第一篇：校長,教師崗位交流工作案例

優化配置師資力量 促進義務教育均衡發展

------新樂市XX學區教師校長交流改革工作優秀案例

推進義務教育均衡發展是落實“三個代表”重要思想和科學發展觀的具體體現，是密切黨和政府與人民群眾血肉聯系的重要紐帶，是社會主義教育事業的本質要求，是衡量和評價教育工作的重要標準，是保障所有少年兒童平等接受義務教育的權利、實現教育公平的重要舉措，是全面建設小康社會和推進社會主義和諧社會建設的基礎性工作。

義務教育均衡發展概括起來有三層含義：一是確保人人都有受教育的權利和義務；二是相對平等的接受教育的機會和條件；三是教育成功機會和教育效果的相對均等。教育均衡發展的最終目標，就是要合理配置教育資源，辦好每一所學校，教好每一個學生。教育資源的均衡配置不僅僅是物質資源的合理配置，教師資源的合理配置也將直接影響某一所學校、某一學生群體的教育效果，因此，義務教育階段的教師資源配置，既是義務教育均衡發展的基礎與前提，更是實現區域內教育均衡發展的關鍵因素。

為進一步建立干部教師的合理流動機制，不斷均衡協調本學區學校發展，深化人事制度改革，優化教師資源配置，促進教師專業發展，為人民滿意教育，根據上級關于教師校長交流改革工作的指示精神，我學區先后對部分教師校長進行了輪崗交流，取得了良好效果。現舉例匯報如下： 1、2015年2月，學區調XXX老師到XXX小學輪崗交流學習，他到校后擔任四年級班主任兼語文教學工作。在每一個平凡的日子里他揮汗潑墨，辛勤付出。嚴格遵守學校的各項規章制度和紀律要求，早上班，晚下班，按時完成各項工作任務。每天7:30進教室，管理學生的晨間活動，5:10完 成當天的作業批改或班主任工作才下班。無論是學科的教研活動，還是其他學科的聽課、學習活動他都會積極主動參加。在活動中學習新的教育思想和教學方法，積極參加本校老師的公開課的聽課評課，抱著學習的態度與執教老師、聽課老師一起交流學習。

在當今科研興教，呼喚反思型教師、研究型教師的新形勢下，他潛心鉆研教材，反復研討新課標，廣泛汲取營養，轉變教育觀念，勇于探索教育規律，大膽采用新的教學手段，激發了學生學習的興趣，使教學質量迅速提高。

課堂中，根據兒童年齡特征，遵循教育原則精心設計每一節課，善于引導學生主動去探究，及時挖掘學生的思維潛力，把學生“要我學”思想轉變為“我要學”，逐漸形成了自己的教學特色。在教學實踐過程中，始終堅持“一遍清教學法”。即適當放慢教學速度，幫助學生建立完整的知識體系。同時習題訓練保證質量，力求少而精，突出能力培養。

班級管理中，XXX老師注重用規范管理，因材施教，主動熱情地幫助學生，促使學生形成團結、勤奮、道德的優秀品質。為使學生形成良好的習慣，他大膽創新班主任工作方法。嚴格訓練課堂常規、集會常規、出操常規、衛生常規、勞動常規、參觀常規、路隊常規等，并設立“衛生星”、“守紀星”、“文明星”、“安全星”、“創新星”等方式激勵學生，使每個學生既具有“服從集體、服從命令”的思想，呈現“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌，又具有“個性張揚、百花競放”的個性特長，同時結合不同的節日，開展了“好習慣伴我行”、“知榮明恥我能行”、“爭創書香好班級”等主題班會，并通過小品、兒歌等形式，使學生思想和靈魂得到了一 次次深刻的洗禮，不但再次矯正了他們的不良行為，而且使班級活動開展有序，學生個體特征得到了充分展示，形成了“收放自如，張馳有度”的治班方略，把素質教育要求下的學生管理和課改理念下的治學之道有機統一起來，為造就適應未來社會的新型人才打下了基礎，做出了貢獻。

XXX老師的工作和表現，贏得了學生的喜愛，受到了家長的好評，得到學校的肯定，帶動了校風班風的好轉。在教師輪崗交流中起到了模范帶頭作用。2、2015年9月，學區把XX從回頭崗調到XX小學擔任校長工作。剛接手時的學校有6個教學班，205人，學生外流嚴重，外欠也很多，可以說，連日常工作都難以正常開展。常校長到校后，根據學校現狀提出了學校的現階段管理目標：加強管理，提高學校教學水平，以“管理﹒質量”年為契機，與時俱進，求真務實，使學校管理朝著精細化、制度化發展，提升學校名氣，以留住本村學生，爭取不讓一個學生外流。

