第一篇：化起中學(xué)語文教研工作總結(jié)大全

堅(jiān)持觀念更新

走好教研之路

——————化起中學(xué)語文教研工作總結(jié)

我校語文教研工作，緊緊圍繞以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，提升教師專業(yè)發(fā)展為重點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，服務(wù)教學(xué)，服務(wù)師生，積極開展各種形式的中學(xué)語文教研活動(dòng)，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展。

隨著課程改革的不斷發(fā)展，借助校本教研活動(dòng)的大力開展，我校語文教學(xué)發(fā)生了可喜的變化，課堂教學(xué)逐步走向有效。

堅(jiān)持走觀念更新和行動(dòng)研究的教研之路。在觀念更新上，堅(jiān)持教研為教學(xué)服務(wù)的的指導(dǎo)思想，讓教研從教學(xué)中來，到教學(xué)中去，走“研教一體”的發(fā)展之路。在行動(dòng)研究上，根據(jù)我校語文教學(xué)中存在的弱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，確定研究專題，探索解決教學(xué)中的實(shí)際問題，并努力讓行動(dòng)研究成為教師教學(xué)生活的一部分。由最初的看課例、聽評(píng)課到現(xiàn)在的集體備課、同課異構(gòu)、專題研究，??教研活動(dòng)的形式不斷豐富,教師隊(duì)伍素質(zhì)穩(wěn)步提高。

我校校本教研工作以 “開展校本教研活動(dòng)為載體，提升教師專業(yè)素質(zhì)” 為基本思路，不斷完善校本教研制度，探索校本教研形式。我們重點(diǎn)營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍、營(yíng)造一個(gè)濃厚的教研氛圍，努力培養(yǎng)教師的反思習(xí)慣，抓好校本教研活動(dòng)，把追求課堂的高效作為目標(biāo)。

上好一節(jié)課，備課是關(guān)鍵，如何理解教材把握教學(xué)目標(biāo)，是好多老師，尤其是一些年輕老師比較頭疼的事。為此，集體備課的教研形式應(yīng)運(yùn)而生。集體備課，不同于平時(shí)的備課，需提前由教研組長(zhǎng)布置備課內(nèi)容、確定中心發(fā)言人、分析教學(xué)目標(biāo)，再由中心發(fā)言人設(shè)計(jì)好教學(xué)設(shè)計(jì)，做到有備而來。在集體備課時(shí)，把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和同組教師交流。通過集體討論、交流、修改和完善，最后達(dá)成共識(shí)，老師根據(jù)本班學(xué)生情況完成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一份耕耘一份收獲，隨著校本教研的逐步深化，我校廣大教師的教育理論知識(shí)和業(yè)務(wù)能力均有明顯提升。在語文教學(xué)研究中，我們不斷學(xué)習(xí)、探索著。雖然取得了一定的效果，也存在很多問題。但是無論多艱辛，為了我們追求的理想課堂，為了實(shí)現(xiàn)語文教研新的跨越，讓校本教研活動(dòng)成為語文教學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯，我們將執(zhí)著前行。

化起中學(xué)語文教研組 二0一三年十二月

第二篇：中學(xué)語文教研工作總結(jié)

中學(xué)語文教研工作總結(jié)

中學(xué)語文教研工作總結(jié)

在單位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、學(xué)校的大力支持下，在全體語文教師的辛勤勞動(dòng)下，各項(xiàng)工作依照本學(xué)期教研計(jì)劃井然有序，進(jìn)展順利，并取得了預(yù)期的效果。具體工作總結(jié)如下：

一、本學(xué)期量化目標(biāo)完成情況：

本學(xué)期開展市級(jí)教研活動(dòng)6次，共聽評(píng)課95節(jié)，講座5次《讀書與校園文化建設(shè)》、《以教科研基地校為抓手探索“1+3”閱讀教學(xué)模式》、《說不盡的有效教學(xué)》、《依據(jù)寫作序列進(jìn)行作文訓(xùn)練》、《用語文的方式教語文》，深入6所民漢合校進(jìn)行視導(dǎo)，與學(xué)校語文教研組教師座談6

次，參加學(xué)校教研活動(dòng)8次，上示范課1節(jié)《相見歡》，推出市級(jí)公開課18節(jié)，其中初中8節(jié)，高中10節(jié)，名師送課下鄉(xiāng)9節(jié)，開展“一課三研”活動(dòng)1次，“同課異構(gòu)”活動(dòng)2次，在全市二中、三中、五中、六中、七中、九中、十一中、十六中、十七中、十九中、二十中、達(dá)達(dá)木圖鄉(xiāng)中學(xué)、園藝場(chǎng)中學(xué)開展全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題《“少教多學(xué)”在中學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法研究》的課題研究，組織課題培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)1次，課題研究報(bào)告1篇，中學(xué)語文教研網(wǎng)管理情況：活動(dòng)簡(jiǎn)訊14篇，推薦共享15篇，成果交流15篇，通知通報(bào)6篇，計(jì)劃總結(jié)3篇，教研員示范課教案1篇，教研員專題講座2篇。

二、下基層，重指導(dǎo)，做好服務(wù)工作。

深入學(xué)校視導(dǎo)調(diào)研時(shí)牢固樹立創(chuàng)新教研，服務(wù)教學(xué)的理念。做到帶著任務(wù)下校，發(fā)現(xiàn)問題解決，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)推廣。

1、先后到3小、6小、13小、14

小、逸夫小學(xué)、巴鎮(zhèn)新村小學(xué)、達(dá)鄉(xiāng)達(dá)村小學(xué)、潘鄉(xiāng)蘇拉宮小學(xué)、塔鄉(xiāng)7小、英鄉(xiāng)中心小學(xué)進(jìn)行雙語調(diào)研。

2、先后對(duì)六中、十九中、九中、達(dá)達(dá)木圖鄉(xiāng)中學(xué)等四所學(xué)校進(jìn)行教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)，采取了一聽（聽課）、二看（校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)）、三查（各類教學(xué)資料）、四訪（召開師生座談會(huì)）、五講（專題講座）的形式，提高教學(xué)視導(dǎo)的實(shí)效性。加大了視導(dǎo)力度，牢固樹立服務(wù)于學(xué)校，服務(wù)于教師的宗旨，堅(jiān)持重心下移，深入課堂調(diào)查研究、指導(dǎo)培訓(xùn)、檢查教案、聽課評(píng)課、了解作業(yè)批改及評(píng)價(jià)情況。查看學(xué)校、班級(jí)、教師不同階段材料200余份。對(duì)教科研基地校七中跟蹤調(diào)研4余次，聽課8節(jié)，開座談會(huì)4次。

