第一篇：芝麻山中學教師隊伍建設創新方案

芝麻山中學教師隊伍建設創新方案

凡是成功的教師，無論他是大學、中學、小學的教師，無不以人格之光燭照學生的心靈，潛移默化地影響著學生的人格。教師人格是思想、道德、行為、舉止、氣質、風度、知識、能力等眾多因素的綜合。其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。教師要把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，教師自已就要自覺積極地塑造自我，使自己成為胸懷理想、充滿激情、功底厚實、熱愛學生，對學生真誠、公正、民主的人。教師人格完美，會時時刻刻感召著學生的心靈。故而，教師修煉自身素養，完善自身人格，這是全面提高教師隊伍素質的需要，是對學生對家長高度負責的需要，是全心全意為人民服務的需要。

要塑造教師的完美人格，我們學校的教務處和教研處設計以下三步曲: 第一步 自我認識

這是人格塑造的必要前提。人貴有自知之明。缺少自信，很難成為一名好教師，而自我感覺太好，就會視而不見、聽而不聞，再好的意見、經驗，都會從眼皮底下溜走，以致自己裹足不前。德國教育家第斯多惠曾說過，要使教育教學工作勃勃有生氣，教師必須找到自身最強烈的刺激，那就是自我教育。對自己認識越清醒，自我教育的動力就越大，越能塑造完美的人格，業績越能長盛不衰。怎樣才能做到嚴于解剖自己呢，我們認為對教師的要求是:

1、高標準，嚴要求，一個人民教師只有嚴格要求自己，才能經

常發現自已身上的弱點、缺點和錯誤，促使自己不斷進步，相反，如果對自己要求的標準不高，那么即使體罰學生、污辱學生，也視為對學生的愛、對學生的負責，他只會強調行為的動機是好的，無視行為的不良影響。

2、有自知之明，要正確地認識自己對待自己，既要認識到自己的缺點、錯誤、不足，又要肯定自己的優點、長處與成績。要善于用兩把尺子，一把尺子量別人的優點，一把尺子量自己的不足。以己之短比別人之長，越比心態越好，越比越能奮進如果以自己之長比別人之短，不僅不會長進，而且會失去人生的追求。旁觀者清，當局者迷的事情總是存在，但我們要力圖認清自己，想盡辦法有自知之明。

3、要有聞過則喜的精神。一個教師往往不容易發現自己身上的弱點。目能見幾里之外，而不能自見眉睫。所以除了自我解剖和自我反省之外，還必須依靠其他教師和學生的批評和監督。這里最重要的是要有一個虛心誠懇的態度，要慎重、冷靜地考慮別人的意見，舉一反三，善于吸取批評中對自己有益的東西，不要過分地計較別人的態度和言語，真正做到有則政之，無則加勉。

4，做到防微杜漸，善惡之別，要徑渭分明，善雖小，仍然不失其為善惡雖小，也終究是惡。所以一個教師對自己任何不符合師德規范的言行都必須注意克服，將其消滅在萌芽狀態之中。勿以惡小而為之，勿以善小而不為，在錯誤中教師最容易疏于防范的便是小惡，比如，教師對體罰辱罵學生等錯誤的性質認識比較清晰，但對于那種白眼、瞪眼學生往往易忽視，其實這種小惡對學生的影響也不小，因此

教師的大忌是放縱自己，而放縱自己往往是從小事開始的。古言道:千里之堤，潰于一穴。所以教師防微杜漸是很重要的，否則就談不上嚴格解剖自己。

5、要有出色的自控能力。一個優秀的教師不會在成績面前沾沾自喜遇到挫傷垂頭喪氣遭到委屈暴跳如雷受到獎賞頭腦發熱負責易管的班級掉以輕心處理棘手的問題憂心忡忡教師所面臨的是不盡成熟的青少年，他們辨別是非的能力還比較弱，在社會不良習氣的影響下，難免會染上一些不良的行為習慣。對于這些學生，教師常常會恨鐵不成鋼，使自己一反常態，破口大罵，怒氣沖天。這是教育道德所不能容忍的，教師失控，影響學生，影響教學質量，也影響教師自身的聲譽、威信、形象。

