第一篇：淺談美術在聽力語言康復中的運用

淺談美術在聽力語言康復中的運用

摘要：現如今，美術不是單一的學科了，而成為了一門綜合性的藝術學科，已經進入了語言康復的課堂。新課程改革提倡“以美術的形式來帶動語言的發展，并將所學語言用于實際生活之中”的教學模式，并不斷地影響著聾生的心理發展情況和學習狀況。充分利用本學科的特點，幫助聾生解決在聽力語言康復中的問題，將有利于聾生的學習、發展、溝通、交流。那么，如何運用美術教學對聾生的語言進行康復呢?以下是我個人的一些粗淺看法。

關鍵詞：美術 康復 語言 一．聽障兒童的語言發展特點

由于聽障兒童缺乏自然豐富的語言刺激，所以在語言發展方面往往會存在一些問題： 1.詞語概念理解不清，使用不當

我們經常會碰到這樣的情況：當你指著“燈”或“門”問孩子“這是什么?”很多聽障兒童會回答為“開燈”或“關門”。

2.句子不完整，以單詞堆積的形式來表達

聽障兒童在表述一句話時經常會漏掉介詞、助詞、連詞等成分使得一句話聽起來不通順。如，“我和媽媽吃飯”說成“我媽媽吃飯”;“蘋果在桌子上面”說成“蘋果桌子上”。3.經常出現語法錯誤，語序顛倒

這種現象在聽障兒童當中也是非常普遍的。他們會把“小白兔怕老虎”說成“小白兔老虎怕”;把“我家有”說成“我有家”。4.對語言的掌握死板、不靈活

聽障兒童在復述故事時經常只會一字不差地背誦，不會使用自己的語言。5.詞匯貧乏

很多聽障兒童進入小學后，往往在造句和作文上出現問題。除了以上提到的句子不完整、語序顛倒外，還有一個突出的問題就是“詞匯貧乏”。例如，只知道“高興”，而不會使用“愉快、興奮、開心”等同義詞語。6.語言的實際運用能力差

不少聽障兒童學習語言卻不會使用，對話理解水平很低。雖然有些聽障兒童能背兒歌，講故事，也能與人進行正常地溝通交流，但是這樣學習語言是沒有實際意義的。例如，孩子會說“對不起”、“沒關系”，但是當別人對他說“對不起”時，他不會說“沒關系”，而是機械地模仿“對不起”，難以把學習的語言和生活進行聯系，語言在實際生活中運用困難。二．在美術活動中進行聽力語言康復訓練 1.觀察中發展語言

有一位名人說：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”聾生的美術活動內容大部分源于日常生活，教師可以幫助聾生通過觀察這一渠道去感知豐富多彩的世界，引導他們觀察生活中的閃光點，捕捉美的每一瞬間，并采用繪畫的方式進行記錄。讓他們從更真實的角度，更小的細節去觀察事物，無疑能夠提高學生的觀察能力、看話能力，促進手、眼、腦并用和思維能力的發展。在教學《生活里的圓形物》一課中，這是介于美術與語言的整合課，我準備了鐘、燈籠、蘋果、罐子等圓形物，首先我讓學生通過“摸一摸”來感知這些圓形物，其次在觀察這些圓形物的特點中發展語言。句式：這是什么？它是什么顏色？你最喜歡哪個圓形物？為什么？“蘋果”、“杯子”、“鐘”、“紅色的”、“我最喜歡蘋果”，讓他們邊說邊觀察，鍛煉聾生語言的同時，使他們的觀察能力也有了一定的發展，并且培養了聾生完整表達句子的良好習慣。2.動手中發展語言

