第一篇：班主任工作案例交流

班主任工作案例交流

—如何把握好對學(xué)生的“懲戒”

一、事件背景

因一份檢討書和一個學(xué)生嘴里的話，我才意識到我在黃同學(xué)眼里是一個處處針對他，把他當(dāng)班里老鼠屎的班主任。有一次和一個二年級就出去的學(xué)生聊天，他說我們班里的黃同學(xué)跟他說我喜歡針對黃同學(xué)，很討厭黃同學(xué)，而這個黃同學(xué)也看我很不爽，不喜歡跟我打交道，當(dāng)時我還以為是這個黃同學(xué)經(jīng)常犯錯，我每次都懲罰他，他只是發(fā)發(fā)牢騷而已。但有次黃同學(xué)犯錯，我讓他寫檢討書，他寫得慷慨激昂說我不尊重他，他犯一次錯，如論做多少好事都彌補(bǔ)不了他在我心里的印象，說我把他當(dāng)成班級的一顆老鼠屎，巴不得把他趕出去，雖然后面一小段還是表明說他承認(rèn)錯誤，但可以看出他只是暫時妥協(xié)，心不服口不服，紙上服而已。這時我才意識到原來我對他之前的一些小錯誤，大錯誤都沒有恰到好處的懲罰，才會讓他感覺我事事針對他，一點(diǎn)小事都懲罰他，那班級里是否還有同學(xué)對于我的懲罰存著口不服心不服的呢？那我又要怎樣去把握好對學(xué)生的“懲罰”，才能達(dá)到“戒掉”的目的呢？

一、案例分析

那天收到黃同學(xué)的檢討書，看完心里有鼓氣不知道該怎么發(fā)，快到十點(diǎn)了還是不爽，就跑去宿舍找他談話，問他的真實(shí)想法，也說了我對他的懲罰沒有針對他，對于其他同學(xué)犯錯我也是一樣的態(tài)度，讓他不能只看到自己承擔(dān)的后果，也要看看別的同學(xué)是否有一樣的過錯，有沒有也承擔(dān)一樣的后果，也舉例了一些情況，讓他放下我對他有成見這件事，不能破罐破摔。最后通過校醫(yī)了解到這位黃同學(xué)還是有把我的話聽進(jìn)去了，也真心知道悔改了。其實(shí)這件事讓我了解到對于學(xué)生的犯錯給予的懲罰得當(dāng)，是能改變學(xué)生的。處理得好，學(xué)生會認(rèn)識到錯誤虛心改正，而且?guī)熒P(guān)系不但不會受到影響反而會使得師生關(guān)系融洽，但是如果處理得不好，學(xué)生即使迫于班主任“淫威”而暫時就范，就像黃同學(xué)寫的檢討書，肯定不能起到“教書育人”的效果，師生關(guān)系也會因此蒙上陰影。

二、處理對策

1、對于大是大非問題，比如學(xué)校校規(guī)以上的規(guī)章制度，學(xué)生如果有違反，我采取“零容忍”的態(tài)度。

對于原則性問題，班主任一定要讓學(xué)生明確自己的立場，這是班主任威信和威嚴(yán)的重要來源。教師有原則性，學(xué)生才會才會趨善避惡。另外，對于試圖違反這些原則性問題的，一定要及時發(fā)現(xiàn)，在第一時間就進(jìn)行徹底的處理。如果發(fā)現(xiàn)不及時或者姑息縱容，會形成不好的風(fēng)氣。比如學(xué)生的打架，賭博等違紀(jì)事件，就要及時處理，叫家長來徹底的處理，不能為了不讓學(xué)生受處分而姑息縱容，不然以后碰到類似的違紀(jì)事件，你再給予懲罰，學(xué)生就會有不服氣，會相互對比，那樣得不到好的結(jié)果，學(xué)生也不懂得悔改，就達(dá)不到戒的目的了。

