第一篇：德育科研成果

如何矯正小學(xué)生不良的道德品質(zhì)

學(xué)生品德不良是指學(xué)生經(jīng)常違反道德標(biāo)準(zhǔn)或犯有比較嚴(yán)重的道德過錯。這種現(xiàn)象在學(xué)校中，雖然只是發(fā)生在極少數(shù)學(xué)生身上，但是，矯正不良品德直接關(guān)系到他們的成長，而且對全體學(xué)生的道德教育也有重大影響。因此，教師應(yīng)把這項工作當(dāng)作自己的一項光榮而艱巨的任務(wù)，必須高度重視。

首先，我們先來探討一下小學(xué)生不良品德的形成原因。

一、缺少自我價值的被肯定

一些學(xué)生不論是在家庭還是在學(xué)校，都很少或得不到家長和老師應(yīng)有的注意、關(guān)心和照顧。他們認(rèn)為，家長和老師忽視了他們的存在，所以，為了證明自己也是集體的一員，為了引起他人的關(guān)注，也需要家長和老師的關(guān)心和照顧，他們就會在課堂上出怪聲，打攪其他同學(xué)聽課，甚至讓老師下不了臺，在課外打架，擾亂社會秩序等。

二、家長與老師教育理念的落后。

農(nóng)村的好多家長甚至教師沒有注意到學(xué)生之間的個體差異，還一直以成敗論英雄，只重視學(xué)生的成績。成績好了，連夸帶哄外加獎品；反之，連打再罵不讓吃飯。這種觀念致使許多要求上進但學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)不再積極，學(xué)習(xí)成績一落千丈，家長甚至老師又看不到他們身上其他方面的優(yōu)點，使得學(xué)生在打罵聲中、在冷嘲熱諷中漸漸產(chǎn)生逆反心理。

三、教育方法的沖突。

有時，老師對學(xué)生進行了一番教育，但是到了家里以后，家長偏袒自

己的孩子，教育方法和老師的大相徑庭，左右沖突。兩種教育方法在腦海里盤旋，使學(xué)生左右為難；或是完全抵消了教師的教育，不良品行得不到糾正，依舊重演。這種現(xiàn)象也會出現(xiàn)在班主任和學(xué)科教師之間。

四、不良社會風(fēng)氣的影響。

部分的農(nóng)村家長只顧打工掙錢，過分追求物質(zhì)財富，忽視了與孩子的交流，使學(xué)生在家長那里得不到應(yīng)有的愛，學(xué)生一旦對家長失望，必然要在其他地方尋找缺失的愛，這樣的學(xué)生就容易接觸到社會上的壞青年，感染上不良品行。

家長之間在物質(zhì)財富上盲目攀比，穿名牌，開汽車，蓋豪宅，耳濡目染間，像瘟疫一樣傳染到孩子的身上，學(xué)生也胡亂花錢，比吃穿，比玩具，唯獨不比自身能力。農(nóng)村青年罵街、打架、紋身、聚眾斗毆等對學(xué)生也有較大的影響。

品德不良的學(xué)生決不是生性愚頑，不可救藥。在一定的條件下他們的不良品德是完全可以矯正過來的。在轉(zhuǎn)化過程中，應(yīng)當(dāng)細(xì)致考慮到他們特殊的心理狀態(tài)和特點。

一、尊重理解，以誠相待。

轉(zhuǎn)化學(xué)生品行的過程，是師生間情感交融、心理相容、雙向交流、互相尊重和信任的過程。

教育成功的秘密在于尊重，品行不良的學(xué)生多遭冷遇、歧視，自卑有余，信心不足。如果教師像對待其他學(xué)生一樣尊重他的人格，尊重他的權(quán)利和義務(wù)，尊重他的情感和意愿，尊重他的要求和意見，與他心心相通，以誠相待，給他留面子，不揭短，不當(dāng)眾批評，這樣才能逐步恢復(fù)自尊和信心，在這種和諧的心理環(huán)境下，激發(fā)他們自我轉(zhuǎn)變的主動性和積極性。

二、培養(yǎng)深厚的師生感情

品德不良的學(xué)生，擔(dān)心別人看不起自己，對人有戒心，有敵意，他們往往會認(rèn)為教師有偏心，厭棄自己。由此，他會對教師抱著沉默、躲避、怨恨等態(tài)度，不肯接受教師的教育。因此，教師要注意情感的培養(yǎng)，親近他們，真誠地關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)和生活中與這些學(xué)生多聯(lián)系，用真心、愛心和耐心與之交流。用感人的事例和深刻的道理教育他們，入情入理才能入心，讓學(xué)生體會到嚴(yán)父慈母般的體貼，使他們聽得進，記得住，想得深，改得快。

三、多與家長溝通聯(lián)系

以同是教育者的態(tài)度對待家長，與之共架合作的橋梁，并通過聯(lián)系交流意見。要求家長多放手，給孩子鍛煉的機會，讓孩子依靠自己，自己對自己的事情負(fù)責(zé)。如：規(guī)定時間內(nèi)不吃完飯，就堅決收拾掉餐桌，使得她下次進餐時必須抓緊時間。孩子做事遇到困難，也不急著幫忙，只做必要的指導(dǎo)。還要做通她爺爺、奶奶的思想工作，讓孩子經(jīng)受必要的鍛煉，培成良好的行為品德。

四、培養(yǎng)集體榮譽感

集體榮譽感是學(xué)生克服缺點，努力上進的動力。因此，要矯正學(xué)生不良品德，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點和細(xì)微的進步，及時給予肯定、鼓勵、贊揚，使他們對學(xué)習(xí)和生活充滿信心和希望，從而激勵自己積極認(rèn)真地生活和學(xué)習(xí)。在活動中啟發(fā)他們意識到自己是集體的一員，自己的一舉一動

直接影響著集體的榮譽，促使他們珍惜集體的榮譽，鞭策他們管住自己，從而抑制自己不良品德行為。

五、針對獨生子女依賴性強、自理能力差、優(yōu)越感強、自制力差、自我中心強，與人合作能力差等特點，指導(dǎo)她多參加集體活動，增加與同伴的聯(lián)系，改掉任性的缺點。多進行行為的訓(xùn)練，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動習(xí)慣、講文明禮貌的習(xí)慣等。