第二步 自我調整

這是人格塑造的基本途徑。教然后知困，從事教育實踐后方深切體會到困，體會到其中的艱難。這個困，不僅是知識方面的，還包括能力、思想、情操、視野、胸懷、見識等教師整體素質的方方面面。要塑造完美的人格，須努力自我調整。我們認為重點以開展三個一工程來實現教師的自我調整，以提高教師為人師表、愛崗敬業、熱愛學生的自覺性，使我校師德教育工作再上一個新臺階。

1、立身工程 “學為人師，行為世范”，教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，教師健康的人格是推進素質教育的巨大動力。“正人先正己”，通過立身工程，強化教師師德修養。

⑴凈化師魂立身。在公與私、義與利、奉獻與索取之間，作為一

名教師應當正確對待，少一點計較，多一些工作少一些索取，多一些奉獻。當個人利益和集體利益發生矛盾的時候，把集體利益放在首位。牢固樹立校興我榮，校衰我恥的主人翁意識。以克盡職守、兢兢業業、精益求精、視責任為生命，來實踐敬業奉獻精神。樹立為教育事業奉獻自己一生的信念，并且有自己特有的職業追求。

⑵端正儀表立身。學高為師，身正為范。教師的一言一行、一舉寸動直接影響著 學生的成長。教師特殊的職業要求其著裝儀表、言談舉止有著比較嚴格的要求。為此，我們制訂泗門鎮校教師禮儀常規，推出教師忌語二十條，以此來規范教師的衣著、談話、辦公等禮儀。不久前，我們廣泛征集了教師師德座右銘。

⑶規范本職立身。作為一名教師，將本職工作做到位，是立身的必要條件。單就備課而言，努力做到十個要: 第一，要認真學月教學大綱，仔細研究教材，對詞句篇章、思想內涵、有關知識均有獨特的領悟。第二，要把教材的梗概了解與精讀研讀結合起來，做到懂、熟、透、化。第三，要在備課時對學生的認知方式、心理特征、知識水平、實際能力等有確切的了解，為上課教學有的放矢，因材施教作準備。第四，適當地參閱有關資料，對教材的不懂的字、詞、句、原理等，要通過查閱各種資料，弄懂后再教給學生，千萬不可不懂裝懂。第五，備課要各教法，盡可能選擇最有利于完成教學目的的教學方法。第六，備課時必須寫好三種計劃，即學期教學計劃、單元教學計劃、課時計劃。第七，要認真各好課堂提問，不論是課堂提問，還是引出新知識的提問，都得進行精心的設計。第八，要認真

各好課堂上的舉例，例子要實有其事、實有其物、為虛構、不假設，符合學生的生活經驗。第九，要認真備好講課語言。盡量避免在上課時講廢話、混話、玄話、胡話，使教學用語不但規范，而且生動、流暢，有文化含量，給學生以美感。第十，要認真備好板書，板書突出重點、關鍵，反映出一堂課的脈絡。板書整齊、清楚，令學生醒目。

2、充電工程 要給學生一杯水，教師首先得有一桶水，而且要不斷地更新這桶水，教師必須不斷地充電，以適應教育事業的不斷發展，做到與時俱進，永不落伍，世界競爭劇烈，經濟之爭就是科技之爭，說到底是人才之爭今天的學生就是明日的建設者，教在今天，要想到明天，要以明天建設者的要求來指導、衡量今日的教育教學工作，為此，我們學校采取多種途徑，引導督促教師充電，通過新老教師師徒結對、教學幫扶、基本功訓練等活動，鞏固教師的教學基本功通過課堂教學成果展示、教學五認真檢查，提高教師充電的自覺性通過校本培訓、調研、組織骨干教師外出考察，請專家宅師來校講學，促使教師開闊眼界，了解教政信息、教壇動態，增強教師充電的緊迫感。自覺學習是我們教師必須具備的一種教學道德。我們要養成了良好的學習習慣，把自己比作樹根，要把根須伸展到泥土里，吸取氮、磷、鉀，乃至微量元素，學習是一條艱辛的路，有時要披荊斬棘，需要的是求知若渴的心態、鍥而不舍的精神。

