第一篇：如何在數學教學中滲透德育教育

2016年成都市中學德育研究成果

成果類別：成果題目：作 者：工作單位：聯系電話：

德育論文

在數學教學中如何滲透德育教育 陳君 郫縣一中犀浦校區 *** 1

在數學教學中如何滲透德育教育 作者單位：郫縣一中犀浦校區 姓名： 陳君 聯系電話：1520825136 郵編：611731 [摘要]在高中數學教材及數學教學過程中存在著大量的德育因素,通過對這些因素的分析,研究在數學教學中滲透德育的方法,制定出適合學生個體發展的教育方式,以便因材施教進行德育教育，提高學生的整體素質，使他們得到全面發展。

[關鍵詞]數學教學、德育因素、德育滲透、促進作用

世界著名的教育家赫爾巴德曾說過：“教學如果沒有進行德育只是沒有目的的手段，品德教育如果沒有教學，就失去了手段和目的”。教育部長周濟曾經說：切實把德育放在首位，真正把德育落到實處。這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位，作為基礎學科的數學肯定也必須重視德育教育。而且課堂教學既是教師工作的主陣地，更是展現教師職業道德的舞臺，教師自身的知識、生活經驗、人格素質、理想信念、人生觀、價值觀、工作方法乃至興趣、愛好都是課堂教學內容不可分割的重要內容。學高為師，德高為范，此處的德除了教師自身應有的高尚品德外，還包含教學中應遵循的道德。正是這些德構筑成教師的人格魅力，也正是這種魅力，使課堂教學閃爍出奇異的光彩。在數學課堂教學中，不僅要向學生傳授數學知識，培養學生能力和發展智力，還要體現新課改的理念，結合學科特點向學生進行思想品德教育，把德育教育滲透在教學過程中，采用靈活多樣的教育方法，促進學生個性心理品質的健康發展，使其水乳交融，自然生長，這也是素質教育的本質特征。為此，我通過對數學教材及教學中的德育因素及要求的研究來簡單闡述德育在數學教學中作用。班門弄斧，以期能拋磚引玉。

一、在數學教學中滲透德育的重要性及可行性的認識

（一）數學教學大綱中明確指出：“根據數學學科的特點，對學生進行學習目的教育，愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育，辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，培養學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。” 這是新一輪基礎教育改革的要求，也可看出對德育教育的要求。

（二）新課程標準把德育教育放在十分重要的地位。新課程的培養目標指出，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務，要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位。

（三）數學教學作為整個基礎教育的重要組成部分，以它獨特的風格，承擔著德育的任務。

綜上所述，在數學教學中對學生進行德育不僅是必要的，而且是可行的。

二、發揮教師在教學中體現的人格魅力，潛移默化進行德育教育，春風化雨，潤物無聲

（一）走進學生的心靈，做學生發展的促進者

因為教師是學生學習和發展的促進者，這是教師在課堂教學中最明顯、最直接、最富有時代精神的角色特征。其內涵包括兩個方面：一方面教師是學生學習能力的培養者，強調教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，不能把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應把教學的重心放在如何促進學生 學上，從而真正實現教是為了不教；另一方面教師是學生人生的引路人。要求教師在課堂上不能僅僅是向學生傳播知識，更要引導學生沿著正確的道路前進，不斷地在他們成長的道路上設置不同的路標，引導他們不斷地向更高的目標前進，成為學生健康心理、健康品德的促進者。德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。事實證明，教師只有走進學生的心靈，用心靈和學生對話，用真誠感受他們的快樂和痛苦，他們才能真正地信任你，你才能從根本上對他們進行情感、態度和價值觀的引領。

(二)走下講臺，做學生學習德育的合作者

教師除了在課堂教學中對學生進行德育教育外，課下也要對學生進行一定量的德育教育，平時多和學生接觸，了解學生的學習與生活情況，并給以循循善誘，激勵他們積極上進。教師既是學生學習的導師，也是學生學習的朋友；既是教學的合作者，也是學生學習的熱心指導者；既是為成教學目標學習共同體的一員，也是關懷學生成長的有心人。在課堂上，教師不再是高高在上的說教者，真理的占有者，而是學生學習的知心合作者，這就要求教師要從講臺上走下來，與學生心誠意善地交流。這樣不僅是教師身體走下來，心靈也走下來，全身心地融入到學生中間去，既熏陶學生品質又

濃厚師生情，教育效果會立竿見影。

三、挖掘數學教材及教學中的德育因素，“世界不缺少美”

（一）充分挖掘數學教材中的德育素材

在數學教材中，大部分思想教育內容在并不明顯的位置，這就需要教師認真鉆研新課程標準和教材，充分挖掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于整個數學教學中。

1、數學知識在日常生活、生產建設和科技等方面有著廣泛的應用。教學時應根據學生的年齡特征和接受能力，聯系實際，闡明所學知識的用處，從而不斷激發學生的興趣，調動他們學習的主動性和積極性，深入淺出地進行學習目的教育。

2、數學教材中有很多插圖和應用題，教學時可以選擇富有教育意義、形象生動的插圖，有說服力的數據和統計材料，以及數學史料等內容，進行愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育。

