第一篇：參加全國教育管理者與班主任隊伍建設高級研修班培訓心得

“全國教育管理者與班主任隊伍建設高級研修班”

培訓心得

綠春縣大黑山鄉中心完小 朱康偉

2012年7月19-20日，我有幸參加了在深圳市鵬福大酒店全程參加了由中國教師繼續教育學會舉辦的“全國教育管理者與班主任隊伍建設高級研修班”的培訓，闊別學生生涯多年后，再次以學生的身份身無旁騖的坐在教室里聆聽教育專家的課，那種感覺實在是妙不可言。

7月19日上午，丁榕老師的報告《加強班主任專業化建設做幸福快樂有成就的班主任》，她說班級應該是有個性的，獨特的。一個好的班級評判標準，不光在成績的高低，名利的多少上，更應該是看在這個快樂成長的園地里，老師，學生是不是都感到幸福，快樂。作為班主任，擔任著如何營造寬松和諧的班級氛圍的任務。一個魅力班級的文化建設是重中之重。教會學生設計“家”，讓班級擁有家的溫馨。開展豐富多彩的班級活動，引導班級中的每個成員都來為這個大家庭出謀獻策，培養班級主人翁意識。集體的力量，科學管理班級，共同開創寬松和諧的魅力班級。

7月19日下午，陳紀英作了《重視學校心理健康教育 促進教育教學管理工作》的講座。首先留給我最深記憶的是陳老師的開朗與樂觀，好學與執著：她52歲時在職讀研究生，在此次看到有丁榕的相關講座，她還專程趕來悄悄坐在教室后面學習。她首先指出：做教師門檻不高，但做好很難。教師是社會上唯一一種直接與人的全面本性打交道的職業，既要關心人的生理方面，也要關心人的心理方面。教師不同于其他職業者，教師職業的特殊性在于教師的一言一行都會對學生產生影響，產生巨大而深遠的影響，這也是學校這個精神特區的特殊之處。接著，陳教授從教師心理健康、教師壓力及原因分析與心理解壓、教育工作中的幸福感—師愛教育愛、學會調適情緒、教師促進心理健康的意義五個方面，結合親身經歷和教育教學中的實例，激情昂揚、聲情并茂、循循善誘、娓娓道來：教師要自我成長，用心學習，不斷思考；有思路才有出路、有眼界才有境界、有作為才有地位、有實力才有魅力；沒有愛就沒有教育，沒有責任教做不好教育工作；心中有愛，眼中有人，明明白白做教師，就有機會成為名師；師愛是教師班主任精神關懷的永恒主題，要偏愛后進生、厚愛特殊生、博愛中間生、嚴愛高才生，從心理角度，用不同的方式給不同學生心理支持和關愛；人性最本質的東西就是渴望被欣賞，教育最本質的作用就是發現一個人的長處，教育的秘訣就是一條：往死里夸他（她）……

陳老師對“教師班主任在教育教學管理工作中-----心理健康教育”進行了專題講座。主要講述了青少年的身心發展特點、心理健康教育在素質教育中的地位作用、學校心理健康教育可實施的做法、教育活動中的心理健康教育工作、班主任教師心理健康水平與工作的關系等五個方面的問題。她指出：“以人為本”的實質就是“以心為本”，真正的教育應該是“以心為本”的教育，時時處處考慮學生的感受才能與學生心心相通；教師的職責不僅在于傳授知識和提高成績，而且在于呵護和哺育學生的心靈。若一位教師從早到晚都忙于教學工作，乃至于抽不出一點時間，或舍不得抽出一點時間來認真了解和分析學生問題行為的心理成因，那么，“以人為本”也就成了一句空話；班主任、教師專業化成長歷程是：累并快樂著；教師班主任的工作是科學，又是藝術。班級是一個小團體，班主任是核心、領導者，做班主任工作要用心、動情。班級氣氛像空氣一樣，看不見摸不著，但卻影響每一個人，班級氣氛會塑造人格；快樂是一種美德，微笑是一種力量，優秀是一種習慣，成功是一種心態；每個教師都是學校形象的代言人，人人要爭做學生喜歡、家長滿意、領導信任、同事佩服、自我欣賞的人。在教育過程中，人的生存、成長、發展最重要；德育與心育的關系是：德育解決“方向、靈魂”問題，心理解決“成長、需要”問題。教育是一個師生互動的過程，是一個師生共同成長的過程。開展心理健康教育非常必要：是社會發展的需要、教育自身發展的需要、適應學生成長客觀規律的需要，是現代教育的重要內容、教師自身成長的需要、學校全面快速發展的需要和保障。

