第一篇：中學語文教研計劃

白鋪中學語文教研計劃

一、指導思想

以《基礎教育課程改革綱要》的基本精神為指針，以《語文課程標準》為具體指導，積極開展“促進學生主動參與教學活動”的課題研究活動，重視學科教學質量評價，提高語文教師隊伍素質，扎扎實實進行校本教研；緊緊抓住優化課堂教學這一中心，全面提高我校語文教學質量，提高全體語文教師專業化素質；努力開創語文教研工作的新局面，促進白鋪中學教育的新發展。

二、基本思路

學習有效教學的理念與策略，開展有效課堂教學研究；繼續進行校本課題的研究，以學科競賽活動促進朗讀實驗的落實；重視培養學生課外閱讀的興趣，扎實開展各種類型的讀書活動；關注學困生，全面提高教學質量。

三、主要工作

（一）加強理論學習，注重實踐探索

1、全體語文教師繼續通過各種途徑與方法學習課程改革理念，真正走進新課程的實踐與探索。本學期重點學習有效教學的理念與策略，開展有效課堂教學研究。

2、結合本校實際，立足于校本教研，摸索培養學生朗讀能力的教學模式。

3、加強多媒體信息技術運用技能的學習，嘗試語文學科與信息技術及其他學科的整合，研究整合的有效策略。

4、進一步深化課堂教學改革，研究“教學內容的有效整合”。

（二）培養骨干教師，提升整體素質

1、通過外出學習、觀摩課例等方式，加強語文骨干教師的培養工作，注重在教學實踐中培養教師。

2、建議學校邀請有經驗的領導、專家來校指導語文教研工作。

3、全體語文教師按要求上好校內公開課。

4、以課題帶教研，繼續加強校本教研課題的研究工作，提高老師的教研能力。

5、結合校本培訓的內容，交流、研討教學反思、教學敘事等成果。

6、鼓勵教師把日常的教學經驗、教學感悟加以梳理，積極撰寫學科論文。

（三）抓好常規管理，提高教研質效

1、加強教研、備課、聽課、評課、作業、輔導的檢查管理。

2、全體語文教師不定期進行學習、交流、備課及評課等活動。

3、繼續抓好課堂常規教學，向課堂四十分鐘要質量。教師要認真備好課，提高備課質量。本學期的備課方式仍倡導表格式，強調反思的記錄要個性化，要多關注教學目標、知識點的達成情況。

4、積極開展聽課、評課活動。每位教師聽課不少于15節，同時做好聽課記錄并填寫好聽課評價表。

5、抓好學生作業的布置與批改。要求作業布置量適當，質要高，難易搭配。

6、課堂上關注學困生，努力培養學困生學習興趣，扎實提高學困生學業成績。

四、活動安排：

二月份：

1、制訂教研計劃。

2、各語文科任制定學期教學計劃。

3、各任課老師按計劃開展備課活動。

三月份：

1、實施教研計劃

2、開展常規教研活動

四月份：

1、家長開放日,全體語文老師做好公開課展示工作。

2、檢查學生語文學科作業。

3、檢查本學科教案。

4、學期中知識形成性評價。

五月份：

１、學生作業評比、優秀作業展覽。

２、讀書征文截稿。

３、科組教研活動：各年級教師進行校級公開課進行說課，其他老師提出相關意見或建議。

4、檢查本學科教案。

5、科組研討：學困生經驗交流。

6、檢查學生語文學科作業。

六月份：

1、學科教研活動（輔導學困生經驗交流）。

2、做好期末復習工作。

3、檢查學生語文學科作業及本學科教案。

4、考試、閱卷、評卷及質量分析統計。

七月份：

1、學期教學總結。

2、上交教學參考書、教案、教學反思等各種資料。

語文教研組

2012年2月9日

第二篇：2013-2014上中學語文組 教研計劃

中學語文組2013-2014學年上學期教研計劃

我校初中語文教研組成立不久，教研經驗不足。本著量力而行、注重實效的原則，制訂以下工作計劃，征求組員意見，再行完善。

一、開展“書香校園，以書為伴”課外讀書活動。

本活動由教研組統一組織，初中各年級語文教師具體指導。倡導學生閱讀課外書籍，注重課外積累。多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，在閱讀中豐富語文知識，鍛煉寫作能力，培養審美情趣，提高語文素養。