1、先讓學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。幫學(xué)生制定完善了學(xué)習(xí)生活計劃，計劃包括認(rèn)真完成作業(yè)、自己事情自己做等，并且設(shè)計了一個顯示計劃完成情況的表格。每天進行對照和督促。計劃還要求每星期至少為老師或班級體做一件好事。

2、教學(xué)生學(xué)會自立：培養(yǎng)學(xué)生的獨立精神，也就是說自己事情自己做、自己的主意自己拿、自己管理自己。要幫助學(xué)生克服一些不良習(xí)慣如懶惰、有始無終、拖拖拉拉、無計劃等。在家里從自我服務(wù)做起，穿衣疊被，系鞋帶，洗碗、掃地、招待客人。在學(xué)校里當(dāng)好值日，收拾學(xué)習(xí)用品。鼓勵他們自己拿主意，教會他們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題。

3、利用班集體的力量，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。利用班會課、中隊課、思想品德課進行勞動、學(xué)習(xí)的競賽、模仿、獎勵、懲罰等教育的措施，讓學(xué)生學(xué)會自理和自立。如；穿衣服、收拾書包、系鞋帶等比賽。

4、改進教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：挖掘教材的興趣點，避免枯燥乏味，改革教育方法，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)。采用一些有效的教學(xué)方法。來激發(fā)興趣，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，從不想讀書轉(zhuǎn)到喜歡讀書上來。

5、適當(dāng)利用獎勵和懲罰。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中，有進步的時候，給

予鼓勵和表揚。如：上課積極舉手，大膽發(fā)言。作業(yè)認(rèn)真。自己會做的事自己做，能按時快樂的上學(xué)等等。當(dāng)學(xué)生做得不好，給予批評、糾正。幫助學(xué)生改正缺點，使學(xué)生做到在家里是個好孩子，在學(xué)校里能快快樂樂的學(xué)習(xí)和生活。

六、針對學(xué)生的個別差異，采取靈活多樣的教育措施

矯正學(xué)生的不良品德，既要注意他們的一般特點，又要針對他們的個別差異，有的放矢地進行教育，不能一鍋煮，一刀切，針對不同學(xué)生的個性特點，進行因材施教。為了因材施教，教師必須經(jīng)常接近這些學(xué)生和他們交朋友，深入調(diào)查研究，了解他們的家庭和個人一貫表現(xiàn)等各方面的情況，細(xì)致分析他們的個性特點，選擇有效地教育方法，做到一把鑰匙開一把鎖。只有這樣，才能打開他們的心靈之窗，促使其品德向好的方面轉(zhuǎn)化。

第二篇：科研成果心得體會

科研成果心得體會

我們是09級土地資源環(huán)境的學(xué)生，非常榮幸的能夠上科研成果課，使我們分享老師平時的科研見解，科研成果以多種形式帶進課堂、讓科研成果與我們零距離接觸，深化、拓展了我們專業(yè)內(nèi)容，從剛開始看到這課沒有教材的納悶，帶著好奇，疑惑，我們進入該門課程的學(xué)習(xí)。

很快的我們便體會到了學(xué)習(xí)這門課程的目的，即讓我們更好的了解本專業(yè)的各個方向的就業(yè)，研究方向，操作流程和各個方向的老師的成果的展示與教學(xué)，體會到了本課程的目的之后，我們的興趣更濃了，也知道開這門課程的意義。

通過老師的講解與介紹然后與自己所學(xué)的專業(yè)進行分析比較，使我更清楚的了解到本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)土地管理方面的基本理論和基本知識，土地規(guī)劃、測量、計算機、地籍管理的基本訓(xùn)練，使我們掌握土地利用與管理的基本能力。把我們培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)及資源學(xué)的基本理論，掌握土地管理方面的基礎(chǔ)知識，具有測量、制圖、計算機等基本技能，能在國土、城建、農(nóng)業(yè)、房地產(chǎn)以及相關(guān)領(lǐng)域從事土地調(diào)查、土地利用規(guī)劃、地籍管理及土地管理政策法規(guī)工作的高級專門人才。其研究方向可分為：一是土地資源學(xué)領(lǐng)域研究方向，目的是研究自然因素和社會因素對土地生態(tài)利用的影響以及各個在計算機上的模擬，二是土地生態(tài)學(xué)領(lǐng)域方向：（1）土地生態(tài)的功能，過程，系統(tǒng)分化，景觀的應(yīng)用；（2）土地生態(tài)的規(guī)劃設(shè)計，回復(fù)重建的理論和方法（；3)土地生態(tài)的退化，類型，特征退化程度及機理，土地生態(tài)的管理機制；（4）農(nóng)用地生態(tài)系統(tǒng)分析對社會經(jīng)驗的影響；（5）土地生態(tài)經(jīng)濟：包括土地生態(tài)的價值理論，價值估算核算。

除此之外，科研成果課我們對本專業(yè)了解更多，讓我們更好的把專業(yè)知識結(jié)合到實踐中去，土地資源管理的培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)及資源學(xué)的基本理論，掌握土地管理方面的基礎(chǔ)知識，具有測量、制圖、計算機等基本技能，能在國土、城建、農(nóng)業(yè)、房地產(chǎn)以及相關(guān)領(lǐng)域從事土地調(diào)查、土地利用規(guī)劃、地籍管理及土地管理政策法規(guī)工作的高級專門人才。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：

1.掌握管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)及資源學(xué)的基本理論；

2.掌握土地調(diào)查、土地評估、土地整理、土地利用規(guī)劃、地籍管理、土地信息系統(tǒng)應(yīng)用及土地開發(fā)經(jīng)營的技術(shù)；

