第一篇：辰溪縣特殊教育學校送教上門工作方案

辰溪縣特殊教育學校送教上門工作方案

一、目的及意義

為了貫徹落實《義務教育法》、《殘疾人保障法》、及《2014－2016特殊教育提升計劃》的相關規定，我校于2014年初全面啟動送教上門工作，對全縣6－15周歲內重度、極重度殘障兒童少年義務開展送教上門服務。

目前社會對特殊教育的關注不斷加強，為進上步弘揚“友愛”、“互助”、“奉獻”的特教精神，踐行黨的群眾路線教育實踐活動，倡導時代新風氣和增強社會正能量，逐步完善送教上門服制度，并使之成為一個具有廣泛影響和社會動員力的一個亮點。最終使全社會都來關心關注特殊教育，形成家庭學校社會教育合力。

二、活動內容

為辰溪縣有需要的殘障兒童少年送教上門、送知識、送技、送關愛。

三、召開送教教師工作會議，明確目的和要求。

四、成立領導小組，劃分普查責任區

成立領導小組 組長：唐富強 副組長：涂 琛

成員：舒友家、雷細哇、文全、劉中華

責任區劃分：

潭灣：修溪片區：唐富強、劉曉丁、黃金蘭 王安坪片區：涂琛、張必清、張曉梅 黃溪口、城區片區：舒友家、李秋香、石督菊 火馬沖片區：雷細哇、龔秋月、李冬英 田灣片區：文全、李萬勝、劉中華

五、送教時間：每周雙休日

六、經費開支：

1、車旅食宿及加班費實行包干：100元/天 小計：15人×40周×200元=120000元

2、其他經費：30000元

3、總計：150000元

七、具體工作及要要求

1、教師必須了解該生的殘疾狀況及家庭情況。

2、對學生的家庭進行信息采集（拍攝照片），并作相關記錄。

3、每周送教1次，每次送教按時上崗，每次送教不少于2小時。

4、依據學生的不同程度，組織開展合適的教育教學活動。

5、每次“送教上門”要有明確的教學方案并及時征求學生、家長的意見，不斷改進工作，努力做到教學有準備，上課有熱情，課后有總結，確保送教工作有質量、有效果、有口碑。

6、告知家長下一步送教工作安排。

7、做好學生成長檔案登記（影視電子檔案+紙質檔案）。

辰溪縣特殊教育學校

2015年9月

第二篇：特殊教育送教上門工作總結

牽著蝸牛去散步，靜候一路花開

殘疾孩子凝聚愛心，自我參與到開展“送教上門”活動以來。差不多經過一學年的努力實踐探索，累了一點經驗，其中的點點滴滴都飽含著我們對特殊兒童的一片愛心和責任心，飽含著我們對特殊教育的付出和努力。現針對我組送教工作進行小結：

1、了解情況，簡單評估

我們這組的送教對象共四名，其中孤兒院3名，在街上理發店的小孩一名。由于小孩從沒有接受過有效的教育，各方面發展相當遲緩，通過一般的交流、觀察甚至評估不能全面了解其情況。我們通過與福利院院長、家長溝通，大概了解了孩子的家庭成員、成病原因、發病規律、治病經歷、生理狀態、生活習慣等相關情況。并結合學校張貼的建議孩子送教方向設置課程。每堂課做到認真備課，教具準備得當，堅持自帶電腦用多媒體給他們上課。

2、走近身邊，開啟心門

家里有一個這樣的孩子，家長難免會心疼、覺得虧欠他，給其充分的溺愛，但由于沒有同齡孩子愿意與其玩耍，所以比較孤獨，語言能力差，不愿意理人。也由于程度過重，沒有辦法進行語言交流，給我們送教工作帶來很大的難度。我們只能慢慢來，播放兒歌、帶各種玩具或食物來吸引他的注意力，爭取跟他建立友好聯系。經過不懈努力、反復刺激，孩子們慢慢接受我們的到來，并從開始的從不正視、嘴巴緊閉，到后來有了簡單的眼神交流。

