第一篇：中學語文教研工作總結

中學語文教研工作總結

中學語文教研工作總結

在單位領導的關心、學校的大力支持下，在全體語文教師的辛勤勞動下，各項工作依照本學期教研計劃井然有序，進展順利，并取得了預期的效果。具體工作總結如下：

一、本學期量化目標完成情況：

本學期開展市級教研活動6次，共聽評課95節，講座5次《讀書與校園文化建設》、《以教科研基地校為抓手探索“1+3”閱讀教學模式》、《說不盡的有效教學》、《依據寫作序列進行作文訓練》、《用語文的方式教語文》，深入6所民漢合校進行視導，與學校語文教研組教師座談6

次，參加學校教研活動8次，上示范課1節《相見歡》，推出市級公開課18節，其中初中8節，高中10節，名師送課下鄉9節，開展“一課三研”活動1次，“同課異構”活動2次，在全市二中、三中、五中、六中、七中、九中、十一中、十六中、十七中、十九中、二十中、達達木圖鄉中學、園藝場中學開展全國教育科學“十二五”規劃教育部規劃課題《“少教多學”在中學語文教學中的策略與方法研究》的課題研究，組織課題培訓和經驗交流會1次，課題研究報告1篇，中學語文教研網管理情況：活動簡訊14篇，推薦共享15篇，成果交流15篇，通知通報6篇，計劃總結3篇，教研員示范課教案1篇，教研員專題講座2篇。

二、下基層，重指導，做好服務工作。

深入學校視導調研時牢固樹立創新教研，服務教學的理念。做到帶著任務下校，發現問題解決，總結經驗推廣。

1、先后到3小、6小、13小、14

小、逸夫小學、巴鎮新村小學、達鄉達村小學、潘鄉蘇拉宮小學、塔鄉7小、英鄉中心小學進行雙語調研。

2、先后對六中、十九中、九中、達達木圖鄉中學等四所學校進行教學常規視導，采取了一聽（聽課）、二看（校風教風學風）、三查（各類教學資料）、四訪（召開師生座談會）、五講（專題講座）的形式，提高教學視導的實效性。加大了視導力度，牢固樹立服務于學校，服務于教師的宗旨，堅持重心下移，深入課堂調查研究、指導培訓、檢查教案、聽課評課、了解作業批改及評價情況。查看學校、班級、教師不同階段材料200余份。對教科研基地校七中跟蹤調研4余次，聽課8節，開座談會4次。

3、先后對三中、四中、八中等三所學校進行高三課堂診斷。

三、以語文學科教科研基地校的創建與發展為龍頭，做強學校特色。

（一）學習理論更新觀念。

研讀《語文課程標準》（2011版），龐維國博士編著的《自主學習--學與教的原理和策略》這本專著，江山野《教學過程與教學方式》、魏勇的《用思想點燃課堂》的相關內容，圈圈畫畫，并作適當的摘抄。博覽《江蘇教育》、《人民教育》、《教育藝術》、《中學語文教學》、《語文教學通訊》等教育教學雜志，學習有關的觀點、先行的方法，博采眾長，汲取營養，豐厚了專業理論積淀。

（二）改變備課方法，教學方法，探索“1+3”閱讀教學模式。

201*年11月13日-----201*年11月27日，在伊寧市第七中學開展“1+3”閱讀教學模式研討活動，觀摩了牛愛蓮老師執教的《一蓑煙雨任平生--蘇軾的曠達人生》，李新平老師執教的《腹有詩書氣自華》，教研員執教的《相見歡》。大家互動交流，明確了執教者的教育理念及設計意圖：必須改變靠講一篇課文，就希望學生把好多文章都搞明白，語文素養就會大大提高認識，必須把講和練的時間壓下來，通過課堂足量、海量閱

讀，讓課堂變得輕松，使語文變得簡單，使教學變得高效，減輕教學負擔和學生學習的負擔，從而實現少教多學目的。

（三）自主學習以生為本

201*年9月18日，16所學校156名教師相聚七中，一起觀摩了由七中主辦的以培養學生自主學習能力為主題的教研活動-----“心靈的盛宴”。通過這次教研活動，教師們意識到“教育的目的是養成學生自己學習，自由研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做這種精神。”轉變學生的學習方式，教會學生自主學習，才能使每個學生形成終身學習的意識，具備終生學習的能力。

三、開展主題教研活動，規范教師課堂教學行為。

以主題教研活動為載體，進一步規范教師課堂教學行為，促進教師對優質教學資源的運用，強化教師教學能力的提高。

（一）同課異構聚焦課堂演繹精彩。1、201*年10月9日，在伊寧市十九中致遠樓三樓觀摩了以《“少教多學”在中學文言文教學中的策略與方法研究》為主題進行了“同課異構”，十九中張榮榮老師和三中張秀峰老師所選課題是九年級下冊的文言文《公輸》。這兩節課注重基礎知識的擴充積累，新舊知識的前后勾連，做到舉一反三。注重文言文的朗讀訓練，教師思路清晰，點撥精當。注重與學生的平等對話，情感交流，課堂駕馭能力很強。指導學生發現文言文知識規律的途徑，學生才能學得扎實、用得靈活，逐漸形成獨立閱讀分析文言文的能力是文言文教學的根本目標。教師于這種面對面的交流互動中碰撞智慧，長善救失，取長補短，打開了教學思路，促進教師們對提高文言文教育教學效果的研究。2、201*年10月18，伊寧市教研培訓中心中學部一行12位教研員深入伊寧市第三中學高中部參加語文組“聚焦課堂、同課異構”活動，援疆