3、先后對(duì)三中、四中、八中等三所學(xué)校進(jìn)行高三課堂診斷。

三、以語文學(xué)科教科研基地校的創(chuàng)建與發(fā)展為龍頭，做強(qiáng)學(xué)校特色。

（一）學(xué)習(xí)理論更新觀念。

研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版），龐維國博士編著的《自主學(xué)習(xí)--學(xué)與教的原理和策略》這本專著，江山野《教學(xué)過程與教學(xué)方式》、魏勇的《用思想點(diǎn)燃課堂》的相關(guān)內(nèi)容，圈圈畫畫，并作適當(dāng)?shù)恼?。博覽《江蘇教育》、《人民教育》、《教育藝術(shù)》、《中學(xué)語文教學(xué)》、《語文教學(xué)通訊》等教育教學(xué)雜志，學(xué)習(xí)有關(guān)的觀點(diǎn)、先行的方法，博采眾長(zhǎng)，汲取營(yíng)養(yǎng)，豐厚了專業(yè)理論積淀。

（二）改變備課方法，教學(xué)方法，探索“1+3”閱讀教學(xué)模式。

201*年11月13日-----201*年11月27日，在伊寧市第七中學(xué)開展“1+3”閱讀教學(xué)模式研討活動(dòng)，觀摩了牛愛蓮老師執(zhí)教的《一蓑煙雨任平生--蘇軾的曠達(dá)人生》，李新平老師執(zhí)教的《腹有詩書氣自華》，教研員執(zhí)教的《相見歡》。大家互動(dòng)交流，明確了執(zhí)教者的教育理念及設(shè)計(jì)意圖：必須改變靠講一篇課文，就希望學(xué)生把好多文章都搞明白，語文素養(yǎng)就會(huì)大大提高認(rèn)識(shí)，必須把講和練的時(shí)間壓下來，通過課堂足量、海量閱

讀，讓課堂變得輕松，使語文變得簡(jiǎn)單，使教學(xué)變得高效，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，從而實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)目的。

（三）自主學(xué)習(xí)以生為本

201*年9月18日，16所學(xué)校156名教師相聚七中，一起觀摩了由七中主辦的以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主題的教研活動(dòng)-----“心靈的盛宴”。通過這次教研活動(dòng)，教師們意識(shí)到“教育的目的是養(yǎng)成學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自由研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做這種精神。”轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能使每個(gè)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，具備終生學(xué)習(xí)的能力。

三、開展主題教研活動(dòng)，規(guī)范教師課堂教學(xué)行為。

以主題教研活動(dòng)為載體，進(jìn)一步規(guī)范教師課堂教學(xué)行為，促進(jìn)教師對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的運(yùn)用，強(qiáng)化教師教學(xué)能力的提高。

（一）同課異構(gòu)聚焦課堂演繹精彩。1、201*年10月9日，在伊寧市十九中致遠(yuǎn)樓三樓觀摩了以《“少教多學(xué)”在中學(xué)文言文教學(xué)中的策略與方法研究》為主題進(jìn)行了“同課異構(gòu)”，十九中張榮榮老師和三中張秀峰老師所選課題是九年級(jí)下冊(cè)的文言文《公輸》。這兩節(jié)課注重基礎(chǔ)知識(shí)的擴(kuò)充積累，新舊知識(shí)的前后勾連，做到舉一反三。注重文言文的朗讀訓(xùn)練，教師思路清晰，點(diǎn)撥精當(dāng)。注重與學(xué)生的平等對(duì)話，情感交流，課堂駕馭能力很強(qiáng)。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文知識(shí)規(guī)律的途徑，學(xué)生才能學(xué)得扎實(shí)、用得靈活，逐漸形成獨(dú)立閱讀分析文言文的能力是文言文教學(xué)的根本目標(biāo)。教師于這種面對(duì)面的交流互動(dòng)中碰撞智慧，長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，打開了教學(xué)思路，促進(jìn)教師們對(duì)提高文言文教育教學(xué)效果的研究。2、201*年10月18，伊寧市教研培訓(xùn)中心中學(xué)部一行12位教研員深入伊寧市第三中學(xué)高中部參加語文組“聚焦課堂、同課異構(gòu)”活動(dòng)，援疆

教師嚴(yán)冬至率先垂范，與三中青年教師夏文婷同上《咬文嚼字》一課。兩位教師確定同一節(jié)課的內(nèi)容，潛心研究教材，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)背景，情感體驗(yàn)，設(shè)計(jì)出能呈現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)，自己備課自己上課。由于老師的不同，所備所上的課的結(jié)構(gòu)，風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構(gòu)成了同一內(nèi)容用不同的風(fēng)格，方法，策略進(jìn)行教學(xué)的課。聽課教師從不同角度進(jìn)行分析對(duì)比，結(jié)合教學(xué)效果，找出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，相互學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教師對(duì)教材課程的把握與處理能力。

同課異構(gòu)這種教研活動(dòng)是一種多層面，全方位的合作，分享，交流，可以更好地比較不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，比較不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開教師的教學(xué)思路，體現(xiàn)教師教學(xué)個(gè)性，促使教師迅速成長(zhǎng)。

（二）“一課三研-----語文綜合性

學(xué)習(xí)”活動(dòng)。

201*年10月23日下午，在伊寧市六中，一起觀摩了“一課三研-----語文綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)。十六中胡川江老師《名字的由來》和六中婁歡老師《漫游語文世界》。這兩節(jié)課以“少教多學(xué)”和“以學(xué)定教”為出發(fā)點(diǎn)。用語文的眼光去發(fā)現(xiàn)，用語文的專業(yè)知識(shí)去上語文課。對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容教師能引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找，從班級(jí)工作中尋找，從師生的特長(zhǎng)中尋找。教以學(xué)為本，讀為寫之用。

（三）以作文教學(xué)為突破口，促進(jìn)教師鉆研寫作教學(xué)。

201*年12月18日下午，伊寧六中張晶老師《再見》、張衛(wèi)萍老師《感悟作文魅力》給全市教師上了兩堂精彩、務(wù)實(shí)、輕松的作文展示課。這兩節(jié)作文研討課都較好地展示了一個(gè)完整的教學(xué)過程，體現(xiàn)了“指導(dǎo)――習(xí)作――講評(píng)――修改”的環(huán)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)用整合、省時(shí)高效；教學(xué)中，教師能重視對(duì)學(xué)生

觀察、思考、表達(dá)、評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，突出了重點(diǎn)，訓(xùn)練點(diǎn)落到了實(shí)處。

（四）名師專業(yè)引領(lǐng)打造高效課堂。

201*年10月23日----11月1日，在伊寧市第三中學(xué)高中部舉辦了“名師專業(yè)引領(lǐng)打造高效課堂”活動(dòng)，本次活動(dòng)共展示了31位名師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手的課，六節(jié)語文示范課，亮點(diǎn)紛呈、精彩迭出的高效課堂、魅力課堂，充分展示了教學(xué)水平和個(gè)性風(fēng)格，起到了較好的學(xué)科示范作用。激勵(lì)教師們不斷地追求有效的課堂，追尋高質(zhì)量高效率的理想課堂！創(chuàng)出自己課堂品牌！

