第一篇：參加全國生本教育高級研修班體會（最終版）

在校長的帶領(lǐng)下，我和十幾位同事有幸到蕉嶺參加了全國生本教育高級研修班的學習。在本次學習中，我們聆聽了中國教師發(fā)展基金會秘書長楊春茂、廣州駿景小學陳武校長，重慶鳳鳴山中學龔雄飛校長的報告，還在蕉嶺縣小學聽了語、數(shù)、英三節(jié)生本公開課。每一場報告都讓我感受到進行教育改革的必要性和生本教育的成果;每節(jié)生本公開課都那樣精彩地傳遞了先進的生本教學理念。兩天的學習充實有效，使我對生本教育有了更深刻的認識，開闊了眼界，收獲甚多。其中駿景小學的陳武校長也講到他們學校的課堂模式，對我們學校現(xiàn)在研究的學科課堂模式有一定的啟示。下面摘錄一些陳武校長的觀點跟大家分享：

生本教育的三個轉(zhuǎn)變：把為教師好教而設(shè)計的教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生好學而設(shè)計的教育;把全面依靠老師教轉(zhuǎn)變?yōu)槿嬉揽繉W生學;把教育從控制生命轉(zhuǎn)變?yōu)榧P生命。

依靠學生的課堂基本模式：

語文：以讀引讀，以讀引說，以讀引研，以讀引寫。

如何推動閱讀?

課前：根據(jù)主題確定閱讀書目或篇章，人人確定研究的方向或提出自己的觀點、興趣點，做好匯報的準備。

課中：展示、交流、交鋒、交融

課后：繼續(xù)新一輪的閱讀、思考、研究

數(shù)學：根本、核心、具體(帶例子或方法)。整體模塊，把教材變學材。將教材由厚到薄，由薄到厚。

單元備課三種層次：

總理式備課：下載新課程標準各年段教學目標，作為這個年段的總綱，了解、熟悉。

將軍式備課：把一冊教材每個單元的教學目標具體化，整理成一張紙，正面為知識整理，背面為單元評研。

士兵式備課：就是備課前小研究——先學，這個過程就是將單元目標要求逐一化為每一節(jié)課的教學目標，將教材有薄到厚的過程。先學：簡單、根本、開放、高出。

英語：劇本教學，以演促說，以演促讀，以演促寫，以演促研。

劇本哪里來?模仿、改編、創(chuàng)編。

劇本怎樣分工?分工合作，角色扮演，體驗提升。

劇本教學效果：表達流暢，熟練運用，積極歡樂。

教師的導(dǎo)體現(xiàn)在哪里?做學生的幫學者。

什么是教學?就是在老師的幫助下讓學生自己學。

課堂教學要處理好的幾個關(guān)系：教與學，模式與理念，效果與結(jié)果。

第二篇：參加全國生本教育理論與實踐研修班心得體會

有幸參加了全莒縣舉行新一期全國生本教育理論與實踐研修班。專家們的講座都給我留下了非常深入的印象。使我對新課程、新理念有了更深入的了解。幾天的學習是我對教學有了一個全新的熟悉：

一、新的課程理念在課堂上得到了充分的體現(xiàn)。

1、重視了學生的朗誦教學，提倡多角度、有創(chuàng)意的瀏覽，利用瀏覽拓展思惟空間，進步了瀏覽質(zhì)量，也加強了學生瀏覽理解的能力。

2、重視培養(yǎng)了學生的理解能力、語感能力和思惟能力。每位教師都重視培養(yǎng)了學生的語感能力和思惟能力，都在學學習進程中，留給學生自由發(fā)言的時間，學生不明白的題目都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛，給學生思考的機會，讓學生自主探究合作學習，培養(yǎng)了他們的思惟能力和語言的表達能力。重視了培養(yǎng)學生應(yīng)用語言、積累語言的能力，語言練習嚴格扎實。

1、天津教研所長王敏勤老師提倡高效***的課堂教學模式，提倡教學中努力修建寬松、民主的評價氛圍。教學是一種溝通的藝術(shù)。教學需要在特定的環(huán)境中進行。因此講課教師都留意了修建寬松、民主的評價氛圍，寬松、民主的評價氛圍是實施鼓勵性口頭評價的重要條件。