2、對于群體性問題，比如班風(fēng)學(xué)風(fēng)問題，那就一定要當(dāng)著全體同學(xué)的面“發(fā)飆”了。

對于集體性“發(fā)蔫”,班主任的懲戒要有強(qiáng)勢的一面，要能“震”得住學(xué)生。并且也要有細(xì)致的一面，要明確告訴學(xué)生他們的問題在哪里，從小處著手，給學(xué)生具體的要求去遵循，學(xué)生肯定能做好。還有明確哪些同學(xué)犯錯最突出，個別指導(dǎo)也是必不可少的。從這件事里，學(xué)生收到了批評，感受到了壓力，用心去做了，而且收到了良好的效果，學(xué)生感受到一種釋放和成就感，會覺得這些是值得的，也會更加擁護(hù)你的措施。比如晚自習(xí)，如果全班都在嘰嘰喳喳的講話，這時就要大膽的發(fā)飆，讓學(xué)生感受到你的火氣，指出他們晚自習(xí)該好好把握，用來做什么，也不可影響其他想學(xué)習(xí)的同學(xué)。如果有個別學(xué)生講得比較大聲的，可以直接點(diǎn)名批評，或是找個別同學(xué)談話，指出不足之處，給以鼓勵改正。

3、對于類似儀容儀表等情況，如果不是一貫如此或者態(tài)度惡劣，我一般會用“輕微懲罰，及時扼殺的方法。”

學(xué)生之所以屢次犯一些“無關(guān)緊要”的“小錯”,就是因?yàn)樗麄冇X得這沒有什么大不了的。而班主任要做的就是讓學(xué)生在自己犯錯的地方感受到犯錯帶來的痛楚。比如，亂扔垃圾的同學(xué)要罰他打掃教室一天，還要保證質(zhì)量，讓他體會到一張紙張帶來的懲罰，才能長記性。或是做操不穿校服跟穿拖鞋的，一項(xiàng)違紀(jì)罰40個俯臥撐，慢慢就會長記性。如果覺得是小事兒不給予懲戒，那今天有一個人穿，明天就會有三人，四人，等你看不下去了要懲罰了，學(xué)生就會表示不服氣。所以對于一些規(guī)章制度，就要把懲罰實(shí)施到底，要把小范圍的苗頭及時扼殺，才能達(dá)到戒的目的。

四、案例小結(jié)

懲戒的最終目的是讓學(xué)生真正認(rèn)識到自己的問題所在并且積極改正。所以，如果班主任沒有說服力強(qiáng)的憑據(jù)，學(xué)生肯定不買賬。只有掌握了有針對性、有說服力的實(shí)例，有憑有據(jù)時，才能達(dá)到預(yù)期效果。我覺得要是第一次抓住學(xué)生的現(xiàn)行，而他也不是慣犯，不一定就要急于實(shí)施懲戒，因?yàn)槟遣灰欢ㄊ亲詈线m的時機(jī)。如果只是偶發(fā)事件，懲戒反而會傷害到學(xué)生。等到你覺得即使受到懲戒，學(xué)生也會心服口服時，才是最好的時機(jī)。

五、個人自傳

本人陳婉云，1989年7月出生于南安，2011年6月畢業(yè)于福建工程學(xué)院，去年擔(dān)任104班和209班班主任，目前擔(dān)任302班班主任。

第二篇：班主任工作交流案例

用愛澆灌每一個花朵

城關(guān)區(qū)伏龍平小學(xué)柏雪梅

我是一位小學(xué)的教師，并且任六年級的班主任，在平時的教學(xué)工作中，我認(rèn)為小學(xué)教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位，而小學(xué)又是整個教育的關(guān)鍵和難點(diǎn)。而班主任又是班級學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與科任教師，溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會教育力量的橋梁。在我的班主任工作中，我最大的感受是充實(shí)。它不僅需要愛心與細(xì)心，更需要創(chuàng)造，因?yàn)槟忝鎸Φ氖浅錆M創(chuàng)造力的孩子，而且隨著社會的發(fā)展，孩子的問題也越來越多了。因此，我們的班級工作也應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)造性，下面我就談?wù)勎以诎嗉壒芾碇械囊恍┕芾矸椒ā?/p>

一、善于表揚(yáng)，巧妙批評，以典型作為榜樣。

案例：我們班的彭同學(xué)，父母離異，家境一般，平時和奶奶、爸爸生活在一起。他的行為習(xí)慣比較不好，會出現(xiàn)打架，而且有不按時完成作業(yè)的現(xiàn)象，在班上的影響也不好。后來，我就有空，與他多次談心，從正面、側(cè)面去了解他。期間，只要他取得點(diǎn)滴進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認(rèn)識到錯誤，改正錯誤。在班里也給他自我表現(xiàn)的機(jī)會，使他感覺到了自己的價值所在。于是，我在班內(nèi)就彭同學(xué)做改正缺點(diǎn)的典型，去感染和他有類似毛病的同學(xué)，帶動他改正缺點(diǎn)。