我們常說：機遇與挑戰并存。常校長是一個很有特點的年輕校長，交流任職以來，工作上，她雷厲風行，真抓實干，嚴格要求，以身作則。為了和老師打成一片她將辦公桌從校長室搬到了大辦公室和全體教師一起辦公。這無形中拉近了和老師們的距離，使教師消除了老師和校長之間的隔閡感，為今后的工作打下了堅實的基礎。教師之間團結了，工作打開了局面，她馬上著手制定《XX小學考勤制度》、《XX小學考核制度》、《XX小學教師上課制度》等一系列規章制度，并在全體教師會上宣布并且通過。另外她還對班子成員做了細致的分工，使大家明確責任和職責，更有利于今后工作的順利進行。幾年前，XX小學還是一副破舊不堪的模樣，圍墻門窗老舊，水泥墻面死氣沉沉，校園內缺乏生機，大門口年久失修，教室內墻皮斑駁、污濁。為了讓全體師生能有一個舒適的學習生活環境，常校長利用各個假期制定裝修計劃并全力實施。2016年的十一假期間，將教室更換鋁合金門窗，整改線路，安裝空調，使全體師生過了一個溫暖的冬天。2017年的暑假進行室內粉刷裝修，翻修大門口，進行校園外部粉刷及噴繪。教室里安裝多媒體設備，校園每個角落安裝監控設備。另外常校長還帶領教職工犧牲掉全部節假日，對學校的少科室、音樂教室、美術教室等各功能室整理一新。通過這一系列的改革，不凝聚了全體教職工的人心，使學校精神面貌也發生了明顯的變化，師生煥發出勃勃生機。

作為學校管理者，既要從大處著眼，高屋建瓴，統籌規劃好整體工作，同時又要俯下身子，從細致入微著手，深入教學第一線進行有效的檢查、制度的落實等工作，從“管”、“理”兩個層面開展工作。為了抓好教學工作, 常校長堅持在一線崗位任教，擔任兩個班的英語課程，在每學期學校開展“四課”活動（即隨堂課、公開課、研討課、示范課）中身先士卒，率先垂范，極大調動了教師的積極性。學校的教學成績突飛猛進，期末總教學成績也由學區第20名提升至第九名。她本人也在年終測評中獲得第一名和第三名的優異成績。學校受到了領導和家長的認可。以前外借的學生大都回到了本校就讀，學生人數大增。

在常校長來XX小學交流任職前，因孩子的年齡特點，學校經常性的發生一些小事故、小摩擦，校園衛生的保持也不太長久。就這一問題，常校長召開全體教師會議，集思廣益，最后制定了學生值周制度，在高年級學 生中選調一批優秀學生輪流值周，學校每到開門、課間、統一集會、做操時，每到上午或下午的放學時，值周學生均堅守在校園各個方位，監督著全校學生的行為習慣，杜絕了很多安全隱患，校園內外都是井然有序，形成一道亮麗的風景線，為村民和家長們留下了深刻印象。

獎勵優秀道德行為 打破傳統德育工作中以“禁止”、“防堵”、“限制”為主的方法，通過正面鼓勵的形式幫助學生樹立自信，解放個性。把學生在校期間每天所表現的優秀道德行為公布在學校和各班的宣傳欄上，并以優秀積分的形式記錄下來，然后給不同檔次得分的同學以不同的獎勵： 10分可當一次出（護）旗手，20分可參與大中隊干部競選，25分可參與“希望之星”評選。這樣，通過正面鼓勵的形式宣揚了優秀道德行為，幫助學生找到了身邊鮮活的學習榜樣，讓學生的點滴進步和閃光之處得到肯定，讓抽象的德育貼近了學生的生活，激勵他們不斷追求進步，崇尚真、善、美。目前，我校的“優秀道德行為公示欄”已成為每位學生跨入校園首先關注的焦點。

“校長是一校之魂”。一位校長的品德、學識、才能，對辦好一所學校的關系極大。一個沒有任何責任心的校長是根本不可能辦好一所好學校的。在工作中，我們不僅要用自己的人格魅力去影響師生，而且還必須用自己的智慧、才能去指導教育實踐，真正成為師生之友、師生之師。

校長教師交流，對教育教學起到很好的促進作用。這是一種先進教育思想，先進教學方法的交流，是先進教研方式的有機結合，這種交流使雙方教師相互學習、取長補短、共同提高，對于教育事業起著重要的推動作用。我學區通過校長和教師的交流使薄弱學校受益匪淺。今后我們將進一 步加大崗位交流，為更多的學校創造更大的發展機遇。

