第一篇：幼兒教師如何表述幼教科研成果

很多幼兒教師都有這樣的感受：自己在教育實(shí)踐中有很多的體會(huì)和想法，積累了一大堆問題，可就是沒時(shí)間，或者不知道怎么把它們寫成成文的東西。這一方面是因?yàn)檫@些老師缺乏科研成果意識(shí)，不注重在日常教育實(shí)踐中積累成果； 另一方面是對(duì)幼教科研成果的具體類型缺乏了解，對(duì)它們的具體格式、特點(diǎn)、要求和寫作的技巧掌握得少，結(jié)果頭腦中有很多東西，就是不能用得體的方法把它們寫出來。所以，在我們介紹幼教科研論文的撰寫之前，有必要先介紹一下幼教科研成果到底有哪些類型。

幼教科研成果的表現(xiàn)形式可分為兩類：一是用深刻的哲理和嚴(yán)密的邏輯論證來說明問題的幼教科研論文，此類論文主要包括學(xué)術(shù)論文等；二是用事實(shí)來說明問題的幼教科研論文，此類論文一般包括調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教育心得等。下面我們對(duì)這幾種成果類型逐一作些簡單介紹。

一、學(xué)術(shù)論文

學(xué)術(shù)論文是一種理論性要求比較高的文章，往往以理論探討為主，需要針對(duì)一定的問題，提出新認(rèn)識(shí)、新觀點(diǎn)、新想法。學(xué)術(shù)論文中有時(shí)也會(huì)涉及到實(shí)踐的內(nèi)容，跟教育教學(xué)實(shí)際聯(lián)系得比較緊，但那都只是用來論證觀點(diǎn)的，其核心仍然離不開理論。幼兒教師撰寫學(xué)術(shù)論文，很多是對(duì)某學(xué)科領(lǐng)域中的課題進(jìn)行探討、研究；或者根據(jù)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出的具有普遍意義的做法或思路，然后把它提升到理論的高度。當(dāng)然，在純粹的理性高度探討幼兒教育問題也無不可，但應(yīng)注意不要脫離幼教實(shí)際空談漫想。像《人文關(guān)懷是幼兒教育的核心理念》、《交互主體觀與幼兒園課程的生態(tài)剖析》、《論兒童戲劇綜合活動(dòng)》之類的文章，一看題目就知道是理論探索型的學(xué)術(shù)論文。

幼教學(xué)術(shù)論文最基本的特點(diǎn)是其學(xué)術(shù)性。一篇有理論價(jià)值的學(xué)術(shù)論文，要么是推陳出新，提出了超越前人的教育觀點(diǎn)； 要么是在教育實(shí)踐中經(jīng)過自己的思考、摸索，提出了有創(chuàng)造性的教法學(xué)法，或者對(duì)某學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)問題有自己的獨(dú)特見解； 要么是通過全面總結(jié)前人的研究結(jié)果，豐富了該研究領(lǐng)域的理論知識(shí)，在這個(gè)意義上說，文獻(xiàn)綜述也算是學(xué)術(shù)論文的一種形式。幼教學(xué)術(shù)論文的顯著特點(diǎn)之二是其創(chuàng)造性。創(chuàng)造性是學(xué)術(shù)論文的生命力所在。要想論文具有創(chuàng)造性，一是要對(duì)問題本身進(jìn)行長時(shí)間的、周密細(xì)致的分析研究，從中發(fā)現(xiàn)別人還沒有發(fā)現(xiàn)到、涉及到、認(rèn)識(shí)到的成分，言他人所未言；再者就是在綜合別人見解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。事實(shí)上，教育理論界諸多新思想、新觀念的提出，都必須站在前人的肩膀上才有可能實(shí)現(xiàn)。掌握了這些特點(diǎn)，我們?cè)谄綍r(shí)撰寫論文的時(shí)候，就會(huì)有意識(shí)地注意這些問題，不盲目地跟在別人后邊人云亦云。比如近幾年來，我國幼教界對(duì)項(xiàng)目教學(xué)、瑞吉?dú)W教育的探討比較熱門，很多人都跟在別人的后邊湊熱鬧，卻提不出什么新的有價(jià)值的東西，其結(jié)果當(dāng)然是這些論文發(fā)表的機(jī)會(huì)很少。

根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，幼教學(xué)術(shù)論文可以分成不同的類型：按內(nèi)容，可以分為幼教理論研究論文和幼教實(shí)踐研究論文；按性質(zhì)，可以分為理論分析型、探討建議型、未來研究型研究論文等。如《簡論幼兒園教育內(nèi)容選擇的價(jià)值基礎(chǔ)》這樣一篇學(xué)術(shù)論文，按內(nèi)容分是幼教理論研究論文，按性質(zhì)分則屬于理論分析型研究論文。

學(xué)術(shù)論文的結(jié)構(gòu)形式是多種多樣的，根據(jù)每個(gè)人的文風(fēng)也可以靈活處理，但萬變不離其宗，其基本的結(jié)構(gòu)都跑不出緒論、本論、結(jié)論等三大塊。緒論是一篇文章的開頭，一般說明研究的背景、目的、意義等；本論就是一篇論文的主體，按照行文的邏輯，分析問題，提出命題，論證觀點(diǎn)，找出問題解決的途徑；結(jié)論就是一篇文章的收尾了，一般是對(duì)問題作出總結(jié)，歸納出總體性的看法，并提出繼續(xù)研究的方向。

幼兒教師其他類型的科研文章要寫，學(xué)術(shù)論文更要有意識(shí)地加以鍛煉，只有這樣才能逐步提高幼教理論水平，并自覺地在幼教實(shí)踐中加以運(yùn)用和貫徹。

二、調(diào)查報(bào)告

通過調(diào)查研究法搜集資料，經(jīng)整理、提煉，得出結(jié)論，總結(jié)出規(guī)律，把它寫成文章，就是調(diào)查報(bào)告。調(diào)查報(bào)告與實(shí)驗(yàn)報(bào)告有所不同，后者重在分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而調(diào)查報(bào)告則重在運(yùn)用材料分析、總結(jié)教育教學(xué)過程中客觀存在的現(xiàn)狀，為解決問題提供線索和思路。像《幼兒園表演游戲現(xiàn)狀的調(diào)查與研究》、《上海幼兒園利用家庭、社區(qū)德育資源的調(diào)查與思考》之類的文章，一看題目就知道都是關(guān)于幼兒教育某方面現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告。

幾乎所有的調(diào)查報(bào)告都具有這樣幾個(gè)顯著的特點(diǎn)：一是客觀真實(shí)性。調(diào)查是報(bào)告的基礎(chǔ)，報(bào)告是調(diào)查的結(jié)果。不管運(yùn)用的是訪談法、問卷法或者其他什么方法搜集來的資料和數(shù)據(jù)，都來不得半點(diǎn)虛假和浮夸，一定要絕對(duì)真實(shí)可靠，只有這樣才能保證調(diào)查報(bào)告的真實(shí)性。報(bào)告的撰寫也要真實(shí)，一是一，二是二，不隱瞞，不夸張，這樣才能給問題的真正解決提供保障。客觀則是指報(bào)告要用事實(shí)和數(shù)據(jù)說話，闡述事實(shí)時(shí)不偏不倚，不要摻雜個(gè)人的喜好和偏見，數(shù)據(jù)處理也要定性分析和定量分析相結(jié)合。二是科學(xué)全面性。調(diào)查的手段要科學(xué)，報(bào)告的撰寫也要合乎理論邏輯，合乎幼兒教育的普遍規(guī)律，其結(jié)論可以出人意外，但決不能是天方夜譚。調(diào)查報(bào)告也要全面反映出所搜集資料中體現(xiàn)出的信息，有時(shí)候甚至是不利于研究者或者是研究者不希望得到的信息，只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮指導(dǎo)作用。

