第一篇：職業規劃階段性總結 張燕青

職業規劃階段性總結

班級：K2b 教師姓名：張燕青 日期：2012.12

當你追趕時間的時候，你就會覺得時間過得很快，而當你等待時間的時候，你就會覺得時間很漫長。不經意間步入了新年，開學初忙碌的身影還在眼前浮現，實在是讓人感嘆時間的飛逝。可是細細品味，卻也發覺自己竟也成熟了些許。望著漸漸成長的孩子們，從他們身上讓我感受到一種自蒙感，一個學期轉眼過去了，身邊仿佛還是孩子們剛剛入園的熱鬧聲，這有半年的集體、游戲生活。使孩子們學會了許多、各方面進步也不錯。為了更好地做好以后的工作，現將本學期工作做如下小結：

一、政治思想方面

作為一名新上崗教師，我熱愛自己的工作崗位，能夠做到：尊敬領導、團結同事，遵守園內各項規章制度；積極參加園里組織的各項活動；履行教師職責，協助班里三位老師認真負責的做好班級工作,努力保證幼兒在幼兒園度過安全、快樂的一天。以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。

二、教育教學方面

我能夠積極參加教研活動，學習大綱，參加聽課活動，積累教學經驗。然后根據教學要求，認真準備好每一節課，寫好教案，根據課程內容制作多樣的教具，提高孩子們的學習興趣。備課時認真鉆研教材，和同事們的討論商議教學內容，從教材中找出準重點、難點。要提高教學質量，關鍵是上好課。為了幼兒能更直觀地感受所學的知識內容，我盡量將課程形象化。力求抓住重點，突破難點。運用多種教學方法，從實際出發，注意調動幼兒學習的積極性和創造性思維。培養的學習興趣，組織好課堂教學，關注全體幼兒，在教學中我嘗試多種方法教學，在課堂滲透適當的課外知識，豐富幼兒的知識領域。要提高教學質量，還要做好課后復習工作。孩子愛動、好玩，遺忘速度快。因此在每星期都要抽出過渡環節進行復習工作。

在教學過程中，我把課堂中出現的問題及時記錄在評析中，找出優缺點，與大家商議研究，通過課下反思和聽課活動進一步改進教學策略，不斷調整，大膽嘗試，力求讓孩子感興趣并喜歡這門課。在課下積極參與多媒體教學學習，觀摩優秀課件及教案，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。現在我利用業余時間學習，以此來提高自己相關的業務技能。

三、家長工作方面

孩子年齡小，家長工作是非常重要的。因此，從一開學，我們就向家長宣傳先進的育兒經驗，如：孩子入園的適應期，幼兒習慣養成，幼兒用藥的正確性等。通過家園聯系欄，電話聯系，便條聯系等多種形式，讓家長了解幼兒在園的情況，也讓我們了解了家長的想法，使教師我家長增進了理解和友誼。通過開展家長會，家長開放日，“親子”活動等，促進了家園之間的相互理解、支持。在教學活動、慶祝活動等都少不了家長的支持和理解，有的家長可以為孩子提供記錄照片；有的家長可以提供幼兒操作的材料??不論是以哪種形式的幫助都是對幼兒教育的支持和理解。

四、反思和今后改進方向

這一學期來，我的工作中還存在著很多不足，我班幼兒的常規還不夠好，玩玩具時，不夠愛惜，在收拾玩具和學具時，不能主動將其放回原處，并有隨地亂扔的現象。同時，今后我要認真學習新的幼兒園指導《綱要》將綱要的精神落實到教育教學工作中。刻苦鉆研新教材.加強理論學習，不斷提高自己的理論水平。

第二篇：總結張燕菁

走近班主任工作室感受魅力教師風采

韓城鎮宋禾麻莊小學董月輝

5月15日下午，光明實小階梯教室氣氛熱烈昂揚：北京師范大學心理專業畢業教師——張燕菁老師，以她的成長故事及精彩的班級管理事跡深深打動了在場的每一個人。非常慶幸走進光小的班主任工作室，零距離感受張教師的魅力與風采。

張老師發言稿：

首先感謝學校領導給我這樣一次與大家交流的機會。今天能站在這里我既感到緊張同時也感覺很榮幸，因為在小學12年半年的班主任工作中，我沒有轟轟烈烈的先進事跡，也沒有催人淚下的感人故事，我只是一名平凡的、普通的班主任老師，所以今天在這兒我要向各位領導、老師們匯報的是我班主任工作中的點滴小事，以及我當班主任的一些心得和體會，沒有經驗之談，大多都是我自己在工作的教訓中總結出來的，今天講出來以便我們大家共同探討、共同交流、共同提高。

做好班主任工作，首先要注重學生的養成教育。大家都知道班主任的工作細碎而繁瑣。學生每天的學習我們要關心，班級的紀律我們要費心，班里的衛生我們也要操心，每天下來我們經常是筋疲力盡。但是我總記得這樣一句話：辦法總比問題多。只要我們平時注重學生的習慣培養，班級管理也會變得簡單得多啦。記得2001年11月期中考試后，我從唐山市第一幼兒園調到光明實小接了二四班班主任的工作，當時我對小學的工作一定都不了解，什么事情都摸不著頭緒，剛開始幾天我不知道課應該如何講才能讓孩子明白，作業也批改不完，孩子們聽得一頭霧水，我教的滿頭大汗，班級的日常管理，更是一團亂麻。那幾天我除了發愁還是發愁。也就是從那時起，我養成了一個習慣，晚上臨睡覺前，把當天發生的事情回憶一遍，反思自己在那件事情的處理上是正確的，那件事情的處理上是不恰當的，那件事由于自己的指揮錯誤讓孩子們沒有做到事半功倍，那個孩子今天的表現明天一定要表揚，那個孩子的表現明天要找她好好談談。等等等等。可以說，我就是在不斷地反思中，在不斷地總結中，在一點一點的積累教訓中，成長為一名合格的小學教師。在我12年的班主任工作中，我深刻的體會就是要想管理好一個班級，老師不僅要在教學中準確的掌握知識，用靈活的方式教給學生。更得是一名管理者。培養孩子們的習慣比學習更重要。首先我認為紀律的培養是重中之重。

