展開了研究。孩子們在指導教師的帶領下飼養觀察、實驗研究，并帶著自己的研究成果做成小報到社區宣傳，豐富了學生的情感體驗。在研究的過程中，我們深切的感受到：一部分孩子已經深深的迷上了某些研究專題，他們的好奇程度之高，探索欲望之強，研究興趣之濃，令所有的指導教師和家長驚嘆。如何保護學生的這種研究欲望，將孩子們的研究引向深入，我們樹立了“開放研究”的指導思想，既重視了學生之間的差異，尊重了學生的權利，又拓寬了學生的研究領域，提高了學生的研究興趣。

2、綜合實踐活動校本課程建設階段

在綜合實踐活動小課題研究的過程中，孩子們的學習領域拓寬了，視野擴大了，感性知識和實踐經驗豐富了；自主活動、親歷實踐、深度探究，孩子們的自主性被喚醒了，創造性被激活了，還培養了他們踏實認真、一絲不茍、堅持不懈的科學態度，形成了親近自然、關注環境的責任感。經過一段時間的研究與探索，圍繞地域性、時代性兩條線索，形成了不少典型的研究案例。結合我市風景區的地理優勢，開展了《濕地鳥類研究》，針對長廣溪、尚賢河、管社山等濕地公園鳥類展開研究時，了解到目前無錫地區有鳥類207種，其中蠡湖地區的鳥類品種比10年前整治之初有了大幅度增加，培養了學生愛鳥護鳥的意識。另外，還生成了“走進張聞天”“水果的研究”“跟名角學錫劇”等人文性很強的課題。結合自身特點，我們充分挖掘無錫的人文資源、自然資源、社會資源形成了體現學校特色的支柱課題，推動了學校的特色文化建設。

在此基礎上，我們以綜合實踐活動小課題研究為依托，根據課題的生成、行動研究、成果交流、體味反思四個階段，進行了校本課程的建設，各學校選取代表自己學校特色的2—4 個小課題作為校本課程編寫的藍本，組織骨干教師團隊，編寫《科技》《小發明》《蝸牛的研究》校本教材。剛開始時，遇的最大困難就是：老師們無從著手。盡管教師們在小課題研究中經歷了從無到有，從膚淺到深化的過程，有了深刻的體驗，但讓自己編寫教材，“還真不行”，結果拿出來的基本上就是案例的簡單變形：既沒有基本的思路，也沒有形式上的創新。基于這一現狀，學校組織骨干教師形成了校本教材編寫團隊，編寫一本校本教材為藍本，并以此為帶動，召開編寫人員培訓會，從組織形式到模塊設計，從內容編排到教材思路作了詳細地介紹，不僅給編寫教師感性的認識，又使教師的教材編寫理念得以更新。

3、綜合實踐校本課程的規范階段

幾年的實踐讓我們認識到：校本課程作為一門新生事物，是一門“土生土長”的自主開發的“動態課程”。他除了具有綜合性、實踐性等基本特性之外，還具有具有動態生成性，即它的相對不穩定性。在使用過程中，要根據相應的環境對其進行加工、完善，使其具有更大的科學性、可操作性。編寫教材不是我們的根本目的，我們通過校本教材的建設，在鍛煉教師隊伍的同時，促進了學校課程文化的形成，推動了綜合實踐活動課程校本化實施進程。同時，為了使校本課程“研有所用”“用有所獲”，并將其功效發揮到極致，推動校本課程的良性發展，規定將其納入課表，在地方課程中展開學習，并明確任課教師及其工作量、考評辦法，使校本課程的實施常規化、有效化，促進學校課程改革試驗的運行，形成了富有特色的課程文化。

三、綜合實踐活動校本課程的開發與實施引發了學校教育內涵的深刻變化

1、改善了教學方式

校本課程的開發與實施，沖擊了師生的傳統的教學觀念，讓師生從傳統的教學關系中解放了出來。教師的研究意識、問題意識和民主平等的教學關系的形成得到了發展。

2、發展了不同層次學生的綜合素質

我們在校本課程的建設及使用過程中，充分利用《綜合實踐活動研究性學習材料》這一有效載體，以“培養學生的綜合實踐活動能力”為宗旨取得了豐碩的研究成果。在無錫市第四屆新市民學校才藝展示邀請賽中，我校學生表演的錫劇《雙推磨》獲得金獎，受到了與會領導、老師們的一致贊譽，更是博得了全場的喝彩。