最后，陳老師語重心長地與廣大學員共勉：忙是營養，不忙是營養不良；要有平常心，更要有上進心；我們來到世界上是爭氣的，不是生氣的；有事做、認真做、趕快做；用心說話、用心做事、用心做人；幸福是一種體驗，更是一種能力；基本底線是做一個會上課的教師；教師，永遠的學習者；學習要加，驕傲要減，機會要乘，懶惰要除；人生從來是現場直播，從來無彩排，要自我定位：在為誰工作、為什么要努力工作、究竟怎樣努力工作；對每一個人來說，做不愿做的事叫改變，做不敢做的事叫突破，做不能做的事叫成長；工作是用生命去做的事情，教育工作是要用良心、愛心、責任心、事業心和能力去做的事業；教師的勤奮、關愛、信任、鼓勵，學生都會用心中的天平給予衡量。

陳老師的講座道出了大家的共同心聲：心理健康教育在素質教育中占有重要地位，要全員、全程、全方位進行，以德育人、以心護人，才能使青少年健康成長。

7月20日上午，《關愛學生需要教育智慧》，這是華林飛老師的報告主題，在自己從教這段時間，我深切地感受到教育智慧在教育中的重要性，所以，報告的過程中，我聽得甚是仔細，也希望能夠從華老師這里得到些啟發，為自己未來的工作提供些幫助。

為了讓我們這些聽報告的老師對教育有更為深刻的認識，特別是對班主任工作的智慧認識，華老師給我們提供了十條建議。

一、學會了解學生，了解學生實際，教育回歸生活；

二、學會創設教育情境，引導學生在體驗的基礎上進行道德建構；

三、學會關愛生命，提升師生生命質量和幸福指數；

四、學會互動技巧，互惠共生，促進師生共同成長；

五、學會改變自己，不斷調整心態，懂得寬容與忍耐；

六、學會勵志，掌握有效勵志方式，改變學生的人生態度；

七、掌握關愛技巧，用行動表達對學生的關愛；

八、學會以善致善，盡量減少“反教育現象”；

九、學會捕捉教育時機，走進學生心靈深處；

十、學會制度創新，變人治、法治為自治。

以上是我在培訓學習期間的幾點心得體會。雖然時間短暫，機會難求，但相信本次培訓對我今后教育教學工作中會有所幫助。我將繼續努力學習，更好地投入到工作中。

第二篇：參加全國教育管理者與班主任隊伍建設高級研修班培訓心得（定稿）

“全國教育管理者與班主任隊伍建設高級研修班”

培訓心得

六枝特區龍場鄉中心小學 龍從穎

2011年7月23-28日，作為龍場鄉中心小學教學點的代表，我有幸參加了在昆明市西山區云安會都舉辦的“全國教育管理者與班主任隊伍建設高級研修班”的培訓，闊別學生生涯多年后，再次以學生的身份身無旁騖的坐在教室里聆聽教育專家的課，那種感覺實在是妙不可言。

趙謙翔老師的 《育人為本 管導雙贏》報告中，首先談到的第一點感悟就是：作為一個普通的教師，你愿意終生平庸做一個教書匠還是做一個教育家？這是個定位問題，作為一個平常的人，我們大多數老師只能是一個教書匠，但應盡可能要讓自己的理念朝著教育家的思維靠近。只有這樣，你的生活才可能得到充實，才能感受到教育給你平凡的生活帶來快樂。這是教師人格的升華，個體層次的提高，人生價值的體現。

緊接著趙謙翔老師用他的切身體會，現身說法談到了他做班主任工作的點點滴滴，從一個普通的不受學生尊重的老師甚至被學生辱罵的老師，最終成為一個全國優秀的班主任。最后得出的結論是：選擇做教師，選擇做班主任就是選擇付出，為了孩子我無怨無悔。

趙謙翔老師的講話，在很大程度上是站在高層次、高品位的角度去亮麗人生，但其中作為一個在第一線工作的老師更多談到的是曾經流下心酸的淚水，以及追求的迷惘，和對工作的抱怨，甚至還談到教育內部分配的不公平，人際關系的復雜，顯露出生命的沉重感。他認為，作為一位優秀的教師，他首先應該是一個人，不是一個不食人間煙火的仙人。他既有一個普通人生存的物質需求，然后才會有精神世界的遠大追求。