一、養成良好的紀律習慣。“嚴格的紀律約束是為了讓學生達到更好的自律”，良好的紀律習慣是一個班級的核心。也是一個班級做好任何一項工作的前提保障。如何使學生養成良好的紀律習慣，（一）、規范在前，檢查在后。我有一個試驗多年，我感覺行之有效的方法，那就是《班級量化管理》。每次一開學就制定詳細的量化管理細則，其中包括紀律、衛生、學習、兩操、作業、書寫等。用扣分、獎分的形式督促孩子，主要由班長、紀律委員、檢查員、課代表負責，一周一次總結，發現問題及時教育、及時引導、及時補救，好的加分，差的不僅減分而且要受到懲罰。長時間以來我感覺效果不錯。

（二）、解釋在前、批評在后。我們面對的畢竟是孩子，有些學生出現錯誤，有時候是不知道自己應該怎么做才是正確的。所以在我教每一個班級的時候，都會把小學生守則給孩子們非常通俗的解釋一下，那些事學校里應該做的，那些事在學校里不應該做。比如：學校、同學、課間休息等等。比如愛勞動，幫助同學，不打鬧、、等等。如果老師告訴了不應該做的事情你做了，一定要懲罰，（自己說一個懲罰的方法，同學們認可了就照這個執行。）做得好的同學一定表揚。這個表揚就是加分。

（三）、獎勵在前，懲罰在后。我很注重學生的思想教育。因為我們知道二十一世紀對人才的要求不僅要有知識、有文化，更重要的是有道德。思想道德教育對于一個班集體來講至關重要，所以我經常教育學生做一個有愛心的人，一個沒有愛心的人即使有高深的學識，他也只會成為一個自私的人，一個對他人無益的人，一個對社會無用的人。所以真正的教育應該培養對社會、對他人、對家人真正有用的人。為培養學生的愛心，我經常利用課余時間給學生講許多真實生動的愛心故事（這些事有許多都是我剛剛從電視或者網上看來的），并引導學生在家多看一些弘揚愛心的電視節目，并讓愛心的培養從愛自己、愛父母、愛老師、愛同學、愛身邊的人開始（這些也都是很通俗給學生解釋）。我時刻告訴大家，制度是給那些破壞班級紀律的同學定的，對于好同學是起到保護作用的，現在班里幾乎沒人遲到遲到、不交作業。班內打鬧的少了，主動學習的多了；班主任在與不在一個樣，各項工作有條不紊，井然有序，學生一旦養成了良好的習慣，班主任的班級管理就會取得事半功倍的效果！

二、養成良好的學習習慣。

（一）、課堂習慣。古話講聽說讀寫，而我認為應該是聽讀說寫。學習習慣培養里有一項很重要就是認真聽講的習慣，在教學中我運用多種方法吸引孩子聽講的注意力

1、給老師找錯誤。不聽講不認真的人是找不出來。

2、用肢體行動幫助孩子理解抽象的問題。比如小數點的移動時。解釋一些偷窺這樣的詞語。

3、用身邊常見的事物作為例題的主角。比如：幫忙買早餐。

4、在同一節課上設計不同難度的問題：難、比艱難、容易，讓不同能力的孩子都能得到提升。

5、課堂提問多，爭取在每一堂課上讓更多的孩子都能回答問題。低年級時在書上印印章，三年級開始在評價表上記載。

6、舉一反三，7，多組織活動。

（二）、作業習慣，課堂作業，家庭作業。課堂作業做的慢的同學即使全隊也不能得A。從三年級開始，我就在每天上完數學和語文課后，一般都是在上午第二節課，留好家庭作業，鼓勵孩子們抓緊時間在學校完成家庭作業，有時候，我會在下午2;00發校訊通時，統計一下 做完作業的人數和做完一科的人數，發給家長，在學校就完成了家庭作業，這就為很多愛讀書的孩子提供了時間，也為學習其他的技能提供了時間的保障（比如樂器、體

操、武術）。最主要的是培養了孩子們做事不拖拉抓緊時間的好習慣。我還經常給孩子們講抓緊時間學習的例子。比如：學霸（出車禍了）、學渣詞語的解釋。

（三）、讀書習慣。課上讀書，課下交換

我們班上學是可以帶課外書的，寫完作業你有兩種選擇，一種寫家庭作業，一種看課外書，這樣不僅課堂紀律好了，孩子們還增長的知識。課間是孩子們交換圖書的時間。為培養學生良好的學習習慣，我經常教育學生學習要有目的、有計劃、早安排。從上學期開始，我就讓孩子們制定自己在家里的作息時間表，一開學，我們每個人又根據自己的實際情況制定在家里的寫作業、看課外書、完成課外輔導班的作業、娛樂、看電視等的作息時間表，一式兩份，一份交給老師，一份交給家長，隨時檢查監督。

三、養成良好的衛生習慣。不同的年級我才用的方法是不一樣的。我總是把管理家的方法拿到學校來，同事時刻提醒孩子教室就是我們的家，我經常問孩子你在家里是怎么做的？有時候有些同學書包里亂，我就開玩笑說壞了，從你的書包我能想象，你家一定把醬油瓶子放衣柜離了

（一）、多示范、少說教。每一個孩子都想把自己負責的衛生做好，得到表揚，但是孩子能力畢竟有限，如果老師指導的再不到位，孩子們做不好那是必然的。我是這樣教孩子做衛生的，一年級教能力強的孩子，讓孩子教孩子，發現孩子們的做衛生時的問題，就像上課一樣，一遍一遍的示范。比如：桌子下，兩條桌子腿中間怎么掃等。高年級遇到問題讓孩子們解決，老師適當的提示，做衛生不僅要做干凈，還要自己想辦法不弄臟自己。（抹布、笤帚、不臟手）。

（二）、多表揚、少批評。我們班每天都有衛生委員檢查衛生，然后向我匯報，低年級我總是在衛生委員跟我說了某某同學做的不好后就批評誰，這種方法不僅讓被批評的同學反感，同時孩子大了，也會對衛生委員在同學中有不好的影響，所以，只要是向我反映某某同學不好時，我先不批評他，而是表揚做得好的同學，讓做的不好的同學談談他對這個好同學的看法。不僅讓他自己意識到自己的錯誤，而且知道以后該怎么做了。這種方法時間長了，向我告狀的人少了，衛生委員每天檢查衛生時，跟我表揚的人多了。我們班閆浩然同學在家里把第七節腰椎摔骨折了，從開學到現在她的值日都是同學們搶著替他做，培養學生以上三種習慣時，我經常用到的方法有以下四種：