分析：小學(xué)生喜歡得到老師的表揚(yáng)和鼓勵，這對他們是榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量。當(dāng)然，“金無足赤，人無完人”，由

于每個學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異。有的勤奮守紀(jì)，有的厭學(xué)做壞事。做為教師，要正視學(xué)生的差異，對于問題學(xué)生，要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，對他們要曉之以理，動之以情，用人格力量去感化他們。

二、以人為本，付出師愛

作為一個教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于楊同學(xué)這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，了解他，融入到他的生活圈子中，尋找出該后進(jìn)生的形成根源，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認(rèn)識并改正錯誤。

楊同學(xué)是一位少數(shù)民族的孩子，家中的孩子比較多，父母離異后，一直與奶奶生活，性格比較偏執(zhí)，喜歡和老師頂嘴，但這個孩子比較早熟，自尊心很強(qiáng)。每次學(xué)校打掃除的時候，安排給他的任務(wù)總是完成的最好，還和喜歡去幫助別人打掃衛(wèi)生，發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)后，我在班上表揚(yáng)了他，并讓他當(dāng)我們班的衛(wèi)生班長，每天的值日由他檢查安排，自從他當(dāng)上衛(wèi)生班長后更加積極，經(jīng)常帶領(lǐng)我們班的男生給花澆水，給班級提水，在學(xué)習(xí)上比以前主動多了，有時不會做的作業(yè)，能夠主動找老師和同學(xué)去問，上次的家庭作業(yè)沒有寫完，我請他到辦公室，只是問他：“我請你來，你知道是為什么嗎？”他說：“我知道，中午回去部完，下午交上來。”耐心教育，形成習(xí)慣。大教育家培根說“無論何人，失去了耐心就失去了靈魂。” 作為班主任的我們更應(yīng)該有耐心去開導(dǎo)學(xué)生，做好學(xué)生思想教育工作，多給學(xué)生改過自新的機(jī)會，循循善誘的指導(dǎo)他們，讓學(xué)生從根本上去改正錯誤。其實(shí)很多的教育方法大家都會，但教育卻屢屢失敗，原因就是你沒有耐心。有句成語叫“功虧一簣”就是這個道理。有時學(xué)生在你的教育下，就差一點(diǎn)點(diǎn)就完全改變，但你沒有堅(jiān)持，結(jié)果你輸了，但學(xué)生有可能因?yàn)槟銜數(shù)粢惠呑印Ｒ虼耍袝r并不是你不會教育，而只是缺少一點(diǎn)耐心。

捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。抓住契機(jī)，鼓勵上進(jìn)。從心理學(xué)的角度看：一個人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的長處和短處，揚(yáng)長避短，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，他們學(xué)習(xí)成績雖然不很理想，但我相信，經(jīng)過努力他們的學(xué)習(xí)成績會趕上來，必將是班上的佼佼者。捕捉閃光點(diǎn)，抓住契機(jī)，鼓勵上進(jìn)，有助于樹立學(xué)生的自信心.三、對癥下藥，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。馬同學(xué)的情況，主要是來自于家庭環(huán)境的錯誤教育，家長離異后，由爺爺管教。因此，該學(xué)生也形成了不與他人溝通，不合群的現(xiàn)象。由于學(xué)生對自己的錯誤、缺點(diǎn)認(rèn)識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識錯誤，樹立做個好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮友情的力量，使他感受朋友對他的關(guān)心，逐漸敞開心扉，使心結(jié)慢慢解開。魏書生老師說過：“要珍惜學(xué)生心靈中閃光的東西，以他們自己的光芒，照亮自己的黑暗。”于是，我對她就格外留心，經(jīng)過仔細(xì)觀察了解，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)她身上的優(yōu)點(diǎn)可真不少：她字寫得工整漂亮，由于太關(guān)注他平時的陋習(xí)以至于沒人發(fā)現(xiàn)。于是我抓住一切機(jī)會為他提供展示自我的平臺，讓她看清自己，感受同學(xué)對她的支持以及發(fā)自內(nèi)心的友善，使她感受到班集體給自己帶來的快樂，讓她在快樂中學(xué)習(xí)、生活；在學(xué)習(xí)、生活中又感受到無窮的快樂。在去年的元旦會上，我讓同學(xué)們自由組合表演節(jié)目，給他們一周的準(zhǔn)備時間，該同學(xué)和其他的同學(xué)一起表演了一個小品，受到全場的掌聲，讓她充滿了自信。同時，我還抓住學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，哪怕極其微小，也不忽視，盡量對她表揚(yáng)。就這樣，漸漸的她發(fā)生了轉(zhuǎn)變：她變得正直、認(rèn)真、積極了。