3、數學教材中各部分知識之間存在著縱向和橫向的緊密聯系，這些都充滿著唯物主義思想和辯證法，教學時要充分利用這一特點，進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。此外還可以結合教學有機滲透普遍聯系觀點、運動發展觀點等。使學生在知識的相互聯系、相互依存中受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

（二）教學過程中的德育

1.教材中，有許多反映社會主義物質文明和精神文明建設的有說服力的例題、練習，在教學時，通過這些例題的學習，練習進行德育教育，也就是把數學中的原理和方法，轉化成學生的一般的世界觀和思想方法，對學生進行情感、態度價值觀教育。在授課過程中，可針對學生的學習特點，從行為習慣上提出不同程度的要求。學生在聽課、寫字時要作到姿勢正確，寫作業時字、運算符號要寫工整，計算要正確等。學生聽課要專心，分析題意時重點字、句要用筆畫出來，作業要干凈、正確，要求驗算的要列式驗算等。要手腦并用作好筆記。這些要求，能夠有效地培養學生認真、嚴格、刻苦的學習態度；獨立思考、克服困難的精神；計算仔細、書寫工整以及自覺檢驗的良好學習習慣。2.環境熏陶法。

良好的教學情境，具有強大的感召力，它能吸引學生的注意力，喚醒學生的思維，激勵學生的求學信心，引發學生的求知欲，引起學生的學習興趣。

（1）、整潔的教室環境。優美整潔的環境能愉悅師生的身心，增強教和學的興趣，使德育滲透于無形中。

（2）、現代的教學手段。直觀形象的現代教學手段，讓學生看得見，摸得著，感覺得到，逐步實現德育滲透。

(3)、和諧的人際關系。有資料表明，和諧的人際關系有助于人們高效的學習和工作。教學中，教師努力營造互幫互助的良好學習氛圍，促使學生自覺努力，嚴格要求自己，并以更大的熱情投入到數學學習中來。3.主體參與法。

在數學中，有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用的，這時候就可以引導學生主動參與，進行討論，共同思考、總結。這樣不但可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的精神。拿教學方法來說，采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功，讓他們養成嚴肅看待他人學習成績，正確合理評價他人的習慣。4.實踐體驗法。

德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，可以適當開展一些數學活動課和數學主題活動。另外還可根據學生的興趣愛好開展各種活動。

5.利用數學史對學生進行德育教育。

四、在數學教學中進行德育的原則，做到有法有度

在數學教學中加強德育，必須結合數學學科的特點，并且依據德育過程的客觀規律去進行，才能收到良好效果。

1、適度性原則。

德育滲透是將思想、觀點、精神、情操等有意識地擴散、遷移、傳遞給教育對象的，使之在無意中接受。教學中要充分認識德育滲透的依附性，要防止牽強附會、形式主義和貼政治標簽，不可將數學課變為政治課，那將失去數學課的教學本質。

2、漸近性原則。

教學中必須根據學生的知識水平和思維發展水平，找出切合實際的教育內容，有目的、有計劃、循序漸近地進行。每個孩子都有自己的特點，我們尊重學生的個性發展，不可能都一個標準，對那些稍微有差距的學生要給予寬容，只要他比以前有進步那就達到目的了。

3、以情動人的原則。

數學教學中，教師要保護學生的自尊心，發掘和表揚學生的內在情感，調動他們積極的心理因素。德育要講究藝術性，要充分發揮情感的感染作用。教師動之以情，才能激學子之情，使之樂其所學。要像“潤物細無聲”的春雨那樣，在“潤”字上下功夫，寓理于情、清理結合、以情動人、以情感人、以情育人。在課堂的理性灌輸中融進形象化的情感，使教與學之間產生和諧的共振效應，德育就會進入新的境界并獲得良好的教育效果。在生活上關心學生，在學習上幫助學生，使他們感受到愛。

4、持之以恒的原則。

德育不能搞一陣風，只有堅持不懈的努力，長期精心培養，持之以恒的滲透，才能達到真正的教育目的。科學世界觀和良好道德品質的形成，要經歷一個耳濡目染、潛移默化、循序漸進的過程。因此，數學中的德育滲透應遵循教育原則，將德育貫穿于教與學的全過程中，反復地向學生滲透其德育內容，不可厚望于某節課、某個內容。只有持之以恒、鍥而不舍地寓德育于教學之中，長期地熏陶、滲透，才能收到效果。

五、在數學中滲透德育取得的效果

對調查結果進行分析、總結，我認為在數學教學過程中應采用靈活多樣的教學方法進行德育滲透，這樣可促進學生的思想品德和個性品質的發展，具體表現在以下幾個方面：

（一）激發了學生民族自豪感和愛國主義情感

古往今來，中國數學有著燦爛的歷史、偉大的成就。教科書中有很多具有說服力的始料，可以對學生進行愛國主義、民族自尊、勤奮自強的思想教育。

（二）培養了科學的人生觀和世界觀

數學本身充滿著唯物辯證法。在數學的發生與發展過程中，概念的形成與演變，重要思想方法的確立與發展，重大理論的創立與沿革等，無不體現唯物辯證法的核心思想------發展、運動與變化。數學對象源于現實世界，說明了認識論的唯物論，體現存在決定意識的觀點。通過數學教學培養了學生科學的思維方法和創新意識，認識到數學的價值，人生有限，必須善待人生，充分實現自己生命的價值，樹立了正確的人生觀。