（四）扎實(shí)有效抓常規(guī)更新理念提質(zhì)量

201*年10月15日-17日，深入伊寧市第九中學(xué)視導(dǎo)，參加了該校教研活動(dòng)，要求教師：

1、精心備課，做到運(yùn)籌帷幄。

2、提高集體備課實(shí)效。依托典型課例（公開課、研討課）開展集體備課。

3、精心上課，決勝千里之外。課堂教學(xué)要體現(xiàn)“先學(xué)后教”“面向全體”“三多三

少”的原則。

四、名師送課，傳遞新理念，互動(dòng)促成長(zhǎng)

201*年11月20日----201*年12月6日，開展“名師工程”送課活動(dòng)，本著貼近基層學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，打造精品課堂的原則，受表彰教師的名師張憶玲、趙曉忠、章唯彥、姚麗虹、潘曉燕、高尚華、嚴(yán)霜菊、皇麗萍、劉雅娟、李玲、陳青林等11名教師，先后去伊寧市園藝場(chǎng)中學(xué)、托格拉克鄉(xiāng)中心學(xué)校、第十七中學(xué)、達(dá)達(dá)木圖鄉(xiāng)中學(xué)、奶牛場(chǎng)中學(xué)、第二十中學(xué)等七所學(xué)校送課?！懊麕熕驼n”不僅送去教研新方法和新理念，有效搭建了城鄉(xiāng)教育之間的橋梁。還為教師的課堂教學(xué)搭建了示范學(xué)習(xí)、相互交流、共同提高的平臺(tái)，更促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。從而對(duì)提升教師業(yè)務(wù)能力起到了很好的幫扶作用，也加強(qiáng)了城鄉(xiāng)之間教育教學(xué)的交流，實(shí)現(xiàn)教師間的教學(xué)互助，雙方教師共同成長(zhǎng)。體現(xiàn)了名師的示范、輻射、引領(lǐng)

作用。

五、在技能大賽中歷練提升在觀摩研討中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)

201*年11月6日至20日在伊寧市第三中學(xué)景行樓樓多功能廳舉辦了伊寧市第三屆高中語文青年教師三項(xiàng)（課堂教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)課件制作、古詩文背誦、）技能大賽。經(jīng)過校內(nèi)選拔，來自四所高中的41位教師展示他們?cè)鷮?shí)的基本功和較強(qiáng)的課堂教學(xué)能力。經(jīng)過激烈的角逐，評(píng)委公平、公正、客觀的評(píng)比，共評(píng)出：課堂教學(xué)：一等獎(jiǎng)4名，二等獎(jiǎng)3名，三等獎(jiǎng)3名；現(xiàn)場(chǎng)課件制作：一等獎(jiǎng)3名，二等獎(jiǎng)4名，三等獎(jiǎng)4名；古詩文背誦：一等獎(jiǎng)3名，二等獎(jiǎng)4名，三等獎(jiǎng)4名。教學(xué)技能大賽動(dòng)態(tài)地展示了伊寧市中學(xué)語文教學(xué)的高水平，為比較深入地了解中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況，探討語文教學(xué)改革發(fā)展的方向提供了豐富的資源。比賽只是形式，促進(jìn)才是目的。這樣的活動(dòng)，對(duì)伊寧市中學(xué)語文教學(xué)改革，對(duì)教師專業(yè)化水平的提高都會(huì)起推

動(dòng)作用。

六、課題研究的實(shí)施有效引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

201*年5月申請(qǐng)了全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題《“少教多學(xué)”在中小學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法研究》的研究工作，8月取得了審批立項(xiàng)書。9月開始研究實(shí)施本課題。本學(xué)期有序推進(jìn)課題研究工作的發(fā)展，主要以13所學(xué)校七、八、九等三個(gè)年級(jí)語文教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)為主要研究對(duì)象，開展《“少教多學(xué)”在中小學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法研究》的研究實(shí)施工作，本學(xué)期召開一次課題培訓(xùn)與課例相結(jié)合的“同課異構(gòu)”活動(dòng)，召開一次課題階段性總結(jié)。全體教師積極參與，使課題扎實(shí)有序地進(jìn)行，在課題實(shí)施過程中遇到新的問題，實(shí)驗(yàn)教師隨時(shí)調(diào)整策略，改進(jìn)教學(xué)行為，在課題實(shí)施中師生共同成長(zhǎng)，取得了較好的成效。參加全國“少教多學(xué)”課題組教師的論文的評(píng)比，張榮榮老師的《絕知此事要躬行-----

我教作文的心得》、嚴(yán)霜菊老師的《以課文為范例指導(dǎo)作文教學(xué)》榮獲一等獎(jiǎng)、李星云老師《記敘文命題作文《再回首》講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)》榮獲一等獎(jiǎng)。劉真紅老師《春》（景物描寫寫法指導(dǎo)），李新燕老師《只言片語話“賞析”》，韓苗苗老師《創(chuàng)新寫作的實(shí)踐》，鄭福云老師《給語言增添“亮麗”的色彩》榮獲二等獎(jiǎng)。及時(shí)將學(xué)校的各項(xiàng)課題資料匯編成冊(cè)，如：開題資料、教師作品集、七至九年難字易錯(cuò)集、漢字規(guī)范集、預(yù)習(xí)本集、摘抄課文內(nèi)優(yōu)美段落集、預(yù)習(xí)感悟集、讀書筆記集子《書香彌漫》、作文集、周記集《我上初一了》、校園刊物《最美文心》。

七、開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究，精心打造學(xué)科活動(dòng)的獨(dú)特個(gè)性。

充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓新課程理念的陽光照亮每一個(gè)角落，讓所有語文教師都能隨時(shí)了解教研信息，及時(shí)解決他們教學(xué)中的問題。組織學(xué)校語文教研組長(zhǎng)參加“小小一個(gè)語文教學(xué)博客”等各項(xiàng)

教學(xué)網(wǎng)站的教學(xué)研討，在網(wǎng)絡(luò)中互相交流，闡述自己的教學(xué)觀點(diǎn)，提升教學(xué)理念?；顒?dòng)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，通過網(wǎng)絡(luò)與語文教師一起進(jìn)行研討，通過交流、總結(jié)、反思等系列活動(dòng)，讓教師的觀念得到更新，知識(shí)得到長(zhǎng)進(jìn)，理論得到提升。和老師們的共同努力下，201*年8月開通了“老王的工作室”中學(xué)語文教研博客。設(shè)立了“中語茶座、作品天地、學(xué)習(xí)園地、教學(xué)論文”等多個(gè)版塊，及時(shí)為老師們傳遞教學(xué)信息資源。這種研討方式可以使全市每一個(gè)教師真正成為校本教研的參與者、行動(dòng)者、組織者，把校本教研落到實(shí)處。并在一定程度上離近了教師與教學(xué)之間的距離，融洽了教師與教師之間的關(guān)系，激發(fā)了教師們參與語文教學(xué)交流的熱情，因而使得教研工作的開展更加順利。

