第一篇：中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)有關(guān)情況

中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)有關(guān)情況

教育部 2009年

黨的十七大提出，“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)。”黨的十七屆三中全會(huì)提出，“要保障和改善農(nóng)村教師工資待遇和工作條件，健全農(nóng)村教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度，提高教師素質(zhì)。”在中央和地方各級(jí)黨委、政府的高度重視和全社會(huì)關(guān)心支持下，一系列加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的舉措取得新的成效，教師隊(duì)伍整體面貌發(fā)生新的變化。

1、教師隊(duì)伍整體配置狀況發(fā)生新變化

2008年，全國(guó)普通中小學(xué)專(zhuān)任教師1056.64萬(wàn)人，其中小學(xué)562.19萬(wàn)、初中346.90萬(wàn)、高中147.55萬(wàn)。小學(xué)比上年增加0.94萬(wàn)，初中比上年增加0.4萬(wàn)，高中比上年增加3.24萬(wàn)。全國(guó)普通小學(xué)生師比18.38∶

1、初中生師比16.07∶

1、高中生師比16.78:1，分別比上年下降0.44、0.43、0.70。

——城鄉(xiāng)分布上，城市教師216.36萬(wàn)人，縣鎮(zhèn)360.27萬(wàn)人，農(nóng)村480.01萬(wàn)人。縣鎮(zhèn)以下中小學(xué)教師占到79.5%。

——年齡結(jié)構(gòu)上，35歲以下的小學(xué)、初中和高中教師分別占43.41%、53.62%和56.46%。45歲以下的小學(xué)、初中、高中教師分別占70.54%、85.78%、89.72%。

——職務(wù)結(jié)構(gòu)上，具有中高級(jí)職務(wù)教師的比例有較大提高。小學(xué)、初中、高中具有中高級(jí)職務(wù)的教師分別為50.47%、51.07%、56.55%，分別比上年提高2.27、2.38、1.45個(gè)百分點(diǎn)。

2、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)進(jìn)一步提高

——教師隊(duì)伍學(xué)歷合格率顯著提高。2008年，小學(xué)、初中、高中專(zhuān)任教師的學(xué)歷合格率分別達(dá)到了99.27%，97.79%，91.55%。分別比2007年提高0.16、0.61、2.25個(gè)百分點(diǎn)。

——高學(xué)歷教師比例逐年提高。2008年,專(zhuān)科以上小學(xué)教師達(dá)70.9%，比上年提高4個(gè)百分點(diǎn)；本科以上初中教師占53.2%，比上年提高6個(gè)百分點(diǎn)；研究生學(xué)歷高中教師達(dá)到2.2%，比上年提高0.4個(gè)百分點(diǎn)。在新增教師中，具有大學(xué)專(zhuān)科、本科學(xué)歷的教師成為主體。

3、師范生免費(fèi)教育示范性舉措，初見(jiàn)成效

2009年是實(shí)行部屬師范大學(xué)師范生免費(fèi)教育的第三年，免費(fèi)師范生招生錄取工作進(jìn)展順利，生源質(zhì)量良好。2009年，共招收免費(fèi)師范生12112人，比2008年實(shí)際錄取人數(shù)增加729人。

從三年的招生情況來(lái)看，國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)行師范生免費(fèi)教育的決策受到人民群眾的熱烈擁護(hù)，師范生免費(fèi)教育的舉措對(duì)加強(qiáng)改革師范教育起到良好示范作用。各地以師范生免費(fèi)教育為契機(jī)，紛紛出臺(tái)措施大力加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)。北京、上海、湖南、江西等地已試行師范生免費(fèi)教育或定向培養(yǎng)農(nóng)村教師。廣東、甘肅、江蘇等地對(duì)到農(nóng)村學(xué)校任教的本科畢業(yè)生實(shí)行以獎(jiǎng)代補(bǔ)政策，分年度返回學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)。這些措施進(jìn)一步增強(qiáng)了教師職業(yè)的吸引力，營(yíng)造了尊師重教的良好氛圍，提升了考生選擇師范專(zhuān)業(yè)和教師職業(yè)的榮譽(yù)感和使命感。

4、創(chuàng)新教師補(bǔ)充機(jī)制取得積極成效

——實(shí)施“農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”成效顯著。2006-2008年，共招聘5.9萬(wàn)多名特崗教師，覆蓋西部地區(qū)490多個(gè)縣6400多所農(nóng)村學(xué)校。2009年，“特崗計(jì)劃”實(shí)施省份擴(kuò)大到中部省份，實(shí)施縣擴(kuò)大到國(guó)家扶貧開(kāi)發(fā)工作重點(diǎn)縣，國(guó)家計(jì)劃設(shè)崗達(dá)到7萬(wàn)名以上。同時(shí)教育部要求各地根據(jù)國(guó)家“特崗計(jì)劃”的原則精神和促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的總體部署，全面推進(jìn)地方“特崗計(jì)劃”，采取有力措施，吸引大批高校畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校任教，為中小學(xué)及時(shí)補(bǔ)充合格教師，著力解決教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性矛盾。目前，相關(guān)省基本完成招聘工作。這項(xiàng)計(jì)劃受到各地政府和群眾的熱烈歡迎，并起到積極的示范和帶動(dòng)作用。

——實(shí)施“農(nóng)村學(xué)校教育碩士師資培養(yǎng)計(jì)劃”，為農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)一批高素質(zhì)師資。2004-2009年，共招收4400多名優(yōu)秀本科生到中西部農(nóng)村學(xué)校任教，一定程度上緩解了農(nóng)村骨干教師緊缺的困難，并為農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)補(bǔ)充高素質(zhì)骨干教師進(jìn)行了有益的探索。

——推進(jìn)城鎮(zhèn)教師支教工作，逐步形成制度。繼2006年印發(fā)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作的意見(jiàn)》、2007年在北京召開(kāi)城鎮(zhèn)教師支教工作座談會(huì)后，城鎮(zhèn)教師支教工作已在全國(guó)由點(diǎn)到面，普遍開(kāi)展，逐步制度化。縣域內(nèi)城鎮(zhèn)教師定期到農(nóng)村任教逐步形成制度，支教規(guī)模不斷擴(kuò)大；大中城市教師到農(nóng)村支教工作取得積極進(jìn)展；多種形式的智力支教活動(dòng)普遍開(kāi)展。

——深入推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教，逐步在面上展開(kāi)。各地貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的意見(jiàn)》，積極推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作，呈現(xiàn)良好局面。各地在大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教過(guò)程中，不斷探索創(chuàng)新，如廣西、浙江、海南、重慶等地采取“頂崗實(shí)習(xí)，置換培訓(xùn)”模式，把師范生到少數(shù)民族地區(qū)和貧困地區(qū)實(shí)習(xí)支教與組織當(dāng)?shù)亟處熍嘤?xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。新疆自治區(qū)建立財(cái)政專(zhuān)項(xiàng)資助師范生實(shí)習(xí)支教期間的生活補(bǔ)助、往返路費(fèi)和人生意外傷害保險(xiǎn)。東北師范大學(xué)與東三省在部分地市建立“教師教育創(chuàng)新東北實(shí)驗(yàn)區(qū)”，通過(guò)師范生實(shí)習(xí)支教等方式，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村教育提供支持服務(wù)。西北師范大學(xué)與新疆自治區(qū)教育廳密切合作，以實(shí)習(xí)支教為切入口，探索雙方共建基礎(chǔ)教育、民族教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的合作機(jī)制。實(shí)習(xí)支教強(qiáng)化了師范生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有力支持了農(nóng)村師資力量，也有利于高師院校密切聯(lián)系中小學(xué)，服務(wù)基礎(chǔ)教育，幫助提高農(nóng)村師資水平。

5、大力加強(qiáng)教師培訓(xùn)，形成新局面

啟動(dòng)實(shí)施“2009年中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”，包括八大項(xiàng)目：

一是實(shí)施“中西部地區(qū)中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”。采取“送培到地”為主的方式，對(duì)中西部地區(qū)11,000名中小學(xué)骨干教師進(jìn)行60學(xué)時(shí)的集中培訓(xùn)，使他們?cè)谕七M(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革和大規(guī)模教師培訓(xùn)中發(fā)揮骨干帶頭作用。

二是實(shí)施“邊境民族地區(qū)中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”。委托東北師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)和西南大學(xué)等部屬師范大學(xué)采取分別對(duì)口“送培到省”的方式，對(duì)內(nèi)蒙古、寧夏和貴州3000名中小學(xué)骨干教師進(jìn)行50學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，提高邊境民族地區(qū)中小學(xué)骨干教師教育教學(xué)的能力和水平。

三是實(shí)施“中西部農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目”。采取衛(wèi)星電視播放、網(wǎng)絡(luò)在線研討和集中輔導(dǎo)答疑相結(jié)合的方式，對(duì)中西部100個(gè)縣30萬(wàn)農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)科教師進(jìn)行30學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，提高中西部地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校教師教育教學(xué)的能力和水平。

