第一篇：校本課程總結

2006---2007學年度第二學期校本課程教學總結

六年級級部

在校本課程教學中實施素質，應該強化讀、寫、感、悟，創設良好的學習環境，變傳統文化教學的封閉為開放式。本學期在教給學生一些科學的基本的學習方法的同時，我們積極鼓勵學生采用適合自己的方法，主動地進行學習，并養成了良好的學習習慣。

一、讀國學經典，樹中華風氣

我校為積極推進學校特色建設，提高特色辦學質量，培育“愛國、守法、誠信、知禮”的現代公民，在本學期將誦讀國學經典這一工作在全校中鋪開，幫助學生勵志明理，啟迪心智和提高修養，并在輕松愉快和潛移默化中吸收和繼承中國優秀文化。我級部積極投入到本項工作中。

1、每周語文綜合實踐課在教師帶領下認真學習《論語》、《大學》、《弟子規》等國學典籍，明確其中思想含義。

2、開展了一次國學誦讀會。誦讀會上同學們積極投入，在自己的理解基礎上進行了有感情的誦讀

3、開展了一次《由??想到的》故事會。同學們就自己感興趣的片段展開理解，暢談了自己由此想到的方方面面，這既提高了學生的理解能力、表達能力，還提高了學生的品性修養，受到了學生和家長的一致好評。

4、開展了一次《國學思想的優與劣》辨析會。辯論會上雙方各抒己見，所持觀點有理有依據。

5、辦了一份手抄報。展覽中發現學生不僅能對文字進行理解和感悟，還能結合實際情況得以合適的應用，的確令人感到欣喜。

6、開展了一次《和父母同讀一段文》交流會，會議上學生和家長一起暢談了自己對同一段文字的理解，加強了兩代人思想上的溝通。

二、注重積累，提高文化底蘊

收集了學生積累的其他重點篇章，選取了學生自己嘗試創編寫的佳句，將二者進行了有效的整理后進行張貼展示，讓學生體驗到了成功的喜悅。

三、利用班級文化，創設學習傳統文化的氛圍。開設了“小小圖書屋”、“國學小博士”光榮榜、“國學欣賞”專欄。

短短的一學期，學生對學習傳統文化有了大大的提高，一多半學生已經能將《論語》熟讀成誦。不少學生能選擇自己喜歡的段落進行認真的閱讀、感悟，還有少數學生能在極短的時間內自己由感而發，作出比較有韻味的創作，收獲真是頗多。

第二篇：校本課程總結

誦讀領袖詩詞，強我愛國情懷！

———特色校本課程工作總結

現在的孩子從小過著衣食無憂的生活，許多學生認為這是自然顯現象，都這樣，不值得感謝，就是感謝也只是知道感謝父母，忽略了黨和國家。因此我校一直堅持對學生進行愛國主義教育，讓學生知道今天的幸福生活是黨給的、是國家給的。但是只靠單純的說教顯得有些枯燥無味，并且效果也不是十分明顯，也正因此我校把紅歌傳唱列為了我校的特色工作，通過學紅歌、唱紅歌把愛國思想在潛移默化中滲入學生頭腦之中。同時為了更加有效地對學生進行愛國主義教育，我校在高年級開設了以毛澤東詩詞誦讀為主的校本課程，通過誦讀、學習偉人詩詞，體會革命戰爭年代前輩們的愛國情懷、革命樂觀主義精神等。

我們的具體做法是：

1、學校編寫了毛澤東詩詞教材。學校通過精心篩選，把 毛澤東同志具有代表性的詩詞65首（多數都含有毛澤東的手跡）按照年代先后順序匯集在一起編成校本教材，為了便于學生理解，多數詩詞都配有注解，改變了學生機械的背誦學習的不良現象。

2、圍繞毛澤東詩詞誦讀校本教材我們開展了一系列的愛 國主義教育活動。

一是讀愛國書籍活動。繼《改革開放30年》讀書活動、《輝煌60年》讀書活動之后，我校又在全體學生中開展了《建設幸福中國》讀書活動，通過讀愛國書籍活動，學生們感受到了革命前輩們為了后來人過上幸福生活，甘愿拋頭顱灑熱血的大無畏精神和愛國情感，從而使學生們體會到幸福生活的來之不易，激發學生熱愛今天幸福生活的愿望。