美術那鮮艷的色彩和生動的形象，有利于促進聾生手、眼、腦并用和思維的同步發展。聾生通過不斷感知、探索中發展語言，培養了聾生的學習興趣及觀察美、表現美、創造美的能力。從小就對聽力障礙的兒童進行美的熏陶，這是培養聾生美感的重要途徑。重視聾生的課堂參與，培養他們的動手能力，讓學生在親身的實踐中掌握知識，鍛煉語言表達能力，這樣的學習方法才能使學生真正發揮他們的主體地位，使聾生的各種能力與素質在主動參與親身實踐中得到培養與提高。在低年級認識顏色時，我們可以讓聾童進行涂色練習，如給水果涂上顏色，給手帕和格子布涂上顏色等，通過涂色活動，聾童很快掌握了幾種顏色的名稱。在繪畫時，我們經常讓聾童說說所畫的內容以及自己添畫了什么，如：小橋下面有什么？小河里有什么？天空中畫了什么？聾童對于這些興致很高，在活動中既動手動腦動口，同時也掌握了語言，可謂一舉多得。美術活動本身就具有美感，在活動中，聾童美感的激發使他們得到一些愉快學習的情感體會，通過互相之間的交流，有助于聾生學習興趣和語言的形成。當聾生饒有興趣地從事繪畫、折紙、剪紙、撕貼、捏橡皮泥等活動時，必將調動各種器官的功能，使注意力更加集中，態度更加認真，一旦作品完成，盡管十分粗糙，但十分珍惜它。有的作品需聾童合作完成如：小組作畫、制作玩具、環境布置等。這樣，在美術活動中，既發展了聾生的語言，又使他們形成了克服困難、團結合作以及集體主義等良好的意志品質。⑴心理策略

在繪畫教學中，有許多內容都包括著一定的思想性，加上中、高年級的聾生的情感發展很快，教師要努力撥響學生學習后的“琴弦”。學生動了情，繼而有了情趣，有了與教師、作品共頻共振的情趣。如在四年級第七課《創作畫--我的家》時，由于我們學校的聾生只放旬假，對家有一種特別依戀的感覺，所以在教學過程中，可以創設情景交融，形式多樣、別具一格的教學氛圍，使聾生能夠聯系自己的實際互相交流關于家的情況：你的家在哪里？家里有幾口人？他們的外貌特點？他們都做什么工作？讓他們根據互相之間的交流結果進行繪畫創作《我的家》，進一步激發了聾生的動手能力與語言表達能力。

⑵環境策略

在傳統美術教學中，師講生聽，這種“填鴨式”課堂教學中學生沉悶、壓抑，學生的主觀能動性不能發揮不說，甚至感到討厭上美術課。心理研究成果早已提示：民主|、平等的課堂氛圍中，學生情緒積極，思維敏捷，想象豐富，能主動地參與學習，教師要努力營造這種良好的課堂氛圍，激勵學生走向講臺，參與教學。在做的同時，說出自己的心得體會。更重要的是，面對同學，聾生都敢于大膽爭論，沒有怕說錯的顧慮，使學習的參與度得到提高，可以說既培養了聾生的動手參與能力，也訓練了他們的語言。⑶提問策略

“多看、多問、多說、多畫”是提高聾生語言表達能力的基本方法。比如我上《你能畫幾種蔬菜》這一課時，課前搜集生活中常見的蔬菜圖片讓學生欣賞，以圖提問學生：你們最喜歡什么蔬菜?簡簡單單的提問，聾生們說了很多。有的說喜歡大白菜，有的說喜歡西紅柿，還有的說喜歡黃瓜、南瓜等。然后我應用多媒體輔助教學，以直觀圖提問，引導學生回答問題。聾生回答問題多采用口語、書面語形式，手語補充，這些形式的選擇應根據學生的實際情況來應用。在與聾生交談中，要注意他們在語言語法運用上的完整性和準確性。最后，讓聾生把所觀察到的形象通過繪畫表現出來。在問與答的過程中，學生一步步由“會說”、“敢說”，變成了“能說”，不斷提高語言表達能力，為他們今后走向社會與健全人溝通打下了良好的基礎。3.欣賞中發展語言