四是實(shí)施“普通高中課改實(shí)驗(yàn)省教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目”。采取網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與網(wǎng)上網(wǎng)下集中研討相結(jié)合方式，對(duì)2009年新進(jìn)入高中課程改革實(shí)驗(yàn)的河北、內(nèi)蒙古、湖北、云南四省（區(qū)）8萬(wàn)多名高中起始年級(jí)教師進(jìn)行50學(xué)時(shí)的專(zhuān)題培訓(xùn)。提高普通高中教師實(shí)施新課程的能力和水平。

五是實(shí)施“培訓(xùn)者培訓(xùn)項(xiàng)目”。采取集中培訓(xùn)的方式，對(duì)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)1000名骨干培訓(xùn)者進(jìn)行50學(xué)時(shí)的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，提高培訓(xùn)者的專(zhuān)業(yè)能力，促進(jìn)中小學(xué)教師培訓(xùn)質(zhì)量的提高。

六是實(shí)施“援助地震災(zāi)區(qū)中小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目”。組織有關(guān)高等院校對(duì)四川等地震災(zāi)區(qū)的1200名中小學(xué)教師進(jìn)行50學(xué)時(shí)的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，幫助再去教師恢復(fù)調(diào)整身心狀態(tài)，提高災(zāi)區(qū)教師教育教學(xué)能力和教育教學(xué)質(zhì)量。

七是實(shí)施“中小學(xué)體育和藝術(shù)教師培訓(xùn)項(xiàng)目”。采取集中培訓(xùn)方式，對(duì)中西部地區(qū)1200名中小學(xué)專(zhuān)職體育和藝術(shù)骨干教師進(jìn)行50學(xué)時(shí)的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，提高中西部地區(qū)中小學(xué)體育、藝術(shù)教師教育教學(xué)水平。

八是實(shí)施“知行中國(guó)-中小學(xué)班主任教師培訓(xùn)項(xiàng)目”。采取網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與集中研修的方式，利用國(guó)內(nèi)捐贈(zèng)資金，對(duì)1000名骨干班主任進(jìn)行1周的集中研修，對(duì)10萬(wàn)名小學(xué)一線班主任教師進(jìn)行50學(xué)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，促進(jìn)中小學(xué)班主任工作質(zhì)量的提高。

6、師德建設(shè)工作得到加強(qiáng)和改進(jìn)

去年9月1日，教育部與中國(guó)教科文衛(wèi)體工會(huì)聯(lián)合頒發(fā)《關(guān)于重新修訂和印發(fā)<中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范>的通知》，并就各地學(xué)習(xí)宣傳和貫徹實(shí)施工作提出《規(guī)范》明確要求。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校把師德教育活動(dòng)與深入開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義主題教育結(jié)合起來(lái)，與深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)開(kāi)展主題學(xué)習(xí)、研討會(huì)、座談會(huì)以及向模范教師特別是抗震救災(zāi)英模教師學(xué)習(xí)等形式多樣的教育活動(dòng)，自覺(jué)規(guī)范職業(yè)行為，全面提高師德素養(yǎng)，立足崗位，奮發(fā)進(jìn)取，教書(shū)育人，為人師表，大力弘揚(yáng)了新時(shí)期人民教師的高尚師德，全面提高了教師隊(duì)伍師德素質(zhì)和水平。

第二篇：如何加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)

如何加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)

——————學(xué)習(xí)“綱要”心得體會(huì)

開(kāi)江縣教育局：劉吉海

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是教育工作的永恒主題，是貫徹黨的教育方針、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的根本保證。教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到廣大青少年的健康成長(zhǎng)，直接關(guān)系到基礎(chǔ)教育發(fā)展的水平和質(zhì)量。由此可見(jiàn)，建設(shè)一支高水平的中小學(xué)教師隊(duì)伍是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過(guò)近段時(shí)間對(duì)“教育發(fā)展綱要”的學(xué)習(xí)，本人感觸頗深，下面來(lái)談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得。

一、“綱要”強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，樹(shù)立良好教風(fēng)的必要性。“綱要”指出：“要加強(qiáng)教師隊(duì)伍常規(guī)管理，加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)??”教風(fēng)核心是教師的職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德表現(xiàn)在職業(yè)意識(shí)、職業(yè)情感和職業(yè)行為幾個(gè)方面。因此，加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，首先要加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，就是要強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)，豐富職業(yè)情感，優(yōu)化職業(yè)行為。

（一）、強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)是加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)的前提。

教師的職業(yè)意識(shí)指教師對(duì)教書(shū)育人這一職業(yè)的看法和思考。這是教師從事教書(shū)育人這一職業(yè)的心理準(zhǔn)備和思想基礎(chǔ)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常幫助教師提高職業(yè)認(rèn)識(shí)，樹(shù)立職業(yè)理想，堅(jiān)定職業(yè)信念。教師對(duì)教書(shū)育人的重要意義和教師職業(yè)的社會(huì)地位、效益有了深刻的理解，加之領(lǐng)導(dǎo)榜樣力量的感召，就會(huì)產(chǎn)生一種崇高感、榮譽(yù)感和責(zé)任感，立定為祖國(guó)的教育事業(yè)奮斗終身的志向，并付諸行動(dòng)。

（二）豐富的職業(yè)情感是加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)。

教師的職業(yè)情感表現(xiàn)在責(zé)任感、事業(yè)心和愛(ài)生情等方面。豐富職業(yè)情感，就是增強(qiáng)教師的責(zé)任感、事業(yè)心、愛(ài)生情，從而樹(shù)立良好的職業(yè)風(fēng)尚。

（三）優(yōu)化職業(yè)行為是加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)的保證。

教師的職業(yè)行為就是要忠于職守，做到以身作則。就是要堅(jiān)持有利于學(xué)生身心健康的行為，批判抵制那些不利于學(xué)生身心健康的行為。教師的天職就是教書(shū)育人。不精通業(yè)務(wù)的教師很難教好書(shū)，當(dāng)然不是一個(gè)稱(chēng)職的教師；沒(méi)有高尚品德、良好作風(fēng)的教師，也很難育人，同樣也是一個(gè)不稱(chēng)職的教師。教風(fēng)是一個(gè)學(xué)校工作的外在體現(xiàn)，是教學(xué)效益優(yōu)劣的關(guān)鍵。學(xué)校只有從教師的意識(shí)、職業(yè)情感和職業(yè)行為入手，實(shí)實(shí)在在地治理育人環(huán)境，才能形成“嚴(yán)謹(jǐn)教書(shū)、管理育人”的優(yōu)良教風(fēng)。

二、政府下狠心加強(qiáng)名師的培養(yǎng)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

“綱要”指出： “大力實(shí)施名師工程。教育教學(xué)實(shí)踐證明：在影響教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，骨干教師素質(zhì)的高低和數(shù)量的多少是關(guān)鍵。”

如何在開(kāi)江盡快地有效地建設(shè)一支素質(zhì)良好、數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理的骨干教師隊(duì)伍，造就一支素質(zhì)良好的骨干隊(duì)伍。必須有一套過(guò)硬的措施，建立和完善科學(xué)的名師選拔評(píng)價(jià)機(jī)制、建立健全名師培養(yǎng)培訓(xùn)制度、重視發(fā)揮名師的帶頭、示范和輻射作用、加強(qiáng)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)、穩(wěn)步推進(jìn)教育人事制度改革。如能按照“綱要”要求堅(jiān)持這樣做下去，名師隊(duì)伍定能不斷形成和壯大。開(kāi)江

教育的振興就不再是夢(mèng)想。

三、對(duì)教師的關(guān)懷要細(xì)致入微。

“綱要”指出“要大力加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)落實(shí)教師的政治待遇，努力提高教師的經(jīng)濟(jì)待遇，關(guān)心教師的身心健康，依法保障教師的合法權(quán)益，保障教師隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入。”

長(zhǎng)期工作在農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)的教師，其工作和生活的條件很艱苦，有的離家很遠(yuǎn)，上下班要花很多錢(qián)，有時(shí)有錢(qián)也買(mǎi)不到東西。我認(rèn)為：縣委政府應(yīng)對(duì)長(zhǎng)年工作在農(nóng)村山區(qū)學(xué)校任教的教師，每月給予一定的生活、交通補(bǔ)貼，以鼓勵(lì)他們長(zhǎng)期扎根農(nóng)村山區(qū)工作，并吸引優(yōu)秀青年教師到農(nóng)村山區(qū)工作。實(shí)為關(guān)心基層教師的好措施好方案。

“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，其實(shí)從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，老師的政治待遇不高。為了切實(shí)落實(shí)教師的政治待遇，政府可以定期表彰優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、尊師重教先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人。并堅(jiān)持多形式、多媒體地宣傳教育、宣傳教師，營(yíng)造全社會(huì)理解教育、支持教育、尊重教師、關(guān)心教師的濃厚氛圍。倡導(dǎo)和鼓勵(lì)社會(huì)各界尊師重教，捐資辦學(xué)，捐資興師，切實(shí)提高教師的社會(huì)地位。適當(dāng)增加人大、政協(xié)及其他群團(tuán)組織中教師代表的名額，提高教師參政議政程度。