調(diào)查報(bào)告也可以有不同的分類。按內(nèi)容和范圍分，可以分為經(jīng)驗(yàn)調(diào)查、情況調(diào)查、事件調(diào)查、問題調(diào)查等；按性質(zhì)分，可以分為綜合性調(diào)查報(bào)告和專題性調(diào)查報(bào)告等；按表述方式分，可以分為側(cè)重研究型的調(diào)查報(bào)告和側(cè)重?cái)[事實(shí)型的調(diào)查報(bào)告。如一份《幼兒園表演游戲現(xiàn)狀的調(diào)查與研究》的調(diào)查報(bào)告，既是情況型的調(diào)查報(bào)告，也是專題性的調(diào)查報(bào)告，還是側(cè)重?cái)[事實(shí)型的調(diào)查報(bào)告。

調(diào)查報(bào)告的行文結(jié)構(gòu)大致包括問題的提出、調(diào)查方法、調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析、結(jié)論、討論與建議等幾大部分。問題的提出闡明研究的背景與目的； 調(diào)查方法要明確調(diào)查對(duì)象、測(cè)量工具、調(diào)查手段與統(tǒng)計(jì)方法等；調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析就是根據(jù)調(diào)查到的資料或者統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，逐項(xiàng)分析所反映出的客觀情況及其相關(guān)性； 結(jié)論就是根據(jù)分析理性作結(jié)； 討論與建議就是針對(duì)研究過程中的一些疑問、研究本身的優(yōu)缺點(diǎn)、今后要繼續(xù)研究的方向等提出探討。如果有興趣，我們可以找一些寫得好的、有代表性的調(diào)查報(bào)告來對(duì)照著琢磨一下。

三、實(shí)驗(yàn)報(bào)告

通過一定的實(shí)驗(yàn)手段，對(duì)教育教學(xué)中的現(xiàn)狀及其成因進(jìn)行研究，根據(jù)所獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果、數(shù)據(jù)，寫成書面文字，就是實(shí)驗(yàn)報(bào)告。“巧婦難為無米之炊”，實(shí)驗(yàn)研究是寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告的基本前提，只有實(shí)驗(yàn)細(xì)致精確，獲得的數(shù)據(jù)真實(shí)可靠，統(tǒng)計(jì)分析科學(xué)合理，才能寫出有說服力的實(shí)驗(yàn)報(bào)告來。關(guān)于如何做好實(shí)驗(yàn)研究，我們?cè)谙盗兄v座《如何使用幼教科研方法》里，已經(jīng)做了全面的介紹，這里就不再贅述。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告重在分析結(jié)果，找出實(shí)驗(yàn)因素之間的相關(guān)和差異。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果的專門表達(dá)形式，必須按照其要求和特有的格式來寫。跟調(diào)查報(bào)告的格式大致相同，實(shí)驗(yàn)報(bào)告一般主要分為以下幾個(gè)部分： 前言，即問題的提出，介紹研究的背景和目的；實(shí)驗(yàn)方法，介紹被試、實(shí)驗(yàn)手段和工具；結(jié)果與分析，通過統(tǒng)計(jì)手段逐項(xiàng)分析實(shí)驗(yàn)因素之間的相關(guān)或差異； 結(jié)論與建議，簡單作出結(jié)

論和解釋，并提出進(jìn)一步研究的方向。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫作跟學(xué)術(shù)論文或者其他文體都不相同，一定要完完全全讓數(shù)據(jù)來說話，是什么說什么，沒必要旁征博引，更不需要花哨的文采和修辭。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告跟調(diào)查報(bào)告一樣，也具備真實(shí)性、客觀性、科學(xué)性等特點(diǎn)。從某種意義上說，實(shí)驗(yàn)報(bào)告對(duì)這些方面的要求甚至更高。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告對(duì)于我們幼兒教師來說，也許撰寫的機(jī)會(huì)不是很多，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)研究本身就是一個(gè)十分復(fù)雜、細(xì)致的過程，憑單個(gè)人的研究力量很難在短時(shí)間內(nèi)完成，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告也可能是集體寫作。但我們應(yīng)該熟悉和會(huì)使用這種文體，隨著幼教改革的深入發(fā)展，要求幼兒教師搞實(shí)驗(yàn)研究的機(jī)會(huì)也會(huì)越來越多。

四、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

幼兒教師每工作和學(xué)習(xí)一段時(shí)間，比如說到了學(xué)期末，都要對(duì)前一段時(shí)間的情況進(jìn)行全面的反思和回顧，肯定成績，找出不足，分析原因，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以促進(jìn)今后工作的展開；或者經(jīng)過實(shí)踐和思考，對(duì)某個(gè)專門問題有了一定程度的把握。把這樣的東西寫成書面材料，就是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了。這可以說是幼兒教師運(yùn)用得最多的一種寫作形式。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)還可以細(xì)分成工作總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)文章兩種。

工作總結(jié)是一種應(yīng)用文體，一般由單位或個(gè)人進(jìn)行自我回顧而寫成。如《XX幼兒園

2003～學(xué)年度科研情況總結(jié)》，就是回顧一段時(shí)間內(nèi)某單位的科研工作情況；《本學(xué)期個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)》，就是單個(gè)人對(duì)一段時(shí)間內(nèi)的工作回顧。正由于有這個(gè)特點(diǎn)，所以工作總結(jié)一般都是用“我”、“我們”的第一人稱來行文。

從內(nèi)容上看，工作總結(jié)一般具有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：一是實(shí)踐性。總結(jié)是對(duì)過去實(shí)際工作情況的敘述，應(yīng)該有什么說什么，不能虛構(gòu)和想像。二是概括性。所謂總結(jié)就是要?dú)w總作結(jié)，不要什么事情都拿來說，胡子眉毛一把抓，沒有條理，而要提綱挈領(lǐng)。三是規(guī)律性和指導(dǎo)性。工作總結(jié)的根本目的就是要通過回顧、反思，對(duì)問題進(jìn)行梳理歸類，從中找出規(guī)律，指導(dǎo)今后的工作，因而要有超出羅列零亂事實(shí)的理論高度，要有點(diǎn)研究性。

工作總結(jié)是一種應(yīng)用文體，雖然寫作時(shí)是用第一人稱，但也要注意文風(fēng)樸實(shí)，把情況說明清楚就可以了，不要洋洋灑灑、信馬游韁而言之無物。在內(nèi)容上，要簡練、概括地總結(jié)出該方面的基本情況，從中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足，以及今后需要努力的方向。

經(jīng)驗(yàn)文章事實(shí)上還是一種工作總結(jié)，但它一般情況下都只是針對(duì)某一個(gè)專題總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，而且有點(diǎn)專而深的味道。經(jīng)驗(yàn)文章寫得好，常常可以投稿發(fā)表。很多幼教類雜志都非常歡迎這一類的小文章，比如《教育導(dǎo)刊·幼兒教育》雜志就專門開辟了“經(jīng)驗(yàn)與心得”這一欄目。如《對(duì)小班常規(guī)培養(yǎng)的幾點(diǎn)質(zhì)疑》、《幼兒教師不可忽視語速問題》，都是介紹教育經(jīng)驗(yàn)的好文章。我們幼兒教師一定要做生活的有心人，在教育教學(xué)實(shí)踐中善于及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

在經(jīng)驗(yàn)文章的寫作過程中，首先是要有一個(gè)好的選題。選題一定不要過大，大了就不好把握，如果內(nèi)容不充分，弄不好就容易讓人感到空泛。如《我在集體教育中實(shí)施創(chuàng)新教育的經(jīng)驗(yàn)》，就遠(yuǎn)不

如《我如何在課堂提問中激發(fā)幼兒創(chuàng)新》具體、貼切。另一方面就是要以事例為根據(jù)，夾敘夾議，以敘為主，議作點(diǎn)睛之筆。一個(gè)或者幾個(gè)典型的、有說服力的事例，比大段大段的議論更實(shí)在。