（三）理性精神的培養

誠實、求是，是數學理性精神的本質特征。數學語言的精確性使得數學中的

結論不會模棱兩可，數學中不存在偽科學，不允許有任何弄虛作假的行為存在。數學讓人不迷信權威，不屈服于權貴；數學讓人堅持原則，忠于真理。因此，數學教學培養了學生的自尊、自信、自愛和獨立的人格。

（四）培養了高尚情操，提高了思想修養

數學是一門既美又真的科學，不但擁有真理，而且具有至高的美。包括數學發現中的美學感悟，數學命題從未知到已知的轉化，充滿了發現科學真理的愉悅和歡樂。在數學教學中，學生獲得了數學的審美能力，激發學習數學的興趣，提高了創造能力，數學美是激發求知欲、形成內驅力的源泉。

（五）意志與毅力得到培養，提高了抗挫能力

數學史是數學家的奮斗拼搏史，展示著數學家為真理而獻身的偉大人格和崇高精神。數學每前進一步，都充滿艱難陰險，需要數學家們的膽識、勇氣和毅力，甚至冒著生命的代價。在數學教學中，把定理、公式與數學家逸事聯系起來介紹給學生，增強了學生對所學知識的理解和記憶，培養了學生堅強的意志與毅力。

（六）培養了學生的數學意識，提高了科技修養

在學生將來的生活和學習中，能被直接應用的現成數學理論知識很少，真正起作用的是學生在數學學習中培養出來的數學意識，才是解決問題的關鍵。教師要結合適當的實際問題，發展學生的數學建模能力，讓學生“跳起來能摘到桃子”。同時，讓學生從了解數學發展史上的重大轉折和里程碑事件中，提高學生學習數學的積極性，增強了責任感，培養了學生熱愛數學和追求真理的良好品質。

總之，在數學中滲透德育，要從學生已有知識基礎和認知目標出發，充分利用數學的學科特點，深挖數學教材中所蘊含的德育因素，做到思想性和科學性的和諧統一，把數學知識教學與德育教學有機結合。當然，在數學教學中滲透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。做到自然妥貼，切忌生搬硬套，使學科內容與德育內容做到和諧統一，恰如隨風潛入夜的春雨，滋潤萬物。我相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，就能達到德育、智育的雙重教育目的，從而全面提高教學水平和教學質量。

第二篇：如何在數學教學中滲透德育教育

如何在數學教學中滲透德育教育

澧縣碼頭鋪鎮中學

陳云

摘要：

新課程標準把德育教育放在十分重要的地位。作為基礎學科的數學肯定也必須重視德育教育。作為一名數學教師應該有強烈的德育意識，數學教育要實施素質教育就應該在學科教學中有機地滲透德育，充分發掘學科的德育因素，不失時機的進行德育教育，引導學生在學習數學的同時提高自身素質，完善自我。在提高學生的數學素養的同時，關注學生人格的培養，這樣才能做到教書與育人雙豐收。

關鍵詞：數學、素質教育、教學、德育教育

“百年教育，德育為先”，德育是五育之首。在新的歷史時期，對學生加強思想品德教育已刻不容緩。思想品德教育不僅僅是思想政治教學的任務，而是各學科都應滲透于教學之中。這在教育理論上稱之為“傳授知識與思想政治教育統一的規律”，“科學性和思想性統一的原則”。

《數學課程標準》中已明確規定：“結合教學內容對學生進行思想品德教育，這是數學教學的一項重要任務”，但數學學科有其自身的特殊性，數學研究的是空間形式及數量間的關系，它相對抽象、枯燥，其德育功能相對于一些文科來講是隱性的，潛在的。因此，要想在數學教學中做好德育工作確實有一定的難度，這就需要教師去努力鉆研、探究。數學教師的主要任務是傳授數學知識，培養邏輯思維能力和運算能力，同時也要結合數學教學對學生進行有效的德育教育。

在數學教學中有機地進行思想教育的滲透, 促進學生個性心理品質的健康發展，使其水乳交融,，自然生長，這是素質教育的本質特征。也是新一輪基礎教育改革的要求。那么怎樣才能在數學教育教學中更好地滲透德育教育呢，我認為有下面的一些方法。

一、充分發揮教師在數學教學中體現的人格魅力，寓德育于情感教育中 著名學者陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”從中我們不難領會，離開了情感，一切教育都無從談起，包括數學教育。德育過程即是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。如果在教學過程中教師能適時以情動人，以心靈感受心靈，就能使整個數學教學過程成為師生情理互動的愉快過程。

數學課上，教師的示范以及老師對學生的嚴格要求，是培養學生良好學習習慣的主要方法。教師通過自己的一言一行、一舉一動來感染學生，以自己嚴謹的教學風格和一絲不茍的工作態度來影響學生。例如：上課時，講普通話，語言清楚、明白、有邏輯性。板書整齊，書寫規范，輔導“后進生”有耐心，讓學生在教師的表率作用下，潛移默化地受到有益的熏陶和教育。總之，“身教重于言傳”教師以自己的言行鼓舞、鞭策學生，勢必與課堂教學中的德育滲透交相呼應，起到強化其效果的作用，激勵學生以堅韌不拔的頑強精神對待學習。因此，我們老師必須身體力行，走入孩子的心靈深處，用我們慈愛的目光，慈祥的笑容影響他們。用我們溫柔的話語感染他們。處處做學生的表率，以自己的人格和言論感化學生，讓學生受到潛移默化的教育。