2、邱學華老師的嘗試教學法讓人印象深入，嘗試教學理論的基本觀點是學生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新，特點是先試后導(dǎo)、先練后講。嘗試教學理論的學科理論根據(jù)，主要包括哲學基礎(chǔ)、教學論基礎(chǔ)和心理學基礎(chǔ)等三個方面。嘗試教學在長時間的教學實踐中已建立了適應(yīng)各種不同教學需要的教學模式體系，包括基本模式、靈活模式與整合模式三類。根據(jù)嘗試教學理論的實質(zhì)和先試后導(dǎo)、先練后講的基本特點，在教學實踐中邱學華逐漸構(gòu)成了一套基本操縱模式，我熟悉聆聽了邱老師的教育理論，熟悉到其教學程序分七步：第一步是預(yù)備練習這一步是學生嘗試活動的預(yù)備階段。對解決嘗試題目所需的基礎(chǔ)知識先進行預(yù)備練習，然后采用以舊引新的辦法，從預(yù)備題引導(dǎo)出嘗試題，發(fā)揮舊知識的遷移作用，為學生解決嘗試題鋪路架橋。第二步是出示嘗試題這一步是提出題目，為學生的嘗試活動提出任務(wù)，讓學生進入題目情境當中。嘗試題出示后，必須激起學生嘗試的愛好，激活學生的思惟。可以先讓學生思考并相互討論解決方案。第三步是自學課本這一步是為學生在嘗試活動中自己解決題目提供信息。出示嘗試題后，學生產(chǎn)生了好奇心，同時產(chǎn)生解決題目的愿望。這時候引導(dǎo)學生自學課本就成為學生親身的需要。自學課本之前，教師有時可提一些思考題目作指導(dǎo)，自學課本時，學生碰到困難可以提問。同桌學生也可相互商量。通過自學課本，大部份學生對解答嘗試題有了辦法，時機已成熟就轉(zhuǎn)入下一步。第四步是嘗試練習嘗試練習根據(jù)學科特點有多種情勢。教師要巡查，以便及時把握學生嘗試練習的反饋信息，對學習困難學生進行個別輔導(dǎo)。學生嘗試中碰到困難，可以繼續(xù)瀏覽課本，同學之間也可相互幫助。第五步是學生討論嘗試練習中會出現(xiàn)不同答案，學生會產(chǎn)生疑問，這時候引導(dǎo)學生討論，不同看法可以爭辯，學生在此進程中開始嘗試講道理，以后學生需要知道自己的嘗試結(jié)果是否是正確，教師講授也已成為學生的迫切需要。

第三篇：參加全國生本教育理論與實踐研修班學習的心得體會

參加“全國生本教育理論與實踐研修班”學習心得

2013年9月27－30日，我有幸到廣州參加“全國生本教育理論與實踐研修班”的學習，雖然只有短短四天的參觀、學習，但郭思樂教授所帶領(lǐng)生本教育團隊的實驗成果給與會者帶來了強烈震撼，給大家留下了深刻的印象。

1．生本教育的確有利于提升各層次學校的質(zhì)量，促進縣域?qū)W校的均衡發(fā)展。

生本教育的三個目標是：快樂學習、素質(zhì)提升、成績優(yōu)異。參加課題實驗的學校不論是那一層次的學校都取得比實驗前更好的的辦學效益。特別是一些薄弱的學校，無論是城市的還是農(nóng)村的，都取得了可喜的發(fā)展，例如安徽陳郢中學，原來是學生流失率極高，需挨家挨戶拉生源的學校，實驗3年后，人滿為患，成績擠身區(qū)域前列，幾乎沒有學生流失。廣州香江中學，原為新辦學校，生源嚴重不足，實行生本教育實驗后，學校質(zhì)量躍升至廣州市增城市前列，現(xiàn)在已在廣州其他的區(qū)辦了三所分校。河北承德市，全市推行生本教育實驗，教育質(zhì)量走出了質(zhì)量的低谷，實現(xiàn)了在省內(nèi)教育質(zhì)量的回升。據(jù)開展生本教育實驗的經(jīng)驗介紹，開展生本教育實驗后，實現(xiàn)了弱校變強，強校更強，而不是陷入“削峰填谷”的均衡發(fā)展“陷阱”，使整個區(qū)域教育實現(xiàn)了以發(fā)展促進均衡、以均衡帶動發(fā)展的新態(tài)勢。