3、愛心工程 師愛是教師師德的核心內容，熱愛學生，特別是將愛心撒向貧困生、學困生、德困生身上，這是實施綱要、優化師德的

實際所在。金杯銀杯不如有好的口碑，金獎銀獎不如人民群眾的夸獎。讓師愛在問題學生身上閃光，喚回學生的自信心，點燃學生進步的火種。為此，我們深入開展民心活動和調查研究活動。要求每位任課教師把愛心灑向每一名學生，在自己任教的班級中確定幾個問題學生作為結對幫困的對象，并且制定措施、促其轉變。

第三步 自我超越

這是教師追求人格完美的理想境界。欲窮千里目，更上一層樓。教師要不斷地自我挑戰，自我超越，一步步攀登，達到理想境界。為達到這個要求，應該要求教師不斷更新教學理念，不斷建構新的教學策略，具體可以要求教師從以下兩方面去努力:

1、努力做一個新型教師⑴教師要努力轉變角色，教師由課程計劃的執行者轉變為建構者-教師要完善課程結構，要調整課程進程，要設計教學活動，要開發教學資源，教師由教學者轉變為學生的合作者、指導者，教師由學生成績的裁判者轉變學生成長的促進者。⑵教師要努力樹立新意識。教師有戰略意識，明確自己的工作功在當今，利在千秋，百年大計，教育為本，此外，教師還是有決策意識、超前意識、信息意識。⑶教師要努力學習新知識，當今社會，新知識、新信息如潮水一般涌來，學生處在這樣的社會中，獲取知識、信息的渠道眾多，教師在這方面不可能是絕對的權威。知之為知之，不知為不知，教師不是萬能博士，搪塞、蒙混，不僅有損于師德，而且會給學生以極其不良的影響，除了教育理論及專業文化知識外，我們要求教師還得有現代生活方面知識，如 WTO、環保等，信息技術知識，人

文知識。⑷教師要努力培養新能力，在教改精神的鼓舞下，我們致力于教師以下專業能力的培養:獲取信息、運用現代技術的能力，人際交往和協調合作的能力，問題解決和行動研究的能力，創新思維和實踐能力，主動反思和自我發展能力。

2、努力建構教學新策略⑴學生主體的策略，課堂上，教學目標盡可能讓學生明確:教學內容盡可能讓學生選擇教學方法盡可能讓學生自己決定:課堂問題盡可能讓學生先提:解答疑難盡可能讓學生自己完成課文朗讀盡可能讓學生先讀:操作實驗盡可能讓學生參與教學評價盡可能讓學生自己進行。在上課時做到邊教邊學，教學相長，許多知識，許多問題教師在各課時可能疏忽，未能引起重視，但在上課時，通過學生的提問、回答獲得啟發，從而弄清掌握，這就是邊教邊學，教學相長。⑵平等對話的策略。師生之間的對話是平等的師生之間的對話是自由、愉悅的: 師生之間的對話是互動的師生之間的對話是一種意義建構師生之間的對話是全方位的教師是平等對話的引導者和促進者。⑶學生為本的策略，學生是活生生的人，是發展中的人，是全面發展的人，是以學習為主要任務的人，是文化中的人，是關系中的人，是現實社會中的人，是世界背景中的人。為此，我們要求教師樹立學生主體的新觀念，尊重學生人格，課堂教學是師生之間的平等對話，關注每個學生精神世界的提升，教學評價有助于主體發展。教師教學生涯中最令人悲哀的是原地踏步，裹足不前，五年十年一個模樣，為此，我們認為教師要時時在尋找不斷前進的突破口，哪怕處在教學中的高原，也要克服高原現象，有新的進展。“學高為師，身正為范”，只有我們的教師將生命融入事業之中，讓生命和使命同行，人格就會閃出耀眼的光輝。

二0一一年九月十五日

第二篇：C14芝麻山中學教師交流工作方案

芝麻山中學教師交流工作方案

為了配合教育局、教育組做好教師交流工作，切實加強教師隊伍建設，促進教師的合理流動和教育資源的優化配置，提高我縣教育事業全面、優質、均衡、公平發展。根據教育局文件精神的要求，特制定我校教師交流工作方案。