二、結合數學學科的特點，在教學過程中進行德育滲透

德育滲透是將思想、觀點、情操等有意識地擴散、遷移、傳遞給學生，使之在無意中接受。教學中要充分認識德育滲透的依附性，要防止牽強附會，不可將數學課變為政治課。因此，在教學過程中進行德育滲透，必須結合數學學科的特點，教師在教學過程中可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育。比如研究性學習、合作性學習等。

在數學中，有很多規律和定律教學采用口頭傳授往往收效甚微，這個時候就可以引導學生進行討論，集體思考、總結。這樣不但可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的精神等。在教學中通過合理地設計教學內容，創設愉快的教學情境，激發學生學習數學的興趣，可以培養學生良好的個性品質。教學的素材選取密切聯系學生生活、生動有趣的內容，使學生對數學有一種親切感。應用歸納法，使學生從具體事例中探討一般性的結論，大膽假設、猜想，沖破思維定勢，提高學生的數學思維能力，培養學生勇于創新的精神等。

三、充分發揮教材功能，滲透德育教育

數學中的概念、命題、定理表述的最根本的準則是準確、簡明，任何修飾性的詞匯都是多余的。數學的一個顯著特點就是嚴密。數學的思維方式、數學的精神能使人們養成縝密、有條理的思維方式、有助于培養學生一絲不茍的工作態度、敬業精神和強烈的社會責任感。

在數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素。在對知識的分析講解中幫助學生通過學習數學，體會數學的科學意義和文化內涵，理解、欣賞數學的美學價值。幫助他們樹立科學的世界觀和人生觀，培養他們認真仔細、刻苦鉆研、實事求是的生活態度。

需要注意的是，思想教育要結合教育教學內容，對學生因材施教，不能偏重形式，牽強附會，要根據數學課的特點，適時、適當、適量的有機的滲透，將世界觀、品格、修養等因素納入教學目標，使學生在教學活動中受到更完備的教育，形成更全面的素質，受到良好的教育教學效果。

四、利用我國數學的光輝歷史和杰出成就，滲透德育教育

中國數學的光輝歷史和杰出成不僅是中國文化的重要組成部分，而且也是對學生進行愛國主義思想教育的重要方面。在教學中，教師結合有關數學內容，介紹我國古代科學家的杰出成就，介紹現代中國人對數學發展的巨大貢獻，可以激發學生強烈的民族自尊心、自信心、自豪感和愛國熱情。樹立振興中華、開創未來的崇高理想和為科學獻身的志向；另一方面也可以培養學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。例如，在講授無理數時，結合我國古代數學家對圓周率π的研究：我國魏晉數學家劉徽建立了計算圓周率π的兩個近似值和,南北朝時數學家祖沖之推算出π在3.1415926和3.1415927之間，并提出π的兩個分數近似值約率和密率；學生們大大增強了民族自尊心，自信心和強烈的民族自豪感。再如在介紹“哥德巴赫猜想”的發展時，告訴學生陳景潤證明了“1+2”，激勵學生愛科學，勇于探索科學真理。數學史可以培養學生辯證唯物主義觀點，數學教學中，適當增加數學史的內容，可以使學生更好地學好數學知識。

五、利用數學課外活動和其他形式進行德育教育。

德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，應適當開展一些數學活動課和數學主題活動。在教學中，教師應注意融合數學課的教學內容, 努力創造德育氛圍, 有計劃地組織學生參加社會實踐活動, 使學生掌握所學知識的同時并深化對學生的思想品德教育, 培養學生的社會責任感。

例如，在學習統計知識的時候，可以讓學生調查家里每月水、電使用情況并制成統計表、然后算出自己家平均每月用了幾噸水和每人每天用水量，和嚴重缺水地區平均每人每天用水量進行比較。讓學生體會到節約能源的真正重要性，并覺悟出節約能源應從自己做起，從身邊做起。又如，也可讓學生調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量。然后通過計算一個家庭一個星期、一個月、一年使用垃圾袋的數量，并結合垃圾對環境造成的影響，對學生進行環保教育。

總之，數學教學中的德育滲透，教師要以高尚的人格魅力, 充分利用一切可以利用的教育資源, 善于挖掘數學教材中的思想品德教育因素, 有計劃、有目的地滲透德育教育, 讓學生掌握數學知識的同時并具備一定的思想品德素養, 使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