3、持之以恒，送教到位

愛心是從事特殊教育的老師必備的精神，在“愛與責任”的召喚下，我們每月至少一次送教風雨無阻、從未間斷，用愛心來撫慰特殊孩童的心靈，讓殘疾兒童在智力、肢體活動能力上得到一定的提高。福利院的三位孩子從小缺少父母家庭的溫暖，但他們與其他正常孩子一樣，也有著心理發展的需求，有著與人交流、享受關愛的需要。但要讓他在認知、感知等方面的水平有明顯提高是相當困難的。我們注意因材施教，從簡單常識教起，運用游戲形式，以生動的語言、形象的動作、豐富的表情來感染學生的情緒，表揚、鼓勵孩子，幫助孩子建立學習意識、樹立信心；生活自理能力的培養也是送教上門的重要教學內容，在教學活動中，教師將動作分解，每一個動作都重復多次，更多的是手把手地教孩子，直到孩子能較為熟練地掌握。開展“送教上門”是一項長期的特殊教育工作，送教工作平凡而艱辛，但只要是孩子們的需要，我們將會義無反顧把工作持續下去，不斷學習、探索、完善送教工作，把它做實做好。

第三篇：特殊教育學校送教上門實施方案

特殊教育學校 “送教上門”實施方案

一、堅持“以人為本”理念，確定“送教”方案，全力保障殘疾兒童教育平等性。我旗深入貫徹科學發展觀，堅持“以人為本”理念，積極落實《內蒙古自治區人民政府辦公廳關于轉發自治區特殊教育提升計劃（2014～2016年）實施意見的通知》（內政辦發[2014]68號）文件精神，積極探索重度適齡殘疾兒童少年居家教育工作經驗，并逐步完善殘疾兒童少年教育保障制度。

“送教上門”服務的對象為不能到學校接受教育，但基本具有接受教育能力的6-15周歲重度殘疾兒童少年。送教服務遵循“家庭自愿、定期入戶、送教上門”的原則，注重發展殘疾兒童少年的教育潛能，提高認知能力和適應生活、適應社會的能力。教育教學內容可結合殘疾兒童少年的自身情況，合理制定和安排適合其發展的教學方法。教育形式主要針對殘疾兒童少年的具體情況，采取走進家庭實施一對一的送教上門服務，原則上學生每月不少于1次，每次不少于2課時，每學期不少于16課時，每學年不少于32課時，家長課堂每兩個月不少于1次，每學年不少于4次。

（一）“送教上門”工作三階段：

第一階段：調查摸底，確定服務對象。在旗殘聯、旗教育局通力合作下，提供殘疾兒童年齡、名單及家庭住址等聯系方式，在核實基本情況的基礎上，確定 “送教上門”服務對象，確定“送教上門”工作實施方案。

第二階段：入戶家訪，了解學生現狀，制定教育康復計劃。在旗殘聯和旗教育局的組織下，旗特殊教育學校組織教師深入調查“送教上門”服務對象所在區域，旗特殊教育學校相關負責老師對服務對象逐一入戶家訪，制定教育康復計劃，做好各項準備工作。

第三階段：正式啟動“送教上門”工作，由旗特殊教育學校專職教師走進殘疾兒童家庭，實施一對一教育康復服務課程。

（二）“送教上門”的具體方案和主要措施 1.建立特殊兒童檔案，客觀反映學生情況

檔案資料主要包括學生基本情況、學生發展評價資料，教學過程資料，個別化教育方案、訓練記錄等。通過首次入戶家訪，了解學生的病史、原有的教育水平、康復狀況、生活自理情況等，了解學生家庭背景，如家庭經濟情況、家長以及撫養人的教育水平等。在教學實施過程中，任課教師需做好教案、每課的教學反思、每月總結等教學過程性資料。

2.定制“送教”教學計劃，課程設置開設選修課與必修課，實施教育與康復雙向服務，保證教學康復效果。課程設置方案充分考慮了殘疾學生的需求和特點，課程體系由必修課和選修課兩種類型構成。學生選課模式為“2+2”，即每人每學年可選擇兩門必修課和兩門選修課。