3、促進了學校校本特色的發展

我校已成立紅領巾聞天研究院，成為無錫VCT項目實驗學校，我們以此為基點，充分發揮學生特長，以綜合實踐活動課程的理念為指導，開發、形成了獨具特色的校本課程。

四、校本課程的開發和建設中，我們遇到的問題及思考

1、內功不夠硬。由于缺乏系統的理論指導，學校對校本課程開發的組織管理還不夠系統科學，教師的校本課程開發的研究能力相對較弱，主動探索有一定的盲目性，許多方面費時較大卻收效甚微，部分教師甚至不愿花時間去主動探索。

2、外力不足。校本課程的開發中系統的規則，有價值的理論指導和實證性研究十分缺乏。

校本課程的開發是一項全新的事業。在落實“發展學生個性”這一課改要義于行動的今天，校本課程乃是學生“生命的呼喚”。我們相信，我們以綜合實踐 活動小課題研究為依托，推進校本課程建設的思路及做法，會為小學校本課程建設翻開新的一頁。

2012年9月

第二篇：校本課程建設材料

崇德、尚文、和諧、創新

建設校本課程 打造特色教育

——南韓學校校本課程建設材料

羅村鎮南韓學校 2014.08.15

建設校本課程 打造特色教育

----南韓學校校本課程建設材料

一所優秀的學校最關注的永遠是課程建設。特色學校只有用高質量的特色課程做支撐才具生命力，校本課程開發從某種意義上講，就是彰顯學校特色，提升學校內涵的過程。為此，我校在“辦規范加特色學校 育合格加特長學生”的辦學目標的指導下，按照讓每一個學生都學有所長的目標大膽進行教育改革和創新，在堅持國家課程基本要求的基礎上，根據我校的實際情況，開發具有南韓特色的校本課程。在充分利用學校、教師、社區、家庭等課程資源，探索國家課程校本化實施方面，做了許多有益的嘗試，形成了鮮明的辦學特色，取得了顯著的教育效果，得到了上級領導和社會各界的肯定。

一、建立組織機構，加強制度建設

第一，獨具特色的管理體系

為了保證我校校本特色課程正常有序開設，我們成立了以校長為組長、分管副校長為副組長，學校領導班子成員全體參與的校本課程開發領導小組和以教導主任為主任，備課組長、骨干教師組成的校本課程開發小組。結合我校實際，制訂了《校本課程實施方案》，包括課程定位、設臵依據、指導思想、課程目標、課程開發原則、課程結構與內容、課程評價等內容。一年來以來，在校本課程開發領導小組與校本課程開發小組的共同努力下，我校初步形成了一種自上而下，民主互動的課程開發氛圍。

第二、獨具特色的環境教育氛圍

有句話說：“靠近清泉，心靈也會濕潤；靠近音樂，生命也會起舞?！睘榱俗尯⒆觽兡茉谝粋€充滿濃厚國學氛圍的環境中學習，潛移默化地受到國學熏陶，學校自國學啟蒙教育啟動之初，便著力建設特色鮮明的國學文化，讓每一面墻壁都會說話，讓每一個角落都充滿啟迪。

走進南韓小學，你將感受到撲面而來的濃厚的國學氛圍。步入走廊，如同在歷史長河中徜徉，儒風古韻，漢唐名篇，名人雅事，警句妙論令人應接不暇。一樓的文化長廊以名人介紹為主，二樓以名人故事為主，三樓以名人名言警示學生惜時、求知、務實、創新。為了讓國學深入到學生的學校生活中去，我們從細微之處著手，把上下課鈴聲調整為古詩誦讀，學生們融入到濃厚的國學氛圍之中。“無聲勝有聲”，于細致無聲中，讓學生受到了祖國優秀傳統文化的熏陶。