提倡素質教育的今天，多媒體電腦教學已經走入我們的課堂，電教媒體以其自身的絕對優勢，打破了傳統的教學方法，構建了新的教學模式。借助電腦使語言康復課更加生動、鮮活，真正實現了直觀形象的教學理念。例如：《雞的一生》圖片：小雞有媽媽嗎？這時同學告訴我說沒有，這就是我們這些有著聽力障礙的兒童普遍存在的問題。因為他們可以獲得語言的途徑過于狹窄。這時我們打開課件，播放動畫（1）母雞孵蛋圖、圖上是誰？它是雞媽媽！課件：（2）小雞破殼而出的動畫，這時幼兒看的驚呆了，小雞是從哪里出來的？小雞是從雞蛋出來的。課件：（3）雞爸爸、雞媽媽、小雞一起去覓食，雞爸爸幫小雞找蟲、找米，通過這種實景動畫的講解，學生更容易理解故事的內容，使他們對學習充滿興趣，產生一種愉快的學習情緒。電教設備的合理運用，對學生的語言發展起到事半功倍的作用。在教學中《美麗的彩虹》一課時，學生總是不明白，彩虹會在什么時候出現，它到底是什么樣子的，這時，多媒體教學就起到關鍵作用，大屏幕上播放雨后彩虹的場景。下雨啦、雨停啦、出現彩虹啦！以及彩虹那漂亮的顏色，吸引了全部聾生孩子們的目光，這節課的內容也就迎刃而解了，并使課堂氣氛非常活躍，語言的學習更加生動有趣，給孩子創造一種寬松的學習氛圍，不僅提高了美術課堂教學的效率，同時也鍛煉和提高了聾生的語言表達。

三．美術對聽力語言康復的意義

培養聾生的語言能力，是聾生美術課堂中不容忽視的任務，因為美術是視覺藝術，所以美術課程中在訓練人的語言知覺方面是卓有成效的。它使學生對視覺現象產生廣泛而強烈的興趣，使學生的視覺得以激活，變得靈敏，由此可以快捷、有效地形成語言交流，使學生可以分辨的音節變得豐富，從而使學生從具象中獲取語言的能力得到增強。但是，聾生的語言康復是一項長期的、科學的、細致的工作，需要我們特教工作者認真思考，聾生的教育教學能否回歸主流，能否有效地促進聾生回歸社會，聾生語言康復是非常重要的一個方面。

經過長期的探索發現，美術與語言的結合對聾生的語言康復有著積極地作用，充分表達了聾生眼中和心中的世界。通過這樣的教學資源優化整合，使聾生對語言的學習更具有靈動性和直觀性，語言康復教育也全面的進入科學、規范的專業化發展軌道，有助于聾生身心的全面和諧健康發展.參考文獻：

1.梁巍高,成華.為了聾兒的明天[M].北京：新華出版社，2004：107-110.2.王志毅.聽力障礙兒童的心理與教育[M].天津教育出版社,2007:166-172.3.中國聾兒康復研究中心.中國聽力語言康復科學雜志[J].北京: 中國聽力語言康復科學雜志社,2003:一期

第二篇：聾兒聽力語言康復方法

(一)、聽力訓練 織夢好，好織夢 聽力訓練有：喚醒聽覺;建立聲音的節律感;分辨各種細微聲音;欣賞音色;分辨語言五個階段。訓練要循序漸進，不能倒置or跳躍進行。

1.喚醒聽覺，是聾兒不注意時，用鼓鑼音叉等不同頻率的強聲orhigh聲呼喚，刺激聾兒聽覺系統，以使聾兒能突然轉頭、注目or停止玩耍為度。通過訓練，使聾兒殘余的聽力(聽神經)由常年的廢用狀態，重新活躍、興奮而發揮功能。2.建立節律感，細微聲音分辨、音色的欣賞訓練，提高耳的注意力、分辨率和持久力，即提高耳的精細功能。建立節律感，可與聾兒做擊鼓、拔珠算等游戲or聾兒根據鼓點的快慢走步。

