第一篇：培智學校 工作報告 吉林市校本科研第三期工程

吉林市“十二五”規劃重點課題校本科研第三期工程

和諧學校建設與實踐研究：

——《以生活為核心，構建和諧教育》的研究

工 作 報 告

課題研究單位：龍潭區培智學校 課題負責人：徐廣民

課題組成員：廖俊玲：歐金英、張娟、鄭麗娜、吳丹、孫艷梅、付秀華、婁艷麗、張雅婷、王艷清、梁晨南、林靖慧、張麗巖、王建民。

報告主要內容：

一、實驗的基本概況：

二、取得的經驗與成果

三、存在的問題和解決措施：

四、取得的成效：

吉林市校本科研第三期工程

《和諧學校建設與實踐研究》：

——《以生活為核心，構建和諧教育》

課題研究工作報告

龍潭區培智學校課題組

自2010年3月吉林市教育科學“十二?五”規劃重點課題校本科研第三期工程——《和諧學校建設與實踐研究》立項以來，在校本科研一、二期工程的基礎上，啟動的第三期校本科研工程。我校作為實驗學校，承擔了此課題的研究，并結合學校的實際情況，及時上報區科研部對本課題予以審批，在得到區科研部的批準后，成立實驗課題組，進行了《以生活為核心，構建和諧教育》實驗課題的研究。在各級領導及業務部門的正確領導與指導下，我校經過三年的潛心研究，取得了一定的經驗和成果，為了使領導及專家對我們的研究工作更深入的了解，在此，我們從以下幾方面將本課題的研究工作做以總結與匯報。

一、實驗的基本概況：

從課題立項至今，我們歷經了三個階段的工作。

第一階段：(2010年3月——2010年8月)前期準備階段（1）學習領會。

（2）根據總課題方案，制訂本課題研究工作計劃。（3）成立課題組，明確分工職責。

第二階段：(2010年9月——2012年9月)研究實施階段（1）通過學習、研究，制訂課題階段實施計劃。

（2）根據研究計劃，組織實施，完成相應的研究任務，形成相關的文字資料。

（3）中期成果展示及匯報。

第三階段：(2012年10月——2013年3月)總結驗收，做好校本科研三期工程的總結和成果轉化階段

（1）研究成果歸類匯編。（2）完成課題研究報告。

（3）完成課題結題工作，為成果鑒定作好充分準備。

二、取得的經驗與成果

（一）、基本經驗：

我們通過三年的課題研究的實踐與探索，使研究取得了一些成功的經驗，并形成了對學校和諧教育整體工作有價值的一手資料。

（一）、實施“名教師培養工程”，促進人的全面和諧發展 1、加強領導班子建設，推動學校可持續發展。

學校領導班子是構建和諧校園的第一要素。學校辦得好不好、水平高不高,關鍵取決于學校領導班子建設。學校領導班子團結協作、求真務實、開拓創新, 牢固樹立起為教師、為學生服務的思想，努力加強自身建設，提高自身的整體素質和親和力。

（1）注重領導的親和力，營造團結干事環境

領導的親和力在構建和諧校園的工作中起到示范和凝聚的作用。對于領導班子成員個人，學校強調要注重個人修養，識大體、顧大局，大事講原則、小事講謙讓，以工作和事業為重。要求干部明確：建立和諧的人際關系是建設文明校園的需要，要實現人際和諧化，領導對師生，就要做到公正、公平，要尊重和保護每個人的合法權益。學校領導干部要始終與師生員工同呼吸、共命運、心連心，形成團結和諧、人心思進、共促發展的良好氛圍。學校干部和全體教職員工都能自覺地把自己和學校的發展緊密地結合在一起。（2）組織領導共同體，發揮教師集體智慧

在特殊教育學校特定的教育過程中管理更重于教學，所以，學校促使教師形成領導共同體，使每個教師都成為管理者，把教師作為學校領導者而非被領導者，尊重每一個教師，使之成為管理者，那樣，教師們就會妥善地管理好自己，獨立思考，能夠承擔責任和道德義務，對自己的所作所為懷有信心和關切之心，在這樣的管理工作中，教師又有規劃、組織自己的工作和學生的生活的一系列自由，能最大限度地激發老師們的自我潛能。

2、加強教師隊伍建設，營造和諧人際關系

“校和萬事興”，構建和諧校園，人際關系的和諧是關鍵，而學校中師生之間、師師之間的關系都與教師的素質密切相關，因此，不斷提高教師素質成為構建和諧學校的當務之急。為了提高教師的各項素質。

首先是修師德。全體教師認真學習包括《中華人民共和國教師法》、《未成年人保護條例》，開展三在教育：在崗、在行、在狀態；開展師德系列培訓等。制定并實施《龍潭區特殊教育實驗學校教師考核細則》，幫助教職工樹立正確的教育觀，促進教師自身素質的提高。

其次是練師能。學校要求所有教師都有自己明確的個人發展規劃和階段奮斗目標，并為教師成長搭設了舞臺，制定并實施了“名教師培養工程”，培養和評選學校骨干教師，通過努力，一批綜合素質較高、業務能力精湛的市、校級骨干教師脫穎而出。學校先后邀請了吉林市教育學院特教教研員王少賓等特殊教育專家學者到校講學。先后派出8位教師參加了國家級、省級特教專業培訓。還有70多人次被派出參加地區、市學術研討會，以及兄弟學校的教育教學主題活動，博采眾長。

（二）、實施“校園文化建設工程”，構建和諧校園文化環境

學校制定和實施“校園文化建設工程”，努力建立師生員工身心愉悅的精神、物質和制度環境，達到人與人、人與物的和諧，從而促進學校師生的全面發展、健康成長。

1、營造積極向上的校園精神文化

在優化、美化校園外部環境的同時，學校也在不斷加強精神文化的建設，一種平等博愛、和諧包容、務實進取的大愛文化逐步成為學校的主流文化。學校校園文化是學校特色的重要表征，是催生教師專業化成長和學生和諧發展的深厚土壤。承傳學校辦學優良傳統，確立以“以生活為核心，滿足特殊兒童的發展需要，培養生活態度，回歸主流社會。”為辦學理念，以“一切為了智障學生的生存與發展”為辦學宗旨；以“對學生不拋棄、不放棄、不嫌棄”為服務宗旨，向學生進行思想教育、文化教育、勞動技能教育、藝術教育，保障智障兒童在學校快樂生活，健康發展。把學校辦成一個教育學生、教育家長、影響社會的教育平臺。

2、建立“人本”的制度文化。

在管理中，學校堅持“以人為本”，將合理有效的規章制度和人性化管理有機地結合起來。促進了民主辦學和民主管理，體現人本化管理的魅力。學校創建健康心理環境，把尊重、理解、關愛、寬容的“人文關懷”與規范、制度、考核、評價融合起來，既強調依章辦事，更強調師生的自強、自律和對人的激勵和促進。引導管理者和廣大師生員工樹立三種意識：服務意識、責任意識、層級意識。對學生全程負責，使每個學生在原有的基礎上都能得到長足的進步；建立和形成教師群體學習、研究、創造的意愿和行為，整合教師群體的智慧，形成豐富的教育資源。學校以促進學生的成長發展為校園文化建設的基本定位，校園環境圍繞著“以人為本，和諧發展”辦學模式進行設計和建設。

（三）、實施“科研興校工程”，提升教育教學質量

1、實施教學“三優化”，挖掘學生潛能，補償身心缺陷。A、優化課程結構，開展“個別化教育”的課程改革。

特殊教育真正實施起來，需要采取“適宜的”方法，來落實“適宜的”教育。滿足每個殘障兒童獨特教育需求的“特殊”教育，就必須是針對個人獨特特征而展開的“個別化”的教育。

B、優化課堂教學，確保教學質量。

課堂教學始終是學校的中心工作。科學的管理和完善的制度是提高教學質量的重要保證。著重從管理和制度兩個層面來抓。在教學上，建立健全學校并嚴格執行規章制度。同時重視校本課程的研發和教學工作。C、優化教學過程管理。完善規章制度。