八、對(duì)“先學(xué)后教”的幾點(diǎn)思考：

（一）“先教后學(xué)”背后的思想和理論有明顯差別，有些“先教后學(xué)”模式知識(shí)被當(dāng)做提高分?jǐn)?shù)的一種手段，看重解

題訓(xùn)練，這樣的課堂缺少生命的感知，體驗(yàn)不到思維的偉大。葉瀾教授說過”再好的教學(xué)方法，一旦脫離了正確的教育思想，就可能會(huì)異化為馴獸式的教育工具?！?/p>

（二）“先教后學(xué)”的教學(xué)模式要克服“絕對(duì)化”的傾向。教學(xué)模式是教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化組合。

（三）“先教后學(xué)”要體現(xiàn)不同的課程文化特點(diǎn)。

總之，“先學(xué)后教”可以作為適用于某些教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，()但不宜作為一種普適性的教學(xué)原則和教學(xué)策略，更不宜推廣到所有的學(xué)科和所有的課堂，要防止課堂教學(xué)從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。

九、其他社會(huì)工作 1、201*年7月，服從教研培訓(xùn)中心培訓(xùn)部安排承擔(dān)培訓(xùn)工作；

2、擔(dān)任教師職稱答辯及新調(diào)入教師入編試講評(píng)委工作；

3、承擔(dān)七、八、九年級(jí)期末水平

測(cè)試命題工作。

4、認(rèn)真完成期末測(cè)試的分卷、巡考及質(zhì)量分析工作。

5、在州教育局參加自治區(qū)基礎(chǔ)教育教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)的應(yīng)用培訓(xùn)會(huì)議。

十、下學(xué)期工作思路

圍繞伊寧市教研培訓(xùn)中心2013年教研工作思路，中學(xué)語文學(xué)科將通過多種途徑豐富自身內(nèi)涵。關(guān)注課堂教學(xué)，加強(qiáng)作文教學(xué)，制定寫作序列訓(xùn)練計(jì)劃；開展名師講堂活動(dòng)；促進(jìn)教學(xué)教研內(nèi)涵發(fā)展，凸顯語文教研工作特色；以語文學(xué)科教科研基地校創(chuàng)建與發(fā)展為龍頭，做強(qiáng)學(xué)校特色；以提升語文教師專業(yè)素養(yǎng)為突破口，加強(qiáng)學(xué)校教研的工作實(shí)效，提高語文教育教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：中學(xué)語文教研工作總結(jié)

中學(xué)語文教研工作總結(jié)在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和正確領(lǐng)導(dǎo)下，我縣中學(xué)語文教研工作，緊緊圍繞以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，提高教師專業(yè)發(fā)展為重點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，服務(wù)教學(xué)，服務(wù)師生，積極開展各種形式的中學(xué)語文教研活動(dòng)，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展。

一、語文教學(xué)現(xiàn)狀

隨著課程改革的不斷發(fā)展，借助校本教研活動(dòng)的大力開展，我縣中學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了可喜的變化，課堂教學(xué)逐步走向有效。

堅(jiān)持走觀念更新和行動(dòng)研究的教研之路。在觀念更新上，堅(jiān)持教研為教學(xué)服務(wù)的的指導(dǎo)思想，讓教研從教學(xué)中來，到教學(xué)中去，走“研教一體”的發(fā)展之路。在行動(dòng)研究上，根據(jù)我縣中學(xué)語文教學(xué)中存在的弱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，確定研究專題，探索解決教學(xué)中的實(shí)際問題，并努力讓行動(dòng)研究成為教師教學(xué)生活的一部分。由最初的看課例、聽評(píng)課到現(xiàn)在的集體備課、同課異構(gòu)、專題研究，教研聯(lián)盟??教研活動(dòng)的形式不斷豐富,教師隊(duì)伍素質(zhì)穩(wěn)步提高。但我縣語文教學(xué)仍然存在以下問題：

（一）城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間、教師之間存在較大差距。

縣直學(xué)校教師整體素質(zhì)、教育科研氛圍、課堂教學(xué)效果明顯優(yōu)于農(nóng)村學(xué)校。

（二）教師的理論素養(yǎng)提高的任務(wù)還很艱巨。

有位專家說過：多讀書、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)是教師成長(zhǎng)的必由之路，而讀書則是這條路上最基礎(chǔ)、最核心、最持久的一步。校本教研開展以來，一批教師積極學(xué)習(xí)教育著作，理論素養(yǎng)提升很快，老師的語文意識(shí)、基礎(chǔ)意識(shí)、學(xué)段意識(shí)、文本意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)有所增強(qiáng)。但也有部分老師新課標(biāo)學(xué)習(xí)停留于口頭，沒有從根本上轉(zhuǎn)變觀念，片面理解課程改革，對(duì)語文課標(biāo)中的四個(gè)基本理念存在認(rèn)識(shí)上的偏差。部分教師本身的文化素質(zhì)低。多種因素的影響，學(xué)習(xí)較被動(dòng)，沒有自覺閱讀的習(xí)慣，教師的專業(yè)知識(shí)不能更新，新的理論不能內(nèi)化為教育的信仰和追求。

（三）課堂教學(xué)效果不高。

1.學(xué)生主體地位沒能充分落實(shí)

課堂上學(xué)生的主體地位沒能得到真正體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)能力得不到發(fā)展。主要體現(xiàn)在學(xué)生的讀書、思考時(shí)間不充分，學(xué)生參與學(xué)習(xí)方式單

一、熱情不高、面不夠?qū)挼取?/p>

2.課堂教學(xué)普遍存在三多三少。

老師設(shè)置的環(huán)節(jié)、問題多，學(xué)生讀書、思考、交流時(shí)間少；課文內(nèi)容分析多，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)少； 思想情感挖掘多，語言訓(xùn)練少。

3.學(xué)生閱讀量少。

新課標(biāo)明確指出中學(xué)語文教學(xué)要學(xué)生“少做題，好讀書，讀好書，讀整本的書”，但大部分教師還是舍不得騰出時(shí)間讓學(xué)生捧起整本書來讀。課外閱讀量達(dá)不到課標(biāo)學(xué)段要求。