2．生本教育能真正讓學生樂學好學，真正減負高效。

參加生本教育實驗的學校，輟學率不斷降低，學生課堂上無一睡

1覺，思維活躍，積極展示發(fā)言，臉上洋溢著自信和快樂，所有這些表現(xiàn)，的確可以反映學生能快樂地學，主動積極地學。另外，因為課后的重復(fù)訓練減少了，所以學生的負擔減輕了，學生的作業(yè)更多反映在課前的預(yù)習和收集資料上，變被動作業(yè)為主動學習，學生不覺得累。

3．生本教育符合當前課改的方向。

生本教育是為學生好學而設(shè)計的教育，課堂真正讓學生在課堂上唱主角，老師只當協(xié)助者、引導(dǎo)者的角色，通過實施“前置學習（課前個人自學）——小組交流——全班展講”的教學模式，真正實現(xiàn)了學生自主學習、合作學習和探究學習，學習方式得到了真正的轉(zhuǎn)變，教師的教學方式也自然而然的隨著改變，成為學生的引導(dǎo)者，合作者，指導(dǎo)者，徹底改變了“教本”課堂的教學方式，這正是新課程理念的真正體現(xiàn)。生本教育不僅讓學生好學樂學，成績提高，更重要的是促進了學生素質(zhì)全面提高，學校德育工作通過生本管理，也實現(xiàn)了同步提升，正如郭思樂教授說的：學生快樂、美好的學習生活是德育的基礎(chǔ)。德育就是育德，而育德的主陣地就是快樂的課堂，通過生本教育所營造的快樂課堂正是實效有效德育的最后途徑。

2013年9月31日

第四篇：生本教育體會

讀《靜待每一棵樹苗扎根成長》

有感

張秀平

目前，中國教育正處于一個轉(zhuǎn)型期，教學觀念及教學方式正悄悄地發(fā)生著變化。《人民教育》雜志2008年第21期就發(fā)表了一個長篇通訊《郭思樂和他的生本教育》，使我們對生本教育有了初步的了解。所謂生本就是以學生為本，“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，真正把學生當作教育的主體，把核心的學習交還給學生，在課堂這塊主陣地上讓學生自主地進行操練，教師只需要進行點撥即可。隨后，全國刮起了一場“生本教育的旋風”。我們學校從上學期才開始進行生本教育，目前正處于摸索階段。

今天，我拜讀了河南省沁陽一中生本教育實驗教師吳淞超和張彩霞的文章《靜待每一棵樹苗扎根成長》。文章從三大部分闡述了河南省沁陽一中從過去傳統(tǒng)教學到生本教育的轉(zhuǎn)變過程以及生本教育對沁陽一中的教學影響。

首先，文章向我們介紹了沁陽一中實施生本教育后課堂教學效果的轉(zhuǎn)變。以前，在傳統(tǒng)的教學觀念下的沁陽一中，“課堂上，好多學生趴在桌子上睡覺，作業(yè)不能認真完成。（這與我們學校以前的教學現(xiàn)象極為相似。）在10月份的兄弟學校聯(lián)考中，學生的成績落后不少。”而實行生本教育實驗的一個月后，實驗初步顯現(xiàn)出效果，“課堂上幾乎沒有學生睡覺了，都在積極的思考發(fā)言，討論或質(zhì)疑，學習狀態(tài)煥然一新。兩個月后，學生的學習熱情更加高漲，思維更加活躍，成績則明顯提升。”沁陽一中實現(xiàn)了從師本走向生本，從“以教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W為中心”的教育重大轉(zhuǎn)變，利用生本教育觀念，使學生的學習狀態(tài)有了顯著的改變，學校的教學質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍，并且學校獲得多項獎勵，使其在兄弟學校中脫穎而出。

其次，文章向我們詮釋了好課的標準“少教多學，不教而學。”張彩霞老師在南京金陵中學河西分校的為全國各地的觀察教師一些公開課———《我心歸去》和白靜老師上的文言課淋漓盡致的向我們展示了生本教育下好課的標準。讀完本節(jié)后，我陷入了沉思。在我的課堂上，我也想盡量的以學生為主體，讓學生自主學習，交流研討，展示成果，質(zhì)疑答疑。但我也遇到了與沁陽一中教師們開始實施升本教育時同樣的問題:學生回答的不齊全，我就引導(dǎo)他們進行思考或干脆自己直接進行講解。通過對這兩位語文老師的教課實例的研讀，我已體會到今后自己的課程應(yīng)該怎樣去

