第一篇：數學教學中實施德育教育工作總結[模版]

轉眼間，一個學期就要結束了，回顧本學期的教學過程，在德育方面有很大的收獲。隨著社會和經濟的不斷發展，周圍環境的影響，部分學生的學習目的性不明確，不認真學習，熱衷于玩電腦、游戲機，甚至賭博等。要糾正這些不良傾向，就必須加強德育教育，讓學生明確學習的重要性，真正做到由要我學向我要學轉變。作為教師，不僅是傳授知識，更重要的是育人，也就是說，教師在教學工作中，要善于發掘有關教學內容中的德育因素，并通過教學過程，滲透給學生而達到教書育人的目的。下面是本人在數學教學中進行德育滲透的幾點體會：

一、結合教材內容，向學生進行愛國主義教育。我國是四大文明古國之一，無論在哪個領域中都取得了不少的成就。初中教材中也有很多反映這些輝煌成就的例子。如勾股定理、楊輝三角等。教師應緊抓這些內容，向學生介紹我國古今數學家的事跡以及他們的光輝成就，激發學生的民族自尊心和自豪感。同時，適當向學生指出我國在現代科技領域的落后的方面，教育學生熱愛祖國，并樹立為祖國強盛而努力學習的信心。

二、利用教學內容，對學生進行辨證唯物主義觀點的教育。數學是一門自然科學，它的出現和發展本身就體現了辨證唯物主義的觀點。它是從實踐中總結出來的規律，并回到實踐中去運用，正是體現了辨證唯物主義中從感性認識到理性認識，再運用到實踐中去的認識論觀點。從教材內容看，數學體系中常見的如：一次函數與二次函數、方程與不等式，通過講解它們之間的聯系與區別，培養學生對事物間存在的聯系轉化等觀點。又如在講授正數與負數，直線與曲線，常量與變量等，可以培養學生對立統一的觀點等。這樣，數學教學中不僅培養了學生分析問題和解決問題的能力，還讓學生接受辨證唯物主義的教育。

三、結合數學學習過程，培養學生的科學性、頑強性、創造性等良好的思想道德品質。隨著社會的發展，科技對人類的要求更高，那么更需要學生具備有科學態度和創新精神。因此，教師在教學過程中，要結合數學學科的特點，鼓勵學生扎扎實實地系統學習知識。同時，通過幾何證明題的訓練，可以培養學生刻苦鉆研、獨立思考以及嚴謹、有條不紊的科學態度。

總之，在數學學科教學中，雖然不能像語文、政治那樣直接、系統地對學生進行德育教育，但只要我們善于發掘教材中的德育因素，在教學過程中實事求是，聯系實際，善于引導，就能行之有效地進行德育滲透。在以后的工作中，我會繼續努力，把每個學生都培養成三好學生!

第二篇：淺談數學教學中的德育教育

淺談數學教學中的德育教育

(河北省廣平縣第二中學 河北 廣平057650)

【摘要】通過學習數學，幫助學生體會數學的博大精深，欣賞數學中美的價值。數學來源于生產實踐，具有抽象和嚴謹的基本特點，要培養學生實事求是的態度和科學嚴謹的作風，樹立正確的世界觀和人生觀。通過要求學生書寫規范、認真練習、質疑問難、有錯必糾，培養學生一絲不茍的學習態度和良好習慣。

【關鍵詞】德育教育;人格魅力;勇于創新

【中圖分類號】G151 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)05-0119-02

新課程發展的核心理念：為了每一位學生的發展。它的目標不只是使學生更富有知識，而是應使他們更聰明，更高尚。這就意味著要把德育工作滲透到各學科教學和活動中去。數學教學作為整個德育活動的一部分，它本身知識內容和知識體系蘊含諸多德育因素，所以數學教師應挖掘這些因素進行德育滲透。利用數學史對學生進行愛國主義教育