綜合上述現(xiàn)象分析，造成課堂教學(xué)效果不高的原因確有多種，主要是教師自身素養(yǎng)還有待提高；忽視備課環(huán)節(jié)，教材吃不透，教學(xué)目標(biāo)模糊不清，視教參為寶典，無視學(xué)生需要，缺失讀到見解，不加選擇地將教參中內(nèi)容無條件照搬到課堂，從而導(dǎo)致教學(xué)低效。

二、教學(xué)研究開展情況

我縣校本教研工作于2007年3月全面鋪開，以 “開展校本教研活動(dòng)為載體，提升教師專業(yè)素質(zhì)” 為基本思路，不斷完善校本教研制度，探索校本教研形式。我們將教學(xué)研究工作的重心下移到學(xué)校，重點(diǎn)營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍、營(yíng)造一個(gè)濃厚的教研氛圍，努力培養(yǎng)教師的反思習(xí)慣，抓好校本教研活動(dòng)，把追求課堂的高效作為目標(biāo)。

（一）加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)

1、加強(qiáng)教研員自身建設(shè)

一是認(rèn)真履教研員的“管理、研究、引領(lǐng)、指導(dǎo)、服務(wù)”的職責(zé)。堅(jiān)持定期或不定期的下鄉(xiāng)跟蹤聽課、調(diào)研、指導(dǎo)制度。

二是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。認(rèn)真鉆研教材、教法，潛心研究課標(biāo)。積極參加上級(jí)業(yè)務(wù)部門組織的各種學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，更好地指導(dǎo)教師努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、健全三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)。

三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，即縣教研室、總校（縣直學(xué)校）包科領(lǐng)導(dǎo)、教研組。縣教研室負(fù)責(zé)謀劃、組織、指導(dǎo)、督察全縣的教研的開展，并負(fù)責(zé)聯(lián)片教研的開展?？傂＃h直學(xué)校）包科領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)本單位教研活動(dòng)的開展。教研組是教研的主體，具體參加教研活動(dòng)。

3、借助專家引領(lǐng)培養(yǎng)骨干教師。

骨干教師是教研隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，他們的業(yè)務(wù)能力直接影響著本單位教師隊(duì)伍的素質(zhì)提升速度。我縣為骨干的成長(zhǎng)努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。把專家請(qǐng)進(jìn)來講學(xué)，讓老師們走出去學(xué)習(xí)。2008年春季，我們邀請(qǐng)到原北京二十四中佟校長(zhǎng)和吳校長(zhǎng)、北京教育學(xué)院的頓繼安教授、特級(jí)教師王玉華來我縣講學(xué)。2009年冬，還有幸請(qǐng)到全國著名的薛瑞萍和張祖慶老師來我縣分別做了精彩的講座和課堂展示。2011年春季，又邀請(qǐng)到王敏勤教授做了關(guān)于“怎樣把握課標(biāo)和教材——教學(xué)內(nèi)容的四次轉(zhuǎn)換與建構(gòu)”的專題講座。另外，還組織我縣骨干教師去石家莊、保定、清苑等地觀摩賈志敏、支玉恒、竇桂梅、吉春亞等名師的課堂教學(xué)，并聽取專題報(bào)告。

（二）探索開展校本教研的途徑。

目前我縣開展校本教研有三種途經(jīng)：聯(lián)片教研、集中教研、分散教研。

1、聯(lián)片教研

由于我縣大部分中中學(xué)校規(guī)模小，本校內(nèi)同科同年級(jí)教師數(shù)量少，按區(qū)域?qū)⑽铱h中學(xué)以每個(gè)總校為一片，六個(gè)縣直各為一片，共14個(gè)教學(xué)片。為了使老師們走出本學(xué)校教研的小圈子，開闊視野，擴(kuò)大交流，并進(jìn)行本學(xué)科知識(shí)、教學(xué)技能和理念的提升，我縣一直堅(jiān)持聯(lián)片教研的途經(jīng)。三年來，各片開展了多種形式的聯(lián)片教研活動(dòng)，主要有新教材新課標(biāo)培訓(xùn)、說課活動(dòng)、教育講座、主題研究、課例研討、教材分析、疑難問題解答等活動(dòng)。

在此基礎(chǔ)上于2010年秋季又開展了城鄉(xiāng)連片教研。因我縣基礎(chǔ)教育發(fā)展不均衡，各學(xué)校師資之間有差距，對(duì)基礎(chǔ)較薄弱的農(nóng)村學(xué)校很有必要進(jìn)行幫扶。因此我們把全縣十四個(gè)單位分成五大片，每片由縣直中學(xué)與1-2個(gè)總校教學(xué)片聯(lián)合。以達(dá)到“以城帶鄉(xiāng)” 促進(jìn)教育均衡發(fā)展的目的。

2、集中教研

集中教研是我縣突出的校本教研制度。為了營(yíng)造校本教研的氛圍，方便校本教研的管理，我縣一直堅(jiān)持集中教研制度。開始，我們把每周六上午定為全縣校本教研集中活動(dòng)時(shí)間，2008年9月后調(diào)整了集中教研的時(shí)間：改周六集中教研的時(shí)間為工作日內(nèi)分學(xué)科、分教研組的教研。每個(gè)學(xué)科在工作日內(nèi)確定半天的集中教研時(shí)間。具體的時(shí)間可由調(diào)整課程表解決，集中教研每學(xué)科兩周一次。

集中教研就其研究的內(nèi)容來說，主要有兩大類，一是校級(jí)業(yè)務(wù)組安排的“校級(jí)主題教研”，這類教研針對(duì)學(xué)校建設(shè)和發(fā)展方向上的問題開展研究；還有一類是“教育教學(xué)小問題”的教研，這類教研研究的問題大多是課堂教學(xué)中存在的突出問題，教研組內(nèi)的教師共同學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐，從而使課堂教學(xué)質(zhì)量得以改善，教師的素質(zhì)和教學(xué)水平得以提高。此外，教研組還開展多種形式的活動(dòng)，如教材分析，集體備課、同課異構(gòu)、說課、理論學(xué)習(xí)、疑難問題解答、專題研究等，都以課例研究為載體。

3、分散教研

分散教研作為集中教研的重要補(bǔ)充，是集中教研的準(zhǔn)備和延續(xù)。集中教研主題的提出、解決、總結(jié)的過程往往是一段時(shí)間的任務(wù)，不是每周一次的集中教研時(shí)間所能解決的，大部分任務(wù)還要在日常教學(xué)時(shí)間里去進(jìn)行，靠平時(shí)的分散教研去完成。另外，我們認(rèn)為，校本教研不僅僅是老師們集中討論，更重要的是一個(gè)在課堂中實(shí)踐的過程，因此，分散教研作為集中教研的重要補(bǔ)充，必不可少。分散教研的目的是老師們就教學(xué)中的疑難和困惑的問題進(jìn)行隨機(jī)的研討，所以是我縣校本教研的重要形式，是更為老師們所喜歡的一種形式。

（三）形式多樣教研活動(dòng)

