第一篇：校本研修筆記

2012年度個(gè)人校本研修計(jì)劃

為了提高自己的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力，更快更好地為教育教學(xué)服務(wù)。根據(jù)上級(jí)教育主管部門和學(xué)校的工作要求，結(jié)合自己的實(shí)際和自身發(fā)展要求，特制訂本學(xué)期個(gè)人校本研修計(jì)劃如下：

一、多讀對(duì)自己有用的書，進(jìn)行讀書研習(xí)。

廣泛閱讀各類書目，不斷充實(shí)、更新自己的專業(yè)知識(shí)，領(lǐng)悟生活化、情境化課堂教學(xué)的真諦，提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)，注意多鉆研、勤思考，將自己的教育教學(xué)實(shí)踐與理論結(jié)合起來(lái)，在總結(jié)和反思中來(lái)形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在近期內(nèi)，我計(jì)劃精讀《課程改革與問(wèn)題解決教學(xué)》、《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》等有關(guān)教育教學(xué)方面的書刊，及時(shí)更新教育理念。工作之余，我計(jì)劃欣賞一些文學(xué)書籍，寫好讀書感想，從而不斷充實(shí)自己。

二、在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)研討升。

目前進(jìn)行的新課改對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一次難得的鍛煉機(jī)會(huì)。作為一名老教師，我將繼續(xù)積積極參加校內(nèi)校外的教研活動(dòng)，平時(shí)就當(dāng)天發(fā)生的教學(xué)突發(fā)事件，教學(xué)感悟反思，學(xué)生的思想問(wèn)題及解決方法等與同組教師交流學(xué)習(xí)。同時(shí)，積極主動(dòng)地定期進(jìn)行示范或研究教學(xué)，在實(shí)踐中提高自己的教學(xué)能力。

三、加強(qiáng)教育教學(xué)研究，做創(chuàng)新型的教師。

在今后的教學(xué)中我將嘗試運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。及時(shí)對(duì)每節(jié)課進(jìn)行反思，爭(zhēng)取每學(xué)期都能有一篇質(zhì)量較高的反思和教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，還要堅(jiān)持每天都有點(diǎn)滴收獲，及時(shí)歸納、及時(shí)總結(jié)，寫出教育教學(xué)研討論文。并一如既往地準(zhǔn)時(shí)參加校內(nèi)外教科研培訓(xùn)活動(dòng)，提升教學(xué)研究能力。

四、具體實(shí)施方案

1、勤于學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。學(xué)習(xí)，可以使自己了解前人和他人，了解過(guò)去和未來(lái)，關(guān)照反思自我，從而獲得新的生成。所以，我覺(jué)得要做到“三學(xué)”。

(1)堅(jiān)持不懈地學(xué)。活到老，學(xué)到老，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。(2)多渠道地學(xué)。做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)自己的理論積淀；也要在“無(wú)字處”學(xué)習(xí)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

(3)廣泛地學(xué)。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識(shí)、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2、善于思考，在實(shí)踐中探求、感悟。要堅(jiān)持用腦子工作，力爭(zhēng)做到反思昨天——在反思中揚(yáng)長(zhǎng)；審視今天——在審視中甄別；前瞻明天——在前瞻中創(chuàng)新。時(shí)刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。

3、勤于動(dòng)筆，提高教育科研水平。(1)及時(shí)積累專題研究的第一手資料。

(2)嘗試進(jìn)行教學(xué)案例的分析，把自己的專題研究從實(shí)踐層面提升至理論層面。通向未來(lái)的路不是回家的路；過(guò)去為你贏得成功的方程式將為你的明天帶來(lái)失敗。我相信，自己有能力經(jīng)受住“極限”的考驗(yàn)，在超越自我的同時(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。面對(duì)自己將來(lái)的工作，我充滿了信心，也有許多美好的設(shè)想。我將帶著自己的激情和規(guī)劃步入這富有挑戰(zhàn)性的工作，在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)學(xué)生心靈，創(chuàng)造多彩人生，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷超越自己。

校本研修案例---如何提高語(yǔ)文高效閱讀理解能力

要不斷改進(jìn)閱讀的基本條件 要有目的，有計(jì)劃地讀書 要處理好博覽和精讀的關(guān)系 要勤于思考 要記好閱讀筆記

一個(gè)人知識(shí)的獲得，一般來(lái)自兩個(gè)方面。一方面通過(guò)親自實(shí)踐獲得大量感性知識(shí)，然后通過(guò)思考上升為理性知識(shí)，這些構(gòu)成了個(gè)人知識(shí)的一小部分來(lái)源。另一方面則是直接把人類在長(zhǎng)期實(shí)踐中積累起來(lái)的知識(shí)繼承過(guò)來(lái)，把社會(huì)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的知識(shí)，這是中學(xué)生知識(shí)的主要來(lái)源或大部分來(lái)源，在繼承知識(shí)的各條途徑中，可以說(shuō)閱讀是一條主要途徑。

實(shí)際上，在校學(xué)習(xí)時(shí)，僅僅依靠上課是無(wú)法理解全部知識(shí)的。可以說(shuō)，學(xué)生時(shí)代的學(xué)習(xí)一天也離不開(kāi)閱讀，老師的教和學(xué)生的學(xué)都要用書，離開(kāi)書，離開(kāi)閱讀，學(xué)習(xí)就會(huì)十分困難。要知道，老師上完課就走了，而書籍卻始終伴隨著我們。

中學(xué)階段是人生的黃金時(shí)代，要珍惜這無(wú)憂無(wú)慮、精力充沛的寶貴時(shí)光。要充分利用這一階段多讀點(diǎn)書，多繼承點(diǎn)人類的寶貴知識(shí)財(cái)富，為一生的事業(yè)打下雄厚的基礎(chǔ)。同時(shí)在閱讀活動(dòng)中增長(zhǎng)起來(lái)的閱讀能力，將為一生中不斷地自學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）要不斷改進(jìn)閱讀的基本條件 閱讀需要哪些條件呢？

（1）要掌握常用的字、詞、句、段、篇的基本知識(shí)

（2）要掌握基本的科學(xué)知識(shí)

（3）要會(huì)用工具書

（二）要有目的，有計(jì)劃地讀書

面對(duì)浩瀚的書海，如果讀書沒(méi)有目的和計(jì)劃，將會(huì)無(wú)所適從。

中學(xué)生的大部分時(shí)間是在課堂上度過(guò)的，每天又要完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，可供閱讀的時(shí)間，尤其是課外閱讀的時(shí)間并不多，如果讀書再?zèng)]有目的和計(jì)劃，就會(huì)使寶貴的閱讀時(shí)間得不到充分地有價(jià)值地利用。

中學(xué)生的閱讀應(yīng)以達(dá)到這樣的目的為出發(fā)點(diǎn)：

有利于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，有利于彌補(bǔ)自己的弱點(diǎn)，有利于閱讀能力的提高。

（三）要處理好博覽和精讀的關(guān)系

博覽就是廣泛地看書，目的是針對(duì)書的內(nèi)容作一般了解，以發(fā)現(xiàn)書內(nèi)精華的部分和急需的知識(shí)。廣泛閱讀可以博采眾長(zhǎng)，正如魯迅所說(shuō)：“如果只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”

博覽就是觀大略，在短時(shí)間內(nèi)閱讀大量書籍，為精讀創(chuàng)造條件。觀大略的方法是：看目錄，從目錄中發(fā)現(xiàn)有用的內(nèi)容，再翻閱有關(guān)部分，到書店選書就是用這種辦法；看內(nèi)容提示，看書的開(kāi)頭幾段和結(jié)尾幾段，以掌握書的大概內(nèi)容；也可以用快速閱讀法，就是用較快速度讀一遍，了解大致的內(nèi)容。

在博覽的基礎(chǔ)上，在同類的書中選出一本最好的進(jìn)行精讀。精讀之后再閱讀同類的其他書籍。精讀時(shí)，要“細(xì)嚼慢咽”，要多動(dòng)腦筋，要反反復(fù)復(fù)地讀，還要認(rèn)真做讀書筆記。

精讀過(guò)的書，要做到：一懂，就是對(duì)書的基本內(nèi)容要達(dá)到理解的程度；二記，就是要記住所理解的內(nèi)容；三會(huì)，就是會(huì)運(yùn)用這些理解了的知識(shí)；四熟，就是能熟練地將從書本內(nèi)學(xué)到的知識(shí)表達(dá)出來(lái)或運(yùn)用它分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

中學(xué)是基礎(chǔ)教育，是打基礎(chǔ)的階段，因此要把精讀的目標(biāo)指向教科書和主要參考書。

（四）要勤于思考 具體說(shuō)要做到以下幾點(diǎn)：

（1）力求理解

（2）理清思路

（3）要能提出問(wèn)題

（4）要獨(dú)立回憶，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)

（五）要記好閱讀筆記（1）加深理解，鞏固記憶

做筆記的過(guò)程，就是一個(gè)加深理解、加強(qiáng)記憶的過(guò)程。有人說(shuō)：“眼看千遍，不如手抄一遍。”就是做最簡(jiǎn)單的摘錄，也需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，以摘錄最精彩的地方，至于寫體會(huì)，那就更要?jiǎng)幽X筋了。因此，有了“要做筆記”的愿望，必然會(huì)促使你專心閱讀。再加上與書籍相比，筆記自然要簡(jiǎn)明、深刻和概括得多，不僅利于理解，也利于記憶。

（2）利于積累資料，使知識(shí)“外貯”

不少中學(xué)生在閱讀時(shí)，輕信自己的記憶力，懶得動(dòng)筆，以致到需要運(yùn)用閱讀的收獲來(lái)分析問(wèn)題解決問(wèn)題時(shí)，忘記得一干二凈，感到很后悔。

還有的中學(xué)生筆記記了不少，但不知道定期分類、整理，不知道妥善保存，因此當(dāng)需要運(yùn)用時(shí)，又因太亂而難以查找，使筆記成了“死材料”。

一般精讀的書，可用筆記本做筆記，而博覽的書，可用活頁(yè)紙做筆記，然后定期分類、整理。

如果在中學(xué)時(shí)代，就學(xué)會(huì)做讀書筆記，學(xué)會(huì)積累和整理資料，那么，天長(zhǎng)日久，不僅可以促進(jìn)課內(nèi)的學(xué)習(xí)，而且還能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)一套閱讀的方法，提高閱讀的能力，這必將給走上工作崗位后的自學(xué)帶來(lái)極大的好處。

校本研修心得體會(huì)