3.具有土地利用與管理方面的基本能力；

4.熟悉國家有關(guān)土地利用與管理及可持續(xù)發(fā)展方面的有關(guān)方針、政策和法規(guī)；

5.了解社會經(jīng)濟發(fā)展過程中土地利用與管理的發(fā)展動態(tài)；

6.掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實際工作能力。

土地資源管理專業(yè)前景： 隨著人類社會經(jīng)濟的發(fā)展，土地資源總量有限，而人類對土地資源的需求不斷增加，因此有關(guān)土地資源的開發(fā)、利用、保護及管理等方面的研究日益重要。同時，隨著我國市場經(jīng)濟體制的不斷完善和城鄉(xiāng)土地使用制度改革的深入，土地作為資產(chǎn)在投資領(lǐng)域乃至房地產(chǎn)開發(fā)過程中，如何充分發(fā)揮市場機制配置資源的作用，促進有限的土地資源合理有效利用，均需要從產(chǎn)權(quán)管理、資本運作和法律制度等方面進行深入研究。加之近年來“三農(nóng)”問題日益突出，土地資源是農(nóng)村的最大資源，合理有效利用農(nóng)村土地，實現(xiàn)農(nóng)村土地的財產(chǎn)權(quán)利，是促進農(nóng)業(yè)、農(nóng)村發(fā)展和農(nóng)民增收的關(guān)鍵。因此，土地資源管理專業(yè)在城市土地開發(fā)和農(nóng)村土地利用管理領(lǐng)域具有廣闊的前景

我們畢業(yè)后可從事土地資源調(diào)查與評價、土地整理、土地利用規(guī)劃、地籍測量、地籍管理、土地及房地產(chǎn)價格評估、土地信息系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用及房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營等方面的技術(shù)和行政管理工作，畢業(yè)去向一般為各級國土資源管理部門、建設(shè)和規(guī)劃行政管理部門、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、各類地價評估、信息咨詢、土地登記代理等機構(gòu)和有關(guān)科研教學(xué)機構(gòu)等。同時 本專業(yè)設(shè)有土地資源管理、土地利用與信息技術(shù)碩士、博士學(xué)位授權(quán)點，同時具有公共管理一級碩士學(xué)位授權(quán)學(xué)科。本科生畢業(yè)后可以在土地行政管理、土地法學(xué)、土地經(jīng)濟、地價評估、土地資源調(diào)查與評價、土地利用規(guī)劃、土地可持續(xù)利用等研究方向繼續(xù)深造，在土地經(jīng)濟、土地規(guī)劃、地籍管理、房地產(chǎn)經(jīng)濟、土地評價、土地可持續(xù)利用及土地信息技術(shù)等方面出國留學(xué)深造

學(xué)完這門課程，我們收獲了很多，感觸也很多，在此對老師的辛勤施教表示感謝！

對這門課程的設(shè)置我非常贊同，科研成果與我們零距離接觸是件非常有效的施教，對科研成果課我提條建議，就是開課時我希望在大1時開始，大一時大家迷茫的時候，不懂本專業(yè)是做什么的，就業(yè)前景也不知道，大1就開始設(shè)這門課程，能讓我們更自信的學(xué)習(xí)與了解土地資源管理專業(yè)，使我們明確自己的方向，找準(zhǔn)目標(biāo)，培養(yǎng)自己的專業(yè)知識。

第三篇：科研成果匯報材料

讓自主合作探究，從形式走向?qū)嵸|(zhì)

問題的提出：

新課程的教育理念刷新了原有的課程觀、教學(xué)觀和評價觀，呼喚著課堂教學(xué)的變革。這就要求我們要去重新構(gòu)建符合新課程理念的課堂教學(xué)策略，要求我們對教法和學(xué)法進行有益的摸索和探討。同時給我們的基礎(chǔ)教育提出了一個嚴(yán)峻的課題：學(xué)校教育到底要教給學(xué)生什么知識，才能有利于他們今后的終身學(xué)習(xí)。面對這樣的形勢，最核心的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深刻變革。這樣不僅意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)習(xí)慣、品質(zhì)等方面的改變，而且意味著學(xué)生個人與世界關(guān)系的轉(zhuǎn)變和存在方式的轉(zhuǎn)變，更意味著學(xué)生作為一個生命個體其主體力量的增強和生命價值的彰顯。

楊振寧博士曾指出：如果說在過去還有可能一個人獨立完成諾貝爾獎項的話，那么，進入80年代以來，尤其是進入信息社會以來，沒有人們的共同參與相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。可見，在經(jīng)濟一體化與專業(yè)分工日趨精細(xì)的大趨勢下，合作意識與合作能力已經(jīng)成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)。肩負(fù)著從小培養(yǎng)學(xué)生合作意識與合作能力的重要性。

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義和現(xiàn)狀

1、小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)是通過學(xué)生之間相互協(xié)助，師生之間共同探討學(xué)習(xí)知識的學(xué)習(xí)方法，它改變了以往單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，利用集體智慧共同解決問題，學(xué)會傾聽別人的意見，從而增進了同學(xué)間的感情，改善人際關(guān)系，同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變，教師的教學(xué)方法也相應(yīng)發(fā)生了改變，這就使得教師在吸收新知，課堂教學(xué)的設(shè)計上均會投入相當(dāng)多的精力提高自己的教學(xué)水平，從而真正實現(xiàn)師生共同成長的目標(biāo)。教師參與小組互動，能更多了解學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知方式，并能以學(xué)生的角度來提出問題，思考問題，進而縮短了師生在課堂上的距離。

2、小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

近來，在課堂上，我們都不難看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)，但有的討論僅僅停留在形式上，往往是老師一宣布小組討論，前后四人馬上聚在一起，滿堂嗡嗡聲，小組里每個人都在動嘴，誰也聽不清誰在說什么。幾分鐘后，老師一聲“停”，學(xué)生立即安靜下來。看上去似乎討論非常激烈，可到小組呈現(xiàn)答案時，全班靜悄悄，即使有發(fā)言的也是少數(shù)幾個，表面上看似激烈的討論實際上是一種假象，我覺得真正的討論探究不應(yīng)該是追求課堂上的激烈場面，而是能讓孩子們靜下心來，對所要解決的問題首先進行獨立的思考，然后在小組內(nèi)進行交流，每個人說出自己的想法，在傾聽中辯論和學(xué)習(xí)，因為老師一般讓合作的題目都是學(xué)生單獨的力量不容易完成，才利用小組合作的力量集思廣益共同完成，可見這樣的問題對他們來說都是很有挑戰(zhàn)性的，不經(jīng)過一番深入的思考，很難找到完美的答案，所以看似激烈的張開嘴就說，顯然是不適合留給學(xué)生思考的時間，波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻。

