第一篇：滁州市第十二中學教師隊伍建設匯報材料

滁州市第十二中學教師隊伍建設匯報材料

滁州市第十二中學創建于1976年，學校校園占地面積94畝，擁有92名教職工，19個教學班，900名在校生，目前是南譙區最大的寄宿制學校。師資力量較為雄厚，專任教師89人，具有本科學歷70人，其中市級模范教師6人，市級、區級教壇新星和骨干教師12人，高級教師16人，一級教師43人。

我校是滁州市農村特色示范初中，學校本著“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的教育思想，在求真、求實、求新的基礎上，確立了 “力求人人成功，務使個個成人” 的辦學理念，規范學校管理，提高教育質量，使教育教學管理逐步走向制度化、規范化和科學化，教育質量優質化。學校秉承“以德育立校，以質量求生存，以特色促發展，以教研創名校”的辦學思路，堅持“德育為先，教育為主，科研為導”的辦學原則，堅守“誠實、和諧、勤奮、創新”的校訓，努力建設“團結、守紀、勤奮、創新”的校風和“精教、嚴管、求實、高效”的教風及“尊師、勤學、活潑、進取”的學風，調動廣大教師工作積極性，正努力使學校成為與政務新區相適應的區一流學校。

由于在學校管理中長期強抓教師隊伍建設工作，同時堅持了以德育為先、能力為重、全面發展的教育主題，我校教育工作等到社會和主管部門的認可：我校2009年榮獲滁州市農村特色示范初中榮譽稱號；滁州市2007～2008年度“文明單位標兵”稱號；2010年12月榮獲滁州市教育系統先進集體； 2011年12月，我校榮獲第四屆全國和諧校園先進學校稱號。

一、加強教師職業理想和職業道德教育、樹立新區教育良好形象

(一)、加強學習，突出重點，在“立師德”上下功夫。首抓學習。提高教師對師德建設的認識，把職業當事業。我校組織教師認真、反復學習《中國教育改革和發展綱要》、《教育法》、《教師法》、《中

學教師專業標準》，《滁州市第十二中學2011-2015五年發展規劃》，使全體教師明確學校的辦學方向、辦學任務和育人目標。同時讓教師熱愛教育事業，熱愛本職工作，激勵教師在教書育人的工作中做出應有的貢獻。二抓重點。我校將師德師風建設與精神文明創建活動、道德大講堂、書香校園建設活動、黨員“創先爭優”活動、“四風建設”以及“治庸問責”等教育活動緊密結合、統籌安排，從抓黨員教師、學校領導的師德師風入手，進一步將師德師風建設工作不斷推向深入。校長楊樹洲、支部書記董永貴、分管副校長等主要領導班子等分別就師德師風建設的問題對全體教職員工作了多次專題講座，并身體力行，收效顯著。三抓典型。促進師德建設扎實深入開展。在學生評價、民主推薦、領導考核的基礎上，表彰一些“創先爭優優秀黨員”、“優秀班主任”、“優秀教師”、“月師德之星”等先進典型，進一步在學校內樹立德藝雙馨的教師典型，營造師德建設的良好態勢。四是抓考核。學校進一步健全師德檔案制度，將師德表現作為教師績效考核、崗位聘任、職務（稱）晉升的首要內容，實行師德問題“一票否決制”。五是重監督。加強師德評議工作。通過多渠道如學生、家長、教師他評互評，以教師職業道德、學校規章制度作為基本準則，在自律的基礎上，加強監管，從而形成自覺以良好的師德形象展示給學生、學校、家庭和社會，做到學校無小事，事事是教育，教師無小節，處處是楷模，并使每一位教師成為踐行社會主義核心價值觀的楷模。

我校楊樹洲、董永貴同志被評為滁州市師德先進個人、朱先山同志被評為南譙區第二屆師德之星、王玉毛、凡子田、馬世和等20多人次教師被評為學校師德之星。校長楊樹洲等四位同志的德育管理論文在教育前沿雜志上發表。