黎中慧老師的講話更是實在風趣，她講述了兩個故事。第一個故事是班干部換屆競選；第二個故事是學生患上了數學恐懼癥；在這兩個故事的講述中，形象的引出了一個并不時尚的觀點：批評也綠色。她大膽指出，現今教育除了存在教育資源的差異，還有一點必須指出，那就是學生個性的差異，學生能力存在的差別。如果讓教育家陶行知用同一個模式教陳景潤和毛澤東，那最后的結果絕對是陳景潤變成一個傻子，毛澤東不變成一個瘋子才怪。這個結論應該是發人深省的。它向傳統教育模式投去了一把利劍。

她說，一個班級學生好壞的差別是明顯存在的，沒有教不好的學生，只有不會教的老師，這個觀點是完全錯誤的。我們要正視問題學生的存在，在對待問題學生的問題上，關鍵是我們班主任如何做好應對準備。只要我們班主任把工作做到位，勤于記載，拿出充足的證據，在出現問題后，才能應對得游刃有余。這個觀點，是對理想教育模式的大膽否定。

最后，黎中慧老師深有感觸地說：“我常想：學生的命運與我們教師的教育方法的關系太大了，有時一句不經意的話，也許就會斷送孩子的前程；有時一句溫暖的話語，就會喚起失落孩子的激情——善待他們吧，因為他們還是一群孩子們。”

丁榕老師的報告《加強班主任專業化建設做幸福快樂有成就的班主任》，她說班級應該是有個性的，獨特的。一個好的班級評判標準，不光在成績的高低，名利的多少上，更應該是看在這個快樂成長的園地里，老師，學生是不是都感到幸福，快樂。作為班主任，擔任著如何營造寬松和諧的班級氛圍的任務。一個魅力班級的文化建設是重中之重。教會學生設計“家”，讓班級擁有家的溫馨。開展豐富多彩的班級活動，引導班級中的每個成員都來為這個大家庭出謀獻策，培養班級主人翁意識。集體的力量，科學管理班級，共同開創寬松和諧的魅力班級。

教師無法選擇學生，但是我們可以選擇教育方式。把平凡的事務轉化為精彩，把煩惱的事情轉化為快樂。除此而外，我們還要正確處理好與班科任老師的關系，處理好與家長的關系。對學生的教育，單靠我們班主任是不夠的，我們也要有團隊精神，處理好與同事，任課老師在工作上生活上的關系，有益于更愉悅的工作。隨著家長教育意識的提高，我們應該利用家長這個群體，讓他們配合我們一起來培養教育學生。讓家長，老師，學生明白：除了傳道授業解惑外，重要的教會學生學會在社會中生存。“成人比成功更重要，成長比成績更重要，付出比結果更重要”。有人說：“不變的老師，流水的學生。”走過了多年的教學生涯，我要說：“老師也要變，老師和學生一起成長才是真正的教學相長。”讓我們用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發現學生“那一點點光。”總會有那一瞬間，一顆流星、一點流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風景，讓我們感受到每一個鮮活生命的獨一無二和與眾不同。天空收容每一片云彩，不論其美丑，所以天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，所以高山雄壯無比；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，所以大海浩瀚無邊；我們用真情容納每一個學生，不論其優劣，所以我們才桃李滿園。班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用真心、動真情、用真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一個有魅力的人，一個新型魅力班主任。

以上是我在培訓學習期間的幾點心得體會。實踐出真知！相信本次培訓對自己今后教育教學工作中會有所幫助。我將繼續努力學習，更好地投入到工作中。

第三篇：參加全國教育管理者與班主任隊伍建設高級研修班培訓（定稿）

參加全國教育管理者與班主任隊伍建設高級研修班培訓

心 得 體 會

江勝道

2012年7月28日至8月2日,我有幸參加了中國教師繼續教育學會在昆明舉辦的“全國教育管理者與班主任隊伍建設高級研修班”培訓,聆聽了清華大學附屬中小學網校心理教研中心主任陳紀英老師和武漢市第十一中學政治高級教師華林飛及享受“國務院特殊津貼專家”丁榕老師的講座。三位老師精彩的講座使我受益匪淺。讓我在班主任工作中有了新的思路和找到了新的方法。他讓我對班主任工作有了新的認識和定位。

搞好班主任工作的重要環節之一是關愛學生，新時期關愛學生需要的是教育智慧，我們要用智慧去關愛學生。關愛學生就是要三分教育七分等待。學生的轉化需要時間和空間，不要不耐煩，教師不要使用尖酸嘲諷的語言，不要把學生逼到死角。對學生的期待就是教師對學生最大的關愛。班主任工作也要體現因材施教原則。根據教育心理學，給予學生積極的心理暗示，發揚積極因素去克服消極因素。