一、指導思想

以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，以教育均衡發展、提高教育教學質量為目標，積極向兄弟學校選派優秀教師資源，優化他們的教師隊伍，促進專業發展；積極共享教育教學資源，提高教育教學質量，使我鎮教學教研質量上檔升位。

二、組織機構： 領導小組： 組長：彭新文

副組長：袁華 劉平先 鄧誠

成員：徐華林 李林鋒 王國真 高永明 邱展能 張慶軍 張祥生 陳京雨 何小燕 陳松恩

三、交流學校：

橫車鎮鋪頭坳小學、張沖小學

漕河鎮劉榜小學、團石頭小學、芝麻山小學

四、交流形式及內容

（一）掛職鍛煉

本學年我校采用自我推薦，單位確定的方式選派黨支部宣傳委員鄭愛國老師到鋪頭坳小學掛職鍛煉，負責鋪頭坳小學交流教師的管理、服務，服從他們學校的領導，認真完成鋪頭坳小學安排的工作。選派教務處副主任陳正林同志掛職鍛煉，負責團石頭小學交流教師的管理、服務，服從他們學校的領導，扎實開展團石頭小學的工作。

（二）對口交流

根據縣局及中心校安排我校派出 4 名教學經驗豐富、事業心強的骨干教師高蘇、余敏華、許小紅、劉倫義老師到橫車鎮支教，交流時間為一年。每學年按照交流學校工作安排，認真完成規定的教學任務，上好示范課、指導課并積極參加教研活動。

（三）送課活動

本學年我學校將根據教師教研活動評比情況，選派各教研組的優秀教師到張榜中學送課，開展教研活動。語文組的有周小情、姜畑林，數學組的有王婷、朱小輝，英語組的陳小紅、管邵娟，理化生組的呂亞、陳卓，綜合組的歷史陳文意，地理田泉、音樂朱妍妍等。作為骨干教師的王婷、呂亞要上示范課、指導課或開辦講座。

（四）結對指導。

我校將選派優秀骨干教師劉建華和駱效春老師與清水河中學相同學科的教師結成對子，通過聽課、說課、評課、參加教研活動等方式進行結對指導。

四、實施步驟

1、制定《2012－2013學教師交流工作方案》。（2012 年9 月）

2、確定去外鄉鎮和本鎮交流的教師名單，并簽定《教師交流協議書》。（2012 年9 月）

3、安排掛職干部、交流教師到外校交流。（2012 年10 月）

4、選派教師到支教學校上示范課。（2012 年11 月）

5、選派教師到支教學校上示范課。（2012 年12 月）

6、選派教師到支教學校上示范課（2010 年1 月）

7、舉辦教學藝術講座。（2013 年2 月）

8、選派教師到支教學校上示范課。（2013 年3 月）

9、選派教師到支教學校上示范課。（2013 年4 月）

10、選派教師支教學校上示范課。（2013 年5 月）

11、選派教師到支教學校上示范課。（2013 年6 月）

12、完成交流教師總結鑒定工作。（2013 年7 月）

六、管理措施

（一）凡參與教師交流且達到要求的教師，由教務處登記并存入本人檔案，在同等條件下，可作為晉職、評優的依據。

（二）凡符合交流規定不服從交流安排的教師以及交流后未認真履行職責的，不得晉升高一級教師職稱，當年考核為“不稱職”。

第三篇：常袋中學教師隊伍建設創新方案

常袋初中教師隊伍建設創新方案

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，為了建設一支思想業務素質高，創新精神佳，具備為社會主義建設培養創新人才能力的新型育人隊伍，特制定此方案。

一．指導思想

以鄧小平建設有中國特色社會主義教育理論為指導，以“一綱四法”等有關方針政策，法律法規為依據，以全面提高教師隊伍素質為中心，以培養中青年教師為重點，立足當前（從短安排著手，針對學校急需，缺什么培養什么），放眼未來（從長計劃著眼，按21世紀中華民族參與世界競爭的需要來培養），用培結合（以邊學邊工作，工作中培養為手段），紅專并重（以提高思想素質業務能力為主線索）。