(二)、創新載體，細化措施，在“強師能”上求突破。我校通過強化名師引領、學習培訓、校本教研、崗位練兵，不斷提高教師隊伍的整

體素質。教導處、教科室通過落實日常教學活動、“教研活動日”、各種教育教學活動，尤其是安徽省十二五信息技術教育課題工作，師德師風建設理論與實踐等工作的開展，與時俱進，或融入經典的或前沿的教育教學理念供教師們進行專業理論的學習討論。廣大教師積極探索，大膽實踐，在教學活動、教育科研方面取得了優異的成績，學校利用各種契機組織開展了諸如“教師基本功技能競賽”、“作業批改檢查評比”、“教學設計評比”、“學科課堂滲透德育”、“如何開展學校德育工作”等活動，積極推出公開課、示范課，開展廣泛的課堂教學研討，類型豐富，活動富有成效。以省電教課題為例，有十人次電教論文、作品榮獲省二、三等獎；其他電教作品約三十人次獲區市級表彰；學生電腦制作作品有二十多人次獲省市級表彰；教師自己制作課件容量達約8G；教師信息素養得到提升，學校信息硬件建設得到優化；學校品位大幅提升。

(三)、增強活力，規范常規，樹“新區教師新形象”。我校重視課堂教學，鼓勵教師在打造高效課堂和教學研討中主動發展。學校進一步加強教學常規的管理，多形式地開展各項教研活動。充分發揮名師、學科帶頭人、骨干教師的引領作用，使廣大教師愛崗敬業、為人師表、嚴謹篤學、與時俱進，涌現出責任心強，教學能力突出的教師集體，教師們做到了千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人，為辦南譙滿意的教育，做新區學生心中最可敬的教師，樹立了自身暫新形象。朱安陽、王必勇、周樹成、鄭鵬、劉勇、呂洋、王玉毛、賁倩、朱永韜、袁立偉、黃祥勇等20多位教師榮獲區教育工作先進工作者、市先進班集體班主任、市區骨干教師、市區教壇新星等榮譽稱號，深受廣大學生喜愛，家長和社會認可。

二、做好教師培養培訓工作、全面提高教師隊伍整體素質

堅持集中與分散相結合、培訓與教學教研相結合、培訓與遠程教育相結合，學歷教育與非學歷繼續教育相結合，以中青年教師群體為重點，扎扎實實抓好教師校本培訓工作。

一是按照市區教育局部署要求，以校本培訓為依托，廣泛開展教師讀書學習活動，撰寫讀后感，打造書香校園；二是落實多項目國培計劃；三是選派教師參加省級骨干教師、班主任培訓；四是參加區域內的交流學習活動；五是教師專業能力提升培訓；六是基礎教育干部培訓；七是圍繞南譙區551名師工程計劃，派出優秀同志外出學習，進行校內二次培訓。各項培訓工作有序開展，培訓計劃與經費、待遇落實到位。其中王必勇同志榮獲國培計劃優秀學員，馮玉舟、茅慶錄等榮獲省培計劃優秀學員。劉春梅、茅慶錄等同志將國培感受與心得與廣大教師分享。另有24位同志通過自學及暑假三個月專業能力培訓，專業素養得到很大提升。

三、積極推行教職工“崗位目標責任制”、激發教師隊伍內在動力。

根據“按需設崗、以崗定責、量化考核、獎優罰劣”的原則，積極推行教職工“崗位目標責任制”，為每個教職工定工作崗位、定工作職責、定任務目標。通過對教師崗位目標完成情況的嚴格考核，將考核評價結果作為教師收入分配、職稱評聘、評先獎優的主要依據，建立“獎勤罰懶”“ 優績優酬”的激勵機制，讓能力強、素質高的教師受重用、得實惠，形成比貢獻的競爭局面。

依據學校及區局相關激勵機制，我校今年教師節教科研成績受表彰，楊樹洲等6位同志共獲專項獎勵9000元。廣大教師在學校月檢測、期末考試、中考、教研獎、班主任在班級等目標責任制管理工作展開競爭，年獎勵費用達10萬元，激發了教師工作的積極性，促進了各項工作有力開展。