教師的待遇，要說(shuō)前些年漲了很多，但現(xiàn)實(shí)情況，與某些行業(yè)待遇相比，老師的經(jīng)濟(jì)收入是不高的。還有許多教師現(xiàn)在生活還很困難。為了解決教師待遇問(wèn)題，“綱要”指出“將努力提高教師的經(jīng)濟(jì)待遇。全面落實(shí)國(guó)家法律法規(guī)和政策規(guī)定的教師應(yīng)享受的各種工資待遇。總之，通過(guò)對(duì)“綱要”的學(xué)習(xí)，深切感受到了國(guó)家對(duì)教育的重視，對(duì)教師的關(guān)懷，對(duì)教育改革的決心。衷心希望“綱要”的精神迅速落實(shí)。我們基層教師惟有在感動(dòng)過(guò)后，認(rèn)真履行自己的職責(zé)，忠于職守，教好書(shū)育好人，為國(guó)家教育的振興做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2011年5月17日

第三篇：淺談農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)

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摘要......................................................1 1引言.....................................................3 2.農(nóng)村中小學(xué)隊(duì)伍現(xiàn)狀......................................3 2.1 教師教學(xué)理念偏差.................................3 2.2 教師隊(duì)伍力量薄弱..................................4 2.2.1小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)合格率低..........................4 2.2.2教師年齡結(jié)構(gòu)..................................4 2.2.3學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理................................4 2.2.4優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重..............................5 2.3 教育評(píng)價(jià)滯后的制約................................5 2.4教師素質(zhì)有待改善...................................5 3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)策略....................................5 3.1加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，樹(shù)立教書(shū)育人的責(zé)任...............6 3.2轉(zhuǎn)變教育理念.......................................6 3.3促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)...................................7 3.4完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制...................................8 3.5提高教師待遇.......................................8 4 總結(jié)....................................................8 參考文獻(xiàn)..................................................10淺談農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)研究

摘要： 農(nóng)村小學(xué)教師是我國(guó)教師隊(duì)伍的重要力量.農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍存在教師理念偏差、力量薄弱、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善、學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理、整體素質(zhì)不高等問(wèn)題.這不僅不利于小學(xué)素質(zhì)教育的順利實(shí)施，而且嚴(yán)重影響農(nóng)村地區(qū)所需的各種人才的培養(yǎng)與成長(zhǎng).本文通過(guò)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍存在的主要問(wèn)題及原因的分析最后提出相應(yīng)的策略，包括轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、提高專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、完善教育機(jī)制、改善教師待遇、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，建立起一支“師德高尚，業(yè)務(wù)精良，博學(xué)善研，開(kāi)拓創(chuàng)新，求真務(wù)實(shí)”的新型農(nóng)村教師隊(duì)伍.關(guān)鍵字: 農(nóng)村中小學(xué)

教師隊(duì)伍

建設(shè)

1.引言：國(guó)家大力提倡要深化教育改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.尤其是教育事業(yè)的基礎(chǔ)工程——小學(xué)教育，對(duì)人的一生起著至關(guān)要的作用，同時(shí)也關(guān)系到整個(gè)學(xué)校教育質(zhì)量的高低，關(guān)系到人才培養(yǎng)的千秋基業(yè).“在教育與改革發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，我們面臨的矛盾多種多樣，但是除了體制的原因外，人的因素?zé)o疑是第一位的，教師隊(duì)伍的建設(shè)以成為制約教師發(fā)展的重要因素，或者說(shuō)瓶頸.”[1]由于農(nóng)村地區(qū)教師隊(duì)伍力量相對(duì)薄弱、教育理念偏差等諸多因素，大多數(shù)學(xué)校存在口頭上素質(zhì)教育，而在實(shí)踐中卻仍然推行應(yīng)試教育的現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響到整個(gè)農(nóng)村素質(zhì)教育的進(jìn)程.下面我僅從農(nóng)村教師隊(duì)伍這方面談?wù)剛€(gè)人的思考.2.農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，新的課程改革全面實(shí)施，農(nóng)村辦學(xué)條件與過(guò)去相比發(fā)生了巨大的變化.寬敞明亮的教學(xué)樓拔地而起，美化綠化日新月異，但師資隊(duì)伍很不盡人意，特別是實(shí)施新課改以來(lái)，很多教師是力不存心，已成為制約教育教學(xué)的關(guān)鍵.2.1 教師理念偏差

觀念是行動(dòng)的靈魂，教育理念對(duì)于教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用.一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教學(xué)理念中生發(fā)出來(lái)的，一切教學(xué)改革的 困難都是受舊的教育觀念的束縛，一切教學(xué)改革的常識(shí)都是新舊教育理念斗爭(zhēng)的結(jié)果.[2]由于農(nóng)村學(xué)校絕大多數(shù)處于偏僻、交通不便、信息交流不暢、文化氛圍落后的環(huán)境中，對(duì)新事物接受慢，教師在教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)上雖有所轉(zhuǎn)變，但與現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展相比較知識(shí)的更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，新的教學(xué)理念難以實(shí)施于教學(xué)實(shí)踐中.絕大多數(shù)教師仍采用“一支粉筆一本書(shū)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師沒(méi)有承擔(dān)教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)者、促進(jìn)者等多種角色.甚至，部分教師對(duì)現(xiàn)代教育理念知之甚少，對(duì)教育的價(jià)值觀，教師觀，人才觀，質(zhì)量觀，學(xué)生觀，發(fā)展觀等停留在應(yīng)試教育模式的層面上，教師中心，課堂中心，書(shū)本中心觀念根深蒂固.[3]他們?nèi)允恰皺?quán)威者”、“獨(dú)裁者”、“統(tǒng)治者”的化身，忽視了學(xué)生能力、素質(zhì)、人格等方面的培養(yǎng)，學(xué)生的主體地位沒(méi)有落實(shí).甚至，部分教師把發(fā)展學(xué)生的能力理解為放手教育.在課堂中老師絞盡腦汁讓學(xué)生回答問(wèn)題，無(wú)論正確與否，總是面帶微笑的表?yè)P(yáng)學(xué)生“你真棒”、“真聰明”掌聲不絕于耳，氣氛異常活躍.在熱鬧的背后，我們不得不思考，對(duì)于學(xué)生的表?yè)P(yáng)過(guò)于泛濫、虛偽，缺乏針對(duì)性和真實(shí)性.學(xué)生不知道自己好在哪里，同學(xué)之間沒(méi)有差別比較，也就使得表?yè)P(yáng)失去了激勵(lì)意義.這種一味的追求“探究式”完全排斥“接受式” 的學(xué)習(xí)方法，最終導(dǎo)致教學(xué)速度慢，教學(xué)質(zhì)量差，教學(xué)目標(biāo)沒(méi)完成.2.2 教師隊(duì)伍力量薄弱 2.2.1 教師專(zhuān)業(yè)合格率低

農(nóng)村中小學(xué)教師的學(xué)歷雖然達(dá)標(biāo)，但實(shí)際素質(zhì)偏低.農(nóng)村小學(xué)教師大多是高校分派的大中專(zhuān)師范和非師范的畢業(yè)生及民辦轉(zhuǎn)正的教師.近年來(lái)大規(guī)模的學(xué)歷補(bǔ)償教育和在職進(jìn)修學(xué)習(xí)，實(shí)際培訓(xùn)考核把關(guān)不嚴(yán)，幾乎百分之百的教師培訓(xùn)后都能順利過(guò)關(guān)，取得了國(guó)家承認(rèn)的專(zhuān)科和本科學(xué)歷，但實(shí)際能力質(zhì)量和整體素質(zhì)并沒(méi)有很大的提高.再者，教師在職進(jìn)修的經(jīng)費(fèi)和名額有限，教師參加培訓(xùn)機(jī)會(huì)不多，也制約著教師教學(xué)技能和綜合素質(zhì)的提升.2.2.2教師年齡結(jié)構(gòu) 教師的勞動(dòng)主要是一種復(fù)雜繁重并富有創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)，而年齡結(jié)構(gòu)在一定程度上反映了教師隊(duì)伍的活力，潛力和發(fā)展趨勢(shì).農(nóng)村地區(qū)教師年齡結(jié)構(gòu)偏老，在從事教學(xué)活動(dòng)時(shí)不僅表現(xiàn)為體力和精力不足，而且他們的教育觀念知識(shí)體系，教育方式老化以及思維反應(yīng)遲鈍，缺乏創(chuàng)新.小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是兒童啟蒙教育發(fā)展的重要階段，對(duì)人的成長(zhǎng)起著非常關(guān)鍵的作用，但又由于教師隊(duì)伍長(zhǎng)期缺乏活力和進(jìn)取精神，不但難以保障教學(xué)質(zhì)量，并且作為培養(yǎng)小學(xué)生想象力、創(chuàng)造力等發(fā)散思維能力的重要時(shí)期，小學(xué)生長(zhǎng)期處在爺爺奶奶的呆滯教學(xué)環(huán)境中，不可避免的對(duì)他們的身心，能力等方面的發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響.同時(shí)幾年后，老教師退休到時(shí)教師隊(duì)伍將面臨青黃不接的局面.2.2.3 學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理