在全縣推行校本教研的大氛圍中，各個(gè)單位根據(jù)本單位的實(shí)際情況積極開展多種形式的教研活動(dòng)。

同課異構(gòu)，反復(fù)超越。這是許多學(xué)校都在采取的教研形式，就各學(xué)校開展的情況雖都在同上一節(jié)課，但因形式不同，達(dá)到的效果也不同。有的是幾位老師分別備同一節(jié)課，課前不知其他老師的設(shè)計(jì)，所以在聽課過程中更注意和自己的教學(xué)設(shè)計(jì)相取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升自我。也有的是幾位老師一起集體備課，設(shè)計(jì)出教學(xué)思路后，由一位教師執(zhí)教，在聽課評(píng)課中發(fā)現(xiàn)問題，共同尋找解決方案，再由第二位老師上課??如此進(jìn)行，讓教師在對(duì)比中對(duì)教材有一個(gè)深入的把握，對(duì)課堂教

學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)手段的研究也有一個(gè)更高的認(rèn)識(shí)。還有的是教研員和老師同上一節(jié)課，有利于提升教研員的業(yè)務(wù)水平，充分發(fā)揮教研員的引領(lǐng)作用。

集體備課，同伴互助。上好一節(jié)課，備課是關(guān)鍵，如何理解教材把握教學(xué)目標(biāo)，是好多老師，尤其是一些年輕老師比較頭疼的事。為此，集體備課的教研形式應(yīng)運(yùn)而。集體備課，不同于平時(shí)的備課，需提前由教研組長(zhǎng)布置備課內(nèi)容、確定中心發(fā)言人、分析教學(xué)目標(biāo)，再由中心發(fā)言人設(shè)計(jì)好教學(xué)設(shè)計(jì)，做到有備而來。在集體備課時(shí)，把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和同組教師交流。通過集體討論、交流、修改和完善，最后達(dá)成共識(shí)，老師根據(jù)本班學(xué)生情況完成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。還有的學(xué)校采取跟進(jìn)式研究，由備課組內(nèi)一名教師對(duì)該教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行執(zhí)教，組內(nèi)成員再根據(jù)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)議，由該教師教學(xué)中反映的問題進(jìn)行深入思考，以利于今后的教學(xué)。

專題研究，教、研一體。專題研究是指選取教學(xué)過程中教師遇到的帶有共性的問題，作為教研主題而開展的多項(xiàng)活動(dòng)。上海教育科學(xué)院顧泠沅教授領(lǐng)導(dǎo)開展的“行動(dòng)教育”校本教研模式于2002年開始提出，其基本要點(diǎn)是以課例為載體，強(qiáng)調(diào)專業(yè)引領(lǐng)和行為跟進(jìn)，通過共同經(jīng)過原行為階段（教師初次上課與觀課）、新設(shè)計(jì)階段（在專家引領(lǐng)下重新對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)）、新行為階段（再次的上課與觀課）來改進(jìn)教師的課堂教學(xué)。我縣專題研究教研模式充分借鑒以上成果。

建新中學(xué)開展古詩詞教學(xué)專題研究。學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)許多老師在古詩詞教學(xué)中存在困惑，從而確定了這一主題。首先組織部分骨干教師成立研究小組，搜集有關(guān)資料，觀看相關(guān)課例，對(duì)古詩詞教學(xué)進(jìn)行研究，在達(dá)成一定的共識(shí)后，有研究小組的老師做課例展示研討。在展示中發(fā)現(xiàn)了一些問題，于是又繼續(xù)查找不足分析原因，進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。經(jīng)過幾次這樣的循環(huán)提高后，他們對(duì)古詩詞教學(xué)的模式已初步確立，在此情況下，他們又把古詩詞的教學(xué)的一般模式推向全校。這種以課例為載體跟進(jìn)式研究模式也得到了同行的認(rèn)可。

主題課例研討。東街、西演和龐佐城鄉(xiāng)聯(lián)片教研在同一主題 “ 朗讀指導(dǎo)有效教學(xué)模式探究”下開展課例研討活動(dòng)。第一步先制定主題，深入學(xué)習(xí)理論，努力探索實(shí)踐，加強(qiáng)案例積累與研究。第二步結(jié)合主題開展備課活動(dòng)。第三步課例研討，重點(diǎn)研討了齊讀、范讀應(yīng)用策略，以及如何指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確、流利、有感情。

集英中學(xué)深化課堂教學(xué)改革：對(duì)全體教師進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”理論培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上讓骨干教師起到示范、引領(lǐng)的作用，探索自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

生本課堂，師本教研。西街開展生本課堂，師本教研活動(dòng)。第一階段：有效備課上課。

1、發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，請(qǐng)骨干教師針對(duì)主題進(jìn)行專題講座。

2、活動(dòng)推進(jìn)：教師全員參與，當(dāng)場(chǎng)抽簽定內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)展示，選出優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行課例展示。第二階段：觀課議課。研訓(xùn)結(jié)合，先培訓(xùn)，再針對(duì)展示的課例進(jìn)行觀課議課，觀課議課的重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)的定位是否準(zhǔn)確，問題設(shè)計(jì)的有效度，學(xué)生的參與度（體現(xiàn)生本課堂）。觀課議課與隔周一次的集體備課相結(jié)合，切實(shí)達(dá)到課堂的高效。教師得到了不同層面的發(fā)展。

（四）開展各類競(jìng)賽及評(píng)優(yōu)活動(dòng)，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

課改的根本目的是為了促進(jìn)師生共同發(fā)展，培養(yǎng)和造就一支觀念新、業(yè)務(wù)精、實(shí)力強(qiáng)的小語教師隊(duì)伍是實(shí)施新一輪語文課程改革的前提和保證。為了達(dá)成這一目標(biāo)，我們定期或不定期地舉辦各類競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)。

1.開展同讀一本書活動(dòng)。教研室負(fù)責(zé)推薦閱讀書目，各單位上報(bào)活動(dòng)計(jì)劃，并認(rèn)真組織實(shí)施。保障教師學(xué)習(xí)專業(yè)理論的時(shí)間，規(guī)定教師學(xué)習(xí)筆記數(shù)量。并組織“教師讀書體會(huì)演講比賽”，促進(jìn)教師的理論學(xué)習(xí)和觀念的轉(zhuǎn)變。

2.論文（教學(xué)設(shè)計(jì)）評(píng)選活動(dòng)。這些評(píng)選活動(dòng)，激發(fā)了教師學(xué)習(xí)教育理論、從事教學(xué)研究和論文撰作的熱情，促進(jìn)了教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。

3.各類課堂教學(xué)評(píng)比展示活動(dòng)。為了提高我縣廣大中學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，我們?cè)?jīng)舉辦過：朗誦比賽、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教師基本功比賽、教師基本功展示等活動(dòng)，不僅為廣大中學(xué)教師提供了一個(gè)展示過硬基本功的平臺(tái)，而且為其他老師提供了觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