四、完善學校各項制度建設，認真抓好教師隊伍管理

學校規章制度是師生員工日常行為的基本規范，是學校實行民主管理、人文管理的基礎，對形成個人的自律習慣，建設良好的校園文化，提高學校管理效率有著重要的作用。學校建立一套完整的教育教學管理制度，各項工作盡量窮其細節，精益求精，努力做到“立事有章，行事有序，凡事有果。建立合理的激勵機制和科學的評價機制，大力激發教師愛崗敬業的熱情。學校成立三個年級組，試行備課改革、強化集中學習，既確保了教師的備、批、改的有效時間，又培養教師良好的學習習慣。與此同時，學校實行每半學期由學生對教師進行評價，期末學校結合德能勤績對教師進行公正合理的評價，從而在發展黨員、提拔干部，在評職、評優、績效工資的分配等方面優先考慮貢獻卓越的教師，從而有效地鞭策了后進、激勵了先進，大大激發了教師愛崗敬業的熱情。

總之，我校堅持以人為本、辦人民滿意教育為準則，注重教師隊伍建設，樹立學高為師、身正為范的良好形象，重視學校人文環境，廣大師生員工和諧互助拼搏進取、教師專業得到長足發展，學生行為規范受到社會好評，學校各項事業不斷取得進步。

我們深知“教育大計，教師為本”，教師隊伍建設工作是一項長期而又艱巨的任務，為此，我們將進一步認真學習有關文件，不斷探索“管理育人”的新途徑，繼續我校“師生共進，人文關懷”的工作宗旨，完善教師隊伍建設工作體系，創新工作形式，豐富工作內容，不斷提高教師隊伍建設工作的吸引力和感染力，增強工作的針對性和實效性，我們將在今后的工作中依靠和信任廣大教師，不斷開創學校工作的新局面。

二〇一四年九月二十四日

第二篇：岳西中學教師隊伍建設匯報材料

岳西中學教師隊伍建設情況

匯 報 材 料

岳西中學始建于1992年，是一所全區最大的寄宿制初級中學。校園占地面積18832平方米，建筑面積6730平方米，綠化面積4500平方米。現有教學班36個，在校學生1754人，在編教師203人。近年來，學校進一步深化教師隊伍建設，優化教師隊伍管理，創新培訓活動載體，扎實開展各類學習培訓活動，不斷提高教師素質，促進教師專業素質全面發展，學校逐步形成了一支具有一定綜合素質的教師隊伍群體。下面我就學校教師隊伍建設情況，向各位領導作個匯報，不當之處，請各位領導批評、指正。

一、教師隊伍基本情況

1、教師數量：全校有教師203人，在職在崗教師156人，退休教師30人，提前退休12人，病假5人。

2、教師學歷：本科教師130人，專科教師39人，中專及高中文憑4人，學歷合格率97.7%。

3、教師職稱結構：學校有高級職稱教師23人，中級職稱教師105人，中級以上職務比例為74.0%。

4、教師年齡結構：50歲以上教師23人，30歲以下教師5人，30-39教師59人，40-49教師86人。

5、教師性別結構：男女教師分別為86人、87人，男女比例比較均衡。

6、教師配備情況：專任教師136人，教輔崗位20人，其中圖書管理：2人、儀電：1人、檔案：1人、文印：1人、收發：1人、校醫：1人、語音室、實驗室管理3人。

7、教師學科配備及月工作量情況：

語文：29人，月平均教學工作量：52.6 數學：19人，月平均教學工作量：75.8 英語：18人，月平均教學工作量：80物理：9人，月平均教學工作量：61.6化學：6人，月平均教學工作量：50.8

生物：7人，月平均教學工作量：54

地理：9人，月平均教學工作量：42

歷史：10人，月平均教學工作量：40.2

政治：11人，月平均教學工作量：40

體育：9人，月平均教學工作量：42

音樂：5人，月平均教學工作量：43.2

美術：2人，月平均教學工作量：50

信息技術：2人，月平均教學工作量：50

教師月平均工作量為56.7。

8、骨干教師情況：學校現有省級優秀教師3人，市級骨干教師，9、教師待遇和生活環境情況：隨著黨和政府對義務教育的逐步加強，學校的辦學條件明

顯改善，教師工資做到按時發放，人均每年績效工資為元，其中70%打卡，30%財政下撥到學校發放。教師都有自己的住房，只是有50%住在岳陽或校外。教師的工作積極性明顯提高，教書育人的責任感逐步增強。