鼓勵學生走進圖書館、閱覽室廣泛閱讀，可開展“讀書漂流”活動，讀書交流活動。教師要積極引導，向學生推薦優秀文學作品，要求學生做讀書摘錄，并及時評價（附表一）。各班級、教研組每月評選優秀讀書筆記展示。

二、組織開展各類語文活動，豐富學生語文學習生活。

擇機開展主題“征文”評比活動（重要節日、我讀《》等），激發學生讀書寫作熱情。開展朗誦比賽、演講比賽、手抄報評比等活動，以豐富學生語文學習生活，全面提升學生語文素養。

三、研習語文新課標，把握語文教育宗旨。

印發《義務教育語文課程標準》（2011版），學校購買配發課標解讀資料。由教師在工作之余認真研讀，結合日常教學談學習和踐行新課標理念的體會。

四、開展“專題作文”教學研討活動

為提高作文教學的針對性，加強初中各年級作文教學的銜接，舉辦“專題作文”研討活動。研究各學段作文要求，反思我校學生作文

實際，分析課本例文特點，開展“專題作文”教學，以期為教師提供一條可復制推廣、能課延續拓展的作文教學思路，為學生提供一種、操作性強、效果明顯的寫作模式。活動以學生課前寫作、教師公開課展示、教研組課后研討、推廣改進的方式進行。

五、定期開展學科交流活動

1、每月組織一次集體備課。教師選擇近期將要上課的課題，寫好教學設計，復印后分發至其他老師，各教師認真閱讀該教學設計，準備集體研討。集體研討中，任課教師闡述教學設計思路，其他教師提出建議。

2、交流經驗。教學反思是積累教學經驗、改進教學方法、提高教學水平的重要方法。初中語文教研組成員分屬不同年級，辦公地點較為分散，影響了日常教學交流。鼓勵教師及時記錄日常教學中的經驗和困惑，每月由教研組整理后分發給各個老師，在集體備課期間交流研討，推廣經驗，集思廣益。（附表三）

城西橋學校中學語文教研組

2013-9-8

附表一：

城西橋學校“書香校園”讀書筆記

班級：姓名：周次:篇目/書名：詞海拾貝：

佳句采擷：

讀后有感：

教師評價：

附表二：

城西橋學校中學語文組集體備課記錄表

姓名集體備課時間年月日

授課教師年級課題課時教學設計

教師建議

教研組研討共識

附表三:

語文沙龍

教師姓名任教年級時間教學經驗

教學困惑

交流研討

第三篇：黑塔中學語文組教研計劃

語文組教研計劃

（2015——2016學下學期）

2016-2-23

根據上級有關文件精神，結合我校的教學實際情況，繼續推進課堂教學改革，提升課堂教學的效率。特制定本學期的教研組工作計劃。具體如下：

工作目標：

提高教師專業素質，規范落實教學常規，采取靈活多樣的教學方式，倡導啟發式、參與式、個性化教學，著力提高常態課堂教學質量。

工作重點：

一、學好理論，提高素質

教研活動都要落到實處，每次活動要做到有計劃，有準備。主題鮮明，內容豐富，讓每一次活動都能有所收獲。堅持網絡學習，堅持通讀二、三種語文教學研究刊物，及時了解語文教學的動態和語文教改趨向，開拓視野，拓寬語文改革思路，不斷提高自身的文化修養和專業素質。教師外出學習，要把學到的知識和技能及時向全組的老師匯報和傳達。

二、落實常規教學，保證教學質量

1、加強教研組建設，抓實備課組活動。

（1）、開學初教研組要坐在一起重點研究《課程標準》。圍繞《課標》的要求，深入鉆研教材，把握教材內容的內在聯系、知識體系和邏輯結構，明確教材中的重點章節和學習要求，理解和掌握教材中所規定的教學內容。

（2）、積極推行“集體備課，資源共享，課后反思”的備課制度。以教學研討活動促進組內集體備課，結合集體備課研討的內容，對聽課提出更加明確更加具體的要求，開展備課組觀摩和交流活動。全體教師要團結協作，發揮個人的聰明才智、相互交流、尋求共同發展。服從組長分工，主動承擔組內工作。