3.分辨細微聲音，可讓聾兒用心聽鐘表的滴答聲，分辨來自噪聲環境中的某種細小聲音。

4.培養聾兒對音色的欣賞力，由無選擇的單純聲音訓練，向有選擇的語言訓練過渡，可讓聾兒欣賞悅耳的樂曲。織夢內容管理系統

5.語言分辨訓練是聽力喚醒(聲音刺激)的基礎上，耳朵對感知的聲音能夠綜合、分析后再進行，是聽力訓練的高級階段，要讓聾兒多聽，特別要把情景場合、發生的事情和聽結合起來，使聾兒把視、觸、聽多種感覺結合起來，擴大聾兒對語言的理解力。在語言訓練的后期，要培養聾兒在鬧市中聽語能力(即涉交指數)，可給聾兒進行來自嘈雜環境中的語言辨別訓練，提高聾兒的語言接受率、語言辨別率、和語言的可懂度。(二)、語言的康復

聾兒康復語言的前提是：能靈活的運用口舌，做出各種口型舌位，要有隨意性良好的發音器官和共鳴腔共鳴，有充沛的肺活量。筆者把這些因素有關的訓練，稱為語言康復的輔助訓練。

1、輔助訓練：

(1)口操、舌操：目的是鍛煉舌唇和口部周圍肌肉的隨意性、靈活性，舌操可以做上挑、下伸、外展、環口、卷舌打響等。口操可以雙側鼓腮or左右交替鼓腮。

(2)訓練聲帶和共鳴腔：聾兒發音器結構是相對正常的，而長期廢用致使功能協調性、隨意性不正常。由于廢用，聲帶薄弱，故常發尖音，易嘶啞or失音。讓聾兒連續地、用不同強度發a、o、等元音，提高聲帶的活動性和隨意性。為使聾啞兒發出語言更加逼真悅耳，可教聾兒自如的使用類似錄音機上音箱作用的共鳴腔，讓聾兒把手放在嘴上，一合一離打喔喔or運用口腔鄂部肌肉調節共鳴作用。

2、教說話：教說話要把學習的詞分門別類，分類施教。

第一類，易學詞，要先教。康復的患者多是感覺-神經性聾。高頻聽力損失嚴重，而低頻詞易聽到，偶們稱低頻詞為易學詞要先教，含有z、ch、s、j、g、x高頻音素的詞難學，要后教，十分嚴重的聾兒大部分也會喊“爸爸”，因為“爸爸”是典型的低頻詞，易于提高音量。

第二類，相同音的詞，要集中教，數學“8”和“爸爸”的音是相同的，學會“8”后，要趕緊學說“爸爸”，這樣學起來比較容易。

第三類，流利上口的詞，要聯系起來教，聾啞兒學語，最大的困難是易忘，因此要盡量把各種有必然聯系，又易上口的詞，連在一起，成串學習，使聾啞兒形成完整的概念，能舉一反三，易記易說。如大小多少、東西南北、上下左右、拿小米喂小雞等。

第四類急用詞，要逼著學。如喝水、喝喝、水等，只要說清意思即可。第五類玩耍詞(動詞)，要在游藝中學，;聾兒具有童性，喜歡活動，加之聾啞兒抽象思維能力、想像力極差，一些動詞，在游藝中、在實干中易學。如跑、跳就要聾兒在跑跳中學會。

第六類，鼻音詞，要摸著鼻子學，含有“m”和“n”因素的詞稱鼻音詞，聾兒不易掌握發音要領，很難體會，在發音時讓聾兒觸摸語訓員的鼻部感到振動，就容易模仿。第七類，爆破音，含“p”,“t”的詞，發音時可取一張紙條放在示范者的口上，發音時，紙片被吹動了，這樣聾兒很快能學會這種發音的特點。