第三篇：在數學教學中滲透德育教育

在數學教學中滲透德育教育

在小學數學教學中滲透德育教育，就是要將德育本身的因素與數學學科所具有的德育因素有機地結合起來，使德育內容在潛移默化的過程中逐步內化為學生個體的思想品德。作為基礎學科的數學，本身的知識內容和知識體系滲透了德育因素。如何抓住數學學科的特點，捕捉好德育的有利時機，運用恰當的方式在數學教學過程中滲透德育教育呢？我在數學教學中根據學科特點和學生的年齡特征，結合教學內容，滲透愛祖國、愛科學以及正確的學習目的教育等。通過數據、圖表、練習和實踐活動等途徑有機地進行德育滲透。這樣，學生在獲取有效知識、發展自身能力的同時，受到生動而自然的思想教育，收到潤物無聲的效果。現將本人在數學教學中的一些做法和感受，談談膚淺的認識。

第一，充分發揮教師的人格魅力，寓德育于情感教育中。

我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”從先生的話中，我們不難領會，離開了情感，一切教育都無從談起，包括數學教育。可以說德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。如果我們在自己的教學過程中適時以感情贏得感情，以心靈感受心靈，就能使整個數學教學過程成為師生情理互動的愉快過程，會收到良好的育人效果。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響也是巨大的、直接的。教師板書的設計、語言的表達，教師的儀表等都可以無形中給學生以美的感受，從而陶冶學生的情操。而一堂好的數學課，教師充分的準備，課堂上靈活多樣的教學手段，幽默風趣的數學教學語言，既能使學生體會數學學習的樂趣，又能讓學生在心里產生一種對教師的敬佩之情，并從教師身上體會到一種責任感，這樣對學生以后的工作和學習都有很大的推動作用。

第二，充分挖掘教材，從中發現德育教育的素材。

作為一名教師，只具備基本素質還是遠遠不夠的，必須要對自己所任教的科目有著深入并且廣泛的認識，同時，還要具備挖掘其中德育內容的能力！數學學科，不比其它的科目，它是一門科學性的學科，所以蘊含在其中的德育素材都是“隱藏”起來的，這就要求老師要有能力將其挖掘出來，進而展現給學生，對學生進行教育。

在教學《角的初步認識》這一內容時，我根據教學內容出示了國旗、紅領巾等實物，在講解角的知識時，先讓學生了解：五星紅旗是我們的國旗，我們都要愛護它；紅領巾是國旗的一角，是用烈士的鮮血染成的。然后引導學生再次認識：我們能有今天這樣的學習環境，是先烈拋頭顱、灑熱血換來的，所以我們要好好珍惜現在的學習機會，樹立為國家富強、民族興旺的責任感，發奮學習，刻苦鉆研，長大成為國家的棟梁之材。

在教學《應用題》時，根據應用題中所反映的日常生活、工業、農業、衛生、交通、教育、科技等方面有說服力的數據，經過比較、分析，進行愛家鄉、愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育。教學《百分數》時，介紹了我國人民用占世界耕地面積5%的土地，養活了世界上20%的人口，而且國家安定，人民生活幸福，從而進行國情教育。

第三，在教學過程中進行德育滲透。

在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。在數學中，有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導學生進行討論，共同思考，總結。這樣不斷可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。就教學方法而言，我們可以采取小組合作學習法：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人的前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。

第四、創設良好的教學情境，培養良好的學習態度。

良好的教學情境，具有強大的感召力，它能吸引學生的注意力，喚醒學生的思維，激勵學生的求學信心，引發學生的求知欲，引起學生的學習興趣，形成和諧的人際關系。首先，引導學生主動參與教學的全過程，讓學生嘗試成功。每一個數學概念的學習，公式、法則、數量關系的分析，都要啟發誘導學生嘗試探索，創造條件讓學生參與到教學過程中來，給學生創造成功的機會，讓學生體驗成功的愉悅，培養學習數學的自信心。這樣，學生才會敢于參加，樂于參與。其次，創造良好的課堂文化氛圍，教師除了教給學生知識外，更應該具有一片愛心，熱愛學生，尊重學生的人格，在師生關系中，只有教師的“愛生情”才能贏得學生的“向師心”。新型的師生關系應該是民主，平等的伙伴關系。這樣培養出來的學生思想健康，具有探索精神。

數學教育的目的不僅在于傳授數學知識，更重要的是通過數學學習和實踐，使學生逐步掌握良好的行為方式：正確的學習目的，濃厚的學習興趣，頑強的學習毅力，實事求是的科學態度，獨立思考勇于創新的精神等。并把這些良好的行為方式轉化為他們的習慣，終身受益。所以培養良好的學習態度和學習習慣也是數學教學工作的一項基本任務和重要目標。例如在教學時分秒時可以對學生進行珍惜時間的教育；在教學圓周率時，可以介紹圓周率是我國偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值的計算精確到小數點后6位小數的人。并講述了祖沖之在追求數學道路上的感人故事，這樣既可以培養學生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，另一方面也可以培養學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。可以說是一舉多得。

總之，作為一名數學教師，要以課堂為平臺，以情感為鑰匙，采用靈活多樣的方式，激發學生的學習興趣，充分利用學科特點，深挖教材中所蘊含的德育因素，做到思想性和科學性的統一，知識教學與德育教學的有機結合，使學生受到“潤物細無聲”的教育，同時也培養了良好的道德情操，提高了教育教學質量。我相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，適時滲透德育教育，就一定能培養出品學兼優的合格人才。