四、換一種方法與家長聯(lián)系

每一位家長都希望我們來關(guān)注自己的孩子,甚至希望我們老師把全部的精力都放在自己孩子的身上,而我們可能聯(lián)系家長主要的原因就是孩子沒按我們的要求來做事的時候再去聯(lián)系,這樣家長一看到我們的信息或街道我們的電話就再那里發(fā)牢騷.一個是自己最疼愛的孩子,一個是管教孩子的老師,怎么辦呢,只能是當(dāng)著老師的面來批評孩

子,背著老師的面來指責(zé)老師,這也值得我們思考,因?yàn)樗麄兘拥降男畔⒍际亲约翰辉敢饪吹胶吐牭降男畔?換一個角度想,這要是我們,我們會是什么樣子呢?我的學(xué)生中有一個叫王同學(xué),是個調(diào)皮的男孩,做題不馬虎的時候太少了,課上聽講也總是走神.在期末考試還有兩天了的時候,我發(fā)現(xiàn)他這天聽的很認(rèn)真,晚上回家,我就主動的和他媽媽溝通了一下,一句批評都沒有,全是表揚(yáng),而且很誠懇的表揚(yáng),并懇請家長把我的表揚(yáng)告訴孩子,家長很高興,感謝老師對孩子的關(guān)注,孩子聽了出乎意料的高興,因?yàn)樗麤]有想到,他今天的表現(xiàn)會得到老師這么大的表揚(yáng),就在以后的兩天里,他上課的時候都特別的認(rèn)真,計(jì)算能力也有所提高,家庭作業(yè)完成的進(jìn)步也特別大,一看就知道得到了家長的幫助.看來我們把表揚(yáng)也作為與家長聯(lián)系和溝通的一種重要方式也很重要。

幾年的教學(xué)工作，可謂是酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。工作不可能盡善盡美，但需盡心盡職。我總想，只要每個教師能夠以愛心、耐心去面對工作、面對學(xué)生，就“沒有過不去的關(guān)”，“沒有解決不了的問題”。

用愛澆灌每一個花朵

柏

雪

梅

城關(guān)區(qū)伏龍坪小學(xué) 二0一二年五月

第三篇：班主任工作交流文檔

班主任工作交流發(fā)言稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位班主任好：

很高興與大家坐在一起進(jìn)行工作交流。以下說說我做班主任工作的一些心得體會，說得不好的地方，希望大家體諒。

我認(rèn)為，當(dāng)好班主任的確很不容易。首先學(xué)生方面：因?yàn)槌踔袑W(xué)生的獨(dú)立心理、逆反心理增強(qiáng)，他們處在情感上不成熟的過渡期。老師、家長在他們心目中的權(quán)威降低。他們不再絕對服從教師的命令。他們中有的人情緒不穩(wěn)定，多變化，可以說軟硬不吃；這給班主任的教育工作帶來一定的難度。

其次工作方面：作為班主任，除了要做好本身的學(xué)科教學(xué)工作外，要做的班主任工作多而繁雜。例如每天督促學(xué)生打掃衛(wèi)生，經(jīng)常性帶領(lǐng)學(xué)生大清潔，早上提前到班檢查人數(shù)，組織早讀等。各種集體活動，班主任都得到場。每學(xué)期工作計(jì)劃，期末總結(jié)，平時不定期的班干會，學(xué)生會，布置教室，出黑板報，主題班會，體藝節(jié)活動、學(xué)生手冊的填寫、各項(xiàng)收費(fèi)等工作都要到位。加上每天發(fā)生的偶發(fā)事件，請假追蹤等瑣事，耗費(fèi)的時間、精力無法計(jì)算。