在農(nóng)村學(xué)校，像英語(yǔ)、體育、美術(shù)、音樂(lè)、品德、科學(xué)、綜合實(shí)踐等專(zhuān)業(yè)教師很少.學(xué)校為了開(kāi)全學(xué)科, 有些教師只能是拔尖使用，一個(gè)老師同時(shí)帶幾門(mén)課程.而他們大部分缺乏專(zhuān)業(yè)素質(zhì), 此類(lèi)課程只能是畸形的開(kāi)展,無(wú)法保質(zhì)保量的完成教學(xué)目標(biāo).比如，部分英語(yǔ)教師的基本功不過(guò)硬,特別是從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ).小學(xué)基本沒(méi)有專(zhuān)任教師用非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師,用非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師代課,他們沒(méi)有進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn),對(duì)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律知之甚少,口語(yǔ)基本功更差,造成大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上,逐漸失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣.學(xué)生整天進(jìn)行的是單調(diào)無(wú)味的學(xué)習(xí),造成學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)興趣、厭惡學(xué)校、厭惡學(xué)習(xí)的現(xiàn)象.落實(shí)素質(zhì)教育工作如同“水中月”.2.2.4優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重

首先，近幾年國(guó)家不再限制教師參加公務(wù)員考試，事業(yè)單位招聘等各類(lèi)招考，大多符合條件的農(nóng)村教師紛紛參加招聘考試，并且他們大多是有活力有創(chuàng)造力的青年教師，這毫無(wú)疑問(wèn)的給教師帶來(lái)人心浮動(dòng)，無(wú)心從事教學(xué).其次，農(nóng)村教學(xué)環(huán)境和城市相比雖有改善，但有些偏遠(yuǎn)農(nóng)村的“一個(gè)教室，帶幾個(gè)學(xué)生”的麻雀學(xué)校，教師也不愿意居住.剛剛培養(yǎng)成熟進(jìn)入骨干行列的教師幾倍條件優(yōu)越的學(xué)校挖走，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)骨干教師非常稀少，沒(méi)有骨干教師的輻射效應(yīng)，青年教師成長(zhǎng)緩慢，中老年教師知識(shí)陳舊，造成教育教學(xué)呈畸態(tài)的惡性循環(huán)發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量跟不上，家長(zhǎng)不滿(mǎn)意，社會(huì)不認(rèn)同.最后，農(nóng)村教師的工作任務(wù)重，壓力大.農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生雖然不多，但是必須按班教學(xué)，一位教師同時(shí)擔(dān)任著多門(mén)不同學(xué)科，教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重，導(dǎo)致有些教師有了“跳槽”想法.2.3教育評(píng)價(jià)滯后的制約

自推進(jìn)素質(zhì)教育以來(lái)，教育部門(mén)實(shí)施了一系列的教育改革，但對(duì)學(xué)校教師的教育教學(xué)工作的評(píng)價(jià)機(jī)制沒(méi)有做出相應(yīng)的完善.從某種意義上說(shuō)，還是分?jǐn)?shù)為上的評(píng)價(jià)，具體表現(xiàn)為：其一，教師不主動(dòng)鉆研教法，教科研水平低下，在學(xué)生分?jǐn)?shù)為至上思想的影響下，教師往往只注重知識(shí)的灌輸和學(xué)生練習(xí)的不斷重復(fù)，導(dǎo)致教師認(rèn)為只要憑借固有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就能一如既往的實(shí)施課堂教學(xué).其二，為追求學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，教師往往只關(guān)注學(xué)生知識(shí)的接受，無(wú)視學(xué)生能力的發(fā)展，只教不育，疏于對(duì)學(xué)生其他素質(zhì)能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生高分低能或有才無(wú)德.農(nóng)村教師新理念的缺失，教育行為與素質(zhì)教育要求的偏離，不僅僅是教師們的過(guò)錯(cuò)，也是教育體制改革下教育評(píng)價(jià)機(jī)制不相適應(yīng)所造成.2.4

教師素質(zhì)有待改善

“學(xué)高為師，德高為范”，師德作為教師素質(zhì)的核心，不容忽視.有些農(nóng)村教師時(shí)間觀念差，上課幾分鐘后才走進(jìn)教室，小學(xué)課堂時(shí)間本來(lái)就短，抓不住學(xué)生的學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)間.部分教師還把大量的時(shí)間用在看電視上，在上班時(shí)間用學(xué)校配備的教學(xué)設(shè)施上網(wǎng)聊天、打游戲，輕視業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和備課，無(wú)暇鉆研教材，上課往往是即興演講，仍然抱著完任務(wù)的態(tài)度，更談不上向課堂要質(zhì)量.這樣的教學(xué)效果自然可以想象.3、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)策略

“師資興則學(xué)校興”，教育要發(fā)展，師資是關(guān)鍵，我國(guó)許多地區(qū)小學(xué)教師隊(duì)伍，特別是農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍，要承擔(dān)起課程改革下的高質(zhì)量高水平教育的重大責(zé)任，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)造就數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才.[4]胡錦濤曾在十七大報(bào)告中指出：要全面貫徹教育方針，堅(jiān)持育人為本，德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平更新教育觀念深化教學(xué)內(nèi)容方 式，考試招生制度，質(zhì)量評(píng)價(jià)制度的改革，減輕校內(nèi)學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì).因此，學(xué)校應(yīng)打造一支“師德高尚，業(yè)務(wù)精良，博學(xué)善研，開(kāi)拓創(chuàng)新，求真務(wù)實(shí)”的新型農(nóng)村教師隊(duì)伍.3.1加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè) 樹(shù)立教書(shū)育人的責(zé)任

師德是提高教師素質(zhì)的精髓，是做好教學(xué)工作的前提.胡錦濤總書(shū)記2007年8月31日《在全國(guó)優(yōu)秀教師座談會(huì)上講話(huà)》中強(qiáng)調(diào):愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)勇于創(chuàng)新，奮發(fā)進(jìn)取，淡泊名利，志存高遠(yuǎn)，靜下心來(lái)教書(shū)，靜下心來(lái)育人，努力做，受學(xué)生愛(ài)戴、讓人民滿(mǎn)意的教師.每一名教育工作者都應(yīng)學(xué)習(xí)，只有具備高尚的職業(yè)道德，才能產(chǎn)生提高自己業(yè)務(wù)的強(qiáng)烈愿望，才能克服種種困難，全身心投入到工作之中，在教師隊(duì)伍的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)自始至終把師德放在第一位，這不僅是因?yàn)榻處熓菍W(xué)生最受關(guān)注最?lèi)?ài)模仿的對(duì)象，而且是教師的神圣職責(zé)所決定的.正如米哈伊爾·伊凡諾維奇·加里寧所說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的工程師，因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師德建設(shè)，通過(guò)各種形式和途徑開(kāi)展豐富多彩的德育活動(dòng)，促進(jìn)教師對(duì)師德修養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，不斷約束自己，提高自己，形成熱愛(ài)工作，終于教育事業(yè)，獻(xiàn)身于教育事業(yè)的光榮感和使命感，形成良好的師風(fēng).3.2轉(zhuǎn)變教育理念，落實(shí)三維目標(biāo)

