第一篇：長安區品德教學培訓小結

長安區品德教學培訓小結

有幸參加了長安區組織的品德學科的磨課活動，通過本次活動使我受益匪淺。著名教育家陶行知指出：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本。”說明教學要緊密聯系生活實際，離開生活便成為了“死教育”，是沒有出路的。小學品德課教學尤其如此。只有依托豐富多彩的生活實踐這股源頭活水，讓學生們在一個他們熟悉的環境中獲得道德的熏陶，情感的培養，從他們的生活實踐入手進行的思想品德課教學，才能取得生動形象，事半功倍的效果。

1．聯系實際，引導學生健康安全地生活

本次活動李老師的《做個快樂的孩子》給我留下了深刻的印象，本課處處以學生的生活實際為出發點，在本課的導入環節李老師用了一首歡快的歌曲《喜羊羊與灰太狼》來激發學生的興趣，并順勢讓學生說說自己開心的事，揭示本課的主題，讓學生充分感受到了快樂，在學生體會高興的時候，滲透快樂方法的教學，起到了潤物細無聲的作用。

2．點滴入手，培養學生細致觀察生活的能力

幫助學生養成良好的對生活觀察的學習習慣要引導學生從觀察身邊的生活開始。“留心處處皆學問”，在課堂教學中教師必須從點點滴滴入手，幫助學生學做生活的有心人。在課堂教學中，教師要注意通過交流，不斷豐富學生觀察生活的視角。如 李樹青老師教學的《交通安全你我他》老師讓學生在校門口進行10分鐘的調查，了解路口的違章行為，并引導學生說出這些違章行為造成的后果，這樣的交流展開后，豐富了學生的觀察角度，引導學生從身邊的生活細節展開觀察，學生對交通影響造成

傷害的感受也隨之加深了。更為重要的是，在這樣的課堂教學中，學生對生活觀察的學習習慣得到了良好的養成。

3．抓住關鍵，讓學生到生活中去體驗、實踐

我們的教學所給予學生的不應是一個簡單的結論——“該怎么做”，而是要讓學生親自去試一試——“你會怎么做？”，從而在生活實踐中真正樹立正確的是非觀、善惡觀。如李樹青老師在教學《交通安全你我他》在學生充分進行小組交流后，讓學生說說自己是怎樣通過學校門口的？在遇到惡劣天氣的時候，你又該怎樣通過馬路？詩教學筆鋒一轉，又一次落實到學生的生活中去。李梅老師在學生找到快樂的法寶之后，從學生身邊的煩惱入手，以不同的形式讓學生自己找到解決的方法。

通過培訓，使我更相信我們的教學應該向生活開放，讓學生到生活中去體驗、實踐，才能更好地發揮思品課程的重要作用。

第二篇：品德培訓小結

參加《品生品社》學科省級骨干教師培訓小結

精彩的樂章豐厚的收獲

——參加《品生品社》學科省級骨干教師培訓小結

從教十多年，參加過各種大大小小的培訓，每一次都有收獲。前些日子我又有幸參加了由省教育廳組織、福建教育學院承辦的農村小學思品骨干教師第一階段為期7天的培訓，這次培訓是我參加過的級別最高的一次培訓，也是收獲最大的一次學習過程。7天的時光雖不算長，但培訓內容豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題講座，有與特級教師們的面對面的交流，有與專家、學員觀摩課堂教學實踐，也有學員的互動討論??回首7天的學習，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。在這樣的氛圍里，享受到的是大師們點石成金的喜悅，收獲的是心靈一次次的感悟。這次的培訓將是我人生生動的一課。下面就這次培訓談幾點體會：

一、洗禮教育觀念升華教育理論

五天來，聽了多位專家的教育感悟，就象朵朵鮮花在我眼前綻放，讓我猶如漫步新課程的百花園：于是我明白了：品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。過去，我總認為任何活動都一定能達到預期的目標，活動形式越新奇，氣氛越熱鬧，其教育效果越好，這次培訓與專家學員一起交流的案例評議后方知，要使活動扎實有效，必須以兒童為中心，充分發揮教師的積極作用和全程評價的作用。要設計有效活動，必須以兒童為中心傳統的思品課常用一些名人故事，英雄事跡來教育兒童，忽視對教育主體的關注。也就是說，我們在教育中把品德從兒童的個人生活和社會生活中剝離開來，品德與生活課，關注兒童生活，強調從正在進行的生活中選取主題活動內容，用符合兒童心理發展和認知規律的活動形式引領兒童自主探究，親身體驗。

特級教師李日芳教師用他那詩一般的語言告訴我們以兒童為中心設計有效活動，須考慮以下幾個方面：

1、活動必須貼近兒童生活

“生活德育論”，道德寓于兒童生活的方方面面，沒有與生活分離的“純道德生活”。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認知和感悟，只有源于兒童生活實際的教育才能引發他們內心的道德體驗和道德認識。兒童良好品德的形成必須在兒童的生活過程之中。

2、在活動中，不能過分注重知識的掌握，而應考慮到課程隨兒童的年齡特征在不同層面上解決問題“螺旋式的上升”特點。如果硬是把無法理解的知識塞給孩子，而不是激起他們探究的興趣，這無異于拔苗助長，不利于兒童健康成長。