五、教育心得

教育心得實(shí)際上還是屬于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)一類的文章，它可以包括心得體會(huì)和教育隨筆、雜感、評(píng)論等等。這種成果形式篇幅更短小，文體更靈活，題材來源更廣泛。對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的教師來說，寫起來比較得心應(yīng)手，所以在幼兒教師的科研工作中被大量采用。

寫教育心得，不在于選題有多大，關(guān)鍵要有感而發(fā)，有一個(gè)好的事例或者獨(dú)到的見解，能夠小中見大，滴水見太陽，而不要作無病呻吟。同時(shí)，它也沒有任何固定的格式，可以以敘事為主，也可以以議論為主，也可以夾敘夾議。下面提供一篇短文給大家參考。

送孩子們一個(gè)好心情

李小莎

俗話說，“一年之際在于春，一日之際在于晨”。清晨，對(duì)于幼兒園的每個(gè)孩子來說都是重要的。此時(shí)，他們離開自己心愛的爸爸媽媽，來到幼兒園這個(gè)大家庭，最需要的就是老師的關(guān)愛。老師清甜的微笑、親切的話語，對(duì)他們一天的心情可能具有決定性的影響。

我班教室的窗口正對(duì)著幼兒園的大門，孩子們走進(jìn)大門都會(huì)進(jìn)入我的視線。每當(dāng)早班，我進(jìn)入教室分好早點(diǎn)，就會(huì)站在窗口或走廊處等待著孩子們的到來，不為別的，只為給他們一分微笑，一個(gè)好的心情。

“小銘，真能干！今天你沒睡懶覺，第一個(gè)來上學(xué)！”

“媛媛，一進(jìn)大門就看見你瞇瞇笑，有什么開心的事要告訴老師啊？”

“周婷，今天真能干，自己走來，不用媽媽陪了！”

別看這幾句短短的問候語，它能使孩子們真切地感受到，老師的目光中有他們的存在，老師是愛他們的。

日復(fù)一日，我一直堅(jiān)持這樣。在送孩子們一個(gè)好心情的同時(shí)，我也贏得了孩子們的信任和真正的愛。

這是一篇以敘事為主的心得體會(huì)。短文通篇就說了一件簡單的事/ 怎樣給孩子一份好的心情。文風(fēng)樸實(shí)，不作修飾，但我們可以體會(huì)到其中反映出的教育光輝。此外，教育心得也可以是以議論為主的教育評(píng)論。教育評(píng)論形式也非常自由，可以針對(duì)教育教學(xué)中的任何一種思想、現(xiàn)象、問題展開議論。它不像學(xué)術(shù)論文那樣要有一個(gè)完整的理論系統(tǒng)和文章結(jié)構(gòu)，可以主觀性很強(qiáng)地一事一評(píng)，一現(xiàn)象一評(píng)。

以上就是我們幼兒教師表述科研成果時(shí)會(huì)較多運(yùn)用到的一般類型，掌握這些類型的格式、特點(diǎn)和基本要求，對(duì)我們的科研寫作會(huì)有很大的幫助。當(dāng)然，這些還不是幼教科研成果類型的全部，根據(jù)

不同的角度，科研成果的寫作類型可以有不同的分類。幼兒教師在具體的運(yùn)用中，也要根據(jù)自己所從事的科研工作的類型、特點(diǎn)來具體選擇合適的表達(dá)方式。

第二篇：科研成果的表述

科研成果的表述

關(guān)于研究計(jì)劃的撰寫

?序言性材料 ?研究問題的確定

?①導(dǎo)言②術(shù)語的界定等 ?文獻(xiàn)的考察 ?方法論或方法

?①設(shè)計(jì)②數(shù)據(jù)搜集的方法③數(shù)據(jù)分析等 ?研究的意義

?①預(yù)期的結(jié)果②與教育的關(guān)系等

?其它有關(guān)內(nèi)容（預(yù)算、工作人員簡歷、附錄等）

1。序言性材料

?序言性信息的介紹通常寫在研究計(jì)劃的開端或扉頁上，它包括研究的標(biāo)題、研究人員的姓名、從事研究的機(jī)構(gòu)等，有時(shí)也包括研究的概要，即對(duì)該研究計(jì)劃的內(nèi)容作一個(gè)簡要的、概括化的描述，至少它要對(duì)研究的問題加以說明

2。研究問題的確定

?在任何時(shí)候都有許多重大的問題值得研究，研究一開始就要求選擇合適的問題或?qū)λ芯康膶?duì)象有明確的認(rèn)識(shí)。一個(gè)研究問題的意義與價(jià)值有一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，即是否具有創(chuàng)新性，是否能為現(xiàn)有的學(xué)科知識(shí)體系增添新的東西。在撰寫研究計(jì)劃時(shí)，研究的問題要鮮明突出，不能議論泛雜、表述隱晦，要使人能夠輕易地識(shí)別。

?得一提的是，與定量研究相比，定性研究需要對(duì)問題做更多的綜合陳述。通常可以用一些介紹性的話語來對(duì)問題進(jìn)行闡明，這些介紹性的話語可以是下列之一。

研究的意圖是……

被提出的研究的疑問是……

研究的意圖是……

研究問題需要明確的是……

?導(dǎo)言或引言主要是一些引導(dǎo)性的話語，它能夠明晰思路、理順邏輯、有效的描述研究的背景并幫助闡明問題。描述教育問題時(shí)所用的術(shù)語必須加以界定，特別是那些有可能產(chǎn)生歧義或已經(jīng)被泛化使用的術(shù)語。有時(shí)甚至要提出某些術(shù)語的清晰的操作定義。所謂操作定義，本質(zhì)上就是關(guān)于如何或用什么辦法測(cè)量變量（術(shù)語）的描述，它是一種使某一術(shù)語的操作或特征具體化的規(guī)定

3。文獻(xiàn)綜述

?文獻(xiàn)綜述主要是為要研究的問題提供一個(gè)可以理解的、準(zhǔn)確的背景和來龍去脈，使人能夠認(rèn)清楚研究的必要性，同時(shí)也表明研究者對(duì)該領(lǐng)域的良好把握和豐富知識(shí)。其實(shí)質(zhì)就是去選擇相關(guān)資料并對(duì)它們進(jìn)行聯(lián)系。對(duì)文獻(xiàn)綜述有這樣一些要求。

?①選擇與當(dāng)前要研究的問題直接相關(guān)的研究結(jié)果，并把它們放在一起，使它們之間的關(guān)系更為清楚，不要只提供一段綜合性的概要。

?②對(duì)一些相互矛盾的結(jié)論，應(yīng)盡可能找出它們之間的不同點(diǎn)并對(duì)它們做出解釋，簡單折中的做法，將會(huì)遺漏有價(jià)值的信息，不利于認(rèn)清問題的復(fù)雜性。

?③文獻(xiàn)綜述要力圖表明這樣一種事實(shí)，即所考察的領(lǐng)域的研究還不夠充分，有待擴(kuò)展和深入。?④文獻(xiàn)綜述要適當(dāng)?shù)匾梦墨I(xiàn)資料，但不要因此而把文獻(xiàn)綜述變成引證材料的羅列。為了不打亂所考察的研究的關(guān)聯(lián)與統(tǒng)一，最好圍繞和問題相關(guān)的關(guān)鍵點(diǎn)來組織文獻(xiàn)綜述，而不要勉強(qiáng)地以年代順序來組織。

?⑤對(duì)一些與要研究的問題關(guān)系極大的研究成果應(yīng)特別予以說明。另外，在文獻(xiàn)綜述結(jié)束之時(shí)，應(yīng)對(duì)前面的考察加以概括，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容加以綜合。