教師嚴冬至率先垂范，與三中青年教師夏文婷同上《咬文嚼字》一課。兩位教師確定同一節課的內容，潛心研究教材，根據自己的教學經驗，知識背景，情感體驗，設計出能呈現自己教學風格的教學，自己備課自己上課。由于老師的不同，所備所上的課的結構，風格，所采取的教學方法和策略各有不同，這就構成了同一內容用不同的風格，方法，策略進行教學的課。聽課教師從不同角度進行分析對比，結合教學效果，找出他們的優點和不足，相互學習借鑒，取長補短，提高教師對教材課程的把握與處理能力。

同課異構這種教研活動是一種多層面，全方位的合作，分享，交流，可以更好地比較不同的教師對同一教材內容的不同處理，比較不同的教學策略所產生的不同教學效果，并由此打開教師的教學思路，體現教師教學個性，促使教師迅速成長。

（二）“一課三研-----語文綜合性

學習”活動。

201*年10月23日下午，在伊寧市六中，一起觀摩了“一課三研-----語文綜合性學習”活動。十六中胡川江老師《名字的由來》和六中婁歡老師《漫游語文世界》。這兩節課以“少教多學”和“以學定教”為出發點。用語文的眼光去發現，用語文的專業知識去上語文課。對語文綜合性學習的內容教師能引導學生從生活中尋找，從班級工作中尋找，從師生的特長中尋找。教以學為本，讀為寫之用。

（三）以作文教學為突破口，促進教師鉆研寫作教學。

201*年12月18日下午，伊寧六中張晶老師《再見》、張衛萍老師《感悟作文魅力》給全市教師上了兩堂精彩、務實、輕松的作文展示課。這兩節作文研討課都較好地展示了一個完整的教學過程，體現了“指導――習作――講評――修改”的環節，教學目標明確，學用整合、省時高效；教學中，教師能重視對學生

觀察、思考、表達、評價能力的培養，突出了重點，訓練點落到了實處。

（四）名師專業引領打造高效課堂。

201*年10月23日----11月1日，在伊寧市第三中學高中部舉辦了“名師專業引領打造高效課堂”活動，本次活動共展示了31位名師、學科帶頭人、教學能手的課，六節語文示范課，亮點紛呈、精彩迭出的高效課堂、魅力課堂，充分展示了教學水平和個性風格，起到了較好的學科示范作用。激勵教師們不斷地追求有效的課堂，追尋高質量高效率的理想課堂！創出自己課堂品牌！

（四）扎實有效抓常規更新理念提質量

201*年10月15日-17日，深入伊寧市第九中學視導，參加了該校教研活動，要求教師：

1、精心備課，做到運籌帷幄。

2、提高集體備課實效。依托典型課例（公開課、研討課）開展集體備課。

3、精心上課，決勝千里之外。課堂教學要體現“先學后教”“面向全體”“三多三

少”的原則。

四、名師送課，傳遞新理念，互動促成長

201*年11月20日----201*年12月6日，開展“名師工程”送課活動，本著貼近基層學校的教學實際，對學生負責的態度，打造精品課堂的原則，受表彰教師的名師張憶玲、趙曉忠、章唯彥、姚麗虹、潘曉燕、高尚華、嚴霜菊、皇麗萍、劉雅娟、李玲、陳青林等11名教師，先后去伊寧市園藝場中學、托格拉克鄉中心學校、第十七中學、達達木圖鄉中學、奶牛場中學、第二十中學等七所學校送課。“名師送課”不僅送去教研新方法和新理念，有效搭建了城鄉教育之間的橋梁。還為教師的課堂教學搭建了示范學習、相互交流、共同提高的平臺，更促進了教師的專業化發展。從而對提升教師業務能力起到了很好的幫扶作用，也加強了城鄉之間教育教學的交流，實現教師間的教學互助，雙方教師共同成長。體現了名師的示范、輻射、引領

作用。

五、在技能大賽中歷練提升在觀摩研討中學習成長

201*年11月6日至20日在伊寧市第三中學景行樓樓多功能廳舉辦了伊寧市第三屆高中語文青年教師三項（課堂教學、現場課件制作、古詩文背誦、）技能大賽。經過校內選拔，來自四所高中的41位教師展示他們扎實的基本功和較強的課堂教學能力。經過激烈的角逐，評委公平、公正、客觀的評比，共評出：課堂教學：一等獎4名，二等獎3名，三等獎3名；現場課件制作：一等獎3名，二等獎4名，三等獎4名；古詩文背誦：一等獎3名，二等獎4名，三等獎4名。教學技能大賽動態地展示了伊寧市中學語文教學的高水平，為比較深入地了解中學語文教學的現實狀況，探討語文教學改革發展的方向提供了豐富的資源。比賽只是形式，促進才是目的。這樣的活動，對伊寧市中學語文教學改革，對教師專業化水平的提高都會起推

動作用。

六、課題研究的實施有效引領教師專業發展

201*年5月申請了全國教育科學“十二五”規劃教育部規劃課題《“少教多學”在中小學語文教學中的策略與方法研究》的研究工作，8月取得了審批立項書。9月開始研究實施本課題。本學期有序推進課題研究工作的發展，主要以13所學校七、八、九等三個年級語文教師的課堂教學和學生的課堂學習為主要研究對象，開展《“少教多學”在中小學語文教學中的策略與方法研究》的研究實施工作，本學期召開一次課題培訓與課例相結合的“同課異構”活動，召開一次課題階段性總結。全體教師積極參與，使課題扎實有序地進行，在課題實施過程中遇到新的問題，實驗教師隨時調整策略，改進教學行為，在課題實施中師生共同成長，取得了較好的成效。參加全國“少教多學”課題組教師的論文的評比，張榮榮老師的《絕知此事要躬行-----