二．培養目標

培養目標：建設一支素質好、師德高、業務精、學科配套、結構合理，能適應現代化教學的教師隊伍。

具體目標：

1．政治上：忠誠黨和人民的教育事業，有高度的政治責任感和良好的職業道德，敬業愛崗，為人師表，奉獻精神好，培養一批師德標兵和師德先進。

2．學歷上：2013年以前45歲以下教師全部達到《教師法》規定的合格學歷標準，75%的教師獲本科水平。

3．結構上：高級教師達到35%，一級教師以上比例達到75%，教師隊伍形成合理的學科結構和科學的年齡結構。

4．業務水平：熟練掌握本學科專業知識，教學能力強，教學效果好。熟悉教育學、心理學。掌握現代化教育手段，會使用電腦，會講普通話，會講外語。5%的教師達到專家級水平，15%達優秀學科帶頭人水平，30%達骨干教師水平，100%達合格教師水平。

三．具體措施

（一）全面提高教師素質。

1．強化教師職業道德建設，推動教師思想政治素質和師德修養不斷提高。深入開展“三讓一樹”活動，以鄧小平理論、《教師職業道德規范》、《教師職業道德行為準則》、《教師職業行為準則實施細則》、《加強教育系統社會主義精神文明建設的意見》為主要內容，以爭創師德標兵、育人模范為重點，以每周一次政治學習，建立教職工業余黨校，舉辦各種政治講座，利用節日、紀念日開展豐富多彩的活動為主要形式，加強學校思想政治工作，引導全體教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。提高教職工依法貫徹教育方針的自覺性，把忠心獻給黨和人民的教育事業；發揚無私精神，把愛心獻給學生；增強服務意識，把責任心獻給社會。學校將制定教師職業道德考核評估標準和獎懲辦法，把教師遵守職業道德作為教師考核的重要內容。

2．加強青年教師隊伍建設，青年教師是學校的未來，擔負著培養跨世紀人才的任務，因此，培養青年教師是教師隊伍建設的重點。

① 為青年教師分層次制定培訓目標，采用多種形式幫助他們實現自己的目標而努力，促使他們盡快成長。

② 對新調入和分配到學校的教師，講學校的優良傳統，學校的校風、教風、學風，講學校的規章制度，組織他們參觀校史室，看學校概況系列片。組織他們上好匯報課，進行合格課過關考核，第一學年結束，要組織教研組、年級組對他們一年的工作進行考核，學校領導召開對他們進行一年全面考評的評議會。

③ 建立“一幫一”制度，由教務處和教研組確定幫助者和被幫助者對象，雙方一 起制定幫助計劃，要定時互相聽課，要定時研究學科知識內容、教案設計、教學方法等，把幫助措施落到實處，“一幫一”周期定為三年，三年后由教務處組織對幫教雙方進行考核驗收。

被幫助者若教學能力和水平顯著提高，受學生歡迎（通過學生問卷調查）、教育教學科研有成果（有文章交流或發表），教育教學成績顯著，學校將給予雙方獎勵。反之，幫助措施不落實，工作不得力，被幫助者業務上不能勝任工作，無成效，則學校將酌情給予調離、降職等方式處理。

④ 組織各種教學競賽活動，強化職能技能訓練，學校將分學期、分內容、分層次舉行優質課競賽、說課活動、教案設計、書法比賽、普通話競賽、計算機教學競賽、教材教法考試等活動，把青年教師的各種職業技能成績與晉職、獎懲掛鉤，幫助青年教師盡快提高業務水平。

1． 積極開展繼續教育，實施繼續教育登記制度。教師繼續教育是以提高政治素質，師德修養，教育法制觀念，教育理論水平，教學科研等業務能力和不斷更新專業知識為目標的進修、培訓。教師必須接受繼續教育，堅持以自學、短訓、函授為主，堅持學用結合的原則。我校青年教師每年均必須制定自己的進修計劃，腳踏實地地進行進修。學歷未達標的，要限在三到四年內達標。學校將創造條件，送青年骨干教師參加研究生進修，鼓勵青年教師參加各種高層次的學術交流會、培訓會，采用走出去，請進來的辦法，對教師進行現代化教育技術手段的培訓。要求青年教師每年寫一篇自修心得體會，并將進修情況在教務處進行登記并組織力量進行交流評比，擇優予以獎勵，建立教師繼續教育檔案。