一個(gè)人的觀念是文化的積淀，觀念對(duì)人的行為有著支配導(dǎo)向的作用，教育理念決定教學(xué)模式，教育模式?jīng)Q定教育質(zhì)量.因此必須轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，接受新的課程理念，樹(shù)立正確的學(xué)生觀、教師觀，引領(lǐng)教師不斷摒棄陳舊的教育觀念.首先，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀.現(xiàn)代教育改革要求教師堅(jiān)持以學(xué)生為本的思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，確立學(xué)生的主體地位，通過(guò)有效的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，挖掘潛能，著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng).其次，樹(shù)立正確的教師觀.新課程強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者、參與者.教師要以平等的心態(tài)融入師生活動(dòng)的全過(guò)程，并在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起著引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)等作用.教師既不能包辦教學(xué)的全過(guò)程，更不能放手讓其自生自滅.最后，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀.改變?cè)瓉?lái)單純接受式的學(xué)習(xí)方式，由注重教師“教”到引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”并重的轉(zhuǎn)變.這 要求教師在吃透教材備好教法、學(xué)法的同時(shí)，還要注重教學(xué)內(nèi)容由單一的知識(shí)傳授向多元的能力培養(yǎng)，改變單邊教學(xué)活動(dòng).教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)的執(zhí)行課程計(jì)劃（方案）的過(guò)程，而且是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程.意味著師生間平等對(duì)話(huà)，相互合作，彼此尊重，同事分享彼此的思考，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感，體驗(yàn)與觀念，形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的和諧發(fā)展.3.3促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在與激勵(lì)，喚醒和鼓舞”.教師的特點(diǎn)要求教師不僅要具有旺盛的精力，良好的記憶力，深刻的理解力等一般能力，而且還要具有問(wèn)題解決與研究能力.隨著教育工作越來(lái)越受到社會(huì)的重視，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教師來(lái)說(shuō)，教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展已成為國(guó)家教育部門(mén)關(guān)注的重點(diǎn).現(xiàn)階段提高教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑：一是，開(kāi)展形式多樣的校本培訓(xùn)活動(dòng).由于校本培訓(xùn)不需要離開(kāi)學(xué)校，不需要脫離崗位就可以解決目前人員急缺、資金緊張、全體教師都要接受培訓(xùn)的問(wèn)題，校本培訓(xùn)無(wú)疑是投入最少而受益顯著的培訓(xùn)方式.一方面農(nóng)村教師不用再花昂貴的培訓(xùn)費(fèi)用，在家就能學(xué)到比較先進(jìn)的教育理念和技術(shù)，減輕了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān).另一方面教師不離校也減輕了學(xué)校安排課務(wù)壓力.為了使校本培訓(xùn)不流于形式既要建立高效的領(lǐng)導(dǎo)小組和符合校本實(shí)際需要的培訓(xùn)規(guī)劃，還要認(rèn)真確定培訓(xùn)內(nèi)容，合理安排培訓(xùn)步驟，落實(shí)培訓(xùn)時(shí)間，選擇多種培訓(xùn)形式.（1）開(kāi)展課題研究.在課題研究中，教師是研究的主體也是研究的對(duì)象，課題研究立足學(xué)校具體實(shí)際，研究日常教學(xué)中存在的問(wèn)題具有現(xiàn)實(shí)意義.（2）認(rèn)真組織集體備課.學(xué)校可以組織同學(xué)科同年級(jí)教師，開(kāi)展集體備課，集思廣益，共同討論教學(xué)方案，可以彌補(bǔ)教師個(gè)人備課中的不足和缺陷.（3）堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)引領(lǐng).學(xué)校邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校開(kāi)課，運(yùn)用現(xiàn)代化培訓(xùn)手段，電視教學(xué)，電話(huà)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高效率，由專(zhuān)家引領(lǐng)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng).二是，加強(qiáng)對(duì)教師的約束力度，強(qiáng)制教師參加培訓(xùn).校外培訓(xùn)是教師發(fā)展的有效的途徑，通過(guò)參加校外培訓(xùn)，可以近距離的聆聽(tīng)專(zhuān)家的報(bào)告，同時(shí)與不同地區(qū)的教師分享和交流經(jīng)驗(yàn).拓展視野，更新觀 念.與此同時(shí)學(xué)校應(yīng)改變以往那種培養(yǎng)對(duì)象定位不中的現(xiàn)象.受培訓(xùn)的教師基本是學(xué)校骨干教師，而那些非學(xué)科帶頭人的絕大多數(shù)教師，承擔(dān)著教學(xué)的主要任務(wù)，他們應(yīng)該是培訓(xùn)的重點(diǎn)，不能被忽視.三是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教師的使用應(yīng)從發(fā)展的角度看問(wèn)題.全面了解教師的學(xué)識(shí)能力，性格特長(zhǎng).在安排教師工作時(shí)應(yīng)盡量發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，最大限度地開(kāi)發(fā)他們的潛在力量，做到人盡其才，各顯其能.四，特別的地，針對(duì)缺乏經(jīng)驗(yàn)的新教師，通過(guò)“傳”“幫”“帶”的方法.[5]安排有經(jīng)驗(yàn)的老教師為指導(dǎo)老師，每周安排新教師聽(tīng)他們的課，并完成聽(tīng)課筆記和心得體會(huì).另外，組織他們上公開(kāi)課、匯報(bào)課，指導(dǎo)老師給予點(diǎn)評(píng)，并給出評(píng)價(jià)意見(jiàn).3.4建立健全的教育評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)制約著學(xué)校一切工作，包括評(píng)價(jià)工作的方向.因此，應(yīng)該對(duì)學(xué)校有個(gè)清楚的定位.小學(xué)教育是國(guó)家基礎(chǔ)教育的一個(gè)組成部分是民生工程和民心工程，是農(nóng)村希望之路和光明之路，它擔(dān)負(fù)著艱巨的歷史使命.培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人，才是小學(xué)最現(xiàn)實(shí)的目標(biāo).在對(duì)教師的評(píng)價(jià)中教學(xué)成績(jī)是一個(gè)重要的指標(biāo)，也是一個(gè)不可回避的指標(biāo).雖然它有一定的科學(xué)性，但它并不能公正的標(biāo)示出每一位教師的授課水平和職業(yè)素質(zhì).因此，應(yīng)以過(guò)程評(píng)價(jià)教師教學(xué)的成績(jī).在評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持實(shí)施公平公正公開(kāi)的原則，從德、勤、能、績(jī)?nèi)婵疾旖處煹穆殬I(yè)能力和工作效率，堅(jiān)持效益優(yōu)先，兼顧公平的原則，并將評(píng)價(jià)結(jié)果盡可能的反饋給教師，使教師進(jìn)一步認(rèn)清自我，有針對(duì)性的改善自己的教學(xué)方法，提升學(xué)校整體教學(xué)效益和教師自身的素質(zhì).評(píng)價(jià)結(jié)束后，應(yīng)給予相應(yīng)的待遇和獎(jiǎng)勵(lì)，完成評(píng)價(jià)工作的激勵(lì)作用.3.5提高教師待遇

自從推進(jìn)新課程改革以來(lái)，西北農(nóng)村教師的生活環(huán)境，福利等發(fā)生了巨大變化，但還存在交通不便，文化氛圍落后，城鄉(xiāng)差別依然明顯.因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在工作和生活上關(guān)注教師，必須尊重人才，在管理中少點(diǎn)命令，多一點(diǎn)協(xié)商，給教師提供一個(gè)溫馨，舒適的環(huán)境，增強(qiáng)教師的集體榮譽(yù)感和學(xué)校歸屬感.適當(dāng)提高農(nóng)村中小學(xué)教師在高級(jí)專(zhuān)業(yè)職務(wù)聘 任表彰獎(jiǎng)勵(lì)中的比例，切實(shí)改善教師待遇，對(duì)長(zhǎng)期在農(nóng)村一線任教的恪盡職守、不計(jì)名稱(chēng)、默默耕耘的教師，在工作、職稱(chēng)上實(shí)施傾斜政策，完善津貼標(biāo)準(zhǔn)，吸引優(yōu)秀人才長(zhǎng)期到農(nóng)村一線從教.4.總結(jié)

改善教師隊(duì)伍現(xiàn)狀是建設(shè)新農(nóng)村的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措.作為教育工作者，要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取，需要終身學(xué)習(xí).“從任何一個(gè)角度上看，師資問(wèn)題都是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題的解決決定著至今所關(guān)注的所有其他問(wèn)題.”[6]若忽視了農(nóng)村教育.農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展也成了空話(huà).所以，只有全社會(huì)都來(lái)關(guān)注農(nóng)村，關(guān)注農(nóng)村教育，關(guān)注農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育，壯大農(nóng)村教師隊(duì)伍，才能將素質(zhì)教育真正落到實(shí)處.參考文獻(xiàn)

[1]談松華.農(nóng)村教育:現(xiàn)狀、困難與對(duì)策[J].北京大學(xué)教育評(píng)論,2003(1).[2]張道祥.當(dāng)前農(nóng)村教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題與建議[J].教育探索,2008（9）：103-104.[3]王文妍.蘇北農(nóng)村中小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題與對(duì)策研究[D]，山東師范大學(xué),2010: [4] 唐松林.農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)研究[D]，華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2004.[5]陳紅英.小學(xué)特級(jí)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展影響因素及途徑研究[D]，四川師范大學(xué),2011: [6] 皮亞杰教育論著選.盧浚選譯，北京:人民教育出版社，1990:213.