如此看來，這種幾分鐘的討論，并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。不能想當(dāng)然地認(rèn)為，學(xué)生圍坐在一起，進行簡單的議論，就會出現(xiàn)合作的效應(yīng)。學(xué)生沒有真正深入探究、參與討論，不利于勤于思考習(xí)慣的養(yǎng)成，教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)，費時多，成效微，是一種典型的形式主義。

如何讓學(xué)生進行有效的合作探究，我們六年級也做了一些有益的嘗試，現(xiàn)在具體介紹一下我們的做法：

一、承襲以前學(xué)案教學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力 經(jīng)過不斷的嘗試，我們最終確認(rèn)“學(xué)案教學(xué)”是很適合培養(yǎng)自學(xué)能力的一種教學(xué)方式。學(xué)生先用自學(xué)的形式寫出學(xué)案，寫出對內(nèi)容的認(rèn)識和收獲，寫出自學(xué)中 疑難和困惑，在嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上寫出自己的自學(xué)反思，然后在課堂上，針對自己的問題，利用小組合作的力量，解決學(xué)案中的問題。學(xué)案是學(xué)生的學(xué)與教師的教之間的中介，借助于學(xué)案教學(xué)，可以幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和適合自己的學(xué)習(xí)策略，最終提高學(xué)習(xí)效率。

伴隨著“學(xué)案教學(xué)”的逐步深入，我們充分認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式直接決定著“學(xué)案教學(xué)”的成敗。學(xué)生采用合作探究式學(xué)習(xí)已被廣泛運用。為改變小組討論流于形式、效率低下的現(xiàn)現(xiàn)狀，我們在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和我們的教學(xué)實際，展開了深入思考探究，并取得了一些成果。

一、樹立正確的學(xué)生觀，是提高合作探究效率的前提。

要組織學(xué)生有效探究，教師首先必須樹立正確的學(xué)生觀。教師要真正相信學(xué)生完全有能力進行小組合作探究活動，給予學(xué)生充分的時間去探究、去合作。也就是說，小組合作探究學(xué)習(xí)要真正落到實處，教師要從改變自己的教法開始，給學(xué)生一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給學(xué)生一些機會，讓他自己去體驗；給學(xué)生一個問題，讓他自己去找答案；給學(xué)生一片空間，讓他自己向前走。教師只有完全相信學(xué)生，學(xué)生在小組合作探究中才能真正的去探究、去合作。所以教師教學(xué)觀念的改變是提高學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)效率的前提。其實這也是學(xué)生主體性的體現(xiàn)。

一、樹立正確的學(xué)生觀，是提高合作探究效率的前提。

只有信任是不夠的，小學(xué)生由于年齡的特點，知識儲備不多，變通性不強等的原因，獨立的四人小組完成一件具有挑戰(zhàn)性的事情是不容易的，教師要在合作前進行精心的設(shè)計，明確了小組合作學(xué)習(xí)的目的是什么，怎樣創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，問題應(yīng)該如何提出？合作中要求學(xué)生做到什么？以什么形式組織等都要有通盤的考慮。對學(xué)生合作的內(nèi)容應(yīng)該再三的斟酌，是否符合學(xué)生的情況，學(xué)生能否跳一跳摘到這個果子，所以問題的設(shè)計應(yīng)該大膽放開而又精心的選擇。

我們通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)所選的問題只有貼近學(xué)生生活實際,才能激發(fā)學(xué)生探究的熱情。難度上教師要進行可行性研究，以免學(xué)生因難度大而放棄努力，影響探究效益。

二、小組成員合理分工，是提高合作探究效率的保證。

首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分工，讓學(xué)生明白做每一件工作都是合作探究的必要過程，工作是沒有貴賤之分，幸苦之分。教師先可以指定一名小組長，至于其他“角色”由小組成員協(xié)商而定，當(dāng)然，角色不是固定不變的，通過一段時間后可以輪換進行。這樣一方面調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，另一方面還可以發(fā)揮組員的各自優(yōu)勢。

其次要充分發(fā)揮小組長作用。一個小組4~6名學(xué)生，小組長要負(fù)責(zé)整個探究活動的組織、協(xié)調(diào)，并組織和總結(jié)組內(nèi)同學(xué)的實驗發(fā)現(xiàn)、結(jié)論等。小組長必須要

有較強的能力與一定的威信，能得到小組內(nèi)成員的認(rèn)可，并且小組長應(yīng)該善于處理好同學(xué)間矛盾，引導(dǎo)組員積極探究，總結(jié)小組意見。當(dāng)然教師在平時的組織活動中要注意發(fā)現(xiàn)，及時培養(yǎng)和訓(xùn)練小組長的成長。樹立小組長的威望，使整個小組在組長的帶領(lǐng)下走向更深的探究。

這樣的分工，讓每一個學(xué)生都知道，在老師布置活動后我是有事要做的，我是小組的一分子，缺了我的參與，會影響全組同學(xué)完成探究活動。每一次探究活動都堅持這樣的分工，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上會有提高，小組意識的提高必然提高他們合作的能力。

留給學(xué)生足夠的時間和空間，并不等同于放任不管，必要的監(jiān)督是必不可缺少的。加強巡視，傾聽學(xué)生的發(fā)言，有時也要有針對性的參加個別小組的討論，有效的發(fā)揮教師的調(diào)控作用。