2．推進教育教學改革和教育科學研究，全校教師要樹立科研興校，科研興教的意識，圍繞學校國家級和省級科研課題積極進行研究，學校領導要帶頭申報課題，各教研組必須通過自選或教育科研室安排承擔科研課題，定計劃、定內容、定人員、定時間地進行研究。學校為教師科研創造條件，定期安排外出學習參觀，并保證必要的科研經費，除了在全國、省、市交流外，學校將每年召開一次學術研討會，評選優秀論文，在學校樹立科研的氛圍，推動教師在科研中出成果，長才干。

3．工作中大膽使用，堅持在工作中進行培養的原則，采取指路子、壓擔子、出點子、想法子、做樣子等措施，在工作中給予足夠的任務，使教師有壓力，并轉化為動力。學校提倡滿負荷工作制，要求青年教師要當班主任，要把德才兼備的青年教師提拔到領導崗位上來，要努力給青年教師創造在實際工作中經受鍛煉、促進成長的機會。

（二）深化改革，加強管理。

① 建立科學規范的管理制度，加強教師管理的法制建設，建立健全教師量化考核方案，堅持平時考核與考核相結合，努力使考核工作規范化、科學化。

②為了鼓勵全體教師不斷進取，優化教師隊伍，提高辦學效益和水平，根據有關政策法規，學校將逐漸實行教師全員招聘制，按工作任務需要設置教師職務崗位，明確崗位職責和任職要求，按崗位聘任簽訂聘約，明確聘期雙方的權利義務，學校按聘約管理，對被聘教師履行職責情況進行考核，考核結果作為續聘、解聘、職務變動及晉職晉級、評優選模、津貼分配的依據。

（三）切實提高教師社會地位和待遇

1．堅持開展評優活動，除向上級推薦全國、省、市表彰的先進個人外，學校定期評選先進個人，優秀青年教師，并建立立功授獎制度。

2．認真做好已出臺的關于教師待遇的各項法規和政策的落實，保證“上面開口子，下面出票子”的落實，想方設法增加投入，按多勞多得，獎優罰劣的原則進行分 配，充分調動教職工工作積極性。

3．千方百計為教師辦實事。家庭問題上，對夫妻兩地分居，子女就業等問題，設法解決。進一步解決好教職工的住房問題。積極為教師投保醫療健康保險，定期組織教師進行健康檢查。

（四）加強領導，統籌規劃，使教師隊伍建設工作落到實處。

學校領導要提高對教師隊伍建設的認識，成立我校教師隊伍建設領導小組，領導小組分定期開會研究隊伍建設問題，精心組織，使教師隊伍建設的目標、措施、任務落到實處，將學校教師隊伍建設推向一個新的發展階段。

第四篇：黃龍中學教師隊伍建設)范文

黃龍中學教師隊伍建設

（一）教師結構

黃龍中學始建于1956年，原校名“襄陽縣第七中學”，當時教師隊伍很貧乏，尤其是專任教師更是匱乏，大多是民辦教師和臨時代課教師構成。隨著時間的推移，這種現狀一直持續到1980年。

1981年起，國家和省下達專項計劃，吸收優秀民辦教師轉為公辦教師。同時實行教育下放、分級管理。學校由黃龍鎮政府管理。在這種體制下，學校的人員均由政府調配。但大多數還是由高中畢業生中聘請。教師狀況幾乎沒有改觀。

1981年5月，教育局出臺《關于整頓民辦教師隊伍的意見》。根據《意見》。民辦教師通過考試和考核，對思想表現好且能勝任教學工作的民辦教師，縣教育局頒發 “民辦教師任用證書”。

1983年12月，縣教育局落實《關于加強我縣中小學教師隊伍建設的意見》：在職中小學公民辦教師由縣教育局統一管理和調配；師范院校畢業生以及分配給教育部門的其他各類院校畢業生分配到中小學任教；嚴格控制其他部門對中小學教師的借調；對從外戰線調入人員進行考核、試用。這樣公辦教師得到了加強，教師在專業技能方面得到了提高。