嚴格規范教學過程管理中的每一個環節并加強常規管理，突出過程管理。開展多種形式的課堂教學評比活動，保證教學工作的正常進行和教學質量的穩步上升。

（2）、凸顯藝術教育特色，構建和諧校園文環境。

加強藝術教育，豐富藝術素養，藝術教育是我校根據智障學生特點和學校發展前景而制定的辦學特色，并以取得初步成效。A、整合音美學科，形成藝教體系。

將唱游與律動整合。通過音樂教學，音樂游戲和律動訓練，培養和發展學生的聽覺、音樂感受能力，補償認知缺陷，提高協調能力，整合繪畫與手工學科。

通過繪畫和手工技能的教學和訓練，發展學生的視覺、觀察、繪畫、手工制做能力。

B、做操感受音樂，享受情感體驗。

從2010年開始，我校將《飛翔》、《讓世界充滿愛》歌曲融入律動操。2011年，我們又推出了課中操，讓學生在學中玩，在玩中學。有手指操、手語操、音樂歌曲等，形式多樣，調節孩子們學習狀態，促進身體協調能力。C、創辦特色小組 發展藝術特長

為了拓寬學生的視野，發展學生的能力，全面實施素質教育，從2010年成立了手工、器樂特色組。學生學會了剪紙、彩珠編織、十字繡的技巧。掌握了電子琴、長笛、豎笛、葫蘆絲的演奏方法，培養了學生興趣，提高了藝術修養，發展了藝術特長。

D、開展藝術培訓，促進教師專業發展。

為加快我校教師專業發展，以適應學校藝術教育需要，學校加大投入，給教師購買了培訓用的音美器材。從2011年開始對全校教師進行彩珠編藝，手工布藝，葫蘆絲等培訓。

E、搭建展示平臺，提供鍛煉機會。

每年的助殘日和藝術節是學生展示自我的良好機會，學校借助這個平臺向社會各界及家長匯報藝術教育成果。學生的雕塑、彩珠、剪紙作品，現場的葫蘆絲、豎笛、電子琴演奏，手語操表演等，都贏得了社會各屆的好評。１２年的展示活動的場景在“直播江城”節目中播出，圖片在江城日報、晚報上刊登。

（3）、以科研課題為載體，加強校本課程研發。

A、結合以生活為核心，滿足智障兒童的發展需要這一辦學理念，以構建和諧教育為目標。根據智障兒童參與社會生活需要的能力結構編寫校本教材，開發相應的校本課程。自編了《彩珠編藝》《唱游與律動》《勞動技能》《生活語文》《生活數學》等校本教材。是特色教育形成系列。更好的滿足學生的需要。為他們回歸社會主流奠定良基。

通過校本勞動技能、生活語文、生活數學、藝術教育等課程的開發、學校與家庭、本校智障兒童生活能力培養的調查研究，探索龍潭智障兒童生活能力多元化培養的途徑和方式方法，以促進智障兒童自立生活、適應社會、回歸主流所必須具備的生活能力的提高。

B、加強家務勞動，培養生活能力

根據陶行知“生活即教育”的思想和特殊兒童培養教育的目標，我校以《勞動技能》為重點，確定 “勞動技能”課為優質學科。使學生掌握一技之長，全面提升學生的勞動素養。加大對優質學科的投入，建立了家政室，購買學生和教師上課所需的工具和用品，為課堂教學提供了物質保障。在教學過程中，教師把各學科知識進行了整合，教給學生基本家務勞動技能。如疊衣服、擦皮鞋、做簡單拼盤、包餃子、煮米粥等。活動是同學們展示能力的舞臺，每學期學校都要舉辦各種學生勞動技能展示活動。利用家校資源，培養生活能力。

（二）、取得的成果：

近三年來 在課題的引領下，我們以生活為核心，滿足智障兒童的發展需要，構建和諧教育為目標。通過校本勞動技能、生活語文、生活數學、藝術教育等課程的開發、學校與家庭、本校智障兒童生活能力培養的調查研究，探索龍潭智障兒童生活能力多元化培養的途徑和方式方法，以促進智障兒童自立生活、適應社會、回歸主流所必須具備的生活能力的提高。并取得了較為顯著地成果。1、2、3、4、5、吉林市特教十佳教師2名。

獲得市級教學評優課獎項教師21人次。

先后有8人在國家級、省級刊物上發表特教論文。撰寫了幾十篇教育教學論文和案例。

研發了《彩珠編藝》《唱游與律動》《勞動技能》《生活語文》《生活數學》等校本教材。

三、存在的問題和解決措施：

“尊重生命，尊重差異，尊重孩子，尊重家長，尊重現實”是每一個從事特殊教育工作者必須遵循的準則。作為特殊教育學校是給智障孩子的家長圓夢的地方，更是體現我國“和諧大家庭”之所在。為此，辦好“特殊教育學校”將是我們義不容辭的重任！在《和諧學校建設與實踐研究》課題實驗研究的過程中，我們也出現了一些問題，針對這些問題，我們加大了教育科研督察的力度。

1、“以生活為核心，滿足智障兒童的發展需要，構建和諧教育”為使這一辦學理念更好的得到實施，我們設定短期目標：借助文化課，學習簡單的生活自理

能力；也在思考與實施中長期目標(對于輕度智障的學生)可以考察一些適合我們學生的一些項目，培養職業技能，使他們步入社會后能夠自食其力。使我們的教育服務于學生，服務與社會。

2、提高教師隊伍素質，滿足特殊教育需要：我校目前師資隊伍的編制少。20在編人員，、師資轉型問題，我們目前沒有一個是特教專業畢業的，都是從普教來的，教師老齡化，我們每年只能選派個別老師到省、市先進的特殊教育學校學學習，回來后把學到的特教專業的知識、理論等對全校教師進行培訓。

3、在特校學生的教育方面還有一個非常重要的問題沒有解決，那就是家長培訓的問題。正常的孩子家長都要花費時間進行教育，對于殘疾兒童就更需要家庭教育和學校教育的配合，成立家長學校。

4、資金問題：隨著全社會對特殊教育的重視和關注，特殊教育的投入會也來越好，這樣就會盡快滿足特殊教育教學、康復等需求。我們也會積極籌劃，動員社會力量，共同關愛特教學生這一弱勢群體。

四、取得的成效：

通過此課題的研究，我校和諧學校建設取得了以下幾方面的成效：

（一）、實施“名教師培養工程”，促進了人的全面和諧發展 1、加強領導班子建設，推動了學校可持續發展。

2、加強教師隊伍建設，營造了和諧人際的關系

（二）、實施“校園文化建設工程”，構建了和諧校園文化環境

1、營造積極向上的校園精神文化

在優化、美化校園外部環境的同時，學校也在不斷加強精神文化的建設，一種平等博愛、和諧包容、務實進取的大愛文化逐步成為學校的主流文化。承傳學校辦學優良傳統，“以生活為核心，滿足特殊兒童的發展需要，培養生活態度，回歸主流社會。”

2、建立“人本”的制度文化。

在管理中，學校堅持“以人為本”，將合理有效的規章制度和人性化管理有機地結合起來。促進了民主辦學和民主管理，體現人本化管理的魅力。

（三）、實施“科研興校工程”，提升了教育教學質量

1、實施教學“三優化”，挖掘學生潛能，補償身心缺陷。A、優化課程結構，開展“個別化教育”的課程改革。B、優化課堂教學，確保教學質量。C、優化教學過程管理。完善規章制度。

（2）、凸顯藝術教育特色，構建和諧校園文環境。

加強藝術教育，豐富藝術素養，藝術教育是我校根據智障學生特點和學校發展前景而制定的辦學特色，并以取得初步成效。A、整合音美學科，形成了藝教體系。B、做操感受音樂，享受情感體驗。C、創辦特色小組 發展了藝術特長。D、開展藝術培訓，促進教師專業發展。