每年一次的教師基本功大賽和優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)全面考查教師的綜合素質(zhì)。教師基本功大賽分總校（學(xué)校）內(nèi)的初賽和縣內(nèi)的決賽，考查項(xiàng)目有教育理論、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、即時(shí)評(píng)課、粉筆字、教師專業(yè)技能和答辯幾部分組成。經(jīng)過過五關(guān)斬六將的角逐，一些綜合素質(zhì)較高的老師脫穎而出。通過這一比賽，使越來越多的老師意識(shí)到，僅僅做一個(gè)“教書匠”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提高自身水平。

優(yōu)質(zhì)課評(píng)選一方面考查教師的課堂教學(xué)水平，另一方面也考查總校教研員的業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力和理論水平。為此，比賽分教師課堂教學(xué)、課后反思、業(yè)務(wù)指導(dǎo)組代表發(fā)言三部分，并將總分計(jì)入各總校（學(xué)校）的教學(xué)評(píng)估成績(jī)。分別對(duì)“古詩詞教學(xué)”、“閱讀教學(xué)第一課時(shí)實(shí)效性”、“教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)”等專題進(jìn)行了研討，經(jīng)過三屆的優(yōu)質(zhì)課大賽教師的課堂教學(xué)能力和教研員的業(yè)務(wù)水平均有很大提高。

（四）改革對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式

我縣從2008年起，開始改變傳統(tǒng)的用分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)教師的評(píng)價(jià)體系，在中學(xué)畢業(yè)班教師優(yōu)勝獎(jiǎng)的測(cè)算中加入教師教學(xué)評(píng)估成績(jī)，教師教學(xué)綜合測(cè)評(píng)分由教師成績(jī)分和教學(xué)評(píng)估分兩部分組成。此方案的出臺(tái)使那些更多的老師意識(shí)到，理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的重要，提升教師的綜合素質(zhì)已事在必行。

（五）加強(qiáng)命題研究。

調(diào)研測(cè)試的目的簡(jiǎn)單說是促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。發(fā)揮導(dǎo)向、檢測(cè)、激勵(lì)、改進(jìn)等作用。通過調(diào)研測(cè)試考試，了解我縣中學(xué)生本學(xué)期語文學(xué)習(xí)水平發(fā)展?fàn)顩r。引導(dǎo)小語教師以新的教育觀、質(zhì)量觀和評(píng)價(jià)觀反思和改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展。為此我縣于2010年秋季邀請(qǐng)市所領(lǐng)導(dǎo)參加了中學(xué)語文命題研討會(huì)，幫助學(xué)校開展針對(duì)性的教學(xué)研究、指導(dǎo)和決策工作，進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的健康發(fā)展。同時(shí)通過測(cè)試進(jìn)一步發(fā)揮其導(dǎo)向功能，使一線教師了解新課程下中學(xué)語文教學(xué)的動(dòng)態(tài)，不斷反思、調(diào)整自己的教學(xué)，從而促進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)水平的整體提高。

三、教育科研課題研究情況

我們重視課題的研究，教師的科研意識(shí)逐漸增強(qiáng)，積極參與課題研究。教研室進(jìn)一步規(guī)范了課題的管理，嚴(yán)格控制立項(xiàng)課題中成員人數(shù)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，對(duì)確有研究?jī)r(jià)值的課題予以立項(xiàng)。選擇課題的依據(jù)是課題不在于大，而在于??；課題不在于深，而在于實(shí)；課題不在于寬，而在于具體。課題研究的開展，給廣大教師提供了用武之地，使“人人都是研究者，人人都是實(shí)踐者”成為了現(xiàn)實(shí)，不斷地提高了教師的教育理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力，推動(dòng)了課程改革的深入開展。截今年建新“中學(xué)古詩詞教學(xué)模式研究”已結(jié)題，市級(jí)課題“中學(xué)課外閱讀策略研究”正在開展中。

四、教學(xué)研究成果

一份耕耘一份收獲，隨著校本教研的逐步深化，我縣廣大教師的教育理論知識(shí)和業(yè)務(wù)能力均有明顯提升。在保定市群體評(píng)優(yōu)課中西街中學(xué)獲得語文群體評(píng)優(yōu)課優(yōu)勝單位。2009年獲保定市優(yōu)秀教科研單位。在省市教學(xué)論文評(píng)比和課堂教學(xué)大賽也多次獲獎(jiǎng)：在2009年保定市中中學(xué)教學(xué)學(xué)科標(biāo)兵評(píng)比中，我縣劉紅澤被評(píng)為語文教學(xué)標(biāo)兵。2008年張麗影執(zhí)教的《鄉(xiāng)村四月》在保定市中學(xué)語文年會(huì)上獲二等獎(jiǎng)；劉紅澤老師在全國說課比賽中獲獎(jiǎng)；王小紅、吳海娜等多位教師的論文獲得省市獎(jiǎng)勵(lì)。

在語文教學(xué)研究中，我們不斷學(xué)習(xí)、探索著。雖然取得了一定的效果，也存在很多問題。但是無論多艱辛，為了我們追求的理想課堂，為了實(shí)現(xiàn)語文教研新的跨越，讓校本教研活動(dòng)成為語文教學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯，我們將執(zhí)著前行。

第四篇：中學(xué)語文組教研工作總結(jié)

中學(xué)語文組教研工作總結(jié)

2011-2012第一學(xué)期海南華僑根據(jù)本學(xué)期語文組教學(xué)教研工作計(jì)劃，本學(xué)期語文組著重完成了如下工作：

常規(guī)教學(xué)工作：完成了學(xué)校要求的所有常規(guī)教學(xué)工作，重點(diǎn)依然還是在抓集體備課、年輕教師教案書寫、課堂教學(xué)效果和作業(yè)批改。

一、具體內(nèi)容如下：

1、高一年級(jí)語文教師根據(jù)起始年級(jí)特點(diǎn)，抓好起始年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，高二年級(jí)很抓了教學(xué)進(jìn)度，夯實(shí)基礎(chǔ)，為復(fù)習(xí)備考留足了時(shí)間，高三教師集中研究海南高考大綱，調(diào)整自己的教學(xué)思路，精心挑選了復(fù)習(xí)資料，做

到了實(shí)用而有效提高高考語文成績(jī)。

2、了解學(xué)生評(píng)教結(jié)果，改進(jìn)教學(xué)工作中的無效勞動(dòng)，提高各自的教學(xué)效率，提高學(xué)生的滿意度。這是我們開學(xué)時(shí)制訂的目標(biāo)，也是本學(xué)期重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容?？平M一再督促語文老師去查看評(píng)教結(jié)果，反思自己的教學(xué)問題。