第四篇：《中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)》摘要

《中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)》摘要

王建宗

 校長(zhǎng)在建設(shè)教師隊(duì)伍中應(yīng)把握好三種角色定位。首先應(yīng)該是教師的領(lǐng)導(dǎo)者;第二個(gè)角色定位是管理者;最后校長(zhǎng)還應(yīng)當(dāng)是個(gè)教育者。他結(jié)合本校的實(shí)際,從遇到的日常問(wèn)題入手,在思想上引領(lǐng)教師隊(duì)伍;在制度、細(xì)節(jié)和人性化服務(wù)上做好學(xué)校管理工作;在行動(dòng)上樹(shù)立榜樣;以先進(jìn)的教育理念提高學(xué)校的管理效能,最終提高學(xué)校的教育質(zhì)量。

一、校長(zhǎng)的知識(shí)準(zhǔn)備

（一）管理知識(shí)

1、何謂中小學(xué)校長(zhǎng)？學(xué)校行政與業(yè)務(wù)的最高負(fù)責(zé)人。校長(zhǎng)司職兩主線：行政線——業(yè)務(wù)線。

行政線：人、財(cái)、物、時(shí)、空、信；人在和，財(cái)在理，物在用，德在修，智在啟，體在健，美在益，勞在做。

業(yè)務(wù)線：德、智、體、美、勞。

其中人是最主要的，而人是有思想的。校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)“對(duì)外公關(guān)，對(duì)內(nèi)凝聚。” 教育干部的產(chǎn)生：“進(jìn)班靠拼實(shí)力，出班敗給人氣。”需三種吸引力： 勤：早來(lái)晚走，以身作則； 情：關(guān)愛(ài)下屬，體貼同事； 理：理性思考，理念生成。一般來(lái)說(shuō)，“勤”與“情”屬于工作常態(tài)，我們的干部都會(huì)做到，只要你肯出力，勤快一點(diǎn)；感情到位，把教師的一些小時(shí)細(xì)節(jié)放在心上，時(shí)時(shí)給教師帶來(lái)無(wú)微不至的關(guān)懷與關(guān)愛(ài)就可以了。第三點(diǎn)“理”就不一樣了，一個(gè)干部要學(xué)會(huì)理性思考，要有理念生成，就是做一個(gè)有思想的校長(zhǎng)，不是你勤快、體貼就能做得到的，也是最難的。

2、SPSS分析法：對(duì)政、經(jīng)、社的分析（學(xué)校以外的信息、條件性知識(shí)），是“策略性知識(shí)”。

例子：以學(xué)校中的財(cái)務(wù)管理為例，許多校長(zhǎng)以之為頭疼事，但王建宗卻很少為此傷腦筋。其中的關(guān)鍵就在于他學(xué)會(huì)了生財(cái)、聚財(cái)、用財(cái)、開(kāi)源、節(jié)流，通過(guò)資金使用提高學(xué)校的辦學(xué)效益。在申請(qǐng)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)方面，他的訣竅是，各級(jí)財(cái)務(wù)部門(mén)每年均有發(fā)展教育的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用計(jì)劃。在努力掌握了專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)信息后，與財(cái)政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)接觸，結(jié)合學(xué)校實(shí)際合理申請(qǐng)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，如此“策略”成功率自然非常高。2001年夏，全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議召開(kāi)后，國(guó)家財(cái)政部、北京市財(cái)政局設(shè)立了發(fā)展基礎(chǔ)教育專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。北京育才學(xué)校就是抓住了此政策，申請(qǐng)到了使育才學(xué)校徹底改變面貌的上千萬(wàn)元經(jīng)費(fèi)。另一方面，他以經(jīng)營(yíng)的思想開(kāi)發(fā)育才學(xué)校的名校資源，通過(guò)合作開(kāi)發(fā)課堂資源，吸引了北京電信上百萬(wàn)元的投資，建成了檔次很高的同步教學(xué)聲像采編制作技術(shù)中心。

感悟：教育是什么？盧梭說(shuō)過(guò)，教育就是“在兒童與社會(huì)之間架起一座橋梁，把兒童引向社會(huì)”。許多校長(zhǎng)一心撲在學(xué)校和學(xué)生身上，即便如此還有些忙不過(guò)來(lái)，王校長(zhǎng)善于捕捉社會(huì)化信息，借外力發(fā)展自己，用正確的策略和工作方法，贏得了發(fā)展先機(jī)。

3、SWOT分析法：優(yōu)勢(shì)、不足。要學(xué)會(huì)“先攬瓷器活，后造金剛鉆。”例子：

辦北京市徐悲鴻中學(xué)。王建宗在182中學(xué)任校長(zhǎng)時(shí)，開(kāi)始是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)愛(ài)好，繼而通過(guò)區(qū)美術(shù)教研員、宣武區(qū)教育局、宣武區(qū)委領(lǐng)導(dǎo)出面，與徐悲鴻的夫人廖靜文及其子徐慶平建立了密切聯(lián)系，使名人效應(yīng)得以發(fā)揮，在各方面的支持下，將這所普通校建設(shè)成為有美術(shù)特色的“徐悲鴻中學(xué)”。該校后來(lái)又與人民大學(xué)合作，建立了“徐悲鴻美術(shù)學(xué)院”。

(2)育才小學(xué)成立于1937年，是從延安遷過(guò)來(lái)的小學(xué)，校舍破舊，一切都跟不上時(shí)代，王校長(zhǎng)就找專(zhuān)人設(shè)計(jì)，整修校舍，把育才小學(xué)建成外表古色古香，里面設(shè)施各方面均達(dá)到現(xiàn)代化的新學(xué)校，并且把網(wǎng)絡(luò)引進(jìn)課堂，在網(wǎng)上和好多個(gè)國(guó)家的孩子同上一堂課，是學(xué)生眼界大大開(kāi)闊，也使育才從普通的學(xué)校變成國(guó)家一流的學(xué)校。

感悟：創(chuàng)品牌要善于站在宏觀角度，抓微觀，抓住突破口，牌子一出，學(xué)校就變；學(xué)校一變，生源就變。只有爭(zhēng)得好生源，才能辦成好學(xué)校。廟小也能做成大和尚，關(guān)鍵看你能不能念天下經(jīng)！不要只是圈里美，要學(xué)會(huì)在社會(huì)上找位置！

4、戴明環(huán)過(guò)程管理法：管理風(fēng)格、激勵(lì)理論。

5、教育行政的適當(dāng)科普：幾句“潛規(guī)則”： 每人只有一個(gè)上級(jí)；（2）與上級(jí)溝通不能經(jīng)常，但是最重要；（3）靠近組織部，才能有進(jìn)步。

6、現(xiàn)代文明“三大支柱”：科學(xué)、技術(shù)、管理。

視野決定事業(yè)。把世界當(dāng)作教材，把社會(huì)當(dāng)作課堂，才能做好工作。

例子：2002年，王建宗到德國(guó)參觀，發(fā)現(xiàn)德國(guó)一些高中的勞技課，就是讓學(xué)生砌磚，沒(méi)有劃線，可以隨便砌。看似毫無(wú)章法，一問(wèn)才知道，所砌的磚是5層高，用多少泥、磚與磚間距離多少等都有具體要求。哦，原來(lái)這門(mén)課是將砌磚這項(xiàng)最簡(jiǎn)單的勞動(dòng)與德國(guó)精密的職業(yè)意識(shí)結(jié)合在一起，看來(lái)有必要從小就培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這不是將來(lái)做會(huì)計(jì)、律師等過(guò)早的職業(yè)定位，而是職業(yè)生涯指導(dǎo)的早期教育。因?yàn)槭潜本┦星嗦?lián)成員，王建宗有機(jī)會(huì)結(jié)交各行各業(yè)的朋友，這為他了解職場(chǎng)提供了不少機(jī)會(huì)。2003年暑假，他到亦莊開(kāi)發(fā)區(qū)參觀諾基亞公司，了解到公司老總每月都要與員工一起吃飯。再一了解，吃飯的動(dòng)機(jī)有些“不純”，原來(lái)是從員工那里收集建議。誰(shuí)的建議被采納了，年終還給發(fā)獎(jiǎng)金卡。受此啟發(fā)，他設(shè)立了校長(zhǎng)信箱。一放假，他便給每個(gè)老師布置作業(yè)：寫(xiě)一條建議、提案，為學(xué)校發(fā)展出謀劃策。

感悟：境界決定成就，掌控著未來(lái)的幸福。這是一個(gè)開(kāi)放的的時(shí)代，任何行業(yè)都不能封閉發(fā)展。作為校長(zhǎng)要以謙虛的心態(tài)多反思、多問(wèn)、多學(xué)，向同行學(xué)習(xí)，向其他行業(yè)學(xué)習(xí)，各種智慧不斷向你涌來(lái)，腦子里便會(huì)有積累，把它和工作聯(lián)系起來(lái)，并將自己的思考抬到高位，更加宏觀地看問(wèn)題，辦學(xué)就會(huì)產(chǎn)生新思路，工作就會(huì)有創(chuàng)新。

（二）業(yè)務(wù)知識(shí)

1、教師是什么？略。

2、德育理論《學(xué)校德育三重境》 德育規(guī)律 德育方法 例子：（1）班級(jí)管理：對(duì)德育處主任講，如何抓衛(wèi)生和紀(jì)律，就用一句話(huà)“不給文明造污染，不給他人添麻煩。”真是精辟。

（2）好孩子是夸出來(lái)的。教學(xué)中，要表?yè)P(yáng)孩子的努力，不表?yè)P(yáng)他的能力。平時(shí)我們經(jīng)常說(shuō)的“你真棒”，然后有節(jié)奏的拍巴掌，屬于夸獎(jiǎng)孩子的遺傳因素。教師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)“不比起步比進(jìn)步，不比智力比努力”。