1986年，市人事局，市教委下發《關于吸收部分優秀民辦為公辦教師的實施意見》，對1980年12月31日以前任教，獲得進修教材合格證書的部分民辦教師轉為公辦教師。

1987年3月，全縣對中小學教師隊伍進行調整：對公辦教師，未達到國家規定的現崗學歷要求，又不勝任本學段教學工作的，降學段使用，無法勝任小學教學工作者，改做后勤或服務性工作；對民辦教師，教材教法考試未及格者予以辭退。教師的專業技能水平得道了提升。

1998年以前，我校教師仍然由民辦教師和公辦教師組成。1998年通過轉（轉公辦）、招（被師范院校招生）、辭（辭退不合格者）、退（退休、退養）等，分批吸收優秀民辦教師轉為公辦教師。民辦教師成為歷史。公辦教師才真正成為主體。

1998年起，隨著公辦教師來源的不斷擴大，“民轉公”等形式的采取和辦法的逐步實施，民辦教師和代課教師在2000年退出了教育的歷史舞臺。

（二）教師管理

1教師的調配，由鎮中心校制定調配方案，按照教師調配保證重點、充實基層、合理流動、加強教學一線的原則，進行調配，基本上一年調配一次。

2、資格認定。1996年，對符合條件且具有相應專業技術職務，學歷達標的教師，頒發教師資格證。于1994年1月1日至1997年12月31日分配到教育系統的師范類大中專畢業生進行審查認定。使從業教師全部具有教師資格證。

3、職稱評定。1987年9月中學教師職稱改革工作全面展開。此后，按上級職稱評審表所規定的內容，每年都申報、評審一次教師職稱。2004年10月31，參加職稱評定的教師要參加中小學教師職務水平能力測試統一考試。此后，中學教師專業技術職務水平能力測試工作每年組織一次，形成制度。

4、考核。1988年，市教委印發《關于對中小學教師實行考核工作的通知》，中學教師實行學考核制度，主要考核內容

是：教師一年來的德、能、勤、績，采取定性和定量相結合的辦法進行全面考核。考核結果作為教師職評、晉升的重要依據。

（三）繼續教育。組織教師參加與教學相關的學習和培訓，鼓勵教師積極開展校本教研，教師進修，提高學歷，積極參與教育科研活動。

1985年組織教師學習并參加全縣教材教法考試。1985-1986年開展“一堂好課”活動。

1990年以改革課堂教學為中心，開展“三課”（常規課、研究課、優質課）研究活動。

1993年參加新教材培訓。

1993年開展以目標教學為重點的課堂改革研究。

1994年學校語文教研組探討研究的五步三課型單元教學法在全縣推廣。

1997年，一名教師被評為湖北省特級教師。

2001年，參加中小學教師教學基本功大比武、大練兵、大評比活動。

2004年，按照“先培訓、后上崗、不培訓，不上崗”的原則，參加新課程通識性、課程標準、新教材培訓。

從2005年始組織教師參加“湖北省農村教師素質提高工程”，截至到2013年共有148名教師參加了省級培訓。

2011年，第五屆市級骨干教師評選中，市教育局確認7名教師為市級骨干教師，一人被確認為市級學科的帶頭人。

（四）教師待遇

1978—2013年，隨著教師節的設立，尊師重教氛圍逐步形成，教師的地位不斷提高。一大批優秀教育工作者得到各級表彰與獎勵。

第五篇：中學教師隊伍建設經驗材料

x中學是一所寄宿制農村初級中學，始建于xxxx年，原為x縣第六高級中學，xx年更名為x（初級）中學。我校毗鄰京九大動脈，坐落于相互映襯的蒼松翠柏的三面環山之中，我校占地面積xxxx平方米，校舍建筑面積xxxx平方米，學校現有學生xxx人，教學班xx個，教職工xx人，其中男教工38人，女教工14人，專任教師42人，教師平均年齡43歲，30歲以內10人，30-40歲之間9人，40歲以上33人，其中獲得中學高級職稱3人，中級職稱32人，省級骨干教師1人，市骨干教師3人，專科以上學歷38人，其中本科22人，研究生在讀3人。