?以上的“問題的確定”與“文獻(xiàn)綜述”兩部分回答了“準(zhǔn)備研究什么”這一議題。4。方法論與方法

?這一部分是一個(gè)研究計(jì)劃的核心，它回答了“怎么研究”這一議題，要具體描述各種活動(dòng)與步驟的細(xì)節(jié)，并要有一定的連貫性。

?方法部分的內(nèi)容的多少隨研究的類型的不同而不同。例如，在一些實(shí)驗(yàn)研究中，除了一般的研究設(shè)計(jì)以外，這一部分還要描述一些具體的活動(dòng)和材料，包括：要使用的和要發(fā)展的測(cè)量手段，被試的性質(zhì)，抽樣的方法和樣本的容量，實(shí)驗(yàn)的步驟，資料搜集的方法，資料統(tǒng)計(jì)與分析的具體方法等。

?不論采取何種研究設(shè)計(jì)，都有它的局限性，研究計(jì)劃中應(yīng)對(duì)設(shè)計(jì)中的局限性加以說明。但不能因此而對(duì)此研究設(shè)計(jì)失去信心，要堅(jiān)信此研究完全有可能，并能夠得出結(jié)論。另外，如果設(shè)計(jì)中有潛在的弱點(diǎn)，或?qū)嶋H研究工作中有潛在的困難，研究者應(yīng)說明準(zhǔn)備如何進(jìn)行彌補(bǔ)或消除。例如，自變量中可能混入的無關(guān)變量，其對(duì)研究結(jié)果產(chǎn)生的可能影響是什么，如何控制或消除它們等。

5。研究的意義

?研究的意義能夠有效的回答“為什么要做這樣的研究”這一議題。研究的意義可以建立在預(yù)期成果的基礎(chǔ)之上，預(yù)期的成果的形式可能是某種新理論的構(gòu)建，或者對(duì)舊的理論與論爭進(jìn)行修改與澄清，也有可能為實(shí)踐中的一些問題提供可操作的解決模式，或者兩者兼而有之，并有所側(cè)重，即所謂的理論意義與實(shí)踐意義。事實(shí)上，并不是每一個(gè)課題都是在科學(xué)研究領(lǐng)域中占有一定地位的，或者完全是開創(chuàng)性的，很多的課題研究是已經(jīng)完成的課題研究的延伸。重復(fù)研究的意義與價(jià)值要視具體的研究領(lǐng)域與研究條件而定。6。研究計(jì)劃的其它有關(guān)內(nèi)容

?預(yù)算通常在計(jì)劃臨近結(jié)束的部分，要遵守課題撥款機(jī)構(gòu)的有關(guān)經(jīng)費(fèi)管理規(guī)定，不合理的經(jīng)費(fèi)預(yù)算可能導(dǎo)致計(jì)劃遭到拒絕。工作人員簡歷包括個(gè)人經(jīng)歷、受教育的程度、發(fā)表過的成果、參與過的研究活動(dòng)等。附錄可以包括那些和計(jì)劃內(nèi)容相關(guān)的補(bǔ)充信息，甚至還可以對(duì)研究者所在機(jī)構(gòu)的研究資源加以描述，比如圖書資料、設(shè)備、信息技術(shù)等。

研究報(bào)告的撰寫

?研究報(bào)告描述的是已經(jīng)完成的研究，研究報(bào)告的撰寫是一個(gè)復(fù)雜的理性思維過程，它討論這樣一些議題，做了什么研究，怎么做的以及研究的結(jié)果與結(jié)論，研究的意義也在研究報(bào)告中也予以重申。不同類型的研究報(bào)告，其組成部分會(huì)有所不同。

1。導(dǎo)言

?導(dǎo)言處于研究報(bào)告正文的開頭部分，導(dǎo)言的作用就是提供一個(gè)完整的研究導(dǎo)論，使人能夠很好的理解研究的緣由和背景。在導(dǎo)言中最重要的是要對(duì)研究的問題進(jìn)行陳述。導(dǎo)言要求簡潔明了、開宗明義。

2。文獻(xiàn)綜述

?研究報(bào)告必須要有文獻(xiàn)綜述，并通過它來表明本研究在同類研究中所處的學(xué)術(shù)地位。文獻(xiàn)綜述主要針對(duì)這一方面研究的成果、現(xiàn)狀、問題及趨勢(shì)等，包括國內(nèi)與國外。有時(shí)可能限于篇幅，要求研究者簡潔地給出相關(guān)資料，把它們聯(lián)系在一起，以提供研究的背景。

?撰寫文獻(xiàn)綜述要始終圍繞研究的問題，抽取文獻(xiàn)中的思想與成果，把它們形成一個(gè)統(tǒng)一的陳述，組合成一個(gè)邏輯的構(gòu)造體。因此，在行文的過程中，不能把文獻(xiàn)中的各個(gè)研究當(dāng)作毫不相干的若干獨(dú)立體，并機(jī)械地處理各個(gè)研究。文獻(xiàn)綜述還要求研究者最好用自己的語言進(jìn)行表述，以避免過多的引用原文。

?一份文獻(xiàn)目錄如果通過了充分的討論，就形成了一份翔實(shí)的文獻(xiàn)綜述，也表明了研究者對(duì)該課題及其相關(guān)研究有了相當(dāng)?shù)牧私狻５趯?shí)際的文獻(xiàn)綜述撰寫中，研究者不一定非要對(duì)文獻(xiàn)目錄中所列的所有資料都加以討論不可，到底抽取多少主要觀點(diǎn)，可以靈活安排

3。方法或步驟 ?研究報(bào)告的這一部分是描述研究是如何進(jìn)行的。要求描述的細(xì)節(jié)要足夠充分，以使別人能夠很好的理解本研究到底做了些什么，甚至可以重復(fù)這一研究。通常，如果描述的非常詳細(xì)，也就表明研究者對(duì)方法已經(jīng)有了很好的掌握，同時(shí)也證明所用的方法是適當(dāng)?shù)摹?/p>

?研究的方法是多元的，不同的研究方法與步驟的介紹，不僅在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有所差別，而且在寫作方式上也各不相同。例如，一些定性研究的方法的介紹比定量研究方法的介紹更具有描述性，而定量研究方法則要更多的討論數(shù)據(jù)搜集、統(tǒng)計(jì)分析、抽樣等。

?方法部分的表述可遵循各種具體的研究活動(dòng)展開的順序，但必須注意，有時(shí)可能二、三種研究活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行

4。結(jié)果

?結(jié)果是資料分析的產(chǎn)物，其形式也是多樣的，有可能是定性分析基礎(chǔ)之上的總結(jié)，也有可能是描述統(tǒng)計(jì)以及統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)中得出的統(tǒng)計(jì)量，如相關(guān)系數(shù)等。撰寫結(jié)果部分時(shí)特別注意要以易于理解、組織良好的方式來呈現(xiàn)結(jié)果。例如，可以根據(jù)預(yù)設(shè)的問題、事件發(fā)生的先后順序、自變量的分類、假設(shè)的先后等來報(bào)告結(jié)果。建構(gòu)表格應(yīng)遵守的規(guī)則

?①表格的名稱要專門針對(duì)表格的內(nèi)容，要包括表格中結(jié)果的參照或來源。

?②行與列要有適當(dāng)?shù)男?biāo)量。另外，一個(gè)表格內(nèi)所包括的不同類型的資料要有限制，例如，同一表格如果包含了平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差，最好就不要再包括相關(guān)系數(shù)。