二、學校對教師隊伍建設所作的主要工作：

1、加強師德師風教育，切實轉變工作作風。

學校每學期至少舉行一次師德師風專題教育活動，通過學習動員、對照自查、整改提高三個階段，廣泛開展批評與自我批評，擺問題，深研究，抓典型，定措施，要求人人參與、個個過關，并結合師德師風講座活動弘揚正氣、激勵先進。利用開學預備周組織教師學習《教育法》、《教師法》、《中小學教師職業道德規范》等法律法規。以政風行風建設為契機，加強教師隊伍建設，切實轉變工作作風。首先抓好了領導班子建設。認真組織領導班子學習政策法規，切實增強領導班子在教育、教學、服務和管理第一線的表率作用。學校領導分工明確，各司其職，在負責本職工作的同時，并分管年級抓教學工作，基本上做到了蹲好一個年級，抓好一個處室。其次，抓好了教師的管理工作。組織教師開展業務理論的學習，要求教師做到政治和業務學習兩不誤。每月教師要上交不少于5000字的政治和業務學習筆記。并且開展了一系列的活動，廉政文化進校園、政風行風評議、解放思想大討論、組織學習“十八大”精神等活動，并都寫出了心得體會。

2、加強教師業務培訓。確保每年公用經費的5%用于教師業務培訓。每年安排教師約100人次參加省級、市級、區級骨干教師培訓。培訓內容主要有班主任培訓、新課程培訓、英特爾未來教育培訓、教育理論和學科專業水平提升培訓。同時建立校本培訓監管機制，強化校本教研工作有效開展。認真做好教師培訓學分登記。根據省市有關文件精神，做好教師培訓學分登記工作，把教師的培訓納入積分管理。通過不同層次的培訓有效提高教師教書育人水平。

3、打造品牌教師隊伍。通過每年一度的“德、能、勤、績”考核、教師職稱聘任、優秀教師與師德標兵評選等活動的開展，結合省市區優秀教師評選工作，學校每年另外還評選一批學校名優教師，給予獎勵。為打造一支品牌教師隊伍，學校制定了教師管理和獎勵制度，每年都要拿出2萬多元作為教師獎勵資金。

4、努力改善辦學條件。以“全國校安工程建設”和“省市綠化創模”為契機，近幾年來，政府先后投資一千多萬元新建了學生運動場、科教樓、食堂、學生宿舍樓，完成了校內綠化改造等項目。校園環境、辦學條件得到了明顯改善，教師更能夠安心工作。

整體來看，我校教師較為穩定，整體素質較高，教師服從安排、愛崗敬業、甘于奉獻，在平凡的工作崗位上不斷完善自己的職業道德修養，銳意進取，精益求精，形成了良好的育人氛圍，也取得了喜人的育人成果。正是因為有一支高素質教師隊伍，才使的我校教育教學質量連年攀升。

三、存在的問題：

近年來，農村中小學教師隊伍依然不穩，總量超編，但教學崗位人員相對不足，教非所學、年齡老化，學歷偏低以及教師精神面貌令人擔憂，已成為制約農村義務教育進一步發展的瓶頸。特別是近幾年來生源銳減，大量優生轉入城區學校，造成生源質量下降，教學質量與城區學校差距在日漸擴大，生源越差，教師教學積極性就越低，教學質量越差，越留不住

生源，形成了一種生源流失與質量下降的惡性循環。主要問題如下：

1、超編現象嚴重。近幾年來，經過合校并點，先后并入了原五星中學、濠河中學、君山學校，造成了教師超編嚴重。超編嚴重直接影響到教師工作分配，人浮于事現象嚴重，工作量不平衡。

2、學科教師短缺。學校雖然超編，但是有些科目還缺少專業教師，如我校的地理、生物等科目還缺少專任教師。

3、教師年齡老化。中年教師偏多，年輕教師太少，30歲以下教師5人，30-39教師59人，40-49教師86人，50歲以上教師23人。三五年后，教師老齡化現象將更為嚴重。