上，如何上好。課堂上要想讓學生上課活躍，積極思考，積極發(fā)言，多學多做，教師必須學會放手，懂得讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，以及之后的糾錯，我們應(yīng)該在旁輔導(dǎo)，不過多干涉學生的行為，只做一個保路人。作為一個教師，我們交的不只是三年，教的給學生們的應(yīng)該是讓他們學會如何走未來許多年的路。課堂是學生生長的地方，生本課堂帶來的是教師和學生的共同發(fā)展和成長。教學中封閉的資源和方式給必將產(chǎn)生學習結(jié)果的單一和學生思維的僵化，于是學習變成沒有個性的重復(fù)和驗證、記憶，學生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮，沒有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復(fù)、單調(diào)中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，教師厭教學生厭學。而生本教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足學生的需要，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂上放手讓學生去討論，思辨，能學會的自己學會，不能學會的創(chuàng)造機會讓他學會，真正實現(xiàn)教育是為了幫助學生，而不是限制學生。教師不做“拉動學生的纖夫”沉重而痛苦而應(yīng)該做“生命的牧者”。

通過讀文章我除了感受頗多，還有了一些膚淺的認識：

1.學生是一個具有獨立個性的生命體，有自己的思想和意志。如果老師單方面的向他們灌輸知識的話，容易產(chǎn)生逆反心理，從而影響他的學習的熱情，造成了好多學生從小學就開始厭學的情況。在生本教育的課堂上，學生是課堂的主人，他們控制著課堂，通過親自全身心的去查閱與課文有關(guān)的知識，擴充了自己的知識。同時這種學習是自愿的，更能收到事半功倍的效果。

2.通過了解生本教育，我知道了一個真正優(yōu)秀的教師，你教的學生取得了讓你滿意的成績，這不是完全的成功。成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學生素質(zhì)的提高做了什么，你為學生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。

所以，我覺得生本教育這種教育理念是非常好的，如果我們能根據(jù)自己的實際情況調(diào)整運用生本教育的理念，我們的學生也一定會樂學，會學，發(fā)現(xiàn)知識的意義，投入真正意義上的學習。

當然，我在實踐生本教育后，感覺課堂氣氛好多了，但同時也產(chǎn)生很多困惑：

第一：這樣上課，學生學的很慢的，每節(jié)課容量很少，而且學生之間的差異很大，非常不好調(diào)節(jié)教學進度。

第二：學生在討論的時候糾纏于細枝末節(jié)的問題，無形之中浪費了很多時間，課堂氣氛表面很熱烈，但總覺課堂效率不高。

第三：學生對于生本課堂的習慣培養(yǎng)也是一個非常重要的問題。生本教育一下子從高中階段起步，跨度太大，好像空中樓閣，顯得突兀。加上學生成長的環(huán)境不同，素質(zhì)參差不齊，基礎(chǔ)知識薄弱，視野狹窄，理解能力欠缺，實施的難度可想而知。比如，一個學生發(fā)言時，其他學生不注意聽。個別的學生可能在生本教育的課堂中變得越來越差。課堂上一部分學生能夠在老師的指導(dǎo)下參與討論，深入思考，但是那些思考能力較差，表達能力較差的同學，參與的積極性明顯消極，有的甚至去談?wù)撆c課堂內(nèi)容無關(guān)的話題，并且樂在其中。當要求學生展示討論成果的時候，大部分學生根本就不發(fā)言，久而久之，他們會越來越差，怎么辦？

第四：課堂激勵機制如何高效的運用。

第五：教師在課堂中導(dǎo)的作用占多大比例？老師指導(dǎo)的時機？如果在全班同學交流的過程中進行指導(dǎo)，就有可能打斷學生的思路；如果在學生交流完再進行指導(dǎo)，學生的印象和教學效果就差。教師什么時候該出手呢？

然而，我認為生本教育理念我們還是應(yīng)該堅持的，而課堂教學模式并不是好的我們就能照搬，中間的困惑需要我們?nèi)ヌ剿鳎改芴剿鞒鲞m合自己的生本教育課堂模式。當然，在目前，我們還停留在觀摩生本，感受生本的層面，隨著課堂實踐的深入一定有那種為“為伊消得人憔悴”的迷茫，但是沿著這個路堅持不懈地走下去也一定會有“驀然回首，那人就在燈火闌珊處”的頓悟，那個時候，我們的教師就會有一種“待到山花爛漫時，獨在叢中笑”幸福與成功感了。

