第一篇：王靜 書法校本培訓筆記

時間：2014年10月27日 主題：硬筆書法 主講人：王靜 內容：

硬筆書法

第一章 鋼筆字概述 第一節(jié) 鋼筆字的特點

一篇漂亮的鋼筆字，同樣能給人以美的享受。特別是近幾年來，隨著鋼筆字教學的普及與提高，廣大鋼筆書法教育者、愛好者在教學和書寫實踐中，對鋼筆字的筆法、結構、章法及書體等進行了有益的探索和嘗試，創(chuàng)作了不少優(yōu)秀的楷、行、草、隸、篆五體俱全的鋼筆書法作品。這些作品具有形態(tài)、神情、風韻、意境和氣勢之美，形成了結構嚴謹、筆畫呼應、骨力開張、筋脈相連之妙，增強了鋼筆書法藝術的感染力，受到了社會的廣泛贊許，使鋼筆字由單純的實用型向藝術型邁進了一大步。書法，就是寫字的技法。“書”有寫字的意思；“法”就是方法、技法、法則，也就是漢字的書寫藝術。它是我們中華民族特有的高級藝術形式。

鋼筆書法，就是用鋼筆表現(xiàn)漢字的線條書寫和造型藝術。其“線條書寫”即用鋼筆表現(xiàn)漢字的各種筆畫的方法，其“造型”即漢字的結構和章法。因此。鋼筆書法跟毛筆書法一樣。由三個最基本最關鍵的因素組成，即：線條(筆畫)、結構、章法，稱為書法的三要素。

所謂線條（筆畫），指漢字的第一筆畫留在紙上的痕跡。同一筆畫，不同水平的書寫者寫出來的面貌形象是大不相同的。

所謂結構，是指正確、巧妙地組織筆畫，使每個漢字的所有筆畫按規(guī)律布局合理，達到美觀的要求。

所謂章法，是指篇章布局的方法，也就是使一幅書法作品整體美的技能和方法。它著重字與字、行與行之間的協(xié)調、呼應、連貫、疏密與輝映，利用黑白的分布、字形的大小、字距的遠近、字態(tài)的正奇等于段，使千姿百態(tài)的單字在合理而巧妙地布局下，形成一篇既和諧美觀又輝映成趣的藝術作品。它能引發(fā)人們的美感。

寫得一手正確、清楚、流暢、美觀的好字。不但對工作和學習很有益處，而且也是一種文化素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是一種美的享受。

第二節(jié) 寫字姿勢與執(zhí)筆方法

寫字姿勢：身直、頭正、臂開、足安。身坐端正。兩肩擺平，腰背自然伸直，并略向前傾，胸口離桌沿一拳左右：頭正、微向前傾，眼睛與紙面的距離應保持一尺左右；兩臂自然向左右張開，小臂平放在桌面上，左手按紙，右手握筆，使筆桿略斜偏向右側，不是在鼻粱正前方，筆尖卻落在鼻梁正前方；兩腳自然平放在地上，與肩同寬。

執(zhí)筆：執(zhí)筆方法正確與否，關系到筆的控制能力，動筆的靈活性，書寫的速度，直接影響書寫的效果。

正確的鋼筆執(zhí)筆法，應采用三指執(zhí)筆法。鋼筆的執(zhí)筆方法是“三指執(zhí)筆法”。具體要求是:右手大拇指指肚、食指指肚下側和中指第一節(jié)上側捏住筆桿，食指略靠下，拇指略靠上，拇指前端離筆尖2.5一3厘米。無名指與小指一起自然彎曲并抵住中指，五個手指要依靠緊密，協(xié)調用力，小指前端不接觸手心，小指第一、二關節(jié)處和手掌下側接觸紙面。筆桿的上部要斜靠在食指根與手掌相接處，而不要靠在虎口上。筆桿與紙面大約成45。夾角，筆桿不要垂直或左傾(見圖2一2)。執(zhí)筆不要過緊，否則書寫不能自如;也不能過松，否則不能用力指端。

最常見的不正確的執(zhí)筆方法是: l.食指彎曲鉤向掌心，大拇指壓住食指第一關節(jié)。這樣的執(zhí)筆，書寫時筆桿難以移動自如，也無法寫出筆畫的輕重，表現(xiàn)不出筆畫的剛健與韻味。

2.中指、無名指、小指并攏與掌心緊貼在一起，掌不虛，手指在書寫時難以靈活自如。

3.無名指彎曲指向掌心，小指前端右側接觸紙面，作為全部的支撐點，這樣寫字十分不穩(wěn)，容易左右擺動，字難寫端正。

4.筆桿角度不當，把鋼筆豎直來寫。這樣鋼筆尖就失去了彈性，寫不出輕重協(xié)調的筆畫，而且容易劃破紙張。5.把筆尖反背寫。這常常是因開始時筆尖太粗或出水太快造成的，后來養(yǎng)成了習慣。有的用筆尖側部寫，僅一瓣筆尖落紙。反背寫，側著寫，彈性差，不僅寫不出輕重的筆畫，而且很容易劃破紙張，影響寫字的心情。

第三節(jié) 書寫工具的選擇和使用

一、鋼筆

二、墨水

三、紙張

第四節(jié) 鋼筆字的選帖標準

一、要選擇規(guī)范、實用和自己喜愛的字帖。

二、要注意選貼的連續(xù)性和變化性。

三、關于選貼的“品位”高低問題。第五節(jié) 學習鋼筆字的方法

一、激發(fā)動機，培養(yǎng)意志。

二、循序漸進，規(guī)矩練字。

三、臨摹結合，掌握規(guī)律。

1、要先專一，后博學。

2、要認真讀貼。

3、要注意練字的效果。

4、要注意掌握規(guī)律。

第六節(jié) 鋼筆楷書

第一節(jié) 鋼筆楷書的特點

一、講究用筆

二、筆畫分明

三、結構方整

第二節(jié) 筆畫的特點與寫法

直與弧、彎與折、長與短、粗與細、斜與正。第三節(jié) 筆畫書寫要領 漢字筆畫書寫的運筆規(guī)律，一般是，橫、豎、撇的起筆較重，點、捺的起筆較輕；轉折處要略頓筆，稍重、稍慢；擔和鉤，開始要略頓筆、稍重、爾后逐漸轉為輕快，收出尖；撇、捺收筆出尖。所有筆畫都是一筆寫成，不能重描。這些筆畫在組成漢字時吸的開關會略有變化。因此，在書寫時，要注意多觀察，把筆畫形狀寫準確。各種筆畫的寫法

(一)橫 橫畫要寫平穩(wěn)，因為橫在一個字中起平衡作用，橫不平，則字不穩(wěn)。橫有長、短之長橫的寫法，下筆稍重、行筆向右較輕，收筆略向右按一下，整個筆畫呈左低右高、向下俯勢的形態(tài)。由于人的視覺的錯覺，橫畫不能寫成水平，而應寫成左低右高，收筆時稍按一下筆，使筆畫變重些，這樣，看起來才顯得平穩(wěn)。所以，人們常說的“橫平豎直”，不是指橫水平書寫，而是要求看卜去平穩(wěn)的意思。

短橫的寫法是，輕下筆，由輕到重向右行筆大約寫到長橫的一半時停筆即收。筆畫稍向右上仰。

(二)豎 豎畫要寫垂直，因為豎畫在一個字中往往起著關鍵的支撐作用，豎不垂直，則字不正。豎有垂露、懸針和短豎之分。垂露豎的寫法，下筆稍重，行筆垂直向下較輕，收筆稍重。

懸針豎的寫法同垂露，只是收筆時由重到輕，出鋒收筆，筆畫出尖。短豎，寫法同垂露豎，只是筆畫較短，短豎要寫得短粗有力。

(三)撇 撇畫在一個字中很有裝飾性，如能寫得自然舒展，會增加字的美感，有時還與按畫相對稱起著平衡和穩(wěn)定重心的作用。撇有斜撇、豎撇、短撇之分。斜撇的寫法是，下筆稍重，由重到輕向左下行筆，收筆時出尖。

豎撇，下筆稍重，由重到輕向下行筆，行至撇的長度三分之二處，向左下撇出，收筆時出尖豎撇，下筆稍重，由重到輕向下行筆，行至撇的長度三分之二處，向左下撇出，收筆時出尖尖。

短撇，寫法同斜撇，只是筆畫較短。短撇在字頭出現(xiàn)時，筆畫形態(tài)較平，如“干、反、禾、后丟”等字；短撇在字的左上部位出現(xiàn)時，筆畫形態(tài)較斜，如“生、禾、失、朱”等字。

(四)捺 捺畫粗細分明，書寫難度較大。捺有斜捺和平捺之分。斜捺，下筆較輕(輕落筆)，向右下由輕到重行筆，行至捺腳處重按筆，然后向右水平方向由重到輕提筆拖出，收筆要出尖。

平捺，寫法同斜捺，但下筆時先要寫一小短橫，然后再向有下(略平一些)方向行筆。

(五〕點 點畫在—個字中就如同人的眼睛一樣重要，是一個字的精神體現(xiàn)。點畫有右點、左點、豎點和長點之分。右點，輕下筆，由輕到重向右下行筆，稍按后即收筆，不能重描，一次成畫。寫點關鍵要有行筆過程，萬不可筆尖一著紙就收筆。

左點．寫法基本同有點，但行筆方向往下略向左偏一些，收筆時要頓筆。豎點，實際上是有點的變形，當點在字頭居中出現(xiàn)時，人們習慣將點的收筆處與下面筆畫連接起來，因此，這種點形態(tài)比較直。

長點，是在右點的基礎上變長，行筆應慢一些。

(六)提 提畫寫法是，下筆較重，由重到輕向右上行筆，收筆要出尖。提畫在不同的字中角度和長短略有不同。書寫時應該注意區(qū)別。

(七)豎鉤 下筆寫豎．到起鉤處，稍停向左上鉤出，出尖收筆，鉤的尖角約為45度，出鉤的部分要短一些。(八)弧彎鉤 下筆稍輕，由輕到重向右下弧彎行筆，到起鉤處略頓筆向左上鉤出，收筆要出尖。書寫時下筆處和起鉤處上下應在一條垂直線上。

(九)戈鉤 下筆梢重，向右下弧直行筆，到起鉤處向上鉤出，收筆要出尖。寫戈鉤關鍵是要呆持一定的弧度，大直、太彎都會影響整個字的美感。

(十)臥鉤 下筆稍輕，先向有下(筆畫由輕到重)，再圓轉向右水平方向行筆，到起鉤處向左上鉤出，鉤要出尖，但不宜過大。

(十一)豎彎 下筆寫短豎，再圓轉向右水平方向寫短橫，收筆稍重。

(十二)豎彎鉤 在豎彎的基礎上，收筆時向上方鉤出，筆畫比豎彎要長一些。(十三)豎提 下筆寫豎，到適當處略頓筆向石上寫斜提，一筆寫成，提的收筆處出尖。

(十四)橫鉤 下筆向右寫橫，行筆至起鉤處頓筆向左下輕快鉤出。注意鉤不宜太大，要把力量送到筆尖。如同：

(十五)橫折 下筆從左到右寫橫，到折處稍頓筆再折筆向下寫豎。注意橫要平，豎要直，折要一筆寫成，中間不可間斷。折處不能寫成“尖角”，也不能頓筆過大，形成“兩個角”。