辦學以來，學校辦學方向明確，堅持均衡教育，實行人性化管理，大力改造育人環境，著力創建書香校園。連續幾年被縣教育局評為“綜合先進單位”、“教學質量先進單位”、“教學教研先進單位”，2009年被評為省級“綠色生態學校”。這些成績的取得與我校長期強抓教師隊伍建設工作密不可分。

一、加強師德建設，注重師德修養“愛崗、敬業、奉獻”的師德形象；樸素、端莊、得體的外表形象；質樸、活潑、精湛的教學形象；文明、有素、守紀的社會形象，是我校對教師提出的明確要求，圍繞這個要求我們重點抓了以下工作：

1、以師德建設為核心，提升師德水平

我校堅持以縣教育局頒發的師德標準為準繩，不定期組織教師認真學習師德規范，規范教師言行舉止，特別是通過對“大別山師魂”汪金權同志先進事跡的學習，進一步觸動了我校教職工的心靈，有力地提高了我校教職工的師德水平，形成了一個良好的師德群體，近年來我校多名教師被縣教育局評為師德模范，如吳菊春、徐華松、陳園、田新亮等教師。

2、以校園思想文化建設為重點，加強政治學習，通過前期的“三講”學習，近期的共產黨員的先進性教育的學習，在全體教師中進行了“樹三觀”教育，從抓思想政治工作入手，使愛國主義、社會主義和集體主義精神成為我校校園文化建設中的主要精神內涵和價值導向，從而引導教師樹立遠大的人生理想。

3、營造人人講奉獻，個個求上進的積極向上的工作氛圍，樹立優秀的敬業育人的標兵，帶動教師樂觀向上、積極進取，從而涌現了了一大批關心學校、關心學生、潛心研究的優秀教師。如朱保全、李靜、余小燕、余自成等老師。

二、加強教師業務學習，提升教師專業水平，推進均衡教育的發展

學校以教研處牽頭，成立六大教研組（語文、數學、英語、文綜、理綜、藝綜），通過各級各類的學習培訓為教師搭建了良好的平臺。

1、圍繞新課改精神，大力推行校本培訓，讓教師通過各學科的學習交流與探討，找出問題及時改進，真正意義上做到當好一名有效教師，備好一節有效教案，組織一節有效課堂，從而提升教師對新課改理念的新的認識，逐步由傳統教育模式向現代教育模式轉軌。

2、通過網絡學習，讓教師能接觸更多的教學信息、教育動態與教學方法，我校先后配備了教師計算機教室兩套及多媒體教室一間，近兩年，由縣教育局繼教中心申報的全國教師網絡培訓學習，我校中青年教師全員參與，通過學習，補充了校本培訓的不足，讓教師開拓了視野，提升了與時俱進、以人為本的教書育人的新理念。

3、通過各級各類集體培訓，給教師充電，促進教師專業知識不斷提高，近幾年來我校先后派遣100多人次參加省、市、縣各級各類專業知識培訓學習，其中國培學習10多人次，省級班主任培訓10人次，省級骨干教師培訓10多人次，校長培訓6人次，市級骨干教師培訓20人次，縣級教師心理輔導培訓以及各項專業學科培訓達40多人次，大大提高了我校教師隊伍的整體素質，從而有力地推動了我校素質教育與均衡教育的全面發展。

三、加強教師管理，以評價促發展

學校每學年建立一套完整的教育教學管理制度，并建立合理的激勵機制和科學的評價機制，大力激發教師愛崗敬業的熱情。學校成立三個年級組，施行集體備課、集中學習，既確保了教師的備、批、改的有效時間，又培養教師良好的學習習慣。與此同時，學校實行每半學期由學生對教師進行評價，期末學校結合德能勤績對教師進行公正合理的評價，從而在發展黨員、提拔干部，在評職、評優、績效工資的分配等方面優先考慮貢獻卓越的教師，從而有效地鞭策了后進、激勵了先進，大大激發了教師愛崗敬業的熱情。

總之，我校近幾年來堅持以人為本、辦人民滿意教育為準則，注重教師隊伍建設，樹立學高為師、身正為范的良好形象，促進均衡教育，取得了一些可喜的成績，但與先進的學校相比，我們任重而道遠。