（3）、在吃透課標、教材的前提下，準確理解和把握教學內容及其內在聯系，突出重點，突破難點。要備好學生；備好教法和學法；在教學目標、時間安排和習題訓練等方面切實做到分層教學，力求讓每一個學生都能感受到成功；要認真選編、批改、評講作業。

2、規范教學工作，優化上課環節。結合學科特點，進一步探索新授課、復習課、講評課、閱讀課等課型的授課特點，使課堂教學充分體現學生“自主—合作—探究”的學習模式，追求讓學生“動”起來，課堂“活”起來，效果“好”起來的理想化課堂教學，真正把課堂學習的主動權還給學生，使學生綜合素質得到全面提高。

3、按學校要求布置和批改作業；學生作業年級組要盡量一致。背誦、周記、摘抄筆記等各項作業可以采用多種形式檢查，把作業落到實處。作業的目的要放在通過信息反饋發現問題并解決問題上，根據學生的個體差異，要設計分層作業、選擇性作業，提倡布置活動性、實踐性的課外作業，嚴謹布置懲罰性作業。

學生書面作業教師要及時、認真地批改。評語應恰當，具有激勵性。對于活動類作業，教師應當及時給予檢查和點評。教師應當通過作業批改，總結教學的得失，對于出現的共性問題要及時進行講評。

4、積極組織好組內教研活動，以公開課為契機，展開好聽課評課活動，促進語文教研工作的開展。聽課時要做好聽課筆記，并積極做好評課工作，達到相互學習，互幫互助，提高自身課堂教學能力的目的。

5、做好培優補差工作，教師要注重提高課堂效率，堅持向課堂要成績。強化對學生的服務意識，讓學生學的輕松。在做好培優的同時，想方設法做好后三分之一學生的轉差工作，使全體學生在各種綜合實踐中，整體素質都能得到提高。

6、加強中考復習的研究和指導，在有計劃的系統復習的基礎上，有針對性的對學生的薄弱環節進行補救，為中考取得好成績奠定基礎。

7、注重特長生的培養，鼓勵學生寫作文，并鼓勵他們把優秀的習作向報刊雜志投稿。

8、根據工作中遇到的實際問題開展科研工作。

在教學過程中要勤于思考，善于總結，在課題研究的同時，要及時收集整理第一手資料，要善于捕捉教學靈感，寫出心得體會，期末每個老師都要寫出高質量的案例、反思和教學論文。

三、活動安排：

第1周：制定本組教研計劃。

第2—8周：進行網絡學習集體學習

對教學工作中出現的問題及時進行交流討論。安排好各年級教師上好公開課

第10周：做好期中考試的準備工作。

第11周：期中考試質量分析，交流探討學生在考試中出現的問題，并尋找對策。討論：如何提高學生在課堂上的思維質量。

第12－13周：各年級開展教學研討活動，并評課。

第14周：進行網絡學習；對教學工作中出現的問題及時進行交流和討論……

第15周：本學科差生轉化的對策。討論：如何培養我們的大語文觀。

第16-17周：教研組成員撰寫心得體會，教研組總結本學期工作

第18-19周：配合教導處安排好期末考試工作。

第四篇：鶴浦中學語文組教研計劃2010

鶴浦中學語文組教研計劃

2010.9

一、指導思想：

以《語文課程標準》為指導，以提高課堂效率為主要任務，貫徹今年“全教會“會議精神，切實做到“減負增效”。立足常規管理，加強同伴互助，追求教研活動的多樣性和實效性。促進鶴浦中學語文教學的長效發展。