?③表格要能清楚地分隔數(shù)字，一個(gè)表格也盡可能不超過一頁紙，能用一頁紙的不要分成兩頁。?④一篇報(bào)告中的表格的格式要盡量一致

?⑤表格中很少使用豎線，一般用水平線把標(biāo)量隔開，不要使表中的數(shù)據(jù)看起來象裝在籠子里。5.結(jié)論及討論

?任何研究至少會(huì)有一個(gè)結(jié)論。這是一個(gè)研究報(bào)告的最后一部分，通常稱為“結(jié)論”部分，有時(shí)也稱為“結(jié)論及討論”。這一部分也通常在一開始對(duì)研究的問題、著重于怎么研究的再做一次概要敘述。研究的結(jié)果是數(shù)據(jù)分析的產(chǎn)物，而結(jié)論則是研究者根據(jù)結(jié)果所做出的推論。所以結(jié)論必須合乎邏輯地緊隨結(jié)果，結(jié)論也要避免對(duì)結(jié)果部分進(jìn)行不必要重復(fù)。如果研究的結(jié)果較為復(fù)雜，那么結(jié)論部分的撰寫就應(yīng)當(dāng)仔細(xì)的推敲、認(rèn)真的修改，以防遺漏并保證各觀點(diǎn)之間的過過渡和聯(lián)結(jié)流暢、合理

?一般來說，一個(gè)研究報(bào)告的結(jié)論部分應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容： ?①按意義的大小的秩序確定值得記錄的結(jié)果

?②在相關(guān)的研究或理論的背景下對(duì)研究的結(jié)果加以解釋，并推出結(jié)論。

?③討論研究結(jié)果其它可能解釋，并說明為什么前述的解釋更為合理，更具有可能性。?④把本研究的結(jié)果與其它相關(guān)的結(jié)果在一起，并解釋它們之間的不一致。?⑤討論本研究局限性，諸如方法的局限、設(shè)計(jì)的局限或步驟中存在的問題。?⑥指出本研究為后續(xù)研究提供的可能方向。

?⑦指出該結(jié)論的外部效度，即研究結(jié)論能被推廣的范圍如何。?⑧總結(jié)該項(xiàng)研究。6。研究報(bào)告的其它部分

?一個(gè)研究報(bào)告通常還有些開端性的部分，如題目頁、內(nèi)容目錄、摘要、關(guān)鍵詞等。摘要是對(duì)已完成的研究的一個(gè)簡要的、概括化的描述，主要包括對(duì)研究結(jié)果的簡單總結(jié)。關(guān)鍵詞是本研究中最頻繁使用的詞，最能體現(xiàn)研究的精髓。有些研究報(bào)告還把題目、目錄、摘要、關(guān)鍵詞等翻譯成外文，主要英文。

?在結(jié)論部分的后面通常有一個(gè)文獻(xiàn)目錄，當(dāng)有些資料不適于全部呈現(xiàn)于研究報(bào)告的主體部分時(shí)，可能還用一個(gè)附錄來包括，例如一些測(cè)量工具（量表）、測(cè)試題、調(diào)查問卷等，另外，在最后寫一個(gè)致謝也是很有必要的。

?引文注釋通常采用尾注和腳注兩種。一些學(xué)報(bào)文章對(duì)注釋的編寫格式有較為嚴(yán)格的規(guī)定，并統(tǒng)一規(guī)定了文獻(xiàn)類型標(biāo)志：[J]期刊引文，[N]報(bào)紙引文，[M]專著引文，[C]論文集引文，[D]學(xué)位論文引文，[R]實(shí)驗(yàn)報(bào)告引文。不同的期刊，其采用的注釋格式一般有所不同，研究者在編寫注釋時(shí)最好選一些具體的期刊注釋格式做參考，包括一些外文注釋。

學(xué)術(shù)論文的撰寫

?學(xué)術(shù)論文是科研的成果的一種重要的文字表述。學(xué)術(shù)論文的特點(diǎn)就是學(xué)術(shù)性，所謂“學(xué)術(shù)”是指專深而系統(tǒng)的學(xué)問。所以學(xué)術(shù)論文更加注重原理與方法的構(gòu)建，注重知識(shí)體系的形成。學(xué)術(shù)性論文的劃分

?①理論探討性、論證性論文（以觀察的、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果為依據(jù)，伴以文獻(xiàn)資料分析，著重進(jìn)行理論的構(gòu)建與研究成果的推理論證）。

?②綜合論述性論文（圍繞現(xiàn)實(shí)中的或?qū)W界中的某些重大問題展開論述，綜合分析歷史與現(xiàn)狀，闡述自己的觀點(diǎn)，指明進(jìn)一步探索的方向）。

?③預(yù)測(cè)性論文（通過調(diào)查研究，充分分析事實(shí)，然后在此基礎(chǔ)上指出某一教育問題的發(fā)展趨勢(shì)和解決的可能性）。1。標(biāo)題

?標(biāo)題是文章內(nèi)容的高度概括，它的形式是多樣的。要求文字簡練，并具有一定的新穎性。論文的題目最好能夠反映出本研究屬于什么學(xué)科范疇。2。摘要

?摘要又稱內(nèi)容提要，摘要的長度要視具體情況而定，有時(shí)一些較長的學(xué)術(shù)論文，其摘要甚至可以獨(dú)立成篇。摘要的作用是便于讀者通過這篇概括化的、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋硎鰜砜焖倭私獗疚牡闹饕獌?nèi)容與基本思想。3。關(guān)鍵詞

?關(guān)鍵詞一般緊隨在論文的摘要之后。關(guān)鍵詞的選擇要仔細(xì)斟酌，數(shù)量的多少要視情況而定，一般是五到七個(gè)。4。引言

?引言又稱序言、緒論、前言、引論等，屬于論文主體的開頭部分。研究的背景與動(dòng)機(jī)、本研究所要探討的問題、選題原因、研究的重點(diǎn)、研究的方法手段、本研究在理論上與實(shí)踐上的意義都可以在引言中加以概述。引言部分還要對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行評(píng)析。5。正文

?正文是學(xué)術(shù)論文的主體部分。要求事實(shí)材料要確鑿可靠、推演要合乎邏輯，語言文字要規(guī)范。當(dāng)然，不同的論文撰寫者會(huì)有不同文筆特色和行文風(fēng)格。

6。結(jié)語

?在正文結(jié)束之時(shí)，要對(duì)研究的成果作更高層次的概括，更加鮮明地突出論文的觀點(diǎn)、指明后續(xù)研究所需要探討的問題及預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的新的研究視點(diǎn)。這是由結(jié)語來完成的。7。引文注釋與參考文獻(xiàn)

?這一部分的有關(guān)規(guī)則可以參照前述。關(guān)于研究成果的評(píng)價(jià)

?研究成果的質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上是一種對(duì)研究成效的一種價(jià)值判斷。另外，通過評(píng)價(jià)也可以獲得反饋信息、搜集有關(guān)資料，促成研究質(zhì)量的提高。

●不同類型的研究，其評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)是不同的，一般的說，側(cè)重于基礎(chǔ)研究的課題，主要是考察是否具有理論的創(chuàng)新性，是否為現(xiàn)有的知識(shí)體系增添新的內(nèi)容。側(cè)重于應(yīng)用性的課題，則主要看是否能為解決長期和短期的問題做出貢獻(xiàn)。教育研究成果的評(píng)價(jià)方式 ?①研究者的自我評(píng)價(jià)，?②從事教育科研的專家的評(píng)價(jià)，?③教育行政管理部門所組織的課題鑒定。

?每一種評(píng)價(jià)都要建立一個(gè)研究質(zhì)量評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，這一過程要求把一些籠統(tǒng)的、抽象的目標(biāo)與變量加以具體化，使之具有可操作性。總的來說，建立的指標(biāo)體系應(yīng)當(dāng)具有客觀性、可測(cè)性、可行性。

?一個(gè)研究的質(zhì)量是由多種因素決定的，諸如研究過程的科學(xué)性與規(guī)范性、研究課題本身的價(jià)值效益、手段與方法的適宜性、結(jié)果解釋的合理性、研究者本身所具有的相關(guān)知識(shí)和研究素養(yǎng)等，另外研究具有一定的遲效性，研究的成敗因此很難在短時(shí)內(nèi)做出明確的界定。一個(gè)高質(zhì)量研究應(yīng)具備的特點(diǎn)