列寧指出：“愛國主義是千百年鞏固起來的對祖國一種最深厚的感情。”這句話告訴我們愛國主義思想感情是每個公民必須具備的最基本的道德。愛國主義教育是學校德育的最主要任務之一，在現行義務教育初中版數學教材中有著豐富的愛國主義素材。比如中國數學的光輝歷史和杰出的成就，就可以激發學生的名族自豪感和愛國熱情，達到愛國主義教育目的。打開數學史冊可以看到古今數學研究碩果累累。早在公元前十一世紀的西周初期，數學家商高提出了著名的勾股定理比西方畢達哥拉斯早了500多年；南北朝的祖沖之是世界上第一位將圓周率準確地推算到小數點后七位數值的數學家，并將這一紀錄在世界上保持了1000年之久；我國是最早使用負數的國家比歐洲早1100多年；楊輝三角的發現先于其他國家400多年。這些古代的數學家及其成就，把我國的數學推到一個很高的地位。現今，我國科學的成果也令世人矚目。如數學家華羅庚年幼時未受過正規教育，通過苦學拼搏為數學作出了巨大貢獻，他的推廣優選法，被廣泛地應用于生產和科學實驗上，創造了很多經濟價值；數學家陳景潤成功地證明了數論中“（1+2）”定理，被譽為“陳氏定理”；數學家陳省身全身心投入大范圍微分幾何研究，發表了幾篇匠心獨運的微分幾何論文，被國際數學界尊為“微分幾何之父”。這些真實典型的數學史使是人類求真務實創新的生動寫照。在數學教學中，從課堂到課外，多給學生介紹數學家的光輝業績和崇高的思想，可以激勵學生發奮學習，培養民族責任感和民族憂患意識，樹立振興中華，開創未來的崇高理想和為科學獻身的精神。充分發揮教師在教學中的人格魅力

教育家陶行知說過：“要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規則，教職員躬親共守。”也就是說，教師要首先嚴于律己，身體力行，做出表率。教師的言談舉止，學生都會細心觀察，有意無意地加以模仿。因此教師言談舉止中所表露的良好品德對學生的影響是深遠的。教師以自己的言行鼓舞，鞭策學生，勢必與課堂教學中的德育滲透相呼應，起到強化其效果的作用，激勵學生堅忍不拔的頑強精神對待學習。

數學是一門嚴謹的學科，數學教師需要有嚴謹負責的態度。比如進行數學概念教學時，運用數學語言要完整、精煉、恰當。課堂板書要認真，規范有條理。教師要通過教學工作中認真負責的態度去影響和感染學生。另外，除了在學習上幫助學生，還要在生活上關心學生，使他們感受到愛的溫馨。通過發揮情感的作用，德育就會漸入佳境，獲得良好的教育效果。

教師以自己的言行時時處處給學生作出榜樣，讓學生體驗嚴謹務實的作風以及教師強烈的責任感，這樣對學生以后的人生道路會產生巨大的影響。結合教學實際對學生進行辯證唯物主義教育

數學基礎知識的教學，不僅要學生學會概念、定理、法則等內容，更重要的是學會領悟應用蘊含在其中的數學思想和方法，它們是唯物辯證法在數學教學中的具體體現。數學中的許多概念都是從客觀實際中抽象出來的；許多法則、公式、定理等正確結論都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊”的認知規律而產生推導、歸納、概括、推廣、發展應用的；在實數里整數與分數、正數與負數、有理數與無理數以及運算法則中的加法與減法、乘法與除法、乘方與開方都是對立統一規律的具體反映。充分挖掘教材中這些因素，結合有關教學內容，對學生滲透實踐觀點，運動變化的觀點，對立

統一等辯證唯物主義觀點。同時還應該結合具體教學內容，訓練學生分析、綜合、歸納、演繹、概括、抽象、類比等方法。培養學生辯證思維方法，就一定能使他們形成科學的世界觀和方法論，從而提高學生分析問題和解決問題的能力，提高教學質量。在教學過程中進行德育滲透

在教學過程中，教師可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生德育滲透。對于“平方差公式”這一課，從自主性學習表現在學習結果自我反饋這方面來看,傳統教學中總結是一大環節，而這個環節基本上都是老師來完成的，沒有給學生一種極好的自我反思機會。如果教師教學中設計這樣一個問題來引導學生思考：“同學們先自己想一想，本節課你有什么收獲？”通過這一問題來引導學生對學習的結果進行自我反饋，學生通過自己談收獲感受到了公式的優越，體會到學習數學的快樂。這種體驗對于培養學生對數學的興趣、情感都是非常重要的。