二、重點工作：

1、期初制定好工作計劃，嚴格按照計劃做好日常教學和教研工作。完成各類征文的發動和選送工作。

2、充分發揮“海風”文學社團的作用，調動學生的讀寫興趣，以“陽光海風讀書節”為基點，促進學生廣泛閱讀，進行校內作文交流。

3、組織“中華頌——我與經典有約”系列活動： A、“中華頌——中秋經典誦讀會”；

B、“我與經典有約”、“書香伴我行”讀書征文比賽； C、“書寫經典、傳承文明“規范字書寫比賽。

4、積極參加學校、教指站的全員研教活動，加強團隊合作，全體參與，促進個性發展。

5、發揮師徒結對的優勢，促進新教師快速健康成長；積極參加“教學新苗”的評選。

6、參加全員培訓，利用初中語文博客這一網絡平臺，開展網絡教研活動，尤其是參與疑難問題研討活動，促進教師間的交流。三：工作行事歷： 9月

1、“陽光海風讀書節”啟動。

2、全員培訓菜單選報。

3、中華誦---中秋經典誦讀會

4、“書香伴我行”讀書征文比賽

5、“讀書節”親子征文活動—讓讀書成為我們的生活方式

6、新教師隨堂聽課

7、全員研教之“讀寫結合”課堂實例及教案傳送

10月

1、“書香伴我行”征文選送12日前完成。

2、讀書節“親子征文”各班評選上交15日前完成。

3、全員培訓之寫作教學（市教研員張霞兒講座）。

4、“課堂觀察”實踐及資料積累。

5、《海風》校刊（學生習作專刊）

6、教師完成網絡作業語文博客疑難問題跟帖。

11月

1、“課堂觀察”材料匯總。

2、教研員教學常規督查。

3、全員培訓之寫作教學

（二）。

4、校作文競賽，選拔參加12月市作文競賽。

12月

大市“語文報杯”作文競賽。全員研教縣級匯展。

3、“疑難問題解決”

（二）材料匯總。

4、新教師高質量完成“六個一”作業，參評“教學新苗”。

1月

1、期末復習交流。

2、大市教研組長會議。

第五篇：中學語文教研工作總結

中學語文教研工作總結

中學語文教研工作總結

在單位領導的關心、學校的大力支持下，在全體語文教師的辛勤勞動下，各項工作依照本學期教研計劃井然有序，進展順利，并取得了預期的效果。具體工作總結如下：

一、本學期量化目標完成情況：

本學期開展市級教研活動6次，共聽評課95節，講座5次《讀書與校園文化建設》、《以教科研基地校為抓手探索“1+3”閱讀教學模式》、《說不盡的有效教學》、《依據寫作序列進行作文訓練》、《用語文的方式教語文》，深入6所民漢合校進行視導，與學校語文教研組教師座談6

次，參加學校教研活動8次，上示范課1節《相見歡》，推出市級公開課18節，其中初中8節，高中10節，名師送課下鄉9節，開展“一課三研”活動1次，“同課異構”活動2次，在全市二中、三中、五中、六中、七中、九中、十一中、十六中、十七中、十九中、二十中、達達木圖鄉中學、園藝場中學開展全國教育科學“十二五”規劃教育部規劃課題《“少教多學”在中學語文教學中的策略與方法研究》的課題研究，組織課題培訓和經驗交流會1次，課題研究報告1篇，中學語文教研網管理情況：活動簡訊14篇，推薦共享15篇，成果交流15篇，通知通報6篇，計劃總結3篇，教研員示范課教案1篇，教研員專題講座2篇。

二、下基層，重指導，做好服務工作。

深入學校視導調研時牢固樹立創新教研，服務教學的理念。做到帶著任務下校，發現問題解決，總結經驗推廣。

1、先后到3小、6小、13小、14

小、逸夫小學、巴鎮新村小學、達鄉達村小學、潘鄉蘇拉宮小學、塔鄉7小、英鄉中心小學進行雙語調研。

2、先后對六中、十九中、九中、達達木圖鄉中學等四所學校進行教學常規視導，采取了一聽（聽課）、二看（校風教風學風）、三查（各類教學資料）、四訪（召開師生座談會）、五講（專題講座）的形式，提高教學視導的實效性。加大了視導力度，牢固樹立服務于學校，服務于教師的宗旨，堅持重心下移，深入課堂調查研究、指導培訓、檢查教案、聽課評課、了解作業批改及評價情況。查看學校、班級、教師不同階段材料200余份。對教科研基地校七中跟蹤調研4余次，聽課8節，開座談會4次。