一、多動腦，少動手（情景劇、衛生、違反紀律）

二、多提示，少總結（口語交際、各種活動、）

三、多用眼，少用嘴（紀律、作業、路隊、集會）

四、生氣話，反著說（想批評誰了，就夸好同學，這就是正能量）

在座的各位同行有的方法比我要多，我今天是在關公門前耍大刀了，最后希望各位領導

和各位老師，在聽了我的講話后能給我提寶貴的意見，謝謝大家！，聽了張燕菁老師的報告，感慨頗多：張老師從一名幼兒園老師轉到小學從事語數教學兼班主任工作，12年的光陰見證了她的睿智與真誠，也見證了光小的教育成長。其實每一名教師都希望自己的學校有名望。然而，教育的成敗，關鍵在教師，需要每一個在學科教學或者班級管理中有聲譽和權威的教師做支撐。張老師用12年的時光證實了：只要用真心、真用心，就一定可以成為一名在學科教學或者班級管理中有聲譽和權威的教師！感動中??

第三篇：寫字教學總結(張燕)

寫字教學總結 東邵渠鎮中心小學 張燕

“敬畏漢字，習字立人”。寫字教育是一項工程，需要一點一橫、一撇一捺這些不可或缺的材料來墊底，需要一種氛圍、一種心態和一份毅力來筑壘。寫字教學重在培養學生良好的寫字習慣。郭沫若先生講過：“總要把字寫得合乎規范，比較端正、干凈、容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷獨行，是容易誤事的，練習寫字可逐漸免除這些毛病。” 堅持正確的寫字姿勢,書寫認真仔細,規范整潔,能夠促進學生良好品格和意志力的發展。

我校作為一所寫字特色校，在平時就狠抓寫字質量。作為一名低年級班主任教師,我在教學中,始終將語文教學與寫字教學結合起來,認真上好每一節寫字小課。下面我就談談自己在寫字教學方面的幾點做法：

1、端正學習態度，提高學生對寫字的認識。

通過這學期參加任主席的寫字培訓，我知道了要想寫好字必須有個好心態，嚴肅認真，腳踏實地，這樣才有可能把字寫好，這是前提。我們一年級，由于孩子們年齡小，喜歡玩，要他們做到安靜認真還有些困難，但養成良好的書寫習慣是非常有必要的。因此，我在平時總是要嚴格管理，慢慢培養孩子們的習慣，每節課我都會關注孩子的坐姿、執筆，告訴孩子提筆即是練字時。當發現孩子們做的不對、不好時，我就會輕聲把教室墻上的執筆坐姿小兒歌讀給學生聽，常常是我剛一起頭兒，學生就整齊的背起來了，邊背邊調整自己的坐姿和執筆。每節寫字小課，我總會把班主任寫字培訓時從柴老師那里學來的寫字方法、技巧交給學生，每一筆都要講清要領，邊講邊范寫。范寫時，盡量寫慢一點，做到范字位置寫高一些，字放大一些，讓全班學生都能看清楚。在學生寫字時，我會巡回指導，發現錯誤，及時糾正。對于寫字有困難的學生進行個別指導，當面范寫，有時還需要手把手教。對于寫得好的，我隨手給他打個小紅旗予以表揚，這樣一來又激發了孩子的寫字熱情。

2、讓學生互助、互評，激發樂趣。任何學習都是從模仿開始，寫字也是如此。我在課堂學習生字書寫時，在學生獨自對照范字描紅、臨寫后，我只對大多數學生提出的難寫字和筆順容易出錯的字進行范寫或指點，更多的是我經常讓學生同桌之間對學寫的生字互評，以課本上田字格里的范字為標準，取長補短，互當小老師，評價同桌，評價結果的優劣也用紅花與蘋果來標示。若同桌大部分生字都寫得和范字不像，自己要督促同桌再進行臨寫，起碼要使同桌得上小蘋果。如此這般，枯燥無味的識字、寫字讓有的同學得上了小花，有的同學得上了小蘋果，有的當上了小老師，有的有了進步，每個人都有收獲，各得其樂。

3、注重細節，培養良好的書寫習慣。

“細節決定成敗”，要想寫好字，注重寫字細節的養成教育也很重要。作為一年級的班主任，我會經常教育孩子注意養成以下良好書寫習慣：（1）正確使用文具，細心保管和愛護書寫工具的習慣。

（2）認真寫字的習慣。包括寫字前要看清楚，想明白；寫字時要專心，不粗心；寫字后要檢查正誤，辨別優劣。

（3）講究衛生的習慣。教育學生不用舌頭舔筆尖，不濫用橡皮，不用唾液擦寫錯的字，經常保持手指、紙張和課桌的整潔衛生。我覺得只有注意了這些細節，才是寫好字的前提。

4、重視評價的公平性、激勵性和人文性

對于小學生，尤其是剛入學的一年級學生來說，榮譽是進步的最大動力，對于一張獎狀，一個干部的頭銜或是老師的口頭表揚，都會讓孩子興奮不已，爭做優秀的好學生。所以我們就從一開始就要重視評價的公平性、激勵性和人文性，從而讓真正寫得好的學生得到公正的評價，樹立書寫的好榜樣，同時對于后進生的進步給予人文性激勵，讓其產生主動追趕榜樣的決心。營造良好的寫字氛圍。

總之，寫字不是一朝一夕的，這就要求我們老師一同努力，相信學生，讓學生在不斷感受成功的心態下進步。在進步的同時品味成功。

第四篇：張燕讀書筆記

《魯濱遜漂流記》讀書心得

讓我們揮起沉重的鐵錘吧！每一下都砸在最稚嫩的部位，當青春逝去，那些部位將生出厚曬太陽的繭，最終成為堅實的石，支撐起我們不再年輕但一定美麗的生命。長篇小說《魯濱遜漂流記》一直深受著廣大學生的青睞，帶著對這本書的好奇，一同隨著主人公走進了這本書中。

