第一篇：先進教師發(fā)言稿——如何腳踏實地的當好一名小學教師（共）

先進教師發(fā)言稿——如何腳踏實地的當好一名小學教師

坎門里黃小學 梅勇斌

尊敬的各位領導、各位老師：

大家上午好！

今天，我能作為先進教師在這里發(fā)言，我感到十分激動和榮幸，這說明我的點滴成績能夠被領導和老師們所承認，這是我莫大的幸福。我深知我并不是做得最好，只不過是教育戰(zhàn)線上的一名新兵，如同一個蹣跚學步的娃娃剛學會了自己獨立行走而已。在這過程中，得到了領導悉心的關懷，得到了其他老師熱心的幫助，我因此才能一步步成長起來。

下面結合我自己的成長經歷談談如何腳踏實地的當好一名小學教師。我不善言辭，如有不妥之處，懇請各位批評指正。

一、呵護童心、傾注師愛

蘇霍姆林斯基說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護孩子的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎不復存在”。這種呵護就是無微不至的愛。

怎樣才能想學生之所想，做學生想做的事呢？那就把自己當作孩子吧。只有把自己也當作孩子，你才能真正走進孩子心靈，播撒你愛的種子。

在我6年工作生涯中，最大的事就是用愛滋潤每一個孩子的心田。雖然有時也會因學生的調皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀而失態(tài)，雖然有時也感到很累，很煩，但這時心中總會涌起一種強烈的責任感：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書。這強烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每一個學生。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。

“起始于辛勞，收結于平淡”。這是我們教育工作者的人生寫照。當清晨走進校園，面對一個個標準的隊禮，一聲聲清脆的“老師早”；當走進圣潔的課堂，看到一雙雙渴求甘霖的雙眸，一顆顆等待塑造的無邪的心靈；當課間跟孩子們泡在一起，看到一個個生龍活虎的身影，一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉；我又是那么激動，那么滿足。

二、不拋棄，不放棄

老師們都有一個共同點，那就是喜歡優(yōu)等生，越喜歡對他們的關心就越多，他們的成績就越好。可那些中下學生就像被打入冷宮，得不到應有的關愛。但是教育是面對每一個學生的，他們不僅是祖國的花朵，也是每一位父母的心肝寶貝。我們就應該竭盡師責，挖掘每一位學生身上不容易被發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點和潛質。育人的關鍵是育心，這樣才能真正做到“有教無類”。我班有個典型的例子，這個學生叫侯宗玉，他是個外地學生，剛教他時發(fā)現(xiàn)他語數(shù)英成績都不好，經常不及格，平時上課不愛聽講，不愛寫作業(yè)，并且他還有一個壞習慣，就是經常打同班的姐姐和其他同學，不開心時甚至還會罵自己的父母。在無意間的一次和學生談話中我得知，他的這些壞習慣都是因為他的父母極其寵愛他，對女兒也是不聞不問，即使他打姐姐。于是我找他談心，告訴他不能欺負姐姐，要多幫助姐姐，因為你是男子漢；爸爸媽媽辛苦賺錢給你讀書，你這樣罵你媽媽，你如果是媽媽，你會傷心嗎？另外我也多次找他家長溝通，告訴他們寵愛孩子的弊端。在對他的多次觀察談話中發(fā)現(xiàn)他有一個優(yōu)點就是很樂意幫老師做事情，我就抓住折機會，在學習上多給他關愛，平時多夸獎他的每一次小進步，后來他成績明顯上去了，在家還經常幫助姐姐，經常幫助媽媽做家務。所以對待中下學生要不拋棄，不放棄，多夸獎，少批評。

三、反思、學習，再反思、再學習

如果說學習是一件很辛苦的事，那么反思就更辛苦了。因為反思的過程就是一個再學習的過程。為什么我的課堂評價這么干澀？為什么我的課堂教學少了一份自然生成？什么時候我才能達到“山還是山，水還是水”的境界？

一邊反思一邊參加學校組織的教研活動；一邊反思，一邊閱讀大量的理論著作和新的教育教學理念；一邊反思，一邊用反思指導教育教學。因為反思，我也學會了質疑，向自己、向同伴、向教材質疑，超越自己、超越同伴、超越教材促使我不斷創(chuàng)新、不斷進步。“成長是一個過程，永無止境；反思也是一個過程，永無終點”。工作6年來，我已經寫完了兩本厚厚的課后反思日記，這些都是我教學道路上的酸甜苦辣的成長史。愛心、責任心和進取心譜寫一曲《愛的教育》，我用師愛譜曲，用師責填詞，滿懷激情地唱著它向前走去，腳踏實地向前走去。“捧著一顆心來，不帶半根草去”，陶行知先生用一顆偉大的心培養(yǎng)出無數(shù)顆愛心，我越發(fā)堅定了我的信念：腳踏實地當好一名小學教師！