為加快我校教師專業發展，以適應學校藝術教育需要，學校加大投入，給教師購買了培訓用的音美器材。從2011年開始對全校教師進行彩珠編藝，手工布藝，葫蘆絲等培訓。

E、搭建展示平臺，提供鍛煉機會。

每年的助殘日和藝術節是學生展示自我的良好機會，學校借助這個平臺向社會各界及家長匯報藝術教育成果。學生的雕塑、彩珠、剪紙作品，現場的葫蘆絲、豎笛、電子琴演奏，手語操表演等，都贏得了社會各屆的好評。１２年的展示活動的場景在“直播江城”節目中播出，圖片在江城日報、晚報上刊登。

（3）、以科研課題為載體，加強校本課程研發。

A、結合以生活為核心，滿足智障兒童的發展需要這一辦學理念，以構建和諧教育為目標。根據智障兒童參與社會生活需要的能力結構編寫校本教材，開發相應的校本課程。自編了《彩珠編藝》《唱游與律動》《勞動技能》《生活語文》《生活數學》等校本教材。是特色教育形成系列。更好的滿足學生的需要。為他們回歸社會主流奠定良基。

B、加強家務勞動，培養生活能力

我校以《勞動技能》為重點，確定 “勞動技能”課為優質學科。使學生掌握一技之長，全面提升學生的勞動素養。加大對優質學科的投入，建立了家政室，購買學生和教師上課所需的工具和用品，為課堂教學提供了物質保障。利用家校資源，培養生活能力。

總之，我校課題組嚴格實施《實驗方案》，真抓實干。我們的研究過程扎實有效，研究資料詳實完備，研究取得了可喜得成果，成果質量達到了鑒定要求。我們殷切期待，此項吉林市校本科研第三期工程《和諧學校建設與實踐研究》——龍潭區培智學校《以生活為核心，構建和諧教育》的研究得到專家們的鑒定驗收。

龍潭區培智學校《和諧學校建設與實踐研究》

2012年11月20日

課題組

第二篇：培智學校校本課程的實踐研究

培智學校校本課程的實踐研究

摘 要：本課題研究從中重度弱智兒童當前和未來的需要出發，吸取了多種理論中的合理部分，對培智學校原有的課程結構進行改革，從制訂教學綱要、編寫教材資源庫、創新教學模式和學生作業、建立教學評價體系等方面進行系統的研究，形成了一套適合我校中重度弱智學生教育、訓練需要的校本課程體系，有效提高了中重度弱智學生的生命質量。同時，在課題研究過程中加強教師隊伍的培訓和培養，促進教師提升課程素養并加快專業發展，最終獲得了研究成果和教師隊伍雙贏的良好效果。

關鍵詞：中重度弱智學生 校本課程 教師隊伍校本課程研究的緣起

目前，隨著教育對象、社會要求的變化和教育評價的需求，培智學校舊的課程體系在完成了其歷史作用后，已越來越不能適應學生及教學的需要，急需有新的更為適應學生特點及社會發展的課程取而代之。因此，課程改革已經成為所有培智學校不可回避的教育改革重點，研究一個適應于培智學校特點的新課程成為歷史賦予我們的使命。

早在20世紀60年代，一些發達國家就開始了中度弱智學生的教育研究，當前，美國、英國、日本、澳大利亞等國家都已開發了以生活自理能力和社會適應能力為主要教育內容的課程系統。我國在1994年也頒布了《中度智力殘疾學生教育訓練綱要》試行稿，但至今國內尚未公開出版開發成功的系統的、有操作性的相關課程。

我校申報的課題《中重度弱智學生校本課程的研究》于2001年被立項為省級科研課題。本課題研究力求依據世界先進的智力障礙教育理論，結合我國培智教育的特點，旨在對中重度弱智兒童教育中設置校本課程進行探索，同時鑒于研究內容充分地結合了地區與學校的實際情況，具有很強的實用性和針對性。從課題的準備階段起，課題的研究已經歷時兩年多，現即將結題，在我校全體教師的努力下，取得了較為豐碩的研究成果。校本課程研究的理論基礎與指導 2.1皮亞杰的認知發展理論

“智力是適應環境的變通能力”——指導我們智力是可以改變的，課程要能夠提高學生適應環境的變通能力；

“智是認知結構對現實的適應”——指導我們課程中認知結構要建立在對現實的適應上； “教學是讓學習者處理符合認知適應的材料”——指導我們課程內容要適應學生的能力和需要； “學習是起因于活動而矯正認知結構”——指導我們課程教學形式以活動為主；

“以發展的進程解釋學習，而不是以學習解釋發展”——指導我們課程評價使學生得到發展。2.2陶行知的生活教育理論

陶行知的“生活即教育”就其本質而言，是生活決定教育，教育改造生活。具體地講，教育目的、內容、原則、方法均由生活決定；教育要通過生活來進行；生活是發展的，教育也應隨時代的前進而不斷發展。教育和生活是同一過程，他堅決反對沒有以“生活做中心”的“死教育、死學校、死書本”。——指導我們課程內容要貼近生活，做到實用性、生活化。

2.3馬斯洛、羅杰斯的人本主義學習理論

人本主義學習理論強調尊重個性，把學習看成是人的自我實現的過程，強調自主學習、自主發展，要求學習目的、學習內容、學習過程以及一切教育活動，都要為人的成長服務；強調學習中人的因素和學習者中心，必須把學習者視為學習活動的主體，教學應以學生為中心；強調學習應該是對學習者有用的、有價值的經驗的學習。——指導我們課程設計要考慮學生的各種差異特點，并且一切都為了學生的需要和發展，做到真正以學生為本。校本課程的研究目標

我校開展本課題的研究，旨在形成適合我校中重度弱智學生教育、訓練需要的校本課程體系，并且通過實踐，有效促進中重度弱智學生適應生活、適應社會能力的發展，提高他們的生命質量。同時，通過我校新的課程體系的建立，努力拓展我國弱智教育的新思路和更廣闊的空間。校本課程的設置與形態

在“一切為了弱智學生的生存與發展”的思想指導下，以培養學生的適應能力為主線，設置了實用語文、實用數學、語言訓練、生活適應、音樂、美工、勞技、感知、家政、法律、健康教育等課程，并輔以智能訓練課程涉及多個領域。

校本課程從呈現方式來看，分為顯性課程和隱性課程。我校不但重視開發顯性課程，還十分重視隱性課程的教學，如社會實踐、校園文化建設、校內外各種活動等，樹立了“時時是教育”、“事事是教育”的教育觀。校本課程研究的實施與管理

為了保障校本課程的順利實施，我校建立了一套管理和運行機制，這既是校本課程研究的保障系統，又是課程研究的重要組成部分。

5.1加強隊伍建設，提高教師的研究能力 5.1.1以制度促學習，轉變教師觀念

首先得規范課題管理網絡，建立由校長總負責、分管教學副校長具體操作、骨干教師為主要力量、廣大教師積極參與的課題管理網絡，在明確分工的同時又相互支撐、相互協作，用制度保證了網絡中的每一級人員必須負責完成所規定的科研任務。

其次，新課改的背景下，要求教師要有新理念。為了加快教師教育觀念的轉變并且根據課題研究的需要，學校制定了一系列的制度，要求人人有課題、周周有學習，月月有小結（課題組每月至少召開一次會議，小結本月的研究情況，及時查缺補漏，調整研究進度）。每學期完成“七個一”（參加一個課題研究、開一節校本課程研究課、做一份個案研究、讀一本教育教學專著、進行一次讀書心得交流、寫一篇教學心得或論文、完成一本即12篇以上的摘抄量）。

此外，學校還在經費有限的情況下，不遺余力地有計劃地選派教師參加各類培訓，除了在區、市參加學習外，上海、揚州、重慶、北京、深圳、大連、香港等地都留下了我校教師孜孜學習的身影，并且采取“一人學習，全體受益”的措施，即讓學習歸來的教師對全校教師進行再培訓，既節約了經費，又達到了資源共享的良好效果。如此一來，使得我校教師能夠及時學習新的教育理論，逐步轉變教育觀念，并且促使教師為教科研蓄積能量，在教科研實踐中不斷提高研究水平和質量。