全篇著重描寫了魯濱遜在荒島上通過自己的勞動克服重重困難，最終戰勝了惡劣的環境，與土著人星期五共同回到了家鄉，過上了幸福生活的故事。

我最欣賞的不是魯濱遜的勤勞與勇敢，而是他那驚人的心理承受能力。可想而知，一個孤零零的大活人獨自在荒島上生活了十幾年，沒有人陪伴他，甚至于最基本的，與一個人簡簡單單地說會兒話都做不到。整個荒蕪的島上沒有房屋，沒有稻田，只能靠他自己辛辛苦苦地打造出一片天地。

其實魯濱遜也是一個常人，他沒有什么驚人的本領可以在這凄涼的環境中久久地掙扎。可是他承受住了這個打擊，發揮出超出凡人的心理承受能力。為了重新拾起勇氣，魯濱遜寫了一張厲害差異表，把種種可能都分析出來。無論是出于消極還是積極，這使得他能夠冷靜下來，從只會空想的日子里解脫了出來，學會從絕望中尋找希望，從而勇敢地去面對現實，去改善現狀。

但是比起魯濱遜來，我們這些當代學生的心理承受能力似乎太糟糕了。不要說像魯濱遜一樣經歷那樣的磨難，即使是一些不順心的芝麻大小般的事情也會輕易地被其打倒。經常從報紙和電視上得知，每年都會有許多學生離家出走甚至是自殺，其中的起因往往只是和父母吵了幾句、考試沒有取得理想的成績，或者是老師批評嚴厲了些，有些人甚至還抱著“視死如歸”的氣勢，其實這正是心理脆弱的表現，是多么的可笑并且可悲呀！

其實每個人在生活中都會經常遇到不順心的事情。小學的時候，我有一次因為一件小事情而被老師批評，由于想到我出發的意圖是好的，心中有著說不出來的委屈，那幾天上課總是走神，恨不得逃離這個深淵般的學校，走得越遠越好。現在回想起來真是可笑之極，因為當時的年齡小，心理承受能力差，所以才會冒出那么多荒誕的念頭，其實換個角度思考，被老師批評也不是一件壞事，雖然是被冤枉的，但是如果自己做事再小心謹慎一點，也不至于被人誤會，所以當我們遇到不順心的事情時，向好的一方面去想，就會有許多意想不到快樂等著你去收獲！

曾經聽過一個名人說過：苦難對于弱者來說是萬丈深淵，而對于強者來說則只是一塊不起眼的墊腳石。這句話鼓舞著我向人生的光明看齊。是呀，人生不如意事十之八九，只要調整好心態，就能夠把所有的煩惱一掃而光，把困難化為前進的動力。困難來臨時，我們要認真冷靜地分析這件事產生的原因，并且有針對性地加以排除和克服，而不是盲目地發泄和不切實際地空想，這樣做不但徒勞無獲，而且是在浪費時間和精力，對你的傷害將會更深一層。

作為新時代的中學生，我們更要具備良好的心理承受能力，這樣才能信心百倍地迎接將來的每個挑戰，并且出色地去完成自己的工作！

他從絕望的縫隙中得到了生命的啟示，在孤島上瞬間便幾十年。他在孤島上勞作生息，開拓荒地，圈養牲畜，生產水稻和小麥，年復一年與孤獨為伴，克服了種種常人難以克服的困難。他曾與野獸斗智，也曾與吃人肉的野人斗勇。

曾有人說過，“作為一個人，首先應該學會的便是如何生存。”魯濱孫并未做出什么驚天動地的事情，而是和我們一樣在生活著。但這些瑣碎的細節卻又是魯濱孫同困境對抗的過程，而這些困境又是幾乎每個人都曾體會到的：黑暗，饑餓，恐懼，孤獨。魯濱孫的經歷之所以具有傳奇性是因為在一個特定的環境中，困境被放大了，對抗困境的時間被拉長了。

如果我是他，當船遇到暴風中失事的時候，我不可能像他那樣去接受那重重的困難和波折，因為我沒有自信。

如果我是他，當獨自一人置身于荒島之上，我不可能像他那樣去面對突如其來的災難，積極自救，因為我沒那個能力。

如果我是他，當看到野人用自己同類開宴會時，我不可能像他那樣勇敢的站出來，與他們搏斗，因為我沒有那種膽量。

雖然，我是個女生，但也不得不承認自己的軟弱與無能，在自己的生活中，很難遇到挫折，即使遇到了，爸爸媽媽總是扶著我，然而幸福中的我根本沒意識到家人關愛是一種莫大的快樂看著魯濱遜的經歷，讓我可以想象到他在孤島生活的艱辛，體驗到他不屈不撓的冒險精神，更使我重新燃起了對生活的熱愛之火。