第五篇：參加學校管理高級研修班培訓體會

校長培訓心得體會

靖邊縣第六中學

拓振奮

黨的十七大提出了“優(yōu)先發(fā)展教育”的教育發(fā)展目標，并于2010年6月21日由中共中央政治局審議通過了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》。《規(guī)劃綱要》是從教育質(zhì)量、教師隊伍、教育經(jīng)費等全方位的角度出發(fā)制定了我國未來10年推動教育向縱深發(fā)展的政策體系。這一教育政策體系的形成對于深化教育改革、優(yōu)先發(fā)展教育以及提高教育現(xiàn)代化水平無疑具有重大的理論指導(dǎo)和實踐意義。

為了發(fā)展榆林教育，進一步加強榆林市教育管理隊伍建設(shè)，大力提高教育管理干部思想政治素質(zhì)、教育理論水平和教育領(lǐng)導(dǎo)能力，加快提升學校管理水平，著力促進學校內(nèi)涵發(fā)展，提高辦學質(zhì)量，增強教育競爭力，推進榆林教育持續(xù)、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展，由榆林教育局、組織部組織榆林市中學校長50人于 2010年11月8日赴華東師范大學——教育部中學校長培訓中心進行為期20天的教育高級管理培訓。培訓班根據(jù)需求，制定科學合理、形式多樣的課程，請來了全國基礎(chǔ)教育的專家、教授和上海市的幾位知名校長。課程結(jié)構(gòu)以講座、座談、考察等多種形式呈現(xiàn)。專家、教授、名校長們的報告從理論到實際，傳遞給我們是一種思想、一種理念和一種精神。本次培訓中，榆林市組織部、教育局領(lǐng)導(dǎo)高度重視，培訓中心的領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)人員非常負責，培訓過程組織嚴密、內(nèi)容豐富、活動緊湊、紀律嚴明。應(yīng)該說，這次培訓、學習開闊了眼界、增長了見識、拓寬了思維、豐富了知識、明確了使命、增強了獻身榆林教育事業(yè)的使命感和責任感。通過培訓，體會頗深。

一、參加培訓，充實了自己 1．通過培訓，理解更深刻

在培訓中，應(yīng)俊峰教授對《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》做了簡要分析。

改革、發(fā)展，空前重視。制定了“優(yōu)先發(fā)展、育人為本，改革創(chuàng)新，促進公平，提高質(zhì)量”的工作方針。把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位來考慮，要求各級黨委和政府把優(yōu)先發(fā)展教育作為貫徹科學發(fā)展觀的基本要求，不斷提高社會資源對教育的投入，這充分表現(xiàn)了教育在新時期的重要地位。

“以人為本”，貫穿始終，把“育人為本”作為教育工作的根本要求。確實，人力資源是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的第一資源，教育是開發(fā)人力資源的主要途徑。強調(diào)了學生的主體地位，要求教師把工作的出發(fā)點和落腳點放在發(fā)揮學生的積極性、創(chuàng)造性，促進學生不斷健康成長上。強調(diào)了關(guān)愛學生，讓每個學生在愛的氛圍中不斷發(fā)展，成為高素質(zhì)的勞動者、專門的人才。

教育要發(fā)展，根本搞改革，所以把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力。特別是對高考以及招生政策進行改革，這對素質(zhì)教育的實施與發(fā)展起著決定性作用，這不只是口頭上的改革了。

德育為先，一如既往，指明了教育的目的及途徑。??