謝謝大家！

第二篇：腳踏實地當好一名小學教師

腳踏實地當好一名小學教師

范里中心小學

楊雪艷

都說童言無忌，那是因為兒童的率真、可愛，讓人忍俊不禁；都說童心爛漫，那是因為兒童的心中充滿了奇思妙想，所以童年是最具有詩意的歲月。天天和兒童在一起談心、讀書、學習，學著用兒童的眼光看世界，和他們同喜同悲、同苦同樂，一起成長，真是一件幸福無比的事情！彈指一揮間，育人十六年。當我把點點滴滴的心血化為澆灌花朵的雨露時，我驚喜地聽見了花開的聲音。它告訴我：腳踏實地當好一名小學教師是真實的、是快樂的、是幸福的、是永恒的……

一、呵護童心 傾注師愛

蘇霍姆林斯基說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護孩子的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎不復存在”，這種呵護就是無微不至的愛。走進孩子的心靈，去發(fā)現(xiàn)并寬容他們新、奇、趣、怪的想法，可以激發(fā)他們具有個性的思想火花，培養(yǎng)其創(chuàng)造精神。

怎樣才能想學生之所想，做學生想做的事呢？那就把自己當作孩子吧。只有把自己也當作孩子，你才能真正走進孩子心靈，播撒你愛的種子。

三月是詩人漫步詩語的季節(jié)，三月更是學生放飛風箏與大自然擁抱的季節(jié)。每年開春，乍暖還寒之時，學生的眼里總閃著光。他們的眼光總愛追逐窗外暖暖的陽光和調皮的風兒。讓學生出去玩吧，完不成教學任務；不讓他們玩吧，他們的思想總不能集中。改上班會課，講講學習的重要性，效果更差，他們煩著呢，交上來的作業(yè)超級差！

“老師，帶我們到操場上放風箏吧！”

“老師，外面有好多蟲子呢，可好玩了，黃山都捉了好幾瓶呢！”

“老師，這一課可以編成課本劇，我們保證能演好！”

……

望著他們渴求的眼睛，利用語文綜合實踐課，我?guī)е鴮W生玩去了。操場上，我和孩子們放風箏；用“嘻唰唰”的旋律唱著我們自己改編的歌：“考呀考，考不好。想呀想，亂糟糟……”在石頭縫里、樹干上找蟲子；在跑道上排演《鹿和狼的故事》，引得信息中心的萬老師扛著攝像機為我們拍攝“校園嘻唰唰”……

當你全身心地和學生們玩在一起，瘋在一起，用他們的思維、用他們的語言、用他們的動作去表達你的愛時，連平時最不愛說話的學生也會說：“老師，你害死我了，蟲子都爬到我的手上去了！”

“老師，這歌詞應該這么改：我們整天異想天開長翅膀……”

“老師，這一課不用你上，我們剛才演過課本劇，好玩極了。”

“老師，你看我的POSE帥不帥？”

呵護童心就在不經意“玩”成，傾注師愛在舉手投足間定格，那一張張笑臉才會那樣真、那樣純。那一聲聲“老師”才會叫得那樣無拘無束，那樣有滋有味。水乳交融的師生情打開了老師與學生之間的心靈通道，愛是一切教育的起點，教育是傳遞愛的事業(yè),“以火點火火愈明，以愛知心心愈愛”。呵護童心，傾注師愛，就這樣愛的教育在腳踏實地中走出了第一步。

二、挖掘潛能 竭盡師責

教育是面對每一個學生的，每個學生的個性不一樣、愛好不一樣，所具有的潛質也不盡相同。“如果你感覺到每個兒童都有個性，如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關懷和擔心，你就會對人的多面性和無窮盡性感到驚奇”（蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》）。竭盡師責，挖掘每一位學生身上不容易被發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點、潛質，育人育心，真正做到“有教無類”。

（一）避實就虛，正確引導，化“腐朽”為神奇

面對問題生，僵化式的、說教式的教育只能讓他們更加反感你，相應的與之產生的對抗性也就愈強。此時童心童趣已被班主任的權威強壓在心隅一角。他淘氣、頑劣的神經經過無數(shù)次與老師的對抗會變得更加淘氣、頑劣，老師對這類學生的教育頭痛不已。

楊一凡，一個父母離異的孩子，他經常一個人在家自己照顧自己，愛說些俏皮話、成人話，還喜歡亂改歌詞：“學習雷鋒打麻將，殺人放火搶銀行”，常規(guī)性的說教對他一點效果也沒有。日子就這樣在“對抗”與“反對抗”中一點點消逝。他喜歡唱歌，改歌詞，說明他有文學細胞，痛定思痛，我決定以引導他健康地改歌詞，唱好歌為突破口，以他的興趣點來改正他的缺點。元旦聯(lián)歡會上“調皮大王”當主持、唱歌、演小品《淘氣包馬小跳》，成了明星，同學們還送他一首打油詩：“楊一凡，不簡單。說唱講演，樣樣能，都快趕上周杰倫”。當班主任工作深入到學生心靈深處時，往往就會發(fā)現(xiàn)那些很調皮、很難管的學生其實還具有能開發(fā)的一面，挖掘他們內在的不容易被發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點，就能點石成金。