（3）要建立有靈性的學(xué)校。不能有教師“苦”字當(dāng)頭的校園文化。

3、學(xué)習(xí)理論《以人為本的科學(xué)基石》。

4、S-R理論（行為學(xué)習(xí)）。王校長(zhǎng)在報(bào)告中談到，校長(zhǎng)一定要記工作日志。以往也看過(guò)一些校長(zhǎng)寫(xiě)的日志：一月份做什么，二月份做什么，寒、暑假做什么，規(guī)劃之細(xì)、之到位令人感嘆。與此相反，王建宗的工作日志只列了幾個(gè)大綱：人、財(cái)、物、德、智、體、美、勞，并在下面做了“注解”，如學(xué)校在人的方面，有哪些優(yōu)勢(shì)和不足，不足之處如何彌補(bǔ)，是否要招聘新人，是否要加大教師培訓(xùn)力度；在德育方面，今年的德育應(yīng)側(cè)重哪些內(nèi)容，是否應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些新的活動(dòng)內(nèi)容，等等。其狀如大樹(shù)，由粗到細(xì)，條分縷析，一目了然。

5、S-O-R理論（認(rèn)知學(xué)習(xí)）

6、人本理論（需要層次論）“幾十年的教育實(shí)踐，使我越來(lái)越感受到當(dāng)校長(zhǎng)的，要將知行統(tǒng)一起來(lái)工作，處理好領(lǐng)導(dǎo)者與管理者的雙重角色關(guān)系。”王建宗說(shuō)，校長(zhǎng)司職既要重知，更須重行。校長(zhǎng)要處理好“想”和“做”的關(guān)系，工作不善想不行，不善做更不行。離開(kāi)了想，做將是盲目的；但離開(kāi)了做，想就成了空想。

他認(rèn)為，從事校長(zhǎng)工作，要將其定位于做用腦子工作的善行者，要能做事，做成事。所謂用腦子工作，即凡事皆要多謀劃，善敏思；所謂善行者，即要能為、善為、巧為。校長(zhǎng)工作，要謀大事，尋機(jī)遇，抓關(guān)鍵，出點(diǎn)子。概言之，校長(zhǎng)辦學(xué)之“做”，應(yīng)該重視有目標(biāo)地做，有原則地做，有章法地做，有創(chuàng)造地做。校長(zhǎng)工作要以目標(biāo)為中心，在各管理要素上用心，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上傾心，要心中有人，眼中有事，行動(dòng)有法。待人要高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，真關(guān)愛(ài)；做事要抓細(xì)節(jié)，求簡(jiǎn)單，講創(chuàng)新。

二、規(guī)劃學(xué)校發(fā)展

1、名家是學(xué)出來(lái)的，要勤于學(xué)習(xí)和寫(xiě)作。特別關(guān)注國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育信息，可訂閱《北京教育》、《上海教育》等前沿刊物。王校長(zhǎng)用大量的事例告訴我們：一個(gè)人要用一半的時(shí)間去讀書(shū)和思考，一半的時(shí)間去行動(dòng)。“一動(dòng)（初始動(dòng)因）一靜（潛心讀書(shū)）一生書(shū)（終身與書(shū)相伴）”是他的讀書(shū)生活，王校長(zhǎng)介紹他的讀書(shū)方法可喻為“三更有夢(mèng)書(shū)當(dāng)枕，半床明月半床書(shū)”、“處處留心皆學(xué)問(wèn)，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。讀書(shū)的內(nèi)容與方法是文本閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀、生活閱讀并舉，手機(jī)隨記、小本速記、電腦追記勤做。每到周末，他有兩個(gè)“必逛”：必逛電腦城，必逛圖書(shū)城。在電腦城，了解IT行業(yè)的最新產(chǎn)品，遇到好玩的軟件買(mǎi)回家自己先體驗(yàn)一番。在學(xué)校，他癡迷電腦是出了名的。有“校料”記載，在學(xué)校打字比賽中，他以每分鐘一百多字的錄入速度榮獲業(yè)余組第一名。到了圖書(shū)城，就是買(mǎi)書(shū)：小說(shuō)、人物傳記、管理類(lèi)圖書(shū)，甚至連與他所學(xué)文科專(zhuān)業(yè)不相干的物理、幾何等考試大綱也不放過(guò)。有時(shí)候，不得已陪愛(ài)人到健身房鍛煉，他也是抱著幾本書(shū)，躲在角落里瀏覽，用他的話(huà)說(shuō)就是互不干擾，各得其樂(lè)。

感悟：柏拉圖有句名言，亮光在你背后，生命期待著我們的“驀然回首”。在學(xué)習(xí)型組織已成為現(xiàn)代學(xué)校組織的基本形態(tài)的今天，校長(zhǎng)作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，主要職責(zé)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煂W(xué)習(xí)的組織者，通過(guò)共同學(xué)習(xí)，求得學(xué)校目標(biāo)與愿景的實(shí)現(xiàn)，求得通過(guò)問(wèn)題的解決而達(dá)到自我超越。所以，校長(zhǎng)自身的學(xué)習(xí)態(tài)度實(shí)際決定著學(xué)校持續(xù)發(fā)展的能力。

2、中小學(xué)校長(zhǎng)的任職能力，體現(xiàn)在以下六條：（1）規(guī)劃學(xué)校發(fā)展；（2）保障德育實(shí)施；（3）領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)；（4）引領(lǐng)教師發(fā)展；（5）提升組織效能；（6）協(xié)調(diào)公共關(guān)系。

首要任職能力就是規(guī)劃學(xué)校發(fā)展！規(guī)劃，就是要用好隊(duì)伍形成藍(lán)圖、用文化來(lái)陶冶，這是戰(zhàn)略性的辦學(xué)手段。因此，校長(zhǎng)規(guī)劃學(xué)校發(fā)展，顯得尤為重要。作為校長(zhǎng)，要學(xué)會(huì)用明天的夢(mèng)想吸引群眾，夢(mèng)想就是理想，理想變成規(guī)劃，還要運(yùn)用智慧將規(guī)劃運(yùn)行。領(lǐng)導(dǎo)干部的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)：（1）擁有遠(yuǎn)景，形成戰(zhàn)略（其中，遠(yuǎn)景是夢(mèng)，戰(zhàn)略是部署）；（2）溝通協(xié)調(diào)，激勵(lì)鼓舞；（3）領(lǐng)導(dǎo)決策，領(lǐng)導(dǎo)用人。要學(xué)會(huì)倒推三年，把方案落實(shí)到行動(dòng)上。

規(guī)劃不能直說(shuō)大口號(hào)，應(yīng)落實(shí)到人的規(guī)劃，物的規(guī)劃。要讓目標(biāo)可視化。

校長(zhǎng)要會(huì)敏銳發(fā)現(xiàn)，以小見(jiàn)大。

例子：濟(jì)南民生大街小學(xué)由教師領(lǐng)孩子玩國(guó)際象棋受啟發(fā)而形成的理念，解釋校長(zhǎng)的敏銳發(fā)現(xiàn)，以小見(jiàn)大。

理念：精心開(kāi)局，用心行走。思路：（1）良好的開(kāi)端是成功的一半。（2）入門(mén)須正（把隊(duì)伍帶活）。（3）胸懷全局，謹(jǐn)慎起步。

王校長(zhǎng)認(rèn)為，管理不在于管住，而在于激活。

3、建設(shè)陶冶學(xué)校。要建設(shè)好校園的教育生態(tài)。要讓我們的孩子通過(guò)“修性”，成為擁有優(yōu)雅氣質(zhì)、自信神態(tài)、自由個(gè)性、得體舉止的人。能夠“熱愛(ài)家鄉(xiāng)，走遍天下。”

4、要做富有情趣的人。例子：2005年8月，王建宗去了一次韓國(guó)。在富川高中的校長(zhǎng)室里，他見(jiàn)到墻上有一中文書(shū)卷，上書(shū)“踏雪野中去，不須胡亂行。今朝我行跡，遂作后人程。”校長(zhǎng)是什么，有的說(shuō)是領(lǐng)導(dǎo)人，有的說(shuō)是管理者，王建宗給自己的定位是一個(gè)趕路人，一個(gè)不斷攀登的趕路人——始終與老師在一起，既不跑得太快，那樣別人跟不上；也不能站在眾人之中，那樣便湮沒(méi)了自己，失去了校長(zhǎng)的真正作用。而有了趕路人的心態(tài)，才能不甘于平庸，才能更加珍惜已經(jīng)擁有的一點(diǎn)一滴。

感悟：校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)包含修養(yǎng)上的領(lǐng)導(dǎo)。自古賢人重修養(yǎng)，修身是成就事業(yè)的基礎(chǔ)條件。校長(zhǎng)要謹(jǐn)言慎行，善言敏行，經(jīng)常反思自己的做人與做事，經(jīng)常自檢自己的言行。要加強(qiáng)人格修養(yǎng)，在不斷反思中進(jìn)步。

三、課堂教學(xué)智能培養(yǎng)教學(xué)模式

1、新課程有三個(gè)變化：第一，設(shè)置了大量的選修課；第二，設(shè)置了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；第三，凸顯模塊學(xué)習(xí)重心。