(十六)橫析鉤 下筆寫短橫，略頓筆后折向下，有時稍稍向左傾斜一點，到起鉤處略頓筆后向左上方鉤出，一筆寫成。

(十七)橫撇 下筆寫短橫，略頓筆后向左下寫撇。注意橫要稍向有上斜一點，撇要出尖，筆寫成。如：久、又、友、夕

(十八)撇折 下筆寫短撇，個出尖頓筆后折向右上寫提，注意折處要頓筆，收筆要出尖。

(十九)撇點 下筆寫撇，不出尖頓筆后折向有下寫長點，收筆較重。注意上部撇和下部長點的角度要恰當。

(二十)橫折彎鉤 下筆寫橫，頓筆折向下寫豎，爾后圓轉向右寫橫，到起鉤處略頓筆向上鉤出。注意彎處要圓轉，下面的橫要平，鉤要小，要出尖。

(二十一)豎折 下筆寫豎(有長、短之分)，頓筆后向右寫橫，收筆較重。注意豎要直，橫要平，一筆寫成。

(二十二)豎折折鉤 下筆寫短豎，頓筆折向右寫橫，再頓筆折向左下寫豎鉤。注意豎鉤既不能太直，也不能太斜，鉤要小，要出尖。如：與、兮、寫

(二十三)橫折提 下筆寫短橫，頓筆折向下寫豎，再頓筆向右上寫斜提。注意提要短一些斜一些，要出尖。

(二十四)橫折折撇 下筆寫短橫，略頓筆折向左下寫短撇，不出尖，不要太長，再折向右寫—小短橫，最后折向下撇出，要出尖。

(二十五)橫撇彎鉤 下筆寫短橫，轉折處略頓筆后寫短撇，接著筆尖不離紙寫小彎鉤，鉤的方向往左上。

(二十六)橫折折折鉤 下筆寫短橫，右邊稍高些，略頓筆折向左下寫短撇，不出尖，不要太長，再折向右寫短橫，再折向左下寫彎釣。注意最后的彎鉤要稍有弧度

(二十七)橫折彎 下筆寫短橫，略頓筆折向下寫短豎，再圓轉向右寫短橫，收筆較重。

(二十八)豎折撇 下筆寫斜豎，略頓筆折向有寫短橫，再頓筆向左下撇出，要出尖。

第四節(jié) 筆順規(guī)則

（一）先橫后豎

（二）從上到下

（三）先撇后捺

（四）從左到右

（五）先外后內

（六）先里頭后封口

（七）先中間后兩邊 筆順規(guī)則并不是絕對的，它有一定的靈活性。有些字的筆順同前面筆順一至，但人們都習慣這樣寫，不算倒筆畫，也可稱為“特殊筆順”。如“上、心、山、邊、母”等字。

第五節(jié) 獨體字結構形式與要求

一、獨體字結構分類

（一）以橫畫為主筆的字

（二）以豎畫為主筆的字

（三）以撇、捺畫為主筆的字

（四）以鉤畫為主筆的字

（五）重橫的字

（六）重豎的字

（七）重撇的字

（八）重點的字

（九）字形偏小

（十）字形偏大

（十一）字形正方

（十二）字形偏長

（十三）字形偏扁

（十四）字斜形

二、獨體字的結構要求

（一）橫平豎直、重心平穩(wěn)

（二）撇捺伸展，保持平衡

（三）橫豎有序，疏密勻稱

（四）寫好主筆，把握重心

（五）筆畫響應，字形生動

第二篇：書法培訓筆記

書法培訓筆記

1.寫字和書法的區(qū)別：寫字是為了應用，書法是提高修養(yǎng)，培養(yǎng)興趣。

2.書法一詞專對漢字適用。

3.在中國，歷來官方對書法高度重視。現(xiàn)在，我國的一些書法家的書法藝術水平已能和古代的書法家媲美和抗衡。

4.如何成為書法協(xié)會會員：能夠兩次在縣級、市級、省級的書法大賽中展出，將成為縣級、市級、省級書法協(xié)會會員。全國每年有9-10萬人參加國家級大賽，入選500人。三次進入國家級大賽展出作品，將成為國家級書法協(xié)會會員。現(xiàn)在我國國家級書法協(xié)會會員約7000余人。

5.中國的書法管理單位是中國文聯(lián)。

6.什么叫做書法：以漢字為素材，按照藝術的法則和規(guī)律書寫出來的漢字作品。

7.書法的表現(xiàn)手法：筆法、結構、章法。

表現(xiàn)形式：抒情、狀物

8.手法的要素：章法、結構、線條。

大章法：指的是整體章法，是對全篇而言的。包括引章、名字章。小章法：指的是行氣（上下字之間的照應關聯(lián)），布白（寫字如同音樂旋律，有緊有松，有張有弛）。

結構（劃與劃之間的距離、位置關系。一般情況是：中宮緊，外放松）。線條（力度：力透紙背，入木三分，剛勁，彈性。）

9.書法作品的欣賞：先看章法，再看結構，最后看線條。10.11.寫字時，先從線條開始，再寫出字的結構，最后體現(xiàn)出章法。學習書法的意義：培養(yǎng)靜氣，培養(yǎng)恒心，培養(yǎng)細心，提高欣賞水平，學習創(chuàng)意，培養(yǎng)品德，提高修養(yǎng)。

柳公權說：人不正則字不正。書法、繪畫有意健康。

12.書法概況：甲骨文------商代

金文

大篆------秦朝

小篆

隸書------西漢

草書-----漢朝

楷書------南北朝

行書------晉朝

隸書名帖：《石門頌》《史晨》《草全碑》《張遷》 王羲之、王獻之史稱“二王”。名帖：《蘭亭序》。

王羲之，人稱書圣，浙江紹興人。又稱王右軍，大將軍。農歷三月三日，王羲之攜42人游山玩水，乘著酒興，寫出了《蘭亭序》，960多字。《蘭亭序》現(xiàn)在已無原跡，人們看到的是唐朝馮素貞臨摹所寫。在唐朝，顏真卿的楷書達到高峰，柳公權、歐陽詢之后，無人突破。

13.書寫工具：文房四寶筆------硬豪、軟豪（羊毫）、兼毫書寫草書、行書，使用硬豪。書寫楷書，使用兼毫。墨：以前是用墨塊研出來的。現(xiàn)在用商品墨汁。

紙：生宣------用墨易洇。熟宣------用墨不洇，適宜寫小楷。

硯：現(xiàn)在已經(jīng)很少使用。

14.書寫的基本技法：執(zhí)筆------要求兩個字：做到穩(wěn)，活。指尖用力，指實掌虛。

執(zhí)筆要點：掌心要虛，指端要實。

中楷，小楷常用“五指執(zhí)筆法”要求效果：穩(wěn)、活 寫大字，筆隨臂動手指離筆尖要遠

15.運筆（1）提、按提中有按，按中有提

（2）轉筆------實用于行書（圓筆）

折筆-------實用于楷書（方筆）

一個字中有轉有折，方顯靈活。

（3）疾筆、遲筆要訣：十快五慢

（4）中鋒------筆桿與紙面垂直，筆尖在比劃的中間。

側鋒-------筆桿與紙面不垂直，顯飄逸、靈動。

字的有力與無力，取決于中鋒與側鋒的應用。

（5）藏鋒、露鋒

16.學習書法的方法：（1）選帖正楷------顏柳歐趙，依照自己的喜好，任選一貼。

將比畫作為法度，每一筆畫都不變化

行書------王羲之的《圣教序》

持之以恒的讀帖、記憶、悟性。

每天，或至少一周能練成一個比畫，如一個點、一條橫，就會有很大的進步。

新鄉(xiāng)的《文寶堂》，字帖的種類較齊全。

17．學習了一套書法的道理，需要在實踐中去悟，才能深刻的理解。以上所講，有很深的道理。需要認真的體驗，感悟。

第三篇：校本培訓筆記

校本培訓筆記

培訓題目：教師快速成長的要決-思想 主講人：

歐陽利華

培訓時間：2011年9月25日上午 9： 00-12：00

（一）、教育思想是一種教育生產力

教育思想是指教師業(yè)易形成的對教育對象及其規(guī)律的認識和概括。教育思想是一種教育教學生產力，思想新，方法才新，反之，思想落后，方法必然落后。

（二）、當前教師課堂應樹立的幾種新課程教育思想

1、從“教知識”到“促發(fā)展”

2、從“講成功”到“學成功”

（1）、教學的本質是教學生“學”

（2）、教學的依據(jù)首先不是由老師來決定；

（3）、重視“學”不能降低教師作用；

3、從“尊重教材”到“超越教材”。

4、從“關注知識”到“關注情知”

（三）、教育思想的突圍

當前我國應試教育的負面影響主要表現(xiàn)在：

1、迷失的培養(yǎng)目標；

2、干擾正常教學秩序；

3、把聰明孩子教愚笨了；

4、扼殺性格和異化了教師教學個性。

（四）、教師教育思想的積淀

1、書本的理論學習

讀書--思考--實踐--寫作，是學習的四部曲。

2、聽學術報告。

參加學術會議。通過看觀摩課，聽學術報告，聽教學經(jīng)驗介紹。

3、向優(yōu)秀教師學習。

參觀學習、現(xiàn)場考察、咨詢，向優(yōu)秀教師、特級教師、教研員等專家請教。

培訓題目：追求教學的最佳效果 主講人：

黃文

培訓時間：2011年9月25日下午

14：00---17：30

（一）有效教學做到---三講清

1、講清概念--具體、正確；

2、講清聯(lián)系--新舊、前后、內在 和縱橫等聯(lián)系；

3、講清作用--學后如何用于實際，解決問題。

（二）有效教學做到---三著眼

1、著眼于雙基--基礎知識、基本技能；

2、著眼于當堂消化--識記理解、完成部分作業(yè)；

3、著眼于全體--激勵中等生、幫助后進生。

（三）有效教學做到---三改變

1、改變平平淡淡、羅列知識為突出重點、授之以漁；

2、改變一講到底為讓學生多動腦、動手、動口；

3、改變機械劃一的教法為從教材、學生實際出發(fā)，運用生動活潑、新穎多樣的教學方法

（四）有效教學提倡“五種策略”

1、問題教學策略

2、自主學習策略

3、情景教學策略

4、合作學習策略

5、建構主義教學策略

培訓題目：課堂教學中的自我反思 主講人：

黃文

培訓時間：2011年11月24日上午

9：00--12：00

（一）教學反思的概念：

課堂教學反思：指教學主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，努力提升教學實踐合理性，使自己成為學者型教師的過程。