通過培訓、學習，進一步理解了國家教育方針政策，掌握辦學思路和辦學方向，為今后的教育教學以及辦學打下了堅實的基礎(chǔ)。

2．通過培訓，心底更踏實

本次培訓中，從教授、專家到知名校長的權(quán)威性講座、講解，使我們對學校管理的國內(nèi)、國際背景有了更廣泛的了解，使我們進一步理解了依法辦學、依法治校的重要性，得到了能為制訂教學和管理方面提供了背景材料和理論支撐，有了實施和管理新課程的理念和方法，我們更加理解了學校該做什么，不該做什么。

3．通過培訓，取到了真經(jīng)。

二十天的培訓，尤其是知名校長的經(jīng)驗介紹和對幾個學校的考察，學到了不少經(jīng)驗，上海市高新高級中學校長徐阿根的“以人為本是現(xiàn)代學校管理的核心”；嘉定二中的師資隊伍建設(shè)實施方案、學生的發(fā)明創(chuàng)造和手工制作，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念；上海市進才實驗中學的特色辦學，充分發(fā)展學生的特長，學有所成，為國家排球隊，國家沙灘排球隊輸送了一批又一批的優(yōu)秀隊員；上海市盧灣區(qū)第二中心小學的辦學，基本實現(xiàn)了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神；胡東芳教授的淵博學識、獨到見解、以及課題開題報告的當場鑒定讓在場的折服；??。有些經(jīng)驗結(jié)合學校的實際得到啟發(fā)，有的經(jīng)驗是值得借鑒的，有些理論可以指導(dǎo)辦學。

4．通過培訓，找到了差距

聽完專家教授的講座，考察各個學校的辦學情況后，反思著自己的工作，我們的工作確實還存在著許多不足、不合理的地方，價值趨向不明，未建共同愿景，不利于學校持續(xù)有效的發(fā)展；雖然有“給每個人以希望，給每個人以自信，讓每個人德強勢智慧得到充分發(fā)揮”的先進的辦學理念，但是學校還年輕，學校內(nèi)涵發(fā)展的精神底蘊還不夠深厚，需要加強學校文化建設(shè)，使其發(fā)揮重要作用；依法辦學、依法治校這是發(fā)展的趨向；如何尋找管理課程的方法和途徑，??。

5．通過培訓，產(chǎn)生新想法。

在培訓其間，一邊在聽專家講課，一邊到上海市的幾所中學進行實地學習、考察，同時也總結(jié)反思，如何在新課程改革理念下的進行課程管理，比如：如何更加有效地提高師資水平；二是如何抓好課堂教學；如何真正實現(xiàn)以學生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學；??。

6．通過培訓，增加了平臺

教授、專家以及知名校長的講座雖然結(jié)束了，可是他們平易近人，愿做我們的良師益友，這是我們可遇而不可求的，還有五十位的“校長同學”，盡管相處只有二十天，但是為今后的對話與交流搭建了平臺。

二、通過學習，認識到今后的路很長 1．作為學校主要領(lǐng)導(dǎo)，要獻身教育 作為學校主要領(lǐng)導(dǎo)，必須提高自身素質(zhì)，具備高度的責任感和事業(yè)心。只有這樣才能帶出一個好的領(lǐng)導(dǎo)班子，才能建一所好學校，才能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀學生，因此，一個校長要不斷提高自己的自身素質(zhì)和管理水平。同時，應(yīng)該具有高度的責任感和使命感，為了學校事，可以舍小家。上海市甘泉外國語學校的成就就是很好的例證。

2．作為學校主要領(lǐng)導(dǎo)，要善于學習

人類在進步，社會在發(fā)展，知識經(jīng)濟一日千里，不學習就要落伍，就難以指揮落實。因此，學校主要領(lǐng)導(dǎo)要不斷地、較為系統(tǒng)地學習政治理論知識和業(yè)務(wù)知識，豐富自己的頭腦。同時要學習研究《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，把握辦學方向，注重依法辦學，依法治校，同時注意學習和借鑒先進單位的經(jīng)驗和優(yōu)秀校長的治校方略，把自己真正武裝起來，帶領(lǐng)全體師生創(chuàng)建省級初級示范中學。

3．作為學校主要領(lǐng)導(dǎo)，要勤于實踐

作為一名學校領(lǐng)導(dǎo)，一名教育工作者，要胸懷大局，以黨的教育事業(yè)為天職，任勞任怨、不畏艱難、真抓實干、勇于探索，克服在前進中的一切困難和各種問題。以主人翁的姿態(tài)，全身心地投身到當前教育教學管理的大潮中去，進一步深化教育改革，加強教育管理，全面提高教育教學質(zhì)量和辦學效益，讓師生滿意，讓家長滿意，讓社會放心。