我教作文的心得》、嚴霜菊老師的《以課文為范例指導作文教學》榮獲一等獎、李星云老師《記敘文命題作文《再回首》講評課教學設計》榮獲一等獎。劉真紅老師《春》（景物描寫寫法指導），李新燕老師《只言片語話“賞析”》，韓苗苗老師《創新寫作的實踐》，鄭福云老師《給語言增添“亮麗”的色彩》榮獲二等獎。及時將學校的各項課題資料匯編成冊，如：開題資料、教師作品集、七至九年難字易錯集、漢字規范集、預習本集、摘抄課文內優美段落集、預習感悟集、讀書筆記集子《書香彌漫》、作文集、周記集《我上初一了》、校園刊物《最美文心》。

七、開展網絡教學研究，精心打造學科活動的獨特個性。

充分利用網絡平臺，讓新課程理念的陽光照亮每一個角落，讓所有語文教師都能隨時了解教研信息，及時解決他們教學中的問題。組織學校語文教研組長參加“小小一個語文教學博客”等各項

教學網站的教學研討，在網絡中互相交流，闡述自己的教學觀點，提升教學理念。活動中充分發揮網絡優勢，通過網絡與語文教師一起進行研討，通過交流、總結、反思等系列活動，讓教師的觀念得到更新，知識得到長進，理論得到提升。和老師們的共同努力下，201*年8月開通了“老王的工作室”中學語文教研博客。設立了“中語茶座、作品天地、學習園地、教學論文”等多個版塊，及時為老師們傳遞教學信息資源。這種研討方式可以使全市每一個教師真正成為校本教研的參與者、行動者、組織者，把校本教研落到實處。并在一定程度上離近了教師與教學之間的距離，融洽了教師與教師之間的關系，激發了教師們參與語文教學交流的熱情，因而使得教研工作的開展更加順利。

八、對“先學后教”的幾點思考：

（一）“先教后學”背后的思想和理論有明顯差別，有些“先教后學”模式知識被當做提高分數的一種手段，看重解

題訓練，這樣的課堂缺少生命的感知，體驗不到思維的偉大。葉瀾教授說過”再好的教學方法，一旦脫離了正確的教育思想，就可能會異化為馴獸式的教育工具。”

（二）“先教后學”的教學模式要克服“絕對化”的傾向。教學模式是教學方法與學習方法的優化組合。

（三）“先教后學”要體現不同的課程文化特點。

總之，“先學后教”可以作為適用于某些教學情境與教學內容的教學方法，()但不宜作為一種普適性的教學原則和教學策略，更不宜推廣到所有的學科和所有的課堂，要防止課堂教學從一個極端走向另一個極端。

九、其他社會工作 1、201*年7月，服從教研培訓中心培訓部安排承擔培訓工作；

2、擔任教師職稱答辯及新調入教師入編試講評委工作；

3、承擔七、八、九年級期末水平

測試命題工作。

4、認真完成期末測試的分卷、巡考及質量分析工作。

5、在州教育局參加自治區基礎教育教師專業發展網絡研修平臺的應用培訓會議。

十、下學期工作思路

圍繞伊寧市教研培訓中心2013年教研工作思路，中學語文學科將通過多種途徑豐富自身內涵。關注課堂教學，加強作文教學，制定寫作序列訓練計劃；開展名師講堂活動；促進教學教研內涵發展，凸顯語文教研工作特色；以語文學科教科研基地校創建與發展為龍頭，做強學校特色；以提升語文教師專業素養為突破口，加強學校教研的工作實效，提高語文教育教學質量。

第二篇：中學語文教研工作總結

中學語文教研工作總結在各級領導的大力支持和正確領導下，我縣中學語文教研工作，緊緊圍繞以提高教學質量為中心，提高教師專業發展為重點，結合實際，務實創新，服務教學，服務師生，積極開展各種形式的中學語文教研活動，有效地促進了教師的專業成長和學生的全面發展。

一、語文教學現狀

隨著課程改革的不斷發展，借助校本教研活動的大力開展，我縣中學語文教學發生了可喜的變化，課堂教學逐步走向有效。

堅持走觀念更新和行動研究的教研之路。在觀念更新上，堅持教研為教學服務的的指導思想，讓教研從教學中來，到教學中去，走“研教一體”的發展之路。在行動研究上，根據我縣中學語文教學中存在的弱點和難點問題，確定研究專題，探索解決教學中的實際問題，并努力讓行動研究成為教師教學生活的一部分。由最初的看課例、聽評課到現在的集體備課、同課異構、專題研究，教研聯盟??教研活動的形式不斷豐富,教師隊伍素質穩步提高。但我縣語文教學仍然存在以下問題：

（一）城鄉之間、學校之間、教師之間存在較大差距。

縣直學校教師整體素質、教育科研氛圍、課堂教學效果明顯優于農村學校。

（二）教師的理論素養提高的任務還很艱巨。

有位專家說過：多讀書、多思考、多實踐、多總結是教師成長的必由之路，而讀書則是這條路上最基礎、最核心、最持久的一步。校本教研開展以來，一批教師積極學習教育著作，理論素養提升很快，老師的語文意識、基礎意識、學段意識、文本意識、訓練意識有所增強。但也有部分老師新課標學習停留于口頭，沒有從根本上轉變觀念，片面理解課程改革，對語文課標中的四個基本理念存在認識上的偏差。部分教師本身的文化素質低。多種因素的影響，學習較被動，沒有自覺閱讀的習慣，教師的專業知識不能更新，新的理論不能內化為教育的信仰和追求。