在教學中，時常要采用分組合作學習方法。在合作學習的過程中，學生不僅可以相互間實現信息與資源的整合，不斷地擴展和完善自我認知，而且可以學會交往、學會參與、學會傾聽、學會尊重他人，培養了一種團結協作的精神，以及明確個人與集體相互依存的關系。

在教學中，很多定理和規律，如果只是教師講學生聽，就達不到很好的教學效果。這時候就可以采取探究式的學習方法，即創設情境，引導學生實驗操作、觀察思考、交流討論、歸納總結等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，更重要的是可以培養學生良好的探索精神和創新能力。學生在探索的過程中，無論是成功還是失敗，都會有自己的體驗，這種體驗是別人無法代替的。學生在體驗中的感受，就會增強學生探究的興趣，形成自己的探究學習思考方式，激發學生在探究中熱愛數學，學好數學。

另外，在數學教學中，還要注意對學生個性品質的培養。通過學習數學，幫助學生體會數學的博大精深，欣賞數學中美的價值。數學來源于生產實踐，具有抽象和嚴謹的基本特點，要培養學生實事求是的態度和科學嚴謹的作風，樹立正確的世界觀和人生觀。通過要求學生書寫規范、認真練習、質疑問難、有錯必糾，培養學生一絲不茍的學習態度和良好習慣。對一個數學結論或結果，教育學生不要盲目接受，死記硬背，而要多問幾個為什么，知其所以然；對一個概念出現后，使學生了解還有它的局限性，在后繼的學習中將不斷完善；對一道數學題，啟發學生一題多解或者一題多變等等教學做法，發展學生的思維批判性和創造性，培養學生不斷探索和勇于創新的精神。

總之，我們要努力地將德育滲透于數學學習過程中，根據數學學科的特點和性質，充分挖掘數學教材中的德育素材，精心設計教學中的每一個環節，力求融知識傳授與能力培養、陶冶情操于一體。只要持之以恒，長期地潛移默化地熏陶，寓德育于數學教學中，就一定會收到良好的效果。

第三篇：淺談小學數學教學中德育教育

淺談小學數學教學中德育教育

安徽省蒙城縣城關七小 李彪

摘要：德育教育在整個教育教學中的重要地位。在數學教學中進行德育教育，要注意策略性。可以從四個方面進行：發揮教師人格魅力的德育功能，充分挖掘教材的德育素材，注重教學過程的德育滲透，開展數學活動的德育教育。

關鍵詞：德育功能 德育素材 德育滲透 德育教育

新的課程標準十分重視德育教育，明確指出：要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務。這說明德育教育在整個教育教學中的重要地位，作為基礎學科的數學，也應重視德育教育。那么，如何在數學教育教學中更好的進行德育教育呢？筆者認從以下四個方面進行了探索：

一、以生為本，充分挖掘教材的德育素材

小學數學教材中，思想教育內容有，但并不明顯。這需要教師認真鉆研教材，廣泛拓展開去，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析和教學中。

1.適當拓展閱讀材料，滲透德育教育

小學數學教材里都安排了閱讀材料，涉及數學史料、數學家的故事、實際生活中的數學、數學趣題、知識背景等各個方面，這樣安排的目的就是擴大學生的知識面，增強學生對數學的興趣，也為對學生進行愛國主義和人文精神的教育提供了園地。

例如在教學圓周率時，我先從那個數星星的孩子說起，然后介紹祖沖之，講述祖沖之在追求數學道路上的感人故事。這樣既激發了學生的民族自豪感、自尊心和自信心，進而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，又有利于培養學生不畏艱難、艱苦奮斗、刻苦鉆研的獻身精神。可以說是一舉多得。

2.合理利用知識欄目，貫徹德育教育

小學數學教材中有許多“你知道嗎？”的小知識欄目，可以合理利用。其中的有些知識，既可以讓拓寬學生的知識面，又可以對學生進行德育教育，是很好的課本資源。

例如在教學小數的意義時，有一段小知識：“你知道嗎？小數是我國最早提出和使用的。??在西方，小數出現很晚。直到16世紀，法國數學家克拉維斯首先使用了小數點作為整數部分與小數部分分界的記號。”合理利用這個小知識，滲透德育教育，既可讓學生學到小數的有關知識，又可使學生產生我們偉大的祖先而自豪的民族自豪感，并進而樹立奮發向上的自信心。