第四篇：如何在數學教學中滲透德育教育

如何在數學教學中滲透德育教育 貴州省余慶縣龍溪小學

楊明慧

在小學數學教學中滲透德育教育，就是要將德育本身的因素與數學學科所具有的德育因素有機地結合起來，使德育內容在潛移默化的過程中逐步轉化為學生個體的思想品德。作為基礎學科的數學，本身的知識內容和知識體系滲透了德育因素，如何抓住數學學科的特點，捕捉好德育的有利時機，運用恰當的方式在數學教學過程中滲透德育教育呢？我在數學教學中根據學科特點和學生的年齡特征，結合教學內容，滲透愛祖國、愛科學以及正確的學習目的教育等。通過數據、圖表、練習和實踐活動等途徑有機地進行德育滲透。這樣，學生在獲取有效知識、發展自身能力的同時，受到生動而自然的思想教育，收到潤物細無聲的效果。現將本人在數學教學中的一些做法和感受，談談膚淺的認識。

第一，充分發揮教師的人格魅力，寓德育于情感教育中。

我國著名的教育家陶行知先生說過：“真正的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心底的深處。”從先生的話中，我們不難領會，離開了情感，一切教育都無從談起，包括數學教育。可以說德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。如果我們在自己的教學過程中適時以感情贏得感情，以心靈感受心靈，就能使整個數學教學過程成為師生情理互動的愉快過程，會收到良好的育人效果。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響也是巨大的、直接的。教師板書的設計、語言的表達，教師的儀表等都可以無形中給學生以美的感受，從而陶冶學生的情操。而一堂好的數學課，教師充分的準備，課堂上靈活多樣的教學手段，幽默風趣的數學教學語言，既能使學生體會數學學習的樂趣，又能讓學生在心里產生一種對教師的敬佩之情，并從教師身上體會到一種責任感，這樣對學生以后的工作和學習都有很大的推動作用。第二，充分挖掘教材，從中發現德育教育的素材。

作為一名教師，只具備基本素質還是遠遠不夠的，必須要對自己所任教的科目有著深入并且廣泛的認識，同時，還要具備挖掘其中德育內容的能力!數學學科，不比其它的科目，它是一門科學性的學科，所以蘊含在其中的德育素材都是“隱藏”起來的，這就要求教師要有能力將其挖掘出來，進而展現給學生，對學生進行教育。

在教學《多位數加減法》時，我用小黑板寫出遼沈、平津、淮海三大戰役中，我人民解放軍殲滅國民黨反動派人數分別為470000人、500000人、540000人，讓學生編出用幾種方法計算的幾道應用題。這樣不僅鞏固了所學的知識，提高了學生的解題能力，使學生明白：取得革命勝利來之不易。

在教學《角的初步認識》這一內容時，我根據教學內容出示了國旗、紅領巾等實物，在講解角的知識時，先讓學生了解：五星紅旗是我們的國旗，我們都要愛護它；紅領巾是國旗的一角，是用烈士的鮮血染成的。然后引導學生再次認識：我們能有今天這樣的學習環境，是先烈拋頭顱、灑熱血換來的,所以我們要好好珍惜現在的學習機會，樹立為國家富強、民族興旺的責任感，發奮學習，刻苦鉆研，長大成為國家的棟梁之材。

在教學《讀數、寫數》時，有選擇性地介紹一些本地有教育意義的數據，還介紹了我國的地形概況，如我國地域遼闊，東西相距約５０００千米，南北相距約５５００千米，領土面積約９６０萬平方千米，我國境內有世界著名的大河長江，長６３００千米等等，建立自豪感！

在教學《應用題》時，根據應用題中所反映的日常生活、工業、農業、衛生、交通、教育、科技等方面有說服力的數據，經過比較、分析，進行愛家鄉、愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育。教學《百分數》時，介紹了我國人民用占世界耕地面積５％的土地，養活了世界上２０％的人口，而且國家安定，人民生活幸福，從而進行國情教育。還介紹了地球淡水資源概況。地球的總水量為100％，海水大約占97 ％，在不足 2％ 的淡水中，冰又占去了 1 ％，可利用的水還不到 1 ％

。從而進行節約用水的思想教育。第三、在教學過程中進行德育滲透。

在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。在數學中，有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導學生進行討論，共同思考，總結。這樣不斷可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。就教學方法而言，我們可以采取小組合作學習法：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人的前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。

第四、創設良好的教學情境，培養良好的學習態度。

良好的教學情境，具有強大的感召力，它能吸引學生的注意力，喚醒學生的思維，激勵學生的求學信心，引發學生的求知欲，引起學生的學習興趣，形成和諧的人際關系。首先，引導學生主動參與教學的全過程，讓學生嘗試成功。每一個數學概念的學習，公式，法則，數量關系的分析，都要啟發誘導學生嘗試探索，創造條件讓學生參與到教學過程中來，給學生創造成功的機會，讓學生體驗成功的愉悅，培養學習數學的自信心。這樣，學生才會敢于參加，樂于參與。其次，創造良好的課堂文化氛圍，教師除了教給學生知識外，更應該具有一片愛心，熱愛學生，尊重學生的人格，在師生關系中，只有教師的“愛生情”才能贏得學生的“向師心”。新型的師生關系應該是民主，平等的伙伴關系。這樣培養出來的學生思想健康，具有探索精神。