（二）教學反思的基本含義：

1.課堂教學反思以探究和解決教學問題為基本點； 2.課堂教學反思以追求教學實踐合理性為動力； 3.課堂教學反思是全面發(fā)展的過程。

（三）課堂教學反思的功能

1、重點解決教學中存在的問題，并在解決問題的過程中，使教學過程更優(yōu)化，取得更好的教學效益；

2、進一步改進教學，向更合理的教學實踐努力；

3、通過反思可以發(fā)現(xiàn)新問題，進一步激發(fā)教師的責任心，使教師在不斷改進教學的過程中，把自己的教學實踐提升到新的高度；

4、把要求學生“學會學習”與要求教師“學會教學”有機的統(tǒng)一。

（五）課堂教學的反思方式

1、教學前反思

2、教學中反思

3、教學后的反思

培訓題目：知識觀與教學

主講人： 吳常青

培訓時間：2011年11月24日下午

14：30--17：00

（一）經(jīng)驗主義的知識觀及其對教育的影響

1、經(jīng)驗主義的知識觀：

①感覺是人們認識的起點。

②經(jīng)驗主義者一般否認先驗的原則，不承認有普遍的必然的理性原則。

③在認識過程中，經(jīng)驗主義者只承認心靈的被動性，否認主動性。

2、經(jīng)驗主義的知識觀對教育的影響

（1）經(jīng)驗主義者把知識看作經(jīng)驗的產物，因而特別看重教育的效能。

（2）經(jīng)驗主義者否認先驗的理性，不承認有超經(jīng)驗的一般的原則，因而也就不崇拜權威。

（3）由于經(jīng)驗主義重視感覺經(jīng)驗，便重視感官訓練和直觀教學。

（二）理性主義的知識觀及其對教育的影響

1、理性主義知識觀：

①理性主義者都認為單靠經(jīng)驗不能獲得真知，甚至認為從經(jīng)驗得來的感性知識是混亂的、不正確的。

②理性主義者都主張真知的來源是靠“天賦觀念”，他們認為從先天得來的范疇或形式是普遍的和不變的，因而也就保證了知識的普遍性和絕對性。

③理性主義者都主張知識的構成靠一定的先驗形式，他們把反映客觀事物的思維形式，當成了先驗形式。

2、理性主義對教育的影響

（1）在教育價值上，理性主義的一般傾向是：重知識，輕實踐；重視文科教育，輕視實際教育；重視理論學科，輕視實用學科。

（2）在方法論方面，理性主義者偏重于理性訓練，注意人的內心的活動；在教育方法上，注重形式訓練。

（一）要素主義對知識和教育的主張

1、要素主義的知識觀

他們認為在人類文化遺產里有所謂“永恒不變”的“共同要素”，這些共同的要素應當成為課程的主要內容，學校的主要任務就是把這些知識系統(tǒng)地傳授給學生。

2、要素主義教育流派在教育上的主要主張：

（1）要素主義者反對實用主義的“從做中學”和“活動課程”、“設計教學法”等，強調以科學為中心，恢復各門學科在教學中的地位，嚴格按照邏輯系統(tǒng)編寫教材。

（2）要素主義者從先驗的觀點出發(fā)，非常重視“天才教育”。

（3）要素主義者把教師看作是教學中的中心人物。

培訓題目：教師個體品質的養(yǎng)成 主講人：

吳常青

培訓時間：2012年3月18日上午 9：00-12：00

（一）個體道德是社會道德的內化和個體化表現(xiàn)

個體道德主要包括三個方面的內容：

1、個體道德意識

2、個體道德規(guī)范

3、個體道德活動

個體道德具有以下特征：

1、自成性

2、潛在性

3、社會制約性

（二）教師個體道德品質的特征表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、教師個體道德品質是社會道德原則規(guī)范的職業(yè)化，是教師道德的具體化。

2、教師個體道德品質是教師道德意識和道德行為的統(tǒng)一。

3、教師個體道德品質是教師道德意志的凝結。

4、教師個體道德品質是教師個體職業(yè)道德行為整體的穩(wěn)定傾向。

體現(xiàn)在兩個方面：A、指構成教師個別道德行為的主觀和客觀兩方面，即一個人內部道德意志與外部道德行為的統(tǒng)一。B、指教師個體一系列道德行為的統(tǒng)一。

5、教師個體道德品質是多種內在因素的辯證統(tǒng)一

A、穩(wěn)定性與發(fā)展性的辯證統(tǒng)一。

B、內在性和現(xiàn)實性的辯證統(tǒng)一。

C、同一性和差異性的辯證統(tǒng)一。

（三）教師個體道德品質的構成：

1、道德認識

2、道德情感

3、道德意志

4、道德信念

5、道德行為

（四）、教師個體道德品質的基本內容 新世紀教師應具備的八個方面的素質：

1、胸懷理想，充滿激情和詩意。

2、自信，自強，不斷挑戰(zhàn)自我。

3、善于合作，具有人格魅力。

4、充滿愛心，受學生尊敬。

5、追求卓越，富有創(chuàng)新精神。

6、勤于學習，不斷充實自己我。

7、關注人類命運，具有社會責任感。

（五）師要養(yǎng)成良好的道德品質，必須在以下幾個方面作出努力：

1、提高教師職業(yè)道德認識。

2、培養(yǎng)教師職業(yè)道德情感。

3、堅定教師職業(yè)道德信念。

4、鍛煉教師職業(yè)道德意志。

5、培養(yǎng)教師職業(yè)道德行為。

培訓題目：策略性知識與學生能力培養(yǎng) 主講人： 黃文

培訓時間：2012年3月18日 下午14：00---17：30

（一）重視學科學習策略知識的教學

學科學習策略是需要專門進行教學的理由：（1）多數(shù)學生缺乏有效的學習策略

（2）傳統(tǒng)的課堂教學限制學生學習策略的發(fā)展

（二）遵循學科學習策略訓練的基本原則 1.分解性原則 2.練習性原則 3.鋪墊性原則 4.過程性原則 5.主體性原則

6.學科學習策略的專門訓練與學科滲透教學相結合的原則 7.認知策略訓練與元認知能力培養(yǎng)相結合的原則

（三）策略性知識的具體教學措施

1.選擇合理的策略教學內容

2.制訂一套外顯的、可以操作的訓練程序

3.在具體情境中教策略

4.一次只教少量策略性知識

5.給學生提供反饋信息，激發(fā)、維持學生的動機

6.教會學生自我監(jiān)控、反思

7.激勵學生在不同情境中運用策略、生成新的策略

8.堅持長期教學

培訓題目：教師享有的義務

主講人： 吳常青

培訓時間：2012年6月18日

上午9：00---12：00

（一）、什么是教師的義務

教師的義務，是指教師依照《教師法》及其他的法律法規(guī)，從事教育教學工作必須履行的責任，表現(xiàn)為教師在教育教學活動中必須做出一定的行為或不得做出的一定行為。

（二）、教師應當履行的義務

有如下幾點：

1.教師應遵守憲法、法律和職業(yè)。

2.是指教師應自履行“遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表”的義務。

3.教師應該貫徹教育方針，完成教育教學任務。

4.指教師應該履行“貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務”的義務。

5.教師應該依法教育學生，開展有益的社會活動。

6.是指教師機應當履行“對學生進行憲法所確定的基本原則和教育及愛國主義、民族團結教育、法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織帶領學生開展有益的社會活動”的義務。

7.教師應該關心愛護學生，促進學生全面發(fā)展。

8.指教師履行“關心愛護全體學生，尊重學生的人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展”的義務。

9.教師應該制止侵害學生的行為，保護學生健康發(fā)展。

10.指教師應該履行“制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象”的義務。

11.教師應該提高思想覺悟和教育教學水平。

12.指教師應該履行“不斷提高思想政治覺悟和教育教學水平”的義務。

當然，權利和義務是相輔相成的，“沒有無義務的權利，也沒有無權利的義務”。因此，作為教師，既是權利的享受者，又是義務的承擔者。權利應正確地行使，義務須自覺的履行。以上就是新時期教育教師應有的權利與應盡的責任。

培訓題目：教師專業(yè)發(fā)展的內涵及意義 主講人：歐陽利華

培訓時間：2012年6月18日

下午14：30---17：30

（一）什么是教師專業(yè)發(fā)展？

教師的專業(yè)發(fā)展，是指教師作為專業(yè)人員，在職業(yè)道德、專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)品質等方面由不成熟到成熟的發(fā)展過程，即由一名專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的發(fā)展過程。

（二）教師專業(yè)發(fā)展的趨勢

第一，對于教師職業(yè)由強調其工具價值轉向內在價值。第二，對于教師發(fā)展由強調外部動力轉向重視內部動機。第三，對教師工作由關注結果轉向關注過程。

（三）教師專業(yè)發(fā)展的內涵 1.遵守職業(yè)道德 2.拓展專業(yè)知識 3.提升專業(yè)能力 4.建構專業(yè)人格 5.形成專業(yè)思想 6.發(fā)展專業(yè)自我

（四）教師專業(yè)發(fā)展的意義

1、教師專業(yè)發(fā)展是職業(yè)特性對教師的必然要求。

2、教師專業(yè)發(fā)展能夠激發(fā)和堅定教師的職業(yè)道德和專業(yè)精神。

3、教師專業(yè)發(fā)展有助于實現(xiàn)教師的生命價值。

培訓題目：陳述性知識與學生能力培養(yǎng)

主講人：文思云

培訓時間：2012年9月25日

全天

（一）陳述性知識的概念

陳述性知識指個人具有的有關世界是什么的知識,主要是指言語信息方面的知識，用于回答“是什么”的問題，如“第二次世界大戰(zhàn)的原因是什么”“中國的地形特征是什么”等。獲得這類知識主要用于解決“知”的問題，它與我國教育實踐中的“知識”概念相吻合。

（二）陳述性知識的分類

1、陳述性知識主要表現(xiàn)為言語信息，加涅依據(jù)各種言語信息的復雜程度不同，將它們區(qū)分成三種類型。

（1）符號（labels），即用以指稱相應事物（包括特殊個別事物和類別性事物）的標記。

（2）事實（facts），指用以表達兩個或兩個以上有名稱的客體或事件之間關系的言語陳述。（3）知識群，即各種事實的聚合體。

2、言語信息對學生來講具有三種功能：

（1）它們常常作為進一步學習的必備條件，不知道基本的知識，就不可能學習復雜的規(guī)則；（2）它們將直接影響學生將來的職業(yè)和生活方式，在現(xiàn)代社會中尤其是這樣；