第二篇：校長教師交流工作安排

要求：

1、各單位要按照交流計劃，認真組織實施，要召開全體教師會，宣傳發動、將文件傳達到每位教師，鼓勵教師交流、到農村薄弱學校支教。實行個人申請與組織安排相結合，個人成長與教育均衡相統一，促進教師交流與保持隊伍穩定相協調。

2、己交流人員，填寫校長教師交流支教申請表一式兩份，由借出單位負責；

今年分配的交流計劃，各單位要保證人數，確定的人選要填寫校長教師交流支教申請表，一式兩份，于9月1日前交局人事股。

第三篇：校長和教師交流制度

校長和教師交流制度

為集思廣益、博采眾長，提高校長與教師的教學能力和業務水平，促進我校教育科研工作向正規、科學、深入的方向發展，特制定以下制度：

一、完善支教教師管理內容。

1、在教學方面，支教教師應承擔和完成受援學校交給的教學任務。全職支教教師要擔任受援學校一個教師工作量，頂崗教學。要模范履行教學“五認真”，做到認真備課、認真改作、認真上課、認真輔導、認真考核。要自覺開展提質研究，采取有效措施提高受援學校教育教學質量。

2、在教科研方面，支教教師要積極組織和參與教科研活動，全職支教教師每學期至少上校級以上公開課一次，聽課15節，并在全校或更大范圍公開評課一次；一學年至少在支教學校或更大范圍作一次教育教學講座，有一篇論文在縣級或以上學校發表、交流或獲獎。在教學和教科研方面要保證或超額完成教育部門規定的任務。

3、在師德方面，支教教師要認真遵守受援學校各項規章制度，服從受援學校的工作安排，敬業奉獻，熱愛學生，努力發揚教師吃苦耐勞精神，在思想作風和言語行為方面嚴格要求自已，處處為受援學校的廣大師生作出榜樣。

4、在特殊成績方面，支教教師在完成規定任務的同時力求在競賽、輔導以及開展多種形式教育支援活動等方面取得更加突出的成績，在有限的支教時間內為發展教育作出更大的貢獻。

二、開展教育管理方面的交流和溝通工作，提高學校教育管理水平。一是要開展中層干部頂崗交流。城鄉結對學校要定期互派若干中層干部到對方學校頂崗交流，擔任相應職務。支教干部要負責為農村學校建立相應崗位工作制度及規程，培養農村學校后備干部；農村學校干部在掛職期間要學習城鎮學校先進的管理理念，掌握本崗位的工作制度、規程，以形成相互學習、相互借鑒、相互合作、共同提高的良好格局。二是領導班子要定期交流。結對學校的領導班子定期要召開工作會議，共同研究解決教育教學和共同發展問題；建立一支由校級分管領導帶隊的工作隊伍，到對方學校進行指導幫助或學習交流；定期開展經驗交流活動，就雙方學校在教育管理方面的成功經驗和不完善方面深入探討，建立多層面、立體化交流平臺，共同促進雙方各項管理工作上檔次、上水平。

三、完善城鄉師資交流保障機制，為城鄉教師交流保駕護航。交流學校互派校級領導到對方學校參與交流學習，共同探索構建現代學校管理制度，共同研究解決學校發展問題，切實提高交流學校管理水平。健全管理考核。制訂相應的城鄉交流教師考核內容及標準，對交流人員在德、能、勤、績等方面目標做出明確要求。交流結束后，要將交流人員目標完成情況反饋到原單位進行考核，工作突出的要給予優秀等次，表現較差，不能履行工作職責的，給予不稱職等次。交流期間表現合格的干部、教師，在職稱評聘、評先樹優、干部任用時優先考慮；有突出貢獻的給予特殊獎勵。落實相關待遇。參加交流的教

師，交流期間的人事、工資等關系建議仍保留在原單位，享受原單位各種福利待遇。注重總結提高。學校要認真總結推廣支教工作者的先進經驗，對支教工作中做出突出成績的先進人物給予表彰獎勵，并大力宣傳他們的典型事跡，努力營造良好的社會氛圍，爭取社會各界支持，促進城鎮教師支援農村教育工作順利進行。