總之，今后，我校教師隊伍建設工作將以科學發展觀為統領，以深化教師教育改革、全面提升教師教育質量為重點，進一步推進教師教育制度創新，進一步加強和改進師德建設，進一步加大新課程師資培訓工作力度，積極推進教師現代教育技術能力培訓，努力開創學校教育工作的新局面。

第三篇：黃龍中學教師隊伍建設)范文

黃龍中學教師隊伍建設

（一）教師結構

黃龍中學始建于1956年，原校名“襄陽縣第七中學”，當時教師隊伍很貧乏，尤其是專任教師更是匱乏，大多是民辦教師和臨時代課教師構成。隨著時間的推移，這種現狀一直持續到1980年。

1981年起，國家和省下達專項計劃，吸收優秀民辦教師轉為公辦教師。同時實行教育下放、分級管理。學校由黃龍鎮政府管理。在這種體制下，學校的人員均由政府調配。但大多數還是由高中畢業生中聘請。教師狀況幾乎沒有改觀。

1981年5月，教育局出臺《關于整頓民辦教師隊伍的意見》。根據《意見》。民辦教師通過考試和考核，對思想表現好且能勝任教學工作的民辦教師，縣教育局頒發 “民辦教師任用證書”。

1983年12月，縣教育局落實《關于加強我縣中小學教師隊伍建設的意見》：在職中小學公民辦教師由縣教育局統一管理和調配；師范院校畢業生以及分配給教育部門的其他各類院校畢業生分配到中小學任教；嚴格控制其他部門對中小學教師的借調；對從外戰線調入人員進行考核、試用。這樣公辦教師得到了加強，教師在專業技能方面得到了提高。

1986年，市人事局，市教委下發《關于吸收部分優秀民辦為公辦教師的實施意見》，對1980年12月31日以前任教，獲得進修教材合格證書的部分民辦教師轉為公辦教師。

1987年3月，全縣對中小學教師隊伍進行調整：對公辦教師，未達到國家規定的現崗學歷要求，又不勝任本學段教學工作的，降學段使用，無法勝任小學教學工作者，改做后勤或服務性工作；對民辦教師，教材教法考試未及格者予以辭退。教師的專業技能水平得道了提升。

1998年以前，我校教師仍然由民辦教師和公辦教師組成。1998年通過轉（轉公辦）、招（被師范院校招生）、辭（辭退不合格者）、退（退休、退養）等，分批吸收優秀民辦教師轉為公辦教師。民辦教師成為歷史。公辦教師才真正成為主體。

1998年起，隨著公辦教師來源的不斷擴大，“民轉公”等形式的采取和辦法的逐步實施，民辦教師和代課教師在2000年退出了教育的歷史舞臺。

（二）教師管理

1教師的調配，由鎮中心校制定調配方案，按照教師調配保證重點、充實基層、合理流動、加強教學一線的原則，進行調配，基本上一年調配一次。

2、資格認定。1996年，對符合條件且具有相應專業技術職務，學歷達標的教師，頒發教師資格證。于1994年1月1日至1997年12月31日分配到教育系統的師范類大中專畢業生進行審查認定。使從業教師全部具有教師資格證。

3、職稱評定。1987年9月中學教師職稱改革工作全面展開。此后，按上級職稱評審表所規定的內容，每年都申報、評審一次教師職稱。2004年10月31，參加職稱評定的教師要參加中小學教師職務水平能力測試統一考試。此后，中學教師專業技術職務水平能力測試工作每年組織一次，形成制度。