（3）是思維運行的工具。當學生試圖解決一個新的問題時，他往往先要思考頭腦中已有的這方面的知識，然后再作出選擇。

（三）陳述性知識的教學策略

陳述性知識教學的根本任務在于使學生將所學的各種符號、命題、事實、事件與客體的規(guī)律性有序地儲存于長時記憶中，在需要運用時能夠迅速、有效地提取出來。那么，教師如何才能達成這一目標呢？現(xiàn)代認知心理學研究認為，在教學（包括學習）過程中可運用如下策略以提高學生對陳述性知識的獲取、保持、提取和回憶。

1、復述策略

復述（rehearsal）策略是指在工作記憶中為了保持信息而對信息進行反復重復的過程。運用復述策略必須注意以下方面。

（1）排除干擾。

（2）消除抑制效應與利用促進效應。

（3）利用首因與近因效應。

（4）要及時復習。

（5）注意集中復習與分散復習。

（6）利用過度學習效應。

2、精細加工策略

精細加工（elaboration）意指對要記憶的材料補充細節(jié)、舉出例子、作出推論，或使之與其他觀念形成聯(lián)想，以達到長期保持的目的。

精細加工對記憶陳述性知識的促進作用在眾多研究中都得到了充分的證明。精細加工的具體措施與方法是多種多樣的，除了前面提及的補充細節(jié)、舉出例子等，還包括釋義、寫概要、創(chuàng)造類比、用自己的話寫出注釋、解釋、自問自答等。

對于精細加工促進對陳述性知識的記憶的原因，認知心理學家進行了相關的研究認為，主要是因為人對陳述性知識的記憶是以網(wǎng)絡為特征進行的。

（三）組織策略

關于組織策略，組織策略就是根據(jù)學習材料本身的內在邏輯關系將其建構成一個有序的、條理化的系統(tǒng)結構。

現(xiàn)代認知心理學家認為用于組織策略的具體技術最常見的有列課文結構提綱和畫網(wǎng)絡圖，并建議采用如下步驟訓練學生列結構提綱：首先，給學生提供較完整的結構提綱，其中留出一些下位的細目空位，要求學生通過閱讀或聽講填補這些空位；其次，提綱中只有一些大標題，所有小標題要求由學生完成，或提綱中只有小標題，要求學生寫出大標題。

培訓題目：策劃教學活動

主講人：黃文

培訓時間：2012年11月27日

全天

（一）教學活動策劃的內容與方法

1、活動任務與目標設計

活動任務是指為達到既定的教學目標所需要完成的訓練內容，這是活動設計的核心內容，因為活動任務直接決定活動的方向和內容。

2、活動方式和操作流程設計

1、確定子活動及其操作流程

完整的活動包括：（1）啟動階段（2）準備階段（3）子活動和操作階段（4）活動的總結、評價、成敗歸因

2、子活動的操作方式和角色分工設計

（1）學科特點（語文、英語、數(shù)學）

（2）師生、生生間的任務分工（拓展閱讀、小組合作）

（3）教學要素

3、活動的條件分析和支持設計

（1）條件分析：學生、教師、信息技術

（2）支持設計：軟硬件環(huán)境（教學環(huán)境、支持活動）、提供學習支架的內容和類型、提供干預和反饋的時機（教師和其他人力資源）

3、活動的評價設計

目的：對教學活動進行微觀控制

內容：（1）規(guī)定子活動、各階段活動成果的形式（學習過程記錄、報告、產品、模型）

（2）規(guī)定評價活動的方法和規(guī)則，包括主體、對象、參照

（3）規(guī)定評價結果的反饋機制（評價結果反應、反饋方式、途徑、以及如何矯正）

（二）教學活動策劃的注意事項

1、活動有效，內容形式統(tǒng)一，切勿本末倒置

2、有助于學生高級思維能力的發(fā)展（創(chuàng)造性思維）、提供知識多元表征

3、有利于學生獲得不同程度的發(fā)展

4、符合年齡特征和學科要求

培訓題目：教師怎樣規(guī)劃成長目標

主講人：黃文

培訓時間：2013年4月20日

全天

（一）教師為何要做專業(yè)發(fā)展計劃

1、學校內外環(huán)境對教師專業(yè)的新挑戰(zhàn)

（1）外部環(huán)境

信息社會、和諧社會、學習型社會

市場化、全球化、多元化、現(xiàn)代化

（2）內部環(huán)境

課程改革、素質教育、教師教育

有效教學、以學定教、課堂轉型

2、教育教學改革對教師專業(yè)提出新要求

教學策略、知識結構、教育教學觀、能力結構、職位道德

3、提升教師職業(yè)地位的新需求

制定個人發(fā)展規(guī)劃根本目的是促進個人發(fā)展，是實現(xiàn)個人發(fā)展的途徑，是變被動發(fā)展為主動發(fā)展的手段，是教師教育教學自律的“承諾”

4、教師自身發(fā)展的新取向

在規(guī)劃中體現(xiàn)和實現(xiàn)個人的價值取向和追求

（二）教師專業(yè)發(fā)展的主要內容

1、教師專業(yè)化(包括三個層次)

一是指教師個體的專業(yè)水平提高的過程

二是指教師群體的專業(yè)水平提高的過程

三是指教師職業(yè)的專業(yè)地位的確立和提升的過程

2、教師專業(yè)發(fā)展

是指教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程

是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)技能的過程

是一個教師專業(yè)素養(yǎng)（品質、知識、能力）不斷提升的過程

（三）教師專業(yè)化發(fā)展的具體措施：

1、加強學習，努力提高教學理論水平

2、發(fā)揮教研組攻關作用，切實過好教材教法關

3、優(yōu)化課堂教學，提高教學質量

4、做好教學反思，認真書寫課后記，不斷總結提高

（四）尋找問題突破口的策略

1、優(yōu)勢入手式

找出優(yōu)勢-優(yōu)化素質-形成風格-實現(xiàn)目標

2、革除弊端式

找出弊端-用心克服-整體優(yōu)化-實現(xiàn)目標

3、理論應用式

分析實際-選定理論-具體應用-形成風格

4、借鑒創(chuàng)新式

學習-模仿-改造-形成風格

5、科研引領式

問題--設計--行動--總結

培訓題目：教師心理健康教育 主講人：吳常青

培訓時間：2013年7月2日 全天

（一）什么是心理健康

心理健康是一種心理功能狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，人不僅沒有主觀不適的感覺，而且能使自己的心理潛能得到充分發(fā)揮。心理健康的人從事某種活動一般能達到 比較理想的水平，自身也能得到比較充分的發(fā)展。反之，如果一個人在某種活動、中不能充分發(fā)揮潛能，不能達到理想水平，就說明他在心理功能的發(fā)揮上受到了 某種干擾，遇到了某些障礙，就意味著他的心理發(fā)展處于不夠健康的狀態(tài)中。

（二）我國心理學家提出的心理健康的標準

1、了解自我，悅納自我2、接受他人，善與人處

3、正視現(xiàn)實，接受現(xiàn)實

4、熱愛生活，樂于工作

5、能協(xié)調與控制情緒，心境良好

6、人格完整和諧

7、智力正常，智商在80分以上

8、心理行為符合年齡特征

（四）教師心理健康與學生心理健康的關系

1、教師不健康的心理可能直接導致學生的心理障礙，2、教師不健康的心態(tài)會影響正常的師生關系

3、教師不健康的心態(tài)會影響學生的學習態(tài)度和生活態(tài)度

（五）教師在壓力狀態(tài)下如何使自己輕松起來

1、接受現(xiàn)實，隨遇而安

2、合理宣泄，緩解壓力

3、審時度勢，學會放棄

4、自得其樂，自我放松

（五）老師如何樹立合理認知，用睿智的目光看世界

1、樹立正確的教育觀念，學會悅納學生

2、樹立積極的人生觀，讓生活變得豐富多彩

3、樹立崇高的職業(yè)觀，悅納教師職業(yè)

4、運用正確的思維方式，學會快樂地生活

培訓題目：教師職業(yè)道德的內涵及特點和社會功能 主講人：吳常青

培訓時間：2013年9月26日上午9： 00-12：00

（二）教師職業(yè)道德的內涵：

教師職業(yè)道德是指教師在其職業(yè)生活中，調節(jié)和處理與他人、與社會、與集體、與職業(yè)工作關系所應遵守的基本行為規(guī)范和行為準則，以及在這基礎上所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質。

（三）教師職業(yè)道德的特點

1、相對獨立性

2、階級性

3、歷史繼承性

4、道德現(xiàn)象的共含性

（四）教師職業(yè)道德的社會功能

1、對教師工作的動力功能

2、對教師職業(yè)行為的調節(jié)能力

3、對教育對象的教育功能

4、對教師工作的評價功能

5、對社會文明的師范功能

6、對教師自身修養(yǎng)的引導功能

培訓題目：教師享有的權力

主講人：吳常青

培訓時間：2013年9月26日下午14：30-17：30

（一）什么是教師的權利

教師的權利：指教師在教育教學活動中享有由《教師法》規(guī)定的權利，是國家對教師在教育教學活動中可為或不可為的許可和保障。教師的權利與教師作為一個普通公民所享有的民事權利、政治權利等在本質上是一致的。

（二）教師享有哪些權利

1、教師享有教育教學權

此權利是指教師“進行教育教學活動，開展教育教學改革的實驗”權利。

2、教師享有科學研究權

此權利是指教師有“從事科學研究、學術交流，參加專業(yè)的學術團體，在學術活動中充分發(fā)表意見”的權利，這是教師作為專業(yè)技術人員享有的一項基本權利。

3、教師享有指導評價權

此權利是指教師“指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績”的權利，這是與教師在教育教學過程中的主導地位相適應的一項基本權利。

4、教師享有獲得報酬待遇權

此權利是指教師“按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇及寒暑假期的帶薪休假”的權利。

5、教師享有參與學校管理權

此權利是指教師對“學校教育教學、管理工作和教育行政部門工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的主管理”的權利。

6、教師享有培訓進修權

此權利是指教師“參加進修或者其他方式的培訓”權利。這是教師享有的接受繼續(xù)教育、不斷獲得充實和發(fā)展的權利。

培訓題目：廉潔執(zhí)教

主講人：歐陽利華

培訓時間：2013年11月20日上午9： 00-12：00

一、廉潔是一種美德

廉潔，即公正不貪，清白無污。

（一）廉潔是中華民族的傳統(tǒng)美德

1、廉潔是一種價值評判標準

2、廉潔是一種崇高價值理想

3、廉潔是一種合理的價值取向

（二）廉潔也是一種力量

1、表現(xiàn)在廉潔者的浩然正氣、無所畏懼上。

2、表現(xiàn)在廉潔者的人格感召力上。

3、表現(xiàn)在廉潔者對腐敗行為的威懾力上。

4、還表現(xiàn)為廉潔者的一種道德自制力。

廉潔是一個國家綜合國力的體現(xiàn)