?①理論建構(gòu)完備；②對(duì)實(shí)足有指導(dǎo)作用；③鮮明的創(chuàng)新性；④切合實(shí)際，針對(duì)性強(qiáng)；⑤研究方法科學(xué)規(guī)范；⑥對(duì)研究結(jié)果的解釋合理；⑦結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、完整，論證深刻有力；⑧文字精練，簡潔流暢，具有可讀性（北京師范大學(xué)，裴娣娜）

?研究質(zhì)量的一些具體的評(píng)價(jià)過程與評(píng)價(jià)方法，具有多層次性和系統(tǒng)性，是一個(gè)外部評(píng)價(jià)、內(nèi)部評(píng)價(jià)互動(dòng)交流的過程，也是一個(gè)自我完善的過程。從整體上說研究質(zhì)量的評(píng)價(jià)主要包括這四個(gè)方面：

?①研究目標(biāo)的評(píng)價(jià)（重點(diǎn)考察選題的基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性；所構(gòu)建的理論體系的完備性、可靠性及內(nèi)在的邏輯性）

?②研究過程的評(píng)價(jià)（包括研究結(jié)束之后的全面系統(tǒng)的反思與研究中即時(shí)的審視與反饋）；

?③研究成果的評(píng)價(jià)（這是對(duì)研究所取得的整體效益的評(píng)價(jià)，不同類型的研究成果其側(cè)重點(diǎn)是不同的）

?④研究條件的評(píng)價(jià)（不同的研究往往是在條件上存在著事實(shí)上的不平衡，故應(yīng)對(duì)研究的人力、物力投入做綜合比較）

第三篇：第八章 教育科研成果的表述概要

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第八章 教育科研成果的表述

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉研究成果表述的類型及形式 2.掌握研究成果表述的通行規(guī)范 教學(xué)重點(diǎn)：

掌握研究成果表述的形式 教學(xué)難點(diǎn)：

研究成果具體表述形式及寫作規(guī)范 教學(xué)時(shí)數(shù)：4學(xué)時(shí) 作業(yè)：

簡述教育科研論文的一般結(jié)構(gòu) 教學(xué)過程：

第一節(jié) 教育科研成果表述概述

一、教育科研成果表述的意義

（一）有助于展示研究結(jié)果，接受社會(huì)的鑒定和評(píng)價(jià)。

（二）有利于推廣或應(yīng)用研究成果

（三）有利于學(xué)術(shù)交流，豐富學(xué)術(shù)文獻(xiàn)

（四）有助于提高研究者的思維能力和表述能力

二、教育科研成果表述的類型

（一）教育調(diào)查報(bào)告

教育科研報(bào)告是描述教育研究工作的結(jié)果或進(jìn)展的文件，是報(bào)告情況、建議、新發(fā)現(xiàn)和新成果的文獻(xiàn)。

1．題目

題目是用一句話點(diǎn)題，反映主要研究的問題。可加副標(biāo)題，副標(biāo)題是對(duì)主標(biāo)題的補(bǔ)充，用來說明在什么范圍內(nèi)基于什么問題的調(diào)查。

如：幼兒園大班體育活動(dòng)實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查----以寧波**幼兒園為例 2．前言

開宗明義地交代清楚調(diào)查目的、意義、任務(wù)和方法。

第一，簡要說明調(diào)查的是什么問題，調(diào)查此問題的緣由和背景，調(diào)查的籌備 過程，主要調(diào)查的內(nèi)容，國內(nèi)外對(duì)同一課題的研究概況以及此次調(diào)查的意義和價(jià)值。

第二，說明調(diào)查的基本情況：概述調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、范圍、取樣及

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調(diào)查的方式方法。

第三，對(duì)此次調(diào)查的有利因素和不利因素作簡單分析。3．正文

正文部分即調(diào)查內(nèi)容。通過敘述、調(diào)查圖表、統(tǒng)計(jì)數(shù)字及有關(guān)文獻(xiàn)資料，用綱目、項(xiàng)或篇、章、節(jié)的形式把主題內(nèi)容有條理地、準(zhǔn)確地揭示出來。

4．結(jié)論與建議

在對(duì)整個(gè)調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行總體的定性、定量分析的基礎(chǔ)上，概況出事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，并提出新的見解、新的理論和參考意見。

5．附錄

必要時(shí)要把調(diào)查工具或部分原始材料附在報(bào)告后面。附錄包括： 各種調(diào)查表格、原始數(shù)據(jù)、研究記錄等。

（二）教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告及其構(gòu)成 1．題目

實(shí)驗(yàn)報(bào)告的標(biāo)題常常直接采用研究課題的名稱，指明所研究的主 要變量，要簡練具體，使研究問題一目了然。

2．前言

也稱引言、導(dǎo)論、緒論，是研究報(bào)告的正文開頭部分。主要內(nèi)容包括：提出問題，表明研究的目的；通過對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)的考察，說明選題的依據(jù)、課題的價(jià)值和意義；目前國內(nèi)外在這一方面的研究成果、現(xiàn)狀、問題及趨勢(shì)；該項(xiàng)研究所需要解決的問題以及研 究的理論框架。文字要簡潔明了，字?jǐn)?shù)不宜太多，表述要具體清楚。

3．方法

該部分要闡明實(shí)驗(yàn)研究所使用的研究方法。要讓人了解研究結(jié)果是在什么條件和情況下，通過什么方法，根據(jù)什么事實(shí)得來，以評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)研究的科學(xué)性和結(jié)果的真實(shí)性、可靠性。同時(shí)，也便于他人用同樣的方法進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)。基本內(nèi)容包括：

（1）研究課題中出現(xiàn)的主要概念的定義。（2）被試的條件、數(shù)量、取樣方法。

（3）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)組與控制組情況，研究的自變量因素的實(shí)施及條件控制等。

（4）實(shí)驗(yàn)的程序。通常涉及實(shí)驗(yàn)步驟的具體安排、研究時(shí)間的選擇。（5）資料數(shù)據(jù)的搜集和分析處理，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的檢驗(yàn)方式。4．結(jié)果

這是研究報(bào)告的主要部分，要求簡要地說明每一結(jié)果研究假設(shè)關(guān)系，將研究結(jié)果作為客觀事實(shí)呈現(xiàn)給讀者。基本內(nèi)容包括：

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（1）對(duì)研究中所搜集的原始數(shù)據(jù)、典型案例、觀察資料，用統(tǒng)計(jì)表、曲線圖結(jié)合文字進(jìn)行初步整理、分析。

（2）在對(duì)資料進(jìn)行初步整理分析的基礎(chǔ)上，采用一些邏輯的或統(tǒng)計(jì)的技術(shù)手段，得出研究的最終結(jié)果或結(jié)論。結(jié)果不符的撰寫要注意以下要求：一是實(shí)事求是，真實(shí)可靠；二是定量與定性分析相結(jié)合；三是資料翔實(shí)，層次清晰，文字準(zhǔn)確簡明。

5．討論

討論是對(duì)研究結(jié)果的內(nèi)涵和意義進(jìn)行評(píng)價(jià)。研究者根據(jù)研究的客觀事實(shí)和結(jié)論，結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)與了解，討論和分析與實(shí)驗(yàn)結(jié)果 有關(guān)的問題，以對(duì)當(dāng)前教育理論或?qū)嵺`的發(fā)展提出自己的認(rèn)識(shí)、建議和設(shè)想。討論與結(jié)論的主要區(qū)別：研究結(jié)論呈現(xiàn)的是研究中的客觀事實(shí)，并可以在相同的研究中重復(fù)出現(xiàn)；而討論則是主觀的認(rèn)識(shí)與分析，是研究者將研究的結(jié)果引向理論認(rèn)識(shí)和實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的橋梁。討論部 分可以使研究者的洞察力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。