3、我們設計的活動不是把現成的知識和規范要求傳授給兒童，而是設置研究的問題，創設探究的情境，為兒童的學習活動創造一個廣闊的、開放的空間，讓兒童運用調查、訪問、觀察、比較、實驗、討論、游戲、表演等形式去感受、體驗、領悟、表達，在“主動、探究、合作”學習中學會生活，學會做人，得到各方面的發展。朱秋華老師在她的專題講座中讓我明白了：品生品社課所設計有效活動，必須發揮全程評價的作用。評價是保障活動效果的有效手段。評價具有反饋、診斷、改進和激勵的功能。因此，在品德與生活課上，教師要深知評價內容，善抓評價時機，多角度、多主體地評價學生。

林品昌老師的講授使我進一步認識了新的課程觀和教學觀。明確課程是民主的、開放的、科學的，課程不僅是預設的，而且是生成的，要溝通文本課程與經驗課程的關系，經驗課程是被經歷、體驗、思考、想象、感悟的課程。教學不只是忠實地傳遞和接受課程的過程，而更是課程創生與開發的過程。教師與學生是課程的有機組成部分，應強調以下幾個基本觀點：第一，一切從學生實際出發，遵循學生認知發展規律；第二，尊重兒童“文化”，鼓勵學生個性化理解；第三，解放教師，鼓勵教師創造性教學，即不是教教材，而是用教材教，樹立可持續性發展和終身學習的理念。

林斯坦老師在教育科學理論方面的闡述簡要精辟，為我們的教學實踐起了提綱挈領的作用，為我們的教育科學理論注入了源頭活水。

培訓期間聽了《平安回家》，《我們的生命》和《好大一個“家”》三節課，做為一名農村小學品德兼職教師，我沒有資格評價這三名教師的課，但是這三節觀摩課使我思想受到了引領；觀念得到了更新，知道了農村小學的品德課該怎樣上。

二、呼吁各學校和各任課教師重視《品生品社》學科的教學。

在這次培訓中，從各學員那里了解了農村《品生品社》這一課程開設情況令人擔憂。各校幾乎沒有專職“品生品社”學科教師，有的班級是由班主任或其他學科教師兼職授課，有的班級是由快要退休的老教師擔任，有的班級是由學校領導擔任。班主任教師和其他任課教師因為要進行自己專職學科教學，往往無心顧及小科教學，而學校領導因為校務分擔重，對小科課也是有時間就上，沒有時間就不上；而上課時也大多是要么照本宣科地講解，要么漫無目的地活動，一節課上完，學生原來會多少，上完課后知道的還是那些，上課常規和行為習慣的養成性訓練也是無序的散狀，這樣的教學令人擔憂。正如時下傳的“德育說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的那樣。《品生品社》學科的教學真的可以忽略到這種程度嗎？從這次的培訓中我深刻地感受到了品德這門學科的重要性。李日芳教師那段“假如德育遺忘了你”所引用的“三女童慘遭“禽獸”強暴事例不就是有力證明了這一點了嗎？是啊，如果這門學科可有可無的話，國家教育部門就不會開設這門課程，從孩子的長遠發展看，本學科的教學很值得每一個教育工作者、家長和學生重視。

對于教育教學，什么最重要？讓學生健康發展最重要。現在很多學校把應試學科的教學放在重中之重，為了學生能夠考取好成績，就把其他學科的教學和其他能力的培養忽略掉，這種做法是不正確的。無論是班主任、學校領導，還是其他任課教師，只要我們擔任了“品生品社”學科的教學，就應該認真對待，從坐、立、走、舉手、說話到熱愛自己、關心他人、關注社會，從外表到內心，從最細微處給學生教育與關愛，真正為學生的健康發展盡到我們應盡的責任。

小結至此，感慨依然很多，想說的卻不能完全用語言去表達，參訓后豐厚的收獲令我十分喜悅，但也感到我自己的不足，今后我將一如既往，踏踏實實地繼續學習。

末了，向這次來授課的所有專家表示感謝，向福建教育學院所有領導，各位指導教師深表敬意！

第三篇：教學基本技能培訓小結

教學基本技能培訓小結

21世紀需要的是高素質的人才。科技在發展,時代在進步,因此,作為一名教師,就必須不斷更新知識結構,擴大知識面,使自己博學多才。經過幾天的緊張培訓學習，“教育大業，人才為本；科教興國，關鍵在人”的總體目標。在開班典禮上還明確指出：

一、培訓目標一定要明確，充分認識提高自身素質和技能水平的重要性；

二、要善于學習實踐，不斷在提高自身素質上狠下功夫；

三、錘煉師德師風，造就素質教師隊伍。我認真學習了劉局長的講話內容，感受到了其內涵豐富，實事求是，鼓舞人心，催人奮進，具有很深的導向性，為我們指明了前進的方向。接著在培訓中我聽了湘潭市英語教研員譚清香講述的關于有效教學的思考，重點闡述了備課的基本功，導入技能、課堂評價技能、課堂練習設計技能以及教學設計技能，著重強調了有效的教學過程，強調我們教師今后要重視復習備課，最后聽取了任課老師對初一，五年級上、下冊教材分析，使我對教材有了一個更新的認識。并獲取了教材上的一些寶貴經驗。任課老師們對教材分析栩栩如生，分析了教材的總體目標，教材的編排特點，教學建議以及教材中各個單元之間的聯系，并提出了一些建議，要求我們教師在教學過程中所選的素材盡量符合兒童實際，從兒童的現實生活和童真世界出發，特別是譚清香老師的教材分析，指出了在教學過程中怎樣分別教材的重難點，從而達到預定的教學效果，那么下面是我的幾點體會：