5.1.2科研和教學緊密結合

我校的教科研工作是基于教學的需要、學生發展的需要。因此，為了使學校的校本課程研究落到實處，真正做到“以科研指導教學、在教學中開展科研”，我校在狠抓教科研管理時十分注意將教科研與教學實踐緊密結合起來。學校除了要求三個重點實驗班教師完成規定的研究任務，還指導教師選擇、完成主課題下的一系列子課題，參與面廣而有層次性，有效地落實了研究目標。同時，教師通過“選編教材——教學實踐——修改完善——再教學實踐——再修改完善”的過程，大大提高了研究能力。

5.1.3建立激勵機制

學校注意采取多種措施，充分調動教師開展教科研工作的積極性，激發教師熱愛教科研。李瑞環同志說：做人的工作，一靠真理，二靠人格。因此，學校領導班子十分重視自己的品德修養和工作作風，不但能及時為教師的教科研工作提供幫助，還注意從生活上、心理上關心教師，讓教師始終在一個充滿人情味的環境中開展研究工作。與此同時，學校還積極創造條件，為教師提供施展才華的平臺，讓他們有機會展現自己的研究成果，并以多種形式肯定他們的勞動價值，給他們以鼓勵。在學校的月考核中設有貢獻獎一欄，無論是教師的研究論文獲獎或發表，還是教師對外上研究課、示范課，或者是教師其他在教科研方面作出了突出的貢獻，學校都會在經費極為緊張的條件下給予一定的獎勵，金額雖少，但明確地體現了學校對教師教科研工作的肯定和引導，激發了教師的研究動力。

5.2校本課程的研究內容和情況

目前，我校的校本課程的開發已取得了較為豐碩的成果，主要在以下幾個方面得以體現： 5.2.1制訂教學綱要

我校根據國家教委頒布的培養目標和《中度弱智兒童教育訓練綱要》，已研究、制訂出了實用語文（1—9）、實用數學（1—9）、生活適應（1—9）、感知（1—6）、法律常識五門學科的教學綱要，指導教師以此為依據編寫教材、開展教學活動。其中，實用語文教學綱要以生活化為立足點，確立了十八個主題和五十四個課題為學校的單元教學主題，每個主題又根據低、中、高學生的不同能力、水平分出3個課題。十八個主題和五十四個課題幾乎涵蓋了一個人在社會生活中的方方面面，通過這些內容的教學，有利于學生更好地走上社會。實用數學學科綱要以學科體系為基礎，以學生的生活需要為出發點，并且按學生的認知特點和思維特點進行編寫，遵循由易到難、由少到多、小步子多循環的原則，讓學生在學習中學會生活，在生活中運用數學。感知學科綱要是從學生的感知覺訓練出發，按視覺、聽覺、味覺、觸摸覺、嗅覺、空間知覺等方面對不同年級段的學生作不同要求，具有發展性、系統性和操作性。生活適應學科是中重度弱智兒童最需要的一門學科，根據不同年級段的學生實際和生活實際按單元編寫而成，從學生的最需要和最可能達到的目標入手，逐步把中重度弱智兒童培養成為一個基本能獨立生活的人、一個社會人。法律常識則是專門面向高年級中重度弱智學生開設的一門課程，在他們即將踏上社會之時使他們懂得怎樣做不違法、如何維護自身的合法權益等等，為他們成為社會人全方面夯實根基。（以上五學科綱要都另有詳細內容）

5.2.2編寫教材，形成教材資源庫

在各學科教學綱要的指導下，由教師根據學生實際編寫出具體可感的校本教材作為課程內容的載體，要求在兼具差異性、生活化的同時還具有彈性以便于調整，充分體現教材資源庫的特性。目前，我校主要完成了以下學科教材的編寫：實用語文（1—5年級共10冊）、實用數學（一年級2冊）、生活適應（1—9年級共18冊）、感知（一年級2冊）、法律常識（九年級2冊）。其他的有待于進一步研究后再編寫、開發出來。

作為我校校本課程研究的龍頭學科——實用語文的研究已近三年，現在基本已形成穩定的模式。三年來，實用語文學科成功地形成了教材資源庫，上一個年級的教材稍做調整便可以為下一個年級所用，現在已基本不用再花費過多的心思用于開發上，初步嘗到了成功的甜頭。一套完整的語文課程包括教學綱要、教材、教學活動設計、教學工作紙、學生作業紙和親子活動（即家長指引）等等，具有很強的系統性和可行性，為中重度弱智學生的語言發展搭建了良好的平臺。

另外，因編寫教材需要搜集大量的圖片，我校把所有用于編寫教材、制作課件的圖片分類保存，從而也形成了較為龐大的圖庫資源，為校本課程研究提供了極大的方便.5.2.3教學模式的改革

在學習國內外培智教育成功經驗的基礎上，教師充分了解各種課堂教學模式的特點，樹立不同的教學內容和不同的教學對象需要采取不同的教學方法的觀念，從而對以往的教學組織形式進行改革和創新，力求找到最適合弱智學生學習的方法，主要在以下幾個方面進行研究和實踐：

（1）教學方法多樣性：訓練課、實踐課、操作課、講授課、活動課等按課程內容不同安排比例，課型依據目標來定。

（2）教學組織多樣性：個別化教學、小組教學（每周開設18節）、班級分層教學、領域教學（智能訓練課打破班級界限、依據特長或缺陷編組，一周6節課開設19個組別進行）、跨班教學（根據學生認知發展狀況采取分學科走班學習）等等，充分照顧差異，體現人本思想。

（3）教學活動整合性：教學設計避免切割的、抽離情境的單項訓練，概念技能及態度的學習都在一日生活統整的活動中。

5.2.4學生作業的創新

校本課程的實施促使作業布置在形式上更為直觀、具有趣味性和活動性，開放式的學生作業特色鮮明。以語文學科為例，在上“交通”這一主題時，教師根據需要采取了圖片認知、配對交通設施、根據圖上汽車和行人的狀況給信號燈正確涂色、做刷卡乘車游戲等形式調動學生多種感官參與作業，同時，十分注重學生作業時的獨立程度和情感態度，在作業紙上都附有專項的評估指標進行評估。另外，引導家長參與與學生共同完成的一項作業——“親子活動”因其獨具的指導性、趣味性和情感性特點倍受家長和學生歡迎，這項作業的改革創新不但從某方面解決了家長輔導孩子學習的茫然感，以紐帶的方式把學校、家庭和學生本人親密聯系起來，使得課內的學習在課外得到了有效的延伸，而且以此拉近了父母與孩子的距離，讓家庭中的親情之樂在學習游戲中悄然生發，從而為孩子身心健康發展添加了上好的潤滑劑。如今，以“親子活動”為主要特色的學生作業的改革創新，在我校已取得了較好的反響，我們將進一步在這一方面著力研究，力求取得更好的效果。

5.2.5課程評價體系逐步形成

每學期初，教師都要和家長進行溝通、商議，共同制訂學生的個別教育計劃，由教師按計劃實施教學并及時進行記錄，期中和期末依照個別教育計劃進行評量，檢查教學效果，進行教學分析，修訂個別教育計劃。在實用語文和語言訓練、生活訓練、孤獨癥兒童訓練等個別化教學中做得比較好，基本形成了初步的評價體系，其他有待進一步跟進。如語文：每個主題單元教學前都要制訂班級教學計劃，并且按照聽、說、讀、寫和符號理解五個領域為每個學生制訂具體的學習目標，這一主題教完后逐

一、逐項進行評估，每次評估的結果都是修訂上一個教學目標和制訂下一個教學目標的依據，學期結束時再通過評估工具進行綜合評估，以便于動態地、系統地、連貫地掌握學生的發展情況。校本課程研究的成效與思考 6.1取得的成效：

6.1.1教師既不是教材的奴隸也不再是教書匠，課程意識、編寫教材水平有較大提高，責任感和協作能力增強，運用現代教育技術越來越熟練，科研水平提高較快，促進了教師的專業成長。