（二）抓住閃光點，多元化評價，化“平庸”為神奇

平時的教育教學中，有這樣一類學生，表面上他們資質平庸，成績總徘徊在“良－”這個檔次，要讓他們進一步或下滑一步都很困難，平時也沒有什么驚天動地的大事。久而久之，老師們便放棄了對這類學生的提升教育。經過長期的觀察以及我與他們，與他們的家長交談的過程中發(fā)現(xiàn)，造成他們不積極進取的原因很多，主要原因有兩個：一是孩子本身很嬌氣，吃不得半點苦；二是家長對他們的要求不高，在小學階段，能跟班走，考試及格即可。這樣，慢慢地他們的意志越來越脆弱，學習的主動性也越來越差，被老師關注的時間也越來越少。但是“老師的職業(yè)就是研究人，并且要長期不斷地深入人的復雜的精神世界”。當我從浮躁中冷靜下來，心平氣和地拿起放大鏡去尋找他們身上的閃光點時，一個個小荷露出了尖尖角。

別看曹若楠平時一聲不響，可她對畫畫很感興趣。下課后，總能看見她趴在課桌上涂涂畫畫。普天，對什么都抱著無所謂的態(tài)度，在老師走進教室前，總愛穿行在組與組的通道上，摸摸這個，拍拍那個，同學們都叫他“萬人嫌”，但他能及時向老師報告不遵守紀律同學的表現(xiàn)……一旦發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，我便緊抓不放，讓這些優(yōu)點更優(yōu)，成為他們愛學習、樂學習的動力。曹若楠的畫畫得好，我便指導她自制班級美文摘抄本，并讓全班同學仿效，她的習作水平由此突飛猛進；普天坐不住，愛到處亂跑，我就讓他管紀律，結果一個月下來，他自己意識到“打鐵還需自身硬”的道理，主動約束自己遵守班級紀律，我們班也因此一個月連續(xù)兩次拿到循環(huán)紅旗。

（三）深度挖掘，讓優(yōu)生更優(yōu)，化“神奇”為更神奇

優(yōu)生永遠都是幸運兒，總是在老師們和同學們的贊美聲中抬頭挺胸地向前走去。但優(yōu)生也容易被老師忽視他們身上除了學習優(yōu)秀之外的潛質。其實他們身上這些不易被人發(fā)現(xiàn)的潛質的價值遠遠高于學習成績的優(yōu)異。

在小學當了六年班長的吳千，思維敏捷，想象力豐富，動手能力強，年年被評為“三好學生”，是一個典型的好學生。一次查找資料時，我發(fā)現(xiàn)他交給我的U盤上面有他自己制作精美的幻燈片。我便試著讓他幫助我設計、制作課件，結果我們師生合作的課件內容豐富，充滿童趣，同時也激發(fā)了其他同學制作課文幻燈片的興趣。興趣一旦被激發(fā)，學習就成了一件很快樂的事。我也體會到了教學相長的樂趣。

“學校的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸”，“天生我材必有用”竭盡師責，挖掘潛質，師責在相知互愛中升華，教書育人成了享受生活。

三、創(chuàng)新進取 提高師藝

呵護童心，傾注師愛，師生之間有了水乳交融的情感；挖掘潛質，竭盡師責，“把整個心靈獻給孩子”，育人育心，感受教育的快樂。但是這些“愛”距離“親其師，信其道”還有一段距離。

美國教育心理學家弗羅姆就曾經說過：“師愛不是一個偶然幸運地體現(xiàn)并陶醉的一種純粹的快感，而是一門藝術，一門需要知識和努力才能學會的藝術”。這種“需要知識和努力才能學會的藝術”要求教師擁有創(chuàng)新進取的意識和精神。

愛心、責任心和進取心譜寫一曲《愛的教育》，我用師愛譜曲，用師責填詞，滿懷激情地唱著它向前走去，腳踏實地向前走去。“捧著一顆心來，不帶半根草去”，陶行知先生用一顆偉大的心培養(yǎng)出無數(shù)顆愛心，我越發(fā)堅定了我的信念：腳踏實地當好一名小學教師！