班主任的工作，我主要從以下幾個方面來做。

一、用好班干部。

作為班主任要注意培養(yǎng)班級的骨干力量，讓學(xué)生自己管理自己，班中的事學(xué)生能干的一定要讓學(xué)生干。這樣不僅班主任輕松，而且可以培養(yǎng)班干部的組織能力。我班的事情一般由班長負(fù)責(zé)，具體工作分工到班委。宿舍、教室、包干區(qū)清潔安排人負(fù)責(zé)檢查，學(xué)習(xí)上由學(xué)習(xí)委員和各科代表、小組長負(fù)責(zé)。大清潔把任務(wù)分工到人，勞動委員負(fù)責(zé)檢查。當(dāng)然，我會隨時隨地作檢查指導(dǎo)，哪里不干凈，找到當(dāng)事人立即補(bǔ)救。平時我會對班中的事情及時作出總結(jié)，表揚(yáng)先進(jìn)，指出不足。

二、充分利用“班規(guī)”。

作為一個女班主任，要想在學(xué)生心中有較高的威信，那只能是“以理服人”，靠集體的力量來制約個人，做到“有理有據(jù)”。所以我發(fā)動全班學(xué)生制定班規(guī)，然后逐條列出來進(jìn)行學(xué)習(xí)，再張貼出來。這樣當(dāng)學(xué)生違紀(jì)后，我已做到了“有法可依”，不是我來批評他，而是要受到同學(xué)們的遣責(zé)，這樣違紀(jì)學(xué)生也減少了逆反心理。

三、教育學(xué)生“虛心接受批評”

初中生正處于叛逆時期，很多時候，我們苦口婆心地找他談話，他們“愛理不理”，有時還會有抵觸情緒。為此，我專門在班級中強(qiáng)調(diào)，無論老師什么時候教育你，批評你，這是老師對你負(fù)責(zé)任，所以，你在接受教育時，應(yīng)“虛心接受批評”。這其實(shí)也是一種感恩教育。

四、允許學(xué)生犯錯誤。

“人非圣人，孰能無過？”所以面對學(xué)生的錯誤，我們要有一顆平常心，要正確面對，如果我們要求過于苛刻，勢必會使自己工作難做。學(xué)生來自不同的家庭，智力水平不一樣，只要他們在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步就可以了。作為老師，不能用同一個模式去要求學(xué)生。我們應(yīng)根據(jù)他們自身的特點(diǎn)，因材施教。

ɡuī

kēmóshì下面再說說本校班主任工作管理的個人看法：

1、班主任對班中學(xué)生有教育責(zé)任，但我認(rèn)為，班主任非圣人，并非所有的kòu大小事都能兼顧得好，希望學(xué)校不要把扣班分扣錢掛在口邊，管理班主任。例如，班中的臺凳損壞，宿舍公共財(cái)物的損壞，有些是自然損壞的，當(dāng)然有些是學(xué)生損壞的，但有時事太多，未必能留意得到是自然損壞還是學(xué)生損壞。但按學(xué)校的管理，到期末時是要扣班主任的錢的。

2、文明班評選，我認(rèn)為不是絕對公平、公正。有些班經(jīng)常做好事，對班主任來說，反而造成一個惡性循環(huán)，影響班主任間的團(tuán)結(jié)。

3、我認(rèn)為，在座沒有班主任對學(xué)生是不負(fù)責(zé)任的，有時只是有心無力。希望學(xué)校對班主任工作要多一點(diǎn)理解，多一點(diǎn)包容，多一點(diǎn)分擔(dān)，少一點(diǎn)指責(zé)。

以上是我對班主任工作的一點(diǎn)膚淺體會，說得不對的地方希望大家批評指正。最后祝愿大家身體健康，工作愉快！

第四篇：班主任工作交流

班主任工作交流——聯(lián)盟校活動簡訊

發(fā)表日期：2012-10-25 12:44:49 發(fā)布者：zhangdongmei 點(diǎn)擊量：16

3班主任工作交流——聯(lián)盟校活動簡訊

金秋十月，聯(lián)盟校第三十小學(xué)邀請我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)和他們進(jìn)行班主任工作交流活動。我校的紀(jì)新喚老師和張冬梅老師參加了此次活動。