四、校長是實施教師交流機制的第一責任人。凡對交流制度不落實、措施不得力、工作不到位、造成不良影響的，將追究學校主要領導和相關責任人的責任。

第四篇：崗位設置工作交流

精心組織，穩步推進，圓滿完成崗位設置管理工作

山西省農科院調研材料2011年11月

事業單位崗位設置管理制度，是推進事業單位分類改革的需要，是深化事業單位人事制度改革的需要，也是改革事業單位工作人員收入分配制度的緊迫要求，對于事業單位轉換用人機制，實現由身份管理向崗位管理的轉變，由固定用人向合同用人的轉變，不斷推進人事管理的科學化、制度化和規范化，調動事業單位各類人員的積極性、創造性，促進事業單位健康有序發展，具有十分重要的意義。為了穩步推進我省事業單位崗位設置管理工作，保障崗位設置管理工作的順利實施，按照“先入軌，后規范”的原則，我省安排部署了首次崗位設置管理工作。按照全省統一部署，我院各級領導高度重視、精心謀劃、統籌安排，嚴格按照首次崗位設置的相關規定和程序，按計劃、有步驟地開展了結構比例核定、崗位等級認定、聘用合同簽訂等工作，圓滿完成了我院首次崗位設置管理工作。現將我院主要開展的工作、做法和經驗體會交流如下：

一、制訂崗位設置實施意見

我省事業單位崗位設置管理工作啟動后，省委辦公廳、省政府辦公廳印發了《甘肅省事業單位崗位設置管理實施意見》，省人社廳出臺了《甘肅省事業單位崗位結構比例管理試行辦法》、《甘肅省事業單位工作人員崗位等級認定試行辦法》、《甘肅省事業單位專業技術內部等級崗位任職條件（試行）》、《甘肅-1-

省事業單位崗位設置和崗位聘用中若干問題的規定》、《甘肅省事業單位崗位設置工作規程》五個事業單位崗位設置管理的配套文件，形成我省事業單位崗位設置管理工作的“1+5”文件框架。在5個配套文件的制訂過程中，我院積極主動向主管部門匯報情況，溝通交流，為五個配套文件的制訂完善提出了中肯的意見和建議。

作為協作單位，直接參與制訂完善了《甘肅省事業單位自然科學研究系列內部等級崗位任職條件（試行）》。為積極推進我院崗位設置管理工作，根據“1+5”文件，結合我院實際，制定了《甘肅省農業科學院崗位設置實施意見》，明確了崗位設置管理工作的原則、范圍、條件、組織機構、工作程序等。

二、工作進展

一是核定結構比例。2008年7月21日首次崗位認定時，我院高、中、初之間的比例為1.0:1.1:1.1（含雙肩挑），高級工以上人員占工勤人員的56%。從以上結構比例可以看出，我院屬專業技術型事業單位。工勤技能人員超出了文件規定的比例。

根據我院承擔的農業科研工作任務，我院確定自然科學研究系列、農業實驗系列、農業技術系列和畜牧獸醫4個為主系列，其它會計、經濟、圖書編輯等10個為輔系列。主系列人員專業技術人員的84.9%，輔系列占15.1%。

我院是省級農業科技創新主體，高學歷、高職稱、高層次人才多，設有博士后科研工作站等，經充分研究分析，多方溝通協調，爭取到以專業技術型事業單位全院整體申報方案。實踐證明，整體申報較好地解決了結構比例、兼任崗位、統一程序、規范認定、簡化管理等問題。2009年4月省人社廳核定我院為專業技術型事業單位，三類崗位的結構比例為20%、70%和10%。

二是統分結合，完成專業技術內部等級崗位的認定工作。

根據專業技術人員內部崗位等級的任職條件，采取統分結合，評審內部等級崗位。“統”就是對高級專業技術人員全院統一評審，按業績成果由評審小組打分，排名確定人選；“分”就是對中級以下人員按單位劃定結構比例，既考慮業績成果，又考慮工作實際，與所屬單位銜接全院平衡確定人選。統分相結合的方式，簡便、快捷、平穩的確定內部崗位等級，在全省崗位設置管理工作會議上受到了省人社廳的充分肯定。

三是簽訂聘用合同，及時兌現崗位工資。分級簽訂聘用合同，縣級領導干部和正高級專業技術人員與農科院，其它人員與所在單位簽訂聘用合同。

四是建立管理冊，轉入正常化。

五是核準崗位設置方案，崗位設置管理工作規范化。立足現狀，結合我院“十二五”發展規劃和人才需求狀況，三類崗位在結構比例控制的范圍內保持相對穩定的同時，對專業技術高等級崗位實行動態管理，以此制定了我院崗位設置實施方案報省人社廳核準后實行。