傾灑甘露育花蕾，無私奉獻終不悔。

第三篇：腳踏實地當好一名小學教師

腳踏實地當好一名小學教師

呂家莊示范小學

都說童言無忌，那是因為兒童的率真、可愛，讓人忍俊不禁；都說童心爛漫，那是因為兒童的心中充滿了奇思妙想，所以童年是最具有詩意的歲月。天天和兒童在一起談心、讀書、學習，學著用兒童的眼光看世界，和他們同喜同悲、同苦同樂，一起成長，真是一件幸福無比的事情！彈指一揮間，育人十年。當我把點點滴滴的心血化為澆灌花朵的雨露時，我驚喜地聽見了花開的聲音。它告訴我：腳踏實地當好一名小學教師是真實的、是快樂的、是幸福的、是永恒的……

一、呵護童心 傾注師愛

蘇霍姆林斯基說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護孩子的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎不復存在”，這種呵護就是無微不至的愛。走進孩子的心靈，去發(fā)現(xiàn)并寬容他們新、奇、趣、怪的想法，可以激發(fā)他們具有個性的思想火花，培養(yǎng)其創(chuàng)造精神。

怎樣才能想學生之所想，做學生想做的事呢？那就把自己當作孩子吧。只有把自己也當作孩子，你才能真正走進孩子心靈，播撒你愛的種子。每年開春，乍暖還寒之時，學生的眼里總閃著光。他們的眼光總愛追逐窗外暖暖的陽光和調皮的風兒。讓學生出去玩吧，完不成教學任務；不讓他們玩吧，他們的思想總不能集中。改上班會課，講講學習的重要性，效果更差，他們煩著呢，交上來的作業(yè)超級差！

“老師，帶我們到操場上放風箏吧！”

“老師，外面有好多蟲子呢，可好玩了，陳軍都捉了好幾瓶呢！”“老師，這一課可以編成課本劇，我們保證能演好！”

……

望著他們渴求的眼睛，利用語文綜合實踐課，我?guī)е鴮W生玩去了。操場上，我和孩子們放風箏；用“嘻唰唰”的旋律唱著我們自己改編的歌：“考呀考，考不好。想呀想，亂糟糟……”

當你全身心地和學生們玩在一起，瘋在一起，用他們的思維、用他們的語言、用他們的動作去表達你的愛時，連平時最不愛說話的學生也會說：“老師，你害死我了，蟲子都爬到我的手上去了！”

“老師，這歌詞應該這么改：我們整天異想天開長翅膀……”

呵護童心就在不經意“玩”成，傾注師愛在舉手投足間定格，那一張張笑臉才會那樣真、那樣純。那一聲聲“老師”才會叫得那樣無拘無束，那樣有滋有味。水乳交融的師生情打開了老師與學生之間的心靈通道，愛是一切教育的起點，教育是傳遞愛的事業(yè),“以火點火火愈明，以愛知心心愈愛”。呵護童心，傾注師愛，就這樣愛的教育在腳踏實地中走出了第一步。

二、挖掘潛能 竭盡師責

教育是面對每一個學生的，每個學生的個性不一樣、愛好不一樣，所具有的潛質也不盡相同。“如果你感覺到每個兒童都有個性，如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關懷和擔心，你就會對人的多面性和無窮盡性感到驚奇”（蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》）。竭盡師責，挖掘每一位學生身上不容易被發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點、潛質，育人育心，真正做到“有教無類”。

（一）避實就虛，正確引導，化“腐朽”為神奇

面對問題生，僵化式的、說教式的教育只能讓他們更加反感你，相應的與之產生的對抗性也就愈強。此時童心童趣已被班主任的權威強壓在心隅一角。他淘氣、頑劣的神經經過無數(shù)次與老師的對抗會變得更加淘氣、頑劣，老師對這類學生的教育頭痛不已。

楊一凡，一個父母離異的孩子，他經常一個人在家自己照顧自己，愛說些俏皮話、成人話，還喜歡亂改歌詞：“學習雷鋒打麻將，殺人放火搶銀行”，常規(guī)性的說教對他一點效果也沒有。日子就這樣在“對抗”與“反對抗”中一點點消逝。他喜歡唱歌，改歌詞，說明他有文學細胞，痛定思痛，我決定以引導他健康地改歌詞，唱好歌為突破口，以他的興趣點來改正他的缺點。元旦聯(lián)歡會上“調皮大王”當主持、唱歌、演小品《淘氣包馬小跳》，成了明星，同學們還送他一首打油詩：“楊一凡，不簡單。說唱講演，樣樣能，都快趕上周杰倫”。當班主任工作深入到學生心靈深處時，往往就會發(fā)現(xiàn)那些很調皮、很難管的學生其實還具有能開發(fā)的一面，挖掘他們內在的不容易被發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點，就能點石成金。

（二）抓住閃光點，多元化評價，化“平庸”為神奇

平時的教育教學中，有這樣一類學生，表面上他們資質平庸，成績總徘徊在“良－”這個檔次，要讓他們進一步或下滑一步都很困難，平時也沒有什么驚天動地的大事。久而久之，老師們便放棄了對這類學生的提升教育。經過長期的觀察以及我與他們，與他們的家長交談的過程中發(fā)現(xiàn)，造成他們不積極進取的原因很多，主要原因有兩個：一是孩子本身很嬌氣，吃不得半點苦；二是家長對他們的要求不高，在小學階段，能跟班走，考試及