生活就像是一幅畫,有的人畫出了春天的生機,夏天的綠蔭,秋天的收獲,冬天的希望.而有的人卻畫出了春天的寂寞,夏天的焦躁,秋天的凄涼,冬天的悲哀.畫的色彩如何,全取決于作畫人本身對生活的態度.魯濱遜那種對生活不斷追求,對交往的向往都源于他那對生活無比熱愛崇尚的精神 當一個人獨立生活的時候,還有這樣的對生活充滿信心的,實在是難能可貴.因為人總不能被困難嚇倒,而應迎難而上,克服困難,挑戰自我.始終保持一種積極,樂觀的心態.只有這樣才能戰勝困難 在一次背包旅行的途中,魯濱遜乘坐的飛機在無人島上墜毀.這是什么地方?熾熱燦爛的陽光,一望無垠的大海在魯濱遜眼前展開的是一幅浪漫,孤獨,刺激和冒險的畫卷.然而,如果真的獨自留在無人島上會怎么樣呢?這里沒有自來水,也沒有煤氣爐,打不通手機,也沒法叫外賣送餐.除了泥土,大海和一直生活在那里的動植物以外,無人島上沒有任何東西是為了讓人類生存而存在的.一滴水都要親自去找,一個火苗都要親手點燃.在這樣的狀況下,你還會感到浪漫嗎? 魯濱遜并不是天才,但是他有著更強的好奇心.他歷盡了限險,九死一生.他經歷了沒有淡水的痛苦,克服了孤獨一人生存的恐懼,熬過了無人島上漫長的梅雨期,戰勝了自己精神的絕望,最后終于乘坐英國海輪,駛向希望的故鄉 雖然魯濱遜生活在遠離當時社會的荒島上,過著衣食無憂的生活,但他始終沒有脫離過社會,利用先前在社會中學到的知識使自己活了下來.如果他從一生下來就生活在荒島上,那情況又會是怎樣?人不能脫離社會而存在,這是不可否認的事實.魯濱遜能夠在荒島上生活幾十年,不單是他不服輸的思想,超強的生存能力,最重要的是他豐富的社會經驗.魯濱遜在島上時,從沒有放棄過要回到他原來是生活,這,也許是他活下來的信念!雖然魯濱遜生活在遠離當時社會的荒島上,過著衣食無憂的生活,但他始終沒有脫離過社會,利用先前在社會中學到的知識使自己活了下來.如果他從一生下來就生活在荒島上,那情況又會是怎樣?人不能脫離社會而存在,這是不可否認的事實.魯濱遜能夠在荒島上生活幾十年,不單是他不服輸的思想,超強的生存能力,最重要的是他豐富的社會經驗.魯濱遜在島上時,從沒有放棄過要回到他原來是生活,這,也許是他活下來的信念 小說《魯濱遜漂流記》,一直受到人們的喜愛.寒假讀完這本書,真可謂是如獲至寶.這本書記述的是一艘大船失事后,唯一幸存者魯濱遜在荒無人煙的小島,在與世隔絕的環境中,生活了二十八年的冒險經歷和內心活動.魯濱遜在島上孤身一人,面對困難和挫折,克服了許多常人無法想象的困難,自己

動手,豐衣足食,以驚人的毅力,頑強的活下來.他從失事的大船,找了些木材,在荒島上蓋了間房屋,為了防止野獸, 還在房子周圍打上了木樁.來到荒島,面對首要的就是吃的問題,船上的東西吃完后,魯濱遜開始打獵,有時可能會餓肚子.于是他決定播種,幾年后,他終于可以吃到了自己的勞動成果.其實學習也是這樣,也有這樣一個循序漸進的過程.正如哈佛大學的校訓那樣:“忙完春種忙秋水,學習學習再學習.”現在社會,競爭無處不在,我們要懂得只有付出才有收獲,要勇于付出,在戰勝困難的同時不斷取得好成績.要知道“付出鑄就收獲”.他搭窯造罐,失敗后總結教訓,終于成功;磨糧食沒有石磨,他就用木頭代替;沒有篩子,就用圍巾.魯濱遜在荒島上解決了自己的生存難題.面對人生挫折,魯濱遜的所作所為充分顯示了他堅毅的性格和創造精神.同樣我們在學習的同時,也要搞一些發明創造,從小養成一種創新精神,把魯濱遜在荒島,不畏艱險,不怕失敗挫折,艱苦奮斗的精神結合起來,為實現自己的目標而努力.魯濱遜在荒島過著貧困的生活,正是艱苦的環境促使他立志成長,為改變處境而奮發;也正是這種奮發才使魯濱遜克服難以數計的困難,從而取得了輝煌的成就.其實,艱苦的環境,也會促成人成才.是的,安逸的生活煉不出精干的水手,平靜的湖面造不出時代的偉人.環境優越,生活舒適,往往會誘發這種惰性,阻礙人們成長;而惡劣的環境卻能激人奮發,使人立志改變處境,因而促使一個人成長.有了這種敢于挑戰的精神,不管環境是好是壞,都能創造條件,克服困難成才.否則,優越的環境,會成為滋養惰性的溫床,艱苦的環境會成為淤埋弱者的深淵.正如人生道路,它坎坷,它不平,到處有荊棘,石頭,高山,急流.人生,并不滿布絢爛的朝霞;它是由痛苦,磨難,快樂的絲線,組成的網.當我們受到挫折,積極對待.我看到這樣一句話:“天不總是藍的,水不總是清的,草不總是綠的,花不總是艷的,人生也可能一帆風順!” 花要凋落,草要枯黃,但春天又給它們生機。

《魯濱孫漂流記》由三個部分構成：頭一個部分簡要描寫主人公離家出走、經營種植園等情景；中間的主體部分描寫他離群獨處的荒島生活；第三部分寫他會英國途中與狼群的搏斗。其中主體部分最為精彩。它通過勾畫魯濱孫在特定環境中的表現，更為集中而又具體地揭示了贊美勞動和同自然斗爭的主題。

他，為向往海外的新世界，他放棄安逸而平庸的生活毅然遠行，及至獲得成功，亦不肯停息。后半生雖然漂泊于沒有人煙的荒島，但卻靠雙手在艱辛中贏得了生存的權利。他堅信人的聰明才智能戰勝任何苦難。這個信念使他終于成了自然的主人、荒島的征服者。

魯濱孫：魯濱孫是一個不滿足于現狀、不甘平庸、有實干精神、性格堅強的人。從小就對自己航海的愛好相當執著，有事甚至不去聽父母、朋友們善意的勸告，不畏艱險，一定堅持去實現自己的愿望。在航海過程中遇到困難時，他能夠鎮定自若，毫不畏懼，毫不退縮，懂得安慰自己，使自己不被暫時的困境所嚇倒，并且想方設法地應付突如其來的災難，以樂觀的心態來改變自己的處境。在困境中，他仍然對生活充滿熱愛，對生活充滿了無限的憧憬和向往，自立、自信、自強，為求得生存乃至幸福奮斗不息，可謂是一位具有頑強毅力，勤勞勇敢而又能夠誠心幫助別人的人。

“星期五”：一個野蠻部落的年輕人，在一次躲避野人的過程中意外為魯濱孫所救，自此他把魯濱孫當成自己的主人，最主人有馴服，有熱心，就像是孩子對于自己的父親一般，一往情深。他比任何人都要忠誠老實，知恩報恩，忠心耿耿，對主人唯命是從，聽話可愛，而且他沒有脾氣，性格開朗，誠懇待人，疾惡如仇，別人不會對他采取任何的防范措施。更重要的是，他在緊要關頭愿意犧牲自己的生命來保護自己的主人。同時也很有學習的天賦，聰明伶俐，學習的時候總是興致勃勃，勤勤懇懇。“星期五”要求上進，很快就融入了文明人的生活，但在人們眼中，還是一個不折不扣的奴隸形象。