教學(xué)研討的學(xué)習(xí)，不但使我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理的認(rèn)識(shí)，而且讓我有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)教學(xué)的新理念和課程的標(biāo)準(zhǔn)。在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了語(yǔ)文教學(xué)的基本理念，即：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，體現(xiàn)語(yǔ)言本質(zhì)。在此，我想談?wù)勛约簩?duì)語(yǔ)文教學(xué)面向全體學(xué)生、做好培優(yōu)補(bǔ)差的一點(diǎn)看法。

首先，課堂教學(xué)有梯度，照顧好各層次的學(xué)生，是語(yǔ)文教學(xué)面向全體學(xué)生的關(guān)鍵。從備課開(kāi)始，就應(yīng)該考慮到學(xué)生差異的問(wèn)題。只有這樣，才能在課堂上讓各個(gè)層次的學(xué)生都能施展身手，各顯神通，讓能力強(qiáng)的學(xué)生得到提高，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生增強(qiáng)自信。記得讀書時(shí)代的我，非常內(nèi)向，害怕回答問(wèn)題，因?yàn)槲覜](méi)有自信啊。其實(shí)，基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生一般是能主動(dòng)參與課堂的，但基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生就不同，他覺(jué)得自己不會(huì)，怕錯(cuò)，怕被笑話，等等。這些心理都嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)。所以，我想，在課堂教學(xué)中，在不挫傷學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，要特別照顧基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，給他們參與的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們加入活動(dòng)，增加他們的自信。

其次，抓好課后作業(yè)、課外輔導(dǎo)，是語(yǔ)文教學(xué)面向全體學(xué)生的保證。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生課堂效率一般都不高，這會(huì)影響到他作業(yè)的完成率和準(zhǔn)確率。因此，需要老師關(guān)注課后的他們，對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)跟蹤和課外的輔導(dǎo)。這些工作可以是老師親自去做，但是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生較多的話，不妨調(diào)動(dòng)學(xué)生力量。讓基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生一起完成課后作業(yè)，有問(wèn)題可以互相討論。在這一過(guò)程中，基礎(chǔ)好的學(xué)生鞏固的知識(shí)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生解決了問(wèn)題，對(duì)課堂知識(shí)可以基本掌握，一舉兩得，共同進(jìn)步。我曾經(jīng)在班級(jí)開(kāi)展過(guò)一幫一活動(dòng)，但由于自己跟蹤不足，致使效果不夠明顯。僅僅做好課后作業(yè)跟蹤是不夠的，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生還應(yīng)該做好糾錯(cuò)講解、定期單獨(dú)復(fù)習(xí)的工作。

再則，面向全體學(xué)生中的培優(yōu)工作這一步不可丟。在科組討論過(guò)程中，有老師就反映了，培優(yōu)補(bǔ)差工作中，大部分老師都慢慢將重點(diǎn)放在補(bǔ)差這方面，而忽略培優(yōu)工作的開(kāi)展。我自己在這方面也是做的嚴(yán)重不夠，課堂上給基礎(chǔ)好的學(xué)生準(zhǔn)備的挑戰(zhàn)問(wèn)題不夠新穎、不夠尖端，有時(shí)只是完成了教學(xué)任務(wù)而已。課外呢，只是給基礎(chǔ)好的學(xué)生推薦了一些資料，在他們買回資料后沒(méi)有做跟蹤和具體的輔導(dǎo)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了“高分不高，高分不多”的情況。

總之，語(yǔ)文教學(xué)要面向全體學(xué)生，培優(yōu)補(bǔ)差，這是一件長(zhǎng)期的細(xì)致的工作，只有抓早、抓細(xì)加堅(jiān)持，才能真正將這項(xiàng)工作抓好。在這次的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到自己做得不足，我會(huì)爭(zhēng)取在以后的工作中認(rèn)真做到不放棄任何一個(gè)學(xué)生，面向全體學(xué)生，用自己的“愛(ài)心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心”使每一個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步，使自己的每一項(xiàng)工作都有所收獲。我相信，付出過(guò)，努力過(guò)，定會(huì)有收獲。

第二篇：校本研修學(xué)習(xí)筆記

這個(gè)模塊內(nèi)容是選修內(nèi)容，有三個(gè)專題內(nèi)容：校本研修活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論、校本研修活動(dòng)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方法、校本研修活動(dòng)設(shè)計(jì)的績(jī)效評(píng)估；這個(gè)模塊在我們工作實(shí)際中甚是重要的，關(guān)乎學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教師教育技術(shù)水平的提高，從理論到方法到設(shè)計(jì)到評(píng)估都比較專業(yè)和有深度。

在學(xué)習(xí)中我認(rèn)真學(xué)習(xí)了校本研修的理論，結(jié)合案例、錄像來(lái)理解教師專業(yè)學(xué)習(xí)的規(guī)律分析：庫(kù)伯理論體系這樣界定學(xué)習(xí)規(guī)律，知識(shí)是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的利用和改造相結(jié)合的條件下產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)是一個(gè)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)由4個(gè)步驟構(gòu)成學(xué)習(xí)圈，即具體經(jīng)驗(yàn)獲取、反思性觀察、抽象概括和積極實(shí)驗(yàn)四環(huán)節(jié)；

在校本研修活動(dòng)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方法中了解了學(xué)習(xí)圈四環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)的方法：具體經(jīng)驗(yàn)獲取階段的核心為情境分析，學(xué)習(xí)中從實(shí)際實(shí)踐主動(dòng)通過(guò)他人、環(huán)境的互動(dòng)中獲取直接經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題將新舊經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)采用直覺(jué)決策進(jìn)行學(xué)習(xí)；教師專業(yè)學(xué)習(xí)的規(guī)律分析：反思性觀察階段的核心是問(wèn)題分析，需要學(xué)習(xí)者通過(guò)信息收集來(lái)聚焦尋找問(wèn)題，從學(xué)習(xí)中深刻的反思獲得經(jīng)驗(yàn)的提升；抽象概括階段的核心是解決方案的分析，這一階段的學(xué)習(xí)是分析數(shù)據(jù)，將思考的方法與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納，在情境中發(fā)現(xiàn)行為和結(jié)果之間的聯(lián)系，抽象出合理概念形成新的行動(dòng)方案；積極實(shí)驗(yàn)解決段為執(zhí)行分析，學(xué)習(xí)者采用實(shí)踐的方式在新的情境中主動(dòng)實(shí)驗(yàn)，對(duì)新情境中發(fā)生的行為過(guò)程進(jìn)行干預(yù)，同時(shí)檢驗(yàn)在抽象概括階段所得出的結(jié)論是否正確，新獲得經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為自己所有。教師專業(yè)的學(xué)習(xí)規(guī)律是按照經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)模型所生產(chǎn)的螺旋式上升的經(jīng)

驗(yàn)學(xué)習(xí)圈的循環(huán)，從具體經(jīng)驗(yàn)獲取到反思性觀察的過(guò)程生成屬于自己的隱形知識(shí)，從反思性觀察到抽象概括的過(guò)程再將隱形知識(shí)到顯性知識(shí)的知識(shí)外化過(guò)程，從抽象概括到積極實(shí)踐的過(guò)程，將顯性知識(shí)到顯性知識(shí)組合化的過(guò)程，將知識(shí)元整合才一個(gè)完整有序的知識(shí)系統(tǒng)，完成自身知識(shí)庫(kù)的補(bǔ)充與更新，從積極實(shí)踐再次到達(dá)具體經(jīng)驗(yàn)獲取的過(guò)程又是一種顯性知識(shí)到隱形知識(shí)內(nèi)化過(guò)程；

校本研修活動(dòng)設(shè)計(jì)績(jī)效評(píng)估中了解了常用的校本研修活動(dòng)績(jī)效評(píng)估方法與技術(shù)，結(jié)合文檔閱讀、視頻、討論等環(huán)節(jié)還學(xué)習(xí)了實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展績(jī)效評(píng)估方法及其技術(shù)特點(diǎn)。

校本研修要重視倡導(dǎo)教師在工作中的學(xué)習(xí)，其內(nèi)容選擇要根據(jù)學(xué)校中教師的原有基礎(chǔ)、工作現(xiàn)狀和實(shí)際需要而展開(kāi)，充分體現(xiàn)“校本研修”出它植根于學(xué)校的特征。

由于學(xué)校中教師發(fā)展的不平衡，培訓(xùn)的內(nèi)容必須體現(xiàn)具體性、針對(duì)性的。“校本研修”中教師在工作中的學(xué)習(xí)，必須與其實(shí)際的工作緊密結(jié)合我們認(rèn)為，“工作與學(xué)習(xí)的不可分”是設(shè)計(jì)“校本研修”的具體活動(dòng)的原則之一。“教師在工作中學(xué)習(xí)”應(yīng)當(dāng)之無(wú)愧地成為“校本研修”的主要形式和根本點(diǎn)——在這種探究與研討的過(guò)程中，每個(gè)參加的人員都經(jīng)歷著學(xué)習(xí)的過(guò)程。而往往這種培訓(xùn)更易受到老師的認(rèn)可和歡迎。

教師只有始終保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和能力，把不斷更新觀念、汲取新知、開(kāi)闊視野作為適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展和自身素質(zhì)提高的必須，才能正確把握學(xué)校教育發(fā)展的方向，使自己的教學(xué)水平適應(yīng)形勢(shì)的需要。

反思性觀察活動(dòng)的設(shè)計(jì)目標(biāo)與策略：

反思性觀察是指經(jīng)驗(yàn)個(gè)體為了獲得新的理解和認(rèn)識(shí)，所進(jìn)行的探索經(jīng)驗(yàn)的智力或情感活動(dòng)，是一種批判性的反思，是一個(gè)轉(zhuǎn)變觀念的階段，要求反思者有著批評(píng)和分析的態(tài)度，探究過(guò)去賀 現(xiàn)在的精力與經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的啟示，判斷原有的觀點(diǎn)與新觀點(diǎn)之間的聯(lián)系，對(duì)經(jīng)驗(yàn)的反思既可以是經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容的反思，也可以是對(duì)經(jīng)驗(yàn)過(guò)程的反思，既可以開(kāi)展自我反思，也可以開(kāi)展集體反思。教師反思的過(guò)程分四個(gè)階段：回憶與描述階段；發(fā)現(xiàn)重要的信息階段；面對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題階段；重新構(gòu)建解決問(wèn)題的方法和途徑階段。

回憶與描述階段：教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行回憶，并根據(jù)回憶的情況對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果進(jìn)行描述。

發(fā)現(xiàn)重要的信息階段：教師會(huì)根據(jù)回憶和描述的情況，對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)組織與實(shí)施的而過(guò)程進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)，此時(shí)的教師的反思可能是獨(dú)自進(jìn)行的，也可能是與其他教師共同討論和交流的形式，通過(guò)反思尋找教學(xué)過(guò)程中有效和無(wú)效的信息，并進(jìn)行自我分析或小組討論，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和需要改進(jìn)的方面。