二是講英雄舒情懷活動。學生們把自己心中愛國英雄的故事在故事會上講給大家聽，把自己的感受抒發出來，進一步激發學生愛國情懷。

三是畫我心中英雄形象活動。通過活動，劉胡蘭、董存瑞、黃繼光、雷鋒等一個個光輝形象被學生們畫了出來，讓英雄形象在學生心中扎根，讓愛國思想在學生心中發芽。

四是辦愛國手抄報活動。學生心目中英雄很多，他們都在以不同的方式愛著自己的祖國，學生們可能感受不到這些，為此我們開展了“愛國手抄報”、“紅色記憶報”、“星星之火”等手抄報競賽，學生把一個個愛國故事、名言等搬上自己的報紙，盡情抒發對英雄的敬仰同時也進一步激發了學生的愛國情感。

五是做愛國新人活動。在校本課上激發了學生們愛國情感，但是怎樣做才是愛國，圍繞這些我們展開了討論，讓學生明白愛國表現在平時的一點一滴：愛護人民幣、愛護國旗等等。

總之我校的校本課程就是通過學、讀、講、畫、辦、議讓學生知道愛國從而達到最終目的知道怎樣做才是愛國。

第三篇：校本課程總結

校本課程總結

（一）一、活動目的

為傳承中國古典文化，提高學生的文化修養，增強學生對祖國傳統文化的了解和熱愛，培養他們對生活積極的態度，我們就把《三字經》和古詩文誦讀定為我們一年級的校本課程。并且針對此，我們制定了詳細的方案，并認真實施，下面就對我們這個學期的實施進行總結。

一、整合古詩，統一教材內容。

由于以前古詩教材不統一，每個年級自選教材，不利于學生系統學習，也給期末的總結及匯報帶來了不便。為了使以后校本課程更好的開發和利用，本學期我們組根據學生特點選擇出適合我們學生背誦的古詩，編寫了《一年級校本課程》一書，確定了教學內容。

二、采用多種形式教學古詩

我們在進行古詩誦讀教學中，分了兩個階段。第一階段以老師教為主，第二階段以學生自學為主。在第一階段中我們主要采取入境+吟誦的方法：既指導老師帶領學生進入古詩的意境，在意境中使學生享受到古詩畫面的美，并讓學生粗略了解詩的大意，然后，在此基礎上，讓學生去學習吟誦古詩，從吟誦中感受古詩的韻律美、節奏美。

我們在指導學生學古詩的時候，還注重培養學生的誦讀能力，教學生一些朗誦技巧，比如朗讀的節奏語音的長短、語速的快慢、語調的高低，以及朗讀的語感情變化和朗讀重音的把握等，不斷提高學生的吟讀的能力，強化記憶背誦。長此之后，學生學古詩的興趣日益高漲。因此我們及時把課程進行到第二階段，開展《我做小老師》的活動。讓學生自己查找喜歡的古詩，理解意思，并以生動有趣的形式教給其他學生。這樣的活動形式深深吸引著每一個孩子，孩子們踴躍展現著自己的古詩才華。我校自開設校本課程以來在全校范圍內深入開展了經典誦讀活動。一年來，師生都大有收獲，深入體味了傳統文化的博大精深。誦讀活動已成為我校具有深遠意義的傳統活動形式，并形成了自己的特色。

1、我班基本保證每天課前3--5分鐘的誦讀時間。每周背四句三字經，一首古詩。

2、為了使學生收獲頗豐，我們利用板報、專欄，營造一個良好的誦讀氛圍，讓學生在耳濡目染中熟悉唐詩宋詞，為誦讀創設了氛圍。

3、校本課程的開設，其目的不僅僅是讓學生記住名篇佳作，而更重要的是讓學生明白一個道理，養成一種品質，學會一種本領。當然，我們在鼓勵學生背誦的同時，不忘幫助學生理解一些含義深刻的，有一定意義的句子，使學生學到千古美文中的道德原則，使學生在潛移默化中受到熏陶和影響。

4、對每一篇必背古詩文的通過，我們都經過自背、學習小組檢查、全班抽查的方法，確保背誦質量。

5、我們堅持以學校領讀為主體，以家庭助讀為輔助模式，使我班校本課程開設比較成功。如今，我班的古詩文誦讀逐步走向深入，已融入學校的肌體，成為學校教育重要組成部分。正在引發著學校由內而外的變化，對學校儒雅風氣的形成，學校文化的重建，學生的成長正發揮著越來越重要的作用。