二、廉潔從教是現(xiàn)代教師的職業(yè)道德

（一）廉潔從教的涵義

廉潔從教的基本要求是：

教師在從事教育活動中不能借職業(yè)之便謀取私利，應自覺抵制不良風氣，保持高尚情操。

1、廉潔自律

2、公平執(zhí)教

3、嚴謹治學

（二）提出廉潔從教的意義

第一，廉潔從教是教師“立教”的需要。

第二，廉潔從教是教師“樹人”的需要。

第三，廉潔從教對社會風尚的文明倡化也具有重要影響。

三、加強自我修養(yǎng)，做廉潔從教的模范

（一）為師不廉的致因

（二）為師不廉的價值觀矯正

（三）廉潔從教的實踐體現(xiàn)

一是保持廉潔自律，堅守高尚情操。

二是要抵制不良風氣，保持教育公正。

三是自覺接受外在監(jiān)督，增強廉潔從教意識

培訓題目：文明執(zhí)教-教師禮儀

主講人：楊漢爐

培訓時間：2013年11月20日下午14：30-17：30

一、什么是禮儀

禮儀指的是人們在社會交往活動中形成的行為規(guī)范與準則。具體表現(xiàn)為禮貌、禮節(jié)、儀表、儀式等。

一、教師禮儀風范的內容：

教師個人禮儀；教師的接待禮儀；教師的談話禮儀；教師的課堂禮儀；教師的辦公禮儀；教師的社交禮儀。

三、教師個人禮儀

1、、注意修飾--發(fā)型,面容,口腔, 手,服飾

2、注意表情--目光，微笑

3、注意舉止--站姿，坐姿，走姿，手勢

4、“腹有詩書”--深厚的知識積累、寬闊的胸懷及堅定的人生態(tài)度

四、教師目光禮儀的具體要求

①目光要親切、自然、坦誠。②注視時間要適當。③注視的位置要得體。④注視的方向要合宜。

五、課堂教學中：

1.正確選擇目光投放點（把目光中心放在倒數(shù)二三排的位置，并兼顧其它）；

2.加強目光巡視，消除“教學死角”；

3.用目光給予信號，控制學生分心；

4.提問和課堂討論時，對不同的情形采取不同的目光交流；

5.用目光制止學生的嬉笑打鬧。

六：手勢的禁忌

1.濫用手勢。沒有目的的指手劃腳，雙手叉腰，與人說話時指指戳戳，容易引起別人的不快。

2.無意手勢。壓手指并發(fā)出響聲。

3.不當手勢。談及自己時用拇指指自己的鼻尖或胸口，說及他人時用手指點他人，清點人數(shù)時用手指對著人群一下一下點數(shù)等。

七、教師的服飾禮儀

1、著裝的“TPO”原則

2、著裝的“三色”原則

3、著裝的注意事項：

> 經(jīng)常清潔身體，保持身體上沒有異味；

> 公眾場合身體不應發(fā)出任何不和諧聲音；

> 任何衣服都要整潔、整齊；

八、問候禮

1、先問候地位高者

2、先問候女士

3、先問候長者

4、先問候客人

九、教師與學生家長交往的禮儀

與學生家長交往的黃金原則：

(一)是對家長的態(tài)度要永遠真誠，要常常微笑著同家長交談、交往。

(二)要學會容忍，克服任性，要盡力理解家長，遇事要設身處地為家長著想。

應注意的兩個問題：

（1）要尊重學生家長，力戒損傷家長的感情。（2）要正確地評價學生，力戒挫傷家長的自尊心。

培訓題目：教師職業(yè)道德的基本規(guī)范

主講人：吳常青

培訓時間：2014年3月19日全天

（一）、什么是教師職業(yè)道德規(guī)范

教師職業(yè)道德規(guī)范即教師職業(yè)道德態(tài)度、情感和行為等方面的約定俗成及明確規(guī)定的標準，是依據(jù)道德原則調整教育過程中的各種利益關系、判斷教師行為是非善惡的具體道德標準。

（二）、我國教師職業(yè)道德基本規(guī)范的各自含義

1、依法執(zhí)教

依法執(zhí)教是調整教師勞動和法律制度之間關系的教師職業(yè)道德規(guī)范。依法執(zhí)教是最根本的教師職業(yè)道德規(guī)范。

2、愛崗敬業(yè)

愛崗敬業(yè)是調整教師與教師職業(yè)之間相互關系的道德規(guī)范。沒有愛崗敬業(yè)，就談不上熱愛學生，嚴謹治學、聯(lián)廉潔從教、為人師表也不可能實現(xiàn)。

3、熱愛學生

熱愛學生是調整教師和學生之間相互關系的道德規(guī)范。師生關系是教師在工作中所面臨的主要人際關系。作為教育活動的雙方參與者，師生關系是否協(xié)調，直接關系到教育目的和效果。

4、嚴謹治學

嚴謹治學是處理教師和教學業(yè)務之間相互的道德規(guī)范。嚴謹治學是教育工作的內在需要，是教師必須具備的必須的道德規(guī)范。

5、團結協(xié)助

團結協(xié)助是調節(jié)教師與教師、教師與學校領導等教育主題之間相互關系的道德規(guī)范。教育實質上是整體勞動，是教師、學校領導和職工群體腦力和體力勞動的統(tǒng)一。

6、尊重家長

尊重家長是處理教師和學生家長之間相互關系的道德規(guī)范。這是教師必備的主要道德規(guī)范。

7、廉潔從教

是對教師職業(yè)道德情操方面的要求迷失調整教師與物欲之間的道德規(guī)范。它是教師立身立教的根本。

8、為人師表

為人師表是教育活動對教師個人言行提出的一條重要的教師職業(yè)道德規(guī)范。它是教師職業(yè)道德的重要內容，是教師必備的主要的道德規(guī)范。

二、教師職業(yè)道德規(guī)范的內在聯(lián)系

在各道德規(guī)范的聯(lián)系中，愛崗敬業(yè)是基礎，其他規(guī)范都是愛崗敬業(yè)的體現(xiàn)。教師愛崗敬業(yè)必然會熱愛學生、嚴謹治學，因為學生是教師的工作對象，傳授知識是教師工作的主要方式；教師愛崗敬業(yè)，必然期望自己工作取得更大的成績，而人的培養(yǎng)教育都不是孤立進行的，要取得成效必然會與他人團結協(xié)作，尊重家長，廉潔從教；為人師表是教師職業(yè)道德人格的主要特征。依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、嚴謹治學、熱愛學生、團結協(xié)作、尊重家長及廉潔從教都是為人師表應有的重要方面。

培訓題目：現(xiàn)代教學技術培訓 主講人：李宏濤

培訓時間：2014年5月21日全天

（一）、從已有PPT文檔中提取母板 1 用PowerPoint打開已有的PPT文檔 2 點擊視圖→母板→幻燈片母板 點擊文件→另存為，在“保存類型”中選擇“演示文稿設計模版”(文件后綴名為.pot)

（二）、PowerPoint中插入視頻的三種方法

為了能更好地幫助大家合理地在PowerPoint課件中插入和播放視頻文件，本文特向大家介紹PowerPoint中插入和處理視頻的三種方法。

1、直接播放視頻

（1）運行PowerPoint程序，打開需要插入視頻文件的幻燈片。

（2）將鼠標移動到菜單欄中，單擊其中的“插入”選項，從打開的下拉菜單中執(zhí)行“插入影片文件”命令。

（3）在隨后彈出的文件選擇對話框中，將事先準備好的視頻文件選中，并單擊[添加]按鈕，這樣就能將視頻文件插入到幻燈片中了。

（4）用鼠標選中視頻文件，并將它移動到合適的位置，然后根據(jù)屏幕的提示直接點選[播放]按鈕來播放視頻，或者選中自動播放方式。

（5）在播放過程中，可以將鼠標移動到視頻窗口中，單擊一下，視頻就能暫停播放。如果想繼續(xù)播放，再用鼠標單擊一下即可。

2、插入控件播放視頻

（1）運行PowerPoint程序，打開需要插入視頻文件的幻燈片。

（2）將鼠標移動到菜單欄，單擊其中的“視圖”選項，從打開的下拉菜單中選中“控件工具箱”，再從下級菜單中選中[其他控件]按鈕。

（3）在隨后打開的控件選項界面中，選擇“Windows Media

Player”選項，再將鼠標移動到PowerPoint的編輯區(qū)域中，畫出一個合適大小的矩形區(qū)域，隨后該區(qū)域就會自動變?yōu)閃indows Media

Player的播放界面。

（4）用鼠標選中該播放界面，然后單擊鼠標右鍵，從彈出的快捷菜單中選擇“屬性”命令，打開該媒體播放界面的“屬性”窗口。

（5）在“屬性”窗口中，在“File

Name”設置項處正確輸入需要插入到幻燈片中視頻文件的詳細路徑及文件名。這樣在打開幻燈片時，就能通過[播放]控制按鈕來播放指定的視頻了。

（6）為了讓插入的視頻文件更好地與幻燈片組織在一起，還可以修改“屬性”設置界面中控制欄、播放滑塊條以及視頻屬性欄的位置。

（7）在播放過程中，可以通過媒體播放器中的[播放]、[停止]、[暫停]和[調節(jié)音量]等按鈕對視頻進行控制。

3、插入對象播放視頻

這種方法是將視頻文件作為對象插入到幻燈片中的，與以上兩種方法不同的是，它可以實現(xiàn)步驟為：

（1）打開需要插入視頻文件的幻燈片，單擊“插入/對象”命令，打開“插入對象”對話框。

（2）選中“新建”選項后，再在對應的“對象類型”設置欄處選中“視頻剪輯”選項，單擊[確定]按鈕。

（3）PowerPoint自動切換到視頻屬性設置狀態(tài)，執(zhí)行“插入剪輯/Windows視頻”命令，將事先準備好的視頻文件插入到幻燈片中。

（4）執(zhí)行“編輯/選項”命令，打開選項設置框，在其中設置視頻是否需要循環(huán)播放，或者是播放結束后是否要倒退等，單擊[確定]返回到視頻屬性設置界面。

（5）點選工具欄中的視頻[入點]按鈕和[出點]按鈕，重新設置視頻文件的播放起始點和結束點，從而達到隨心所欲地選擇需要播放視頻片段的目的。

（6）用鼠標左鍵單擊設置界面的空白區(qū)域，就可以退出視頻設置的界面，從而返回到幻燈片的編輯狀態(tài)。還可以使用預覽命令，檢查視頻的編輯效果。

培訓題目：課件制作培訓

主講人：李宏濤

培訓時間：2014年9月24日全天

一、PPT的啟動

1、利用“開始”菜單啟動

打開“開始”菜單，單擊“程序”子菜單下的Microsoft PowerPoint圖標。

2、利用Microsoft office快捷工具欄啟動

如果電腦中安裝了“office工具”，則可以通過Microsoft office快捷工具欄單擊Microsoft PowerPoint圖標啟動PowerPoint。