6．參考文獻(xiàn)和附錄

報(bào)告的結(jié)尾，應(yīng)注明研究報(bào)告中直接提到的或引用的資料的來源。

（三）學(xué)術(shù)論文及其構(gòu)成

學(xué)術(shù)論文是科學(xué)研究成果的文字表述。無論哪一類學(xué)術(shù)論文，形式格式上要遵循“緒論—本論—結(jié)論”的邏輯順序。規(guī)范的學(xué)術(shù)論文的框架結(jié)構(gòu)一般包括六個(gè)主要部分：

1．標(biāo)題

標(biāo)題是論文內(nèi)容的高度概括，向讀者說明研究的問題及意義。一個(gè)好的學(xué)術(shù)論文題目，一般應(yīng)符合三個(gè)方面要求：一是準(zhǔn)確概括論文內(nèi)容，能反映研究方向、范圍和深度；二是文字簡練，具有新穎性；三是便于分類。即不僅使人從題目上能判斷研究屬于什么學(xué)科范圍，而且 能使人抓住該課題在相關(guān)領(lǐng)域研究中的位置與特點(diǎn)。

2．內(nèi)容摘要

摘要是研究的主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的簡介，并略加評(píng)論。3．序言

寫在正文之前，用于說明寫作的目的、意圖及研究方法。序言的具體內(nèi)容一般包括三個(gè)方面：一是闡明研究的背景和動(dòng)機(jī)，提出自己所要研究的問題；二是簡要介紹研究方法和有關(guān)研究手段；三是概述研究成果的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。序言部分的寫作要求開宗明義，條理清楚，據(jù)理分析。

4．正文（本論）

正文是學(xué)術(shù)論文的主體部分，包括論點(diǎn)、論據(jù)、論證，是作者研究成果的表現(xiàn)，在整個(gè)論文中占據(jù)重要地位。正文要注意事實(shí)材料的可靠性以及理論運(yùn)用之

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邏輯性，論據(jù)要豐富充實(shí)，論證要遵循一定邏輯思維的要求，分清主次，條理清楚。

5．結(jié)論與討論

結(jié)論是圍繞正文所做的結(jié)語，是對(duì)研究成果進(jìn)行更高層次的精確概括。結(jié)論的措辭要嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯要嚴(yán)密。討論往往用于自然科學(xué)的學(xué)術(shù)論文。

6．引文注釋與參考文獻(xiàn)

列出直接提到的或利用的資料的來源。引文注釋和參考文獻(xiàn)，都應(yīng)有完整準(zhǔn)確的出處，以便于讀者查找。在較大型的研究論文中常有“附錄”。

研究報(bào)告與論文的區(qū)別與聯(lián)系：

論文研究報(bào)告：比較簡潔精練，僅突出表達(dá)一項(xiàng)研究中最主要、最精彩和具有創(chuàng)造性的內(nèi)容。內(nèi)容中包含著較多的推理成分，重思辨。研究報(bào)告：不僅限于新的、創(chuàng)造性的內(nèi)容，整個(gè)研究的過程、方法和環(huán)節(jié)都可以包括進(jìn)去。科研報(bào)告主要憑數(shù)據(jù)說話，重實(shí)施。聯(lián)系：就其性質(zhì)和作用說，都是科研工作結(jié)果的記錄和總結(jié)。

三、結(jié)語研究報(bào)告撰寫的基本要求

（一）在科學(xué)求實(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新

（二）觀點(diǎn)和材料一致

（三）在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上借鑒吸收

（四）書寫格式符合規(guī)范，文字精練、簡潔、生動(dòng)，表達(dá)準(zhǔn)確完整

第二節(jié) 教育科研論文及撰寫

一、教育科研論文的結(jié)構(gòu)及撰寫方法 教育科研論文的一般結(jié)構(gòu)包括以下幾部分：

（一）題目

題目是對(duì)文章內(nèi)容的高度概括和說明。一般來說，題目分三種類型： 1．問題式篇名

多為論述性問題，如《試論……》、《簡 談……》、《……初探》、《……發(fā)微》、《……芻議》、《……之我見》、《關(guān)于……的調(diào)查》、《……研究評(píng)述》等。

2．結(jié)論式篇名

多為作者的研究結(jié)論，往往采用肯定句式，如《教學(xué)實(shí)驗(yàn)只能是準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)》、《非智力因素是一個(gè)正在發(fā)展的科學(xué)概念》等。這類題目旗幟鮮明地表達(dá)了作者的中心思想。

3．范圍式篇名

如《關(guān)于師德教育的幾個(gè)問題》、《對(duì)素質(zhì)教育的幾點(diǎn)看法》等。這類題目往往比較籠統(tǒng)，論述的問題比較廣泛，一般研究者應(yīng)盡量少用或不用。

題目應(yīng)在稿紙的第一行居中位置，盡量不要使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（有時(shí)用空格代替

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逗號(hào)或分號(hào)），若有副標(biāo)題應(yīng)先加破折號(hào)，且破折號(hào)應(yīng)比正標(biāo)題第一字后縮兩各。

（二）署名

署名表示文責(zé)自負(fù)，也是對(duì)自己辛勤勞動(dòng)成果的珍愛，還表示作 者對(duì)論文所擁有的版權(quán)。署名一般置于題目之下，獨(dú)站一行，后面加圓括號(hào)注明作者的工作單位、所在省、市、郵政編碼，若有多人參與，則可按貢獻(xiàn)大小或姓氏筆畫由少到多依次排列。

（三）摘要

也即內(nèi)容提要，是將文中最重要的內(nèi)容概括摘錄出來，類似“故事梗概”，旨在讓讀者了解論文概貌，吸引他讀下去。摘要既要完整，又要簡短、精要，通常以二、三百字為宜。如果論文篇幅不長，一般可不寫摘要。摘要要放在論文的前面，但往往是在完成全文之后，再從全文中概括提煉出來。

（四）關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞又稱主題詞，是將論文中起關(guān)鍵作用，最能說明問題，代表論文主題內(nèi)容信息的單詞或術(shù)語選出，供電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行情報(bào)信息檢索之用。關(guān)鍵詞是最具有實(shí)質(zhì)意義的檢索語言，常用的詞匯有名詞、動(dòng)詞、形容詞、術(shù)語或詞組，一般為3—8個(gè)。論文較短時(shí)，可不必寫關(guān)鍵詞。有些雜志也不要求作者寫摘要和關(guān)鍵詞。

（五）引言（緒論）

引言又稱前言、導(dǎo)言、引論、緒論、導(dǎo)語等，它是研究報(bào)告和論文的起始部分，起引出正文的作用，有“風(fēng)頭”之稱。引言一般包括三方面的內(nèi)容：

1．提出課題，說明研究這一課題的理由、意義； 2．交代研究背景，提出需要論證的問題； 3．說明作者論證的方法和手段。

（六）正文（本論）

正文又稱本論、主論，是論文的核心所在，占據(jù)整篇論文的絕大部分篇幅。文章的主要觀點(diǎn)和論據(jù)都包含在其中，我們應(yīng)花大力氣寫好。正文的寫作要注意以下要求：

1．引用材料要充分，分析整理要科學(xué) 2．引用材料要慎重，要與觀點(diǎn)相統(tǒng)一 3．論證過程要嚴(yán)密，語言使用要規(guī)范

4．標(biāo)題序號(hào)要規(guī)范，圖表使用要恰當(dāng)。寫作時(shí)，為求層次清楚，往往要使用不同的序號(hào)，有時(shí)還要加上標(biāo)題。小標(biāo)題序號(hào)一般采用“