三、主要做法

一是學習文件，領會精神。我院組織全體職工，結合我院實際，系統學習領會國家、行業事業單位實施崗位設置管理的指導意見和我省“1+5”文件精神。通過學習使廣大職工充分了解事業單位崗位設置管理、人員聘用和公開招聘及考核等相關政策規定，提高了對崗位設置管理工作必要性和重要性的認識，轉變了思想觀念，積極支持和參與到崗位設置管理工作。

二是摸底調研，夯實基礎。我院專門對院屬單位人員和崗位情況進行了摸底調研，全面了解和掌握院屬單位現有人員結構、崗位狀況和擬設崗位情況，為崗位設置管理工作的實施做了充分的準備工作。

三是培訓骨干，規范程序。培訓主辦人員熟悉操作規程，了解方法程序，規范填寫表格，收集整理材料。在崗位設置工作開展的不同階段，有針對性地對相關人員進行培訓提高，熟練掌握本階段的工作內容和程序方法，保證高效、及時地完成好階段性工作任務。

四是加強領導，組織實施。成立了由院主要領導、分管領導、有關職能部門參加的崗位設置管理工作領導小組，全面負責我院崗位設置管理實施工作，對影響我院崗位設置管理工作的重大事項集體決策，加強對院屬單位崗位設置管理工作的指導。成立了院專業技術內部等級崗位評審小組，根據各系列（專業）內部等級崗位任職條件，評審晉升高一級內部等級崗位的人員。院屬各單位相應成立了崗位設置工作領導小組和專業技術內部等級崗位推薦小組，具體負責本單位的崗位設置工作的實施，明確責任領導和主辦人員，做到思想到位、責任落實、任務到人。

四、體會和總結

一是加強學習，深入調研，夯實基礎。院人事處是實施崗位

設置管理工作的執行部門，有關人員必須領會和掌握政策規定的精神實質，及時與有關部門溝通交流，成為實施崗位設置工作的指導者和執行者。在些基礎上，開展調查研究，對全院的編制、人員結構、機構設置、三類崗位等情況摸清底子，為順利實施崗位設置工作打下了堅實的基礎。

二是健全組織，分級負責，創新機制。我院把崗位設置管理工作作為一項重要工作來抓，建立健全組織領導機構，做到思想到位、責任落實、任務到人。制訂了我院崗位設置實施意見，保障我院崗位設置管理工作的順利實施。

三是聯系實際，統分結合，穩步推進。我院緊緊把握單位類型和結構比例核定這個重點，順利完成了首次崗位設置結構比例的核定，為以后的工作奠定了良好的基礎。在結構比例核定、等級認定和聘用合同簽訂的過程中，始終堅持統分結合的原則，較好地解決了結構比例的矛盾，保證首次崗位設置管理工作圓滿完成。

四是規范管理，嚴格程序，督促落實。嚴格編制、領導職數管理，規范職稱評聘管理，加強對崗位設置管理工作的督促檢查。按規定的程序、方法開展工作。

五是加強聯系，互相溝通，解決矛盾。注重研究和分析在崗位設置管理工作中出現的問題和矛盾，及時向主管部門匯報溝通，爭取政策方面的支持，確保崗位設置管理工作順利有序進行，才能保障職工利益，穩步推進崗位設置管理工作。

完善考核體系，規范考核程序，提高管理水平

根據《甘肅省事業單位考核暫行辦法》的規定，結合我院農業科研單位人員結構、職稱結構和崗位結構，分層次進行工作人員的考核，科學地考核全院各類人員的德、能、勤、績的表現。經廣泛調研，綜合分析，制定出臺了《甘肅省農業科學院工作人員考核暫行辦法》、《甘肅省農業科學院創新人才考核暫行辦法》和《甘肅省農業科學院正高級專業技術職務人員考核暫行辦法》等三個考核辦法。考核堅持客觀公正、民主公開、注重實績、簡便易行、易于操作、量化考核的原則，對考核的范圍、內容和標準、程序和方法、組織領導、結果使用等方面做了明確的規定，建立了科學合理的考核評價激勵機制，進一步完善了管理制度，不斷提高我院管理水平。

第五篇：學校校長教師交流輪崗工作實施方案

為建立義務教育學校校長教師科學合理的交流輪崗制度，促進義務教育學校校長教師資源合理配置，深入推進義務教育學校均衡發展，根據省編辦、省教育廳、省財政廳、省人保廳《關于推進義務教育學校校長教師交流輪崗工作的指導意見(試行)》、市政府《關于進一步加強教師隊伍建設的實施意見》和市教育局等四部門《贛州市義務教育學校校長教師交流輪崗工作試行方案》文件精神，結合我區實際，制定本實施方案。