10月23日下午，在我校何主任的安排下，在三十小德育楊主任的組織下，該校所有的語文教師包括雙語教師，積極來到多功能廳聆聽了此次講座。兩位老師從班主任工作技巧、家校合力、家委會工作等方面做了《如何做好班主任工作》的講座，細(xì)致地講解贏得與會教師的贊賞與認(rèn)同。

此次活動圓滿結(jié)束，今后聯(lián)盟校將繼續(xù)交流合作，共同提升教育教學(xué)水平。

第五篇：班主任工作交流材料

如何做好班主任工作

楊金霞

班級工作是學(xué)校工作中的重要組成部分，不夸張的說這項(xiàng)工作應(yīng)該是學(xué)校工作中的核心。因?yàn)橐粋€個班級工作抓好了，學(xué)校整體工作就上去了。

從大學(xué)畢業(yè)到目前，我擔(dān)任了多年的班主任工作，其中滋味，苦甜參半。如果誰說從事班主任工作是很輕松、愉快的，那說明他對班主任工作還不了解，或者說他并沒有真正深入班級開展工作。因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鞔_實(shí)不是一件輕松簡單的事情。十多年的班主任工作經(jīng)歷帶給我太多的感慨，也讓我對教師這個高尚職業(yè)有了更深層的認(rèn)識。我認(rèn)為要做好班主任工作，必須傾注“五心”即：熱心、愛心、公心、細(xì)心、恒心。

一、熱心---做好班主任工作的前提。

我們說班主任工作是良心活。作為班主任必須對班主任這項(xiàng)工作充滿熱心。不能有其名，無其實(shí)。當(dāng)前不排除金錢主義的影響，個別教師擔(dān)任班主任工作動機(jī)不純，如收取班費(fèi)、脫銷商品、要挾家長等；也不排除學(xué)校強(qiáng)行讓教師擔(dān)任班主任工作而導(dǎo)致工作開展“冷心”。但我們可以猜想：這樣的思想態(tài)度能做好班主任工作嗎？熱心是班主任工作開展的前提。只有熱愛這項(xiàng)工作才能想法設(shè)法去做好這項(xiàng)工作。我們平時也這樣說“干一行、愛一行”。

二、愛心----做好班主任工作的關(guān)鍵。

就是對學(xué)生要充滿愛心，這點(diǎn)大家都明白。要做到“愛”，就必須先了解和研究學(xué)生，這是教育教學(xué)藝術(shù)的基本功。要做好班主任工作，就必須具備這樣的基本功。孫子說過：“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”。如果班主任盡可能地摸清一個班幾十個學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、性格和家庭等情況，可以說做好班主任工作就已經(jīng)成功了一半。這樣的愛心應(yīng)該體現(xiàn)在日常的學(xué)習(xí)、生活之中。我是農(nóng)村中學(xué)的教師，我認(rèn)為對于一些“留守學(xué)生”更要傾注愛心。因?yàn)檫@些學(xué)生父母外出打工，在家缺少家庭溫暖和親人關(guān)懷，在校受個別教師的挖苦、同學(xué)們的白眼、嘲諷。從而使他們的心理受到很大創(chuàng)傷，自卑感特別強(qiáng)。作為班主任，不要厭惡、嫌棄、疏遠(yuǎn)他們，要用真誠、熱情、負(fù)責(zé)的態(tài)度去接近他們。找他們逐個談心，給他們更多的關(guān)心和愛護(hù)，用愛心去撫平他們受傷的心靈，使他們在受愛護(hù)、信任的氣氛中產(chǎn)生愉悅感，產(chǎn)生積極向上的健康心理，讓他們樹立勤奮學(xué)習(xí)的勇氣和信心。