面對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題階段：教師會(huì)根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，尋找產(chǎn)生問(wèn)題的原因，同時(shí)對(duì)問(wèn)題的原因進(jìn)行深入的分析和反思，并嘗試尋求解決問(wèn)題的方法。

重新構(gòu)建解決問(wèn)題的方法和途徑階段：教師根據(jù)問(wèn)題產(chǎn)生的原因，從不同的角度對(duì)解決問(wèn)題的方法進(jìn)行思考，或者通過(guò)交流和討論的形式積極尋求解決問(wèn)題的有效方法與途徑，并最終達(dá)到解決問(wèn)題，提高

教學(xué)能力和課堂教學(xué)效果的目的。

第三篇：校本研修學(xué)習(xí)筆記

校本研修學(xué)習(xí)筆記

銀屏鎮(zhèn)中心學(xué)校

程紅遠(yuǎn)

要使學(xué)生通過(guò)“自主學(xué)習(xí)”來(lái)達(dá)到“有效學(xué)習(xí)”的目的，必須要有教師的“有效指導(dǎo)”，從指導(dǎo)的任務(wù)來(lái)看，我們可以認(rèn)為“指導(dǎo)”意味著：激發(fā)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)興趣、引導(dǎo)方法、建立規(guī)范、跟蹤過(guò)程、把握價(jià)值，而“有效指導(dǎo)”則是在指導(dǎo)上要適時(shí)、適度、適當(dāng)、適合、適應(yīng)。新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，這與我們教師指導(dǎo)是否相矛盾呢?經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到，學(xué)生要學(xué)習(xí)有效，必須能自主學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)恰恰是要強(qiáng)化教師的有效指導(dǎo)，而有效指導(dǎo)也必然是有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)行為。

自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，追求的是學(xué)生思維的活躍，主動(dòng)的參與，而不是表面上、形式上的活躍與參與。學(xué)習(xí)的有效性就是自主和自流的分水嶺。自主學(xué)習(xí)需要有教師的有效指導(dǎo)和組織。教師的有效指導(dǎo)需要解決“學(xué)什么”與“怎樣學(xué)”的問(wèn)題，教師的有效組織也需要對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格訓(xùn)練。無(wú)論是自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還是自主學(xué)習(xí)的方法、方式，都需要教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)和多方的滲透。按照三維的說(shuō)法，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性同樣需要良好的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和價(jià)值觀，需要具備相當(dāng)?shù)闹R(shí)和技能，需要科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。因此，在實(shí)施自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要做到明指向、巧點(diǎn)播、善誘導(dǎo)、嚴(yán)要求、會(huì)調(diào)控。

對(duì)于自主學(xué)習(xí)中的探究活動(dòng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生親歷探究過(guò)程，給學(xué)生自主活動(dòng)提供機(jī)會(huì)和空間。同時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)教師適時(shí)的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，以追求真正從探究中有所收獲，包括增進(jìn)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)探索素質(zhì)的不斷提高，從而使學(xué)生的探究實(shí)踐得到解決，從而不斷提高和完善。這就是所謂的有效學(xué)習(xí)。

一、興趣的培養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)之初，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

二、計(jì)劃的制定。

制定學(xué)習(xí)計(jì)劃太重要了，所以我們必須在學(xué)習(xí)前制定精細(xì)的和可操作的計(jì)劃。并且我們一定要嚴(yán)格執(zhí)行這些計(jì)劃。

三、筆記的書寫

無(wú)論學(xué)習(xí)什么，我們都要作筆記。我們可以參照下面的忠告：不作筆記就不要讀書。如您所知，筆記是我們對(duì)所學(xué)課本的總結(jié)，中心內(nèi)容，我們的理解和課本的縮略。筆記要比課本薄的多，我們可以較容易的記憶和經(jīng)常復(fù)習(xí)他們。更勝一疇的做法是把筆記錄成音，這樣我們可以經(jīng)常聽(tīng)一聽(tīng)來(lái)加深印象和減輕記憶負(fù)擔(dān)。

校本研修反思筆記

銀屏鎮(zhèn)中心學(xué)校

程紅遠(yuǎn)

有效學(xué)習(xí)方法，關(guān)鍵是在于兩方面，即教師和學(xué)生，也就是教與學(xué)。

教師方面，首先是教師個(gè)人素養(yǎng)，比如扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，高尚的人格魅力，對(duì)工作得激情，個(gè)人魄力等等；剛走上工作崗位時(shí)，不夠自信，缺乏個(gè)人魅力。工作多年后，自信倒時(shí)有了，可又少了激情。其次，課前要進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，即備課---備教材、備學(xué)生。再是課堂上，要活躍課堂氣氛，避免死氣沉沉，腦子動(dòng)不起來(lái)，接受知識(shí)也慢。對(duì)不同層次的學(xué)生，要設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，要讓所有人都參與到課堂中來(lái)，讓成績(jī)好的學(xué)生有興趣，還要讓成績(jī)差的學(xué)生也有成就感；當(dāng)然，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也很重要，這個(gè)問(wèn)題，具有普適性，但對(duì)于個(gè)別學(xué)生，還要有特殊的方法。要了解學(xué)生，不同學(xué)生適合用不同的方法；還要有適當(dāng)?shù)募?lì)，對(duì)任何年齡的人來(lái)說(shuō)，激勵(lì)總會(huì)給人以正能量。成績(jī)差的學(xué)生，大多數(shù)是因?yàn)閼校皇潜浚?lì)是調(diào)動(dòng)積極性很重要的一種手段。我們也經(jīng)常這樣做，但是，對(duì)于那些懶得學(xué)生，他們的耐性比較差，所以要不斷的鼓勵(lì)才行。另外，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，也一鼓勵(lì)為主，找出問(wèn)題是一個(gè)方面，但更重要的是要讓學(xué)生覺(jué)得自己學(xué)有所獲。

學(xué)生方面，要養(yǎng)成好的習(xí)慣。包括課前，課中，課后學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前，盡量做到預(yù)習(xí)，這點(diǎn)，學(xué)生一般都做不到，這也是學(xué)生疲于作業(yè)等壓力所致吧。但課前預(yù)習(xí)的重要性，對(duì)于有過(guò)預(yù)習(xí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是可以感受到，他不僅讓學(xué)習(xí)變得有目的性，而且也是學(xué)習(xí)變得相對(duì)輕松。課堂上，認(rèn)真聽(tīng)課這點(diǎn)無(wú)疑，但是并不是說(shuō)要把老師說(shuō)的每個(gè)字都仔細(xì)思量。會(huì)聽(tīng)課的學(xué)生，會(huì)理解老師說(shuō)的每句話，每段話，而不是每個(gè)字。對(duì)于老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的，他們會(huì)在課堂上就記住。不會(huì)聽(tīng)課的學(xué)生，可能會(huì)被某個(gè)問(wèn)題絆倒而停滯不前，影響后續(xù)聽(tīng)課。當(dāng)然，這些教師應(yīng)該給予適當(dāng)指導(dǎo)。另外，課后鞏固是非常重要的。有人曾經(jīng)統(tǒng)計(jì)說(shuō)，上課當(dāng)天，可以記住所學(xué)內(nèi)容的80%，如果不進(jìn)行課后鞏固，第二天，只能記住50%，第三天是20%......。由此可知，課后鞏固的重要性。課后鞏固，不僅要鞏固已學(xué)知識(shí)，還要找到自己遇到的不懂的知識(shí)。最近上課時(shí)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)鞏固這個(gè)環(huán)節(jié)的不足。我上課之前一般要把上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)若干個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行回顧，可是發(fā)現(xiàn)就是一些中等的學(xué)生也往往答不上來(lái)。我很糾結(jié)，都高二的學(xué)生了，應(yīng)該說(shuō)對(duì)待學(xué)習(xí)有一定的方法，課后鞏固會(huì)自覺(jué)去完成。可事實(shí)上并不是這樣，有時(shí)我們太高估學(xué)生，所以造成很多被動(dòng)。針對(duì)這種情況，只有經(jīng)常跟學(xué)生一起回顧前面所學(xué)知識(shí)，并且要個(gè)別學(xué)生起來(lái)回答，至少經(jīng)常答不上來(lái)的臉面上也過(guò)不去，利用他們有上進(jìn)心，愛(ài)面子這點(diǎn)來(lái)完成這個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)然，測(cè)試也是一種比較好的方法。

總之，有效的學(xué)習(xí)，需要教師與學(xué)生來(lái)共同完成。如果每個(gè)學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)，相信每個(gè)學(xué)生都會(huì)學(xué)有所獲。

校本研修學(xué)習(xí)筆記

銀屏鎮(zhèn)中心學(xué)校

程紅遠(yuǎn)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”。因此，這次通過(guò)學(xué)習(xí)有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略，我感受頗深。

備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解，如何應(yīng)對(duì)等。針對(duì)生物這門功課，它是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，要求培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。同時(shí)，生物這門功課又與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。因此，在備課過(guò)程中，準(zhǔn)備了許多探究性問(wèn)題，以及生活中的實(shí)際例子，以及生物科學(xué)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。同時(shí)備課過(guò)程中準(zhǔn)備了豐富的圖片，做成多媒體課件幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)。

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。在上課時(shí)，采用探究式教學(xué)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都設(shè)計(jì)出許多問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考自己找到問(wèn)題的答案，從而獲取新知識(shí)，同時(shí)組織學(xué)生四人一為一討論小組，課上進(jìn)行積極討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。獲取新知識(shí)后，列舉生產(chǎn)生活中的實(shí)例，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也重在告訴學(xué)生學(xué)以致用。

總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開(kāi)了一個(gè)新天地，但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效境界，卻還有無(wú)數(shù)個(gè)“結(jié)”等待著我們?nèi)ソ狻Ｌ岣哒n堂教學(xué)實(shí)效的方法和途徑很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。通過(guò)課堂實(shí)踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出“真實(shí)、開(kāi)放、有效”的和諧課堂。通過(guò)課堂教學(xué)有效性的落實(shí)使每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。

校本研修學(xué)習(xí)筆記

銀屏鎮(zhèn)中心學(xué)校

程紅遠(yuǎn)

我們說(shuō)課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。而破解這個(gè)難題的方法就是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和教師的有效教學(xué)和諧統(tǒng)一。

學(xué)生有效學(xué)習(xí)是指符合教育教學(xué)原理的學(xué)習(xí)，它是讓學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方式，花更少的時(shí)間，學(xué)得更多、更牢、更好。有效學(xué)習(xí)不是題海戰(zhàn)，不是滿堂灌，應(yīng)該是寓教于樂(lè)，應(yīng)該是舉一反三。新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，追求的是學(xué)生主動(dòng)地參與，主動(dòng)地合作探究。學(xué)生要學(xué)習(xí)有效，必須能自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)恰恰需要強(qiáng)化教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生的這些學(xué)習(xí)行為都是在教師指導(dǎo)、組織等“教”的行為下發(fā)生的，有效指導(dǎo)必然是有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)行為。