3、利用PowerPoint快捷圖標啟動

雙擊建立在桌面上的PowerPoint快捷圖標啟動。

4、直接雙擊與PowerPoint相關聯(lián)的文件

在“我的電腦”或“資源管理器”中找到PowerPoint制作的文件，后綴為.ppt，雙擊此文件也可以打開PowerPoint窗口。

二、PPT的退出

1、單擊窗口左上角的圖標，在展開的菜單中單擊“關閉”。

2、單擊“文件”菜單中的“退出”。

3、單擊PowerPoint工作窗口右上角的“關閉”圖標按鈕。

注意：在退出PowerPoint程序時，系統(tǒng)會提示“是否保存現(xiàn)有文件”，若保存，則單擊“是”，反之則單擊“否”。

三、PPT的工作窗口

啟動PowerPoint2003，一個同Word很接近的窗口就呈現(xiàn)在你的面前了：

1.標題欄：顯示出軟件的名稱（Microsoft PowerPoint）和當前文檔的名稱（演示文稿1）；在其右側是常見的“最小化、最大化/還原、關閉”按鈕。

2.菜單欄：通過展開其中的每一條菜單，選擇相應的命令項，完成演示文稿的所有編輯操作。其右側也有“最小化、最大化/還原、關閉”三個按鈕，不過它們是用來控制當前文檔的。

3.“常用”工具欄：將一些最為常用的命令按鈕，集中在本工具欄上，方便調用。

4.“格式”工具欄：將用來設置演示文稿中相應對象格式的常用命令按鈕集中于此，方便調用。

5.“任務窗格”：利用這個窗口，可以完成編輯“演示文稿”一些主要工作任務（如“設計模板”、設置“動畫方案”等）。

6.工作區(qū)：編輯幻燈片的工作區(qū)，制作出一張張圖文并茂的幻燈片，就在這里向你展示。

7.備注區(qū)：用來編輯幻燈片的一些“備注”文本。

8.大綱區(qū)：在本區(qū)中，通過“大綱視圖”或“幻燈片視圖”可以快速查看整個演示文稿中的任意一張幻燈片。

9.“繪圖”工具欄：可以利用上面相應按鈕，在幻燈片中快速繪制出相應的圖形。

四、插入新幻燈片

方法一：“插入” →“新幻燈片”；

方法二：“幻燈片視圖”狀態(tài)下，在縮略圖欄空白處單擊右鍵，然后在彈出的菜單中選擇“新幻燈片”；

方法三：直接單擊“格式工具欄”中的“新幻燈片”。

五、添加文本

文本可在幻燈片視圖中輸入，亦可在大綱視圖中輸人。還可以輸入豎向的文本。頁面上的文本是“文本框”的形式。文字輸入后就可編輯和格式化文本，如設置字體，字型、字號，顏色等。可以改變文本框的位置和大小。

一、美化文字，讓文字生動起來

1.我們可以將輸入的文字改變字體、字號及顏色。

2.我們還可以為文字營造藝術效果。方法是選“插入－圖片－藝術字”，在“藝術字”庫對話框中選擇所需的藝術字式樣，然后單擊“確定”按鈕。在編輯“藝術字”文字對話框中輸入文字，并在“字體”及“字號”框中選擇所需的字體及字號，選擇“確定”，藝術字效果就會在當前演示文稿頁上顯示出來，其大小及比例均可調節(jié)。

二、插入圖形

圖形的插入能使演示文稿的藝術效果大大增強。我們所說的圖形包括圖片、照片等，具體插入方法是：

點要加圖片的某張幻燈片。再在菜單欄中點“插入--圖片--來自文件”，找出照片，然后選擇“插入”。

三、關于音樂、視頻、動畫的插入

插入音頻或視頻：

“插入”

→“影片和聲音”

→“文件中的聲音”或“

文件中的影片”

→打開文件存儲的位置

→選擇文件

九、設置動畫

動畫在課件設計中，有其極重要的地位，好的動畫效果可以明確主題、渲染氣氛，產生特殊的視覺效果。PowerPoint中有如下幾種動畫：

1、幻燈片切換

定義幻燈片切換時整體過渡的動畫

2、幻燈片動畫方案

定義幻燈片中各個元素（文本、圖形、聲音、圖像和其他對象）的動畫

3、自定義動畫

分別定義幻燈片中各個元素（文本、圖形、聲音、圖像和其他對象）的動畫

動畫類型：進入、強調、退出、路徑

動作條件：單擊、按鍵、定時、之前、之后、觸發(fā)

附加特性：速度、聲音

培訓題目：優(yōu)秀教師事跡學習

主講人：文思云

培訓時間：2014年11月19日全天

一、激情滿懷，無私奉獻

二、率先垂范，身教感染

三、嚴愛相濟，教書育人

四、創(chuàng)新方法，培養(yǎng)習慣

五、追求卓越，奮力翱翔

培訓題目：教師心理健康教育 主講人：吳常青

培訓時間：2015年3月23日全天

（一）什么是心理健康

心理健康是一種心理功能狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，人不僅沒有主觀不適的感覺，而且能使自己的心理潛能得到充分發(fā)揮。心理健康的人從事某種活動一般能達到 比較理想的水平，自身也能得到比較充分的發(fā)展。反之，如果一個人在某種活動、中不能充分發(fā)揮潛能，不能達到理想水平，就說明他在心理功能的發(fā)揮上受到了 某種干擾，遇到了某些障礙，就意味著他的心理發(fā)展處于不夠健康的狀態(tài)中。

（二）我國心理學家提出的心理健康的標準

1、了解自我，悅納自我2、接受他人，善與人處

3、正視現(xiàn)實，接受現(xiàn)實

4、熱愛生活，樂于工作

5、能協(xié)調與控制情緒，心境良好

6、人格完整和諧

7、智力正常，智商在80分以上

8、心理行為符合年齡特征

（六）教師心理健康與學生心理健康的關系

1、教師不健康的心理可能直接導致學生的心理障礙，2、教師不健康的心態(tài)會影響正常的師生關系

3、教師不健康的心態(tài)會影響學生的學習態(tài)度和生活態(tài)度

（五）教師在壓力狀態(tài)下如何使自己輕松起來

1、接受現(xiàn)實，隨遇而安

2、合理宣泄，緩解壓力

3、審時度勢，學會放棄

4、自得其樂，自我放松

（七）老師如何樹立合理認知，用睿智的目光看世界

5、樹立正確的教育觀念，學會悅納學生

6、樹立積極的人生觀，讓生活變得豐富多彩

7、樹立崇高的職業(yè)觀，悅納教師職業(yè)

8、運用正確的思維方式，學會快樂地生活

培訓題目：師德及學科滲透法制教育

主講人：吳常青

培訓時間：2015年1月26日上午8：00-2：00

（一）、言傳身教是對學生進行最直接的教育

學生好奇心強，模仿能力強，他們對老師有特別的信任和崇拜感。老師的一言一行，一顰一笑，對他們的影響極大。因此，教師的道德修養(yǎng)的好壞與道德素養(yǎng)的高低在素質教育中顯得極其重要。要提高學生的思想素質，本人認為，教師必須以身作則。

（二）、以人為本，用贊美對學生實施理智的愛與尊重

愛是一種極為重要的教育因素，是事關教育成敗的心理基礎。

（三）、講究誠信，用健康的心理去調節(jié)學生情緒，規(guī)范課堂行為

教師懂的教育科學，掌握學生的心理狀態(tài)的個別特點，有的放矢的對學生進行教育，克服偏愛、偏見情緒，積極感染與調節(jié)學生情緒，形成對學生客觀公正的評價，消除學生反感、抵觸心情，形成學生良好的心境，激發(fā)學生積極地認識周圍的美好事物、自覺培養(yǎng)健康的情感與意識，力爭使學生得到最大的自我肯定與心理上的滿足。

（四）、教學中滲透法制教育應遵循的基本原則

1、尊重教學：即尊重《課標》，尊重教材，尊重教學活動，不破壞教材原意、教材內容，不破壞教學結構和教學程序，不打亂學科教學秩序，不占用過多的教學時間。

2、科學導入：即在教學過程中，因勢利導，科學、巧妙地導入法制內容，使法制內容在教學中順勢而出、合情合理、貼切自然。

3、分量適中：即法制內容的分量恰到好處，既滿足法制教育的需要，又不形成教和學兩方面的負擔，沖淡教學主題。

4、目標恰當：尊重學生的認知能力，尊重學生的生活、社會經(jīng)驗，既滿足學生成長和走人社會的基本需要，又不超越學生的接受能力。

5、有機統(tǒng)一：無論是課堂教學，還是實驗、練習、活動、作業(yè)、輔導等教學環(huán)節(jié)中，法制內容和科學內容都要相互融合，有機地統(tǒng)一起來，你中有我，我中有你。

6、一箭雙雕：既完成法制敬愛哦一任務、實現(xiàn)法制教育目標，又完成學科教學本身的任務，實現(xiàn)學科教學目標，最終實現(xiàn)學生法制素養(yǎng)和學科素養(yǎng)的雙提升。

（五）教學中滲透法制教育的方法

學科滲透法制教育，具體做法：（1）在生活中滲透。（2）在情境中滲透。（3）在游戲中滲透。（4）在案例中滲透。（5）在課堂小結中滲透。可達到“課已盡而意無窮”的效果。

總之，法制在學科教學中的滲透是一個大課題，有待于我們廣大數(shù)學教師去探討和研究。我們只有做到因材施教、寓情于教，適時、適度地點撥，才能讓我們的孩子將科學知識同法制教育有機地結合起來，讓我們的學生真正做到全面發(fā)展。

培訓題目：教研方法

主講人：胡建紅

培訓時間：2015年6月11日上午9： 00-12：00

一、讀書教研法

第一，教育類。

第二，專業(yè)類。

第三，文化類。

二、課堂教學教研法

1.一人同課多輪，就是讓同一教師多次上一課，內容重復，但教學方法、教學行為不斷創(chuàng)新，不斷完善，同組內教師聽課，并針對課堂教學出現(xiàn)的問題進行分析、討論，形成新的方案。

2.多人同課循環(huán)，同年級帶同課的老師上同一內容課，相互切磋，相互學習，每次上課都是在教研組共同參與，共同分析討論的基礎上進行。

三、課題研究引領法

課題研究是校本教研的最重要形式，學校要緊緊圍繞教育教學中的實際問題展開，要將關于教育教學的問題轉化為課題

四、教育案例研究法

教育案例就是對教育教學實際中發(fā)生的一個有疑難情境或某些決策行為的真實描述，它通過一個引人入勝的故事，向教師提供具體的背景、人物、場合、事件和結果，一個好的案例往往代表一類典型事件蘊含深刻的教育理念和教育教學技能，有利于老師分析和反思，內容上教育案例可以是學生學習中的有趣故事，可以是教育教學中遇到的突出事件，可以是師生交往中的經(jīng)歷，也可以是教師、學生成長中的經(jīng)歷。