三、營造課堂上良好的合作氣氛

在合作教學(xué)中，營造寬松和諧的教學(xué)氣氛，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要前提。教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)他們敢想敢問，創(chuàng)設(shè)自由空間。正如陶行知先生所指出的：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”民主的教學(xué)氣氛有利于學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與精神負(fù)擔(dān)，易于進入自由、自在、自覺的精神狀態(tài)，使學(xué)生在尊重和期待中保持好奇之心，激起創(chuàng)造欲望，激活創(chuàng)新意識，從而敢想、敢問，敢爭辯，敢發(fā)表自己的見解。民主的教學(xué)氣氛真正使每個學(xué)生“動”起來，無拘無束，敢于說出自己的想法，在課堂上得到自由而充分的發(fā)展。教師應(yīng)努力發(fā)揚教學(xué)民主，在分析問題、討論問題中積極鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提看法，暢所欲言，集思廣益，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中有“解放感”、“輕松感”，為學(xué)生之間、師生之間成功地開展小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。

四、討論過程實施監(jiān)控，這是討論的中心環(huán)節(jié)

討論的過程，是學(xué)生思維碰撞，觀點交鋒的過程，這時學(xué)生的情緒一般會比較激動，老師要適時的介入，維持好整個課堂氣氛。在學(xué)生發(fā)表觀點的同時，引導(dǎo)

他們對問題進行更深入的探索。在整個過程中，要與他們平等對話，不過早發(fā)表自己的意見或把自己的觀點強加于學(xué)生。對于學(xué)生提出的觀點，發(fā)表的評論，不能簡單的以對錯評判。而要及時肯定他們智慧的閃光點，并對他們需要提高的方面表現(xiàn)出更大的期望。

五、及時評價，激勵競爭，是提高小組合作學(xué)習(xí)效率的重要途徑。作為教師在教學(xué)中，要重視學(xué)生的心理需求，所以小組合作探究學(xué)習(xí)的成果評價時，一定要滿足學(xué)生被尊重的需要，自我實現(xiàn)、成功體驗的需要。考慮到這些，我在學(xué)生交流小組合作學(xué)習(xí)成果時，總是耐心傾聽，積極評價。學(xué)習(xí)成果適合展出的，就全部在班級上墻，讓學(xué)生相互評價，評點優(yōu)劣；學(xué)習(xí)成果適合課堂交流的，就規(guī)定每個小組都要選拔一人參加課堂交流。交流獲得課堂肯定的，整個小組都能獲得相應(yīng)的課堂考核成績，同時學(xué)生間的相互評價如果科學(xué)、辨證也能計入個人考核成績（由課代表當(dāng)堂記錄在課堂交流記錄表上），所以小組交流時，表達后的據(jù)理力爭往往是課堂的主流。在這樣的評價體系下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)如果不精誠合作、不認(rèn)真探討，那么不僅自己小組呈現(xiàn)不出討論的結(jié)果，更找不出其他小組結(jié)果的毛病，分析不了別小組失敗的原因，根本無法與其他小組抗衡，所以學(xué)生在小組合作探究學(xué)習(xí)時，不但態(tài)度認(rèn)真、討論規(guī)范，而且對問題的分析的能力在交流中也提高很快，思維的嚴(yán)密性經(jīng)交流的“實戰(zhàn)”逐步得到加強。

我們更驚喜的發(fā)現(xiàn)：在學(xué)生思維的碰撞中，我們對一些問題也有了更深的認(rèn)識，往往能激發(fā)我們進行新一輪的探索；作為評論的首席，面對每次都在進步的學(xué)生，我們的課堂把握能力也在不斷提高，有時居然表現(xiàn)的很睿智，教學(xué)相長也許就是這樣實現(xiàn)的。

“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”、“以人為本”，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新型教學(xué)理念。小學(xué)生要獨立地進行各種探究活動，是不現(xiàn)實的。學(xué)生只有在教師的有效引導(dǎo)下，進行合作學(xué)習(xí)與交流，才能有效地完成各種探究活動，達到教學(xué)的目的。而學(xué)生良好合作交流行為的培養(yǎng)是一項長期的工作，這既需要教師從點滴抓起，更要求教師以身示范。今后我們將以此為起點，在合作探究的有效方面做更加深入的研究。

第四篇：科研成果申報資料

科 研 成 果 鑒 定 材 料

項目名稱項目來源及合同編號項目完成單位項目負(fù)責(zé)人主要研究人員研究起止年月申請鑒定時間: 痔瘺洗液的研制

: 廣西壯族自治區(qū)衛(wèi)生廳中醫(yī)藥科技專項課題任

務(wù)書（制劑類課題），編號：GZYZ1134

: 防城港市中醫(yī)醫(yī)院

: 楊家福

: 楊家福、陳國鋒、賴添武、趙權(quán)、鄭莉、李瓊庫、陳展、李翠群、林世雨、莫曉鄉(xiāng)、陳先義等

: 2011年1月至2013年7月

:

目 錄

一、鑒定大綱

1.鑒定目的……………………………………………………………… 2.鑒定內(nèi)容……………………………………………………………… 3.鑒定依據(jù)……………………………………………………………… 4.鑒定程序……………………………………………………………… 5.組織鑒定單位…………………………………………………………

二、內(nèi)容簡介………………………………………………………………

三、計劃任務(wù)書……………………………………………………………

頁碼

四、研究工作總結(jié)……………………………………………………………

五 研究工作技術(shù)總結(jié)…………………………………………………

六、技術(shù)論文資料

1.主件…………………………………………………………………… 2.發(fā)表論文目錄…………………………………………………………

七、考核驗收報告或技術(shù)查定報告………………………………………

八、成果檢索查新報告……………………………………………………

九、有關(guān)應(yīng)用證明、效益證明、論文被引用證明(材料)等………………

一、鑒定大綱

㈠鑒定目的

通過鑒定委員會的審查，對項目取得的技術(shù)成果進行鑒定和評價。㈡鑒定內(nèi)容

1、審查材料是否齊全、準(zhǔn)確、真實、可靠；

2、評價項目的先進性、創(chuàng)新性、實用性等。㈢鑒定依據(jù)