第三篇：廣東省第二屆聽力語言康復學術年會

廣東省第二屆聽力語言康復學術年會

征文通知

各級殘聯、各有關單位：

為進一步推動我省聽力言語康復工作，交流、展示我省聽力語言康復工作經驗和成果，提高聽力語言康復水平，經廣東省殘疾人康復協會聽力語言康復專業委員會研究，擬定于2010年11月召開“廣東省第二屆聽力語言康復學術年會”，現將征文通知如下：

一、征文內容：凡有關耳聾預防、新生兒聽力篩查、聽力學相關技術、聽力檢測、助聽器和人工耳蝸技術、嗓音言語醫學、語言教育、康復教育教學方法模式和課程管理、聽力障礙兒童早期干預和社區康復、成人聽力語言康復、聽力和語言康復技術人員培訓以及康復管理和評價等方面的文章均可投稿。

二、征文要求：

１.論文須具有科學性、先進性和實用性，觀點新穎、論據充分、數據可靠、資料完整、文字精練，未在公開發行的刊物上發表。論著、綜述等不超過4000字，經驗交流限于1500字。文責由作者自負。

２.來稿請采用Microsoft Word軟件編輯，A4頁幅，以附件形式使用電子郵件提交，電子郵件主題請注明第一作者

姓名與論文題目。

論文請按如下順序撰寫：（1）題目；（2）作者姓名；（3）作者所在單位、城市、郵編；（4）中文摘要（不超過200字）；（5）關鍵詞（不多于5個）；（6）正文；（7）參考文獻；（8）作者簡介（姓名、性別、出生年、職稱、職務、研究領域、聯系地址、聯系電話及電子郵箱地址）。

正文中表格、圖片依照慣例格式編排。3.版式如下：

論文中文題目

（宋體、小三號、粗體、居中、單倍行距）

作者姓名

作者單位名稱，城市名，郵政編碼（宋體、五號、居中、單倍行距）

【摘要】

目的：X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X。方法：X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X。結果：X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X。結論：X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X。

（宋體、小四號、首行空兩格、單倍行距）【關鍵詞】關鍵詞1；關鍵詞2；關鍵詞3 ……

（宋體、小四號、不多于5個）

例如：

論康復教師的可持續發展

李紫盟

廣東省殘疾人康復中心 廣東廣州 510055 2

【摘要】隨著社會、經濟、文化、教育的發展，聾兒康復事業必須保持可持續發展，其前提和關鍵是技術人員特別是康復教師的可持續發展，而康復教師可持續發展的關鍵是走教師專業化道路以及建設和發展康復教師文化。

【關鍵詞】康復教師；可持續發展；教師專業化；教師文化

正文為宋體四號。正文中層次序號用阿拉伯數字，一級序號用1、2、3……

二級序號用1.1、1.2、1.3… 2.1、2.2、2.3… 三級序號用1.1.1、1.1.2、1.1.3… 1.2.1、1.2.2… 如此類推

4.參考文獻為五號宋體，項目格式：

書：作者名，書名，出版社，出版年份：起止頁碼。期刊：作者名，文章名，刊名，卷號，期號，年月，起止頁碼。

報紙：作者，文章名，報紙名, 年-月-日（版次）。論文集：作者，文章名，見:論文集編者，文集名，出版地: 出版者, 出版年：起止頁碼。

會議論文：作者，文章名，會議名稱, 會址，會議年份。凡不符合以上要求的論文恕不受理。5.來稿截止日期：2010年9月30日。

6.來稿歡迎通過電子郵件發至：tangmude＠126.com。也可將論文磁盤或光盤郵寄或直接送到：廣州市東風東路錢路頭直街2號廣東省殘疾人康復協會，郵編：510055。來稿標明“學術會議征文”。