有效學(xué)習(xí)需要有教師的有效指導(dǎo)和組織，教師的有效指導(dǎo)需要解決學(xué)生“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”的問(wèn)題，無(wú)論是自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還是自主學(xué)習(xí)的方式，都需要教師經(jīng)過(guò)精心的培養(yǎng)和長(zhǎng)期的訓(xùn)練。有效學(xué)習(xí)有五個(gè)要素：一是“感悟”，二是“思考”，三是“活動(dòng)”，四是“生成”，五是“應(yīng)用”。學(xué)生在實(shí)施自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師針對(duì)這五個(gè)要素要適時(shí)、適當(dāng)、適度、有效地指導(dǎo)。

一、調(diào)動(dòng)情感體驗(yàn)，激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行感悟。已有經(jīng)驗(yàn)包括已學(xué)過(guò)的知識(shí)，生活經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，還包括別人的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等。

二、根據(jù)已有認(rèn)知進(jìn)行延伸和拓展

有效學(xué)習(xí)就是激勵(lì)學(xué)生勤于思考，提倡學(xué)生自主地思考。這種思考是自主的也是基于已有認(rèn)知和體驗(yàn)的。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)適時(shí)適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)思考，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，使學(xué)生的能力得到延伸和拓展。

三、倡導(dǎo)小組合作，提高小組合作效率

課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一種有效方法，合作探究能促進(jìn)學(xué)生思想情感的交流，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，構(gòu)建和諧民主的氣氛，養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)。教學(xué)中，學(xué)生就問(wèn)題展開(kāi)研究和交流，在知識(shí)方面互相補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上互相借鑒，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，群體之間的互補(bǔ)作用可以得到充分發(fā)揮，同時(shí)又能正確評(píng)價(jià)自己和他人。學(xué)生的合作能力、思維能力、表達(dá)能力，特別是創(chuàng)新能力得到發(fā)展，為提高小組合作效率打下基礎(chǔ)，也為教師有效教學(xué)的開(kāi)展提供了條件。

四、重視學(xué)生對(duì)知識(shí)生成過(guò)程的體驗(yàn)

學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生經(jīng)歷與知識(shí)、技能生成的過(guò)程。課堂教學(xué)的有效性首先取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)生成過(guò)程的體驗(yàn)，因此要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每一個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中思考，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中去體驗(yàn)、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。

五、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，積極嘗試

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要在探究的基礎(chǔ)上積極嘗試解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解、反思和鞏固。新課程的教學(xué)應(yīng)是一種自我完善、不斷嘗試和創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，“應(yīng)用”是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種基本本領(lǐng)，鼓勵(lì)學(xué)生去面對(duì)認(rèn)知矛盾，積極大膽地去嘗試，自主地發(fā)現(xiàn)知識(shí)的本質(zhì)規(guī)律，是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

總之，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要給予有效的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，活躍學(xué)生的思維，在自主學(xué)習(xí)和合作探究中發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律，掌握知識(shí)和技能，并運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中，那學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加有效。

校本研修學(xué)習(xí)筆記

銀屏鎮(zhèn)中心學(xué)校

程紅遠(yuǎn)

在物理教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，是實(shí)施有效物理教學(xué)的重要組成部分，是深化課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和根本要求。只有正確處理好學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，不斷改革課堂教學(xué)模式，提高課堂有效性、時(shí)效性，才能幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)、高效、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能真正提高學(xué)生的能力，從而有利于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展和終身發(fā)展。

一、在師生對(duì)話互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

第一種傳統(tǒng)“填空式”教學(xué)，一唱一和，有問(wèn)有答，互動(dòng)較好，課堂有條有序，一點(diǎn)不亂。老師或手勢(shì)、或表情地加以誘導(dǎo)，師生配合“默契”，教學(xué)過(guò)程“流暢”，教學(xué)信息有條理地由老師一方單向、靜態(tài)地流向?qū)W生一方，教師很輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。

第二種不省時(shí)也不省力，如果駕馭不好，就有可能出現(xiàn)一堂課的失敗，并且課堂顯得有點(diǎn)亂；但真的可以讓每位學(xué)生的大腦動(dòng)起來(lái)，突破認(rèn)知障礙，在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上建立新的概念。老師很累，學(xué)生很興奮。到底哪種教學(xué)方式好呢？

現(xiàn)代教學(xué)提倡“人本教育”，教是為了不教。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育教學(xué)角度來(lái)看，從學(xué)生身心發(fā)展的角度來(lái)看，不用再過(guò)多的分析，大家已不難看出哪種模式更利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、在學(xué)生的合作交流中發(fā)展學(xué)生的多維能力

人類生活需要交流、溝通、對(duì)話，合作是實(shí)現(xiàn)溝通交流的主要途徑。以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于發(fā)展學(xué)生的多維能力。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生于真實(shí)的生活情境中學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、理解、尊重他人。通過(guò)合作，不但高效地解決了個(gè)人難以解決的問(wèn)題，體會(huì)到合作的重要，而且培養(yǎng)起合作意識(shí)、社交能力及對(duì)集體的責(zé)任感，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。

教學(xué)中，可讓學(xué)生走上講臺(tái)，客串教師角色（若是上新課，師生角色換位應(yīng)適當(dāng)選那些理論性淺、情節(jié)性較強(qiáng)的內(nèi)容，要求學(xué)生只對(duì)某一方面內(nèi)容進(jìn)行講解）。通過(guò)我有目的的組織、指導(dǎo)，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在合作小組中備課、講課、提問(wèn)、解答、感悟，積極參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生潛能，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。總之，從合作學(xué)習(xí)的效果來(lái)看，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的革命，它順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，符合素質(zhì)教育的要求，更有利于當(dāng)代學(xué)生的身心發(fā)展。

三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的能力 實(shí)踐出真知，最理想的學(xué)習(xí)效能來(lái)自親身的體驗(yàn)。要以體驗(yàn)為起點(diǎn)，以成長(zhǎng)為目標(biāo)，通過(guò)不斷體驗(yàn)的轉(zhuǎn)化，把每一個(gè)體驗(yàn)內(nèi)化為更新生命的信息。通過(guò)“感悟——反思——交流”，才能更好地成長(zhǎng)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)做得多，故而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)就多，教學(xué)中學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新想法、新思路也就多了，提出連老師都想不到的問(wèn)題也是在情理之中的事了。物理教學(xué)重在講道理、講事實(shí)、講依據(jù)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)真的能讓學(xué)生感受到好多意想不到的感受，收獲到好多應(yīng)該收獲到的成果，包括我們自己——老師。體驗(yàn)學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生“身臨其境”，用手觸摸，用眼辨察，用耳傾聽(tīng)，用鼻嗅聞，用腦思考，產(chǎn)生更具體、更明確的感動(dòng)和體悟，在感動(dòng)和體悟中反思，在反思中成長(zhǎng)發(fā)展，讓他們?cè)诔晒χ锌鞓?lè)，在快樂(lè)中更加走向成功。

指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，就好比領(lǐng)著孩子學(xué)走路，讓他們好奇、新穎，但又有更多的不確定性。在有限的時(shí)間內(nèi)，要保證課堂有效，還應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)有效，這就要求老師精新策劃安排，把握指導(dǎo)的時(shí)機(jī)和方式，策劃指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究的方法和途徑，真正讓學(xué)生達(dá)到“具體體驗(yàn)——反思觀察——抽象概括——主動(dòng)應(yīng)用”的螺旋式上升。

校本研修反思筆記

銀屏鎮(zhèn)中心學(xué)校

程紅遠(yuǎn)

素質(zhì)教育要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師只是引導(dǎo)的作用，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，不能夠進(jìn)行“滿堂灌”的教學(xué)模式。并且教師自身職業(yè)的特點(diǎn)是教書育人，要求教師不斷學(xué)習(xí)，不斷汲取新的教育理念，不斷變化，不斷創(chuàng)新，才能真正成為知識(shí)和文化的化身，才能擔(dān)當(dāng)起科教興國(guó)的重任。

教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心，才樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè)表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過(guò)交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。暖人話語(yǔ)，滋潤(rùn)心田。溫暖的的話語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛(ài)，這種愛(ài)就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。

通過(guò)學(xué)習(xí)，使我們的教育觀念得到更新，學(xué)到了許多先進(jìn)的教育教學(xué)思想，業(yè)務(wù)水平有了一定程度的提高。特別是對(duì)于一名中輕年的教師來(lái)說(shuō)，對(duì)我今后的教學(xué)進(jìn)行理論性的指導(dǎo)，以至于不會(huì)偏離素質(zhì)教育、我想我們雖然學(xué)到是理論，而最主要的是我們?nèi)绾螌⑦@些理論付諸于實(shí)踐，也就是說(shuō)作為教師還是要將落實(shí)進(jìn)行到底。我認(rèn)為，好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教師工作的意義，從而深深地?zé)釔?ài)教育事業(yè)。現(xiàn)代的時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代。國(guó)與國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)為綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，才能激發(fā)對(duì)教師工作的熱愛(ài)，也才能把這種愛(ài)傾注到對(duì)學(xué)生的教育中去。

最后，教師負(fù)著教書育人的重任，自然，教師的工作也是異常辛苦的。但是，當(dāng)我們走進(jìn)課堂，面對(duì)著一雙雙對(duì)知識(shí)的渴求的目光時(shí)，我們就要做到心無(wú)雜念，將一切煩惱與憂愁拋卻腦后，精神抖擻，全身心地投入到教學(xué)的課堂中去。北京五中校長(zhǎng)、特級(jí)教師吳昌順認(rèn)為，課堂教學(xué)要體現(xiàn)教師的生命價(jià)值和崇高師德，必須要有“精、氣、神”的修養(yǎng)。精、氣、神就是指精力充沛、氣勢(shì)旺盛、神采飛揚(yáng)。

教師在課堂上的最佳表現(xiàn)首先源于對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生、對(duì)所教學(xué)科的熱愛(ài)。只有對(duì)教育事業(yè)充滿深厚的愛(ài)的教師，才會(huì)樂(lè)于獻(xiàn)身教育事業(yè)，精心哺育一代新人。一個(gè)對(duì)所教學(xué)科充滿愛(ài)的教師，就會(huì)加深對(duì)教材的理解，就會(huì)富有感情地去教授每一堂課，從而使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，更深刻地感受與理解教材。一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)的老師，才會(huì)對(duì)學(xué)生誨人不倦，潤(rùn)物無(wú)聲，如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛(ài)。同時(shí)，渾身洋溢著健康向上精神的教師，會(huì)給人以精力充沛、心胸豁達(dá)、充滿活力的感覺(jué)。在面對(duì)困難、挫折、失意時(shí)，教師應(yīng)保持樂(lè)觀開(kāi)朗的態(tài)度，既可以激勵(lì)自己，又可以給學(xué)生以榜樣示范。教師的活潑開(kāi)朗的性格，又會(huì)感染學(xué)生，通過(guò)無(wú)言之教受到潛移默化之效。教師的這種情感，是與其教育年輕一代的責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽(yù)感、自豪感等聯(lián)系在一起的。