二、立足學校實際，精選校本課程

1、校本課程體系設臵

校本課程的開發與實施是滿足學生不同興趣與需求的直接途徑，是培養學生個性的有效舉措，正體現了“以人為本”、尊重學生主體地位這一教育思想。學校要辦出特色，必須有特色課程作基礎；要保證每一個孩子擁有一個專長，需要有校本課程作支撐；要學生一個不少地接受優質教育，需要設計校本特色課程作保證。這既是一個目標，也是一個追求，更是一種行動。經過幾年來的不斷實踐與探索，整合開發出了一系列符合我校實際的校本課程，我校把《國學》、《硬筆圖形格書法》列為一至五年級的必修課程，其余的十多項特色校本課程，以社團的形式呈現。作為全校學生的選修課。選修課的活動時間固定在每周三下午二節課，以一個學年為一個周期。學校在通過結合學校實際和學生發展需求的基礎上，立足學校優勢，充分利用社區、學校、教師、學生、家長等各種資源開發學校的校本特色課程。內容可分為：科學素養類、人文素養類、體育藝術類、身心健康類、生活技能類、活動專題類、學科延伸類、綜合實踐類等。根據這幾類強化打造核心社團：金葵花合唱、舞蹈、刻瓷、科學夢工廠；積極培育其他社團：如：古箏社、葫蘆絲社、棋社、書法社、國畫社、實用美術社、快樂英語社、太極社、籃球社、乒乓球社，讓我們的學生得到多元個性的發展。

2、組團形式：

學生可根據自己的興趣愛好、意愿和學習狀況在家長與教師的共同指導下填寫申請表選報一項特長，學校根據學生報名情況，打破班際界限組團，每個社團至少確保由兩個年級梯隊學員組成。

3、考核評價：沒有評價就失去了監督，失去了監督就難以收獲成效。我們從兩個層面進行校本特色評價：

一是教師評價：教師實施校本課程，要求有綱要、有計劃、有教案、有考勤、有成果。通過社團成員評價得分、家長評價得分、學校評價得分、特色成果得分對教師考核，記入教師業務檔案。

二是學生評價：學期末，將對學生所申報的特長學習及發展情況予以考核，并將該成績納入學生的綜合評價里面，記入學生個人成長檔案。

三、開發校本課程，彰顯辦學特色

通過校本課程的開發和實施，我校的育人特色更為突出，教師的專業水平明顯提高，學生的求知欲望更加強烈，學校的教育教學工作富有成效，校本課程的開發與實施煥發了師生的活力，激活了學校發展的全局。主要體現在以下幾個方面：

１．校本課程的開發，促進了學生個性特長的發展。選修課“刻瓷社團”讓許文惠同學取得了好成績，他的作品在全區第十五屆小星星藝術節的比賽中榮獲一等獎；合唱社團的同學們的作品也獲得淄川區第十五屆小星星藝術節的一等獎；舞蹈社編排的群舞、雙人舞、獨舞也分別獲得區藝術節的一、二等獎；葫蘆絲、古箏社團的同學們先后有多人獲得淄川區特長生大賽的二等獎。

２．校本課程開發促進教師專業發展。通過校本課程的開發，拓展知識面，改善知識結構，轉變教學行為，增強課程意識；提高教師的科研能力、科學文化素養和綜合素質，從而有效促進了教師的專業成長。一學期來，我校涌現出了一大批個性化教師和創新性教學成果。白皙、孫媛媛老師輔導的合唱在淄博市百靈藝術節獲得三等獎。王坤獲區優秀教師，白皙、張祖森獲區教學工作先進個人。張祖森老師在淄博市青少年科技創新大賽輔導的學生閆威宇獲小學組二等獎，他本人獲優秀指導教師。張玉仙獲鎮優秀教師，白皙、張娜娜獲鎮教科研先進個人，李紅衛獲鎮優秀班主任等榮譽稱號。另有多名老師的10多篇論文在省市區刊物上發表或獲獎。趙沙沙老師在區實踐活動優質課評選中獲一等獎，胡萌萌老師在青年教師優質課評比中獲英語學科一等獎。