（三）課堂教學效果不高。

1.學生主體地位沒能充分落實

課堂上學生的主體地位沒能得到真正體現，導致學生的個性、學習能力得不到發展。主要體現在學生的讀書、思考時間不充分，學生參與學習方式單

一、熱情不高、面不夠寬等。

2.課堂教學普遍存在三多三少。

老師設置的環節、問題多，學生讀書、思考、交流時間少；課文內容分析多，學習方法指導少； 思想情感挖掘多，語言訓練少。

3.學生閱讀量少。

新課標明確指出中學語文教學要學生“少做題，好讀書，讀好書，讀整本的書”，但大部分教師還是舍不得騰出時間讓學生捧起整本書來讀。課外閱讀量達不到課標學段要求。

綜合上述現象分析，造成課堂教學效果不高的原因確有多種，主要是教師自身素養還有待提高；忽視備課環節，教材吃不透，教學目標模糊不清，視教參為寶典，無視學生需要，缺失讀到見解，不加選擇地將教參中內容無條件照搬到課堂，從而導致教學低效。

二、教學研究開展情況

我縣校本教研工作于2007年3月全面鋪開，以 “開展校本教研活動為載體，提升教師專業素質” 為基本思路，不斷完善校本教研制度，探索校本教研形式。我們將教學研究工作的重心下移到學校，重點營造一個學習氛圍、營造一個濃厚的教研氛圍，努力培養教師的反思習慣，抓好校本教研活動，把追求課堂的高效作為目標。

（一）加強教研隊伍建設

1、加強教研員自身建設

一是認真履教研員的“管理、研究、引領、指導、服務”的職責。堅持定期或不定期的下鄉跟蹤聽課、調研、指導制度。

二是加強學習，提高自身素質。認真鉆研教材、教法，潛心研究課標。積極參加上級業務部門組織的各種學習交流活動，不斷學習、不斷反思，更好地指導教師努力提高課堂教學質量。

2、健全三級教研網絡。

三級教研網絡，即縣教研室、總校（縣直學校）包科領導、教研組。縣教研室負責謀劃、組織、指導、督察全縣的教研的開展，并負責聯片教研的開展。總校（縣直學校）包科領導負責本單位教研活動的開展。教研組是教研的主體，具體參加教研活動。

3、借助專家引領培養骨干教師。

骨干教師是教研隊伍的中堅力量，他們的業務能力直接影響著本單位教師隊伍的素質提升速度。我縣為骨干的成長努力創造學習機會。把專家請進來講學，讓老師們走出去學習。2008年春季，我們邀請到原北京二十四中佟校長和吳校長、北京教育學院的頓繼安教授、特級教師王玉華來我縣講學。2009年冬，還有幸請到全國著名的薛瑞萍和張祖慶老師來我縣分別做了精彩的講座和課堂展示。2011年春季，又邀請到王敏勤教授做了關于“怎樣把握課標和教材——教學內容的四次轉換與建構”的專題講座。另外，還組織我縣骨干教師去石家莊、保定、清苑等地觀摩賈志敏、支玉恒、竇桂梅、吉春亞等名師的課堂教學，并聽取專題報告。

（二）探索開展校本教研的途徑。

目前我縣開展校本教研有三種途經：聯片教研、集中教研、分散教研。

1、聯片教研

由于我縣大部分中中學校規模小，本校內同科同年級教師數量少，按區域將我縣中學以每個總校為一片，六個縣直各為一片，共14個教學片。為了使老師們走出本學校教研的小圈子，開闊視野，擴大交流，并進行本學科知識、教學技能和理念的提升，我縣一直堅持聯片教研的途經。三年來，各片開展了多種形式的聯片教研活動，主要有新教材新課標培訓、說課活動、教育講座、主題研究、課例研討、教材分析、疑難問題解答等活動。

在此基礎上于2010年秋季又開展了城鄉連片教研。因我縣基礎教育發展不均衡，各學校師資之間有差距，對基礎較薄弱的農村學校很有必要進行幫扶。因此我們把全縣十四個單位分成五大片，每片由縣直中學與1-2個總校教學片聯合。以達到“以城帶鄉” 促進教育均衡發展的目的。

2、集中教研

集中教研是我縣突出的校本教研制度。為了營造校本教研的氛圍，方便校本教研的管理，我縣一直堅持集中教研制度。開始，我們把每周六上午定為全縣校本教研集中活動時間，2008年9月后調整了集中教研的時間：改周六集中教研的時間為工作日內分學科、分教研組的教研。每個學科在工作日內確定半天的集中教研時間。具體的時間可由調整課程表解決，集中教研每學科兩周一次。

集中教研就其研究的內容來說，主要有兩大類，一是校級業務組安排的“校級主題教研”，這類教研針對學校建設和發展方向上的問題開展研究；還有一類是“教育教學小問題”的教研，這類教研研究的問題大多是課堂教學中存在的突出問題，教研組內的教師共同學習、研討、實踐，從而使課堂教學質量得以改善，教師的素質和教學水平得以提高。此外，教研組還開展多種形式的活動，如教材分析，集體備課、同課異構、說課、理論學習、疑難問題解答、專題研究等，都以課例研究為載體。

3、分散教研

分散教研作為集中教研的重要補充，是集中教研的準備和延續。集中教研主題的提出、解決、總結的過程往往是一段時間的任務，不是每周一次的集中教研時間所能解決的，大部分任務還要在日常教學時間里去進行，靠平時的分散教研去完成。另外，我們認為，校本教研不僅僅是老師們集中討論，更重要的是一個在課堂中實踐的過程，因此，分散教研作為集中教研的重要補充，必不可少。分散教研的目的是老師們就教學中的疑難和困惑的問題進行隨機的研討，所以是我縣校本教研的重要形式，是更為老師們所喜歡的一種形式。

（三）形式多樣教研活動

在全縣推行校本教研的大氛圍中，各個單位根據本單位的實際情況積極開展多種形式的教研活動。

同課異構，反復超越。這是許多學校都在采取的教研形式，就各學校開展的情況雖都在同上一節課，但因形式不同，達到的效果也不同。有的是幾位老師分別備同一節課，課前不知其他老師的設計，所以在聽課過程中更注意和自己的教學設計相取長補短，提升自我。也有的是幾位老師一起集體備課，設計出教學思路后，由一位教師執教，在聽課評課中發現問題，共同尋找解決方案，再由第二位老師上課??如此進行，讓教師在對比中對教材有一個深入的把握，對課堂教