3、先后對三中、四中、八中等三所學校進行高三課堂診斷。

三、以語文學科教科研基地校的創建與發展為龍頭，做強學校特色。

（一）學習理論更新觀念。

研讀《語文課程標準》（2011版），龐維國博士編著的《自主學習--學與教的原理和策略》這本專著，江山野《教學過程與教學方式》、魏勇的《用思想點燃課堂》的相關內容，圈圈畫畫，并作適當的摘抄。博覽《江蘇教育》、《人民教育》、《教育藝術》、《中學語文教學》、《語文教學通訊》等教育教學雜志，學習有關的觀點、先行的方法，博采眾長，汲取營養，豐厚了專業理論積淀。

（二）改變備課方法，教學方法，探索“1+3”閱讀教學模式。

201*年11月13日-----201*年11月27日，在伊寧市第七中學開展“1+3”閱讀教學模式研討活動，觀摩了牛愛蓮老師執教的《一蓑煙雨任平生--蘇軾的曠達人生》，李新平老師執教的《腹有詩書氣自華》，教研員執教的《相見歡》。大家互動交流，明確了執教者的教育理念及設計意圖：必須改變靠講一篇課文，就希望學生把好多文章都搞明白，語文素養就會大大提高認識，必須把講和練的時間壓下來，通過課堂足量、海量閱

讀，讓課堂變得輕松，使語文變得簡單，使教學變得高效，減輕教學負擔和學生學習的負擔，從而實現少教多學目的。

（三）自主學習以生為本

201*年9月18日，16所學校156名教師相聚七中，一起觀摩了由七中主辦的以培養學生自主學習能力為主題的教研活動-----“心靈的盛宴”。通過這次教研活動，教師們意識到“教育的目的是養成學生自己學習，自由研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做這種精神。”轉變學生的學習方式，教會學生自主學習，才能使每個學生形成終身學習的意識，具備終生學習的能力。

三、開展主題教研活動，規范教師課堂教學行為。

以主題教研活動為載體，進一步規范教師課堂教學行為，促進教師對優質教學資源的運用，強化教師教學能力的提高。

（一）同課異構聚焦課堂演繹精彩。1、201*年10月9日，在伊寧市十九中致遠樓三樓觀摩了以《“少教多學”在中學文言文教學中的策略與方法研究》為主題進行了“同課異構”，十九中張榮榮老師和三中張秀峰老師所選課題是九年級下冊的文言文《公輸》。這兩節課注重基礎知識的擴充積累，新舊知識的前后勾連，做到舉一反三。注重文言文的朗讀訓練，教師思路清晰，點撥精當。注重與學生的平等對話，情感交流，課堂駕馭能力很強。指導學生發現文言文知識規律的途徑，學生才能學得扎實、用得靈活，逐漸形成獨立閱讀分析文言文的能力是文言文教學的根本目標。教師于這種面對面的交流互動中碰撞智慧，長善救失，取長補短，打開了教學思路，促進教師們對提高文言文教育教學效果的研究。2、201*年10月18，伊寧市教研培訓中心中學部一行12位教研員深入伊寧市第三中學高中部參加語文組“聚焦課堂、同課異構”活動，援疆

教師嚴冬至率先垂范，與三中青年教師夏文婷同上《咬文嚼字》一課。兩位教師確定同一節課的內容，潛心研究教材，根據自己的教學經驗，知識背景，情感體驗，設計出能呈現自己教學風格的教學，自己備課自己上課。由于老師的不同，所備所上的課的結構，風格，所采取的教學方法和策略各有不同，這就構成了同一內容用不同的風格，方法，策略進行教學的課。聽課教師從不同角度進行分析對比，結合教學效果，找出他們的優點和不足，相互學習借鑒，取長補短，提高教師對教材課程的把握與處理能力。

同課異構這種教研活動是一種多層面，全方位的合作，分享，交流，可以更好地比較不同的教師對同一教材內容的不同處理，比較不同的教學策略所產生的不同教學效果，并由此打開教師的教學思路，體現教師教學個性，促使教師迅速成長。