二、以師為鏡，發揮人格魅力的德育功能

德育過程既是直接說理、訓練的過程，也是間接情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身形象和體現出的精神形象對學生的影響很大。

1.以身作則，從細節做起

榜樣的力量是無窮的，老師要做好這個榜樣。例如升國旗時，我端端正正站在隊伍前面，嚴肅認真，學生自然照樣守紀律了。小學生可塑性強，所以教師以身作則是一種巨大的教育力量。有一次，我去上課，走到教室門口，喧鬧的教室一下就安靜了，教室門口到處都是紙屑。我什么都沒說，彎下腰開始撿起來。慢慢，孩子們聚攏來，一起拾。我接著上課，同學們都很認真，教學效果很好。下課后，兩個坐學生主動到辦公室，承認了錯誤。

2.嚴于律己，從教學抓起

教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。上課前，老師要做好大量的準備，采取靈活多樣的教學手段。這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。

以身作則，為人師表。老師必須身體力行，走入孩子的心靈深處，處處做學生的表率，以自己的人格和言論感化學生，讓學生受到潛移默化的德育教育。

三、以教為主，注重教學過程的德育滲透

教學過程中，是師生互動的過程，教師要設身處地，采取靈活多樣的教學方法，潛移默化地對學生進行德育教育。在數學教學中，有很多規律和定律，光靠老師口頭傳授，過于抽象，起不到多大作用。這時，我就引導學生進行討論、共同思考、總結。這樣不但可以培養學生的思維能力、口頭表達能力，還可以培養他們團結合作的精神。

小組合作學習法，既有利于學生互動學習，又便于德育滲透。學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴的關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。既有利于他們養成嚴肅看待他人學習成績的好習慣，又有利于德育教育的滲透，一舉兩得。

四、以踐為途，開展數學活動的德育教育

任何學科都脫離不了現實生活，離不開實踐，數學也是。可以說，德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外活動有機結合，比如開展一些數學活動課和數學主題活動等，從而實現知識的學習和德育教育的互惠雙贏。

例如，學過簡單的數據整理后，我給學生布置作業，回家調查自己家每天使用垃圾袋的數量。然后計算一個班所有家庭，在一個星期，一個月，一年里使用垃圾袋的數量。最后，讓同學設想全國、全球每年所有垃圾袋的數量，那可是個天文數字。這時，結合垃圾袋對環境造成的影響，讓學生們談談自己的認識。這樣學生既可以掌握有關數學知識，又對他們進行了環保教育，認識到環境污染的嚴重性，潛移默化進行了德育教育。

總之，在數學教學中滲透德育教育有其必要性、當然我們也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。我相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，就可以達到德育、智育的雙重教育目的。

通聯：（233500）安徽省蒙城縣城關七小李彪

電話：***

第四篇：數學教學中的德育教育

數學教學中的德育教育

人們把教師喻為“園丁”、“人類靈魂的工程師”；我國古代文學家、思想家韓愈在《師說》中也對教師的職能、作用做出了精辟的論述：“師者，所以傳道授業解惑也。” 作為數學教師，不但要“授業解惑”，更重要的一項職能就是“傳道”。在數學教學過程中教師不僅僅要激發學生學習數學的興趣，調動學生學習數學的積極性、主動性，還要潛移默化地對學生進行思想品德教育，既教會學生今后生活及學習中必須的數學知識，又要點撥其心靈，使其樹立正確的人生觀，這樣才能達到教書育人的目的。

一、數學教學中德育的意義

青少年正處于身心發展的重要階段，是人生觀、價值觀和世界觀形成的重要時期，在這一階段，他們容易接受高尚品德的影響，也極易受到不良思想的侵蝕。隨著我國改革開放的深入，那些丑惡的思想也像瘟疫一樣無孔不入，如果不加強青少年的思想品德教育，不增強其識別能力，那么他們的未來是很危險的。