1、要有效的地創設情境，才能激發學生學習興趣。

法國教育學家盧梭說：“教育藝術是使學生喜歡你所教的東西。”我們都知道，學生的學習積極性，很大程度上取決于學生的學習興趣。興趣是學習的先導，是推動學生掌握知識和或許知識的一種強烈欲望。不僅要求我們教師要創設輕松、愉快、和諧的教學情境，而且創設的情境要簡潔，才能吸引學生的注意力。有的老師在語言表達上設置巧妙的情景、有的把所學內容與表演聯合起來、有的在板書上激發了學生學習興趣，使學生全身心地置身于真實教育，而要更多的去激勵、幫助、參謀；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，在積極的發言中，相互辯論中突然閃現。在培訓中觀摩了名師課堂實錄光盤，我感受到了一種創新型教學，變“單一媒體”為“多種媒體”。當今人類進入了信息時代，以計算機和網絡為核心的教育技術的不斷發展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學走向“屏幕教學”，由講授型教學向創新型教學發展，在教學中，適時的選用現代教育技術來輔助教學，觀摩了郝峰老師的《筆算乘法》教學實錄，我深有感觸，教師于逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音樂創造教學的文化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，并且有助于學生發揮學習的主動性，使教師以教為主變成學生的學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。

2、熱愛每一位學生，誨人不倦。

師生間心靈的橋梁是什么呢？那就是熱愛學生，只有教師熱愛學生，能夠設身處地的理解學生，主動熱情地幫助學生，真心實意尊重學生，才能使學生感到教師可親可敬。作為一名一線教師，一定要通過不斷學習，提升自己，在日常工作中力爭以高效主動的心態，不斷提高自己的思想覺悟，提高工作效率，用目標

來激勵自己，無論何時何事，要嚴格要求自己，不斷充實自己，把職業事業化，把職業延伸到對事業的追求。

俗話說：“動人者，莫先乎于情”。劉局長用他意味深長的話語來感染、喚醒、引導每一位教師，從他的講話，我們能深深的感受到他對每一位教師所給予的厚愛和期望，同時我們也自覺的感受到自己今后肩上的愛與責任。通過這一次的培訓學習，學會了很多教學技能，還了解到教材中閃現的靈活性、算法多樣性，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我豁然開朗。“玉不琢，不成器；人不學，不知道”。古人寥寥數語就將學習的重要性高度的概括出來了。今后，我將帶著這次教學基本技能培訓的新理念積極投入新的教學工作中，在實際教學中，不斷反思、不斷積累，摸索出一條有利于孩子們長遠發展的路。在現代教育技術培訓中，我們學習了創建與管理博客、教育技術、網絡教堂資源的檢索與管理、數字音頻編輯技術、用flash制作動畫、多媒體教學演示文稿的制作、創建教師個人網站、學生信息管理技術、教學中的信息交流技術、多媒體教室環境下的課堂教學設計、多媒體網絡教室環境下的教學設計各專題的學習，這一教學活動實現了教師教學資源在網上的共享，加強了老師們的教學交流，提高的教學效率，更有利于老師業務水平的提高。同時，也為學員們提供了一個豐富的教學資源庫。通過本次的培訓分清楚了教育技術和信息技術這兩個概念。教育技術必須以信息技術為基礎，但卻并不同于信息技術。教育技術中的技術包括有形技術和無形技術。有形技術是教育技術的依托，無形技術是教育技術的靈魂。教育技術的有效運用，是要在先進的教育思想、理論的指導下合理地選擇有形技術，將其有機的結合在一起，應用到實際教學中。而信息技術是指一切能夠擴展人類有關器官功能的技術。我們在日常的教育教學中，要合理的運用現代教學技術為我們的課堂增添情趣，為我們的教育教學有一個良好的結果奠定基礎。

通過培訓對信息技術的運用有了一個質的飛躍，一改過去的“多媒體可有可無”的落后思想，我們積極采用信息技術與各學科的整合并初顯成效，可以說終于嘗到了信息化教學的甜頭。相信這些對課堂教學質量的提高提供了很好的保證。但是，信息化教學發展到目前為止已經有好幾年了，在信息技術輔助教學方面的技巧和方法還需要我們在以后的教學工作中不斷學習，不斷積累，不斷發展。那樣才可以說是真正發揮到了教育信息化的優點。從而使信息技術更好地輔助我們的教學，提高我們的教學質量。

朱燕濤

第四篇：西安市長安區人民檢察院2011年教育培訓計劃

西安市長安區人民檢察院2011年教育培訓計劃

為深入貫徹落實最高檢《關于2009年——2012年大規模推進檢察教育培訓工作的實施意見》，努力提高全院干警的政治素質、業務素質和履職能力，按照2011年我院素質提升年的工作思路，現對我院2011教育培訓工作作出如下安排。

一、指導思想

以科學發展觀為統領，認真貫徹落實黨的十七大和十七屆五中全會精神，堅持以增強法律監督能力為核心，以提升檢察隊伍整體素質和提高檢察實務能力為重點，堅持“傳、幫、帶”和“練、學、賽、用”相結合，本著干什么、練什么，缺什么、補什么，弱什么、固什么的原則，采取自學與集中學相結合、模擬練與實際賽相結合等多種方法，統一部署，分層實施，全員參與，立足崗位，著眼實戰，全面開展形式多樣的全員教育培訓和崗位大練兵活動，努力造就一支政治堅定、業務精通、作風優良、執法公正的檢察隊伍，為實現“打造品牌爭一流”，全力爭創全國先進基層檢察院，提供有力的思想政治保證和智力、能力支持。

二、主要任務

（一）扎實開展素質提升“大培訓”。以提高干警思想政治素質和業務工作能力為著眼點，以院領導、各部門負責人、一線檢察干警以及新進檢察人員為重點對象，開展我院檢察干警全員大培訓。