個(gè)人校本研修計(jì)劃

銀屏鎮(zhèn)中心學(xué)校

程紅遠(yuǎn)

校本研修是實(shí)行新課程改革以及課堂教學(xué)改革以來(lái)一直所倡導(dǎo)的一個(gè)十分利于教師成長(zhǎng)的方式，它的制定和實(shí)施理念更加符合教師自身發(fā)展的需要，對(duì)教師提高教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園能力起到了切實(shí)有效的作用。為了提高自己的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園工作能力和業(yè)務(wù)水平，更好地為教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園工作服務(wù)，根據(jù)上級(jí)教育部門的有關(guān)要求和學(xué)校的工作實(shí)際，自身的發(fā)展要求，特制定此次校本研修個(gè)人工作計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想 通過(guò)校本研修，促進(jìn)義務(wù)教育課程改革發(fā)展，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，逐步實(shí)現(xiàn)自身教師的專業(yè)化，努力提高自身的教育教學(xué)水平。

二、研修目標(biāo)

1、以自主學(xué)習(xí)為主要方式，不斷學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，提高個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平。

2、堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為原則，把新課改的精神落實(shí)在日常的教育教學(xué)工作中。建立扎實(shí)、有效的課堂教學(xué)模式，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

3、著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上；切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。積極開(kāi)展新教材的研究工作，充分發(fā)揮自己的作用，逐步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)研究水平。

三、研修內(nèi)容

1、認(rèn)真研讀教育教學(xué)專著，寫好學(xué)習(xí)筆記。

2、學(xué)習(xí)與教育相關(guān)的法律法規(guī)，做到依法執(zhí)教；學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)。

3、課前精心備課，認(rèn)真上好課，課后及時(shí)進(jìn)行小結(jié)、反思。

4、認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生、研究教材教法，認(rèn)真寫好教學(xué)設(shè)計(jì)。

5、認(rèn)真參加聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。

6、認(rèn)真參加 “教研組學(xué)習(xí)研討”活動(dòng)，將在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中所得的，在具體的教學(xué)實(shí)踐中嘗試，使自己的教學(xué)水平逐步提高，尋找出一條適合自己的發(fā)展之路。

7、經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為和管理行為，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)不足之處，寫好教學(xué)反思和案例，促進(jìn)自己的不斷進(jìn)步。

8、學(xué)習(xí)新課程理念、新課標(biāo)及新的教育思想、教育方法策略和課堂教學(xué)技巧等，努力提高自己的執(zhí)教能力。

四、具體措施

1、堅(jiān)持政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不放松，勤學(xué)多記。

2、堅(jiān)持備好課、上好課。

3、積極參與學(xué)校教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園研究，努力做“學(xué)習(xí)型”教師。

4、積極參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求完善自我。

5、積極參加各級(jí)各類的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提升自己的教育教學(xué)能力。

6、在工作中對(duì)自己嚴(yán)格要求，決不松懈。通過(guò)校本研修，對(duì)自己的專業(yè)水平有一個(gè)重新認(rèn)識(shí)，要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，豐富自己的文化底蘊(yùn)，充盈自己的底氣，增強(qiáng)自己的理論知識(shí)，提高教育教學(xué)能力，結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)際，把個(gè)人的校本研修工作做好。

教師個(gè)人校本研修總結(jié)

銀屏鎮(zhèn)中心學(xué)校

程紅遠(yuǎn)

從事教育工作的我們需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會(huì)的需求。本，我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。從自己的教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己今后的工作再上一個(gè)新臺(tái)階。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、能夠按時(shí)參與校本研修活動(dòng)，并做好記錄，并認(rèn)真撰寫心得體會(huì)，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養(yǎng)。

1、開(kāi)展有效課堂教學(xué)研究 提高課堂教學(xué)質(zhì)量

我認(rèn)真開(kāi)展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計(jì)和批改的研究，我嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真聽(tīng)課，與同組的老師共同討論分析，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)表自己的見(jiàn)解，這使我受益匪淺。使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

2、自我反思及案例

反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己的備課；反思上課時(shí)遇到的問(wèn)題，自己是怎樣處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過(guò)不斷的反思與積累，自己確實(shí)掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。而且，注意做好課堂實(shí)錄，并整理成文字材料及時(shí)上交。

二、參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)

1、積極參與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動(dòng)，認(rèn)真聆聽(tīng)專家的指導(dǎo)，多看看同行們對(duì)于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)和思考，并對(duì)自己感興趣的話題發(fā)表評(píng)論，及時(shí)與各位溝通交流，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓自己的視野，使自己能夠更及時(shí)的了解外面的世界。

2、自主學(xué)習(xí)模式。我學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定計(jì)劃，并實(shí)施計(jì)劃，以彌補(bǔ)自身不足，提高自身能力。

三、研修內(nèi)容豐富多彩

1、加強(qiáng)師德培養(yǎng)。教書育人，師德為本，我能夠做到遵紀(jì)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，盡量使自己成為學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)滿意的好教師。

2、新課程理念研修。本學(xué)期我繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證的新課程理念，作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)。課堂中根據(jù)教學(xué)實(shí)際,反思如何調(diào)整教學(xué)策略；課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問(wèn)題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念。總之，在工作中，有收獲的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)著無(wú)悔的人生。

校本培訓(xùn)研討交流材料

銀屏鎮(zhèn)中心學(xué)校

程紅遠(yuǎn)

素質(zhì)教育的目的就是要全面提高受教育者的素質(zhì)，而提高受教育者的素質(zhì)，關(guān)鍵是看教育者的素質(zhì)。改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，變“接受性學(xué)習(xí)”為“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”，又向廣大教育者提出了新的挑戰(zhàn)。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)發(fā)展、主動(dòng)探索的樂(lè)學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程至關(guān)重要。教師只有鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，勇于標(biāo)新立異，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，才能培養(yǎng)他們大膽探索的思維品質(zhì)。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果呢？下面談?wù)勛约簩?shí)際教學(xué)中的粗淺體會(huì)：

一、興趣導(dǎo)入，激發(fā)探求新知的強(qiáng)烈愿望

一節(jié)好課，總能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，而好的導(dǎo)入，是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。

二、重視操作，參與知識(shí)的形成過(guò)程

教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在操作中觀察，在觀察中思考，有目的地進(jìn)行分析與綜合、比較、抽象、概括的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象的邏輯思維能力。

三、發(fā)揚(yáng)民主，重視小組討論的成果。

創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛，發(fā)揮集體的智慧和力量，能夠使課堂教學(xué)效果大大提高。在教學(xué)中，如有較難解決的問(wèn)題，我都讓學(xué)生以小組的形式去完成，各小組都有一名成績(jī)較好有威信的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，他能夠組織本組成員討論、研究上報(bào)本組的意見(jiàn)，還能幫助本組的學(xué)困生學(xué)會(huì)新知識(shí)，每個(gè)成員的學(xué)習(xí)情況組長(zhǎng)了如指掌，便于把信息及時(shí)反饋給老師，有利于教師采取更合理的手段組織教學(xué)。小組討論的成果，既意味著小組智慧的結(jié)晶，也展示了每個(gè)學(xué)生自我能力發(fā)揮到在高峰。

四、開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，讓人人都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

心理學(xué)研究者告訴我們，每個(gè)人自身存在的潛能是巨大的。每個(gè)人只要相信自己的潛能，而且能不斷開(kāi)發(fā)自己大腦的潛能，人人都能成功。教學(xué)中我尊重每一個(gè)學(xué)生，保護(hù)每一個(gè)人的獨(dú)創(chuàng)精神，哪怕是微不足道的見(jiàn)解，教師也要給予充分的肯定。特別是對(duì)少數(shù)學(xué)困生更要倍加關(guān)注，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表于教師不同的見(jiàn)解，鼓勵(lì)“別出心裁”。課堂上把說(shuō)的機(jī)會(huì)全部留給學(xué)生，也只有這樣才能使每個(gè)學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)信心，自己體驗(yàn)成功的喜悅。

四、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力 學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是應(yīng)用于生活，怎樣把來(lái)源于生活的知識(shí)在應(yīng)用到生活實(shí)際中去呢？這就要求學(xué)生多接觸社會(huì)，接觸生活實(shí)際中的相關(guān)知識(shí)。

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是主體性課堂教學(xué)的主旨。在教學(xué)中，教師必須精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生達(dá)到在創(chuàng)新中求知，逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)而形成創(chuàng)新能力，努力培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化成解決問(wèn)題的能力。

師德學(xué)習(xí)心得體會(huì)

銀屏鎮(zhèn)中心學(xué)校

程紅遠(yuǎn)

教師是知識(shí)的化身，是智慧的靈泉，是道德的典范，是人格的楷模，是學(xué)子們?nèi)松煽康囊啡恕Q而言之，教師是學(xué)生美好心靈的塑造者。因此，我時(shí)刻以“德高為師，身正為范”這八個(gè)字提醒自己。無(wú)私奉獻(xiàn)、以德立教、以身示教，用高尚的人格為每顆純潔心靈的塑造而竭盡全力。

一、樹(shù)立事業(yè)心，增強(qiáng)責(zé)任感熱愛(ài)教育事業(yè)

教書是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應(yīng)是一個(gè)教育家，是人類靈魂的工程師

“以情育人，熱愛(ài)學(xué)生；以言導(dǎo)行，誨人不倦；以才育人，親切關(guān)心；以身示范，尊重信任”。尊師愛(ài)生，是一種理性化的高尚情感，對(duì)待學(xué)生，管而不死，嚴(yán)而不厲，愛(ài)在其中。教育是愛(ài)的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。可以說(shuō)，熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。對(duì)學(xué)生冷漠，缺乏熱情，決不是一個(gè)有良好師德的好教師。教師愛(ài)學(xué)生體現(xiàn)在“嚴(yán)”和“慈”上。常言道：“嚴(yán)師出高徒。”又說(shuō)：“嚴(yán)是愛(ài)，寬是害”。對(duì)學(xué)生不嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，是難以培育出跨世紀(jì)的可靠接班人和合格的建設(shè)者。“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男”。所以，對(duì)學(xué)生不嚴(yán)不行。當(dāng)然，嚴(yán)要得法，嚴(yán)要有度。慈，就是對(duì)學(xué)生要關(guān)心、愛(ài)護(hù)、寬容、尊重。充分鼓勵(lì)學(xué)生的自尊和自信，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)進(jìn)步，使學(xué)生全面發(fā)展。教師要與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，即是敬業(yè)精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現(xiàn)，既是育人的目的，又是教師教書這個(gè)職業(yè)的具體表現(xiàn)。