三、公心----做好班主任工作的重點(diǎn)。

公心就是對待班級任何學(xué)生都要平等、要公平，不能存在歧視和偏愛。制度面前人人平等。為了做到這點(diǎn)，我通過全班同學(xué)討論，定出了嚴(yán)明細(xì)致的班規(guī)。因?yàn)槲仪宄瑢W(xué)校工作計(jì)劃的實(shí)施，要靠班級管理來貫徹；學(xué)校管理活動的開展，要靠班級管理來落實(shí)。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的大環(huán)境，而班級是學(xué)生學(xué)習(xí)的具體場所，沒有紀(jì)律保障的班級很難想象怎樣去展開教學(xué)。只要違反了班級紀(jì)律，不論你是班干部，還是普通學(xué)生，我都嚴(yán)格按照班規(guī)的具體條款，對違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行公正合理的處理。要讓學(xué)生認(rèn)識到，班主任是比較嚴(yán)格的，班主任說話算數(shù)，說到做到，并且對任何學(xué)生都賞罰分明。這對形成一個良好學(xué)風(fēng)的班集體起到了奠定基礎(chǔ)的作用。我這里所說的“嚴(yán)”，不是指嚴(yán)厲、嚴(yán)狠，而是“嚴(yán)肅公正”。對處理的學(xué)生，事后我一定會找他談心，并用幽默的說理教育，使學(xué)生心悅誠服，認(rèn)識錯誤。

四、細(xì)心----做好班主任工作的保障。

一個班級體是由形形色色的學(xué)生組成，學(xué)生與學(xué)生的情況各不相同，有的品學(xué)兼優(yōu)；有的成績優(yōu)異，但品質(zhì)紀(jì)律上做得不夠好；有的成績較差，紀(jì)律上

也很散漫；而有的是品質(zhì)紀(jì)律好，學(xué)習(xí)較差。造成這些情況的原因也不盡相同，有的是家庭上的問題；有的是性格上的問題；有的是情感上的問題；也有教師的問題……這時，班主任就應(yīng)該深入細(xì)致地了解學(xué)生，針對學(xué)生的實(shí)際情況，對癥下藥，才能把每位學(xué)生的問題都處理好。因此，我認(rèn)為班主任工作應(yīng)該“細(xì)心”。具體體現(xiàn)在：1.“細(xì)”選班干部。班干部是班主任的得力助手，培養(yǎng)好班干部，班主任就不會脫離學(xué)生，不會孤軍作戰(zhàn)。因此，一接新班我就選一些思想好、群眾基礎(chǔ)好，且有一定工作能力的學(xué)生擔(dān)任班干部工作。然后對他們進(jìn)行具體的分工，讓他們明確各自具體的職責(zé)，并教給他們工作方法，指導(dǎo)并幫助他們開展工作。班干部工作有成績時，我就及時給予肯定和表揚(yáng)，工作有失誤時，我就耐心地引導(dǎo)他們開展工作，及時糾正他們的錯誤。讓他們深刻認(rèn)識到：“其身正，不令而行；其身不正，令而不行”的道理。2．“細(xì)”處理學(xué)生問題，尤其是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違反紀(jì)律，需要你處理時更要謹(jǐn)慎、細(xì)心。記得我班一名女生，她還是我班一名學(xué)生干部。一天卻喝的醉熏熏的來到學(xué)校上課。我得知后，非常生氣，重重責(zé)罰了她。結(jié)果她竟然不辭而別，連課也不上就回家了。這時我可急壞了，馬上和家長取得聯(lián)系，通過家長的配合，了解了她喝酒的原因。原來是給一個同學(xué)過生日時被動喝多的。我在這個女生家中對她進(jìn)行了耐心細(xì)致的說服教育，并真正讓她認(rèn)識到了自己的錯誤。我也當(dāng)著家長的面承認(rèn)了自己當(dāng)時的不冷靜。這件事教育了學(xué)生，更多的是教育了我自己。由此可見，班主任工作一定要“細(xì)”，切記主觀武斷、粗暴。作為班主任更要勤于家訪，主動了解情況，加強(qiáng)學(xué)校與家長的聯(lián)系，讓我們的學(xué)生在細(xì)心關(guān)愛中茁壯成長。

五、恒心----做好班主任工作的根本。

俗話說：“不積跬步，無以至千里。”班級管理是一項(xiàng)常規(guī)性的基礎(chǔ)工程，是深化教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生健康成長的急切需要。這項(xiàng)工程不