4、考核。1988年，市教委印發《關于對中小學教師實行考核工作的通知》，中學教師實行學考核制度，主要考核內容

是：教師一年來的德、能、勤、績，采取定性和定量相結合的辦法進行全面考核。考核結果作為教師職評、晉升的重要依據。

（三）繼續教育。組織教師參加與教學相關的學習和培訓，鼓勵教師積極開展校本教研，教師進修，提高學歷，積極參與教育科研活動。

1985年組織教師學習并參加全縣教材教法考試。1985-1986年開展“一堂好課”活動。

1990年以改革課堂教學為中心，開展“三課”（常規課、研究課、優質課）研究活動。

1993年參加新教材培訓。

1993年開展以目標教學為重點的課堂改革研究。

1994年學校語文教研組探討研究的五步三課型單元教學法在全縣推廣。

1997年，一名教師被評為湖北省特級教師。

2001年，參加中小學教師教學基本功大比武、大練兵、大評比活動。

2004年，按照“先培訓、后上崗、不培訓，不上崗”的原則，參加新課程通識性、課程標準、新教材培訓。

從2005年始組織教師參加“湖北省農村教師素質提高工程”，截至到2013年共有148名教師參加了省級培訓。

2011年，第五屆市級骨干教師評選中，市教育局確認7名教師為市級骨干教師，一人被確認為市級學科的帶頭人。

（四）教師待遇

1978—2013年，隨著教師節的設立，尊師重教氛圍逐步形成，教師的地位不斷提高。一大批優秀教育工作者得到各級表彰與獎勵。

第四篇：中學教師隊伍建設經驗材料

x中學是一所寄宿制農村初級中學，始建于xxxx年，原為x縣第六高級中學，xx年更名為x（初級）中學。我校毗鄰京九大動脈，坐落于相互映襯的蒼松翠柏的三面環山之中，我校占地面積xxxx平方米，校舍建筑面積xxxx平方米，學校現有學生xxx人，教學班xx個，教職工xx人，其中男教工38人，女教工14人，專任教師42人，教師平均年齡43歲，30歲以內10人，30-40歲之間9人，40歲以上33人，其中獲得中學高級職稱3人，中級職稱32人，省級骨干教師1人，市骨干教師3人，專科以上學歷38人，其中本科22人，研究生在讀3人。

辦學以來，學校辦學方向明確，堅持均衡教育，實行人性化管理，大力改造育人環境，著力創建書香校園。連續幾年被縣教育局評為“綜合先進單位”、“教學質量先進單位”、“教學教研先進單位”，2009年被評為省級“綠色生態學校”。這些成績的取得與我校長期強抓教師隊伍建設工作密不可分。

一、加強師德建設，注重師德修養“愛崗、敬業、奉獻”的師德形象；樸素、端莊、得體的外表形象；質樸、活潑、精湛的教學形象；文明、有素、守紀的社會形象，是我校對教師提出的明確要求，圍繞這個要求我們重點抓了以下工作：

1、以師德建設為核心，提升師德水平

我校堅持以縣教育局頒發的師德標準為準繩，不定期組織教師認真學習師德規范，規范教師言行舉止，特別是通過對“大別山師魂”汪金權同志先進事跡的學習，進一步觸動了我校教職工的心靈，有力地提高了我校教職工的師德水平，形成了一個良好的師德群體，近年來我校多名教師被縣教育局評為師德模范，如吳菊春、徐華松、陳園、田新亮等教師。

2、以校園思想文化建設為重點，加強政治學習，通過前期的“三講”學習，近期的共產黨員的先進性教育的學習，在全體教師中進行了“樹三觀”教育，從抓思想政治工作入手，使愛國主義、社會主義和集體主義精神成為我校校園文化建設中的主要精神內涵和價值導向，從而引導教師樹立遠大的人生理想。

3、營造人人講奉獻，個個求上進的積極向上的工作氛圍，樹立優秀的敬業育人的標兵，帶動教師樂觀向上、積極進取，從而涌現了了一大批關心學校、關心學生、潛心研究的優秀教師。如朱保全、李靜、余小燕、余自成等老師。

二、加強教師業務學習，提升教師專業水平，推進均衡教育的發展

學校以教研處牽頭，成立六大教研組（語文、數學、英語、文綜、理綜、藝綜），通過各級各類的學習培訓為教師搭建了良好的平臺。

1、圍繞新課改精神，大力推行校本培訓，讓教師通過各學科的學習交流與探討，找出問題及時改進，真正意義上做到當好一名有效教師，備好一節有效教案，組織一節有效課堂，從而提升教師對新課改理念的新的認識，逐步由傳統教育模式向現代教育模式轉軌。

2、通過網絡學習，讓教師能接觸更多的教學信息、教育動態與教學方法，我校先后配備了教師計算機教室兩套及多媒體教室一間，近兩年，由縣教育局繼教中心申報的全國教師網絡培訓學習，我校中青年教師全員參與，通過學習，補充了校本培訓的不足，讓教師開拓了視野，提升了與時俱進、以人為本的教書育人的新理念。