二、用無(wú)限的師愛(ài)，開(kāi)啟每個(gè)學(xué)生的心靈

高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子。”師愛(ài)是教師必須具備的美德，也是教師的天職。無(wú)限的師愛(ài)，可以開(kāi)啟每個(gè)學(xué)生的心靈。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光灑向每個(gè)學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和呼聲，和學(xué)生產(chǎn)生思想和情感上的共鳴，讓一切學(xué)生的心靈都感受到師愛(ài)的溫暖。

三、用規(guī)范的言行，凈化每個(gè)學(xué)生的心靈

“無(wú)德無(wú)以為師。”真正優(yōu)秀的教師。一定是以身作則、率先垂范的人。他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)事業(yè)和未來(lái)的愛(ài)，都表現(xiàn)在他對(duì)自己的高標(biāo)準(zhǔn)要求的落實(shí)上。率先垂范就是對(duì)學(xué)生真正的負(fù)責(zé)，就是潛夠默化、影響深遠(yuǎn)的教育。作為小學(xué)教師的我們，肩負(fù)著培養(yǎng)教育下一代，為祖國(guó)的未來(lái)夯實(shí)基礎(chǔ)的重任。這就要求我們本身要有一定的人格魅力，而這種人格魅力表現(xiàn)為教師必須要有敬業(yè)精神，必須具備健康的價(jià)值觀和高尚的道德情操。

四、用奉獻(xiàn)的人格，塑造每個(gè)學(xué)生的心靈

沒(méi)有無(wú)私奉獻(xiàn)、愛(ài)崗敬業(yè)的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業(yè)創(chuàng)造業(yè)績(jī)，作出貢獻(xiàn)。教師是園丁，學(xué)生是花朵，只有靠園丁辛勤無(wú)私的澆灌，花朵才能茁壯成長(zhǎng)，芬芳世界。還有人將教師比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，默默地犧牲了自己，卻給人類帶來(lái)了光明，因此教師應(yīng)該是無(wú)私的。

身為教師，我們不能把教書育人降低到只傳授知識(shí)的層面上。我們有責(zé)任、有義務(wù)從現(xiàn)在做起，從自身做起，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷地在思想上、政治上、文化上充實(shí)自己，努力提高自己的從教素質(zhì)。以無(wú)私奉獻(xiàn)的精神去感染學(xué)生，以淵博的知識(shí)去培育學(xué)生，以科學(xué)的方法去引導(dǎo)學(xué)生，以真誠(chéng)的愛(ài)心去溫暖學(xué)生，以高尚的師德去影響學(xué)生，用健全的人格塑造一切學(xué)生的美好心靈，影響一代又一代的學(xué)生，真正成為一名優(yōu)秀的人民教師。

教育技術(shù)能力培訓(xùn)的收獲

銀屏鎮(zhèn)中心學(xué)校

程紅遠(yuǎn)

信息時(shí)代對(duì)教育提出了挑戰(zhàn)，也對(duì)教師提出了新的要求，教師要適應(yīng)這種要求，肩負(fù)起推動(dòng)教育改革、為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的歷史重任，就必須清醒地認(rèn)識(shí)到除了掌握本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)外，還必須學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論和使用方法。新課程改革強(qiáng)調(diào)教師要改變教學(xué)方式，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂上的運(yùn)用能幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革，可充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，增加教學(xué)的直觀性，從而提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量與效率。

通過(guò)教育技術(shù)能力的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，教師是知識(shí)的傳播者，而在未來(lái)教育中教師的主要作用是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、幫助者和品德的示范者等。教師既是學(xué)生的長(zhǎng)者、引路人，又是朋友、伙伴。在現(xiàn)代和未來(lái)的教育中，教育不再是指學(xué)校教育，它包含家庭教育和社會(huì)教育，教師的眼光不僅限于課堂，更要放眼社會(huì)。同時(shí)由于科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，知識(shí)不斷更新，學(xué)生在學(xué)校獲取的知識(shí)、技能不可能滿足學(xué)生終生的需要，因此教師必須樹(shù)立終身教育思想，認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育的任務(wù)不只是傳授一些現(xiàn)有的知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握不斷獲取知識(shí)、加工信息的能力，保持強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生終身受益。

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和在教育領(lǐng)域的引入，在要求教師掌握這些新技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)媒體具有無(wú)比的優(yōu)越性，增加了教學(xué)法直觀性。現(xiàn)代教育技術(shù)媒體運(yùn)用于課堂教學(xué)，以其直觀可視，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象變得更加形象，顯示了與傳統(tǒng)教學(xué)手段炯然各異的優(yōu)勢(shì)。

現(xiàn)代教育技術(shù)手段的使用，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是教學(xué)方法方式的改革，教師只須根據(jù)課程內(nèi)容，有針對(duì)性地選擇適合于課堂教學(xué)的課件，課前在網(wǎng)上多使用“拿來(lái)主義”，將已有的東西用于自己的教學(xué)，只要便于學(xué)生理解與掌握，就應(yīng)該說(shuō)是所需的；如此一來(lái)，教師減少了因?qū)W校要求必須使用多媒體或課件教學(xué)，而免去自制課件所需大量時(shí)間，從而間接地減輕了工作量，把更多精力放在教學(xué)研究之中，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。如此的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于教育教學(xué)和教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是有益的。現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的使用，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)效果。

現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，能幫助學(xué)生加深理解、豐富想象、減輕學(xué)習(xí)難度。如在教學(xué)分?jǐn)?shù)“平均分”的概念時(shí)，使用已有課件可將一個(gè)圓分成所需的平均份數(shù)，簡(jiǎn)單明了、直觀形象，很容易便于理解和掌握。同時(shí)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)上的圖形能根據(jù)其運(yùn)動(dòng)而展開(kāi)豐富聯(lián)想，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，學(xué)生喜歡運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體上的課，容易接受新知識(shí)，便于學(xué)習(xí)的提高。

通過(guò)教育技術(shù)能力的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用是時(shí)代發(fā)展的要求，是信息教育技術(shù)前進(jìn)與變革的需要，它有利于提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量具有不可估量的作用，在以后的教學(xué)中我會(huì)積極使用現(xiàn)代教育技術(shù)，整合教育資源。為造就新一代人才而努力。

教育技術(shù)能力培訓(xùn)過(guò)程

銀屏鎮(zhèn)中心學(xué)校

程紅遠(yuǎn)

2014年5月我參加了安徽省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)上的教育技術(shù)能力培訓(xùn)，共有教師技術(shù)能力培訓(xùn)在線學(xué)習(xí)、教師技術(shù)能力培訓(xùn)在線討論、教師技術(shù)能力培訓(xùn)作業(yè)三個(gè)方面。

教師技術(shù)能力培訓(xùn)在線學(xué)習(xí)方面，我參與了中學(xué)物理綜合課例、教學(xué)資源和閱讀材料的學(xué)習(xí)，還有網(wǎng)絡(luò)資源的下載與應(yīng)用、教育資源專題網(wǎng)站注冊(cè)登錄及資源搜索下載、專遞課堂資源的使用、用Power Point 2007制作簡(jiǎn)單課件、鴻合電子白板功能及使用、三維基電子白板的使用等技術(shù)能力的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)25小時(shí)以上。

參加了5次教師技術(shù)能力培訓(xùn)在線討論，得分100分。完成了1次教師技術(shù)能力培訓(xùn)作業(yè)，得分82分。培訓(xùn)結(jié)果為合格。合格證書編號(hào)：34018101650

第四篇：校本研修課堂筆記一

！校本研修課堂筆記一

形式：專題講座

時(shí)間：2010年7月4日上午 題目：國(guó)學(xué)講座 主講人：王裕成

內(nèi)容記錄：

一、什么是國(guó)學(xué)？

國(guó)學(xué)一詞，古已有之。本指國(guó)家一級(jí)的學(xué)校。《周禮·春官宗伯第三》云：“樂(lè)師掌國(guó)學(xué)之政。”《唐會(huì)要》中也說(shuō)：“貞觀五年以後，太宗數(shù)幸國(guó)學(xué)、太學(xué)，遂增筑學(xué)舍一千二百間。”

一般來(lái)說(shuō)，國(guó)學(xué)是指以儒學(xué)為主體的中華傳統(tǒng)文化與學(xué)術(shù)。國(guó)學(xué)既然是中國(guó)傳統(tǒng)文化與學(xué)術(shù)，那么無(wú)疑也包括了醫(yī)學(xué)、戲劇、書畫、星相、數(shù)術(shù)等等，這些當(dāng)然是屬于國(guó)學(xué)范疇，但也可以說(shuō)是國(guó)學(xué)的外延了。

國(guó)學(xué)以學(xué)科分，應(yīng)分為哲學(xué)、史學(xué)、宗教學(xué)、文學(xué)、禮俗學(xué)、考據(jù)學(xué)、倫理學(xué)、版本學(xué)等，其中以儒家哲學(xué)為主流；以思想分，應(yīng)分為先秦諸子、儒道釋三家等，儒家貫穿并主導(dǎo)中國(guó)思想史，其它列從屬地位；國(guó)學(xué)以《四庫(kù)全書》分，應(yīng)分為經(jīng)、史、子、集四部，但以經(jīng)、子部為重，尤傾向于經(jīng)部。

今天我們所指的“國(guó)學(xué)”，泛指中國(guó)傳統(tǒng)文化，特別是在歷史進(jìn)程中積淀下來(lái)、對(duì)當(dāng)代社會(huì)仍具價(jià)值的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、如何認(rèn)識(shí)“國(guó)學(xué)”

“國(guó)學(xué)”是個(gè)好東西,這一點(diǎn)恐怕沒(méi)有人能否定。然而,我們也應(yīng)該清醒地看到,“國(guó)學(xué)”如同世間其他事物一樣,也有它的軟肋,也有它的局限性。,“國(guó)學(xué)”的不少內(nèi)涵有的本身就是落后腐朽的,如“君為臣綱、父為子綱、夫?yàn)槠蘧V”的封建三綱思想, 有的本來(lái)是正面積極的內(nèi)容,但隨著時(shí)空變化,時(shí)過(guò)境遷,漸漸落后于變化了的形勢(shì),已無(wú)法應(yīng)對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn),而成為了歷史的惰性與包袱。譬如《孫子兵法》所提倡的原始民本觀“道者,令民與上同意也”。