有效教研的6種方式：

1、評比式教研

2、學習式教研

3、示范引領對話式教學

4、案例比較式教研

5、體驗式教研

6、跟蹤式教研

培訓題目：如何策劃教學活動

培訓主講人：楊李

時間：2015年6月11日下午14：30-17：00

（一）教學活動策劃的內容與方法

1、活動任務與目標設計

活動任務是指為達到既定的教學目標所需要完成的訓練內容，這是活動設計的核心內容，因為活動任務直接決定活動的方向和內容。

2、活動方式和操作流程設計

1、確定子活動及其操作流程

完整的活動包括：（1）啟動階段（2）準備階段（3）子活動和操作階段（4）活動的總結、評價、成敗歸因

2、子活動的操作方式和角色分工設計

（1）學科特點（語文、英語、數(shù)學）

（2）師生、生生間的任務分工（拓展閱讀、小組合作）

（3）教學要素

3、活動的條件分析和支持設計

（1）條件分析：學生、教師、信息技術

（2）支持設計：軟硬件環(huán)境（教學環(huán)境、支持活動）、提供學習支架的內容和類型、提供干預和反饋的時機（教師和其他人力資源）

4、活動的評價設計

目的：對教學活動進行微觀控制

內容：（1）規(guī)定子活動、各階段活動成果的形式（學習過程記錄、報告、產品、模型）

（2）規(guī)定評價活動的方法和規(guī)則，包括主體、對象、參照

（3）規(guī)定評價結果的反饋機制（評價結果反應、反饋方式、途徑、以及如何矯正）

（三）教學活動策劃的注意事項

1、活動有效，內容形式統(tǒng)一，切勿本末倒置

2、有助于學生高級思維能力的發(fā)展（創(chuàng)造性思維）、提供知識多元表征

3、有利于學生獲得不同程度的發(fā)展

4、符合年齡特征和學科要求

第四篇：書法培訓學習筆記

書法培訓學習筆記

這次有機會參加了天津市書法教育市級骨干教師研修會，非常榮幸，從中也受益頗多。從2013年1月9日開始的四次培訓，我既聆聽了書技高超、理論深厚的書法大家的深入淺出，風趣幽默的講座，又觀摩了我市一流書法教師現(xiàn)場的精彩授課，同時還參觀了北辰區(qū)瑞景小學的師生書法作品，感受到了他們濃濃的書法氛圍。從對書法教育的認識到自己書法水平的提高都有了一次提升。

首先，對中小學開展書法教育的重要意義有了深刻的認識。

教育部文件《教育部關于中小學開展書法教育的意義》中指出：“書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內容。通過書法教育對中小學生進行書寫基本技能的培養(yǎng)和書法藝術欣賞，是傳承中華民族的優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國情懷的重要途徑；是提高學生漢字書寫能力，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，促進全面發(fā)展的重要舉措。”反復念之，深感作為一名小學書法教師肩上的歷史使命。我還記得中國書法家協(xié)會培訓中心主任劉文華教授說的一句話：“書法老師未必是書法家，所教學生也沒有必要成為書法家，你所教的一點，一畫，是傳統(tǒng)。” “傳統(tǒng)”二字，寓意深刻，與教育部文件的主旨是一致的。那么我們作為一名一線書法教師，就應該以高度的責任感和使命感去從事書法教學，而不是簡單地敷衍了事。思想決定行動，思想的高度決定我們行動的深度，通過這次培訓，我會更好的從事書法教學。

其次，對書法與寫字有了進一步的認識。

現(xiàn)在國務院下的文件是普及中小學書法課，而不是寫字課。簡而言之，寫字是一種機械化勞動或者重復，具有規(guī)范化，是現(xiàn)代的；書法是歷史的，是傳承的，是可以彰顯生命本體的藝術形式，書法中的一根簡單的線條就足以讓人感受生命的律動，讓人思考萬千。如果讓我總結，我會說書法是以漢字為載體的，是以豐富的技法體系為表達方式的，可以表達人的意愿志向的線條藝術。所以，書法包括寫字，正如我們天津市的教材《習字與書法》的名稱一樣，從而解決了我們一線教師該如何教的大方向的問題。我的體會是書法中的生命力不是簡單的就能體會到的，只有經(jīng)過正確的技法訓練（習字），不斷的和古代法帖里的元素相比較才能提高自己的審美（書法），鑒賞者和創(chuàng)作者永遠都是站在天平的兩端，實力對等才能公平評價。我進一步體悟到“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛”這句話的內涵所在。在此，我更想引用瑞景小學喬強老師授課的一段文字：“1962年, 中國科學院首任院長郭沫若先生在《人民教育》雜志上題詞：培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定要人人都成書家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨行專斷，是容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。但要成為書家，那是另有一套專門的練習步驟的，不必作為對于中小學生的普遍要求。”

再次，提升了我的授課技能。

這次培訓我們聽到了王莉老師、喬強老師的教學經(jīng)驗匯報，匯報中兩人將書法教學的一些成功經(jīng)驗，毫無保留的傳授給我們。從如何教給學生執(zhí)筆到給學生準備學具，從點畫知識到方法的運用，講解細致，內容生動充實，針對性強，操作性強。從而使我在教學方法上開闊了眼界，思路被打開，毫無疑問地提升了我的授課技能。

在聽完兩位老師的理論經(jīng)驗匯報后，我們還觀摩了兩位書法教師的現(xiàn)場授課，這種理論聯(lián)系實際的培訓方法對我們培訓老師來講真是頗為受益。兩位老師的講解從習字的方法著手，配合寫字的姿勢和規(guī)律，生動有趣。尤其是寫字的方法講解，老師邊示范例字邊講解書寫歌訣，學生易于理解，印象深刻，記憶長久。不僅如此，兩位老師還把書法的內涵賦予生動的故事中，有教學生做人的道德，有給學生勵志的哲理，有陶冶學生情操的自然之韻。

這次培訓雖然結束了，但他給我的啟迪卻是綿延長久的，會在我的書法教學路上留下深

深地痕印，讓我沿著優(yōu)秀老師的足跡，不斷前行。

最后，經(jīng)過在這次培訓談一下自己的想法或叫建議：

1、能否將這種培訓經(jīng)常化，讓更多的的老師受益；

2、能否將書法課獨立出來，不要放在語文課中，避免占用；

3、語文老師可以是書法老師，但不要兼本班的；

4、能否讓書法教授到各區(qū)縣送課，既節(jié)省開支，受益人又多；

5、能否各中小學設一名專職書法教師，后設兼職教師。以上建議粗疏簡陋，望見諒！

第五篇：書法培訓 校本授課

[鍵入文字]

“翰墨兵團·書香團場”書法培訓

——校本授課

二師塔什店中學 岳曉嵐

2017年7月13日-7月22日，我參加了在阿拉爾市舉辦的為期10天的兵團南疆書法師資培訓。對于書法，我確實還是剛入門，這是實際情況。雖然我也很想自己選一種字體或者一個角度，很自豪地給大家上一堂書法課，但是想到在座老師們的書寫能力都不低，所以我還是把這次專家給我們培訓的主要內容概括地傳達給打大家吧。

這次培訓實行全封閉式教學管理，教學團隊來自中國美術學院、新疆書法院。

7月13日上午，開班典禮在塔里木大學南疆雙語培訓中心舉行，由兵團副司令員姚新民、兵團辦公廳副主任孫中喜等領導在開班儀式上致辭。授課教師和來自兵團南疆大中小學的148名學員參加開班式。

姚新民副司令做了指示：弘揚中華文化關鍵在教育。此次書法師資培訓班，就是兵團弘揚中華文化、推動文化向南發(fā)展、增強文化自信的重要舉措。希望各位學員充分認識文化的力量，肩負起翰墨薪傳的責任，迎著兵團深化改革的春風，把書法等文化蒲公英吹向南疆大地，吹進學校課堂，扎根在各族師生和群眾的心里。

翰墨書香之一 ——硬筆書法 點亮人生理想

7月13號下午，新疆書法院執(zhí)行院長、中國書法家協(xié)會會員、新疆書法家協(xié)會理事兼教育委員會副主任彭正勇老師給學員們解析硬筆書法專攻性臨摹的技法和書法關聯(lián)關系等內容。

彭正勇老師從書法練習各類速成法現(xiàn)象、硬筆書法教學、各種書寫工具的使用演示等方面對學員們進行了一場高質量的專業(yè)書法培訓。不僅讓我們明確了如何正確讀帖，分析經(jīng)典碑帖的字理、空間關系，更讓我們領略到了書法藝術的哲學精神和審美意涵。

《宣示表》古拙質樸，《樂毅論》結字平和。晉人尚韻，唐人尚法，宋人尚意。彭老師用硬筆書法筆臨寫了《靈飛經(jīng)》《落花詩》等多種小楷碑帖，以及曹全、禮器等隸書古帖，提醒學員關注轉合映帶關系。緊接著，彭老師以《靈飛經(jīng)》為例，※分別用鉛筆、鋼筆、中性筆、硬筆書法筆、可加墨書法筆及毛筆等不同書寫工具，為學員呈現(xiàn)出了不同的書寫狀態(tài)。

他的親自示范更是讓我們明白了：書法需要的是耐心和持久的堅持；需要的是勤奮與刻苦；需要的是仔細觀察、永不氣餒的精神和良好的習慣。

※講課臨摹字跡

翰墨書香之二——行書 草書南窗寄傲 容膝易安

[鍵入文字]

7月14日，中國美術學院王佑貴博士給我們講解了行書和草書的寫法要領。王老師邊提問，邊引導，讓學員們學會分析行書和草書中字組，字形，空間等要素之間的關系，學會選擇觀察的視角，抓住重點特點去臨帖才能事半功倍，而不是盲目抄貼。

※示范臨寫草書。

翰墨書香之三——隸書 “蠶頭燕尾”的魅力

7月15日，中國書法家協(xié)會會員、新疆兵團書法家協(xié)會副秘書長劉加新教授，來到阿拉爾市塔里木大學雙語培訓中心，為140多位來自南疆片區(qū)的書法愛好者，就如何學習隸書進行了為期一天的授課。劉老師講授了題為“以審美為導向，用研究的方法學習隸書”。

課程分兩個環(huán)節(jié):理論學習、實踐教學。在理論學習過程中，劉老師根據(jù)學員基礎情況因材施教，深入淺出地講解了隸書學習注意事項；在隨后的實踐教學中，深入班級對學員循循善誘，使學員從本質上了解隸書的魅力。

※劉加新老師在示范指導隸書《曹全碑》

※劉老師，為學員演示書寫方法，并為學員講解要領，針對學員練習誤區(qū)與錯誤進行了糾正。

翰墨書香之四——唐楷 篆書 細雨飄飄，翰墨悠悠

7月16日，伴隨著蒙蒙細雨，培訓進入第四天，也是參加此次培訓活動的148位老師們，一起再次深入學習、領悟楷書的日子。

培訓活動當天，全體學員首先聆聽了來自中國美術學院張傳維老師的授課。※上午，張傳維老師利用投影儀，通過講授楷書的起源、發(fā)展、演變和演示歷代名家楷書碑帖的書寫方法與要點，并就有特點有難度的字進行現(xiàn)場示范講解。讓學員們對如何寫好楷書，正確感悟楷書，又有了一個更深的了解與認識。