3、通過各級各類集體培訓，給教師充電，促進教師專業知識不斷提高，近幾年來我校先后派遣100多人次參加省、市、縣各級各類專業知識培訓學習，其中國培學習10多人次，省級班主任培訓10人次，省級骨干教師培訓10多人次，校長培訓6人次，市級骨干教師培訓20人次，縣級教師心理輔導培訓以及各項專業學科培訓達40多人次，大大提高了我校教師隊伍的整體素質，從而有力地推動了我校素質教育與均衡教育的全面發展。

三、加強教師管理，以評價促發展

學校每學年建立一套完整的教育教學管理制度，并建立合理的激勵機制和科學的評價機制，大力激發教師愛崗敬業的熱情。學校成立三個年級組，施行集體備課、集中學習，既確保了教師的備、批、改的有效時間，又培養教師良好的學習習慣。與此同時，學校實行每半學期由學生對教師進行評價，期末學校結合德能勤績對教師進行公正合理的評價，從而在發展黨員、提拔干部，在評職、評優、績效工資的分配等方面優先考慮貢獻卓越的教師，從而有效地鞭策了后進、激勵了先進，大大激發了教師愛崗敬業的熱情。

總之，我校近幾年來堅持以人為本、辦人民滿意教育為準則，注重教師隊伍建設，樹立學高為師、身正為范的良好形象，促進均衡教育，取得了一些可喜的成績，但與先進的學校相比，我們任重而道遠。

第五篇：中學教師隊伍建設工作匯報

**中學教師隊伍建設工作匯報

我校在黨的群眾路線教育指引下，樹立正確的素質教育觀，與時俱進，結合學校發展的實際，不斷提高教師素養，不斷推進課程建設，不斷加強教學研究，努力建設和諧校園，逐步實施學校發展規劃。回顧本學期，重點抓好了以下幾個方面：

一、規范教學管理，提高業務水平

教學工作管理是學校管理的核心，是提升教學質量的重心。本學期著力做好全面的教學質量管理。教務處繼續規范了各種計劃、總結、記錄的書寫格式，規范了集體備課、課例研究的程序及裝訂要求，修訂了各種課型的備課細則。

二、加強師德建設，不斷規范從教行為

１、認真貫徹落實《**縣中小學教師職業道德考核實施辦法》，建立師德師風考評監督機制，完善師德考核細則，對教師從教的違規行為進行師德督查內部通報制度，大力弘揚教書育人、為人師表的優良師德師風。

2、加強班主任隊伍建設，定期對班主任進行培訓，培植宣傳優秀師德典型，大力弘揚教書育人、為人師表的優良師德師風。努力建設一支“愛崗敬業、關愛學生、刻苦鉆研、嚴謹篤學、勇于創新、奮發進取、淡泊名利、志存高遠”的教師隊伍。

3、加強干部隊伍的作風建設、廉正建設；使干部真正做到廉潔自律、克己奉公、踏實肯干、團結協作和無私奉獻的模范。

三、搭建“學科主任交流”平臺

以提高中層干部專業化水平為目標，樹立領導干部為教師服務，為學生服務的教育理念，大力實施“陽光教育”，不斷推動我校中層管理思想和經驗的互動交流。

1、各主任不定期的召開碰頭會，根據工作中發現的問題進行溝通交流，確保各級部均衡發展。

2、加大中層干部培養力度，提高管理內涵，使他們盡快成熟起來，成為帶動教師深化改革、促進發展、提高質量的專家。

四、加強骨干教師隊伍建設 我校現有教職工112名，其中高級教師21人，中級教師48人，榮獲自治區級教學專家、地區級教學能手稱號的有2人，充分利用骨干教師資源，帶動我校中青年教師的可持續發展。

1、成立骨干教師培養領導小組，確定骨干教師培養對象。

2、積極培訓，提高骨干教師素質。

骨干教師培養是學校工作重點，同時也是繼續教育工作的核心，學校本著選好對象、培養骨干、分層培訓、講究實效的原則，采用集中培訓、師徒結對等形式，組織好骨干教師的校級培訓。同時，還積極支持骨干教師外出觀摩學習，為參訓教師提供了經費保障，著力打造一批名符其實的不同等級的骨干教師和學科帶頭人，不斷提高學校教師的整體素質。