課堂教學是實施對青少年教育的主陣地，以各種形式時常對學生進行思想品德教育是非常重要的。另一方面，在學生階段也是鍛煉學生意志品質的良好時期，在教學中如果經常地給予其關懷、幫助、鼓勵，及正確方向的引導，學生就可能會從挫折、失敗中振奮起精神，克服困難，更加刻苦地學習，反之，就會因困難的積累而失去繼續學習的信心和勇氣。由此可知，數學教學中注重德育工作，多為社會主義兩個文明建設培養人才，具有非常重要的意義。

二、數學教學中德育的地位及作用

數學教學中的德育工作是學校德育工作的一個重要組成部分，是對學生進行思想品德教育的一種重要的形式，它豐富、完善了學校德育工作的內容。在《中學數學教學大綱》中，教學目的明確提出了數學教學的德育內容，另一方面，我國教育方針把德育工作排在五育人之首，近年來在實施素質教育中也正重提出學生的思想品德教育是素質教育的首要工作，由此可見，數學教學中的德育工作具有非常重要的地位。

數學教學中的德育工作具有培養學生高尚品德、遠大志向；培養學生正確的審美觀；培養學生一絲不茍，辦事嚴謹的科學態度；培養學生堅強的意志品質勇于創新的精神等作用。

三、數學教學中德育的體現

1、從數學資料、教學內容的選擇中進行愛國主義教育

通過介紹數學家的事跡，數學典故等，進行愛國主義教育，如：中國是世界上最早發現勾股定理的國家；在對二項式定理的研究中，我國數學家楊輝發現二項式系數間的規律-——楊輝三角，要比歐洲最早的“帕斯卡三角”早了近四百年；人國古代數學家劉徽最早提出了圓周率的計算方法，稱之為割圓術；南北朝時期的數學家祖沖之對π值的研究，當時精確到

3.1415926~3.1415927之間，這比外國早了近一千年，他的數學論著《綴術》是當時數學領域的最高成就。此類在教材中的相關因素很多，讓學生盡可能多地了解中國數學家在數學領域取得的輝煌成就，以此激發學生的民族自尊心與自豪感，還可通過選取我國綜合國力在日益增強，人民生活水平飛速上升，祖國經濟建設的美好前景等類型的例題及習題等，使學生加深對社會主義祖國的熱愛。

2、從概念、定理、公式等內容的教學中進行辯證唯物主義教育

數學是一門邏輯性很強的學科，它的產生及發展，同其它事物一樣嚴格遵循唯物辯證法的規律，如：從數學概念的產生及延伸、推廣，從數、式、方程、函數的應用及它們之間的聯系等，可對學生進行事物是不斷發展的、事物之間是相互聯系的、理論來源于實踐，作用于實踐等唯物主義觀點的教育；從數、式的正與負、加與減等的轉化教學中，可對學生進行矛盾的雙方在一定條件下是可以相互轉化的唯物主義觀點的教育等等。平面幾何則是更好的唯物辯證法觀點的教育素材，如：四邊形教學中，通過對四邊形的四條邊位置的運動及長短的變

化，則四邊形可在梯形、平行四邊形、矩形、棱形、正方形之間互相轉化等等，對學生進行事物是在運動中不斷變化和發展的等辯證唯物主義教育。

這樣，將智育、德育有機地同時進行就很自然地把辯證唯物主義世界觀注入學生的心田。

3、教學中對學生進行審美教育

數學的美是無處不在的，數學的發展過程就是一個波瀾起伏、扣人心弦，既地情理之中又在意料之外的故事。

從數學語言，文字符號的既簡單又具深刻的概括性；黃金分割等方法的和諧性；甚至解題方法的精巧。從圓、正方形等優美圖形的既簡單又深奧；圓錐曲線、對稱式子的和諧、奇異，甚至每一個數學、字母的統一作用??對學生進行簡單的美、具體的美、和諧的美、統一的美、奇異的美等方面的審美教育。

另一方面，數學美是引導學生學習數學的“點金術”，人們把它喻為“阿里巴巴叫開山洞大門的神秘咒符”，它可以使學生解脫自認為中“苦役”的數學學習生活，使數學學習成為學生對美的追求和享受。