※示范臨寫字跡

磨刀不誤砍柴功。※在接下來的自由練習活動中，學員們通過自己對楷書的感悟，刻苦臨帖，鉆研筆畫、一絲不茍反復書寫長橫、長豎、畫同心圓以及有目的臨摹歷代名家楷書字帖進行了書法基本功的訓練。窗外已是燈火通明，學員們還在繼續(xù)進行練習，一條條形態(tài)各異的線，已經(jīng)讓學員們癡迷得忘記了休息。

舒適、安靜、優(yōu)雅的教室環(huán)境，處處體現(xiàn)著濃濃的書香氣息，置身在這種環(huán)境中，會不自覺地觸動書寫書法的神經(jīng)。

翰墨書香之五——17日行書—流水之飄逸

7月17日，培訓已經(jīng)進入到第五天，由新疆書法院副院長張高鵬主席為學員們講授課程《書法的臨摹與觀察的視角》。他說：“學習書法很辛苦，一定

[鍵入文字]

要耐心細致。” 課上張老師用詳盡細致的課件和直觀有趣的身體語言，為學員們展示并闡述了楷書與行書的特點、區(qū)別與聯(lián)系以及書寫方法，他重點強調了線條的力量感，立體感，節(jié)奏感。并且耐心地給我們講解行書臨摹的觀察角度以及粗細變化，這種觀察的方法為我們初步臨摹行書指明了方向。

※晚上，學員們在張高鵬老師的引導下，圍繞臨摹《蘭亭序》存在的書寫問題進行討論，我們把自己臨摹時出現(xiàn)的問題提出來請老師幫助解答。

張老師說，他把他所知道的都告訴我們了，剩下的還需要我們自己去領悟……都說學習書畫的人都是溫文爾雅的，在張老師身上我們深深地感受到了這種文化氣息。

翰墨書香之六——如切如磋 如琢如磨

7月18日，由中國美術學院書法篆刻專業(yè)孫朝軍博士給我們進行“篆刻藝術發(fā)展概述”的專題講座。對學員篆刻知識摸底后調整授課層次，在現(xiàn)場篆刻印章，輕車熟路的手法讓學員們嘆為觀止。

※孫老師現(xiàn)場雕刻印章。我們心情激動，都翹首以盼。

※孫老師對細節(jié)要求很高，給學員講解需要再細加工的部位。

※通過細節(jié)再雕琢，圖案更加靈動細膩。最后，孫老師在印章側面提款，完成印章的雕刻。整個雕刻過程持續(xù)20分鐘，學員們在學習雕刻手法與技藝的同時，欣賞了一場活靈活現(xiàn)的雕刻視覺盛宴。

翰墨書香之七——儒雅大師的“獨家心法”

7月19日，書法培訓已進入第七天，當天下午為學員授課的是中國美術學院的儒雅大師周峰博士，他給我們傳授“獨家心法”，他以《從文字審美的發(fā)生開始》為題進行授課。

周博士說：書法是千年傳承下來最樸實的藝術，這句話簡約卻不簡單，讓學員們從心里又對書法增添了一份熱愛。緊接著周博士針對書法書寫的規(guī)律對布白做了細致講解：如何劃分，如何對書寫距離的把握。

在四個多小時的授課中，周博士風趣的打比方的授課形式，讓學員們紛紛感到豁然開朗，并對篆書和楷書的認識有了一個質的飛躍。

外表十分儒雅的周博士，講解示范簡單易懂，實用性很強，為初學書法者打開了一扇門，讓學員們度過了一個愉悅、充實的下午。

※晚自習周峰老師深入到每個班級，把學員們在書寫過程中遇到的疑難問題進行示范講解，學員們專心觀摩細致聆聽。

周博士為學員們演示、講解如何寫好篆書和楷書的方法與要領。他強調說：“沒有一個好的姿態(tài)，是寫不好書法的，就如同沒有好心情，就不會愉悅一樣。

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所以，寫好字的最佳狀態(tài)就是舒服，你舒服了，字也顯得舒服，人家看了也就舒服了。”充滿哲理的話，更是讓大家受益匪淺。

※示范臨寫字跡

午后，聞竊竊私語：“白子畫”將至。吾心惑之，“尊上”氣度莫若吾師張高鵬。果然，須臾見執(zhí)折扇一翩翩佳公子，恍若逍遙殿“儒尊”笙簫默，乃美院博士周峰是也。“儒尊”周峰授吾等太極（小圈圈）及迷蹤步（之字練筆）。自此儒尊風靡塔河。

——翰墨兵團學員吉洪有感記之 翰墨書香之八——學而不厭 誨人不倦

7月20日，書法培訓已經(jīng)進入到第八天，即將接近尾聲了。專家的教學仍然一絲不茍，學員們的書法練習也毫不松懈，有條不紊地進行著。

當日，新疆書法院副院長李長忠老師給我們進行了《書法審美風格類型及技法原理》的講座。

李長忠老師從形式有靜態(tài)與動態(tài)的變化，筆勢、筆力、筆跡、線型、線質、線律等要素決定了多樣變化。筆勢的提按及方向改變造就了豐富的線條變化。顏真卿的《祭侄文稿》線條極具質感。而王羲之的《蘭亭集序》首重造型，行里各字的外輪廓為大小各異的多邊形，王羲之“千字千相”，變化豐富。李老師講，解讀碑帖時，經(jīng)驗容易遮蔽了眼睛，你所寫的線條不是帖中線條，世俗眼光阻礙我們的理解，你得用心發(fā)掘經(jīng)典碑帖的本真面貌。

李長忠老師利用課余時間來到各班教室，給學員們反復講解審美的風格以及技法。李老師講，書法審美看的是作品感情，要有章法意識，解讀作品關注整體氣韻，而不僅僅將注意力放在一個個單字上。

翰墨書香之九——說課大賽 7月21日下午，2017“翰墨兵團 書香團場”南疆書法師資培訓進行說課比賽，有17位學員依次對課程進行分析講解。這17位老師結合本次書法培訓內容及所學，針對各個學段設計了豐富多彩的說課內容，讓我們仿佛看到了兵團孩子學習書法的精彩場面。

彭亮偉老師的說課內容系統(tǒng)完整，妙語連珠，讓我們非常佩服！

正在說課的鞏老師，說課內容豐富，思路清晰，語言極具表現(xiàn)力，我認為，師當如此也！

多才多藝的天馬老師在核分環(huán)節(jié)為大家表演詩朗誦《祖國啊，我親愛的祖國》，還為學員們朗誦詩歌《再別康橋》，讓我們想起在一起挑燈夜戰(zhàn)的日子，內心充滿了不舍和感動！

助教王曉紅為大家深情演唱了《望月》。2017年7月21日第二師書法社團成立。

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翰墨書香之十——滔滔塔河水，切切書法情

時間如白駒過隙，十天時光轉瞬即逝，開班時分發(fā)學習用品，學員報到時的情景歷歷在目。

從13號到22日，整整十天，沒有輕松與舒適，只有緊張的學習節(jié)奏，嚴明的組織紀律，繁重的學習任務。開始老師的苛刻要求讓我們難以接受,但是我們能夠理解，我們是中華文化“薪火相傳”的執(zhí)行者，學習書法是我們的責任。22號上午，自治區(qū)、兵團兩地書法教師結業(yè)典禮暨學員作品匯報展覽同步進行，已經(jīng)圓滿成功了！

※在阿拉爾塔里木大學珍貴、難忘的十天，是成長，是挑戰(zhàn)，是蛻變，是洗禮，是起航……每一天，都有老師的耐心指導和督促，有同伴的鼓勵與幫助，有自我的堅持與研習……非常感謝學校領導給了我這次珍貴的學習機會，這十天，激起了我學習書法的激情，讓我對書法有了一個全新的認識與了解。

再來看看我們的學生，他們是書寫情況怎樣呢？從書寫工具來看，就拿我們原七（1）班近30名學生為例，找不出3支鋼筆，他們大多使用的是中性筆，其他班的情況也差不多。鋼筆、中性筆、圓珠筆這三種筆中最好練字的是鋼筆，中性筆和圓珠筆練字時不好把握，練出來的效果很差。

在書寫姿勢及習慣方面，我觀察了一下，我們的學生呈無規(guī)無矩的原發(fā)狀態(tài)：要么姿勢歪斜，本子或左或右斜偏；要么寫字超出底線，然后個別學生的校正辦法就是寫字時搭上直尺卡著寫，讓字寫得縮手縮腳一點也不瀟灑大方；要么寫字趴在桌面上，胸部緊挨課桌，使頭部距離本子太近或者干脆把頭放本子上寫；一個班絕大多數(shù)學生握筆姿勢不正確等等問題也非常明顯。

再翻開一些學生的作業(yè)本，根本就沒有辦法看。很多學生的作業(yè)、作文、課堂筆記，都是亂涂亂畫。有些學生的作業(yè)還常常使用膠帶、涂改液來修修補補。甚至在關鍵的中考，卷面上那些字也寫得歪歪扭扭、龍飛鳳舞，讓老師沒有辦法辨認。今年中考閱卷我批改的作文，有一個考生的作文我翻過去再翻過來看了五遍，字亂涂亂畫根本就沒有辦法認得了，耽誤了我不少時間還是沒有讀懂他想表達的內容。我們改卷的時間緊任務重，真的很惱火，最后我給了他32分沒有及格，作文滿分是60哦，這真是拿身家性命開玩笑啊！

我想，熱愛祖國的文字，養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，這是我們學生，以及現(xiàn)代公民應有的基本素養(yǎng)。所以重視我們學生的書寫是當前重要的事情。在今后的教學中，作為老師，尤其是一名語文老師，我們有責任去認真指導學生把字寫好。

當然，“冰凍三尺非一日之寒”。要讓學生把字寫好，不可能一蹴而就，需要我們家長、學校，尤其是全體教師和學生共同重視并參與到培養(yǎng)的過程中，堅持不懈去努力。至于如何具體去操作，我相信老師們比我的辦法還要多，還要巧妙，在這里我就不多耽誤大家的時間了。

[鍵入文字] 十日書法情懷之心語 滔滔塔河水，切切同窗情。悠悠書法意，天地永傳薪。

文化興兵團，一字雖小，蓄中華千年魂韻于筆端；一百六十三人雖寡，星星之火可以燎原；十日雖短，然諸君以翰墨傳薪，學書育人，攜火種以歸。書法之輝引亮新絲路，它日書香溢滿塔、葉、孔雀三河。我大美新疆先鋒兵團又起一段佳話。