數學教育的目的不僅在于傳授數學知識,更重要的是通過數學學習和實踐,使學生逐步掌握良好的行為方式：正確的學習目的,濃厚的學習興趣,頑強的學習毅力,實事求是的科學態度,獨立思考勇于創新的精神等。并把這些良好的行為方式轉化為他們的習慣,終身受益。所以培養良好的學習態度和學習習慣也是數學教學工作的一項基本任務和重要目標。例如在教學《時分秒》時，可以對學生進行珍惜時間的教育;在教學圓周率時,可以介紹圓周率是我國的一位偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的,他是世界上第一個把圓周率的值的計算精確到小數點后6位小數的人。并講述了祖沖之在追求數學道路上的感人故事,這樣增強了學生的民族自豪感,自尊心和自信心,從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性,另一方面也可以培養學生不畏艱難,艱苦奮斗,刻苦鉆研的獻身精神。可以說是一舉多得。

總之，作為一名數學教師，要以課堂為平臺，以情感為鑰匙，采用靈活多樣的方式，激發學生的學習興趣，充分利用學科特點，深挖教材中所蘊含的德育因素，做到思想性和科學性的統一，知識教學與德育教學的有機結合，使學生受到“潤物細無聲”的教育，同時也培養了學生良好的道德情操，提高了教育教學質量。我相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，適時滲透德育教育，就一定能培養出品學兼優的合格人才。

第五篇：如何在數學教學中滲透德育教育

如何在數學教學中滲透德育教育

摘要

傳統的課堂教學普遍存在重智育、輕德育的現象，一堂課只是很好的解決了知識上的傳授，而忽略了育人的功能，浪費了蘊含在學科中的豐富的德育資源。新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位，那么怎樣才能在數學教學中更好的滲透德育教育呢？

關鍵詞：數學，教學，德育。

一、巧創情境，在導入新課中滲透德育教育

蘇霍姆林斯基說“不要使掌握知識的過程讓孩子們感到厭煩，不要把他們引入一種疲勞和對一切漠不關心的狀態。而要使他們的整個身心充滿歡樂。”在中學數學教學中滲透德育，教師不要生拉硬拽，而要做一個“有心人”，教師可以通過巧妙地創設情境，讓學習在孩子們快樂的參與中變成一種享受，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的功效。例如：在教學《認識時間》時，我先用課件演示舉世矚目的廣州亞運會開幕時的畫面，讓學生說出廣州亞運會開幕式時間是幾時？吸引學生學習的興趣，這樣既使學生對“時、分”有了初步的認識，又對學生進行愛國主義教育，激發學生的愛國熱情。從而培養學生勤奮學習，立志成才，頑強拼搏的精神。在教學一年級數學“數一數”時，我先出示的是“可愛的校園”，然后通過讓學生觀察圖中的情景，再結合學生的生活實際——觀察自己美麗的校園，從而對學生進行愛學校、愛集體的良好品德教育，教育學生要珍惜我們今天美好的學習機會，珍惜今天的幸福生活，在美好的校園里努力學習，學好科學文化知識，將來為我們家鄉的建設做自己的貢獻。在教學“6和7的認識”時，在引導學生理解主題圖時，適時對學生進行思想品德教育，教育學生講究衛生，教育學生積極參加做值日活動，從小要懂得保潔好我們的生活環境，增強了學生的環保意識。

二、與教材有機結合，在新授課中滲透德育教育

愛國主義精神是做人的核心，這對成長中的中學生來說尤為重要。俗話說“水不激不躍，人不激不奮。”一個人一旦將崇高的愛國情懷和眼前的學習結合起來，他們的興趣是長久的，其間發揮的潛能更是不可估量的。因此教師在教學過程中與教材有機結合，滲透愛國主義教育。充分挖掘教材的愛國題材，優化教學過程，發揮教材本身的思想教育功能，不失時機的潛移默化的滲透，在講授新課中把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如：教學六年級數學《圓的周長》，當教師講到圓周率時，可用有文字和圖片結合的課件向學生介紹我國古代數學家祖沖之約在1500年前就計算出圓周率應在3.1415926和3.1415927之間，成為世界上第一個把圓周率的值的計算精確到7位的人。并講述了祖沖之在追求數學道路上的感人故事，這個故事可感召學生以科學的態度對待人生，培養他們獨立思考、勇于創造、執著追求和為科學獻身的精神，使學生了解我國光輝的科學史，激發民族的自豪感和愛祖國的思想感情，立志為振興祖國的科學事業而勤奮學好數學。又如我在講授二年級數學《軸對稱圖形》的時候，利用多媒體出示一張雄偉的天安門照片，剛看到照片時，學生會心一笑，注意力集中到照片上。我引導學生觀察照片上天安門建筑的特征，幫助學生更形象地理解“軸對稱”的概念。同時，學生還能通過圖片感受到我國古代建筑的雄偉壯麗和勞動人民的勤勞與智慧，從而不但燃起了學生的學習興趣，同時又使他們受到了心靈的教育。