另外，教師對學生的愛要說出來，要用行動表達愛。讓學生掌握一些關心人的技巧，讓學生學會關心別人。要培養學生基本的文明習慣、愛心和責任感，才能真正地為學生的幸福人生奠定基礎。

陳紀英老師討論的對心理健康的認識，讓我們在教學中向學生傳授心理知識，心理健康教育有利于我們在教學中預防心理疾病，排除心理障礙，開發心理潛能，提高人生質量，培養健全人格，促進全面

發展很有好處。避免班主任老師出現煩躁、敏感、悲觀、心理障礙等多種疾病，讓這些情緒不會間接影響到學生，對學生的身心發展造成傷害。因此，我們每一位教師要學會不斷的調節自己的心態，做一個健康的、快樂的人。這樣，我們培養出的學生才能是健建康康的、快快樂樂的人。

2012年8月8日

第四篇：2011年參加“全國教育管理者與班主任隊伍建設高級研修班”培訓心得體會

參加“全國教育管理者與班主任隊伍建設高級研修班”培訓

心

得

體

會

毛口鄉布依族苗族鄉中學

盧含

2011年7月29日

參加“全國教育管理者與班主任隊伍建設高級研修班”

培訓學習心得體會

在2011年7月23日至27日，通過在昆明參加“全國教育管理者予班主任隊伍建設高級研修班”的學習。我受益頗多。在培訓這幾天的學習活動中，我有幸聆聽了幾位教育專家的精彩學術報告。給我感受最深的是趙謙翔老師，他是一位詩人，其次，才是一名教師。教學之道，育人之法，甚至他自己的人生選擇，無一不浸潤著詩人的風格。

一、育人為本，管道雙贏。

在趙謙翔老師主講的兩個多小時的報告現場，趙謙翔老師回顧了自己的人生經歷，詮釋了自己的教育理念，展示了自己的教育成果，給在坐的老師們樹立了一位名師的形象，趙謙翔老師激情飛揚講述了他一生中不平凡的經歷和真摯的情感體驗，作為一名中小學教師對待每位學生要“傾大寫之愛，育大寫之人”。把無私的奉獻，傾注于對學生的尊重、理解和疏導之中。趙老師利用“東方時空”，“東方之子”打動了學生心靈，啟迪他們思考。目的就是通過寫作提升境界。他貫徹的綠色語文教育真正讓學生做到了“心動、筆動、再加行動”。特別是他的一言心得：“老師莫做偷夢賊，學生莫被賊偷夢”一句話引發了我的許多感慨和深思。

在培訓過程中，認識到一位合格的教師，必須做到心目中有人，一位合格的班主任，必須做到心中有愛。

二、加強班主任專業化的建設，做一名幸福、快樂、有成就的班主任

這位教育專家就說了教育的藝術不在于傳播本領，而在于激勵，在于喚醒、在于鼓舞他人。首先她歸納和總結了幸福、快樂、有成就的五部曲：“擇業、創業、樂業、敬業、愛業”，作為一名優秀教師，特別是一位優秀的班主任，你要學會苦中有樂，樂中施愛，愛中得福，用心才能有快樂，不求回報就能獲得幸福，成就在快樂和幸福中獲得。

其次，她分析了做專業化的班主任要先了解學生身心發展的規律，設計好自己的與人藍圖，其次是了解學生的需要，按需施教。她重點的分析了要了解學生的需要，就是要用學生的大腦去思考問題；用學生的情感去體驗情感；用學生的興趣填補自己興趣的空白；把學生的困難當成自己的困難。

通過培訓學習之后，我認真做了總結和反思，我認為，在以后的教育教學實踐中需從以下幾個方面去努力提高自己。

一、用心關愛每一個學生，相信每個學生都存在很大的發展潛能和意識。

二、倡導民主治班，調動每個學生的積極性，培養學生自我管理的愿望和能力。調動一切可利用的能量，為我所用。

三、努力培養自己的道德修養和自身素質的內涵，尊重學生的差異，用寬容的心理去接納和呵護學生，最后，我想說讓我們彼此跟隨著教育專家的步伐捧著一顆誠實的愛心，教好書育好人，做一位名符其實有成就的教師和班主任。

2011年7月29日

第五篇：參加小學科研型班主任高級研修班培訓心得

淺談班主任工作中的情感誘導

——參加小學科研型班主任高級研修班培訓心得

今年10月，我有幸參加了南京市第三期小學科研型班主任高級研修班的培訓，近一周的時間我們聽了不少教育專家的講座，從“新時期班主任的師德修養”到“新課程對教師素質的挑戰”，從“班級管理中的心理學”到“學生教育的案例和個案研究”，真是收益非淺。其中“班級管理中的心理學”引起我許多思考。