總之，開設校本課程誦讀古詩文，是弘揚傳統文化，振興中華民族的一大功德無量的事。我們將義無返顧地把播撒傳統文化的種子，促進學生全面發展的鑄人鑄魂的功德事業堅持下去，讓中華優秀傳統文化在東關小學開出花、結出果。

校本課程總結

（二）本學期，根據期初校本課程教學計劃，我們五年級在學校領導的指導下進行了積極的探索與實踐，經過一學期的校本課程教學實踐，總結如下：

1、加強學習，轉變觀念，與時俱進。校本課程的開發順應了當今時代民-主決策的潮流。校本課程開發的場所是學校，關注學校的課程自主，體現出民-主參與課程決策的精神。首先利用教研時間，以多種形式開展學習和培訓，切實改變教師課程理念，重新塑造自己并界定角色職能，由課程規范的復制者變為新課程的創造者。使我對校本課程有了深入的了解，進一步樹立教學民-主的思想，調動了主動參與的積極性，為參與校本課程的開發奠定了堅實的基矗

2、關注學生的發展。

通過學習新的課程理念，我更加明確了教育者的責任，那就是盡最大可能為學生提供自主發展的條件。而學生的發展也應是多方面的。從學生實際情況出發，關注個體差異，提供發展的可能。因此，在確定校本課程開發項目及內容時，印制了教師、學生、家長調查表，了解學生和家長的要求，根據調查結果，確定了安全、健康、古詩詞誦讀、大閱讀、大棚西瓜技術等校本課程體系。真正實現了一切為了學生，為了學生的一切。

三、實施內容及要求：

(1)確定校本課程結構。我們根據以下幾方面來確立學校校本課程。① 學生發展的需求，尊重學生意愿，有利于學生的可持續發 ② 學生的年齡特點，考慮學生的興趣愛好和認知規律。

③ 學校的實際情況，包括學校辦學特色目標，師資和設施條件等。具體作法

1、嚴格按新課程計劃開課設節,不占用及挪用校本課程的時間,保證開足課時。

2、校本課程科任教師應加強學習、刻苦鉆研、勇于探索,盡心盡力搞好校本課程的教育工作。校本課程教研組及時對科任教師的教學常規工作進行檢查督促,保證校本課程教學工作真正落到實處。

3、校本課程教研組按時開展教學研究活動,不斷探索開發校本課程規律,努力提高校本課程科任教師的理論與教學水平,在搞好教研活動的同時,積極組織教師參加培訓學習、外出參觀考察等活動,下大力氣創建一支素質高、信心足、熱心參與校本課程開發的教師隊伍。

4、搞好校本課程的評估工作,校本課程的開發應講求實效,不流于形式,搞好評估工作是開發校本課程的重要一環。為此,擬在本期內完善好評估細則,每期末認真進行評估、獎優罰劣,并將評估結果進入教師年終目標管理評估中。

5、建立校本課程開發工作制度,使課程開發工作逐步走向正軌,做出成效。

6、在實施校本課程活動中,及時進行總結,不斷吸取經驗教訓,在總結中不斷開拓、提高、更新。一是校本課程教研組每期進行一次全面的總結,總結前段取得的成績,改進工作中不完善的地方,提出今后的工作任務;二是科任教師進行總結、反思,改進教學中的失誤,充實、開發校本課程內容。每期末,無論是教研組,還是教師個人,都要認真收集好有關資料,進行整理歸檔。

7、遵循校本課程開發適應學生興趣、愛好和社會需求的原則,在開發校本課程活動中,及時組織教師進行社會調查,廣泛征求學生、家長及社區團體的意見,結合學校本身的實際,充分利用本地資源,不斷改進充實與完善校本課程內容,使我校校本課程內容真正開發成培養學生個性特長發展,適應社會發展的特色課程。

回顧這一學期的校本課程工作，我們總結出不少經驗，這與學校領導和很多老師的支持都是分不開的，我們會取長補短，讓學生們成為富有文化底蘊的一代。

校本課程總結

（三）一、校本課程開發的指導思想：

以《基礎教育課程改革綱要》等文件為依據,把以學生發展為本，以創新精神和實踐能力培養為重點作為課程基本理念,轉變教育思想，結合本校的優勢、學生的興趣和需要，精心組織,開辦具有我校特色的校本課程, 促使學生全面發展。實現我校的關注生命教育，為精彩人生奠基辦學理念。