主人公魯濱遜生于比較富裕的家庭，但他毅然拋棄安逸舒適的家庭生活，甘愿與海浪為伍，去實現自己的航海夢想。他航行到過倫敦，到過非洲，還到過巴西，途中曾被海盜劫持做過奴隸，但最后終于化險為夷。在一次去往非洲的航行中，不幸遇上大風暴，全船覆沒，只有魯濱遜幸免于難，飄流到一個荒無人煙的小島上，從此開始他長達二十八年的孤島生活。在蒼涼寂寞的荒島，魯濱遜以其勇于冒險，敢于創造的開拓精神，獨自一人與困難作斗爭，終于重獲自由。在物質嚴重缺乏的荒島，魯濱遜用自己的雙手建立了房屋，蘺芭，做衣服、器具等生活必須品。他把野生的動物圈養起來，種植了許多農作物。終于，他把原本荒涼的小島建造得美麗而富饒，自己非但沒有被困境壓倒，反而過上了自得其樂的生活。

小說由三部分構成：第一部分簡要描寫主人公離家出走、經營種植園等情景；第二部分是主體部分，描寫他二十八年的孤島生活；第三部分寫他回英國途中的經歷。

其中主體部分最為精彩：在一次去往非洲的航行中，不幸遇上大風暴，全船覆沒，只有魯濱遜幸免于難，飄流到一個荒無人煙的小島上，從此開始了他長達二十八年的孤島生活。在蒼涼寂寞的荒島，魯濱遜以其勇于冒險，敢于創造的開拓精神，獨自一人與困難作斗爭。在物質嚴重缺乏的荒島，魯濱遜用自己的雙手建立了房屋，籬笆，做衣服、器具等生活必須品。他把野生的動物圈養起來，種植了許多農作物。終于，他把原本荒涼的小島建造得美麗而富饒，自己非但沒有被困境壓倒，反而過上了自得其樂的生活。

魯濱遜：充滿探求和冒險精神，為向往海外的新世界，他放棄安逸而平庸的生活毅然遠行；性格堅強，航海過程中遇到困難時，流落到荒島上時，他都能鎮定自若，不被暫時的困境所嚇倒，并且想方設法地應付突如其來的災難；勤勞、勇于創造和開拓，是他能夠在荒島生存的基礎，在物質嚴重缺乏的荒島上，魯濱遜用自己的雙手把小島建造得美麗而富饒；意志頑強，永不放棄，雖然他做的許多事情都是白費力氣，沒有成功，但他從來不灰心失望，總是總結了失敗的經驗又重新開始，比如造船回鄉就花費了他數年的時間。

第五篇：論文張燕

大班幼兒美術欣賞的教學策略

摘要：美術欣賞能開闊大班幼兒的視野，利于發展其的想象力、創造力和表達能力，增強大班幼兒的自信心和積極的情感。教師必須具有良好的藝術欣賞能力才能有效的組織教學活動，選擇適宜的題材結合運用問答欣賞和綜合欣賞方法，把教學的活動環節落到實處，激發大班幼兒主動發言的欲望。關鍵詞：美術欣賞 大班 選材 方法

The way of art appreciation to older kids Abstract: Art appreciation, on the one hand, can broaden older kids’ horizon, cultivate, their imagination and creativity.On the other hand, it is also of great help in cultivating them into expressive, confident and optimistic kids.Thus teachers are required to have a great art appreciation ability so that they can organize the teaching activities efficiently.Besides, appreciate materials should be combined with the ask-and-answer and comprehensive appreciative method.What’ more, teachers should pay attention to each step of activities, in order to arouse older kids’ desire to learn in class.Art present, many misunderstandings still exist in the process of teaching, resulted from the lack of guiding principles in art appreciation.Keywords: art appreciation;older kids;appreciate materials;method

大班幼兒美術欣賞的教學策略

縱觀我們以往的幼兒園美術活動，側重以傳授粗淺的美術知識為主線。教學內容往往服從于學習技能的需要。近年來隨著對幼兒腦開發研究的深入，人們逐漸認識到幼兒階段教育的重要性。加之各種社會因素，推動著幼兒教育課改的深入，從側重美術表現的知識技能的傳授，開始轉向側重用整合的觀念培養幼兒 的審美能力。現代美術教育理論認為，幼兒園美術教育包括初步的美術知識與技能、美術欣賞、美術創作等方面的內容，其中美術欣賞教育是豐富幼兒美感經驗，培養幼兒審美情感和審美能力最直接的途徑。幼兒園美術欣賞活動的組織主要是名畫作品欣賞。

一、幼兒園美術欣賞的價值

“欣賞”主要指是以欣賞者為中心，對某事物進行在審美上的觀察。“享受”在英文中意為“enjoy”,理解為帶著享受的心態去欣賞。與《幼兒園教育綱要》精神中對5~6歲幼兒美術教育：“創設寬松、愉悅的氛圍支持幼兒用各種方式表達自己的所見、所聞、所想。”有異曲同工之處。

（一）美術欣賞有助于提高幼兒的繪畫表現

幼兒繪畫表現力的提高取決于他們對繪畫的直接興趣、成就、愿望以及積極的審美情感，尤其名畫欣賞對于提高幼兒繪畫表現力中的造型、色彩、構圖等均有不同程度的影響。通過對名畫作品的欣賞，幼兒能夠直接感知美術大師們的線條造型、對色彩的運用和作畫方式等，名畫欣賞中的某些藝術語言也在潛移默化地豐富著幼兒的藝術感覺，從這個角度而言，名畫欣賞對于提高幼兒的繪畫表現力的意義是不可代替的。