6.1.2校本課程的內容是以適應生活的需要來制訂的，最終、最高的目標是促使學生融入生活，課程內容實際，學生不象以往學習了知識不會用。學生從中得到了生活品質的提高。另外，因學習內容圍繞已有的知識經驗，學生學習的積極性、主動性有所提高。

6.1.3形成了教材資源庫和教材、教學圖片資源庫。6.2研究后的思考：

6.2.1在倡導功能性課程和生態化課程的今天，我們還需要加大開發校外課程資源，盡可能給學生提供真實訓練場景。

6.2.2課程改革需要高素質的特殊教育工作者，我們教師在不斷提高的同時需進一步尋求專家支持。6.2.3教學評價比較難以形成科學、系統的操作體系。

6.2.4家庭、社會在隱性課程的實施中作用極大，如何更有效地開發實施還需進一步研究。

參考文獻：

1、國家教育委員會，《中度智力殘疾學生教育訓練綱要》，1994年。

2、許家成，《我國智力落后教育對象安置、課程和教學模式的發展》，華夏出版社，1994年。

3、張文京、許家成等，《弱智兒童適應性功能教育》，重慶出版社，2002年。

4、于文，《培智學校課程改革的實踐研究》，《中國特殊教育》，2001年第3期。

5、徐娥，《弱智兒童素質教育與課程設置的思考》，《現代特殊教育》，2000年11月。

6、趙樹鐸主編，《特殊教育課程與教學》，華夏出版社，1994年

第三篇：培智學校計劃書[推薦]

青年志愿者活動策劃書

一 活動目的1、皖南醫學院醫學二系青年志愿者在院團委、團總支等各領導的正確領導下，堅定不移地貫徹科學發展觀，始終本著以“奉獻、友愛、互助、進步”為口號，積極在校內外開展社會公益活動，推動志愿者事業的發展，為社會主義建設及和諧校園精神文明建設盡一份綿薄之力。

2、給蕪湖市培智學校的同學們送去關懷和溫暖，讓他們感受到人間溫情。

3、讓本小組的青年志愿者們感受到為人民服務的快樂和滿足，學會關心弱勢群體，培養堅強的心靈、頑強的意志、承擔社會責任的信念。

4、鍛煉本小組青年志愿者的各項義務勞動技能，增長服務經驗。

5、為社會各界樹立關懷弱勢兒童的榜樣，弘揚尊幼愛幼的傳統，讓世界充滿無限的愛，為創建和諧社會貢獻綿薄之力。

二活動宗旨

本次活動以“團旗飄揚，關愛智障兒童”為主題，以志愿者團結、友愛為主線，以十一屆二中全會的精神為支柱，旨在豐富皖南醫學院醫學二系青年志愿者精神文化生活，提高志愿者自身素質，增強志愿者愛國情操。

三活動主題：“團旗飄揚，關愛智障兒童”

四活動地點：蕪湖市培智學校

五活動時間：2009年3月至2009年6月

六主辦單位：皖南醫學院醫學二系青年志愿者

七活動總負責人：夏秦仲

八活動負責人：左志祥 王云龍 李姍姍 江連祥

九活動要求

1、各小組負責人親自帶隊，注意往返路途安全。

2、各小組要按時到達指定的地點與聯系人取得聯系進行分工。

3、參與活動人員聽從指揮、服從安排，維護我校良好形象。

十活動背景：

愛幼尊老一直以來都是我們中華民族的優良傳統。在今天這個經濟繁榮的時代里，中年一代的人們工作日益繁忙，無暇顧及身邊的孩子。尤其是一些存在智力低下的低能兒。我們作為新時代的大學生和青年志愿者就非常有義務來擔起這個社會責任，繼續發揚這個延續不滅的傳統美德。同時，為了培養我們青年志愿者的服務技能和積極貫徹黨中央關于構建社會主義和諧社會的要求，我們開展了這個主題為“團旗飄揚，關愛智障兒童”的活動。作為大學生和青年志愿者，我們身上蕩漾著青春的氣息，是感染社會的最強力量之一。我們需要通過自己的一份努力，給弱勢兒童帶去關愛、快樂和溫暖，樹立榜樣，營造全社會愛護弱勢群體的良好風尚，培養和提升公民的社會公德意識。我們希望能夠通過我們的綿薄之力，傳遞愛的接力棒，給智障兒童帶去物質支持和精神關懷，引起社會各界對弱勢群體更多的關注。

十一 前期準備：

1、召開本小組青年志愿者全體會議，討論并擬定活動計劃，明確項目內容和項目分工。

2、組織相關人員到蕪湖市培智學校熟悉路線、地形和環境。

3、聯系蕪湖市培智學校主要負責人，待其許可，協商本次活動的各項具體安排及相關細節。

4、取得二系團總支的批準，并開出本次活動的許可證明。

5、確定參加活動的志愿者人數，向其再次補充介紹情況，積極動員他們到時候通力協作，圓滿完成既定服務項目。

6、活動宣傳（海報、橫幅等），由宣傳部具體策劃。

7、準備活動設備（相機、旗幟、橫幅、帽子、等）

十二 活動方案：

1、出發前集中志愿者，清點人數，交代細節。

2、依據自愿原則，志愿者可以自己帶上禮物送給蕪湖市培智學校的學生。

3、到蕪湖市培智學校后，所有志愿者與學校主要負責人進行一次會面，組織人員介紹本次活動的來意，進行一段短小精悍的開場白。

4、各位志愿者按照既定安排展開服務工作，主要負責幫助智障兒童打掃衛生、整理床鋪、陪智障兒童做游戲、聊天等，全面融入到學生的生活和活動中去。

5、相關工作人員負責全程跟蹤拍攝，記錄下大家與孩子們度過的每一分每一秒。

6、相關活動完成之后，由文藝負責人組織志愿者給孩子們表演一兩個娛樂節目。

7、活動結束后，召集志愿者并清點人數。

8、組織志愿者與孩子們及學校方的工作人員合影留念。

9、爭取學校方的負責人對活動的不當之處提出建議，以備今后的工作開展。

10、活動后，各位志愿者要及時完成文學稿，及時上交。

11、本小組負責人負責及時完成并上交活動總結報告。佩戴皖南醫學院校徽和皖南醫學院標志帽

十三 活動內容

一 日常生活起床：教會他們起床后正確穿好衣服，分清楚左右腳穿相應的鞋子并能正確穿好系好鞋帶

2梳妝：教他們如何刷牙洗臉洗手要保持清潔，并學會扎辮子掌握一些簡單的技能以便今后自理。清潔：教育他們要在飯前飯后洗手漱口保持手部和口腔的清潔，維持一個健康而簡單的生活習慣。做家務： 教他們做一些簡單的家務活。例如：掃地 拖地 擦玻璃 擦桌子等等 讓他們感覺自己被重視和有價值感。

二 課堂內容

1課堂上希望班主任老師能帶教15分鐘，讓志愿者與孩子們相互熟悉并接受，再由志愿者講解或者課堂互動。跟孩子們一起討論動畫片如喜洋洋與大灰狼 海綿寶寶 大耳朵涂涂 孫悟空等中的人物形象問他們認不認識 喜不喜歡 為什么喜歡 他們具有哪些特征。

2利用已有的教師資源教孩子熟讀卡片給他們以直觀的認識并加以強化知識。

3講解一些簡單的科學知識如用羽毛和石頭做自由落體運動實驗，直觀易懂有趣形成互動空間。

4介紹生活中一些常見的情景對話。如見到老師同學要問好看到丟棄的垃圾能主動拾起來放到垃圾桶里，培養他們的基本禮貌和環保意識。5講解海洋生物的相關知識，如各種各樣的 魚蝦珊瑚。還有我們平時吃的一些海帶紫菜魚蝦等等，拓展他們的視野豐富他們的生活。

6給孩子們介紹他們的居住環境及蕪湖的地域特征。如長江 長江大橋 中山橋 濱江花園 赭山公園神山 鷲慈廣場 鏡湖等等。詢問他們是否去過有哪些了解，如果不了解的我們就給予講解，使他們對自己的生活環境和地理有一些認識。介紹蕪湖的相關的風土人情 如傻子瓜子 天主教堂等等。