一、指導思想

深入貫徹黨的十八大及十八屆三中、四中全會精神，按照省市教育改革與發展的總體部署，統籌城鄉義務教育資源均衡配置，合理配置校長教師資源，全面提高所有公辦義務教育學校的校長教師水平，建立城鄉一體化義務教育發展機制，切實縮小校際差距，實現城鄉均衡發展，維護教育公平公正，努力辦好人民滿意的教育。

二、總體目標

加快建立和完善全區義務教育學校校長教師交流輪崗制度，不斷擴大校長教師交流輪崗覆蓋面，改善師資隊伍結構，優化校長教師資源的初次配置和再次配置，推進全區優秀校長教師資源共享，建立健全有利于義務教育均衡發展的校長教師管理制度和資源均衡配置機制。力爭用2-3年時間實現全區義務教育學校校長教師交流輪崗的制度化、常態化，實現全區校長教師資源均衡配置，促進教育公平和擇校問題的解決，整體提升辦學水平和教育質量。

三、工作原則

1.科學合理。遵循義務教育規律和教師成長規律，動員社會各方支持，創新教師管理模式，在城鄉之間校長教師支教的基礎上，有序推進城鄉之間、優質學校與薄弱學校之間校長教師雙向合理流動。

2.公開規范。規范校長教師交流輪崗的程序和辦法，各校交流輪崗方案經教職工討論、教職工代表大會通過后，公開操作，做到公平公正。對在交流輪崗工作中徇私舞弊、優親厚友、打擊報復的校長給予嚴肅處理。

3.積極穩妥。堅持從實際出發，統籌規劃校長教師交流輪崗，妥善處理改革、發展、穩定關系，把握工作重點和進度，循序漸進。

4.以人為本。尊重教師主體地位，加大政策宣傳和思想教育，妥善解決教師后顧之憂，引導校長教師積極支持，主動參與交流輪崗。

5.促進發展。保持和發揚學校辦學特色和優勢，發揮骨干教師引領作用，推進義務教育質量整體提升。

四、交流輪崗對象和比例

全區義務教育學校所有符合交流輪崗條件的校長(含副校長和同職級人員，下同)和教師(含特級教師、教學能手、學科帶頭人和名師等，下同)原則上均應進行交流輪崗。

1.校長:校長在同一學校、同一崗位任職滿10年的，應進行輪崗。同一學校班子成員每次輪崗人數一般不超過班子成員的30%。

2.教師:在同一學校連續任教滿10年的專任教師均應交流。各學校每學年交流的人員，一般不低于符合交流條件教師總數的20%，其中優秀教師(特級教師、教學能手、學科帶頭人和各級名師等)、取得中級及以上專業技術資格并聘任了相應職務的教師不低于交流總數的20%。3.不屬于交流輪崗對象但符合《章貢區中小學教師內部調整管理辦法》(區教字[20xx]14號)規定年限，個人有意愿流動的校長和教師，根據個人申請，經學校和教育局批準后可納入交流對象。

4.有下列情況之一的，經學校認定，區教育局批準，可暫不參加交流輪崗:(1)距法定退休年齡不足5年的校長教師;(2)個人身患疾病，經教育部門指定醫院診斷不宜交流的;(3)當學年內有妊娠、產假期或哺乳的;(4)妻子(丈夫)或子女長期患病臥床不起或長期住院的;(5)對承擔學校重大教科研項目的教師，以及學校其他專任教師較少的特殊崗位的教師，但暫緩交流輪崗時間一般不超過3年;(6)其他特殊困難的教師。暫緩交流輪崗的教師一年一認定。

五、交流輪崗對象確定原則

為確保學校每學年交流輪崗的人員達到相應比例，采取個人申報和學校推薦相結合的方式確定參加交流輪崗人員。凡符合交流輪崗條件的校長教師，可提出交流輪崗意向申請。若個人申報未達到交流輪崗比例，不足的則依次采取以下辦法從交流對象中確定: 1.以同一所學校連續任教時間長短為序，時間長的參加交流輪崗;2.以評為優秀教師(特級教師、教學能手、學科帶頭人和各級名師等)時間為序，先評的參加交流輪崗;3.以中級以上職稱評聘為序，先評審取得資格并先聘任了相應職務的參加交流輪崗。4.以上條件相同者，以年齡為序，距退休年限較短的參加交流輪崗。