1、廣西壯族自治區(qū)衛(wèi)生廳中醫(yī)藥科技專項課題任務(wù)書（制劑類課題），任務(wù)書編號：GZYZ1134。

2、《醫(yī)療機構(gòu)制劑注冊管理辦法》（試行）

3、《中華人民共和國藥典》2010年版一部 ㈣鑒定形式：會議鑒定

㈤鑒定程序：按會議鑒定規(guī)定進行

㈥主持鑒定單位：廣西壯族自治區(qū)衛(wèi)生廳

二、內(nèi)容簡介（500字左右）

1、任務(wù)來源

課題名稱：痔瘺洗液的研制。廣西壯族自治區(qū)衛(wèi)生廳中醫(yī)藥科技專項課題（制劑類課題），任務(wù)書編號：GZYZ1134。

2、應(yīng)用領(lǐng)域和技術(shù)原理

本制劑為我院肛腸科專家的經(jīng)驗方，由紅花、銀花、大黃、桃仁、川椒、苦參、當(dāng)歸、樸硝、黃柏、乳香、蟬蛻等藥味組成，具有清熱解毒，燥濕止癢，涼血消癰，行氣活血止痛功效，用于痔瘺術(shù)后坐浴，亦可用于炎性痔，癥見痔紅腫、充血、隆起、觸痛較甚，有時伴有少量分泌物等。

中藥熏洗是通過中藥借助熱力的作用刺激肛門局部皮膚、皮下血管擴張，促進局部循環(huán)，改善新陳代謝，并使藥力容易在局部創(chuàng)面滲透深達病所的一種療法，對減輕痔瘺術(shù)后并發(fā)癥、縮短創(chuàng)面愈合時間、促進創(chuàng)面愈合有較好的療效。本制劑可有效改善肛門部位血液循環(huán)，防止肛門括約肌痙攣，控制局部炎癥，促進創(chuàng)面愈合。

3、性能指標(biāo)

（1）按照《醫(yī)療機構(gòu)制劑注冊管理辦法》（試行）的有關(guān)規(guī)定和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，完成醫(yī)院制劑申報的所有資料。

（2）該制劑均符合《中華人民共和國藥典》2010年版一部洗劑項下的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

（3）該制劑具有臨床應(yīng)用價值，療效好，副作用小。

4、與國內(nèi)外同類技術(shù)比較

本方為我院肛腸科專家的經(jīng)驗方，在我院臨床已使用多年。經(jīng)廣西科技情報研究所查新，未見有相同或組方大致雷同的制劑。本方在我院已有多年

使用歷史，臨床應(yīng)用結(jié)果顯示，本方能迅速消除炎性痔的腫脹、疼痛等癥狀、體征，對炎性痔的療效明顯優(yōu)于1﹕5000高錳酸鉀溶液；對于痔瘡術(shù)后，可活血止痛，消腫生肌，促進痔瘺創(chuàng)面愈合，且使用方便，無不良反應(yīng)，可很好地解除患者的痛苦，值得臨床進一步推廣應(yīng)用。

5、成果的創(chuàng)造性、先進性

痔瘺是常見的多發(fā)性肛門直腸疾病，有“十人九痔”之說，手術(shù)治療是最有效、最主要的手段之一。如何減少痔瘺術(shù)后創(chuàng)面疼痛、滲液，提高愈合率，縮短愈合時間，是亟待解決的關(guān)鍵問題。

本方為我院肛腸科專家集合多年臨床經(jīng)驗，根據(jù)痔瘡發(fā)病及創(chuàng)面愈合機理，精選清熱解毒、燥濕止癢、涼血消癰、行氣活血止痛等功效的藥物，按照辨證論治的原則，嚴(yán)謹(jǐn)組方。該方藥2001年已在我院制劑室加工成粉劑投入臨床使用。多年臨床使用結(jié)果顯示，本方能迅速消除炎性痔的腫脹、疼痛等癥狀、體征，對炎性痔的療效明顯優(yōu)于1﹕5000高錳酸鉀溶液；對于痔瘡術(shù)后，可活血止痛，消腫生肌，促進痔瘺創(chuàng)面愈合，且使用方便，無不良反應(yīng)，可很好地解除患者的痛苦。為方便廣大患者使用，我院制劑室將其制成洗劑，以便于臨床進一步推廣應(yīng)用。

6、作用意義（直接經(jīng)濟效益和社會意義）

痔瘺病是一種常見多發(fā)病，據(jù)有關(guān)普查資料，痔瘺病占肛腸疾病的92％左右，其中20～40歲的人較為多見，隨著年齡的增加而逐漸加重；50歲以上的人痔瘺病發(fā)病率為60％～70％，女性比男性發(fā)病率高出13％。

本方藥2001年已在我院制劑室加工成粉劑投入臨床使用。多年臨床使用結(jié)果顯示，本方能迅速消除炎性痔的腫脹、疼痛等癥狀、體征，對炎性痔的療效明顯優(yōu)于1﹕5000高錳酸鉀溶液；對于痔瘡術(shù)后，可活血止痛，消腫生

肌，促進痔瘺創(chuàng)面愈合，且使用方便，無不良反應(yīng)，可很好地解除患者的痛苦，值得臨床進一步推廣應(yīng)用。

7、推廣應(yīng)用的范圍、條件和前景以及存在問題和改進意見（1）推廣應(yīng)用的范圍、條件和前景

該課題嚴(yán)格按照《醫(yī)療機構(gòu)制劑注冊管理辦法》（試行）的有關(guān)規(guī)定和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，目前已完成醫(yī)院制劑申報的所有資料。待結(jié)題及鑒定結(jié)束后，馬上進行醫(yī)院制劑批件的申報，爭取盡快取得制劑批件，投入臨床進一步推廣應(yīng)用，更好地為廣大痔瘡患者服務(wù)。（2）存在問題及改進意見

繼續(xù)做好本制劑的長期穩(wěn)定性試驗和臨床使用觀察，使其質(zhì)量穩(wěn)定，療效顯著，副作用小。

三、計劃任務(wù)書（即課題的申請書及合同書）

詳見附件1。

四、研究工作總結(jié)和技術(shù)總結(jié)