8講解一些人的生理知識以及成長和發育用ppt的形式展示給他們看，目的就是讓他們對自己的誕生和成長有一定的了解

9適當做一些體育活動，教他們知道籃球是什么形狀的，有什么作用，教他們如何拍打運球傳球等等。還有跳繩教孩子們拿起繩子如何用兩只腳跳起來，帶著他們跳繩，讓志愿者和他們互動。給孩子們講解一些童話故事，如狼來了的故事寓意要做人誠實不能撒謊，白雪公主和七個小矮人格林童話安徒生童話等等 從旁引導他們主動將一些故事或者親身經歷的一些事情。這樣做既能獲得樂趣又能豐富視野還能開啟他們的心智。

12教育孩子培養興趣愛好

1）繪畫，主要關注他們能接觸的熟悉的東西，如花花草草，太陽啊，房子啊，動物啊，等等，提高動手能力和生活樂趣

2）唱歌，給喜歡唱歌的孩子展示自己的舞臺，并教育他們一些簡單的兒歌，國歌，或根據特長可教授一些簡單的戲曲。

3）舞蹈，教一些簡單的或自編的舞蹈動作

13了解家庭基本成員，家庭住址以及家庭成員的詢問方式，聯系方式，并讓他們熟記，是他們能獲得最基本的生存方式，三課間活動

1益智類游戲

1）象棋：教會他們認識象棋上的字，并教會如何將象棋擺在棋紙上，甚至一些簡單的行走規則

2）五子棋：讓他們認識五子棋的基本玩法，如五個同樣的棋成一條直

線，并帶孩子們一起玩

3）放飛希望：在氣球里裝著自己的希望紙條，飛翔天空。

2：簡單的實踐性游戲

1）丟手絹：孩子們與志愿者圍坐在一起，一起玩丟手絹。

2）老鷹捉小雞：大家排成一個長隊，先有志愿者扮演老鷹然后由孩子

們扮演。

3）丟沙包：孩子們與志愿者同在一起，帶領他們攜手教他們直到會玩。

四．心理指導

1讓已經具備專業素養的和孩子們在一起講授一些簡單的心理知識，傾聽孩子的心聲，為孩子解釋疑惑，這樣能在一定程度上釋放孩子的內心的壓力，讓他們的心靈獲得更多的快樂。適當的時間讓學生和家長共聚一堂，讓我們的志愿者對家長和孩子的關系有一個更全面的認識，為以后的家庭服務提供性息。在上述的情況之下，我們希望在你們的支持能到一兩個家庭進行走訪，了解孩子們的具體情況，并在無監護人照看的情況下，志愿者能給與孩子照顧和陪伴或者帶領他們出去認識世界，對我們生活的世界有所感知，從而更好的適應社會。學校根據志愿者在家庭走訪的具體情況再安排今后的工作方案。

十三 活動備注：

1、志愿者要秉持“文明禮貌，優質服務”的原則，以平等親善的態度對待每位弱勢兒童，不得與任何孩子們發生爭執。且與這些孩子們說話時要有愛心、信心和耐心。

2、所帶禮物必須要在安全范圍之內，不可以是易燃易爆，具有腐蝕性、放射性的危險物品。

3、進行活動時，所有志愿者必須認真負責，不可自行到處閑逛，開小差。全體參與者必須遵守學院的工作紀律和規章制度。

4、志愿者要自覺遵照蕪湖市培智學校工作人員的指導和幫助完成工作，切不可不聽指揮，蠻干亂干，擾亂工作計劃，一切均需按照既定計劃嚴格執行。

5、參加活動的所有志愿者都必須按規定佩戴學校徽章。

皖南醫學院醫學二系組織部2009年3月21日

第四篇：培智學校計劃書

青年志愿者活動策劃書

一 活動目的1、洛陽理工學院青年志愿者在院團委、團總支等各領導的正確領導下，堅定不移地貫徹科學發展觀，始終本著以“奉獻、友愛、互助、進步”為口號，積極在校內外開展社會公益活動，推動志愿者事業的發展，為社會主義建設及和諧校園精神文明建設盡一份綿薄之力。

2、給洛陽市培智學校的同學們送去關懷和溫暖，讓他們感受到人間溫情。

3、讓本小組的青年志愿者們感受到為人民服務的快樂和滿足，學會關心弱勢群體，培養堅強的心靈、頑強的意志、承擔社會責任的信念。

4、鍛煉本小組青年志愿者的各項義務勞動技能，增長服務經驗。

5、為社會各界樹立關懷弱勢兒童的榜樣，弘揚尊幼愛幼的傳統，讓世界充滿無限的愛，為創建和諧社會貢獻綿薄之力。

二活動宗旨

本次活動以“團旗飄揚，關愛智障兒童”為主題，以志愿者團結、友愛為主線，以十一屆二中全會的精神為支柱，旨在豐富洛陽理工學院青年志愿者精神文化生活，提高志愿者自身素質，增強志愿者愛國情操。

三活動主題：“團旗飄揚，關愛智障兒童”

四活動地點：洛陽市培智學校

五活動時間：2011年6月4日

六主辦單位：洛陽理工學院青年志愿者聯合會

七活動總負責人：陳真

八活動負責人：任鵬飛，趙向陽、于莉等。

九活動要求

1、各小組負責人親自帶隊，注意往返路途安全。

2、各小組要按時到達指定的地點與聯系人取得聯系進行分工。

3、參與活動人員聽從指揮、服從安排，維護我校良好形象。

十活動背景：

愛幼尊老一直以來都是我們中華民族的優良傳統。在今天這個經濟繁榮的時代里，中年一代的人們工作日益繁忙，無暇顧及身邊的孩子。尤其是一些存在智力低下的低能兒。我們作為新時代的大學生和青年志愿者就非常有義務來擔起這個社會責任，繼續發揚這個延續不滅的傳統美德。同時，為了培養我們青年志愿者的服務技能和積極貫徹黨中央關于構建社會主義和諧社會的要求，我們開展了這個主題為“團旗飄揚，關愛智障兒童”的活動。作為大學生和青年志愿者，我們身上蕩漾著青春的氣息，是感染社會的最強力量之一。我們需要通過自己的一份努力，給弱勢兒童帶去關愛、快樂和溫暖，樹立榜樣，營造全社會愛護弱勢群體的良好風尚，培養和提升公民的社會公德意識。我們希望能夠通過我們的綿薄之力，傳遞愛的接力棒，給智障兒童帶去物質支持和精神關懷，引起社會各界對弱勢群體更多的關注。

十一 前期準備：

1、召開本小組青年志愿者全體會議，討論并擬定活動計劃，明確項目內容和項目分工。

2、組織相關人員到洛陽市培智學校熟悉路線、地形和環境。

3、聯系洛陽市培智學校主要負責人，待其許可，協商本次活動的各項具體安排及相關細節。

4、取得院團總支的批準，并開出本次活動的許可證明。

5、確定參加活動的志愿者人數，向其再次補充介紹情況，積極動員他們到時候通力協作，圓滿完成既定服務項目。

6、活動宣傳（海報、橫幅等），由宣傳部具體策劃。

7、準備活動設備（相機、旗幟、橫幅、帽子、等）

十二 活動方案：

1、出發前集中志愿者，清點人數，交代細節。

2、依據自愿原則，志愿者可以自己帶上禮物送給洛陽市培智學校的學生。

3、到洛陽市培智學校后，所有志愿者與學校主要負責人進行一次會面，組織人員介紹本次活動的來意，進行一段短小精悍的開場白。

4、各位志愿者按照既定安排展開服務工作，主要負責幫助智障兒童打掃衛生、整理床鋪、陪智障兒童做游戲、聊天等，全面融入到學生的生活和活動中去。

5、相關工作人員負責全程跟蹤拍攝，記錄下大家與孩子們度過的每一分每一秒。

6、相關活動完成之后，由文藝負責人組織志愿者給孩子們表演一兩個娛樂節目。

7、活動結束后，召集志愿者并清點人數。

8、組織志愿者與孩子們及學校方的工作人員合影留念。

9、爭取學校方的負責人對活動的不當之處提出建議，以備今后的工作開展。

10、活動后，各位志愿者要及時完成文學稿，及時上交。

11、本小組負責人負責及時完成并上交活動總結報告。佩戴志愿者綬帶及志愿者帽。

十三 活動內容

一 日常生活起床：教會他們起床后正確穿好衣服，分清楚左右腳穿相應的鞋子并能正確穿好系好鞋帶

2梳妝：教他們如何刷牙洗臉洗手要保持清潔，并學會扎辮子掌握一些簡單的技能以便今后自理。清潔：教育他們要在飯前飯后洗手漱口保持手部和口腔的清潔，維持一個健康而簡單的生活習慣。做家務： 教他們做一些簡單的家務活。例如：掃地 拖地 擦玻璃 擦桌子等等 讓他們感覺自己被重視和有價值感。