若個人申報超出交流輪崗比例，則參照以上辦法，從申報對象中確定參加交流輪崗人員。交流輪崗人員初步人選確定后，學校應將推薦結果告知相關人員并進行公示。

六、交流輪崗方式

結合我區學校實際，校長教師交流輪崗采取先易后難，逐步推進的方式，以分片交流為主，推動優質學校與薄弱學校交流、中心小學與村小、教學點之間交流，逐步實現城鄉雙向交流，最終達到教師校長交流輪崗的制度化、常態化。(一)分片結對。

全區共劃分為5個片區(其中，小學4個片區，初中為一個片區): 1.厚德路小學、大二小、中山路小學、水東鎮小學為一個片區。

2.大一小、濱江一小、西津路小學、嵯峨寺小學、水西鎮小學為一個片區。3.紅旗二小、天竺山小學、白云小學、水南中心小學、沙石鎮小學為一個片區。4.文清路小學、濱江二小、鐵路小學、沙河鎮小學為一個片區。

5.贛二中、贛七中、贛九中、章貢中學、水西中學、沙石中學、沙河中學為一個片區。(二)交流方式。

1.城區小學校際交流。以優質學校和薄弱學校之間交流為主。采取片區內學校間符合條件的教師個人申報、學校推薦、組織調配的方式確定。

2.城鄉小學校際交流。主要采取分片結對、建立聯盟學校等方式進行交流，逐步形成片區內交流、聯盟學校間人員互派的長效機制。片區內學校間符合條件的教師個人申報、學校推薦、組織調配的方式確定。

3.鎮內小學校際交流。鎮內有多所學校的，以中心小學和離鎮政府所在地較近的小學與偏遠學校和薄弱學校及教學點之間交流。符合條件的教師個人申報、學校推薦、組織調配的方式確定。

4.初中學校校際交流。以優質和薄弱學校之間、城區學校和農村學校之間交流為主。符合條件的教師個人申報、學校推薦、組織調配的方式確定。

因教育教學特殊原因和實際情況需跨片區交流的，需符合《章貢區中小學教師內部調整管理辦法》(區教字[20xx]14號)規定年限，在片區交流計劃完成情況下，根據個人申請，經學校和教育局批準后納入交流，去向由區教育局統籌安排。

七、交流輪崗的管理

校長教師交流輪崗時間每三年為一輪。參加交流輪崗的教師三年期滿后，原則上回原單位工作。根據工作需要和個人意愿，可適當申請延長交流任教時間，但延長時間不超過三年。參加交流輪崗的校長根據干部任用規定統籌安排。教師、校長交流輪崗到新學校后，人事關系隨轉，交流輪崗學校具體負責其考勤、考核、績效考核、獎勵性績效工資分配等日常管理和考核。

八、實施步驟

1.摸底調研。每年6月前，區教育局根據交流輪崗條件，對學校人員缺編、學科需求、班子建設等情況進行全面摸底。各學校要充分掌握交流輪崗人員基本情況，認真統計填報《章貢區義務教育學校校長教師交流輪崗摸底調查表》和《章貢區義務教育學校校長教師交流輪崗摸底花名冊》(附件2、3)，在學校范圍內公示并上報區教育局。

2.制定計劃。區教育局根據交流輪崗條件以及人員缺編、學科需求、班子建設等情況，于每年7月底前制定校長和各學科專任教師交流輪崗計劃，分學科下達交流輪崗指標。

3.個人申報。符合交流輪崗條件的校長教師自行申報，并填寫《章貢區義務教育學校校長教師交流輪崗申請表》(附件1)。

4.學校推薦。學校根據區教育局下達的各學科交流輪崗指標和確定原則，結合本校教師隊伍實際和個人申報情況，由學校領導班子集體研究提出交流輪崗推薦意見。

5.組織調配。依據資源均衡配置的原則，由區教育局提出交流教師的對象和去向安排意見。校長輪崗按照干部任用的規定，根據工作需要統籌安排。

九、保障機制

1.加大經費保障力度。進一步完善艱苦邊遠山區農村中小學教師特殊津貼制度，參與交流輪崗的教師、校長享受相應交流學校的山區教師補貼，按崗發放。區財政局應保障教師獎勵性績效工資、艱苦邊遠山區農村中小學教師補貼等專項資金的按時撥付。