一朝一夕就能完成的，它需要耐心的、長期的、持久去做。因此，我認(rèn)為班級管理貴在“恒”。從時間程序來看，每學(xué)期初，必須發(fā)動班集體全體成員，根據(jù)班級實(shí)際，討論制定班集體的奮斗目標(biāo)，確定每個成員的為集體服務(wù)的崗位，學(xué)習(xí)、重溫《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》并進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)煉；期中，分析研究教和學(xué)兩方面的工作，對照檢查貫徹執(zhí)行情況，采用多種方式與學(xué)生家長取得聯(lián)系，修訂班級工作計(jì)劃；期末，接受學(xué)校對班級的檢查驗(yàn)收，總結(jié)評比優(yōu)秀班集體，三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部，布置班級學(xué)生的假期活動。這些工作必須做牢做實(shí)，不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”；不能虎頭蛇尾，要持之以恒。班主任工作不要抓一段時間，放松一段時間，貴在一個“恒”字。堅(jiān)持日日如是，不輕視任何一個時段，不放松任何一個細(xì)節(jié)。可以說：班主任應(yīng)該成為學(xué)生的“保姆”。持之以恒，滴水穿石；鍥而不舍，金石可鏤。只要你工作不放松，就是頑石般的學(xué)生，也會具有感召轉(zhuǎn)化的一天；只要你勇于進(jìn)取、勤于攀登，你的班主任工作一定會結(jié)出豐碩的成果。

最后，我強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：班主任教師一定要“管”學(xué)生，絕不能對學(xué)生放任自流。只不過在對學(xué)生管理過程中，要采用科學(xué)方法，要嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。

總之，我認(rèn)為做好班主任就應(yīng)有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，運(yùn)用科學(xué)的班級管理方法，把工作落實(shí)到實(shí)處、細(xì)處。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽”。班主任是教育者，領(lǐng)路人，只要我們做班主任的心中擁有太陽，洞悉學(xué)生的心理，對學(xué)生教育動之以情、曉之以理，持之以恒、和風(fēng)細(xì)雨，定然潤物無聲。我們的班主任工作就會做得更好，我們的學(xué)生就會真正成為祖國建設(shè)的有用之才，我們才無愧于“人民教師”這個光榮稱號！

對班主任工作的評價建議：

（1）保證評估指標(biāo)的合理性。設(shè)計(jì)班主任工作評價的指標(biāo)體系，要做到既

重視班級教育效果，又重視班級管理過程，整個指標(biāo)體系還要體現(xiàn)德、智、體、美、勞五育并重的教育思想。可以量化的評價因素要盡可能量化，難以量化的評價因素可以進(jìn)行模糊測定。指標(biāo)可以分成三類，第一類指標(biāo)主要反映班主任的工作績效，它又可以分為兩小類，第一小類是反映全班學(xué)生全面發(fā)展教育的基本質(zhì)量效果；第二小類是反映全班學(xué)生變化發(fā)展的教育效果。第二類指標(biāo)主要是用于對班主任的班級管理過程進(jìn)行評價的，如計(jì)劃總結(jié)，組織課內(nèi)外學(xué)習(xí)、組織班集體、協(xié)調(diào)各方面關(guān)系等等；第三類指標(biāo)是反映班級工作特點(diǎn)的獎優(yōu)罰劣指標(biāo)。同時，我們還應(yīng)注意到，對于學(xué)生來源等不同的班級，評價的指標(biāo)體系也應(yīng)該有所差異，不能用一個標(biāo)準(zhǔn)去衡量在不同條件下工作的班主任的成績。

（2）堅(jiān)持評估內(nèi)容的全面性。教學(xué)教育工作的考核總是在一定程度上起著導(dǎo)向作用。如果評估的內(nèi)容不全面，就會給班主任的工作重心帶來偏差。班主任工作的評估內(nèi)容主要包括三個方面：一是評價班主任工作的效果，主要是根據(jù)預(yù)期教育目標(biāo)考查工作的實(shí)際效果。即看所任班級的全體學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面的實(shí)際發(fā)展水平；二是評價班主任的工作效率，主要考查所任班級全體學(xué)生在一定時間內(nèi)思想品德、知識技能的發(fā)展情況；三是評估班主任其他職責(zé)的履行情況，即評價班主任組織班級活動、組建班集體、協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會各方面關(guān)系的實(shí)際水平。有了上述三方面內(nèi)容的評價，就可以看出班主任教師的工作績效，從而從總體上評定出班主任對教育事業(yè)所做的具體貢獻(xiàn)。在確定評估內(nèi)容時，還要結(jié)合本校的實(shí)際情況，甚至不同年級、不同班級在制訂評估內(nèi)容時，都可有所不同，有了全面合理的評估內(nèi)容，班主任工作起來就有一個明確的方向，考評者也有了一個客觀依據(jù)、避免不確定因素的干擾。