必修課主要著眼于學生需掌握的基本智力技能，適應生活、適應社會的基本需求。開設的課程有：生活語文，生活數學，生活適應能力課程。

生活語文——著眼于學生的生活需要，以生活為核心組織課程內容，使學生掌握與其生活緊密相關的語文基礎知識和技能，具有初步的聽、說、讀、寫能力；針對智力殘疾學生的語言特點，加強聽說能力的訓練，把傳授知識與補償缺陷有機結合，使學生具有基本的生活和社會交往能力，形成良好的公民素質和文明的行為習慣，為其自理生活和適應社會打下基礎。

生活數學——以幫助學生形成和掌握與生活相關的簡單的數的概念、數的運算、時空認識以及數的運用，學習運用簡單的運算工具等為課程內容。培養學生具有初步的計算技能、初步的思維能力和應用數學，解決日常生活中一些簡單問題的能力。

生活適應能力課程——以提高學生的生活能力為目的，以學生當前及未來生活中的各種生活常識、技能、經驗為課程內容。培養學生具有生活自理能力、簡單家務勞動能力、自我保護能力和社會適應能力，使之盡可能成為一個獨立的社會公民。

選修課著眼于學生個別化發展需要，注重學生潛能開發、缺陷補償（身心康復），強調給學生提供高質量的相關服務，體現學生發展差異的彈性要求。開設的課程有：第二語言、音樂、繪畫和手工、感覺統合課程、精細運動課程、言語課程、認知課程等。每位學員可根據自己的愛好或特長選擇以上課程，或是依據學生智力殘疾的成因，以及運動技能障礙、精細動作能力缺陷，言語和語言障礙、注意力缺陷和情緒障礙，從缺陷補償的角度選擇課程，從而達到居家康復的目的。

第二語言——在學生已有語言的基礎上，根據當地的特點和學生的具體情況可選擇學習第二語言，如：地方語言、民族語言、普通話以及簡單的外語等；對不能使用語言的學生也可以采用其它非語言的溝通方式或溝通輔具。音樂——通過音樂欣賞課程，使學生嘗試學會感受美和表現美，豐富、愉悅學生的精神生活；陶冶學生的生活情趣和生活品味，提高智力殘疾學生的生活質量。

繪畫與手工——通過繪畫和手工技能的教學和訓練，培養和發展學生的視覺、觀察、繪畫、手工制作能力，發展學生的審美情趣，提高其審美能力。

教育康復訓練（感覺統合、精細運動、言語、認知）——根據學生生理和心理的發展需求，以及在運動、感覺、認知、言語、思維、心靈和個性等方面的主要缺陷，結合學生個別化教育計劃的制定，有針對性地進行各種康復訓練、治療、咨詢和輔導。課程力求使學生的身心缺陷得到一定程度的康復，受損器官和組織的功能得到一定程度的恢復，身體素質和健康水平得到提高。

3.教學過程全記錄，加強教學效果的督導

為了確保學生的教育、康復質量，加強與學生、學生家長的溝通，班主任每月需整理各任課老師的每課教學反思和每月教學總結，了解每位學生本月的教育康復情況，做好每位學生的檔案工作并與任課老師、學生家長進行溝通，將學生的總體上課情況反饋于家長，并解答家長在家庭輔助訓練過程中的問題。

4.設立“家長課堂”，開展家庭輔助訓練指導

家庭輔導和訓練是完成學生教育康復計劃的重要環節之一。在每一個殘疾兒童教育康復的過程中，家長扮演著一個非常重要的角色。首先，家長要能理解教育康復的內容，積極參與自己孩子教育康復計劃的制定。其次，能配合老師對孩子進行教育和訓練；最后，通過自己的觀察，向老師提供信息和檢查教育計劃的執行效果，進而制定下一階段的教育計劃。但是，我們大多數的家長并非教育工作者，也非康復治療專業人員，面對自己的孩子的各種問題，總是感到“心有余而力不足”。因此，在“送教上門”方案中，專門設置“家長課堂”，把知識不僅送學生，更送給學生家長。家長課堂每月不少于1次，根據家長時間以及授課內容，采取單獨授課和集中授課兩種方式。課程主要幫助家長學會觀察、理解和安撫孩子的情緒，了解孩子的行為及心理解析，同時掌握基本的康復操作方法。