二 課堂內容

1課堂上希望班主任老師能帶教15分鐘，讓志愿者與孩子們相互熟悉并接受，再由志愿者講解或者課堂互動。跟孩子們一起討論動畫片如喜洋洋與大灰狼 海綿寶寶 大耳朵涂涂 孫悟空等中的人物形象問他們認不認識 喜不喜歡 為什么喜歡 他們具有哪些特征。

2利用已有的教師資源教孩子熟讀卡片給他們以直觀的認識并加以強化知識。

3講解一些簡單的科學知識如用羽毛和石頭做自由落體運動實驗，直觀易懂有趣形成互動空間。

4介紹生活中一些常見的情景對話。如見到老師同學要問好看到丟棄的垃圾能主動拾起來放到垃圾桶里，培養他們的基本禮貌和環保意識。5講解海洋生物的相關知識，如各種各樣的 魚蝦珊瑚。還有我們平時吃的一些海帶紫菜魚蝦等等，拓展他們的視野豐富他們的生活。

6介紹洛陽的相關的風土人情 如洛陽的洛陽鏟等等。

7適當做一些體育活動，教他們知道籃球是什么形狀的，有什么作用，教他們如何拍打運球傳球等等。還有跳繩教孩子們拿起繩子如何用兩只腳跳起來，帶著他們跳繩，讓志愿者和他們互動。給孩子們講解一些童話故事，如狼來了的故事寓意要做人誠實不能撒謊，白雪公主和七個小矮人格林童話安徒生童話等等 從旁引導他們主動將一些故事或者親身經歷的一些事情。這樣做既能獲得樂趣又能豐富視野還能開啟他們的心智。

9教育孩子培養興趣愛好

1）繪畫，主要關注他們能接觸的熟悉的東西，如花花草草，太陽啊，房子啊，動物啊，等等，提高動手能力和生活樂趣

2）唱歌，給喜歡唱歌的孩子展示自己的舞臺，并教育他們一些簡單的兒歌，國歌，或根據特長可教授一些簡單的戲曲。

3）舞蹈，教一些簡單的或自編的舞蹈動作

10了解家庭基本成員，家庭住址以及家庭成員的詢問方式，聯系方式，并讓他們熟記，是他們能獲得最基本的生存方式，三課間活動

1益智類游戲

1）象棋：教會他們認識象棋上的字，并教會如何將象棋擺在棋紙上，甚至一些簡單的行走規則

2）五子棋：讓他們認識五子棋的基本玩法，如五個同樣的棋成一條直

線，并帶孩子們一起玩

3）放飛希望：在氣球里裝著自己的希望紙條，飛翔天空。

2：簡單的實踐性游戲

1）丟手絹：孩子們與志愿者圍坐在一起，一起玩丟手絹。

2）老鷹捉小雞：大家排成一個長隊，先有志愿者扮演老鷹然后由孩子

們扮演。

3）丟沙包：孩子們與志愿者同在一起，帶領他們攜手教他們直到會玩。

四．心理指導

1讓已經具備專業素養的和孩子們在一起講授一些簡單的心理知識，傾聽孩子的心聲，為孩子解釋疑惑，這樣能在一定程度上釋放孩子的內心的壓力，讓他們的心靈獲得更多的快樂。適當的時間讓學生和家長共聚一堂，讓我們的志愿者對家長和孩子的關系有一個更全面的認識，為以后的家庭服務提供性息。在上述的情況之下，我們希望在你們的支持能到一兩個家庭進行走訪，了解孩子們的具體情況，并在無監護人照看的情況下，志愿者能給

與孩子照顧和陪伴或者帶領他們出去認識世界，對我們生活的世界有所感知，從而更好的適應社會。

十三 活動備注：

1、志愿者要秉持“文明禮貌，優質服務”的原則，以平等親善的態度對待每位弱勢兒童，不得與任何孩子們發生爭執。且與這些孩子們說話時要有愛心、信心和耐心。

2、所帶禮物必須要在安全范圍之內，不可以是易燃易爆，具有腐蝕性、放射性的危險物品。

3、進行活動時，所有志愿者必須認真負責，不可自行到處閑逛，開小差。全體參與者必須遵守學院的工作紀律和規章制度。

4、志愿者要自覺遵照洛陽市培智學校工作人員的指導和幫助完成工作，切不可不聽指揮，蠻干亂干，擾亂工作計劃，一切均需按照既定計劃嚴格執行。

團總支意見：-----------------

洛陽理工學院青年志愿者聯合會2011年5月28日

第五篇：培智學校工作計劃

篇一：培智學校一年級勞動課教學計劃 培智一年級勞動技能課教案

篇二：培智學校實習生班主任工作計劃 實習學校：

實習學生： 班級：培智一班 學生人數：14人 男：10 女：4

二、班級情況

班級共有學生14人，其中男生10人，女生4人，男女人數失衡。其中有五名學生走讀，九人住讀。其中有兩名唐氏綜合癥學生，兩名自閉癥學生，其他均為智力障礙學生。因為班上學生類型差異較大，且學生有來自城鎮和周邊各個村鎮，家庭環境差異也較大。所以，在個性、學習習慣等方面都存在很大的差異，大部分學生都需要進行個別輔導和特別的關注。班級中有三名學生家長陪讀，家長能積極支持老師工作。但部分學生家長為農民或老人，能支持老師工作，但不重視家庭教育，希望能與教師配合。本班大部分學生能聽從老師指令，少部分不能聽從指令的，可由助教老師協助。

三、工作項目及要求

（一）行為規范教育：

1、掌握一定的勞動技能，關心集體，自覺維護學校的環境衛生。

2、進校離校注意排隊整齊、安靜，主動與校門口的老師、同學打招呼。

3、作業認真、自覺，養成獨立完成作業的習慣。

4、不打不鬧，上下樓梯靠右走。

5、上課聽講認真，能積極思考，踴躍發言。

6、在教學大樓里安靜，不喧嘩。

（二）加強學生學習習慣的培養：

1、聽課習慣，根據學生不同的情況延長注意時間

2、作業習慣和作業上交習慣，每天給予一部分學生自己做作業的時間，并讓學生按時交作業。

（三）加強學生的勞動意識的培養：

1、整理書桌，每天早上和晚上都給予一定時間讓學生整理書桌。

2、清潔教室衛生，每天早上上課前都讓學生一起做清潔。

3、學做家務，班級中有大部分學生住在學校，每周定期組織內務。

（四）加強自理能力的培養：

1、獨立安排自己的學習生活，能制定合理的作息時間。

2、能培養一定的興趣愛好。

第一：學習方面。培養學生良好的學習習慣。要求學生能自覺遵守班級常規，第二：重視主題班會和各種活動的開展，培養學生團結協作的精神。用活動來達到教育的目的，增強班級凝聚力，要開展好主題班會。