——政治理論培訓。深入學習黨的十七大精神，用中國特色社會主義理論統領和指導檢察工作；深化社會主義法治理念教育，用社會主義法治理念武1

裝檢察隊伍；深入學習全國政法工作會議、全省政法工作會議及高檢、省、市檢察長會議精神，著力增強干警在檢察工作中促進發展、維護民生、開拓創新、整體推進的“四種意識”；開展檢察職業道德教育，守住道德操守底線，不闖法律與紀律禁區；強化廉潔從檢教育，提高檢察干警的拒腐防變能力。

——加強學歷人才培養。從時間、經費上給予保障，以碩士研究生的培養為學歷教育的重點，鼓勵干警開展學歷教育，適應形勢發展和檢察業務工作需要。

——專項檢察業務培訓。各部門組織開展憲法、刑法、刑事訴訟法、民法、民事訴訟法等基本法律和檢察實務基礎理論、檢察業務規章制度的培訓，提高法律監督的能力，加強檢察隊伍的專業化建設。

——勝任本職崗位培訓。舉辦新進人員培訓班，打牢上崗基本功；舉辦科長、副科長在實戰中培訓，提升駕馭本科室檢察工作的能力；

——崗位基本技能培訓。根據形勢發展和檢察工作崗位要求，分期、分批組織法律文書制作、各類公文撰寫、計算機基本運用、機動車駕駛等基本技能培訓，提高干警的辦案、辦公、辦事能力和工作效率。

（二）積極開展全員技能“大練兵”。按照立足崗位、緊貼實戰、注重實效的要求，建立健全崗位練兵制度，廣泛開展全員技能大練兵和業務標兵評選活動。

——公訴人法庭論辯練兵。結合公訴工作實際，組織公訴部門的全體檢察官開展法庭論辯賽和庭審觀摩，全面提升出庭支持公訴的抗辯技巧和應變能力。

——模擬審訊練兵。自偵部門以辦案組為單位，結合辦案實戰，開展模擬審訊犯罪嫌疑人技能競賽，提高職務犯罪案件偵破能力。

——模擬辦案練兵。偵查監督、監所檢察、控申檢察、民行檢察等部門針對辦案中存在的薄弱環節，選擇典型案例開展模擬辦案練兵，增強辦案能力，提高案件質量。

——書記員技能練兵。根據出庭、訊問犯罪嫌疑人、詢問證人等辦案需要，組織辦案部門書記員進行現場記錄、法律文書立卷歸檔等協助檢察官辦案的崗位練兵，提高記錄速度和質量，全面、客觀、準確地反映辦案情況。

——法警基本技能練兵。組織司法警察分別進行擒拿格斗、警械使用等履職必備的技能練兵，提高送達、押解、看管等基本能力，確保辦案安全和執法活動順利進行。

——綜合部門崗位技能練兵。辦公室、監察、政工等綜合部門結合本職崗位特點，開展有針對性和實效性的崗位練兵，提高文字寫作、組織協調、檢務保障等能力。

（三）有效推進作風“大轉變”。牢固樹立依法辦案、秉公執法、執法為民意識，端正執法指導思想，踐行檢察工作主題，加強領導班子和檢察隊伍作風建設，樹立檢察機關良好執法形象。

——加強風紀建設，樹立清正廉潔的機關形象。加強廉政教育，全體干警特別是領導干部要認真學習《廉政準則》。突出抓好責任的落實，各部門負責人要明確自己所擔負的責任，將任務層層分解，落實到人。嚴格執行責任追究制度，嚴肅查處執法過程中的吃、拿、卡、要問題。解決好對黨的紀律和檢察機關有關規章制度不能模范地遵守執行，遲到、早退、不堅守崗位，不能正確對待組織的需要和個人的需求，只重索取不求奉獻，鬧私利，搞不團結，甚至對同志進步進行冷嘲熱諷等紀律意識差的問題。

——加強理想、信仰、道德教育，樹立公正文明、執法為民的機關形象。3

要努力踐行“黨的事業至上、人民利益至上、憲法法律至上”的要求，忠于黨的事業，充分滿足人民的司法需求，切實維護人民的權益。堅持實行首訪負責制度，屬于自己職責范圍內的事，要迅速給予解答，不屬于自己職責范圍的，要引導群眾到具體的部門。要堅決克服大局觀念不強，為了小團體和部門利益，搞部門制肘，推諉扯皮，甚至不惜損害整體、大局和人民群眾的利益；對所擔負的工作不能盡心盡職地完成，敷衍塞責，得過且過，不思進取，工作拖拉等不良傾向，并重點解決以下方面的具體問題：