（二）“一課三研-----語文綜合性

學習”活動。

201*年10月23日下午，在伊寧市六中，一起觀摩了“一課三研-----語文綜合性學習”活動。十六中胡川江老師《名字的由來》和六中婁歡老師《漫游語文世界》。這兩節課以“少教多學”和“以學定教”為出發點。用語文的眼光去發現，用語文的專業知識去上語文課。對語文綜合性學習的內容教師能引導學生從生活中尋找，從班級工作中尋找，從師生的特長中尋找。教以學為本，讀為寫之用。

（三）以作文教學為突破口，促進教師鉆研寫作教學。

201*年12月18日下午，伊寧六中張晶老師《再見》、張衛萍老師《感悟作文魅力》給全市教師上了兩堂精彩、務實、輕松的作文展示課。這兩節作文研討課都較好地展示了一個完整的教學過程，體現了“指導――習作――講評――修改”的環節，教學目標明確，學用整合、省時高效；教學中，教師能重視對學生

觀察、思考、表達、評價能力的培養，突出了重點，訓練點落到了實處。

（四）名師專業引領打造高效課堂。

201*年10月23日----11月1日，在伊寧市第三中學高中部舉辦了“名師專業引領打造高效課堂”活動，本次活動共展示了31位名師、學科帶頭人、教學能手的課，六節語文示范課，亮點紛呈、精彩迭出的高效課堂、魅力課堂，充分展示了教學水平和個性風格，起到了較好的學科示范作用。激勵教師們不斷地追求有效的課堂，追尋高質量高效率的理想課堂！創出自己課堂品牌！

（四）扎實有效抓常規更新理念提質量

201*年10月15日-17日，深入伊寧市第九中學視導，參加了該校教研活動，要求教師：

1、精心備課，做到運籌帷幄。

2、提高集體備課實效。依托典型課例（公開課、研討課）開展集體備課。

3、精心上課，決勝千里之外。課堂教學要體現“先學后教”“面向全體”“三多三

少”的原則。

四、名師送課，傳遞新理念，互動促成長

201*年11月20日----201*年12月6日，開展“名師工程”送課活動，本著貼近基層學校的教學實際，對學生負責的態度，打造精品課堂的原則，受表彰教師的名師張憶玲、趙曉忠、章唯彥、姚麗虹、潘曉燕、高尚華、嚴霜菊、皇麗萍、劉雅娟、李玲、陳青林等11名教師，先后去伊寧市園藝場中學、托格拉克鄉中心學校、第十七中學、達達木圖鄉中學、奶牛場中學、第二十中學等七所學校送課。“名師送課”不僅送去教研新方法和新理念，有效搭建了城鄉教育之間的橋梁。還為教師的課堂教學搭建了示范學習、相互交流、共同提高的平臺，更促進了教師的專業化發展。從而對提升教師業務能力起到了很好的幫扶作用，也加強了城鄉之間教育教學的交流，實現教師間的教學互助，雙方教師共同成長。體現了名師的示范、輻射、引領

作用。

五、在技能大賽中歷練提升在觀摩研討中學習成長

201*年11月6日至20日在伊寧市第三中學景行樓樓多功能廳舉辦了伊寧市第三屆高中語文青年教師三項（課堂教學、現場課件制作、古詩文背誦、）技能大賽。經過校內選拔，來自四所高中的41位教師展示他們扎實的基本功和較強的課堂教學能力。經過激烈的角逐，評委公平、公正、客觀的評比，共評出：課堂教學：一等獎4名，二等獎3名，三等獎3名；現場課件制作：一等獎3名，二等獎4名，三等獎4名；古詩文背誦：一等獎3名，二等獎4名，三等獎4名。教學技能大賽動態地展示了伊寧市中學語文教學的高水平，為比較深入地了解中學語文教學的現實狀況，探討語文教學改革發展的方向提供了豐富的資源。比賽只是形式，促進才是目的。這樣的活動，對伊寧市中學語文教學改革，對教師專業化水平的提高都會起推