學設計和教學手段的研究也有一個更高的認識。還有的是教研員和老師同上一節課，有利于提升教研員的業務水平，充分發揮教研員的引領作用。

集體備課，同伴互助。上好一節課，備課是關鍵，如何理解教材把握教學目標，是好多老師，尤其是一些年輕老師比較頭疼的事。為此，集體備課的教研形式應運而。集體備課，不同于平時的備課，需提前由教研組長布置備課內容、確定中心發言人、分析教學目標，再由中心發言人設計好教學設計，做到有備而來。在集體備課時，把自己的教學設計和同組教師交流。通過集體討論、交流、修改和完善，最后達成共識，老師根據本班學生情況完成自己的教學設計。還有的學校采取跟進式研究，由備課組內一名教師對該教學設計進行執教，組內成員再根據教學效果進行評議，由該教師教學中反映的問題進行深入思考，以利于今后的教學。

專題研究，教、研一體。專題研究是指選取教學過程中教師遇到的帶有共性的問題，作為教研主題而開展的多項活動。上海教育科學院顧泠沅教授領導開展的“行動教育”校本教研模式于2002年開始提出，其基本要點是以課例為載體，強調專業引領和行為跟進，通過共同經過原行為階段（教師初次上課與觀課）、新設計階段（在專家引領下重新對課堂教學進行設計）、新行為階段（再次的上課與觀課）來改進教師的課堂教學。我縣專題研究教研模式充分借鑒以上成果。

建新中學開展古詩詞教學專題研究。學校業務領導發現許多老師在古詩詞教學中存在困惑，從而確定了這一主題。首先組織部分骨干教師成立研究小組，搜集有關資料，觀看相關課例，對古詩詞教學進行研究，在達成一定的共識后，有研究小組的老師做課例展示研討。在展示中發現了一些問題，于是又繼續查找不足分析原因，進行課堂教學實踐。經過幾次這樣的循環提高后，他們對古詩詞教學的模式已初步確立，在此情況下，他們又把古詩詞的教學的一般模式推向全校。這種以課例為載體跟進式研究模式也得到了同行的認可。

主題課例研討。東街、西演和龐佐城鄉聯片教研在同一主題 “ 朗讀指導有效教學模式探究”下開展課例研討活動。第一步先制定主題，深入學習理論，努力探索實踐，加強案例積累與研究。第二步結合主題開展備課活動。第三步課例研討，重點研討了齊讀、范讀應用策略，以及如何指導學生把文章讀正確、流利、有感情。

集英中學深化課堂教學改革：對全體教師進行“自主學習”理論培訓。在此基礎上讓骨干教師起到示范、引領的作用，探索自主學習的教學模式。

生本課堂，師本教研。西街開展生本課堂，師本教研活動。第一階段：有效備課上課。

1、發揮教師的主觀能動性，請骨干教師針對主題進行專題講座。

2、活動推進：教師全員參與，當場抽簽定內容，進行教學設計展示，選出優秀教學設計進行課例展示。第二階段：觀課議課。研訓結合，先培訓，再針對展示的課例進行觀課議課，觀課議課的重點：教學目標的定位是否準確，問題設計的有效度，學生的參與度（體現生本課堂）。觀課議課與隔周一次的集體備課相結合，切實達到課堂的高效。教師得到了不同層面的發展。

（四）開展各類競賽及評優活動，促進了教師的專業成長。

課改的根本目的是為了促進師生共同發展，培養和造就一支觀念新、業務精、實力強的小語教師隊伍是實施新一輪語文課程改革的前提和保證。為了達成這一目標，我們定期或不定期地舉辦各類競賽、評比活動。

1.開展同讀一本書活動。教研室負責推薦閱讀書目，各單位上報活動計劃，并認真組織實施。保障教師學習專業理論的時間，規定教師學習筆記數量。并組織“教師讀書體會演講比賽”，促進教師的理論學習和觀念的轉變。

2.論文（教學設計）評選活動。這些評選活動，激發了教師學習教育理論、從事教學研究和論文撰作的熱情，促進了教師專業素養的提高。

3.各類課堂教學評比展示活動。為了提高我縣廣大中學教師的專業素養，我們曾經舉辦過：朗誦比賽、優質課評比、教師基本功比賽、教師基本功展示等活動，不僅為廣大中學教師提供了一個展示過硬基本功的平臺，而且為其他老師提供了觀摩學習機會。

每年一次的教師基本功大賽和優質課評比活動全面考查教師的綜合素質。教師基本功大賽分總校（學校）內的初賽和縣內的決賽，考查項目有教育理論、教學設計、課件制作、即時評課、粉筆字、教師專業技能和答辯幾部分組成。經過過五關斬六將的角逐，一些綜合素質較高的老師脫穎而出。通過這一比賽，使越來越多的老師意識到，僅僅做一個“教書匠”還遠遠不夠的，必須強化學習，提高自身水平。

優質課評選一方面考查教師的課堂教學水平，另一方面也考查總校教研員的業務指導能力和理論水平。為此，比賽分教師課堂教學、課后反思、業務指導組代表發言三部分，并將總分計入各總校（學校）的教學評估成績。分別對“古詩詞教學”、“閱讀教學第一課時實效性”、“教學目標的落實”等專題進行了研討，經過三屆的優質課大賽教師的課堂教學能力和教研員的業務水平均有很大提高。