2.建立完善導向機制。把在異地履職優秀的教師的交流經歷及工作成績作為評選特級教師、市級以上模范(優秀)教師、先進教育工作者以及教學能手、學科帶頭人的優先考慮依據。在鄉村學校任教3年以上(含城區學校交流、支教教師)，經考核表現突出并符合具體評價標準條件的教師，同等條件下可優先申報評審高一級專業技術資格或優先聘任高一級專業技術崗位職務。今后，符合交流輪崗條件的教師在專業技術崗位職務晉升時近兩個聘期必須有至少1年的交流輪崗經歷;在評選特級教師、區級及以上名師、名校長時，參評人選須有2所以上學校工作經歷，且每所學校工作時間不少于三年，或在農村(薄弱)學校有6年以上工作經歷;中小學教師申報評審高一級專業技術資格或聘任高一級專業技術崗位職務時，必須有1年以上農村學校或薄弱學校任教經歷。新任義務教育學校校長應有2所及以上學校的工作經歷，或有3年以上農村學校或薄弱學校工作經歷。

3.大力加強校本培訓。充分發揮骨干教師、優秀教師的傳、幫、帶作用，以到農村學校、薄弱學校交流的教師為重點，進一步加強音樂、體育、美術、英語、信息技術、科學等緊缺學科業務培訓，著力提高到農村學校、薄弱學校交流教師的業務水平。在省特級教師、省學科帶頭人、省教學能手推薦評選中，以及名師名校長培訓和省級骨干教師培訓中，優先向城區學校到農村學校交流的骨干教師傾斜，努力提升全區義務教育階段教師隊伍整體素質。

十、部門職責

義務教育學校校長教師交流輪崗工作實行“省級指導、市級統籌、以縣為主”的工作機制，組織、教育、編制、財政、人社等部門要按照率先實現全區義務教育均衡發展的要求，逐步統一全區義務教育學校教師編制標準、崗位結構比例、公開招聘、崗位聘任、培養培訓、考核評價、工資待遇、退休教師管理和服務。逐步在全區范圍內全面推行“區管校用”的義務教育學校教師管理制度，使教師由“學校人”變為“系統人”。

1.區委組織部按照干部管理權限，積極支持全力推進科級校長交流輪崗工作。

2.區教育局結合全區義務教育學校校長教師隊伍的實際情況，制定校長教師交流輪崗實施方案和計劃，組織各相關學校貫徹執行，并納入對學校和校長教師的考核內容。會同有關部門指導學校依法與教師簽訂聘用合同，負責教師的使用和日常管理。做好與各相關部門的協調工作，以確保校長教師交流輪崗工作的順利進行。

3.區編辦在核定的教職工編制總量內，按照“總量控制、城鄉統籌、按需配備、結構優化、動態管理”的原則，進行教職工編制的動態管理。根據學校布點調整情況和學校學生數、班級數等變化情況，合理科學的分配各校實際所需教職工編制數。

4.區財政局按照財政管理體制，及時為城鄉交流輪崗教師和農村學校教師撥付相關經費，確保城區到農村交流輪崗教師和農村學校教師遠郊津貼發放到位，為推進義務教育均衡發展提供財力保障。

5.區人社局負責對學校教師人事管理工作進行宏觀指導，根據交流輪崗計劃，及時調整中小學校事業單位專業技術崗位設置，以適應和滿足教師交流到農村學校和薄弱學校崗位聘用的需要，調動校長教師交流輪崗的積極性。

十一、工作要求

1.加強組織領導。校長教師交流輪崗是深化教育人事制度改革、促進義務教育均衡發展的重要舉措，為確保此項工作的順利推進，成立由區政府分管教育的副區長任組長，區委組織部分管領導、區教育局、區人社局、區編辦、區財政局等部門主要負責人為成員的章貢區義務教育學校校長教師交流輪崗工作領導小組。領導小組下設辦公室，辦公室設在區教育局，具體負責全區校長教師交流輪崗日常工作。

2.認真組織實施。區教育、編制、人社、財政部門要各司其職、各負其責、密切配合，制定相關配套政策，加強統籌協調和指導，有序、有力、有效地推進交流輪崗工作。

3.加強政策宣傳。要廣泛宣傳義務教育均衡發展的重大意義和優化師資配置的政策，引導學校、教師、學生家長和社會各界的理解、支持，為推進校長教師交流工作創設良好的氛圍和環境。要大力宣傳和總結交流輪崗校長教師的先進典型和成功經驗，引導他們深入認識交流輪崗的目的和意義，進一步激發校長教師的積極性、主動性，確保交流輪崗工作順利推進。4.加強監督檢查。在實施校長教師交流輪崗工作中，必須堅持公開、公平、公正的原則，嚴肅紀律，切實維護參與交流輪崗校長教師合法權益，維護教師隊伍穩定。