情感是人們對周圍事物，對于自身以及對于自己活動的態度的體驗。情感誘導就是施教者以這種態度和體驗為主對被施教者以誘發引導，從而達到增強教育效果的一種教育方式方法。它是使教育內容轉化為學生內在意識和外在行為的先導和中介，具有增強教育效果的功能。

在班主任工作中，如何實施情感誘導，以最大限度發揮其教育功能呢？關鍵是一個“愛”字，即熱愛學生。弗羅姆認為，愛不是一個人偶然幸運地體驗并“陶醉”的一種純粹的快感，而是一門藝術，一門需要知識和努力才能學會的藝術。它的基礎是給予，關心，責任感，尊敬和了解。班主任的情感在這是主要指愛學生的情感。這種情感是教育“要求”內化的催化劑。“親其師才能信其道”，教師熱愛學生，對學生寄予希望，學生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受教師的教育，能較快地把教育的要求內化成自己的需要，并為滿足需要而努力。所以，愛是情感誘導的基礎，沒有愛就沒有教育。班主任必須用誠懇熾熱的情感去熱愛，尊重，信任每一個學生，和學生打成一片，了解每一個學生的心理，掌握學生的思想，學習和生活中的熱點和興奮點，真正達到師生心理相知，心心相印。

有些教師喜歡用教育者的身份和高八度的調子壓服學生，這是不尊重學生的表現。盛氣凌人，不尊重學生的人格，便會人為地使師生之間產生不可逾越的鴻溝。教育成功的秘密在于尊重學生，教師對學生真誠的愛和尊重是啟迪學生心扉的鑰匙。只有對學生以誠相待，尊重，信任他們，建立融洽的情感氛圍，做好細致的“導行”工作，讓學生真正感到班主任的可親，可敬，可信賴時，他們的心靈之窗才會打開，教育才能奏效。

實施情感誘導要運用正確的方法。一般可以從下面幾方面入手：

一、講究誘導語言

情感誘導中，語言表達的方式是十分重要的，同樣一件事，是關心詢問，還是訓斥指責，其效果迥然不同。以學生遲到為例，有的班主任見學生遲到，便不問青紅皂白地批評，有的班主任甚至當著全班同學的面訓斥，挖苦。結果，有些因故（如家中出現偶發事件，或中途乘車不夠順利等）遲到的學生會覺得老師太不近人情，進而產生抵觸情緒；個別無故遲到者，也會因心理逆反來個“里外里”。因此，只有誠心誠意地詢問其遲到原因，分析遲到造成的損失與影響，并幫助他們尋求避免遲到的辦法，學生才會心悅誠服地接受批評。這就是理解和尊重的力量。

二、重視目光誘導

班主任每天與學生交往頻繁，在感情誘導中，不僅要講究語言表達方式，還應該注意眼睛表達情感的功能。

班主任的目光是一種無聲的語言，時時在變換中傳遞教育的信息，經常想學生投注自己的期待，或掃視，或凝視，或嚴肅，或輕松，這目光期待，在學生心靈中激起回響。學生的目光也在差異中反饋著某種接受程度的信號。當然，這是因人而異的：有的會心，有的漠視，有的專注，有的紊亂。這目光對老師既是鼓勵，又是提示。此外，班主任在指出學生的缺點與不足時，要少做“裁判”，多當“參謀”，多用欣賞和激勵的目光，要暗示學生相信自己的力量，相信自己能夠改正錯誤，獲取成功。

三、注重身教誘導

我們常說“喊破嗓子，不如干出樣子”。這因為，對學生來說，教師是教育過程中最直接，最有象征意義的人物。要做好情感誘導，班主任應參與學生組織的各項活動，努力使自己成為他們中的一員，把握教育契機，以增強教育效果。學生都有渴望進步以及自我完善的內在要求，因此，班主任尤其要注意自身的榜樣作用，要求學生做到的，自己首先要做到。班主任的行動是無聲的命令，班主任身體力行，學生也會把班主任作為自己效仿的榜樣。

總之，教育應為學生的終生著想，只有把學生當作和我們平等的人來看待，對他們多些理解，尊重，欣賞，激勵，少些武斷，輕蔑，抱怨，指責，才能使他們充滿信心地走向未來，從容地面對人生的考驗。

倪麗

&

nbsp;2009年10月