（四）改革對教師的評價方式

我縣從2008年起，開始改變傳統的用分數來評價教師的評價體系，在中學畢業班教師優勝獎的測算中加入教師教學評估成績，教師教學綜合測評分由教師成績分和教學評估分兩部分組成。此方案的出臺使那些更多的老師意識到，理論學習和課堂教學的重要，提升教師的綜合素質已事在必行。

（五）加強命題研究。

調研測試的目的簡單說是促進教師的教和學生的學。發揮導向、檢測、激勵、改進等作用。通過調研測試考試，了解我縣中學生本學期語文學習水平發展狀況。引導小語教師以新的教育觀、質量觀和評價觀反思和改進教學，促進教師成長和學生的全面發展。為此我縣于2010年秋季邀請市所領導參加了中學語文命題研討會，幫助學校開展針對性的教學研究、指導和決策工作，進一步推進基礎教育課程改革的健康發展。同時通過測試進一步發揮其導向功能，使一線教師了解新課程下中學語文教學的動態，不斷反思、調整自己的教學，從而促進中學語文教學水平的整體提高。

三、教育科研課題研究情況

我們重視課題的研究，教師的科研意識逐漸增強，積極參與課題研究。教研室進一步規范了課題的管理，嚴格控制立項課題中成員人數，嚴把質量關，對確有研究價值的課題予以立項。選擇課題的依據是課題不在于大，而在于小；課題不在于深，而在于實；課題不在于寬，而在于具體。課題研究的開展，給廣大教師提供了用武之地，使“人人都是研究者，人人都是實踐者”成為了現實，不斷地提高了教師的教育理論水平和教學實踐能力，推動了課程改革的深入開展。截今年建新“中學古詩詞教學模式研究”已結題，市級課題“中學課外閱讀策略研究”正在開展中。

四、教學研究成果

一份耕耘一份收獲，隨著校本教研的逐步深化，我縣廣大教師的教育理論知識和業務能力均有明顯提升。在保定市群體評優課中西街中學獲得語文群體評優課優勝單位。2009年獲保定市優秀教科研單位。在省市教學論文評比和課堂教學大賽也多次獲獎：在2009年保定市中中學教學學科標兵評比中，我縣劉紅澤被評為語文教學標兵。2008年張麗影執教的《鄉村四月》在保定市中學語文年會上獲二等獎；劉紅澤老師在全國說課比賽中獲獎；王小紅、吳海娜等多位教師的論文獲得省市獎勵。

在語文教學研究中，我們不斷學習、探索著。雖然取得了一定的效果，也存在很多問題。但是無論多艱辛，為了我們追求的理想課堂，為了實現語文教研新的跨越，讓校本教研活動成為語文教學發展的動力，成為教師專業成長的階梯，我們將執著前行。

第三篇：中學語文組教研工作總結

中學語文組教研工作總結

2011-2012第一學期海南華僑根據本學期語文組教學教研工作計劃，本學期語文組著重完成了如下工作：

常規教學工作：完成了學校要求的所有常規教學工作，重點依然還是在抓集體備課、年輕教師教案書寫、課堂教學效果和作業批改。

一、具體內容如下：

1、高一年級語文教師根據起始年級特點，抓好起始年級的學生學習習慣的培養，高二年級很抓了教學進度，夯實基礎，為復習備考留足了時間，高三教師集中研究海南高考大綱，調整自己的教學思路，精心挑選了復習資料，做

到了實用而有效提高高考語文成績。

2、了解學生評教結果，改進教學工作中的無效勞動，提高各自的教學效率，提高學生的滿意度。這是我們開學時制訂的目標，也是本學期重點關注的內容。科組一再督促語文老師去查看評教結果，反思自己的教學問題。

3、落實教師聽課方面，感覺做的并不好，許多老師由于各種原因，聽課時數不夠，只有部分老師喜歡聽課，達到了聽課目的。

4、落實教案檢查，把教案的規范和實用性結合起來，避免走形式，應付差事的現象發生。

二、語文科組專題研究：

組織全組老師學習新課程改革的相關材料，配合學校作好本學科課程改革實施的相關工作，做好六次專題研究及新一輪校本研訓工作。

1、語文組繼續做中央教科所的國家級課題“傳統文化與語文教學”的研究工作。進行了大量的數據搜集和問卷調

查整理，取得了一定進展。

2、圓滿完成三個備課組課題和每位老師的小課題研究工作。

3、落實教研室計劃，完成本學期語文組的六次專題研究任務。

圍繞教研室關于“有效教學試驗”這一主題研究要求確定學期主題活動的內容，分6次進行主題活動。

4、高

一、高二年級研究性學習課題組中相關語文學科的指導老師，作好了指導和總結工作。語文老師比較積極地要配合了學校和年級，認真負責，做出了成績。

三、積極參加了省市校教研活動，完成了相關的教研教學任務。

四、青年教師培養

1、年輕教師上好課。

沒滿三年教齡的年輕老師要上滿兩節匯報課，做到上課教師有教案，有反思;全組老師聽課評課，聽課有記錄，評課有針對。更快促進年輕教師成長。

2、師徒結對重過程。

繼續進行“師徒結對”幫教活動，督促檢查青年教師的聽課學習，堅持重點檢查”徒弟”的課堂教學效果和各項規范的教學程序。老教師能無私地給青年教師傳授教學經驗，并與年輕教師教學相長。剛畢業的幾位年輕教師都得到了很好的培養并迅速成長。

3、利用平臺推新人。

利用省市校教學大賽，群策群力，讓年輕老師走出校園，磨練提升。今年語文組推出陳少玲、馮麗君、李皚雪老師參加了學校第二十三屆教師節公開課的展示，獲得了市教培院牛業勛院長的好評，給語文組增添了光彩。

科組活動找課題。今年語文科組活動一改往年，讓年輕老師先上課大家隨后有針對地討論。這種形式既是給年輕老師施加壓力，更多的是提供了一個快速成長的平臺，在大家的評議中快速查漏補缺，彌補不足。