4．作為學校主要領(lǐng)導(dǎo)，要善于反思。

校長要經(jīng)常反思自己的的言行舉止，所思所行，多奉獻，少索取，多吃苦，少享受，勤政廉潔，雷厲風行；多反思、總結(jié)工作過程中的得與失，發(fā)現(xiàn)問題及時整改；多聽取學校員工的心聲，采納好的意見和建議。只有如此，才能帶好頭，才能信于民，服于眾。

6．作為學校主要領(lǐng)導(dǎo)，要抓好學校安全工作

安全責任重于泰山，安全是保障。安全工作要時時放在心上，抓在手上，把人身安全和財產(chǎn)安全落實到實處，確保萬無一失。

7．作為學校主要領(lǐng)導(dǎo)，要加強法律意識

無論在學校的內(nèi)部管理，還是在學校的外部保障中，法治都將發(fā)揮重要作用。目前，我國的教育改革與發(fā)展已進入到前所未有的攻堅階段，學校作為最基本的教育主體，擔負著教育發(fā)展的重任，學校能否發(fā)揮應(yīng)有的作用，很大程度上取決于學校的管理理念和管理方略。作為學校的管理者，必須學習《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中華人民共和國教師法》等有關(guān)法律法規(guī)，確立依法治校的辦學思路和治校方略，這是學校管理的必然選擇。

8．作為學校主要領(lǐng)導(dǎo)，要樹立以人為本的思想

“以人為本”是教育改革理念下現(xiàn)代學校教育管理的新理念。“以人為本”，就是以學生為本，以教師為本，以師生的成長發(fā)展為本。“以學生為本”，就是把學生真正當做“人”來看待，在學校的教育教學及管理中，真正實現(xiàn)，“一切為了學生、為了一切學生、為了學生一切”；還要注重以教師為本，以師生的成長發(fā)展為本，尊重師生，讓他們學會自我尊重；讓師生學會自我發(fā)現(xiàn)；激勵師生學會自我激勵。只有做到這些，才能培養(yǎng)、打造出名師，才能育出英才。

9．作為學校主要領(lǐng)導(dǎo)，要掌握新理念

學校主要領(lǐng)導(dǎo)是學校的領(lǐng)頭雁、排頭兵、老師的老師，因此應(yīng)該認真、積極學習研究新課標以及課標解讀，潛心實踐，深入反思，進一步學習、領(lǐng)會、掌握新課改理念，成為學校課改的思想領(lǐng)導(dǎo)者，真正落實新課改工作，推進素質(zhì)教育。同時還要學習《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》，掌握精髓，把握辦學方向，培養(yǎng)出二十一世紀低碳經(jīng)濟社會的有用人才。

10．作為學校主要領(lǐng)導(dǎo)，要做教科研的推動者

校本教研、校本培訓，是新課程理念下加快學校發(fā)展和促進教師專業(yè)化的根本途徑。所以要堅持科學發(fā)展觀，加強校本培訓，夯實科研基礎(chǔ)，創(chuàng)新科研機制，培育科研特色，提高科研質(zhì)效，貼近教學實際，以不同層次的課題研究為抓手，開展教科研工作。結(jié)合學校實際情況、降低教研重心，注重校本教研，加強校本培訓，大膽實踐優(yōu)化的課堂教學模式，從而為課堂教學效果的提高提供有力的理論支撐，發(fā)揮教科研在學校教育發(fā)展決策中的參謀作用和深化教育教學改革、改善教育工作管理、促進教師專業(yè)發(fā)展、提高教育教學質(zhì)量中的先導(dǎo)作用。

總而言之，二十天的學習時間雖短，確給予了我很多啟發(fā)和思考。總結(jié)和反思這二十天的學習，專家、教授所做報告、講座的最終目的，就是希望我們不斷追求新的理念，不斷掌握新的知識，不斷提高新的技能。通過這次培訓，提高了認識，明確了職責。在新的形勢下，校長必須要有新的理念，新的視野，新的思維，方可適應(yīng)現(xiàn)在和未來教育事業(yè)的發(fā)展和變化，才能保證學校的健康持續(xù)發(fā)展。一個好的校長是成就一所好的學校的關(guān)鍵。學校的發(fā)展離不開校長、教師的支持。在今后的工作實踐中要加倍努力，辛勤工作，營造安全、和諧、進取的校園氛圍，為靖邊教育，榆林教育乃至全國教育的發(fā)展貢獻自己的有生力量。