從這個(gè)意義上講,“國(guó)學(xué)”絕對(duì)不是只有其美、沒(méi)有其惡的純粹事物,在它的身上,善與惡、真與偽、美與丑,同樣交織在一起,我們既不能因它存有糟粕而一概抹煞它,但同樣也不能因它今天仍擁有合理的內(nèi)核而一味拔高它。科學(xué)理性、一分為二永遠(yuǎn)是我們對(duì)待“國(guó)學(xué)”應(yīng)有的立場(chǎng)與態(tài)度。

三、怎樣弘揚(yáng)“國(guó)學(xué)”

對(duì)這個(gè)問(wèn)題,學(xué)術(shù)界與社會(huì)上也是說(shuō)法多樣、意見(jiàn)紛紜。我個(gè)人認(rèn)為,在傳承與弘揚(yáng)“國(guó)學(xué)”方面,宜提倡“三綱九目”:第一,要強(qiáng)調(diào)“三個(gè)回歸”,即回歸文本,回歸主流,回歸核心。第二,要完成“三個(gè)溝通”,即溝通古今,溝通中外,溝通知行。第三,要實(shí)現(xiàn)“三個(gè)超越”,即超越文本,超越四部,超越國(guó)界。

當(dāng)然,我們今天弘揚(yáng)國(guó)學(xué),應(yīng)該有全新的理念與方法。尤其要做到兩個(gè)“超越”: 第一,超越單純的漢族畛域。第二,超越經(jīng)史子集。

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！現(xiàn)在我們提倡的“大國(guó)學(xué)”“新國(guó)學(xué)”,絕對(duì)不是要回到單純的經(jīng)史子集小小的范圍里面,而是要在中西文化背景交融的理念下研究國(guó)學(xué),以整個(gè)中華民族的共有文化立場(chǎng)而非狹隘的漢族文化角度研究國(guó)學(xué)。我們還是要包容,當(dāng)然,包容也不是沒(méi)有主導(dǎo),即在堅(jiān)持主體性立場(chǎng)的基礎(chǔ)上,以開(kāi)放的心態(tài),汲取世界一切優(yōu)秀文化的精華,原于傳統(tǒng)又高于傳統(tǒng)。

四、學(xué)“國(guó)學(xué)”的目的

國(guó)學(xué)宣言：“這是無(wú)數(shù)中國(guó)人面對(duì)西方文化霸權(quán)，為捍衛(wèi)自己的精神家園而發(fā)起的運(yùn)動(dòng)。”

復(fù)興國(guó)學(xué)并不是要盲目地復(fù)古，而是吸收民族文化的精華，做到古為今用。比如儒學(xué)提倡提高自身修養(yǎng)的同時(shí)，還鼓勵(lì)人們積極處世，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的無(wú)私胸懷、古人倡導(dǎo)的誠(chéng)信以及對(duì)美好未來(lái)的追求在現(xiàn)代文明社會(huì)都是應(yīng)該提倡的。

“事雖小，勿擅為。茍擅為，子道虧。”

振興國(guó)學(xué)，是對(duì)華夏文明的一次重新梳理，是對(duì)傳統(tǒng)典籍的一次重新認(rèn)識(shí)。

國(guó)學(xué)，從來(lái)不是仰之彌高的圖騰，振興國(guó)學(xué)，就是要把國(guó)學(xué)請(qǐng)下神壇，學(xué)以致用。

國(guó)學(xué)復(fù)興會(huì)給我們中華民族的所有中國(guó)人注入一個(gè)靈魂，一個(gè)精神支柱。學(xué)國(guó)學(xué)的目的很簡(jiǎn)單，就是修心，修四個(gè)層面的心：天地之心——就是天理、天道；民族之心——就是民族之魂；企業(yè)之心——就是企業(yè)文化，企業(yè)的核心價(jià)值觀，企業(yè)家不應(yīng)一天到晚只為了掙錢，而要使企業(yè)里所有人的價(jià)值都得到充分體現(xiàn)，幸福度都得到極大提高；個(gè)人之心——就是找到每個(gè)人的心靈，每個(gè)人的靈魂，只有安住自己的心，才能安身，才能立命，才不至于在空中游蕩，沒(méi)有著落。國(guó)學(xué)是教人怎么做人的，每個(gè)人都來(lái)學(xué)國(guó)學(xué)，都按“真、善、美”來(lái)做人，內(nèi)在精神就會(huì)得到升華。個(gè)人之心安穩(wěn)住了，都有了羞恥感、幸福感和滿足感，社會(huì)當(dāng)然就和諧了。

《大學(xué)》的核心思想是“仁政”，圍繞“仁政”闡述了“治國(guó)平天下”的道理。《大學(xué)》開(kāi)篇就提出，“大學(xué)之道，在明德，在新民，在止于至善。”所謂“明明德”，就是發(fā)揚(yáng)光大人所固有的天賦的光明道德。所謂“在親民”，是指使人民不斷獲得自新與進(jìn)步。所謂“止于至善”，就是要求達(dá)到儒家倫理道德的至善境界。實(shí)現(xiàn)這個(gè)根本目標(biāo)，要經(jīng)過(guò)八個(gè)方面的努力：格物、致知、誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下。即《大學(xué)》中的“古之欲明明德于天下者，先治其國(guó)。欲治其國(guó)者,先齊其家。欲齊其家者,先修其身。欲修其身者，先正其心。欲正其心者，先誠(chéng)其意。欲誠(chéng)其意者，先致其知。致知在格物。” 大意是說(shuō)：古代那些要使美德彰明于天下的人，要先治理好他的國(guó)家；要治理好國(guó)家的人，要先整頓好自己的家；要整頓好家的人，要先進(jìn)行自我修養(yǎng)；要進(jìn)行自我修養(yǎng)的人，要先端正他的思想??思想端正了，然后自我修養(yǎng)完善；自我修養(yǎng)完善了，然后家庭整頓有序；家庭整頓好了，然后國(guó)家安定繁榮；國(guó)家安定繁榮了，然后天下平定。這八個(gè)步驟環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，不能有所遺棄，也不能有所跨越？修身是實(shí)現(xiàn)“齊家、治國(guó)、平天下”的基礎(chǔ)，“格物、致知、誠(chéng)意、正心”是“修身”的方法，體現(xiàn)了儒家關(guān)于道德修養(yǎng)與政治之間的邏輯順序。

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第五篇：2017年上半年校本研修筆記

2017.5.11

（四）班級(jí)活動(dòng)要培養(yǎng)優(yōu)秀的主持人

事先找好能人，對(duì)開(kāi)展活動(dòng)有興趣，有想法，有干勁的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)，讓他們熟悉程序，明確活動(dòng)目的，掌控時(shí)間，教給一定的組織紀(jì)律的方法。多鼓勵(lì)，由扶到放。主持人來(lái)于學(xué)生，學(xué)生更“感冒”。

（五）班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，全員參與

以學(xué)生發(fā)展為本、面向?qū)W生完整的生活世界、堅(jiān)持學(xué)生親歷活動(dòng)過(guò)程，讓他們從活動(dòng)中體會(huì)生活與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。對(duì)那些不大參加的孩子多提供機(jī)會(huì)。

(六)班級(jí)活動(dòng)之后要做好小結(jié)工作

可以是班主任總結(jié)，也可發(fā)動(dòng)學(xué)生自己總結(jié)收獲和體會(huì)，以利于以后活動(dòng)的開(kāi)展。要用科學(xué)的方法，對(duì)已經(jīng)做過(guò)的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，指出缺點(diǎn)，進(jìn)而明確下一個(gè)活動(dòng)應(yīng)努力的方向。班級(jí)活動(dòng)是班主任育人工作的重要部分，要充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。

2017.5.18

班級(jí)活動(dòng)對(duì)促進(jìn)全體學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展。為其接受進(jìn)一步的專業(yè)學(xué)習(xí)和提高全民族的素質(zhì)打基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)總的教育目的和小學(xué)教育目標(biāo)有著非常重要的意義。

1、班級(jí)活動(dòng)要圍繞學(xué)生的興趣制定。

學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，自愿地去選擇自己感興趣又適合自己的活動(dòng)，這樣學(xué)生就可以按興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)組織在一起，共同促進(jìn)，使特長(zhǎng)和能力得到充分的發(fā)揮。而這也有利于班主任因材施教，促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)和能力的發(fā)展。

2、教育性。

班級(jí)活動(dòng)的教育意義是多方面的，它可以是提高學(xué)生思想道德水平的，可以是開(kāi)發(fā)智力的，可以是提高實(shí)際操作能力的，可以是增強(qiáng)審美情趣的、強(qiáng)身健體的，等等。好的班級(jí)活動(dòng)應(yīng)發(fā)揮教育的綜合功能。在制定班級(jí)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，要寓莊于諧，寓教于樂(lè)，最大限度地發(fā)揮班級(jí)活動(dòng)的教育作用。

3、安全性。

班級(jí)活動(dòng)一定要注意學(xué)生的安全。這就要求活動(dòng)的指導(dǎo)老師，必須在未活動(dòng)之前考慮周全。特別是校外的活動(dòng)，在沒(méi)有活動(dòng)之前就得先教育學(xué)生活動(dòng)其間要注意哪些問(wèn)題。另一方面也要求指導(dǎo)老師得有處理突發(fā)事件的能力。

2017.5.25

怎樣才能形成成功的班集體，怎樣管理好班級(jí)，一、家長(zhǎng)、老師經(jīng)常溝通，相互及時(shí)反饋、傳遞學(xué)生情況，關(guān)心孩子學(xué)習(xí)、生活，促使孩子健康成長(zhǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生管理能力，大膽放手，充分利用學(xué)生自身資源，用學(xué)生做老師的眼睛、橋梁，及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)向。

三、經(jīng)常找學(xué)生、隊(duì)干部談心，定時(shí)或不定時(shí)的召開(kāi)班干部會(huì)、班級(jí)的座談會(huì)，總結(jié)成績(jī)找差距。

四、鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常寫日記，訓(xùn)練寫作能力。同時(shí)也可以通過(guò)日記了解到學(xué)生在想什么，在放學(xué)路上或回家后干了什么。

一個(gè)班級(jí)要想成為一個(gè)成功的班集體，需要班主任做的工作有很多，但是我們只要堅(jiān)持把和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系放在第一位，一直用愛(ài)心去感化他們，一直用誠(chéng)心去對(duì)待他們，對(duì)學(xué)生做到“不離不棄”，那么就一定能帶出一個(gè)“團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、拼搏、進(jìn)取”的班集體。