3、“壓擔子”促使骨干教師更穩定、持續發展

骨干教師的穩定、持續發展、自我成長的需要是內因，是主要動力，但外部環境起著巨大的推動作用。為此，在學校工作中，對骨干教師適時加壓工作擔子，讓她們參加各級各類的培訓和比賽，使他們感受到成長的體驗和賞識的愉悅，進一步激發了骨干教師自我成長的需要。

五、實施“青藍工程”

學校聘請一些經驗豐富的老教師擔任青年教師的指導老師，通過“傳、幫、帶”手把手給青年教師傳授。開展“青藍工程”，加快了我校青年教師的培養，提高了教育教學質量，促進了學校的可持續發展。學校精心挑選了一批優秀教師擔任示范課教師，利用教研周上示范課起到了很好的專業引領和示范帶頭作用。

1、制定了學校青年教師培養計劃，進一步完善了青年教師的考核機制。

2、每年教師節期間，由教研室牽頭舉行隆重的“師徒結對儀式”，明確雙方的責任和義務。

3、制定個人培養計劃，進一步完善了指導教師制度，開展“一幫一”結對工作。

4、學習促成長，二十一世紀的社會是信息化的社會，知識的更新速度越來越快。“要給學生一杯水，教師要有長流水”。只有不斷的學習我們才能適應社會變革，才能求得自身生存和發展，這也 是青年教師成長的一個基本因素。要求青年教師每周聽師傅的課不少于2節，師傅每周聽徒弟的課不少于1節，并進行有針對性的指導。青年教師要廣泛閱讀教育教學書籍，每學期寫出不少于五千字的讀書筆記和讀書感悟。

5、創造一切積極因素，讓青年教師有更多的機會參與教育教學實踐活動，讓他們在活動中得到鍛煉，提高教學實踐能力，培養管理班級的能力。我校多名青年教師參加地區組織的教學能手大賽和優質課比賽中，都獲得了好的名次。讓青年教師有一個施展自己能力的舞臺，有力地促進了一批青年教師的成長。

六、重視交流

通過“請進來，走出去”的形式，推進“充電工程”，抓住一切機會，讓教師到疆內外進修學習，繼續“充電”。我校在疆內與葉城二中四中、麥蓋提二中、疏附二中、伽師二中、四十五團中學建立了友好協作學校，共享了各校的優質教育資源。疆外，和天津楊柳青一中，上海市蒲行中學結成了“友好兄弟學校”互通教研成果。這些活動使我校教師開闊了眼界，增長了知識。

七、抓好校本培訓

1、教材教法培訓。根據學期初制定的教師業務培訓計劃，組織教師學習了《煙臺市初中教學常規》及各學科《新疆維吾爾自治區中小學教學常規管理基本要求（試行）》等，通過執行學習制度，調動了老師學習的內驅力，提高了教師自主研修的實效性。

2、教研能力培訓。幫助教師學會如何貼近教學實際發現問題、篩選問題、制訂課題研究方案，如何有效地開展研究，以達到預期的研究效果，如何進行研究信息的搜集整理，并進行總結、深化和提升。

八、強化績效考核，不斷完善教師評價機制

1、加強教師評價辦法的研究，逐步建立和完善教師評價體系。加大教師績效考核力度，積極探索以績效考核為杠桿的“校內結構工資”體系，注重過程評價和科學評價，注重正確引領，實施公正報酬。大力弘揚教師的敬業精神，努力促進教師的專業成長。

2、建立和完善師德評價機制，將教師的師德表現列入過程考核和任職考核。嚴格執行師德建設承諾書，用明確的要求規范教師的從教行為，并把對教師的職業道德考核作為一項專門性、經常性的工作，與學期考核、考核結合起來，作為職務評聘、評優評先的首要條件，完善師德師風考評機制，大力宣傳優秀師德典型，大力弘揚為人師表的優良師德師風。

總之，全體教職工扎扎實實地付之行動，共同為學校教育質量的提高，學校發展內涵的豐富和辦學水平的提升做出了自己應有的成績。

****中學

2015年5月12日