格即可。這樣，慢慢地他們的意志越來越脆弱，學習的主動性也越來越差，被老師關注的時間也越來越少。但是“老師的職業(yè)就是研究人，并且要長期不斷地深入人的復雜的精神世界”。當我從浮躁中冷靜下來，心平氣和地拿起放大鏡去尋找他們身上的閃光點時，一個個小荷露出了尖尖角。

別看曹若楠平時一聲不響，可她對畫畫很感興趣。下課后，總能看見她趴在課桌上涂涂畫畫。普天，對什么都抱著無所謂的態(tài)度，在老師走進教室前，總愛穿行在組與組的通道上，摸摸這個，拍拍那個，同學們都叫他“萬人嫌”，但他能及時向老師報告不遵守紀律同學的表現(xiàn)……一旦發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，我便緊抓不放，讓這些優(yōu)點更優(yōu)，成為他們愛學習、樂學習的動力。曹若楠的畫畫得好，我便指導她自制班級美文摘抄本，并讓全班同學仿效，她的習作水平由此突飛猛進；普天坐不住，愛到處亂跑，我就讓他管紀律，結果一個月下來，他自己意識到“打鐵還需自身硬”的道理，主動約束自己遵守班級紀律，我們班也因此一個月連續(xù)兩次拿到循環(huán)紅旗。

（三）深度挖掘，讓優(yōu)生更優(yōu)，化“神奇”為更神奇

優(yōu)生永遠都是幸運兒，總是在老師們和同學們的贊美聲中抬頭挺胸地向前走去。但優(yōu)生也容易被老師忽視他們身上除了學習優(yōu)秀之外的潛質。其實他們身上這些不易被人發(fā)現(xiàn)的潛質的價值遠遠高于學習成績的優(yōu)異。在小學當了六年班長的吳千，思維敏捷，想象力豐富，動手能力強，年年被評為“三好學生”，是一個典型的好學生。一次查找資料時，我發(fā)現(xiàn)他交給我的U盤上面有他自己制作精美的幻燈片。我便試著讓他幫助我設計、制作課件，結果我們師生合作的課件內容豐富，充滿童趣，同時也激發(fā)了其他同學制作課文幻燈片的興趣。興趣一旦被激發(fā)，學習就成了一件很快

樂的事。我也體會到了教學相長的樂趣。

“學校的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸”，“天生我材必有用”竭盡師責，挖掘潛質，師責在相知互愛中升華，教書育人成了享受生活。

三、創(chuàng)新進取 提高師藝

呵護童心，傾注師愛，師生之間有了水乳交融的情感；挖掘潛質，竭盡師責，“把整個心靈獻給孩子”，育人育心，感受教育的快樂。但是這些“愛”距離“親其師，信其道”還有一段距離。

美國教育心理學家弗羅姆就曾經說過：“師愛不是一個偶然幸運地體現(xiàn)并陶醉的一種純粹的快感，而是一門藝術，一門需要知識和努力才能學會的藝術”。這種“需要知識和努力才能學會的藝術”要求教師擁有創(chuàng)新進取的意識和精神。

（一）在踏實中求“不踏實”，變常規(guī)為“不常規(guī)”

面對高科技迅速發(fā)展的今天，面對教育改革日新月異的今天，我們怎么墨守成規(guī)地站在三尺講臺上，謹記師愛慎講師藝？

翻開備課本，那嚴謹?shù)慕虒W設計，面面俱到的知識點，工工整整的字跡不再令我自豪。我知道就像以前一樣走下去，一樣能取得成績，而且既省時又省力。但這樣容易讓教師養(yǎng)尊處優(yōu)，時間一長，便會產生倦怠情緒，以前的優(yōu)點反而成了扼殺教師前進的劊子手。于是我開始變踏實為“不踏實”，變常規(guī)為“不常規(guī)”。當然，這種“變”不是顛覆性的、毫無章法的“變”，而是在已取得的成績上和實踐中科學地“變”。向有經驗的教師學，向不同授課風格的教師學，向名師大家學。辯證地用好“拿來主義”，在不斷地“變化”

中提高自己教書育人的品位。

（二）反思、學習，再反思、再學習

如果說學習是一件很辛苦的事，那么反思就更辛苦了。因為反思的過程就是一個再學習的過程。為什么我想學名家大師卻總不得要領？為什么我的課堂評價這么干澀？為什么我的課堂教學少了一份自然生成？什么時候我才能達到“山還是山，水還是水”的境界？