3、落實(shí)教師聽課方面，感覺做的并不好，許多老師由于各種原因，聽課時(shí)數(shù)不夠，只有部分老師喜歡聽課，達(dá)到了聽課目的。

4、落實(shí)教案檢查，把教案的規(guī)范和實(shí)用性結(jié)合起來，避免走形式，應(yīng)付差事的現(xiàn)象發(fā)生。

二、語文科組專題研究：

組織全組老師學(xué)習(xí)新課程改革的相關(guān)材料，配合學(xué)校作好本學(xué)科課程改革實(shí)施的相關(guān)工作，做好六次專題研究及新一輪校本研訓(xùn)工作。

1、語文組繼續(xù)做中央教科所的國家級(jí)課題“傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)”的研究工作。進(jìn)行了大量的數(shù)據(jù)搜集和問卷調(diào)

查整理，取得了一定進(jìn)展。

2、圓滿完成三個(gè)備課組課題和每位老師的小課題研究工作。

3、落實(shí)教研室計(jì)劃，完成本學(xué)期語文組的六次專題研究任務(wù)。

圍繞教研室關(guān)于“有效教學(xué)試驗(yàn)”這一主題研究要求確定學(xué)期主題活動(dòng)的內(nèi)容，分6次進(jìn)行主題活動(dòng)。

4、高

一、高二年級(jí)研究性學(xué)習(xí)課題組中相關(guān)語文學(xué)科的指導(dǎo)老師，作好了指導(dǎo)和總結(jié)工作。語文老師比較積極地要配合了學(xué)校和年級(jí)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，做出了成績(jī)。

三、積極參加了省市校教研活動(dòng)，完成了相關(guān)的教研教學(xué)任務(wù)。

四、青年教師培養(yǎng)

1、年輕教師上好課。

沒滿三年教齡的年輕老師要上滿兩節(jié)匯報(bào)課，做到上課教師有教案，有反思;全組老師聽課評(píng)課，聽課有記錄，評(píng)課有針對(duì)。更快促進(jìn)年輕教師成長(zhǎng)。

2、師徒結(jié)對(duì)重過程。

繼續(xù)進(jìn)行“師徒結(jié)對(duì)”幫教活動(dòng)，督促檢查青年教師的聽課學(xué)習(xí)，堅(jiān)持重點(diǎn)檢查”徒弟”的課堂教學(xué)效果和各項(xiàng)規(guī)范的教學(xué)程序。老教師能無私地給青年教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并與年輕教師教學(xué)相長(zhǎng)。剛畢業(yè)的幾位年輕教師都得到了很好的培養(yǎng)并迅速成長(zhǎng)。

3、利用平臺(tái)推新人。

利用省市校教學(xué)大賽，群策群力，讓年輕老師走出校園，磨練提升。今年語文組推出陳少玲、馮麗君、李皚雪老師參加了學(xué)校第二十三屆教師節(jié)公開課的展示，獲得了市教培院牛業(yè)勛院長(zhǎng)的好評(píng)，給語文組增添了光彩。

科組活動(dòng)找課題。今年語文科組活動(dòng)一改往年，讓年輕老師先上課大家隨后有針對(duì)地討論。這種形式既是給年輕老師施加壓力，更多的是提供了一個(gè)快速成長(zhǎng)的平臺(tái)，在大家的評(píng)議中快速查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)不足。

五、存在的不足及今后努力的方向。

校本課題的研究尚待進(jìn)一步開拓。雖然每位教師都撰寫了教學(xué)論文，但能結(jié)合我校教學(xué)教研實(shí)際，深入研究的不多。同時(shí)，由于組里活動(dòng)經(jīng)費(fèi)太少，一些活動(dòng)的開展受到限制或者影響。

第五篇：化起中學(xué)

“頌祖國，贊家鄉(xiāng)”詩歌朗誦比賽

活

動(dòng) 方

案

一、活動(dòng)目的

通過經(jīng)典詩歌朗誦活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和民族精神教育，讓他們通過詩歌的朗誦來贊揚(yáng)祖國偉大、壯麗、富強(qiáng)的面貌，提高學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)識(shí)，繼承發(fā)揚(yáng)詩歌文化，加深學(xué)生對(duì)祖國的情感，培養(yǎng)隊(duì)員從小樹立為祖國的強(qiáng)盛而努力奮斗的民族精神，學(xué)做國家的新主人。

二、活動(dòng)時(shí)間與地點(diǎn)

12月9日 學(xué)校操場(chǎng)

三、活動(dòng)對(duì)象

7—9年級(jí)以班級(jí)為單位，各班演出人數(shù)在10人以上，也可師生同臺(tái)表演。

四、活動(dòng)內(nèi)容與要求

1以詩歌朗誦的形式表達(dá)少先隊(duì)員對(duì)祖國的熱愛之情。

2．朗誦內(nèi)容以歌頌偉大的祖國、偉大的黨、歌頌家鄉(xiāng)的詩歌、散文及古今詩詞均可。

3．朗誦形式多樣，可配表演，所需音樂自備。

4．服裝要求統(tǒng)一、規(guī)范、整齊。

5．參賽班級(jí)表演時(shí)間為5分鐘以內(nèi)。

五、評(píng)分說明：

采取10分制，學(xué)生朗誦完畢當(dāng)場(chǎng)亮分（初賽不亮分）。去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，取平均分作為該選手的最后得分。

六、評(píng)獎(jiǎng)辦法評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

（1）所選詩歌符合要求，主題鮮明突出，內(nèi)容積極向上。2分

（2）精神飽滿，服裝統(tǒng)一，姿態(tài)得體大方。2分

（3）感情飽滿真摯，表達(dá)自然，能通過表情的變化反映詩歌的內(nèi)涵。2分

（4）吐字清晰，聲音宏亮，正確把握詩歌節(jié)奏，朗誦富有韻味和表現(xiàn)力。2分

（5）朗誦形式富有創(chuàng)意，配以適當(dāng)動(dòng)作或配樂，或以其他富有創(chuàng)意形式朗誦。2分

2．以年級(jí)段為單位，低段、中段、高段各評(píng)出一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)一名，三等獎(jiǎng)一名。

3．評(píng)委 ：（特定）

七、活動(dòng)議程：

（一）校長(zhǎng)致辭

（二）詩歌朗誦賽

1、介紹評(píng)委名單及記分員

2、宣布評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)項(xiàng)

3、主持人宣布比賽開始，各選手依次上臺(tái)演講

4、團(tuán)支部書記宣布獲獎(jiǎng)名單并請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)頒獎(jiǎng)

5、獲獎(jiǎng)選手合影留戀

（三）表彰三好、優(yōu)干、優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀團(tuán)員等

（四）主持總結(jié)，宣布活動(dòng)結(jié)束

2012年12月1日