（一）任務(wù)來源

課題名稱：痔瘺洗液的研制。2011年廣西壯族自治區(qū)衛(wèi)生廳中醫(yī)藥科技專項課題（制劑類課題），任務(wù)書編號：GZYZ1134。

（二）技術(shù)研究工作總結(jié)

1、制備工藝研究

（1）以黃柏總生物堿含量(以小檗堿計算)及山銀花主要活性成份綠原酸的提取量為考察指標(biāo)，采用單因素實驗法，考察加水量的3個水平（8倍量、10倍量、12倍量）。

實驗結(jié)果顯示，藥液樣品中總生物堿含量(以小檗堿計算)及綠原酸含量隨著加水量的增加而增加，12倍量的綠原酸及小檗堿含量均明顯高于8倍量和

10倍量，從制劑的療效考慮，選擇加水12倍量。

（2）以提取揮發(fā)油體積為考察指標(biāo)，采用單因素實驗法，考察加水量的3個水平（6倍量、8倍量、10倍量）。

實驗結(jié)果顯示，揮發(fā)油提取量隨著加水量的增加而不變，但6倍量、8倍量和10倍量之間的揮發(fā)油提取量無明顯改變，從節(jié)水、節(jié)能和設(shè)備利用率方面考慮，選擇加水6倍量。（3）防腐劑的選擇

在同一液體制劑中不同防腐劑或同一防腐劑不同濃度，防腐效力的強弱都有差別。實驗研究顯示，苯甲酸鈉的抗菌效果均優(yōu)于尼泊金乙酯和山梨酸。在結(jié)合藥液PH值約為4.5的情況下,選擇0.2%苯甲酸鈉作為本方的防腐劑，對細(xì)菌及霉菌的防腐效果均優(yōu)于其它不同用量的防腐劑，可以達到良好的防腐效果。

2、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)起草

（1）性狀：根據(jù)成品的性狀進行描述。

（2）鑒別：制定了冰片的理化鑒別及大黃、黃柏的薄層鑒別。

（3）含量測定：利用高效液相色譜法對處方中主要藥味山銀花中的成分綠原酸進行了含量測定，結(jié)果準(zhǔn)確可靠，方法成熟簡便。

（4）微生物限度檢查及其它：均符合《中華人民共和國藥典》2010年版一部洗劑項下的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

3、制劑穩(wěn)定性試驗

（1）長期試驗：三批痔瘺洗液在溫度25℃±2℃、相對濕度60%±10%的條件下放置12個月，每3個月取樣一次，按擬定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進行檢測，其性狀、鑒別、含量測定及衛(wèi)生學(xué)檢查等項目均符合規(guī)定，未見明顯變化，表明本制劑質(zhì)量穩(wěn)定。

6（2）加速試驗：三批痔瘺洗液在溫度30℃±2℃的條件下放置6個月，于第1個月、2個月、3個月、6個月末分別取樣一次，按擬定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進行檢測，其性狀、鑒別、含量測定及衛(wèi)生學(xué)檢查等項目均符合規(guī)定，未見明顯變化，表明本制劑質(zhì)量穩(wěn)定。

4、臨床驗證報告

本方藥2001年已在我院制劑室加工成粉劑投入臨床使用。多年臨床使用結(jié)果顯示，本方能迅速消除炎性痔的腫脹、疼痛等癥狀、體征，對炎性痔的療效明顯優(yōu)于1﹕5000高錳酸鉀溶液；對于痔瘡術(shù)后，可活血止痛，消腫生肌，促進痔瘺創(chuàng)面愈合，且使用方便，無不良反應(yīng)，可很好地解除患者的痛苦。

粉劑臨用時用熱水沖泡，各藥味成分不易泡出，且粉劑易沾粘皮膚，不易清洗。為方便廣大患者使用，我院制劑室將其制成洗劑供臨床使用。我院外二科自2011年1月至2012年12月對痔瘺洗液治療痔瘺手術(shù)后進行了相關(guān)臨床驗證觀察，共收集100例，對于混合痔術(shù)后及肛瘺術(shù)后患者的有效率分別達到了92.86%和87.50%，總有效率達到了100%；觀察期間，未出現(xiàn)皮膚過敏等相關(guān)副作用。

5、主要藥效學(xué)、急性毒性、長期毒性等試驗

根據(jù)《關(guān)于印發(fā)加強醫(yī)療機構(gòu)中藥制劑管理意見的通知》（國中醫(yī)藥醫(yī)政發(fā)[2010]39號）的規(guī)定：根據(jù)中醫(yī)藥理論組方，利用傳統(tǒng)工藝配制（即制劑配制過程沒有使原組方中治療疾病的物質(zhì)基礎(chǔ)發(fā)生變化的），且該處方在本醫(yī)療機構(gòu)具有5年以上（含5年）使用歷史的中藥制劑，可免報資料項13-17。本方符合以上條件，該項資料可免報。

五、文獻綜述報告

詳見附件2。

六、技術(shù)論文資料

1、主件（包括基礎(chǔ)實驗研究、應(yīng)用實驗研究、推廣應(yīng)用總結(jié)、有關(guān)批文、測試報告、圖紙、照片等，如無則在目錄中同時省略）

詳見附件3（全套醫(yī)院制劑申報資料）。

2、附件（包括發(fā)表的論文、譯文、會議發(fā)言通知、會議論文匯編等，附上有關(guān)目錄）

詳見附件4（發(fā)表論文2篇）。

七、考核驗收報告或技術(shù)查定報告

詳見附件5。

八、成果檢索查新報告

詳見附件6。

九、有關(guān)應(yīng)用證明(如用戶意見)、效益證明、論文被引用證明(材料)等。

詳見附件7。

第五篇：教育科研成果鑒定書

一、成果簡介 課題研究的成果簡介

（一）初步研究了初中美術(shù)高效課堂教學(xué)模式，形成了美術(shù)教學(xué)新理念。通過近期我校美術(shù)課題研究的進行和高效課堂模式的開展，在我校美術(shù)教師隊伍中已逐漸形成了全新的教學(xué)觀念。在教學(xué)實踐中，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生互助合作，交流學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的動手能力。