（二）美術欣賞有助于幼兒的想象力

名畫欣賞活動不僅僅只是讓幼兒欣賞畫面，還要讓幼兒通過觀察、想象去體會“畫外之意”。為此，教師在名畫欣賞教學中需要運用多種教學手段，如音樂、舞蹈、故事、錄像、游戲等，豐富幼兒的想象空間，激發幼兒的創造愿望，發展幼兒對已有形象的重組與建構能力。欣賞抽象作品，不需要太多的知識經驗作為基礎，可以為幼兒提供一個自由的空間，思維不受拘束。這種藝術教育是幫助幼兒發展想象和創造能力的特別手段，讓幼兒的想象自由飛翔。

（三）美術欣賞教育有助于培養幼兒的語言表達能力

美術欣賞是通過對話進行的，幼兒與教師交流、與同伴交流都要借助語言為中介來實現。把自己的理解和感受傳遞出去，再傾聽別的同伴的與自己相同和不同的理解和感受。通過自發內心的、言之有物的表達，幼兒的語言能力可以得到迅速發展。

（四）美術欣賞教育在培養幼兒的積極情感態度方面有明顯的效果

在語言能力、創造力、想象力方面的良好發展可以促進幼兒自信心的建立，形成積極的情感態度。幼兒的自信心表現在善于獨立思考，堅持自己的觀點，對于疑難問題會想辦法解決，大膽的表達自己的想法。

二、把握美術欣賞的選材原則

并不是所有的名畫都適合直接拿來給幼兒欣賞，合理選材是關鍵。教師首先要在充分了解幼兒身心發展特點的基礎上，對大量的名畫作品進行篩選，選擇其中最合適的作品。教師在選擇名畫作品時，應遵循以下原則：

（一）供幼兒欣賞的美術作品，必須內容健康，格調向上，能正面的反應現實生活，給幼兒良好的教育與影響。

（二）供幼兒欣賞的美術作品，必須具有一定的藝術性，要盡量選擇創作水平較高的、形式優美的作品，給幼兒美的享受和提高他們的審美能力。

（三）供幼兒欣賞的美術作品，必須符合幼兒的年齡特點和欣賞水平，要選擇與幼兒日常生

[1]活、知識經驗接近的內容與形象，利于幼兒理解和接受。

二、大班幼兒欣賞美術作品的特點

5~6歲幼兒的年齡特點：5~6歲是學前晚期，即幼兒園大班年齡。大班幼兒可以進行獨立欣賞，因為此時大班幼兒的理解能力、分析綜合和概括能力都開始發展，抽象思維能力開始萌芽。這個年齡已掌握了部分與整體的關系，即邏輯思維的基本成分。大班幼兒的思維還是認識具體的，但是明顯的出現抽象邏輯思維的萌芽。幼兒已掌握了初步的欣賞能力和形成初步的美感。幼兒思維邏輯性的發展，使他的觀察和記憶水平也有提高。

五、大班幼兒美術欣賞的方法與過程

（一）問答欣賞法

問答欣賞法是教師以語言為中介引導、啟發幼兒，與之交流欣賞作品的感受和看法的方法。在教師掌握了美術作品主題時，問答是一個師生、幼兒之間、欣賞者與藝術作品互動的過程。欣賞者與藝術家的互動是藝術家有一種向欣賞者傾訴自己深切感受的愿望，欣賞者則從自己的心靈出發與藝術家、藝術作品對話。

此過程包括三個等級，最初級為講解，第二級為問答，最高級為獨立欣賞。選用哪一級須根據幼兒的年齡和欣賞水平而定。

雖然大班幼兒可以進行獨立欣賞，還是需要在教師的指導下進行，教師可以選擇一些作品，先做一些欣賞提示，給幼兒足夠的思考時間，讓幼兒自己欣賞，最后用語言或其他方式將不同的感受表達出來。5~6歲的幼兒對事物已經有了自己比較穩定的態度，逐漸有了自己的特點。如男孩和女孩隨著年齡的增長，男孩偏向機械類的、電動的，而女孩喜歡生動的活物體、形象漂亮的。每個人偏愛的東西不同，對審視美術作品角度，獲得的審美體驗是不同的。

教師在掌握了作品欣賞的要點，然后將這些要點轉化成問題，在圍繞這些問題進行講解式提問。

首先敘述作品內容，欣賞一幅畫是從觀看開始的，指導幼兒欣賞一幅美術作品先觀看和分析畫面中的主要事物，看畫面中有哪些主要形象，他們（它們）在干什么，猜猜會說些什么，然后分析他們（它們）的具體特征，他們（它們）之間的關系、他們（它們）和環境之間的關系，還要從空間上觀察，哪個近，哪個遠。

這樣的問題引入，“你在畫上看到了什么？”，引導幼兒認真觀察，大膽、自由的討論。在美術欣賞的過程中，教師的問題若過于具體，容易限制幼兒的觀察思路，無法按照自己的興趣和以往的認知進行。5~6歲的幼兒出現了有意地自覺控制和調節自己心理活動的能力。在認知活動方面開始掌握認知方法。比如，在觀察繪畫時，5歲以后兒童已不再胡亂地看，而是能學會按照一定的方向和路線（如從上到下、從左到右）依次掃視。教師提出開放式問題，幼兒從不同角度、不同視點對作品進行獨立自由的觀察、想象。但教師不是完全的放手，基于5~6歲的幼兒的社會認知和情感發展不具備高度獨立的審美能力。需要教師及時的引導和歸納，和幼兒一起理清他們的觀察順序，讓幼兒明白觀察要有一定的順序，自己所談到的只是整個順序中的一點，這樣幼兒以后在欣賞美術作品時就漸漸意識到觀察應該是有序的，盡管這個？“序”可以是許多方向。可見，在美術欣賞過程中，教師一方面對話活動的組織者，這體現在教師能夠有效地調動和組織起自己與幼兒及作品之間的積極對話，另一方面又是幼兒發展的指導者，這體現在教師能夠幫助幼兒在現有的知識、認識和領悟水平上有所提升。