一邊反思一邊參加學校組織的教科研活動；一邊反思，一邊閱讀大量的理論著作和新的教育教學理念；一邊反思，一邊用反思指導教育教學。如被換了血液的教書育人的工作，像流水般歡暢地向前流去，因為反思，我的作文課堂教學有了新意，童心童趣有了綻放的空間，學生的作文也因飛揚起的童心獲“楚天杯”、“天地杯”、“全國小學語文發(fā)展與創(chuàng)新作文大賽”一等獎、二等獎、三等獎。因為反思，我也學會了質疑，向自己、向同伴、向教材質疑，超越自己、超越同伴、超越教材促使我不斷創(chuàng)新、不斷進步。“成長是一個過程，永無止境；反思也是一個過程，永無終點。但只要我們保持著對教育的激情與反思精神，我們就會繼續(xù)在激情中享受教育的快樂，在反思中提升教育的品質，在實踐中豐富教育的智慧。”（李鎮(zhèn)西《生命與使命同行》）

愛心、責任心和進取心譜寫一曲《愛的教育》，我用師愛譜曲，用師責填詞，滿懷激情地唱著它向前走去，腳踏實地向前走去。“捧著一顆心來，不帶半根草去”，陶行知先生用一顆偉大的心培養(yǎng)出無數(shù)顆愛心，我越發(fā)堅定了我的信念：腳踏實地當好一名小學教師！

第四篇：淺談如何當好一名小學教師

淺談如何當好一名小學教師

塘州中心校余忠福

小學教師是兒童的啟蒙老師，對孩子今后的成長和人生道路選擇都有著重要的影響。在全面推行素質教育的今天，小學教師在教書的同時，更應該做好育人工作。小學教師在教學活動中要堅持對學生的思想道德、行為習慣、學習習慣、人生價值觀、情感態(tài)度等方面進行引導與培養(yǎng)，使他們逐漸成為一個有道德、有知識、有能力的社會主義接班人。那么作為一名小學老師如何才能勝任這一項光榮而又艱巨的任務呢？

一、“學高為師，德高為范”是前提。

教師是學生的標榜，尤其是小學教師，你的一言一行，將會直接或間接的影響你的學生。“親其師，信其道”，教師要用自己的人格魅力來感染學生的行為，只有當學生看到優(yōu)秀的品質在他的老師身上展現(xiàn)出來，他們才會信服、才會去仿效。所以，作為一名教師，為人師表，以身作則，要求學生做到的自己必須首先要做到而且要做好。有句話說的好，“兵熊熊一個，將熊熊一窩”，做一個德才兼?zhèn)涞慕處煟敲棵處煻紤摼邆涞乃仞B(yǎng)。

二、營造良好的班級氛圍是教學的重要保證。

良好的班級氛圍里，不僅僅學生可以健康的成長，教育教學工作也能很順利的開展。一個班的“班魂”，不但直接決定了這個班級學生的學習與生活質量，而且還會影響到學生性格的培養(yǎng)與學生人生觀的培養(yǎng)。讓學生積極參與到班級管理中來，組建能勝任班級管理的班干部，不僅能對班級的日常秩序起到很好的維持，并且可以使他們在班級的管理中認識到自己“主人公”的地位，在班級中逐漸養(yǎng)成互相幫助，互相尊重的好習慣。

三、“嚴格要求，人性化管理”是成為學生的良師益友的途徑。

在管理這一點上，許多教師都是非常的“嚴格”，倘若有學生違反班規(guī)、校規(guī)，其學生馬上就要受到相應的懲罰。請你手下留情！如果一味地對學生進行批評和懲罰，不僅容易造成師生關系的對立，還會使學生形成厭學心理。并且教師聲嘶力竭地批評學生，破壞了教師在學生心中的形象，卻不一定會取得預期的效果。所謂的嚴格并非如此，對于小學生，我們對他們的要求一定要嚴格。但是卻不是

一味的懲罰。當學生犯了錯誤，作為教師的你，首先應該及時制止，然后好好想想，學生為什么這么做?教師在這一事情上有沒有責任?如果后果不是很嚴重，情節(jié)有可憫之處，給學生一個寬大的處理方式，他會在學會寬恕的同時或許會痛改前非，從此更加努力學習。

四、了解你的每一個學生才能更好的做到因材施教。

不管你是不是班主任，都應該主動參與班級管理工作。只有在了解學生的前提下，你才能對學生因材施教，及時調整教學方法并且查漏補缺，有的放矢進行教育引導。所以你的每一個學生的性格、學習狀況、家庭情況等等，你都應該有必要的了解，并且做好記錄。在隨時關注學生的學習情況、思想動向等等的同時，還要經常到學生家進行家訪。