二、“送教”新模式立足實際，亮點多，工作開展穩健、扎實 “送教上門”具體實施工作以我旗特殊教育學校為核心，以“送教上門”服務對象所在轄區的學校老師為補充，針對每個殘疾學生的特點，有針對性地開展個別化教育與康復訓練，真正實踐醫教結合，實施教育與康復雙向服務。這樣的“送教”模式是經過實地考察、立足實際，最終證明是切實可行的新模式。“送教上門”工作是一項長期的特殊教育工作，平凡而又艱辛，任重而道遠！只要我們心中有愛，“關注于心，關愛于行”，用實際行動切實保障這些特殊兒童擁有受教育的權利，體驗到受教育的幸福，從而提升他們的生命質量！生命的花開向何處？只要能像高原上的紅柳一樣，敢于吃苦，樂于奉獻，就會得到社會的尊重，生命就會變得充實而有意義。

第四篇：特殊教育學校送教上門三年規劃

送教中心三年規劃

巴彥淖爾市特殊教育學校送教中心

2016.3

送教中心三年規劃

為了深入貫徹教育部頒布的《國務院辦公廳關于轉發教育部等部門特殊教育提升計劃（2014—2016）的通知》和巴彥淖爾市教育局、巴彥淖爾市殘疾人聯合會發放的《關于在烏拉特前旗 烏拉特后旗開展適齡殘疾兒童少年送教上門試點工作的通知》等文件精神，推動義務教育均衡發展和全面實施素質教育，完善殘疾人教育服務體系，切實保障我市適齡重度殘疾兒童享有平等接受教育的權利，送教中心將積極努力開展為我市適齡的重度殘疾兒童少年送教上門的活動，爭取把“送教上門”這項“惠民工程”做到實處，現將三年的送教工作做一個簡單的規劃。

一、指導思想

我校一直本著“讓每一位殘疾孩子都能夠有機會接受教育”的理念，盡量實行“零距離”辦學，積極探索重度適齡殘疾兒童少年居家接受教育的工作經驗，逐步建立殘疾兒童少年的教育保障制度，進一步推進殘疾人教育事業的發展，促進和諧社會的創建。

二、服務對象

送教上門的服務對象是我市內由于種種原因而不能到學校接受教育，且具有一定接受教育能力的（0—16歲）重度殘疾兒童少年。通過摸底排查，送教中心的服務對象將會越來越多。

首先，要在先前就開展過送教上門工作的旗縣（烏拉特后旗、杭錦后旗）里繼續堅持我們的“送教上門工作”。

其次，要針對臨河地區和市福利院的重度殘疾兒童少年進行送教 上門工作。

再次，結合全市重度適齡兒童少年的基本情況，開展其他旗縣的 送教上門工作。

最后，把送教上門工作在我市全面鋪展開來。

三、工作職責

根據教育局、殘聯等部門排查出來的數字，結合學校的師資力量和教學時間的統一安排，將我校的送教上門工作有序、有效地開展并進行下去。

我們要用最貼近生活的方式，通過定時、定點、定量的上門教學，對學生進行“因材施教”的個別化教學，通過智力評估、認知訓練、溝通訓練、肢體康復、聽覺言語個別化訓練等多種訓練方式對他們進行全面的、適當的、生活化的教學服務，讓他們學會自己生活。

在對孩子進行教學服務的同時，還要對其家長進行簡單有效的康復訓練的具體、實用的理論指導和肢體康復的手法指導。并帶領專業的心理輔導師針對家長進行正面的心理疏導和健康、良好的心理教育。

另外，還要結合各地的師資情況，充分利用資源，輔導、培訓當地的教師，盡最大力量為各旗縣區、各單位培養新生力量，從根本上解決送教上門的師資緊缺的問題，使他們在今后送教上門的教育教學工作中能夠自食其力，逐漸成熟起來，并且讓孩子們接受教育的機會更多一些。

四、師資保障

由學校選派責任心強、熱愛殘疾學生，思想、業務水平較高且具有豐富實踐經驗的教師組成“送教上門”工作小組，形成一個朝氣蓬勃、團結向上的優秀團隊，成立送教上門工作領導小組，對工作進行具體組織和業務理論指導。