３．校本課程的開發，凸現了學校辦學特色。我校通過充分的調研和論證，開設了豐富多彩的校本課程，這些校本課程的開發，促進了學生德、智、體全面發展，成為我校辦學的一大特色，受到了各級領導和社會各界人士的充分肯定。

同時，校本課程的開發與實施，使我校的三級課程體系更加完善，促進了我校新課程的實施步伐。育合格加特長人才已成為南韓學校的辦學特色。

四、困惑與思考

1、作為一所農村小學，學校辦學條件制約校本課程的開發和實施。教師缺編，辦學經費不足，辦學條件需要改善。

2、教師結構不合理，缺乏某些專業領域的教師，普通教師在課程開發中扮演的角色就是機械模仿和被動服從的客體，沒有任何經驗和創新，開發校本課程的難度很大。今后應注重培訓教師理論素養，讓他們掌握課程設計方法，使校本課程開發更具有科學性和系統性。

3、農村家長文化水平不高，對于學校組織的校本活動往往認識不到位，認為是不務正業。社會各界、學生家長對校本課程不明白，對于學校的校本課程他們不但不支持，甚至極少數家長持反對意見。再有，農村文化事業落后，可供學生活動的場所數量極少。

4、在校本課程開發過程中，課程的素材匱乏、資源不足，內容缺乏整體規劃，難以使課程更具有針對性和藝術性。

一年來，我們對校本課程有了更深的理解，在校本課程的開發和實施上做了大量工作，也取得了一定的成效。目前，我校國家課程、地方課程、校本課程三位一體的課程格局已初步形成，但我們深知校本課程的開發和實施是一項長期的、復雜的系統工程，不過在上級教育主管部門的正確指導下，我們有信心取得更大的進步，使校本課程的開發工作更加扎實有效，更好地開發學生潛能，在更大范圍、更高層次上促進學生、教師和學校全面、協調、健康發展。

第三篇：舞蹈校本課程總結（小編推薦）

江西省龍南二中

2013----2014年舞蹈校本課程總結

舞蹈作為教育內容和手段，不僅可以培養教育對象具有健美的身體姿態，培養動作的協調性、節奏感，而且可以抒發和表達感情，加強相互交往，美化生活，培養良好的道德品質。

為了上好舞蹈校本課程，我不斷地加強學習，不斷提高思想業務素質。因為我知道只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。所以，一直以來我積極參加舞蹈排練，觀看各地的比賽和演出的舞蹈碟片，學習各種技法和亮點。另外，平時有時間欣賞各類舞蹈的排練和隊形等使自己在舞蹈教學方面不斷進步。通過這些學習活動，不斷充實了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學實踐作好了準備。

在課程實施中，我對教學內容主要做了這樣的安排。首先從基本訓練入手。通過基本訓練的中間活動練習，使學生首先學會了使動作做的自然、協調。并同音樂和諧一致。在音樂伴奏下做各種練習，使學生身體得到較自然全面的活動。初步培養了學生良好的動作姿態，力量的靈活和協調性和初步欣賞音樂的能力。

基本訓練的把上基本動作練習，克服了學生的自然體態，使學生舞蹈時具有正確的姿勢，初步體驗、掌握了解身體各部位舞

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蹈的基本動作要點，規范了動作，為以后對舞蹈的表現力以及民族民間舞的學習打下了基礎。同時，在身體柔韌性很強的同學中，我教授了一些高難度的技能技巧，如打前橋、側翻，轉等，滿足了優秀學生的求知欲，做到了根據個體差異，有針對性的安排教學內容。