1.通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力

一年來，我校教師在課題實驗中進行了艱苦的探索，付出了辛勤的勞動，實施新課改帶來的一些變化使人感到耳目一新，整體上呈現(xiàn)出新的喜人局面。學(xué)生好學(xué)會學(xué)。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，創(chuàng)新意識增強了，探究積極性提高了，利用課程資源的方法增多了，收集和處理信息的能力發(fā)展了。倡導(dǎo)學(xué)生體驗、實踐、參與、合作與交流，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，使學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生主動思維、提高文化意識、形成積極的情感態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力的過程。2.創(chuàng)建高效課堂，使教師的教學(xué)能力得到進一步的提高。

教師加強了理論學(xué)習(xí)，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的促進者;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和參與者。（1）教師積極探究。我校課題實驗帶來的最大變化要數(shù)教師的變化。課題實驗使每位教師都面對著巨大的挑戰(zhàn)，使每位教師都煥發(fā)出極大的改革熱情，有力地促進教師的專業(yè)成長。

（2）課堂教學(xué)目標(biāo)有了更全面的認(rèn)識。教師盡量讓學(xué)生通過自己的探索、思考、操作和創(chuàng)新等認(rèn)識過程來獲得知識和技能，使結(jié)論和過程有機地融合起來，使知識和能力和諧發(fā)展，使教學(xué)過程成為學(xué)生高尚的道德生活和積極的人生體驗過程。雖然目前實驗教師尚難較好地在課堂教學(xué)中有機地整合目標(biāo)，但是他們的意識和追求是十分可貴的。

（3）教育觀念正在發(fā)生深刻變化。新的教育觀念正在逐步被實驗教師掌握，較突出的表現(xiàn)是教師的學(xué)生觀發(fā)生改變。每位教師都知道“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一最高教育宗旨和核心教育理念，努力把學(xué)生作為主體的正在成長發(fā)展的人確立起來。努力挖掘課程資源，一切從學(xué)生的需要出發(fā)，以學(xué)論教，正在化為大部分實驗教師在教育教學(xué)中的自覺行動。

（二）教研組科研意識強烈，教學(xué)研討氣氛濃厚

為了做好課題研究工作，全組教師積極進行集體備課，相互交流，共同探討教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，研究解決辦法。我們還經(jīng)常外出參加兄弟學(xué)校的教研活動，取長補短，吸取好的教學(xué)經(jīng)驗，促進我校的教學(xué)工作。研究成果：

（一）、學(xué)生方面

1、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)熱情。實驗一年以來，學(xué)生綜合能力有了很大的提高和進步。

2、基本形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。、主要做法與經(jīng)驗：

注重培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣和欣賞的積極性的。學(xué)生是課堂的主體，要想提高學(xué)生的欣賞水平，就需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此我從以下幾方面入手：（1）初步了解學(xué)生對美術(shù)各門類的了解程度，及興趣點。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對美術(shù)的了解僅停留在漫畫和動畫片方面，因此我準(zhǔn)備就從漫畫和動畫片入手。方式：欣賞動畫作品、談感受最深的動畫形象，（2）嘗試簡單評價動漫畫形象特征 從動態(tài)、表情等方面入手（3）描摹自己喜歡的，簡單的動漫畫形象。以簡筆畫的形式，有表情到動態(tài)（4）及時運用激勵性評價培養(yǎng)學(xué)生自信心 學(xué)生多半有為難情緒，及時的鼓勵能幫助他們樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。

3、引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受與技法相結(jié)合的欣賞方法（1）介紹一些學(xué)生耳熟能詳?shù)睦L畫作品，有意識的引導(dǎo)學(xué)生了解欣賞的方法。（2）讓學(xué)生多說多聽，培養(yǎng)學(xué)生的表述能力（3）由淺入深的分析作品的技法，帶領(lǐng)學(xué)生逐步了解美術(shù)技法的表現(xiàn)。（4）嘗試讓有能力的學(xué)生運用美術(shù)的表現(xiàn)技法再現(xiàn)作品，以便加深對作品的深入理解。

4、獲得的經(jīng)驗（1）通過本次研究實踐，增加了學(xué)生對藝術(shù)作品的興趣。（2）通過本次研究實踐，幫助學(xué)生初步掌握欣賞作品的方法。（3）通過本次研究實踐，幫助學(xué)生建立了學(xué)好美術(shù)的信心。

（二）、教師方面 1．逐步形成了系統(tǒng)的高效的教學(xué)模式，而且教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為開始轉(zhuǎn)變，教師的課堂教學(xué)能力獲得提升，更加注重課堂教學(xué)效果。

2、教師的教育科研素養(yǎng)明顯提高。隨著課題的深入開展，全校美術(shù)教師積極參與課改和課題的研究。針對研究中存在的問題，課題組成員及時調(diào)整方向，完善思路，進一步形成比較完善的課題方向和教學(xué)模式，課堂效率美術(shù)教學(xué)得到了進一步的提高。

3．通過此項課題的研究，較為系統(tǒng)的形成了美術(shù)課堂的高效的教學(xué)模式，教師從事課堂教學(xué)研究的積極性、創(chuàng)造性也不斷提高，教學(xué)理念得到了大幅度的提升，從而能夠科學(xué)有效的開展美術(shù)教學(xué)的研究與改革。

4.不少美術(shù)教師能夠積極時間新課程改革的諸多理念，學(xué)會成功駕馭課堂教學(xué)，掌握教學(xué)技巧，指導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，大幅度提高了課堂教學(xué)效率。5.更為可貴的是，教師在不斷成長，他們的教學(xué)思想、教學(xué)理念，教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)效果有了明顯的轉(zhuǎn)變，專業(yè)能力有了明顯的提高。

總之，通過本課題的研究與實施，為以后堅持走依靠科學(xué)研究促進美術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高積累了經(jīng)驗，奠定了基礎(chǔ)。為我校美術(shù)高效課堂模式的繼續(xù)改革鋪平了道路