送教上門工作小組是由肢體康復教師、言語康復教師、智力培育教師和醫療保健教師組成。本著“資源共享”的原則，利用一切可以利用的時間，到各個旗、縣、區的資源教室和送教上門教學點進行專業的巡回康復和指導工作，力求讓每一個學齡孩子都能夠享受受教育的權利。

另外，由我校的心理輔導教師不定期地對學生、家長、隨班教師以及送教教師進行心理疏導工作。

五、經費保障

送教中心應設立相應的“送教上門”工作專項經費，專款專用，學生家庭及個人不繳納任何費用。專項經費主要用于“送教上門”服務教師的交通費、勞務費、餐費等補貼，家長培訓勞務費、交通費補貼，購置相關教育教學設備費、教輔用具費以及業務指導、經驗交流總結會經費，相關工作人員餐費、勞務補助費等。

第五篇：高安市特殊教育學校“送教上門”工作總結

用心探索傾情奉獻

——高安市特殊教育學校“送教上門”工作總結

哪里有殘疾孩子，哪里就有愛心的凝聚。為切實保障因生活不能自理等客觀原因，不能到學校接受教育的重度殘疾兒童少年受教育的權利，真正體現“教育公平”，早在2012年，我校便開始了送教上門工作的嘗試和探索。為了踐行黨的群眾路線教育活動的精神，為了讓更多的殘疾兒童和家庭享受到政策之惠，本學期，我們加大了送教上門工作的力度，把送教工作做得更規范，更扎實。在上級政府的支持和市教育局的重視下，我校“送教上門”工作已逐步走上正軌，在圓滿完成了教育局交付任務的同時，也取得了一些成績、積累了一點經驗，其中的點點滴滴都飽含著我們對特殊兒童的一片愛心，飽含著我們對特殊教育的付出與努力。省教育電視臺、宜春電視臺及高安電視臺分別對我校的此項工作進行了深入采訪，報道了專訪內容。

一、愛心為本，情動稚兒家長心

教育不僅是一份工作，還是一門藝術，特殊教育事業更是一種愛的傳遞，愛的奉獻。送教上門工作的對象是中重度的殘疾兒童，身患殘疾是每一個孩子和家長都無法逃避的不幸，那么，家境的貧困更使殘疾人家庭雪上加霜，似冰凍三尺，讓家長們都飽受著經濟壓力和精神壓力的雙重折磨。為了切實落實黨和政府的政策和關懷，讓殘疾兒童及其家庭真切感受到社會的溫暖，我們一貫重視提高教師的師德修養，對參與送教工作的教師提出了最基本的一項要求：對殘疾孩子及家長要尊重、理解與同情，熱情服務，耐心作答。

愛心是從事特殊教育的老師必備的精神食糧，在“愛與責任”的召喚下，我們的老師克服種種困難，全身心融入了這份崇高的事業，“送教上門”風雨無阻，從未間斷。每一位送教的老師對孩子和家長都是百般尊重和關心，態度親和，語言溫婉，工作耐心細致。每一個孩子都是一本值得老師認真研究的書。可以說一個孩子一個樣，如：文慧屬于重度弱智，平時經常會哇哇大叫，大吵大鬧，亂扔玩具，情緒極不穩定，雖然多次強化訓練，毫不見效，有時她會蒙住頭，有時她會抖動手腳，教她說“小熊”，她偏說“小貓”，根本不能進行正常的訓練。于是，游老師改變方法，把文慧抱在手中，細心地為她做康復，就像孩子的親人一樣。當學生志威發脾氣把口水吐在她身上的時候，家長非常歉疚，她卻毫不在意地擦掉，繼續微笑著引導她，教育她。熊老師耐心細致的教學和親切溫柔的話語，讓景煜和奶奶如沐春風。鄒老師送教的孩子陳武，右手、右腿殘疾，走路顛跛得很厲害，發音有障礙，至今生活還不能自理。鄒老師將動作分解，每一個動作都重復多次，反復演示，直到孩子能較為熟練地掌握。羅老師和蘭老師把子越、子馨摟在懷中，教他們說話、唱兒歌，指導他們做康復小