五、樂觀對待，“優(yōu)秀學生是老師表揚出來的”。

在小學生中，有的學生可能會因基礎掌握不好，或者是存在智力障礙等等因素導致學習成績很差。有的教師會說學生很笨或把學生比喻成某些極不恰當?shù)奈矬w，這種做法是極不可取的。你要知道，你對學生的這一看法，使學生的自尊心遭受了嚴重的創(chuàng)傷，在他年幼的心理上將可能永遠留有低人一等的自卑。有句古話“數(shù)子十過，不如獎子一長”，作為一名教師，不應該一味的批評與諷刺學生，而是更多的致以他們鮮花與掌聲，多給予他們一些贊美。讓孩子嘗試到成功的滋味，讓他們從你的贊美聲中，自信的站起來，使他們敢于樂觀的面對以后的學習與人生。所以，教師們，請你記住，他們中的每一個，都是你的好學生，請微笑對待他們！

六、培養(yǎng)學生的學習興趣是教學中的重要手段。

托爾斯泰曾經說過“成功的教學所需要的不是強制,而是激發(fā)學生的興趣”。如果一個人對一件事感興趣，他就會努力把這件事做好。小學生也是一樣，如果他們對學習感興趣，就會學得更快、更好。興趣可以推動他們去探索新的知識，發(fā)展新的能力。教師要在教學中根據(jù)教學內容、學生實際，靈活多變的激發(fā)學生學習興趣，使學生的思維活躍起來，使學生的腦子積極轉動起來，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果。

總而言之，作為小學教師，要做好自己的工作，就必須尊重學生、了解學生、關心和幫助學生。只有做到了這些，才能真正成為一名讓學生信服和敬佩的教師。同時“做一輩子教師”必須“一輩子學做教師”，教師還要樹立終身學習理念，在學習中開闊視野，更新知識結構，完善教學方法，做到與時代同步。只有這樣，我們才能挑好肩上這副教書育人的重擔，才能培養(yǎng)出為社會主義建設貢獻力量的人才！

第五篇：腳踏實地做一名小學教師

腳踏實地做一名小學教師

姜莊鄉(xiāng)姜莊小學王俊委

都說童言無忌，那是因為兒童的率真、可愛，讓人忍俊不禁；都說童心爛漫，那是因為兒童的心中充滿了奇思妙想，所以童年是最具有詩意的歲月。天天和兒童在一起談心、讀書、學習，學著用兒童的眼光看世界，和他們同喜同悲、同苦同樂，一起成長，真是一件幸福無比的事情！彈指一揮間，育人九年。當我把點點滴滴的心血化為澆灌花朵的雨露時，我驚喜地聽見了花開的聲音。它告訴我：腳踏實地做一名小學教師是真實的、是快樂的、是幸福的、是永恒的??

一、呵護童心 傾注師愛

蘇霍姆林斯基說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護孩子的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎不復存在”，這種呵護就是無微不至的愛。走進孩子的心靈，去發(fā)現(xiàn)并寬容他們新、奇、趣、怪的想法，可以激發(fā)他們具有個性的思想火花，培養(yǎng)其創(chuàng)造精神。

怎樣才能想學生之所想，做學生想做的事呢？那就把自己當作孩子吧。只有把自己也當作孩子，你才能真正走進孩子心靈，播撒你愛的種子。三月是詩人漫步詩語的季節(jié)，三月更是學生放飛風箏與大自然擁抱的季節(jié)。每年開春，乍暖還寒之時，學生的眼里總閃著光。他們的眼光總愛追逐窗外暖暖的陽光和調皮的風兒。讓學生出去玩吧，完不成教學任務；不讓他們玩吧，他們的思想總不能集中。改上班會課，講講學習的重要性，效果更差，他們煩著呢，交上來的作業(yè)超級差！

“老師，帶我們到操場上放風箏吧！”

“老師，外面有好多蟲子呢，可好玩了，黃山都捉了好幾瓶呢！”

“老師，這一課可以編成課本劇，我們保證能演好！”??

望著他們渴求的眼睛，利用語文綜合實踐課，我?guī)е鴮W生玩去了。操場上，我和孩子們放風箏；用“嘻唰唰”的旋律唱著我們自己改編的歌：“考呀考，考不好。想呀想，亂糟糟??”在跑道上排演《鹿和狼的故事》??

當你全身心地和學生們玩在一起，瘋在一起，用他們的思維、用他們的語言、用他們的動作去表達你的愛時，連平時最不愛說

話的學生也會說：“老師，你害死我了，蟲子都爬到我的手上去了！”

“老師，這歌詞應該這么改：我們整天異想天開長翅膀??”“老師，你看我的POSE帥不帥？”

呵護童心就在不經意“玩”成，傾注師愛在舉手投足間定格，那一張張笑臉才會那樣真、那樣純。那一聲聲“老師”才會叫得那樣無拘無束，那樣有滋有味。水乳交融的師生情打開了老師與學生之間的心靈通道，愛是一切教育的起點，教育是傳遞愛的事業(yè),“以火點火火愈明，以愛知心心愈愛”。呵護童心，傾注師愛，就這樣愛的教育在腳踏實地中走出了第一步。