7.凡會議正式錄用的論文編入論文集，并進行論文評

選，發論文證書和獎狀。

三、會議時間和地點：2010年11月中旬，共兩天。具體時間和地點另行通知。

歡迎省內外和港澳臺地區從事聽力和語言殘疾預防、治療、康復和教育的人士，包括殘聯、衛生、教育、民政系統和民辦康復機構的耳鼻喉科醫生、聽力檢測和助聽器驗配人員、康復教育教師、社會康復工作者、康復管理人員以及家長投稿。

廣東省殘疾人康復協會

二〇〇九年三月十日

第四篇：淺談幽默語言在商務談判中運用

淺談幽默語言在商務談判中運用

【摘要】隨著市場經濟的發展，商務談判日益頻繁，商務談判在經濟活動中所起的作用也越來越重要，商務談判的成功與否對個人的發展、對企業的生存發展。對社會經濟的發展都起著重要的作用。而幽默則是談判辯論的潤滑劑。

【關鍵詞】商務談判；幽默語言；語言技巧

今后的社會必然是一個多元的百家爭鳴的多元社會。生活在其中的成員，唯有把個人的觀念、意見、主張、情緒與感覺，通過幽默的文辭、貼切的語句、動人的聲音、理性的態度和富有情感的肢體動作準確地表達出來，這個社會才能更繁榮、更進步，而我們個人也才會擁有一個健康、美好的成功的一生！幽默的言行特征為什么會引人發笑，至今為止，人類學家都無法解開這個謎，但是幽默卻以驚人的作用力潛移默化地改變了人類世界。人是需要溝通的社會性動物，溝通離不開各種語言的交流，其中口語是人類最主要的交流工具。自然而然，口才才是溝通必須具備的能力，而幽默口才是口才能力當中最優質的層次。幽默口才之于處世和社交，不是錦上添花，而是雪中送炭。它能打開初始之際的陌生局面，破解無話可說的尷尬氣氛，讓人在為人處世方面游刃有余，在交際溝通中進退自如，在激烈的辯論中輕松獲勝，在競爭激烈的職場中靈活應對，在溫言趣語中俘獲愛人的芳心，為家庭生活提升幸福的濃度。掌握幽默口才的使用藝術，良好人際關系和商務談判關系的建立將水到渠成。

1商務談判中為什么要運用幽默語言

什么是幽默？幽默就是一種人生的智慧。它體現的是一種才華，展現的是一種力量，它是文明的產物。王蒙先生曾這樣詮釋幽默的內涵：“幽默是一種成人的智慧，一種穿透力，一兩句就把那畸形的、諱莫如深的東西端了出來。它既包含著無可奈何，更包含著健康的希冀。”幽默是以愉悅的方式向他人表達思想的高度與真誠，它就像是一座與萬物溝通的橋，可以填平人與人之間的關系，可以為自己減負，為他人送去歡心，可以贏得一個智慧型的美好人生。它之所以被稱為一種智慧，是因為幽默帶來的笑聲完全不同于小丑在眾人面前的耍寶，它需要在智慧積淀的思維基礎上，以優雅的風度來呈現出自己的睿智。運用談判的幽默力量，就是在談判中采取幽默姿態，緩和緊張形勢，營造和諧友好的氣氛，從而縮短雙方的距離，淡化對立情緒。幽默可以形成良好的氣氛，讓大家精神放松，進一步拉近兩邊關系。對談判雙方來說，這些都是有實質意義的。

2.幽默談判語言運用技巧

一個恰如其分的幽默有時也會起到意想不到的效果，是化解僵局的有效措施或手段。比如，當談判陷入僵局，氣氛非常沉悶時，談判人員如果說上幾句詼諧的話，幽他一默，或講上一個有趣的故事，就可能有效調節談判氣氛，使大家在緊張之中忘情地一笑，緩解心理壓力，精神得以放松，最終談判雙方化干戈為玉帛，促使談判走出僵局。