在訓練中，我讓學生對照鏡子反復練習表情，這樣訓練不是簡單地讓學生像照相一樣，怎樣做最美，而是根據舞蹈情節的需要作出適合表達主題的表情、神態和動作。演員的一顰一笑、一舉手一投足都要為整個舞蹈服務。再次，教師講解非常關鍵。教師要在整個輔導過程中不斷去示范，去講解動作表情的要領。俗話說：“授人以魚不如授人以漁?！蔽璧附處熀驼Z文、數學教師一樣，要教給學生學習方法，讓學生自己去感悟、去發現。另外，訓練時要嚴格要求。作為一個舞蹈教師，首先是隊員的“班主任”，比如說，哪些孩子的素質好，哪些孩子的素質較差，好的要積極培養成領舞或獨舞對象，差的要耐心輔導不歧視；哪些孩子比較開朗活潑，哪些孩子比較內向文靜；哪些孩子有小脾氣，比較嬌氣等等。教師都要了如指掌。

同時，我還給學生搭建平臺，展示自我。叫舞蹈隊的學生參加舞蹈比賽和學校文藝演出，經過訓練與鍛煉，舞蹈隊的學生都成了班級的文藝骨干，老師的得力助手。

舞蹈校本課的實施，能滿足學生發展的實際需要，有利于學生個性和特長的充分發展。同時，通過舞蹈教育鍛煉，培養了學 —2—

生的群體意識，培育學生的藝術美感，提高學生的欣賞力，增強他們對生活的積極想象，對生活的熱愛和對美的追求。

2013年12月15日

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第四篇：校本課程總結

2012-2013六年級90班校本課程工作總結

科任教師

陳玉瑛

為培養學生熱愛祖國燦爛文化的情感，陶冶情操，提高人文素養和語文素養，積極營造積極向上、清新高雅、健康文明的綠色校園。我校開展了古詩文誦讀校本課程，現將本學期活動總結如下：

采用多種形式教學古詩

1、編讀 “書讀百遍，其義自見?！蔽难栽娢呐c現實生活相對脫離，加上其本身字音、句讀、語法結構的特殊性，它的積累更強調“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。指導學生以小組為單位，查閱收集古詩文經典之作，設計匯編某一主題的古詩文：如勤學篇、勵志篇、愛國篇等，要求多讀至熟、熟至成誦。

2、賞讀 以教材為依托，結合單元主題指定相關內容的篇目進行賞析。如第一單元以理想為主題，就有曹操的《龜雖壽》、岳飛的《滿江紅》、李白的《行路難》及一些邊塞詩等。第二單元以人生為主題，就有陶淵明的《飲酒》、李商隱的《無題》、李煜的《相見歡》等。以“每周之星”的形式，著重推薦一些成就最高、風格獨特的詩人，如李白篇、杜甫篇、白居易篇；田園詩篇、邊塞詩篇、婉約詩篇等進行分類賞析。

3、演讀 不少經典詩文語言雋永，情節生動，形象鮮明，意韻豐富，如杜牧的《清明》、馬致遠的《天凈沙秋思》。演讀，不僅可以理解詩詞的內容，還有助于領悟只能意會不能言傳的意境和韻味，在課堂上開展古詩文課本劇演出、配樂詩文朗誦等，既可以活躍氣氛，也有利于激發學生學習古詩文的興趣。

4、賽讀 俗話說得好，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會湊”。通過古詩文學習知識競賽、接力賽、創作賽等豐富多彩的競賽活動，以達到文化熏陶、人格培養與口語鍛煉的目的。

5、研讀 既有對某一朝代的詩詞作主題思想具體的研究，也有對詩歌所用意象的揣摩；既有對詩歌語言的品位，也有對表達技巧的探究。如《宋詞中的愛國情結》、《思鄉詩中的意象》、《對聯、趣味詩鑒賞》等。只要行動就會有收獲，學生在經典誦讀的過程中，思維開闊了，興趣廣泛了，聽、說、讀、寫各方面都有了明顯提高。一個學期時間轉瞬即逝，期間不乏有許多困惑，有幾許收獲。時間在變，但我們的信念不變，我們的行動不變，期待收獲更多！2013、7、1