（1）理想淡化，只顧眼前，不謀發展的問題；

（2）個人至上，喪失原則，不講政治的問題；

（3）拉幫結派，本位主義，不講大局的問題；

（4）知識陳舊，不善更新，能力不足的問題；

（5）不謀其政，不盡其力，責任心差的問題；

（6）業務平平，不求甚解，自我滿足的問題；

（7）得過且過，敷衍了事，作風飄浮的問題；

（8）安于現狀，固步自封，不思進取的問題；

（9）只求索取，不講奉獻，爭名奪利的問題；

（10）當面一套，背后一套，陽奉陰違的問題；

（11）貪圖安逸，沉溺享樂，道德缺失的問題；

（12）自恃特殊，我行我素，紀律松馳的問題；

（13）循規蹈矩，自滿自足，不敢創新的問題；

（14）利欲熏心，見利忘義，私心嚴重的問題；

（15）不想學習，不愿動腦，自暴自棄的問題。

通過解決上述問題，要在我院形成一個靠能力晉升、靠素質進步、靠創新4

發展、靠善下樹威、靠為人立德的良好局面，以此促進隊伍整體素質的提高，促進檢察機關及個人形象的樹立，促進各項檢察工作的科學發展。

三、具體安排

（一）開展政治教育活動

通過組織廣大干警深入學習科學發展觀、黨的十七大和十七屆五中全會精神；全國“兩會”精神；全國、省、市檢察長會議精神；***同志突出強調的深入推進社會矛盾化解、社會管理創新、公正廉潔執法三項重點工作的講話精神；《廉政準則》以及檢察職業紀律、檢察官職業道德等，使廣大干警全面準確地領會科學理論的精神實質，做到內化于心，外踐于行，不斷增強政治意識、大局意識和責任意識，激勵廣大干警創造一流工作業績，為爭創全國先進基層檢察院作出應有貢獻。

（責任部門：全院各部門和各黨小組；牽頭部門：政工科、機關黨委、監察科）

（二）開展業務教育培訓活動

1、整體性素能培訓

根據市檢察院統一部署，及時組織全院干警參加市院組織的各類視頻培訓；邀請市委黨校教授就“團隊精神”講課，增強干警增強黨性意識和團結協作的精神；邀請陜師大教授就“文學鑒賞”講課，豐富和陶冶檢察干警的情操。

責任部門：政工科

2、領導素能培訓

與市委黨校合作，在我院建立領導素能培訓基地，主要培訓內容包括領導科學與藝術、提高領導干部執行力、創新力等。

責任部門：政工科

3、初任檢察官崗前培訓

對2011年初次被任命為檢察官的人員，組織他們開展為期一周的崗前脫產培訓，提升檢察職業道德。

責任部門：政工科

4、年青干警的信息化應用培訓

對全院40周歲以下干警，進行ppt、flash應用培訓,增強年青干警的信息化應用水平，提升綜合素能。

責任部門：政工科、辦公室

（三）開展崗位練兵活動

1、書記員技能競賽

（1）競賽目的：努力提高書記員隊伍的適崗能力，鼓勵書記員在本職崗位上建功立業，促進書記員隊伍中高素質人才的成長。

（2）參加對象：全院40周歲以下書記員、聘用制速錄員。

（3）競賽形式：一是觀看同步錄音錄像制作筆錄；二是計算機文字速錄；三是真實案卷整理裝訂。

（4）競賽時間：2011年3月

（5）競賽地點：五樓會議室

（6）責任部門：檢委辦、政工科、監察科

（7）表彰獎勵：對總分前3名的選手，院里用正式行文進行通報表揚，年終計入考評。

2、計算機文字錄入達標和競賽

（1）競賽目的：幫助干警切實提高熟練運用現代辦案的能力，為我院搬遷新辦公樓后信息化的全面應用打好基礎。

（2）參加對象：全院45周歲以下干警。

（3）達標要求：35周歲以下干警計算機按要求錄入文字不少于35字／分鐘；35周歲—45周歲以下的不少于30字／分鐘。

（4）實施步驟：3月1日——6月，各部門組織干警進行訓練；6月底，組織第1次達標考核；未達標者繼續訓練，搬入新辦公樓后組織第2次達標。第2次達標活動后，對達標活動結果進行通報。

10月份組織全院達標干警按35周歲以下和35周歲—45周歲兩個年齡段進行文字錄入及應用競賽。

（5）責任部門：辦公室

3、法律文書競賽

（1）競賽目的：提高業務部門實際辦案能力。

（2）競賽部門：公訴、偵監、反貪、瀆檢、控申、民行、預防、監所部門。

（3）競賽形式：參賽干警在規定時間內，根據提供的實際案卷或材料，按規定的文書種類，制作法律文書。

（4）競賽方式：各部門分別選拔出2名檢察官參加全院競賽。

（5）競賽時間：2010年10月。

（6）競賽地點：5樓會議室

（7）表彰獎勵：對總分前3名的選手，院里用正式行文進行通報表揚，年終計入考評。

（8）責任部門：檢委辦

（四）拓寬業務培訓新途徑

以創建“檢校實踐基地”為平臺，充分利用駐區高校資源優勢，積極探索7

干警培訓新路子，創新教育培訓模式，豐富教育培訓內容，提高和促進干警隊伍的業務能力和綜合素質的提高。

一是聯系西北政法大學，在我院建立研究生教育實習基地（掛牌）。

二是將業務科室檢察官根據業務分成刑檢業務和自偵業務兩個小組，每個小組聯系一名教授，建立長期學習聯系制度，定期開展學習交流，探索發現理論。

三是結合近年來工作，每個小組提出一至兩個論題，與西北政法大學教授共同研討，形成研究成果。

四是聘請西北政法大學教授兼任我院工作顧問。

五是邀請政法大學教授到我院傳道授業解惑，同時我院干警也到西法大進行授課，實現檢校互動，資源共享。

四、幾點要求：

1、加強領導，落實責任

各部門要把組織開展教育培訓和崗位練兵活動作為提升干警綜合素質和加強檢察隊伍建設的一件大事來抓，切實加強組織領導。我院成立以檢察長為組長，各分管副檢察長為副組長，各部門主要負責人為成員的教育培訓領導小組，重點抓好本院教育培訓崗位練兵的動員部署、組織實施、檢查及評比表彰等工作的落實。全院要建立“一把手”為第一責任人、分管領導具體抓，各部門履職盡責，一級抓一級，條塊結合，齊抓共管的工作格局。