4、從數學教學中培養學生嚴謹的工作作風、堅強的意志品質和勇于創新的精神

由于數學是一門結構嚴密，系統性與邏輯性都極強的學科，在數學教學中，可通過數學推理的言必有據、一絲不茍、環環相扣及在學生練習中要講究解題格式、步驟安排、書寫整齊、清潔美觀、努力尋求合理簡捷的解題方法、對結果進行檢驗，找出錯誤的原因，并不畏困難，追求真理，自覺進行補救和改正等。培養學生良好的學習習慣，堅強的意志品質。

在講解數學定理時，如：祖暅原理、楊輝三角等內容時，可講述他們的生平和他們嘔心瀝血的研究過程，堅持追求真理的精神，激勵學生積極探索，勇于創新。

數學教學中的德育素材很多很多，我們在數學教學中要把德育貫穿始終，以收到“潤物細無聲”的效果，達到“既教書，又育人”的目的。

第五篇：如何在數學教學中滲透德育教育

如何在數學教學中滲透德育教育

澧縣碼頭鋪鎮中學

陳云

摘要：

新課程標準把德育教育放在十分重要的地位。作為基礎學科的數學肯定也必須重視德育教育。作為一名數學教師應該有強烈的德育意識，數學教育要實施素質教育就應該在學科教學中有機地滲透德育，充分發掘學科的德育因素，不失時機的進行德育教育，引導學生在學習數學的同時提高自身素質，完善自我。在提高學生的數學素養的同時，關注學生人格的培養，這樣才能做到教書與育人雙豐收。

關鍵詞：數學、素質教育、教學、德育教育

“百年教育，德育為先”，德育是五育之首。在新的歷史時期，對學生加強思想品德教育已刻不容緩。思想品德教育不僅僅是思想政治教學的任務，而是各學科都應滲透于教學之中。這在教育理論上稱之為“傳授知識與思想政治教育統一的規律”，“科學性和思想性統一的原則”。

《數學課程標準》中已明確規定：“結合教學內容對學生進行思想品德教育，這是數學教學的一項重要任務”，但數學學科有其自身的特殊性，數學研究的是空間形式及數量間的關系，它相對抽象、枯燥，其德育功能相對于一些文科來講是隱性的，潛在的。因此，要想在數學教學中做好德育工作確實有一定的難度，這就需要教師去努力鉆研、探究。數學教師的主要任務是傳授數學知識，培養邏輯思維能力和運算能力，同時也要結合數學教學對學生進行有效的德育教育。

在數學教學中有機地進行思想教育的滲透, 促進學生個性心理品質的健康發展，使其水乳交融,，自然生長，這是素質教育的本質特征。也是新一輪基礎教育改革的要求。那么怎樣才能在數學教育教學中更好地滲透德育教育呢，我認為有下面的一些方法。

一、充分發揮教師在數學教學中體現的人格魅力，寓德育于情感教育中 著名學者陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”從中我們不難領會，離開了情感，一切教育都無從談起，包括數學教育。德育過程即是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。如果在教學過程中教師能適時以情動人，以心靈感受心靈，就能使整個數學教學過程成為師生情理互動的愉快過程。

數學課上，教師的示范以及老師對學生的嚴格要求，是培養學生良好學習習慣的主要方法。教師通過自己的一言一行、一舉一動來感染學生，以自己嚴謹的教學風格和一絲不茍的工作態度來影響學生。例如：上課時，講普通話，語言清楚、明白、有邏輯性。板書整齊，書寫規范，輔導“后進生”有耐心，讓學生在教師的表率作用下，潛移默化地受到有益的熏陶和教育。總之，“身教重于言傳”教師以自己的言行鼓舞、鞭策學生，勢必與課堂教學中的德育滲透交相呼應，起到強化其效果的作用，激勵學生以堅韌不拔的頑強精神對待學習。因此，我們老師必須身體力行，走入孩子的心靈深處，用我們慈愛的目光，慈祥的笑容影響他們。用我們溫柔的話語感染他們。處處做學生的表率，以自己的人格和言論感化學生，讓學生受到潛移默化的教育。