五、存在的不足及今后努力的方向。

校本課題的研究尚待進一步開拓。雖然每位教師都撰寫了教學論文，但能結合我校教學教研實際，深入研究的不多。同時，由于組里活動經費太少，一些活動的開展受到限制或者影響。

第四篇：XX中學語文組教研工作總結

XX中學語文組教研工作總結

我校語文教研組現有語文教師12人,這是一個年輕向上、銳意進取、團結協作的優秀集體，組內教師具有良好的語文素質和扎實的業務功底，治學嚴謹，教育教學氣氛濃厚。回顧本學期的工作，教研組的每一位成員工作兢兢業業，踏踏實實。根據期初的教學工作計劃，以縣“目標教育教學新試驗”項目為契機，以新課程標準的基本理念為指導，轉變教學觀念，從課堂入手，有目的，有計劃，有步驟地進行課程改革。具體如下：

一、抓常規管理，提高教學質量

扎實嚴格的教學常規是學校的語文教學工作有序良性運行的保證，是有效提高學校語文教學質量的決定因素，教研組便根據實際，制訂好本學期的教研教改計劃，有目的有計劃地抓好常規訓練，從備課、上課、聽課、批改、試卷分析、輔導、反思入手，全面落實教學常規，并定期或不定期對教師教學常規工作進行檢查評比，及時總結，表揚先進，鞭策后進，以管理提高教學質量。通過嚴謹的治學，持之以恒的工作，我們把教學常規真正落到了實處。

二、抓業務學習，提高教師自身素質

教科研是教學的源泉，是教改的先導。根據上級教育部門的工作部署和本校的工作要求，語文組在上學期工作的基礎上，繼續做好推進課程改革工作，定期或不定期組織教師們學習課程改革的先進經驗。

1、組織學習先進的教育理論和教學經驗。

開學初，教研組便組織教師們學習一些教學理論和教學經驗，充實更新知識，提高理論水平。“它山之后，為己所用”，要求教師們認真學習，研究如何應用科學理論指導教學實踐，努力提高業務水平和教學能力。在教學實踐中，不斷總結經驗教訓，揚長避短，使教學改革不斷深入。201年12月19日下午,組內優秀教師吳靜老師給全校老師作了《做有思想的老師》的專題講座，用成功的經驗，激發了大家教育教學熱情。與此同時，教研組還根據語文課堂教學中存在的實際問題，引導教師們進一步明確語文教學改革的方向，使語文課堂教學更加符合學生的身心發展規律、教學基本規律和基本程序，有效地提高語文教學改革的質量。

2、定時定點定員組織本組成員組內研討

每逢雙周的周四下午2:00，在我小會議室都會有我們語文老師的研討活動。如2011年9月22日我們結合文成縣“目標教育教學試驗”項目，集中討論了“提高初中語文課堂教學有效性的幾點方法”。大家通過討論形成共識：備課重點備目標和練習，上課重點落實文本，課后重點落實“課課清”。如2011年10月，我們組開展了“團體賽課”活動，3位老師選送縣里分別上課、敘述磨課過程、評課，剩下的老師當參謀，可以說是全員參加，這是一次有益且有效的教研活動，在這里有同課構的智慧碰撞，在這里也有說課評課的思想光芒??這是一種很實用的教學研討方式，“功夫不負有心人”，我校語文組代表隊取得了縣團體二等獎的好成績。

3、我們的教研活動立足于人人參與，全員提高。

每位教師上了一節公開課，部分老師如吳靜、老師還上了縣級示范課；在活動中，開課的教師積極準備，虛心聽取建議；老師們在課堂教學研討活動中奉獻智慧，主動學習，提高，并不斷改進自己的課堂教學，形成了濃厚的教研氛圍，并認真寫出總結和反思，促進自己的提高。

三、抓教學質量，提高學生素質

1、加強質量監控，抓教學質量

加強師德師風建設，幫助教師樹立正確的職業觀、價值觀，建立有效的評估機制，調動教師工作的積極性。其次是強化過程性的管理和指導。主要做到早謀劃，早行動，早見效，深入一線，進行檢查、指導、落實、反饋等工作；通過定期或不定期的質量監控，及時發現各班科的教學情況，及時調整教學策略，達到提高教學質量的目的。

2、開展豐富的活動，提高學生素質

本學期組織了各種各樣的競賽活動，有為文成縣“小文學家”評比而準備的各種比賽，縣教研室舉辦現場作文競賽，學校文學社和團委舉辦的各種征文比賽等等，學生都取得了優異的成績。

3、校園文化方面“成功舞臺”的舉辦更是為學生提供了一個非常好的展示的平臺，開闊學生的視野，拓寬學生的知識面，培養和激發學生的學習興趣，發展學生特長，全面提高了學生的素質。

四、教學、教研、社團工作取得的主要成績：

1、組內老師教學理論水平不斷提高，許多老師結合自己的教學實踐，撰寫或發表了5篇有一定質量的課題、教學論文、案例分析、命題試卷等獲得了各級獎勵。（獲獎情況見教科研處統計）

2、有18名學生獲得各種作文比賽及征文獎。其中市級二等獎2人次，縣二等獎9人次，縣三等獎15人，學校各種獎勵若干人次。（獲獎情況見教科研處統計）

3、“小文學家基地”成果喜人。本學期期刊《小荷》已經又一次組稿并成功印刷與全校師生見面，上面刊登有本學期文學社成員及廣大學生的文章40余篇，并附精彩點評。這是我們語文組老師辛勤付出的結果，也是“小文學家基地”成立以來，活動步入正軌的見證。