責任落實：分管領導和各部門負責人是各項培訓和競賽活動的具體組織者和直接責任人，負責組織實施，統籌協調，督促檢查，抓好落實，確保成效。

2、廣泛發動，充分調動廣大干警參加教育培訓崗位練兵的積極性

各部門要廣泛發動，使全體干警真正明確教育培訓崗位練兵活動的重要8

性，積極主動地搞好平時自學，運用網絡、電子信息等現代化手段，積極開展自主選學、在線學習、在崗自學和積極參加各種培訓、業務競賽等活動，從而打牢干警的法律功底，提升干警的理論文化修養和實際工作能力。

3、結對幫扶，充分發揮業務骨干的示范作用

各部門要結合工作實際，采取互教互學、能者為師、以老帶新、專題研討、疑難案例分析等多種形式，充分發揮各類檢察實務人才的骨干作用和示范效應，通過傳、幫、帶、教等各種方式，傳授經驗，發揚光大，提升全體人員的整體素質。

4、提供保障，嚴格考核，確保取得實效

院里要增加一定的資金和設備投入，努力改善檢察干警學習培訓條件，充分調動全院干警參與崗位大練兵活動的積極性、主動性和創造性。全院建立教育培訓、崗位練兵工作臺賬和各部門建立干警崗位練兵的個人檔案，把每個同志的工作實績、教育培訓和崗位練兵的情況記錄下來，作為干警考核、評比、晉升的重要依據。同時要利用新聞媒體、內部網絡、簡報等媒介，宣傳表彰練兵活動中涌現的先進集體和先進個人，營造良好的練兵氛圍，使素質提升工程取得實效。

第五篇：品德教學

淺析初中思想品德教學中存在的問題及策略

【摘 要】初中思想品德課是初中德育教育的首要學科，對其學習得好與否，將關系到學生的品格、態度甚至人生的成敗。本文就初中思想品德教學中存在的問題進行淺析，并提出初中思想品德教學中應注重的幾點策略，以期提高初中思想品德教學質量，推動初中思想品德教學改革與發展。

【關鍵詞】初中、思想品德、教學、問題、策略。

縱觀初中思想品德七至九年級的教材的內容，其教學目的和培養目標主要有以下幾個方面：

（一）培養學生良好的心理素質，從而提高其適應新環境、新生活的能力；

（二）授予學生道德規范與交往常識，從而增強其交往與合作技能；

（三）授予學生國家基本法律法規知識和各種規章制度，增強其法律法規意識，培養學生學法知法、守法用法的良好行為習慣；

（四）明確權利與義務，培養學生責任意識和高度的社會責任感；

（四）幫助學生了解國情國策和國家重大發展戰略，增進其愛國熱情和為國奉獻的精神；

（五）進行理想教育，樹立學生正確的世界觀、價值觀和人生觀，指引學生腳踏實地、全力以赴地通向理想的人生之路。因此，從一定意義上說，能否學好思想品德課關系到學生的品格、態度甚至人生的成敗。

然而，面對新教材和新課標的新要求，面對新教材中的新的布局（圖文排混、各種字體的材料排混等），面對教材中的知識要點和課外的鮮活典型實例，面對知識與情感目標落實，很多教師在教學中感到困惑，不知所措，顧此失彼。下面筆者就初中思想品德教學中存在的問題作一探討，以期推動初中思想品德教學改革與發展。

1．初中思想品德教學中存在的問題

初中思想品德課是初中德育教育的首要學科，對其學習得好與否，將關系到學生的品格、態度甚至人生的成敗。但目前初中思想品德教學中存在諸多問題，具體表現為：

1．1教材中的插圖沒有得到充分利用。這既使課堂變得枯燥無味，學生學習乏味，也不利于學生觀察分析能力的培養。人教版初中政治教材插圖是教材的一個重要組成部分,它不僅是對課文內容的補充,而且發揮了教材中文字所不能發揮的作用,并以形象生動,直觀的方式表達出豐富的信息,有利于學生對歷史知識的理解和掌握,也有助于培養學生觀察,想象,思維,分析,綜合等方面能力。然而，在教學實踐中，我們很多教師卻忽視了它的這些功能，不引導學生仔細觀察、深入分析，只是走馬觀花式地帶領學生瀏覽。

1．2正文與輔助材料在教學中沒能得到高效整合。教材中的輔助材料起到輔助教學的作用，它是用于鞏固、遷移、拓展學科知識和增強應用能力的教學輔助材料。然而在教學實踐中老師們或讓正文失去了其中心地位，把握不了重點，主次不分；或拋棄輔助材料，只讓正文孤立存在，使學生只知其然而不知其所以然，也不利于學生問題分析能力的培養。

1．3教材內外資源缺乏有機結合。教材中資源的包括正文、插圖、說明材料、名言警句、案例分析材料、思考練習等；教材之外的資源是指教師自己收集的、與教學內容相關的生活實例和時政熱點及相關練習題。教材中的資源固然重要，在教學中不容忽視；而教材之外資源更能結合實際、聯系時政，也值得重視。尤其是地處偏遠山區的農村中學校，信息相對潰泛，學生手中的課外資料不多，及時獲取時事政治熱點的途徑也不多，教師更應該多加收集，在教學中多將其聯系到相關知識點當中來。然而在教學中，政治老師們或只顧教材中的事例和練習，不貼近學生實際，不聯系實際生活；或偏離教材，只談教材之外的事例，安排教材之外的練習，本末倒置；有些甚至連教材中的資源都沒有充分運用，更不談自己收集的教學資源，本末皆未顧及。