游戲，每次去的時候，小家伙都纏著老師，情不自禁地親吻老師的臉，舍不得老師離開??多么感人多么溫馨的畫面啊！他們正努力地把溫暖的“陽光”送進孩子的心坎里，讓孩子們體驗到了人性的溫暖，社會的關懷。他們努力著，他們也收獲著。

老師們認真的工作精神、耐心的工作態度、細心的工作方式，換來的是家長們的笑顏，欣慰與感激的淚光。志威的爺爺還特意送感謝信到學校，信中寫道：“??看著別的孩子都去上學，而我的孫子只能跟著我到田間地頭玩耍，有時甚至只能一個人在村子里游蕩，我感到十分痛苦和無助。在這萬般無奈之時，幸校長、鄧校長、盧主任和游老師帶著慰問品親自到我家上門送教。??在你們的多次溝通和引導下，現在我孫子已經有了很大的進步。在此，我要向幸校長和全體老師表示誠摯的感謝和深深的敬意，祝你們好人一生平安！”教育局華局長親自參與了一次我們的送教活動，每當看到孩子摟著老師又親又抱，孩子的點滴進步都能讓家長欣喜異常時，他總會情不自禁地贊許道：“我們的老師確實富有愛心，真讓人感動。你們的工作做得很實，堅持做下去，一定會取得很好的成效！”

學校不僅為這些殘疾孩子家庭送上了免費的教育服務，還關心這些殘疾孩子家庭方方面面的困難：為貧困家庭送上了慰問物品，為每位殘疾孩子送上免費的校服，為特困家庭爭取政府的扶助，為他們送上醫療康復的信息??

沒有愛，就沒有教育；沒有愛，就沒有孩子的康復和進步。唯有熱情服務，才能切實地把黨和政府的關懷傳遞到殘疾孩子家庭；唯有真誠關愛，才能讓殘疾孩子及家長感受到生活的陽光。用愛心來撫慰特殊孩童的心靈，讓殘疾兒童在智力、肢體活動能力上得到一定的提高。——這是我們工作的追求。

二、潛心為法，多種渠道練師能

特殊教育在我國的發展較晚，而學前的智力康復教育更是在這幾年才開始興起。作為一所綜合性的特殊教育學校，我校辦校晚，師資力量弱。并且，近年由原來的以聾生為主開始轉為以智障生為主。所以，教師在智力康復方面的知識和技能有待提高。

幸校長作為一校之長，極具前瞻性的眼光。在他的決策下，我校成立了特教送教上門服務隊，“以新理念、善管理、求合作、講實效”為目標，以“職責上分，思想上合；工作上分，目標上合”為具體要求，用心做好特教事業。幸校長想方設法通過多種培訓途徑，加強對教師職業道德和職業技能培訓，引導教師主動進行知識的更新和“充電”，通過自學、專家講座、教科研活動、課堂實踐等形式，切實轉變教育觀念，提高教師的教育理論水平和實踐能力。積極創造條件，提高專職教師的實踐指導能力。還利用社會資源，聘請一些專門的技術專家到學校任兼職教師，不斷擴充師資隊伍。積極開展特殊教育學校的職業教育研究和交流，了解國外特殊教育學校職業教育的最新動態，學習國外的先進經驗，全方位、多渠道提高教師的業務水平。努

力培養一支能夠致力于且勇于探索的不同層次、不同類別的師資隊伍。今年3月，組織全體教師到南昌師專學習。5月上旬，選派一些教師到南昌師專聆聽臺灣東華大學特殊教育專家講座。5月下旬，又派出教師到南昌市東湖區培智學校學習三天，全程跟蹤該校骨干教師的教學。6月，再次組織部分教師到萬載參加全市康復工作現場會，并觀摩了萬載匯愛兒童康復中心的康復教學。除組織教師外出學習取經外，學校還利用每周三下午的時間進行校本培訓，組織教師進行業務學習。通過一系列的學習培訓活動，開拓了教師的視野，更新了教育理念，教師的教育教學技能得到了穩步提高。