在中學數學教學中德育滲透，用我國曾經光輝成就的材料，可以讓學生了解我國古代數學家的重大貢獻、了解我們中華民族祖先以高度智慧所創造的價值，增強同學們的民族自尊心、自信心。在教學過程中，用生動的富有教育意義的數據和材料，讓學生了解我國社會主義現代化建設的巨大成就，感受祖國發展的時代脈搏，從而激發學生熱愛自己偉大的祖國，激勵他們參與建設我們偉大祖國的熱情。總之，在數學教學中滲透德育，做到自然妥貼，切忌生搬硬套，使學科內容與德育內容做到和諧統一，恰如隨風潛入夜的春雨，滋潤萬物。

三、在數學教學訓練中滲透培養學生良好的學習習慣方面的德育教育

通過數學教學訓練，培養學生實事求是的科學態度和積極進取的良好品質。數學是一門系統嚴謹、論證嚴格的學科，要求運籌有章、計算有法、應用有方、分析有規，始終要求人們不可違背數學的科學規范。在數學教學中，應著意引導學生分析、推理、概括、判斷、遵循一定的邏輯規律，做到步步有據可依、有理可推。通過對數學解題規范性的訓練，嚴格要求書寫整潔，認真練習，有錯必改，使學生形成嚴謹認真的作風，明白數學來不得半點虛偽和欺詐，需要的是誠實、正直和實事求是的科學態度。在解題教學訓練中，教師還可以經常鞭策、鼓勵學生，去克服、解決一些困難，或者有意設置一些難點讓學生去突破，如一題多解、一題多變的訓練，以此來培養學生刻苦鉆研、積極探索的精神。還可以用數學家解決數學問題不屈不撓的故事激勵學生，用他們自己過去取得的成績，用已經取得的進展鼓舞學生，設計一些問題在班級中征解，開展競賽式練習，并及時進行公布表彰。學生通過自己不懈的努力，才能領略到數學的真諦，對知識產生濃厚的興趣、高漲的熱情，才會主動積極地不斷進取，努力去探索數學天地的奧妙。例如：教學《分數的初步認識》時，在鞏固練習中我編這樣一道分數趣題：“有四個好朋友分別按1/

8、3/

8、2/

8、1/2分吃一個哈密瓜，如果你是其中的一個小朋友，請問你該怎樣選才好呢？理由是什么?”題目剛出示，學生個個搶著回答，有的說選1/2，有的說選1/8，并分別講出自己的理由（說選1/2的理由是多得吃，選1/8的理由是要多想到別人，給別人多吃）。只要學生能說出理由，教師就給以表揚。此時，教師就因勢利導，教育學生不管在什么時候都要講文明，有禮貌。作為我們學生互相謙讓，互相謙讓是我們中國人民的美德。通過這樣的練習，把枯燥的知識變成了學生感興趣的、活生生的題目，使學生積極主動地投入學習生活中，激發了學生學習的興趣，既鞏固了新知識，又有機地將德育教育滲透于教學之中。從而培養學生從小講文明，懂禮貌，互相謙讓的良好品質。又如在進行計算能力訓練時，我先要求學生認真審題，邊審邊思考：“題目有沒有看錯、抄錯？看清數據和運算符號，想清楚先計算什么？再計算什么？能否簡便計算？”在計算時要求學生一步一回頭，自覺進行檢查，做錯及時糾正，自覺分析錯誤原因，防止再錯，養成認真計算的良好習慣。同時要求學生對題目中的數字、運算符號等必須寫清楚工整、規范，做完作業后要養成自覺檢查的習慣，端正認真學習，刻苦鉆研的學習態度，培養獨立思考和克服困難的精神。

四、聯系生活實際，在課外延伸中滲透德育教育

數學是一門聯系性極強的學科，數學知識來源于生活，應用于生活，數學就在我們身邊。所以，在教學中，教師要善于聯系學生的生活實際，攝取有關德育信息與課外學習有機結合，及時滲透思想品德教育。德育滲透不能只局限在課堂上，應我們可以適當開展一些數學活動課和數學主題活動。例如：教學《統計》后，我讓學生開展“這月我當家”的活動，要求同學們回去問一下爸爸媽媽自己家這個月每天用水情況制成一張統計表，然后算出自己家這個月一共花了多少水費錢？通過計算、比較、談談你的想法。這樣既從課余時間鞏固課內學習的統計知識又能讓學生理解父母當家理財的艱辛，從而引導學生從小養成不浪費水，培養學生節約用水的良好品質。又例如：再教一年級學生學習了分類以后，我讓學生回家后整理自己的書包和自己的房間，讓學生認識到把自己的學習用品和生活用品要分類擺放好，逐步養成良好的學習和生活習慣，這樣學生既可以掌握數學知識，又可以提高自理能力。另外要根據學生的愛好開展各種活動，比如知識競賽，講一個小小數學家的故事、有關數學信息等，相信這樣一定會起到多重作用的。

總之，一個全面發展的人，既應掌握豐富的知識，又應具備高尚的人格，這是“以人為本”現代教育理念的起點。以上幾點是我在數學學科教學中對學生進行思想道德教育的幾點體會，百年大計，德育為本，就讓我們將德育滲透于數學教學之中，發揮數學學科的育人功能，從而產生一種“春雨潤物、潛移默化”的滲透效應。