1．4政治教學的能力培養功能和德育功能沒能得到充分發揮。初中政治學科的教學目標一般包括知識目標、能力目標和情感目標，這三大目標同等重要，而在實際教學中，能力目標和情感目標卻往往得不到高度重視，不能高效實現。政治學科本身就是育人思想、培養感情、陶冶情操、授人知識的學科，可以說是德育功能最強的一門課程，教學中德育的滲透力度直接關系學生的思想成長、人格品質和人生態度。然而在教學中很多教師為教而教，為表面上的完成教學計劃而教，采用填鴨式的方法滿堂向學生灌輸教材中的知識點，而這恰恰與新課程理念背道而馳，也沒有真正意義上完成教學目標。

2．初中思想品德教學中存在的問題的成因分析

面對初中思想品德教學中存在的諸多問題，我們有必要對其成因作一初步的分析與探討。

2．1教師沒有認真分析教材中的圖與文、文與文之間的聯系，沒有將它們之間有機結合起來，而是分不清主次，弄不清它們的內在聯系，以致顧此失彼。人教版初中政治教材每一課、每一框題的編排一般都包括課題、小標題、正文、名言警句、案例分析材料、相關鏈接材料、思想練習等幾個部分。這種編排的意圖就是要使教學形成一個完整的提出問題、分析解決問題、補充說明及拓展延伸問題的過程，而教師在教學的過程中沒有真正理解教材的這一編排意圖，沒有深入分析教材各部分之間的聯系，直接根據教材中羅列的知識點提出觀點，說明需要掌握的知識點，不注重引導學生通過材料、案例分析問題，也不注重通過說明加以說明延伸知識。

2．2教師不重視收集生活實例、時政事例，缺乏課堂內外事例、課堂內外練習的有效結合。政治學科是一門緊密聯系實際生活，培養學生生活生存能力，也是一門緊跟形勢，要求學生時時把握時事動態的學科，培養愛國熱情的學科。這就要求教師在教學過程中要將教材知識聯系到學生的生活實際當中，聯系到天天在發生變化的時事動態當中。而我們的教師在教學中卻往往照本宣科地對教材內容泛泛而談，置生活實際于不顧，對時事動態也不加以關注，不注重將教材知識與其緊密聯系起來進行教學。

2．3受傳統應試教育觀念的影響，教師在教學中只注重知識的傳授，而淡化了能力、感情的培養、品德的教育。雖然，素質教育已早就提倡，大家對其理念也都并不陌生。然而，在教學實踐中，很多教師卻仍然沉浸在應試教育的觀念當中，將思想政治教學視為單一的思想、政治常識的灌輸，教材觀點的簡單傳授。在教學的過程中對學生能力的培養、情感、態度、價值觀的培養卻不在老師們的教學計劃中。因為他們還是不重視學生整體素質的提高，還是將高分的培養視為他們教學的首要任務。有些教師，在課堂上是高談闊論應該這樣應該那樣，簡單地告訴學生書上是這樣說的那樣說的，但對學生在的思想上、行為上的實際存在問題卻不加以重視。這樣的教學觀念、教學方法就是導致教師在教學中只注重知識的傳授，而淡化了能力、感情的培養、品德的教育的原因，也是導致高分低能、分高則德不高的原因。

3．初中思想品德教學改革策略

課程改革在教學層面遭遇到的最大挑戰就是教學低效甚至無效。提升教學有效性是深化課程改革的關鍵。而思想品德是初中學習的重要學科，鑒于當前初中思想品德教學存在的問題, 結合初中學生心理特點，教師應該怎樣正確引導學生學好這門學科呢？對此，筆者通過幾年的教學實踐，總結了幾點粗淺之見。即，教師在教學中應注重以下幾點“策略”。

3．1注重圖文的育人思想。在諸多說明方法中，圖像圖片說明生動、形象且直觀地說明問題、突出觀點。新版本的教材中增加了很多圖片加以說明文中的觀點、現象。在教學過程中，教師應當充分地運用插圖，引導學生認真觀察它們，總結出它們所反映的內容。例如，我在教學九年級教材（人教版）“循環利用資源”時，在沒有引導學生觀察“生態農業圖”之前，學生一頭霧水，在充分利用教材中的“生態農業圖”，后，學生從圖中直觀地看出既循環利用資源，又保護環境：酒糟本是廢物，卻變成魚的好飼料；魚塘中的塘泥本也是廢物，卻變成葡萄樹的好肥料；葡萄又可以釀酒。這既加深了學生對知識的理解，又培養了學生的觀察、分析能力。用之，我們何樂而不為呢？再者，中學生對圖畫圖片的濃厚興趣亦不減小學時代，充分利用插圖又可提高學生的學習興趣。因此，在實際教學中，我們將插圖與課文內容有機結合起來，讓它們共同筑成易于學生掌握的新知。