4、繼續利用好“語文組”QQ群。利用現代互聯網的優勢為教學教研服務，信息發布于共享，極大了提高了工作的效率。

本學期，我們教研組雖然沒有轟轟烈烈的業績，但每一位老師都能踏實，認真地工作，以后還將在教科研，教學實踐上做文章，爭取早出成績。總之，在這一學期里，我們付出，我們收獲，添了幾分經驗，也多了幾分喜悅。我們相信，在總結本學期工作的基礎上，在各位教師的共同努力下，下學期我們將本著“輕負高質”的原則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好，爭取在各方面取得更大成績。沿著“學無止境、教無止境、研無止境”的方向努力。對此，我們充滿信心。

第五篇：華沖中學語文教研工作總結

華沖中學語文教研工作總結

2018.07.01

本學期，我們高中語文教研組在校長室的關心下，在教科室、教務處的領導下，工作扎實、備課充分，做了一些實實在在的工作，現總結如下：

一、完善自我，迎接挑戰

我們深知教師的水平會影響學生的水平。因此我們十分重視個人業務能力的提高。積極通過各種途徑來提高自己。

1、利用暑假培訓機會。暑假學校邀請了教育局教研室專家為全校老師做報告，我們語文組老師深受啟發。我們每個人都給自己制定了近幾年專業發展規劃。

2、利用教研組活動，同志之間互相交流新課程理念，及時更新自己的觀念。有好的書籍互相推薦，以達到共同提高的效果。

3、研討考試說明及六模塊建構式課堂模式，一方面把握高考的方向，另一方面積極配合學校推進新課程改革。

4、借“青藍工程”，組內教師互相結對，相互學習，達到共同進步。一方面幫助新畢業教師快速進入工作狀態，另一方面讓老教師拓寬視野。

5、聽課是最好的提高方式，本學期，我們高中語文組，公開課開展的很實在，每次開課，組內老師基本到齊。我們每人平均聽課在45節以上。大量的聽課，讓我們相互學到了很多。尤其是高二年級語文備課組，還將組內交流課形成常態。組內互聽形成一種風氣。

二、培訓學生，養成習慣

習慣是最好的老師，為了讓學生養成良好的學習習慣。我們專門進行了一次研討。根據不同年級我們分別作了統一部署。

1、利用閱讀課，培養學生良好的閱讀習慣。每次閱讀課，教師都要根據實際情況給學生布置一定的作業。不能讓學生太過散漫。教師要對學生的閱讀進行指導。根據需要閱讀課，可以在教室進行，授課方式也可以多樣化，如欣賞課、交流課等。讓學生愛上閱讀。

2、培養學生的說話能力。高一、二年級，采用了課前演講的方式，每次一位同學，不超過3分鐘。教師可事先定主題，讓學生圍繞主題，言簡意賅的演講。一段時間下來，學生們愛說了，能說了。

3、尊重學生的“自主作文”意識，力爭把寫作的權利交給學生自己。侍從凱老師在高一年級上的幾節作文課，尊重了學生的認知規律，學生反映很好。以后這樣的作文課要開起來。

4、高一年級注重學生語文素養的培養，每天定時定量，積累成語、名句。教師經常檢查，效果不錯。尤其是宋青老師，這一點做得很好。

三、開展活動，提高興趣

活動是學習的載體，是學習興趣的催化劑，適當的開展一些豐富有趣的知識競賽有助于提高學生對語文學科的興趣。本學期我們高中語文組，開展了下列活動。

1、學期之初，配合德育處工作，我們搞了高中三個年級的詩歌朗誦比賽，通過比賽我們發現了一些朗誦苗子，他們是：徐也、馬杰、朱九紅、高薇等。這些同學又帶動了班級的很多人熱愛上了朗讀，我們發現了語文課堂又出現了朗朗書聲。

2、教師節前夕，我們搞了一個“教師節祝福語”征集活動。學生們踴躍參加，我們收到了大量的祝福語。那一句句，一串串，不僅僅是對教師的祝福，更多的是一種感恩。師生關系由此拉近。

3、為激發高一學生對成語的濃厚興趣，我們適時的舉行了高一年級成語知識競賽。通過競賽，學生明白了，原來積累成語并不只是背誦成語那么單調。它還是很有趣味的，很有故事性的。

4、為配合高二年級的文言文教學，我們搞了文言文閱讀競賽。讓學生在競賽中發現自己的優點，及時獎勵，激發學生學習文言文的興趣。

四、凝聚合力，攻堅克難

俗話說得好，“一花獨放不成景，萬紫千紅滿園春”。我們懂得，只有發揮合力，才能讓教研組工作更出色。因此在學期之初，我就跟各位老師強調了這一點。

1、在備課上，我們堅決擁護教科室的“一人主備，人人參與，多次備課”的備課模式，并在實際操作過程中，予以貫徹。這樣設計出的導學案，更有價值，更貼近學生。

2、在選擇練習上，我們要求備課組長嚴格把關，防止練習的隨意性、重復性。

3、對于教學中的疑難問題，我們常常是整個組坐在一起研討。不討論出個所以然來，決不罷休。

4、本學期我們的公開課，在開課之前，都在組內進行一輪研討，由開課老師，修改后，再上課。所以上課效果更好。在多次上課活動中，我們涌現出了一批優秀年輕教師，如李寶濤、丁雙梅等。

存在的問題及需要改進的地方：

本學期，我們雖然做了大量的工作，但是還有很多不足之處，表現在：

1、高一的閱讀課，還屬于粗放型，應認真思考向集約型轉變。

2、高二年級因受小高考影響，閱讀課沒有正常開展。

3、高中作文教學實效性還較低。還須要繼續攻堅克難。

4、教研組教師的合力發揮的還不夠。

總之，我們語文組老師將繼續本著促進學生和教師共同發展的宗旨，改進不足之處，踏踏實實地進行第一線的教學工作。

華沖中學語文教研組

2018/07/01