二、校本課程開發的目標：

1、在體現校本課程與國家課程、地方課程在培養目標上的一致性的前提下，根據本校的培養目標和課程資源狀況，根據學生多樣化發展的需要，設置不同類別、不同層次的校本課程，為提高學生的綜合素質開創更佳的條件;

2、滿足教師專業化發展的需要，為教師搭建多樣化發展的平臺，給予教師參與課程開發的機會，提高教師的科研改革能力;

3、彰顯學校的辦學特色，開發有特色的課程。

三、我校在校本課程開發中形成的幾個主要理念

1、充分理解校本課程和國家課程、地方課程三者之間的聯系與區別，加深對校本課程的認識。校本課程應重點發展能體現本校辦學理念、根據本校自身條件自主開發的課程。我們認為，凡是能夠提高我校學生綜合素養的課程，又屬本校老師自主開發，均為校本課程。

2、校本課程應該是多樣性的，適合本校本地區的，有利于學生發展需要的課程，課程要以計劃性、非學術性、興趣性、學生個性為主，更重于過程和活動，多給學生自學、實踐和表現的機會。在編寫和審核校本課程中，應著重體現：主體性、開放性、實踐性、合作性、創新性、活動性、趣味性、民主性、選擇性、靈活性等原則。校本課程不應過于知識化、系統化，不能以教師為中心，不能以學科為中心，而應注重學生原有生活經驗和學習經驗，進行實驗性，探究性的活動和學習，不能太強求正規劃，校本課程應是動態發展的過程，是在實踐中不斷生成變化的過程。不一定向標準教材看齊，也不一定先編教材，有時一個講義也可以，不斷的積累是十分重要的，滿足學生的需要更重要的。

四、領導重視，組織機構健全

學校成立了以校長為組長，書記、副校長、教學主任、教研組長、骨干教師組成的校本課程發展委員會。定期召開領導小組會議，討論并制定有關校本課程開發的目標、制度等。

五、校本課程開發實施的重要環節 1.明確目標

校本課程的開發，不僅僅是完成一項教學的任務，更重要的是把它作為素質教育的一個突破口，緊密結合學校的辦學特色，著眼于使每一個學生的道德修養和綜合素質都能有切實的提高;既要滿足學生已有的興趣和愛好,又要激發和培養學生新的興趣和愛好,既要培養和發展學生已有的特長,又要尋找和挖掘學生潛在的能力與優勢并加以培養,使之成為新的特長?？傊?校本課程的開發,就是要讓每一個學生都健康成長,讓每一個學生都走向成功。2.落實教師

校本課程的開發與實施,需要一批具有創新意識的高素質有特長的教師。我們首先根據學?，F有的師資力量,將開發與實施的任務都具體落實到優秀骨干教師身上。我校的韓麗、趙絮、楊愛華、數學組，美術組承擔了學校第一輪校本課程的開發研究嘗試工作，取得了一定的實踐經驗和辦學成果。

3、定期組織學生成果展示，用以推動和促進校本課程的開發。六.我校近幾年內開設的主要校本課程目錄：

根據我校的學校資源和學生的具體情況，校本課程計劃分為三個系列：

藝術類：我們開發了粘貼畫，手工折紙，刊頭設計。對孩子進行了美學素養的培養和熏陶，培養了學生的創新精神和實踐能力。

科技類：依托科學學科，進行科技小制作，孩子們在老師的指導下，能夠創作，體現環保意識和創新意識。學科教學類：我們開發了生活中的數學，一方面讓學生感受數學與生活的密切聯系，體現數學的學習價值，另一方面也架起生活化思維和數學思維的橋梁，國學傳承類：我們讓書法課和《弟子規》走進課堂，并豐富《弟子規》的學習方式，以學好弟子規，走好人生路為倡議，并創新《弟子規》的學習方式，把弟子規的內容融入到學校自編的課間操和校歌當中，讓弟子規融入到孩子的意識和行動中去。

七、問題及對策： 1.主要問題：

(1)課程的設置缺乏系統性、科學性。

(2)教師的知識急待更新拓寬，缺乏掌控課堂引領學生的能力。(3)個別學生主動學習不夠，教師難以調動學生參與的積極性(4)校本課程開發與教師自主建構課程的能力不足的矛盾 2.解決方法：(1)抓落實，提高教師的課程建構意識。改變教師對課程的單一的陳舊認識。多組織各類培訓，使教師首先接受校本課程的理念，在心底里把校本課程的開發與自己的教育教學實踐聯系起來。