第五篇：校本課程總結

《英語120句》校本課程總結

英語作為重要的交際工具之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。構建英語化校園是我校的辦學特色。在國家課程中英語是從小學三年級開始設置，根據孩子的最佳語言發展期，我校一至六年級開設了《英語校本課》，每周安排一課時。對學生進行強化訓練。我們力爭通過英語校本課程，提高外語課堂效益，創設英語學習的氛圍，從日常用語開始，加強英語的實用性，讓英語走進各學科教學，拓展使用英語的時間和空間，從而使教學適應新形勢，促進新發展。各年級98%的學生能聽懂課堂用語，能和教師進行簡單的問候交流，并學會唱文歌曲/歌謠。期末調查學生，英語是最受歡迎的學科。

我校的校本課程自2005年至今已十年之久，我們感受到了它的生命力所在。一是它不僅增強了教師對課程改革的參與性、自覺性和責任感與創新性，改變了過去那種教師只管按照國家課程規定，使用統編教材的依賴性，缺少主動探索、發揮潛能的作用和空間。而且使教師積極投身于改革實踐中去探索，去體驗，去充實，去提高，去適應新世紀教育發展的需求。二是感到它對發展學生興趣，培養學生特長是有重要作用。由于校本課程開發強調學生的差異性和個體的獨特性，這就為他們特長的培養和發揮提供了更多的機會，因而為培養多種人才，滿足社會多校化需求提供了保證。由于《英語劇場》的開發，我校學生已學到了很多英語知識，提高了英語水平，得到了學生與家長的認可。三是我們感到它對學校生存發展，構建學校特色具有重要作用。由于我校結合校情，根據校本課程管理，課程資源，因地制宜，2 開發多元化校本課程，創辦出自己學校的特色，學生的素質有了明顯的提高。當然，任何改革都需要時間，探索。校本課程開發還僅僅是開始。

我們還有許多困難與問題學要解決，但是，我們有決心，有信心，一定戰勝困難解決問題。讓校本課程的生命力永遠燃燒。

一、基本情況回顧：

（一）、教材分析：

教科書要教會學生如何使用英語，而不僅是懂得一點英語知識；提倡在理解的基礎上習得語言，在用中學，而不是單純地學習語言知識。教科書介紹了適合學生身心發展的多種形式的交際性活動，如角色扮演、解題、猜謎游戲等活動。其目的是為學生提供使用英語的語境。有助于學生綜合運用語言結構實施大綱規定的交際功能，如問候、道歉、建議、邀請、描述人物和行為等。

根據教科書中的口語和書面語兩部分緊密聯系，融為一體。聽、說、讀、寫四項技能的訓練相輔相成。在校本課程的起始階段聽說比重較大，隨著課程的進展，讀寫比重逐步加大，并且由單項訓練進而轉向綜合訓練。通過大量的語言操練和練習，促進學生將所學知識轉化為言語的技能，并經過多種形式的交際活動和完成任務，將言語技能逐步發展為初步進行交際的能力。

（二）、學情分析：

低年級學生對英語有濃厚的學習興趣，學習積極性高。中高年級學生已有了一定的學習經驗與積累，學生已經掌握了大量的單詞、句 3 型，已有了一定的語感。當然，也有個別學生產生了厭學趨勢。對于種種類型的同學應該從心理入手，全面提高他們的學習興趣，進一步提高他們的學習水平。

二、實施與研究：

英語作為一種語言，說到底是用來交際的。我們不僅要教給學生語法知識，更要教會學生如何使用語言?？谡Z是第一位的，讓每一個學生開口說英語是英語教學的重要任務。根據以上分析，教研組提出 “ 提高學生英語口語交際能力 ” 為課題，要求每位英語教師根據各班實際情況研究實施并上交實施成果。

三、本學期校本課程目的要求：、鍛煉學生聽懂課堂用語并作出相應的反應，能聽懂教師用所學語言敘述課文內容及背景。能在聽題材熟悉的語言材料時，克服生詞的障礙，理解語篇大意。、在交際中了解英語，營造英語氛圍。、要求學生在每周三的校本活動課上大膽開口交際。、照顧不愿開口的學生，給他們更多的鍛煉機會。、通過活動，使學生獲得成功的體驗，增強自信心。