2.1活躍氣氛，使嚴肅的問題輕松有趣

二次大戰期間，丘吉爾一方武器短缺，他來到華盛頓會晤美國總統羅斯福，請求軍需物質方面的接濟。會談在第二天進行。次日凌晨，丘吉爾正躺在浴盆里，抽著特大號雪茄，作沉思狀。沒想到羅斯福突然進來，丘吉爾赤身裸體肚子還露出水面。兩人相視都不禁一愣。丘吉爾卻微微一笑，說道：“總統先生，大英帝國首相在你面前可真是沒有半點隱私啊！”說罷，兩人都不約而同地笑了起來。

這輕松的瞬間，讓人忘卻了戰爭，忘卻了艱難，開始真誠的合作。所以，這次談判非常成功。

2.2迂回技巧―聲東擊西，迂回取勝

聲東擊西是幽默技巧中最常見的一種，它包含答非所問、欲此說彼、裝聾作啞、裝傻充愣等。這種技巧當中運用了所有幽默思維邏輯方式，可以說是大多數善用幽默、口才極佳的人最常用的方法。

2.3反問手法―只問不答，有效轉換局面

反問是一種用問號做武器的修辭方法，就是用疑問的形式表達某種確定的意見，只問不答，因為答案很明顯不需要回答。它能夠把確定的意思表達得更鮮明更鮮亮。

反詰進攻，往往能比正面提問更有力量，更具有強烈的批判和諷刺的作用。很多時候，還可以用反詰轉守為攻，造成心理上的優勢和咄咄逼人的氣勢，置對方于被動的地位。它的具體表現形式很多，主要有肯定式反語；否定式反語；步步逼問式和誘發反問式。

2.4 反語手法－有力回辯

幽默的語言，具有愉悅美感的作用。幽默大師蕭伯納在街上被一騎自行車的人撞倒了，肇事者嚇得不得了，連忙向蕭伯納道歉，蕭伯納卻對他說：“先生，你比我更不幸，要是你再加點勁，那就成為撞死蕭伯納的好漢而名垂史冊啦！”

幽默的語言可以借機反諷，可以用做斗智的有力武器。幽默的用反語溫和地諷刺對方的蠢話，其中蘊涵著說話者善良的氣度和高超的語言藝術。

反語是指所說的道理或所舉的事例全是和真理明顯相違背的。這種手法貴在故意送明顯的悖謬給對方，使對方在明星的悖謬中省悟到自己也同樣錯了，因此而改變主意。

3幽默言辭在談判中的注意事項

3.1文化差異對談判的影響

適當地幽默言辭能博人一笑，能讓別人快樂，也讓自己顯得更有魅力。但是國際商務談判是商務活動的重要組成部分，它是跨越國界的活動，來自不同文化背景的談判者有著不同的交際方式、價值觀和思維方式，這就意味著在國際商務談判中了解各國不同文化，熟悉商業活動的文化差異是非常重要的。中國文化注重人際關系，鼓勵和諧。中國人通常將談判作為實現雙方的相互信任，從而建立和保持長期合作關系的工具。而西方人交流方式比較注重現在、自我和實際行動。個人完全可以代表公司做出決策，西方派出的談判代表通常有足夠的權力，這意味著他們可以直接對談判的議題做出決策，但是中國決策機制往往不是這樣。所以，不同問題要不同對待，在處理問題要極其靈活性，做到幽默但不俗套，是它能夠為談判提供真正的養料。

3.2價值觀差異對談判的影響

國際商務談判中價值觀方面的差異遠比幽默語言等行為差異隱藏得深，因此也更難以克服。價值觀差異對國際商務談判的影響主要表現為因客觀性、平等和準時等觀念差異而引起的誤解和厭惡。在時間上觀念的不同會影響談判的效率。西方人十分看重時間，對他們而言，時間就是金錢和財富，認為時間是有限的，比較守時。在談判前，往往會制定議事日程，制定詳細的時間表。而中國談判人員認為時間很多，取之不盡，用之不竭。因此，中國談判人員會更期望談判進展緩慢，時間靈活性強。所以這就要求我們在談判前，熟悉掌握對方不同的情感價值觀念。