一、（一）、1、（1）、①分級(jí)編 排。另外，還要注意圖表的編制規(guī)范與恰當(dāng)使用，遵循繪制圖表的規(guī) 則。

（七）結(jié)論

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結(jié)論是論文的結(jié)尾部分，可用結(jié)論、小結(jié)、建議等表述，起總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)的作用，還可以對(duì)自己論述對(duì)的前景作出展望，人們常把它比作“豹尾”。結(jié)尾一般包括以下內(nèi)容：

1．研究的主要結(jié)論性成果的概括。如研究解決了哪些問題，還有哪些問題沒有解決。

2．對(duì)某些教育、教學(xué)現(xiàn)象或研究課題未來發(fā)展的展望。

3．對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐提出有價(jià)值的建議。寫作時(shí)，文字不要太多，要反復(fù)推敲，這關(guān)系到結(jié)論是否站得住腳，故在文中要用“初步的結(jié)論”、并指出“一般來說”、“在 通常情況下”、“往往有這樣的結(jié)論” ……，不要把話說得太絕 對(duì)。

（八）注釋

注釋是對(duì)文中所引用的內(nèi)容出處的說明，主要有以下三種方法： 1．夾注。即在引文后直接加注釋，說明出處，一般要用下括號(hào)括起來。2．腳注。又稱頁注，即在本頁下方注明該頁中引文的出處。

3．尾注。即在全文末尾加注本文中曾使用的引文出處。引文注釋 的內(nèi)容應(yīng)包括作者（譯者）、書名、出版地：出版社，出版年份。頁碼。

（九）參考文獻(xiàn)

在論文的末尾列出在研究這一課題和撰寫論文過程中，參考和引用了哪些文獻(xiàn)資料。寫上這一部分，反映了作者的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)精神，也表示作者對(duì)別人研究成果的尊重，防止抄襲之嫌，同時(shí)，也可以反映研究水平，可以給別人一些啟發(fā)。

二、撰寫教育科研論文的一般步驟

撰寫教育科研論文，一般要經(jīng)過三個(gè)階段：

（一）前期準(zhǔn)備

1．明確目標(biāo)，選擇課題（確定題目）2．確定主題，擬好標(biāo)題 3．謀篇構(gòu)思，編寫提綱

（二）撰寫初稿 1．突出主題 2．分清層次 3．明確要求 4．注意修辭

（三）修改初稿

三、交流和發(fā)表具體途徑 1．參加學(xué)術(shù)會(huì)議交流；

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2．爭取在有關(guān)刊物上發(fā)表或出版研究專著； 3．通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布； 4．積極參加科研評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)。投稿策略：

1．要了解有關(guān)雜志的特色和專業(yè)出版社的特點(diǎn)；

2．要根據(jù)自己研究的內(nèi)容和稿子的特點(diǎn)，慎重地選擇發(fā)表的園地； 3．要有韌性，在失敗中學(xué)習(xí)，在成功中反思，不要一遇挫折就退卻； 4．要與學(xué)術(shù)界建立廣泛的聯(lián)系； 5．要有鮮明的學(xué)術(shù)特色和專業(yè)特長。

第四篇：教育科研成果表述的基本方法和要求

結(jié)合自己的教育科研經(jīng)歷，簡要說明教育科研成果表述的基本方法和要求。

一、教育科研成果的表述形式

（一）教育科研成果的概念

教育科研成果，是針對(duì)某種教育現(xiàn)象，某一教育課題 或某種教育理論江西調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)或論證后得出的新的教育觀點(diǎn)、新的教育思想、新的教育方法或新的教育理論。

研究報(bào)告的形式

（三）教育科研報(bào)告和教育科研論文

1、教育科研報(bào)告

概念：

教育科研報(bào)告，是描述教育研究工作的結(jié)果或進(jìn)展的文件，是報(bào)告情況、建議新發(fā)現(xiàn)和新成果的文獻(xiàn)。

分類：依據(jù)教育研究的內(nèi)容與方法的不同，研究報(bào)告分為兩類：即實(shí)證性研究報(bào)告、文獻(xiàn)性研究報(bào)告。

教育科研論文

1概念

教育科研論文，是教育科研工作者對(duì)某些教育現(xiàn)象、教育問題進(jìn)行比較系統(tǒng)、專門的研究和探討，提出新觀點(diǎn)，得出新結(jié)論，或站在新的視角做出新的解釋和論證的一種理論性文章。分類

經(jīng)驗(yàn)性論文、研討性論文、評(píng)述性論文、學(xué)術(shù)型論文等。教育科研報(bào)告和教育科研論文的比較

相同之處：

就它們的性質(zhì)和作用來說，都是教育研究工作結(jié)果的記錄和總結(jié)。有時(shí)，以理論分析為主要研究方法的理論性研究報(bào)告，比如有創(chuàng)見的教育調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告等，就是好的論文。區(qū)別之處：

1、教育科研論文，一般比較簡潔精煉，它僅僅突出表達(dá)一項(xiàng)研究工作中最主要、最精彩和具有創(chuàng)造性的內(nèi)容，有創(chuàng)新的見解，形成某種新解釋、新論點(diǎn)或新理論。不包括同行一般都知道的東西和一般的研究過程的敘述，也不包括過多的具體材料。

教育科研報(bào)告，則不限于新的或創(chuàng)造性的內(nèi)容，整個(gè)研究工作的重要過程、方法和環(huán)節(jié)都可以包括進(jìn)去；

2、論文，其內(nèi)容包含著較多的推理部分；

報(bào)告，則要憑數(shù)據(jù)說話。

（四）教育科研成果的表述要求

1、科學(xué)性

2、創(chuàng)造性

3、規(guī)范性

4、可讀性

第五篇：幼教筆記-幼兒教師教學(xué)隨筆

幼教筆記-幼兒教師教學(xué)隨筆

工作的第一天，就遇到一個(gè)幼兒因?yàn)槌粤藳龅娘埐硕鴩I吐。嚇壞的我馬上帶幼兒到洗漱間進(jìn)行清洗，并告訴了其他的教師，而大家卻覺得這個(gè)是很正常的事情，熟視無睹。當(dāng)時(shí)給了我很大的刺激。由于幼兒吃飯比較慢，冬天飯菜沒有吃完就已經(jīng)冰涼。加之教師不停督促讓幼兒吃干凈，有的甚至一天吃三頓涼飯。所以我從那時(shí)起堅(jiān)持每個(gè)中午晚回家一個(gè)小時(shí)，對(duì)平常吃飯慢的幼兒直接進(jìn)行喂食。

我以為犧牲了自己的時(shí)間去照顧好了孩子，是個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該做的。殊不知，由于我的喂食而剝奪了幼兒自己進(jìn)食技能的培養(yǎng)。代勞不是幫助幼兒。

我們老師平時(shí)在工作的時(shí)候，往往是關(guān)心幼兒吃飯的多少，快慢、挑食等問題。很少考慮到幼兒進(jìn)食時(shí)的心情，胃口等。這樣一味的以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒，所以才會(huì)出現(xiàn)催食、喂食等現(xiàn)象。有時(shí)，教師在反復(fù)催食，或著特殊強(qiáng)調(diào)照顧時(shí)，也會(huì)給幼兒小小心靈帶來無形的壓力。進(jìn)而更加恐懼甚至厭惡吃飯。

對(duì)待吃飯慢的，可以先給幼兒少盛，循序漸進(jìn)。不要刻意的強(qiáng)調(diào)或者批評(píng)幼兒吃飯慢，少。或者直接代勞，拿過碗勺喂飯。但是我絕不讓幼兒吃涼了的飯菜。飯前食欲的調(diào)動(dòng)，舒適進(jìn)餐環(huán)境的培養(yǎng)，及時(shí)的表揚(yáng)等等方面做足功夫，也會(huì)有利于幼兒的進(jìn)食。看似無所為，其實(shí)功效卓著。