二、挖掘潛能 竭盡師責

教育是面對每一個學生的，每個學生的個性不一樣、愛好不一樣，所具有的潛質也不盡相同。“如果你感覺到每個兒童都有個性，如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關懷和擔心，你就會對人的多面性和無窮盡性感到驚奇”（蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》）。竭盡師責，挖掘每一位學生身上不容易被發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點、潛質，育人育心，真正做到“有教無類”。

（一）避實就虛，正確引導，化“腐朽”為神奇

面對問題生，僵化式的、說教式的教育只能讓他們更加反感你，相應的與之產生的對抗性也就愈強。此時童心童趣已被班主任的權威強壓在心隅一角。他淘氣、頑劣的神經經過無數(shù)次與老師的對抗會變得更加淘氣、頑劣，老師對這類學生的教育頭痛不已。

石少博，一個父母離異的孩子，他經常一個人在家自己照顧自己，愛說些俏皮話、成人話，還喜歡亂改歌詞：“學習雷鋒打麻將，殺人放火搶銀行”，常規(guī)性的說教對他一點效果也沒有。日子就這樣在“對抗”與“反對抗”中一點點消逝。他喜歡唱歌，改歌詞，說明他有文學細胞，痛定思痛，我決定以引導他健康地改歌詞，唱好歌為突破口，以他的興趣點來改正他的缺點。元旦聯(lián)歡會上“調皮大王”當主持、唱歌，成了明星，同學們還送他一首打油詩：“石少博，不簡單。說唱講演，樣樣能，都快趕上周杰倫”。當班主任工作深入到學生心靈深處時，往往就會發(fā)現(xiàn)那些很調皮、很難管的學生其實還具有能開發(fā)的一面，挖掘他們內在的不容易被發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點，就能點石成金。

（二）抓住閃光點，多元化評價，化“平庸”為神奇

平時的教育教學中，有這樣一類學生，表面上他們資質平

庸，成績總徘徊在“良－”這個檔次，要讓他們進一步或下滑一步都很困難，平時也沒有什么驚天動地的大事。久而久之，老師們便放棄了對這類學生的提升教育。經過長期的觀察以及我與他們，與他們的家長交談的過程中發(fā)現(xiàn)，造成他們不積極進取的原因很多，主要原因有兩個：一是孩子本身很嬌氣，吃不得半點苦；二是家長對他們的要求不高，在小學階段，能跟班走，考試及格即可。這樣，慢慢地他們的意志越來越脆弱，學習的主動性也越來越差，被老師關注的時間也越來越少。但是“老師的職業(yè)就是研究人，并且要長期不斷地深入人的復雜的精神世界”。當我從浮躁中冷靜下來，心平氣和地拿起放大鏡去尋找他們身上的閃光點時，一個個小荷露出了尖尖角。

別看王小芳平時一聲不響，可她對畫畫很感興趣。下課后，總能看見她趴在課桌上涂涂畫畫。整天，對什么都抱著無所謂的態(tài)度，在老師走進教室前，總愛穿行在組與組的通道上，摸摸這個，拍拍那個，同學們都叫他“萬人嫌”，但他能及時向老師報告不遵守紀律同學的表現(xiàn)??一旦發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，我便緊抓不放，讓這些優(yōu)點更優(yōu)，成為他們愛學習、樂學習的動力。王小芳的畫畫得好，我便指導她自制班級美文摘抄本，并讓全班同學仿效，她的習作水平由此突飛猛進；整天坐不住，愛到處亂跑，我就讓她管紀律，結果一個月下來，她自己意識到“打鐵還需自身硬”的道理，主動約束自己遵守班級紀律，我們班也因此一個月連續(xù)兩次拿到循環(huán)紅旗。

（三）深度挖掘，讓優(yōu)生更優(yōu)，化“神奇”為更神奇

優(yōu)生永遠都是幸運兒，總是在老師們和同學們的贊美聲中抬頭挺胸地向前走去。但優(yōu)生也容易被老師忽視他們身上除了學習優(yōu)秀之外的潛質。其實他們身上這些不易被人發(fā)現(xiàn)的潛質的價值遠遠高于學習成績的優(yōu)異。

在小學當了六年班長的曹帥鵬，思維敏捷，想象力豐富，動手能力強，年年被評為“三好學生”，是一個典型的好學生。一次查找資料時，我發(fā)現(xiàn)他交給資料上面有他自己制作精美的幻燈片。我便試著讓他幫助我設計、制作課件，結果我們師生合作的課件內容豐富，充滿童趣，同時也激發(fā)了其他同學制作課文幻燈片的興趣。興趣一旦被激發(fā)，學習就成了一件很快樂的事。我也體會到了教學相長的樂趣。

“天生我材必有用”竭盡師責，挖掘潛質，師責在相知互愛中升華，教書育人成了享受生活。