動作用。

六、課題研究的實施有效引領教師專業發展

201*年5月申請了全國教育科學“十二五”規劃教育部規劃課題《“少教多學”在中小學語文教學中的策略與方法研究》的研究工作，8月取得了審批立項書。9月開始研究實施本課題。本學期有序推進課題研究工作的發展，主要以13所學校七、八、九等三個年級語文教師的課堂教學和學生的課堂學習為主要研究對象，開展《“少教多學”在中小學語文教學中的策略與方法研究》的研究實施工作，本學期召開一次課題培訓與課例相結合的“同課異構”活動，召開一次課題階段性總結。全體教師積極參與，使課題扎實有序地進行，在課題實施過程中遇到新的問題，實驗教師隨時調整策略，改進教學行為，在課題實施中師生共同成長，取得了較好的成效。參加全國“少教多學”課題組教師的論文的評比，張榮榮老師的《絕知此事要躬行-----

我教作文的心得》、嚴霜菊老師的《以課文為范例指導作文教學》榮獲一等獎、李星云老師《記敘文命題作文《再回首》講評課教學設計》榮獲一等獎。劉真紅老師《春》（景物描寫寫法指導），李新燕老師《只言片語話“賞析”》，韓苗苗老師《創新寫作的實踐》，鄭福云老師《給語言增添“亮麗”的色彩》榮獲二等獎。及時將學校的各項課題資料匯編成冊，如：開題資料、教師作品集、七至九年難字易錯集、漢字規范集、預習本集、摘抄課文內優美段落集、預習感悟集、讀書筆記集子《書香彌漫》、作文集、周記集《我上初一了》、校園刊物《最美文心》。

七、開展網絡教學研究，精心打造學科活動的獨特個性。

充分利用網絡平臺，讓新課程理念的陽光照亮每一個角落，讓所有語文教師都能隨時了解教研信息，及時解決他們教學中的問題。組織學校語文教研組長參加“小小一個語文教學博客”等各項

教學網站的教學研討，在網絡中互相交流，闡述自己的教學觀點，提升教學理念。活動中充分發揮網絡優勢，通過網絡與語文教師一起進行研討，通過交流、總結、反思等系列活動，讓教師的觀念得到更新，知識得到長進，理論得到提升。和老師們的共同努力下，201*年8月開通了“老王的工作室”中學語文教研博客。設立了“中語茶座、作品天地、學習園地、教學論文”等多個版塊，及時為老師們傳遞教學信息資源。這種研討方式可以使全市每一個教師真正成為校本教研的參與者、行動者、組織者，把校本教研落到實處。并在一定程度上離近了教師與教學之間的距離，融洽了教師與教師之間的關系，激發了教師們參與語文教學交流的熱情，因而使得教研工作的開展更加順利。

八、對“先學后教”的幾點思考：

（一）“先教后學”背后的思想和理論有明顯差別，有些“先教后學”模式知識被當做提高分數的一種手段，看重解

題訓練，這樣的課堂缺少生命的感知，體驗不到思維的偉大。葉瀾教授說過”再好的教學方法，一旦脫離了正確的教育思想，就可能會異化為馴獸式的教育工具。”

（二）“先教后學”的教學模式要克服“絕對化”的傾向。教學模式是教學方法與學習方法的優化組合。

（三）“先教后學”要體現不同的課程文化特點。

總之，“先學后教”可以作為適用于某些教學情境與教學內容的教學方法，()但不宜作為一種普適性的教學原則和教學策略，更不宜推廣到所有的學科和所有的課堂，要防止課堂教學從一個極端走向另一個極端。

九、其他社會工作 1、201*年7月，服從教研培訓中心培訓部安排承擔培訓工作；

2、擔任教師職稱答辯及新調入教師入編試講評委工作；

3、承擔七、八、九年級期末水平

測試命題工作。

4、認真完成期末測試的分卷、巡考及質量分析工作。

5、在州教育局參加自治區基礎教育教師專業發展網絡研修平臺的應用培訓會議。

十、下學期工作思路

圍繞伊寧市教研培訓中心2013年教研工作思路，中學語文學科將通過多種途徑豐富自身內涵。關注課堂教學，加強作文教學，制定寫作序列訓練計劃；開展名師講堂活動；促進教學教研內涵發展，凸顯語文教研工作特色；以語文學科教科研基地校創建與發展為龍頭，做強學校特色；以提升語文教師專業素養為突破口，加強學校教研的工作實效，提高語文教育教學質量。