作為學校學前教育及康復工作的負責人，鄧副校長在幸校長的領導和指導下積極地開展工作。不僅妥善地安排好每次的送教活動，還想方設法提高教師的專業技能。她積極加強與外校的聯系，為教師培訓學習提供途徑。看到老師們熱情工作，苦于無法提高專業技能，她建議學校根據老師的意愿購買了逾千元的相關書籍供教師借閱。每次外出學習回來，都要將學習成果一一向領導和教師們匯報。她還經常在網上搜尋相關的材料，上傳至群與大家共享，或打印、下發給所有教師學習。組織教師完善各項材料和表格，為工作規范有序開展奠定基礎。

所有參與送教工作的教師，都能自覺地加強業務學習，認真撰寫業務筆記。在送教的過程中，自覺摸索，細心總結。在對孩子進行初步評估后，他們用心琢磨自己教的孩子有什么特點，應該從哪些方面進行康復，怎樣進行康復。用心地制定個別化教育服務計劃，在送教過程中有的放矢地進行落實。每次送教前，認真擬寫教案；送教回來，認真撰寫教學反思。他們熱情指導家長進行家庭康復，與家長切磋探討孩子的康復計劃。教師之間還就送教及康復工作進行激烈的討論，在辯論中不斷提高教學水平。

I不管是領導還是教師，大家都是潛下心來，用心探索，積極思考，勤于實踐，為送教上門工作能取得良好成效竭心盡智。

三、恒心為繩，期待明天更美好

特殊教育學校教育的發展，任重而道遠。殘疾兒童的康復不是一天兩天就能見成效，特殊教育事業也不是一朝一夕就能取得長足發展。但是，只要我們特殊教育學校的教育工作者不斷開拓創新，勇于探索，持之以恒地努力，在經濟轉型的新形勢下，不斷地改革創新，增強自身發展活力，積極、主動地適應經濟社會的發展需要，特殊教育學校教育的質量一定會有較大提高，一定能培養出一大批高素質聾人、盲人技能型人才！

從2012年開展送教上門工作的探索，到現在逐步完善這項工作，所有領導和教師都付出了許多的汗水與心血。康復工作是艱辛的，過程是漫長的，需要教師不斷努力提高專業素養，不懈付出汗水與心血。下一步，我們還將開展社區送教活動，整合社區資源，活化送教形式，提高送教效率；并將對每一位送教對象進行長期的教學跟蹤服務。

迄今為止，我們共為中重度殘疾兒童少年成功送教50余人次，收到了良好的教學效果，社會反響強烈。老師們的愛心舉動像縷縷春風滋潤著每一個殘障孩子的心田，給他們的家庭帶去了信心，帶去了希望，也讓這些社會上的最弱勢群體感受到了黨和國家的溫暖。省殘聯康復處的鄒處長、樂副處長一行在地區殘聯彭理事長、金副理事長及市殘聯胡理事長的陪同下，在我校考察后提出讓我們盡快把所有資料完善，力爭作為全省的一個樣板進行推廣。市教育局付局長、華副局長也對我校的送教上門工作非常贊許，并向我們提出了寶貴的意見和建議。上級領導的肯定和鼓勵，讓我們全體教師倍受鼓舞，是我們做好送教工作的不竭動力和力量源泉。

我校的送教上門工作雖已基本走上正軌，但還存在許多的困難。雖然任務繁重，但我們全體教師一定不畏辛苦、力行奉獻，把黨、政府、領導與社會各界的關愛，通過送教這一途徑傳達到更多的殘疾孩子及其家庭。我們一定會努力通過送教上門工作，讓更多的殘疾孩子能夠通過康復，達到生活自理，切實減輕家庭的負擔。

“潮平兩岸闊，風正一帆懸”，《特殊教育提升計劃（2014-2016）》的發布，讓我們看到全社會關愛殘疾孩子的春潮正在涌動，發展特殊教育的春風正在勁吹。送教工作平凡而艱辛，但只要是孩子們的需要，我校將會義無反顧地把工作持續下去，不斷學習、探索、完善送教工作，把它做實做好。我們相信：特殊教育的明天將更美好，殘疾孩子的明天將更光明，生活將更溫暖！

高安市特殊教育學校2014、6