二、結合數學學科的特點，在教學過程中進行德育滲透

德育滲透是將思想、觀點、情操等有意識地擴散、遷移、傳遞給學生，使之在無意中接受。教學中要充分認識德育滲透的依附性，要防止牽強附會，不可將數學課變為政治課。因此，在教學過程中進行德育滲透，必須結合數學學科的特點，教師在教學過程中可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育。比如研究性學習、合作性學習等。

在數學中，有很多規律和定律教學采用口頭傳授往往收效甚微，這個時候就可以引導學生進行討論，集體思考、總結。這樣不但可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的精神等。在教學中通過合理地設計教學內容，創設愉快的教學情境，激發學生學習數學的興趣，可以培養學生良好的個性品質。教學的素材選取密切聯系學生生活、生動有趣的內容，使學生對數學有一種親切感。應用歸納法，使學生從具體事例中探討一般性的結論，大膽假設、猜想，沖破思維定勢，提高學生的數學思維能力，培養學生勇于創新的精神等。

三、充分發揮教材功能，滲透德育教育

數學中的概念、命題、定理表述的最根本的準則是準確、簡明，任何修飾性的詞匯都是多余的。數學的一個顯著特點就是嚴密。數學的思維方式、數學的精神能使人們養成縝密、有條理的思維方式、有助于培養學生一絲不茍的工作態度、敬業精神和強烈的社會責任感。

在數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素。在對知識的分析講解中幫助學生通過學習數學，體會數學的科學意義和文化內涵，理解、欣賞數學的美學價值。幫助他們樹立科學的世界觀和人生觀，培養他們認真仔細、刻苦鉆研、實事求是的生活態度。

需要注意的是，思想教育要結合教育教學內容，對學生因材施教，不能偏重形式，牽強附會，要根據數學課的特點，適時、適當、適量的有機的滲透，將世界觀、品格、修養等因素納入教學目標，使學生在教學活動中受到更完備的教育，形成更全面的素質，受到良好的教育教學效果。

四、利用我國數學的光輝歷史和杰出成就，滲透德育教育

中國數學的光輝歷史和杰出成不僅是中國文化的重要組成部分，而且也是對學生進行愛國主義思想教育的重要方面。在教學中，教師結合有關數學內容，介紹我國古代科學家的杰出成就，介紹現代中國人對數學發展的巨大貢獻，可以激發學生強烈的民族自尊心、自信心、自豪感和愛國熱情。樹立振興中華、開創未來的崇高理想和為科學獻身的志向；另一方面也可以培養學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。例如，在講授無理數時，結合我國古代數學家對圓周率π的研究：我國魏晉數學家劉徽建立了計算圓周率π的兩個近似值和,南北朝時數學家祖沖之推算出π在3.1415926和3.1415927之間，并提出π的兩個分數近似值約率和密率；學生們大大增強了民族自尊心，自信心和強烈的民族自豪感。再如在介紹“哥德巴赫猜想”的發展時，告訴學生陳景潤證明了“1+2”，激勵學生愛科學，勇于探索科學真理。數學史可以培養學生辯證唯物主義觀點，數學教學中，適當增加數學史的內容，可以使學生更好地學好數學知識。

五、利用數學課外活動和其他形式進行德育教育。

德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，應適當開展一些數學活動課和數學主題活動。在教學中，教師應注意融合數學課的教學內容, 努力創造德育氛圍, 有計劃地組織學生參加社會實踐活動, 使學生掌握所學知識的同時并深化對學生的思想品德教育, 培養學生的社會責任感。

例如，在學習統計知識的時候，可以讓學生調查家里每月水、電使用情況并制成統計表、然后算出自己家平均每月用了幾噸水和每人每天用水量，和嚴重缺水地區平均每人每天用水量進行比較。讓學生體會到節約能源的真正重要性，并覺悟出節約能源應從自己做起，從身邊做起。又如，也可讓學生調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量。然后通過計算一個家庭一個星期、一個月、一年使用垃圾袋的數量，并結合垃圾對環境造成的影響，對學生進行環保教育。

總之，數學教學中的德育滲透，教師要以高尚的人格魅力, 充分利用一切可以利用的教育資源, 善于挖掘數學教材中的思想品德教育因素, 有計劃、有目的地滲透德育教育, 讓學生掌握數學知識的同時并具備一定的思想品德素養, 使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。