(2)促發展，提高教師的課程建構能力。把課程建構能力的提升作為一個教師的專業發展最重要的方面來抓。利用現有的一切資源，組織有效的學習活動，促進教師的課程建構能力的發展。

(3)一線教師，學校領導和專家學者齊心協力。專家的理念要深入淺出的傳達給學校和老師，校領導要全力支持教師的課程建構能力的發展，為教師的專業發展盡可能提供好的條件，教師要克服惰性，積極參與到新課改中去，發掘自身的特點，努力成長為一名具有課程建構能力的適應新課改要求的教師。

(4)把校本課程開發工作納入日常管理事務中。

我校的校本課程開發，在全體教師的共同努力下，進行了一個初步的嘗試。我們將進一步拓寬思路，積極、主動、穩妥地加大改革力度，逐步形成關注學生全面和個性發展的可供選擇的校本課程。

第四篇：校本課程總結

2016—2017學第二學期科技小制作校本課程工作總結

景燕霞

一個學期的校本課程又結束了，回想本學期的教學，有苦也有樂，通過對校本課程的總結，我也找到了今后努力的方向，有了自己的看法與認識。

1．學生現狀分析

本學期我帶的是四五年級的科技小制作課程，這學期參加校本課程的學生共有35人，這些學生基本上是新的學生，而且五年級中占多數。在學期初分組時將學生進行合理的分配，高年級與低年級的相搭配，原來學過的與新學生相搭配，學有余力的與相對薄弱的相搭配。在這個班中有許多學校“知名的人物”，淘氣是有名的，在分組時將這些學生都調配開，分散在不同的位置，這樣可以保證課堂的紀律。

2．學生的管理

校本課程中的學生是各個班的學生，在管理上就要求教師多下功夫，在學生平時的管理中，我采用了學生“自治”的方法，用學生來管理學生，每個班有一名負責的學生，每天報告學生的人數以及沒有來的學生的原因，這樣保證學生在教師的視線之內，人數清。選好小組長，學生中有了小老師。伙伴教學的模式初步形成，這樣學生的學習興趣提高了，老師也有了小助手。

3．課程的選擇

針對學生的實際情況，課程的選擇也是一個重要的問題。在校本課程內容的選擇上既要讓學生感興趣，又要讓學生有作品，看到他們的成長過程，讓他們時刻都有成就感。

4．學具的準備

科技小制作課和其它課程不一樣，每一次課程的原材料只能自己準備。5．教學的設計

在教學設計方面老師先進行講授，基礎理論知識的傳授依靠教師，實踐操作需要學生自行解決，在教學中每節課設置相關任務，每節課都有不同的主題，通過自主操作、集體討論解決問題，針對不同的學生，我采用不同的教學方法，四年級的學生遇到問題老師適當幫助解決，五年級的學生主要通過討論自己解決。這樣充分鍛煉了學生的學習能力。

6．個人知識的提高

“要給學生一滴水，教師要有一桶水；要給學生一碗水，教師要有源源不斷的水源；要給學生泉水，就要教學生尋找水源的方法”。教師的知識對學生也是至關重要的，我利用課余時間刻苦鉆研專業知識，不斷充實自己，讓自己的教學技能更有深度與廣度。

回顧這一學期的校本課程工作，我們總結出不少經驗，這與學校領導和很多老師的支持都是分不開的，我們會取長補短，讓學生們成為富有文化底蘊的一代。

第五篇：校本課程總結

校本課總結

學校校本課程的開發，豐富了學生的知識，提升了學生的綜合素質，提高了教師的研究水平，使學校課程結構更加優化。探索出了符合我校實際的活動育人的有效途徑，不斷地推動和影響著學校的發展。

（一）、課程開發的背景及意義

1、使學生從自然、社會、生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中提高獲取知識、應用知識、解決問題的能力。課程開發的意義

2、通過本次課題研究激發學生對知識的探究欲望，培養學生的創新精神和實踐能力，以及熱愛自然、尊重科學的意識。

3、實踐性原則：這次校本課中獲取知識，在調查、考察、實驗、探究、設計、行動中發現和解決問題。體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。

（二）、課程實施的總體要求

1、按照學校課程計劃的整體要求，開足課時。每周安排1課

2、各班老師要認真制定課時計劃，統一教學進度，統一教學目標、教學內容和學案，根據德育處的統一要求組織實施教學。

3、學生的創造性得到發展和提高。

4、養成了合作與共享的個性品質。

5、使學生對數學的創新能力得到更大的提高。