2017.6.9

從細(xì)處著手，營(yíng)造良好的班級(jí)文化

一、優(yōu)化育人環(huán)境，讓班級(jí)煥發(fā)生命力

環(huán)境具有“桃李不言，下自成蹊”的特點(diǎn)，能使學(xué)生不知不覺(jué)，自然而然的受到熏陶。努力使學(xué)校的墻壁也會(huì)說(shuō)話。如果能使班級(jí)的各種物化的東西都能體現(xiàn)出班級(jí)的個(gè)性和精神，都能給學(xué)生一種高尚的文化享受，那么班級(jí)文化也就如一位沉默而有風(fēng)范的老師一樣起著無(wú)聲的教育作用。

1、精心布置教室。

一個(gè)班級(jí)就是幾十名學(xué)生共同的家，把教室布置打扮成一個(gè)溫謦的家，是班級(jí)所有成員共同的心愿。因?yàn)榻淌沂菍W(xué)生學(xué)習(xí)生活交際的主要場(chǎng)所，是師生情感交流的地方，整潔、明麗、溫謦的教室環(huán)境可以激發(fā)感情、陶冶情操，給人以教育啟迪。有些教師認(rèn)為，何必花那么多的時(shí)間去把教室打扮得花花綠綠，教室里沒(méi)有這些布置，不是照樣上課。有這些閑功夫，還不如多批改幾本作業(yè)。但就中學(xué)生注意力容易分散的特點(diǎn)，教室布置應(yīng)規(guī)范大方，整潔美觀，同時(shí)體現(xiàn)深邃的意義。如在教室前張貼上“用眼博覽，用耳聆聽(tīng)，用腦思考，用心感受”，在教室的制度欄上貼上“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”的啟發(fā)性話語(yǔ)；在窗臺(tái)上擺放幾盆花草，顯得富有生機(jī)；在正前方張貼國(guó)旗和班訓(xùn)，在左右兩面墻壁上掛上“愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦、毛澤東、雷鋒”等科學(xué)家、英雄人物的肖像，把學(xué)生的思想教育寓于感知的情景中，造成一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的意境，滋潤(rùn)他們的心田，熏陶他們的心靈，讓學(xué)生踏入教室的第一天起就產(chǎn)生一種愉悅感，成為他們頑強(qiáng)拼搏、健康成長(zhǎng)的一種強(qiáng)大的精神動(dòng)力。

還可以利用教室后面的壁報(bào)，增設(shè)展示欄，反映學(xué)生生活和特長(zhǎng)的園地。如“書畫作品展”、“優(yōu)秀作業(yè)欄”、“好人好事表?yè)P(yáng)欄”等欄目，讓學(xué)生在展示中張揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)自我，讓他們有一種競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的意識(shí)，從而使他們的個(gè)性不斷的得到發(fā)展，心理素質(zhì)不斷的得到鍛煉，同時(shí)讓學(xué)生在班級(jí)生活中不斷地受到鞭策和鼓舞，最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有水平的超越。

另外，還要?jiǎng)?chuàng)建班級(jí)圖書角，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)生活志趣，擴(kuò)大學(xué)生視野，開(kāi)拓思維，形成具有鮮明時(shí)代特色的、濃郁的班級(jí)文化氛圍。

2017.6.16

2、認(rèn)真辦好黑板報(bào)。

黑板報(bào)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要陣地之一，它的更換方便，可操作性強(qiáng)，可以說(shuō)是既實(shí)用又方便。同時(shí)，對(duì)黑板報(bào)的版面進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生得到美的熏陶；對(duì)黑板報(bào)的稿件進(jìn)行征集，又可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、滿足其創(chuàng)作欲望，更可以引導(dǎo)學(xué)生的思想。放手讓學(xué)生以小組為單位輪流辦，剛開(kāi)始的時(shí)候加強(qiáng)指導(dǎo)，每一月更新一次。開(kāi)設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)有密切關(guān)系的欄目。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)好版面，畫好版頭、插圖，然后向全班征稿，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情、滿足學(xué)生的創(chuàng)作欲望，也提高了學(xué)生收集資料的興趣。使教室內(nèi)外充滿一種整潔、舒適、寧?kù)o、典雅、和諧的書香氣氛，形成一個(gè)美好的求學(xué)場(chǎng)景。我們有些班級(jí)后面沒(méi)有黑板，辦手抄報(bào)也是一種不錯(cuò)的選擇。

二、著力推崇班級(jí)精神，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)

班級(jí)文化的深層面是班級(jí)精神文化，它是班級(jí)中全體成員的群體意識(shí)，輿論風(fēng)氣，價(jià)值取向，審美觀念的精神風(fēng)貌的反映，是班級(jí)文化的核心。

1、班訓(xùn)是班級(jí)精神的具體體現(xiàn)。

形成班訓(xùn)，讓學(xué)生感到他們的目標(biāo)是明確的，努力的方向是清晰的。班級(jí)除了長(zhǎng)期固定的班訓(xùn)“行勝于言”之外，還鼓勵(lì)各組和個(gè)人制定自己的組訓(xùn)和座右銘。這樣在潛移默化中在每個(gè)學(xué)生心中默默地樹(shù)立起了精神支柱，同時(shí)也就營(yíng)造了良好的輿論，形成了良好的班風(fēng)。

2、培養(yǎng)自我意識(shí)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。

傳統(tǒng)的班級(jí)是老師的地盤，在這一凈土中，老師說(shuō)了算，“一言定乾坤”，這樣的班級(jí)導(dǎo)致許多學(xué)生不敢張揚(yáng)個(gè)性，盲目尊從師長(zhǎng)教誨，喪失個(gè)性，缺乏自我意識(shí)。建構(gòu)以人為本的的教育理念，讓學(xué)生從沉重的期望中解放出來(lái)，讓學(xué)生們自己選擇自己的未來(lái)。嘗試在班會(huì)課上將桌椅擺成馬蹄形，下一次再換成小組形式。差生坐在好學(xué)生中間，讓他們感到被老師重視。這種擺放，使老師與學(xué)生的心理距離縮短了，學(xué)生感受到老師就在中間，和老師的關(guān)系似乎更加親近了。這也便于小組合作，學(xué)習(xí)探究，對(duì)學(xué)生人格的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

3、讓學(xué)生擁有一顆積極健康的心。

我們通過(guò)開(kāi)展形式多樣的主題班會(huì)和課外活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生積極向上，健康生活的心態(tài)。如植樹(shù)活動(dòng)，義務(wù)清掃集鎮(zhèn)街道這樣的集體勞動(dòng)讓學(xué)生懂得了親近自然，保護(hù)環(huán)境；感恩教育藝術(shù)展演和演講活動(dòng)，讓學(xué)生懂得感恩，有愛(ài)心，有孝心；觀看《士兵突擊》等這樣的優(yōu)秀勵(lì)志電視劇或者電影，使學(xué)生懂得了愛(ài)國(guó)，懂得了堅(jiān)持。這樣的形式容易被學(xué)生接受，效果自然就很不錯(cuò)。

2017.6.23

三、民主制定班級(jí)制度，規(guī)范學(xué)生行為

班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，每個(gè)學(xué)生都是這個(gè)集體中的一員，因此，我們必須制定班規(guī)來(lái)引導(dǎo)和規(guī)范每個(gè)成員的言行，形成一種激勵(lì)向上的制度文化。這些制度要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，滿足學(xué)生的內(nèi)在需要，重在激勵(lì)引導(dǎo)，樹(shù)立班級(jí)的集體榮譽(yù)感和作為班級(jí)一員的責(zé)任感。例如我們班有《班級(jí)公約》，讓班級(jí)公約成為每個(gè)學(xué)生的自覺(jué)行為；同時(shí)我們還發(fā)動(dòng)全體同學(xué)一起來(lái)制定班級(jí)的各項(xiàng)管理制度。這樣使所有的制度都符合學(xué)生的實(shí)際，還有一定的執(zhí)行力。在班級(jí)管理中必須讓每個(gè)學(xué)生都來(lái)參與班級(jí)的管理，都來(lái)監(jiān)督制度的落實(shí)，對(duì)違反制度給予相應(yīng)的教育或處罰。班級(jí)有紀(jì)律檢查委員會(huì)，在開(kāi)始的時(shí)候以此來(lái)監(jiān)督和檢查學(xué)生的不當(dāng)行為，督促他們改正不良習(xí)慣。當(dāng)這樣的制度成為學(xué)生自覺(jué)習(xí)慣的時(shí)候，這樣的制度就成了一種文化，它已走進(jìn)學(xué)生的心靈，內(nèi)化為了學(xué)生的自覺(jué)行為。

2017.6.30

四、講究工作方法，大膽任用班干部

教師以身作則，言傳身教。“工欲善其事，必先利其器。”教師的素質(zhì)如何，對(duì)學(xué)生有直接的影響，一位好的教師處處為人師表，一身正氣，能得到學(xué)生的尊重和效仿。善于創(chuàng)造性地組織開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的具體活動(dòng)，借以激發(fā)全班學(xué)生的進(jìn)取心，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)愛(ài)好廣泛，組織能力強(qiáng)，有較強(qiáng)的號(hào)召力，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中有較強(qiáng)的自控能力，正義感強(qiáng)的同學(xué)，大張旗鼓地表彰，使之成為班級(jí)的一面旗幟，并大膽任用為班干部。做好指導(dǎo)和引領(lǐng)工作，要求其做好表率，幫其樹(shù)立威信。尤其是品學(xué)兼優(yōu)、漂亮灑脫的女生，大膽啟用為班干部，他不但能管理好女生，還能征服、統(tǒng)治大多男生。充分發(fā)揮班干部的作用，培養(yǎng)正確的輿論，營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)，使每個(gè)學(xué)生處在一個(gè)團(tuán)結(jié)、竟?fàn)帯⑾蛏系姆諊校饾u培養(yǎng)形成優(yōu)秀班集體。

班級(jí)文化的建設(shè)，是一項(xiàng)細(xì)致而漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程的進(jìn)行中，要建設(shè)一個(gè)溫謦的家，營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立一個(gè)民主平等的師生關(guān)系和友愛(ài)合作的同學(xué)關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體，使我們的學(xué)生錘煉成“體魄健，品行優(yōu)，思維活，能力強(qiáng)，知識(shí)豐富的一代新人”，這是以學(xué)生為本，一切為了孩子的發(fā)展理念的具體實(shí)踐。

以上是我任班主任工作時(shí)間里的一些感受。由于經(jīng)驗(yàn)不足，很多方面還有欠缺，所以也只是膚淺的談?wù)劙嘀魅喂ぷ髦械囊恍﹤€(gè)人心得體會(huì)。班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，形勢(shì)和任務(wù)又在千變?nèi)f化。只要我們從細(xì)節(jié)入手，努力營(yíng)造良好的班級(jí)文化。讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。