然后，分析作品的形式與分格。分析作品的形式和分格主要是分析欣賞作品的構圖、圖形、線條、色彩、明暗關系。構圖方式有放射式、螺旋式、三角式、水平式、垂直式、封閉式和外展式。4歲是幼兒感知圖形的敏感期。5~6歲的大班幼兒以有良好的圖形感知力。就對色彩效果的感受而言，丁秀玲（1993）研究了幼兒對色彩的視覺效果、情感效果、象征效果的感受，結果發現：5歲、6歲幼兒對冷暖性的識別力分別達到了74%和77%，5歲、6歲幼兒對色彩的輕重識別力分別達到70%和95%，幼兒對色彩的均衡和諧的構成的選擇，有60%與專家的選擇一致，其中5歲、6歲的幼兒的色彩搭配與專家配色的一致率分別達到62%和[1]70%，這些實驗數據表明，幼兒已對色彩具有了一定的識別力。大班幼兒的年齡特點決定了其美術欣賞的特點。美術欣賞往更進一步的引導，是切實可行的，幼兒的能力發展為其進行美術欣賞奠定了基礎。美術欣賞的教學側重點應根據實際的教學內容，對不同的作品設計不同的問題。如果色彩是一大特點，則可以把色彩作為重點。在討論色彩時可以提這樣一些問題：“這幅畫的主色是什么？因為它是最明亮的，還是因為它是覆蓋面積是最大的？主色處于什么位置 ?”與“是否有那種顏色與周圍的顏色存在對比關系？”“畫中的顏色表達了什么樣的情緒？”等等。

對作品的內容和風格了解之后才能跟好地對作品做出情感上的共鳴。教師根據不同的情景編一些問題對幼兒進行引導。若教師提這樣的一類問題：“畫中的人物在干什么，你覺得他們的心情怎樣？”不同的幼兒對畫面上內容的理解不同，表達的感受自然不同。5~6歲的幼兒對事物已有的穩定的態度，有了各自的偏愛。教師此時持鼓勵態度，對幼兒的積極行為給與鼓勵。在美術欣賞活動中，沒有唯

一、絕對的正確答案，這便給幼兒提供的充分的自由聯想、想象和創作空間。但另一方面，欣賞美術作品是有一定規律可循的，教師給與幼兒的反饋不能是什么都行，什么都是。例如美術作品情感傾向，尤其是寫實性的作品，人們對

[2]畫面描繪的事物的識別，與作品情感的共鳴有一致的傾向性。

教師首先承認幼兒各種不同的自我感受的合理性，在允許幼兒有不同感受的同時，又鼓勵其他幼兒繼續提出自己不同的見解，使幼兒通過討論，得出相對更合理的結論。教師在談話的過程中可以適時的提出自己的想法，如在談話偏離我們的主題太遠或討論之后的結果有需要補充的。討論的目的意在引導和提升，而不是硬性的說服，也不是壓制不同的意見，使幼兒失去信心，不敢再大膽地發表自己的意見或養成依賴于教師的習慣。

幼兒有了情感上的體驗，對作品的主題又有了進一步的理解之后。可以組織幼兒對繪畫作品進行命名，提煉作品的主題思想。教師引導幼兒從畫面的主要內容或你對作品的感受等不同角度來概括。在幼兒每取一個名字后，教師都要做出適當的反饋。反饋中暗含著對起的名字的各種思路的啟示，既要有評價作用，又要有提升意義。待名字起完后，教師組織幼兒對這些名字進行討論，如“你們喜歡誰起的名字，為什么？”。討論要民主，通過各抒己見的比較，即可以區分出更適合的名字，也可以深化幼兒對作品的認識和體會。適合的名字不是唯一的，可以存在多個。

總之，大班幼兒的美術欣賞以獨立欣賞為主，教師的引導要求簡而精。

（二）綜合欣賞法

選擇一些與美術作品有關的符合作品情景的旋律、詩歌、故事配合作品一起欣賞。調動幼兒的各種感官，運用多通道在不同的藝術形式中體會相同的相同的事物或情感模式，展開豐富的想象。可采用的方法有：

1、讓幼兒邊欣賞美術作品，邊聽音樂、故事、詩歌。

2、在欣賞美術作品即將結束時，聽一首符合情景的曲子、詩歌或故事，加強和升華欣賞效果。

3、先聽曲子、故事、詩歌聯想畫面，使幼兒感受藝術的共同規律。

綜合欣賞法是結合與作品相關的其他領域，幼兒自發的尋找其中的聯系，有助于幼兒對美術作品的理解。

六、美術欣賞教育有待提高

實習期間，向指導老師請教美術欣賞方面的教法，指導老師坦誠對美術欣賞教學方面比較欠缺，還提到幼兒教師在這個方面缺乏理論的指導。首先幼兒教師自己對美術作品要有很高的素養，對美術作品分析透徹，了解其主題。教師對美術作品的認識和理解，會直接影響到幼兒的對作品的認知。所以美術欣賞對教師提出很高的要求。即使幼兒教師認識到藝術欣賞教育在整個藝術教育領域的重要作用，也往往因為缺乏欣賞材料，缺乏必要的理論指導，沒有欣賞指導的經驗等主客觀原因而無法開展有效的活動。

這樣看來，藝術欣賞教育還不成熟。如果教師只顧一味的講解，而不顧及到幼兒自身的實際感受。而且教師的講解的內容大多來自課本，缺少自己對作品的深入體驗。這樣的教學缺乏魅力，不能有效的吸引幼兒的注意，更別說是激發幼兒的興趣了。目前幼教的發展迅速，國家很重視幼教的發展，對幼兒教師的綜合素質提出了很高的要求。幼兒教師要終身學習，不斷的反省，趕上時代的步伐。

注釋：

[1]屠美如.兒童美術欣賞教育研究[M].教育科學出版社,2001.50.[2]劉秀銀 賈潔清 馮云.幼兒美術教育的創新與實踐[M].北京師范大學出版社集團,2010.16.[3]龐麗娟.幼兒園美術教學法[M].北京師范大學教育系學前教育教研室.1995.105.參考文獻：

[1]張念蕓.學前兒童美術教育[M].北京師范大學出版社.2000.[2]孔啟英.給幼兒教師的101條建議[M].南京師范大學出版社,2008.49.[3]陳幗眉.學前心理學[M].全國高等教育自學考試指導委員會.2000.[4] 列.斯托維奇.審美價值本質[M].凌繼澤.中國社會科學出版社.1984.[1]屠美如.兒童美術欣賞教育研究[M].教育科學出版社,2001.50.