4.結論及展望

談判是一門融多學科于一體的綜合學科，也是一門復雜的、需要綜合運用各種技能與技巧的藝術。其中，語言表達能力十分重要，因為敘事清晰、論點明確、證據充分的語言表達，能夠有力地說服對方，取得相互之間的諒解，協調雙方的目標和利益，保證談判的成功。而幽默則是才華與智慧的閃耀，也是交際語言的味精和潤滑劑，具體來說，幽默可以使談判氣氛思想活躍，提高雙方達成一致意見。在未來的談判中，采用這種方式可以很容易打破談判中的僵局和其他問題，就可以獲得談判的主動權，從而達成談判的最終目標。

參考文獻：

[1]洪磊，商務談判成功之道2012，184～185

[2]李代廣，最新商務談判實戰操作細節 2009，281～283

[3]閃中闊，會說話溝通的高手，2005，12

[4]尚微.幽默高手的口才訓練2011，12

第五篇：聽力語言康復教師執業資格準入管理辦法.（本站推薦）

附件1 聽力語言康復教師執業資格準入管理辦法

（試行）

為確保聽力障礙者（以下簡稱聽障者）獲得科學、有效的康復，聽力語言康復教師須具備幼兒教育、特殊教育、聽力語言康復、言語矯治等專業方面的知識和技能，通過專業考試并取得執業證書。

第一條 為提高聽障者的康復質量，保障其合法權益，制定本辦法。

第二條 本辦法所稱聽力語言康復教師系指所有對聽障者進行康復教育的人員。

第三條 凡申請從事聽障者康復教育的人員必須獲得聽力語言康復教師資格證書，并通過中國殘疾人康復協會聽力語言康復專業委員會組織的統一執業資格考試，取得《聽力語言康復教師執業證書》。

第四條 執業資格考試每年舉行一次，考試合格者由全國殘疾人康復工作辦公室聾兒康復協調組頒發《聽力語言康復教師執業證書》。

第五條 《聽力語言康復教師執業證書》由中國殘疾人康復協會聽力語言康復專業委員會監制。

第六條 獲得《聽力語言康復教師執業證書》者，方可申請聽力語言康復教師執業注冊。

第七條 聽力語言康復教師執業注冊機關為其執業者所在地地市級（設區的市）以上殘聯主管部門。

第八條

首次申請執業注冊者須填寫《聽力語言康復教師執業注冊申請表》，繳納注冊費，并向注冊機關繳驗：

（一）《聽力語言康復教師資格證書》；

（二）《聽力語言康復教師執業證書》；

（三）身份證明；

（四）健康檢查證明；

（五）執業注冊規定提交的其他證明。

第九條 注冊機關在受理注冊申請后，應在三十個工作日內完成審核，審核合格者，予以注冊；審核不合格，應書面通知申請者。

第十條 注冊有效期為二年。

第十一條 未經執業注冊者不得從事聽力語言康復工作。第十二條 聽力語言康復教師有義務承擔本轄區居民耳聾預防、聽力保健、言語矯治、康復咨詢和康復指導工作。

第十三條 聽力語言康復教師須遵守職業道德規范和康復教育專業規范。

第十四條

聽力語言康復教師執業者違反有關規章制度及專業技術規范的，由全國殘疾人康復工作辦公室聾兒康復協調組會同省級殘聯主管部門視情節輕重分別予以相應處罰。

第十五條 聽力語言康復教師依法履行職責的權利受法律保護，任何單位和個人不得侵犯。

第十六條 境外人員申請在中華人民共和國境內從事聽力語言康復教育工作，須依本辦法通過執業考試，取得《聽力語言康復教師執業證書》并辦理注冊。

第十七條 本辦法自印發之日起開始實施，解釋權歸全國殘疾人康復工作辦公室聾兒康復協調組。