3．2注重正文與輔助文。新教材中，一節內容主要由正文部分、插圖、案例部分和“相關鏈接”的說明材料部分等構成。正文部分用以陳述觀點與概念，是教學的主要內容；案例部分列舉相關的典型事例對正文中的觀點和概念加以論證；相關鏈接材料則對正文中的觀點和概念作補充說明，后兩個部分的輔助作用亦不容忽視。若教師只注重正文部分的教學，而忽視了輔助材料部分的教學，就難以讓學生將正文中的觀點理解透徹，學生也不知道其中的來龍去脈，對文中的觀點有種“從天而降”的感覺，更不能正確運用知識解決實際問題。例如，我在教學九年級教材（人教版）“我國人口現狀與特點”時，從“相關鏈接”的數據中讓學生總結出我國農村人口多、人口老齡化速度加快等特點，如：材料中的我國有8億多人口生活在農村就說明了農村人口多的特點。若沒有這具體的數據，學生就只知其然而不知所以然了。因此，在教學實踐中將正文與輔助并重，是幫助學生理解文中觀點、運用文中知識的有效方法；也是培養學生分析理解能力的極佳方法。同時，在教學中，我們先提出觀點再分析說明，還是從事例中總結而得出結論呢？這也是值得我們思想品德教學一線的教師深思的問題，我們應從具體的教學內容和學生的實際情況出發，做到理論聯系實際，擇其最佳方式，實現最佳的教學效果。

農村地區的學生，知識面不廣，生活閱歷貧乏，面對生活中的實際問題，他們難以用所學知識去處理。縱觀歷年的初中思想品德考試考查情況，學生失分率最高的就是材料分析說明題。甚至，有些學生對材料分析說明題產生了恐懼心理，這可是學習之“大忌”。因此，為提高學生分析材料，解決問題的能力，農村地區的思想品德教學更不可忽視輔助材料部分的教學。

3．3注重教材內外事例。教材中的事例典型且說明指向明確，教材之外的生活實例、時政事例既能說明問題又不乏鮮活。然而在教學中，有的教師重書本事例而輕課外事例，有的教師重課外事例而輕書本事例，二者各具其短。首先，教學要以教材為中心，教師不能離開教材進行教學，學生也不能離開教材而學。只重課外事例而輕教材內容，會使學生只記起課外新鮮的事例，對文中所列舉的例子則不以理解，以致教學的又一“大忌”——本末倒置。因此，教材中所列舉的事例教師都應引導學生掌握它。其次，教學的最終目的是讓學生學以致用，初中思想品德學科就是授予學生用頭腦中的知識解決生活中的問題，用政治的眼光看時事。只重教材事例離開生活實際有礙于學生知識面的拓寬，有礙于學生對新近時事的了解，以致學生不能將生活實際、社會時事與教材中的相關內容有機結合起來。例如，我在教學九年級教材（人教版）“實現祖國和平統一”時，由于學生對近年來臺灣問題發展的趨勢不甚了解，教材中也沒有作詳細介紹，只概括性地提到實現完全統一的歷史潮流，以致學生對這一歷史潮流不理解。為突出這一趨勢，我舉了“兩岸包機實現直飛”、等“大三通”的實現、“2005年，時任國民黨主席連戰訪問大陸，共謀臺海地區和平穩定”等近幾年的時事，讓學生理解最終實現統一理大勢所趨。因此，在教學書本事例的同時，也要讓學生多了解生活、多了解時事，并用所學知識加以評析。

農村邊遠地區學生，對外面的世界，對時政熱點知之甚少。在教學時，教師將時政熱點融入其中是十分必要的。但這必須在以教材為中心的前提下進行。因此，課內事例與課外時政二者，教師應兩者兼顧，不偏不倚，且要將它們有機結合起來。

3．4注重課內外的練習。課堂練習是學生對新知識和答題思維的訓練；課后作業是對課堂知識的鞏固和提高，二者都是教學過程中的重要環節，都不可忽視。然而，一些教師往往將思想品德課堂視為其單獨演講的臺，教材中的思考問題大多自問自答，使學生失去了獨立思考、自由發揮的空間，因而造成學生獨立思考的能力得不到鍛煉。當他們面對老師布置的課后作業時，便不知從何思考，無從作答；當他們面對實際生活中的問題時，更是不知所措。

新版本教材增加了很多“小欄目”并都附有一些思考題，這是新版教材的一大亮點，充分利用好它對我們的教學是很有幫助的。例如，我在教學九年級教材（人教版）“學會理財，合理消費”時，啟發學生用理性消費等相關知識點獨立思考：“一些同學擁有某件名牌商品，慫恿你也買，你怎么辦？”這樣的問題學生很樂意表達自己的觀點，爭先恐后地發表自己的看法，活躍了課堂氣氛，促進學生積極思考，并從中鍛煉其思維。因此，教師應充分利用教材中的有利資源，精心組織學生探究“小欄目”中的問題，正確引導學生積極思考，鍛煉他們的答題思維，培養他們獨立思考問題的能力。同樣，也有教師不夠重視課后作業的布置和講解，以致學生在課堂上似乎收獲了不少知識，過后又知之甚少。這是由于初中學生學習的自覺性還不高，缺乏課后復習鞏固的意識，而教師并沒有安排課后相應的任務加以鞏固。因此，教師在課后給學生布置一些與本節課相關的練習加以鞏固提高是十分必要的。同時，教師還可以通過學生的作業情況總結課堂的得失，以便及時查缺補漏。

3．5注重知識的傳授與情感的培養。思想品德教學的主要目的是，在授予學生基本生活常識、法律規范、國情國策等知識的基礎上，更為重要的是培養學生積極的人生態度、價值觀念和為人處事之道。因此，在教學中，要在傳授新知識的同時，注重學生情感、態度、價值觀的培養，真正發揮思想品德學科的德育功能，指引學生塑造自信、自強、堅實、成熟的美好人生。

總之，要真正達到思想品德教學大綱要求的知識目標、能力目標和情感、態度、價值觀目標，教師在教學中就應當顧教材中的圖片和文本，兼顧正文和輔助材料，兼顧教材事例和課外生活典型實例及社會時事，兼顧課堂和課后練習，兼顧知識傳授和情感培養等方面。