四：具體措施

1、營造良好的課堂氣氛，使每一個學生敢于說，樂于說

良好的課堂氣氛能使學生消除緊張和焦慮情緒，處于最佳的學習狀態。然而，民主、寬松、和諧的課堂氣氛不是一蹴而就的，而是在長期的教學實踐中形成的。要創造這樣的課堂氣氛，首先，教師要對 4 學生充滿激情，要用豐富的表情、幽默的語言，激發學生愉快的情感，使他們樂于開口說英語。其次，教師要采用新穎多樣的教學方法，運用多種形式組織好課堂活動。第三，要對學生給予及時、充分的肯定和鼓勵。初學者開口說英語，既希望得到教師的肯定，又害怕出錯而羞于嘗試。這時，教師的及時肯定和鼓勵尤為重要。一個默許的眼神，一句鼓勵的話語，都能極大地調動學生開口說英語的積極性。第四，教師要平等對待每一個學生，更應多給他們實踐的機會。當他們嘗到成功的喜悅之后，就會充滿信心地投入學習。

2、教學過程交際化，為每一個學生創造聽說英語的機會

英語教學應努力使課堂教學交際化。要做到這一點，教師要堅持用英語講課，使課堂成為一個小小的英語世界。這樣，可以大大增加學生聽說英語的機會，使每一個學生在耳濡目染中自然地形成記憶，促進聽說能力的提高。

另外，在課堂教學中，教師應創設盡可能真實的交際環境，圍繞所學語言知識進行具有交際特征的語言實踐活動。雖不是完全自然的交際活動，但與機械的語言操練相比，卻更貼近生活，更真實自然。在這種交際性的活動中學習英語，學生更容易理解語言的意義，掌握語言技能，盡快地培養起運用語言進行交際的能力。

還有，應多給學生提供問的機會。傳統教學中大多采用 “ 教師問，學生答 ” 的問答方式。采用這一方式，即使教師對每位學生都提問一次，每位學生也只能作一次回答。更不利的是，學生不能主動地提問和表達思想，積極參與。如果變師生問答為教師問，學生答； 5 學生問，教師答；學生問，學生答，則可在有限的課堂時間內大大增加學生說英語的機會。例如，教 師在 教授新課時，可利用學生的好奇心，巧妙地激發學生提問的欲望，創設提問的機會，啟發學生動腦筋、提問題，由教師來回答。學生在教師的回答中會不知不覺地學到新的東西。另如，在學習了課文以后，不要只是教師就課文內容向學生提問題，而是啟發學生自己提問，由其他同學來回答。

最后要提及的是，堅持每天五分鐘的英語值日生匯報。它為每個學生提供了在眾人面前說英語的機會。學生用英語或講一個故事，或報道一條新聞，或介紹學校的一項活動，或推薦一本好書 ?? 題材不限，只要學生有話可說，有感可發，日久天長，所獲極大。

五、校本課程實施成果：

有了以上做基礎，校本活動課學生積極參與，大膽交流，并積累了經驗，為杜絕 “ 啞巴 ” 英語打下良好的基礎。

六、存在問題與改進建議

“ 冰凍三尺非一日之寒 ”，培養學生的聽說能力亦非一日之功。為了能讓每一個學生開口說好英語，教師也應注重自己英語水平尤其是口語水平的提高。同時，為了能更好地促進和檢查學生的口語學習，應適當增加英語口試的比重。另外，培養學生的聽說能力僅僅依靠課堂教學遠遠不夠的，還需要我們教師認真指導好學生的課外活動，這些都是應該注意的問題。在今后的工作中要有意識地注意一下。

英語教學可以說是任重而道遠，英語知識的增長是日積月累的結果，我們應該把培養學生的口語交際能力作為培養學生能力的重中之 6 重，在英語教學中讓學生敢于用英語表達自己的思想、見解、看法，全面提高學生的英語語感，英語意識。

隨著課程改革的深入，人們都在預言：未來世紀是中華民族大放異彩的時代，是人才輩出的時代。愿我們以孜孜不倦的耕耘，為新世紀創造出千千萬萬個合格接班人，為提高中華民族的素質估出貢獻。