第四：保持良好的衛生習慣。班級衛生實行責任到位制，每天小結進行獎懲。個人衛生實行監督。

四、常規管理措施

1、學習方面，為使學生在學習上形成你追我趕的良好風氣，制定以下措施：

(1)、建立健全評比制度，班里建立全方位量化評比欄，學生在某一方面表現好就可以隨時加分，學生每得到20分，就可以換一月亮。表明學生在各方面都有顯著的提高。對每個小組的學習、紀律、衛生情況進行評比，鼓勵學生團結合作，培養集體榮譽感。(2)、建立本班的“學習小組”，前后位四個同學為一組，選出小組的組長。“學習小組”中的四位同學要互相幫助，團結協作，共同努力，才能取得好成績，這一方法培養了同學們的團結協作精神，也是轉化后進生的一條有效途徑。四人小組的組長不是終身制，而是競爭上崗，誰的獎章多誰就擔任，如果下一次評比你超過了組長，那就可以取而代之，這也培養了學生的競爭意識。

2、文明行為方面，為進一步規范學生的行為，讓學生的日常行為也參與評比，具體做法如下：(1)、學生在到校、課堂上、課間、兩操、放學等方面表現好的發獎卡，不好的適當減獎卡，由每組的組長記錄。

(2)、定期對學生進行道德行為的教育。(3)、利用“優秀小組”的評比，要求小組中的每一位組員都要規范自己的行為，齊心合力才能成為“優秀小組”。

3、衛生方面，通過四年的鍛煉，學生能夠打掃衛生，但不夠認真仔細，為此我將采取以下措施：

(1)進一步對衛生小組長進行培訓，指導他們如何分工，責任到人，增強小組意識，起到模范帶頭作用。

(2)衛生委員和每天的環境小衛士分工明確，把教室內外檢查整理干凈，警告衛生習慣不良的同學，做好記錄。有大問題及時向老師匯報。(3)每天由衛生委員檢查個人衛生。

(4)綜合各方面表現，結合衛生委員的記錄，每周評選一次“衛生標兵”。

五、德育工作措施 在德育方面的工作，要處處與學校教育保持一致，搞好班級的育人環境，在班內張貼“團結、勤奮、求實、創新”的校風標語。培養班干部同學的責任心，號召他們積極幫助后進的同學。班主任本著“抓兩頭，帶中間”的原則，不忽視中間學生，讓他們同樣受到老師的關心，有積極上進的動力，從而也成為優秀的學生。班主任要 “學高為師，身正是范”，時刻做學生的表率，身教重于言教。

六、學生心理健康教育

1、班主任要積極學習心理健康方面的知識，以便做好學生的心理健康教育，正確地給予教育。

2、對少數有心理問題的學生，要多與這些孩子交流或與家長取得聯系，實施有計劃的教育。

3、上好心理輔導課，培養學生健康的心理品質。培 智 生 活 教 學 計 劃

在各方面都飛速發展的現今時代，人們的物質生活有了很大的改善與提高，各行業的競爭也日趨激烈。我們的教育事業要想穩中求進，就要改革、創新、鉆研、探索、積累，希望與挑戰并存，這就要求我們提高教育教學質量和完善教師自身素質。2014年是課堂教學改革年，提升教育教學質量。由上所述，根據課程特點，我制定了本學期個人的工作計劃：

一、教學工作理念：

工作著是快樂的、幸福的。工作中，一切從學生角度動身，以人為本，尊重差別，使不同的學生得到不同的發展，實現生命化教學。教學中，以學生的實際生活為基礎，多種方式綜合出現學習內容；寓品德教育于學習活動中，注重體驗和感悟；發揮整體育人功能，以學生直接參與的多樣化的活動為主要出現形式，力爭使學生的學習活動化，活動生活化；注重活動指導，寓評價于活動中，注重個性評價。有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現實生活中的問題。讓學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心的良好行為習慣和個性品質的社會主義合格公民。

二、教育教學方面：

認真做好本職工作，帶著一顆愛心去工作，發揮學生的主體地位，調動學生上課參與的積極性，培養具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。

（一）指導思想：

以《培智學校義務教育課程設置實施方案》為指導，全面貫徹黨的教育方針，體現社會文明進步要求，使智力殘疾學生具有初步的愛國主義，集體主義精神；具有初步的社會公德意識和法制觀念；具有樂觀向上的生活態度；具有基本的文化科學知識和適應生活，社會以及自我服務的技能；養成健康的行為習慣和生活方式，成為適應社會發展的公民。

（二）學生現狀分析：

培智班的學生都屬于智力障礙，年齡懸殊比較大，學習能力也有較大的差異。本學期通過游戲方式和實踐活動充分發揮學生的感官功能，形成敏銳的感知反應，協助他們在日常生活中運用所學的概念和技能，提高他們獨立生活的能力，豐富和改善他們日常生活質量。教學活動內容從課堂擴展到家庭、社區和學生生活的其他空間。讓學生在開放的環境中獲得豐富多彩的體驗和個性化的創意與表示，實現在生活中發展，在發展中生活。

（三）教學目標：

1、情感與態度方面的培養：

（1）樂于助人，愛家鄉、愛祖國。（2）珍愛生命，熱愛自然，熱愛科學。（3）自信、老實、求上進。

2、行為與習慣方面的培養：（1）樂于參與有意義的活動。（2）維護環境，顧惜資源。

3、知識與技能方面的培養：

（1）掌握一些自身生活中需要的基本知識和勞動技能。（2）初步了解一些生活中最常見的自然、社會常識。

4、過程與方法方面的培養：

（1）體驗提出問題、探索問題的過程。（2）嘗試用不同的方法進行探究活動。

（四）教學措施：

1、在教學活動的每一個環節注意從兒童的生活實際動身，在實際生活中捕獲有教育意義的內容，根據課程規范的各項規定制定教學計劃和教學設計，全面地，整體地實現課程目標，協助兒童展開活動。

2、兒童的品德和行為習慣的形成、知識和能力的發展、經驗的積累是一個連續的過程。通過學生適宜接受的生動活潑的游戲活動形式，通過學生直接參與活動的方式，實現自我的，主動的教育過程，將道德認識轉化為學生自覺的道德行為，教學活動中注意活動之間的連續性，協助兒童獲得相互聯系的、不時深化的經驗和體驗。

3、教學活動要源于兒童的生活又高于生活，用正確的價值觀引導兒童的生活。從兒童的生活中敏感地捕獲有教育價值的課題，開展兒童喜歡的活動，使他們在主動積極的參與中生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發展，價值判斷得到初步的培養。

4、發明性地使用教材，聯系當地和兒童的實際，及時地把社會中新的信息、科學技術，新的效果、兒童生活中新的問題和現象等吸收到課程內容中去，不時提高品德教育的針對性、實效性和生動性，提高整個教育的質量。

5、轉變教師角色，教師要由單純的知識傳授者轉變為兒童活動的指導者、支持者和合作者。我要打破傳統的教學模式，不是講解教科書，而是努力地創設適宜的活動環境與條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式。

（五）、教學活動形式：

討論，資料調查，現場調查，情景模擬與角色扮演，操作性、實踐性活動，教學游戲，觀賞訪問，欣賞，練習，講故事，講授等形式。

（六）、注意與其他學科、教育活動結合： 教學活動應注意利用其他學科或教育活動成果，如少先隊、班會活動、節日慶祝活動等相結合，相互促進，資源共享，實現綜合教育效益。

（七）教學進度表：（見備課本）

三、自身素質的提高：

工作的同時，我會不斷提高自身的素質和業務水平。

1、加強學習，不斷更新知識，追逐教育教學最前沿意識，樹立現代化的育人觀和人才觀，不斷更新教育觀念，改進教學方法、教學行為、教學手段，擴大知識面，完善知識結構，以適應課改需要。

2、多讀書、多考慮、多實踐。我會抓緊點滴時間學習，學習先進的教育教學理論，學習專業的知識，讓讀書成為自身生活的一部分，不斷充實自身。同時通過網絡、媒體，開闊眼界，爭取完善自身，創新自身，做到終身學習。

3、多反思、多總結。每節課后進行自我反思，以提高業務素質，從“保守的經驗型”教師轉向“開拓的創新型”教師，同時總結自身教學工作中的成敗，為今后的工作積累經驗。新學期剛剛開始，我將腳踏實地，不斷進取創新，爭取更大進步，力爭一步步走向成功。