2、課堂教學(xué)智能訓(xùn)練：分析了智力構(gòu)成模型；學(xué)習(xí)的七頂智慧帽；學(xué)習(xí)了課堂教學(xué)10個(gè)訓(xùn)練體現(xiàn)；通過(guò)提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練，啟動(dòng)科學(xué)閱讀革命等等。王校長(zhǎng)給我們講的不僅是做一名好校長(zhǎng)應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，更教給我們做一名高修養(yǎng)的教育工作者應(yīng)具備的綜合素質(zhì)，令人振奮，發(fā)人深思。作為一名年輕的管理者，我應(yīng)該勤于學(xué)習(xí)，深刻感悟，不斷實(shí)踐，善于反思，重于修養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中盡快成長(zhǎng)，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和人格魅力，為教育工作添一道亮麗的風(fēng)景線！

第五篇：中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)工作總結(jié)

希望中學(xué)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)取得工作成效

我校在上級(jí)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)。一學(xué)年來(lái)，學(xué)校班子團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)力，帶領(lǐng)全體教職員工貫徹落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，努力提升教師隊(duì)伍職業(yè)思想和業(yè)務(wù)能力，全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育公平公正，辦好新形勢(shì)下人民滿(mǎn)意教育，取得了顯著成效。

一、主要工作措施：

（一）強(qiáng)化班子建設(shè)，發(fā)揮模范帶頭作用。

學(xué)校行政班子成員首先從自身抓起。在行為上，一向重視自身建設(shè)，兢兢業(yè)業(yè)，勤勉得力，時(shí)時(shí)嚴(yán)格規(guī)范自己的言行，處處率先垂范凡要求教師做到的自己首先做到，勤政敬業(yè)，和教師“心貼心”，不計(jì)報(bào)酬無(wú)私奉獻(xiàn)。在工作中，每位成員都是學(xué)校教學(xué)骨干，負(fù)責(zé)部門(mén)管理工作同時(shí)，擔(dān)任主要學(xué)科教學(xué)工作，每位同志承擔(dān)的工作任務(wù)重，工作量飽滿(mǎn)。除出色完成自身教學(xué)工作外，他們能站在課程改革最前沿，引領(lǐng)全校教師投入教育教學(xué)。他們主動(dòng)聽(tīng)課，組織、參加教研活動(dòng)。和教師一起研討教育教學(xué)規(guī)律，把學(xué)到的教育理論貫穿于教育教學(xué)實(shí)際中，以新穎的教學(xué)方法和創(chuàng)新的管理思路贏得教師的信賴(lài)，從而以領(lǐng)導(dǎo)班子的模范形象凝聚人心。

（二）加強(qiáng)師德建設(shè)，塑造師表風(fēng)范

教師的師德修養(yǎng)，是教師職業(yè)的核心，是教書(shū)育人的靈魂，它決定著教師個(gè)人的職業(yè)發(fā)展方向，決定著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

我校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了新《義務(wù)教育法》、《教師法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《未成年人保護(hù)法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》等一系列與教育教學(xué)相關(guān)的法律法規(guī)和制度，督促?gòu)V大教師不斷提高政治思想覺(jué)悟，提高理論水平，依法執(zhí)教。相繼制定完善了《教師行為十不準(zhǔn)》、《師德師風(fēng)建設(shè)實(shí)施方案》、《加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的計(jì)劃》、等一系列規(guī)章制度，與教師簽訂了“師德承諾書(shū)”，責(zé)任到人，狠抓踐諾。在活動(dòng)中育人，在活動(dòng)中陶冶良好的師德情操是我校師德工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。每學(xué)年，我們都要定期開(kāi)展諸如“師德演講比賽”、征集師德論文、“學(xué)規(guī)范，強(qiáng)師德，樹(shù)形象”師德教育個(gè)案分析等師德活動(dòng)。通過(guò)豐富多彩的師德教育活動(dòng)和師德實(shí)踐，涌現(xiàn)出一批師 德先進(jìn)個(gè)人和優(yōu)秀教師，大大提升了我校師德素養(yǎng)。全體教職工職業(yè)道德素質(zhì)普遍較高，能自覺(jué)遵守師德規(guī)范及有關(guān)規(guī)章制度，近年來(lái)沒(méi)有發(fā)生過(guò)違反師德的行為，學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)評(píng)價(jià)高。

（三）依托教研活動(dòng)，優(yōu)化教師素質(zhì)

教研活動(dòng)是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑，我校利用多種形式開(kāi)展了豐富多樣的教研活動(dòng)。

１、實(shí)施“結(jié)對(duì)發(fā)展”活動(dòng)。為發(fā)揮優(yōu)秀教師的傳、幫、帶作用，促進(jìn)青年教師業(yè)務(wù)快速成長(zhǎng)，讓老教師和新教師對(duì)成師徙關(guān)系。通過(guò)“師徒”間每周相互上課、聽(tīng)課、評(píng)課，有力地促進(jìn)教師間交流互動(dòng)，共同進(jìn)步！

２、開(kāi)展“賽課”活動(dòng)。我校積極開(kāi)展互聽(tīng)互學(xué)活動(dòng)，對(duì)每學(xué)期的聽(tīng)課數(shù)量有明確要求。通過(guò)不斷聽(tīng)課、研究，強(qiáng)化對(duì)年青教師培養(yǎng)，促使其快速成長(zhǎng)。同時(shí)不斷完善教師說(shuō)課、課件制作、主題班會(huì)展示以及其它教學(xué)技能競(jìng)賽的一系列活動(dòng)；開(kāi)展了骨干教師上“示范課”；優(yōu)秀青年教師上“展示課”，充分發(fā)揮骨干教師專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，極大促進(jìn)了教師們的共同成長(zhǎng)。

３、實(shí)行集體備課制度。每周四為學(xué)校教研組固定的教研學(xué)習(xí)時(shí)間，分學(xué)科進(jìn)行集體備課，同時(shí)分學(xué)科組織教師進(jìn)行教研專(zhuān)題學(xué)習(xí)討論，做到全面推進(jìn)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。發(fā)揮集體智慧搞好教學(xué)，同時(shí)又加強(qiáng)了教師之間的交流，有利于教師的成長(zhǎng)。

4、搭建平臺(tái)，增強(qiáng)教師成長(zhǎng)動(dòng)力。學(xué)校從不同層面搭建教師展示才華的舞臺(tái)，使他們?cè)谡n堂教學(xué)中磨練成才。組織參加學(xué)區(qū)教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)。

5、制定《希望中學(xué)教師隊(duì)伍培養(yǎng)規(guī)劃》，堅(jiān)持以先進(jìn)的教育理念提升教師，支持鼓勵(lì)教師參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)、本科函授、自考及教育教學(xué)教科研活動(dòng)，充分發(fā)揮教育報(bào)刊、雜志的學(xué)習(xí)、深化和運(yùn)用，開(kāi)展人人讀教育刊物做摘要筆記、寫(xiě)心得隨筆活動(dòng)，并利用教研組活動(dòng)形式深化交流與運(yùn)用，促使教師轉(zhuǎn)變觀念，提升業(yè)務(wù)能力，以此來(lái)推動(dòng)課堂教學(xué)效益的提高。為學(xué)習(xí)他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，我校經(jīng)常開(kāi)展“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的教研活動(dòng)，組織教師外出參加學(xué)習(xí)、交流。加大財(cái)政對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入。

5、大力推行聽(tīng)課活動(dòng)。從校長(zhǎng)到中層領(lǐng)導(dǎo)到一般教師，大力推行聽(tīng)課活動(dòng)，把聽(tīng)課變成常規(guī)，更清楚地了解教師教學(xué)現(xiàn)狀，幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，促使教師立足崗位成材。

（四）規(guī)范評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)工作熱情

學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)直接關(guān)系到教師個(gè)人的切身利益，如果不能切實(shí)做到公平、公正和公開(kāi)，就會(huì)挫傷部分教師的積極性，出現(xiàn)評(píng)價(jià)的抑制效應(yīng)，背離了評(píng)價(jià)的目的。所以，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和操作制度，是實(shí)施評(píng)價(jià)的前提和基礎(chǔ)。首先，建章立制，進(jìn)一步完善和強(qiáng)化《學(xué)校行風(fēng)建設(shè)實(shí)施方案》、《教師教育教學(xué)工作量化考核細(xì)則》、《教師行為準(zhǔn)則》、《常規(guī)教學(xué)檢查評(píng)比辦法》、《教師師徒結(jié)對(duì)管理辦法》、《各處室人員崗位工作職責(zé)》、《教研組長(zhǎng)崗位職責(zé)》、《班主任崗位工作職責(zé)》等一系列有關(guān)教師隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)章制度，使教師全方位的工作都能得到體現(xiàn)。其次，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)校民主。制度的制定必須源于民意，即學(xué)校重大方案制度的出臺(tái)，事先廣泛征求教師的意見(jiàn)和建議，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)修改，通過(guò)后實(shí)施。在實(shí)施過(guò)程中，切實(shí)實(shí)現(xiàn)陽(yáng)光操作，做到標(biāo)準(zhǔn)公開(kāi)、過(guò)程公開(kāi)、結(jié)果公開(kāi)，自覺(jué)接受群眾的監(jiān)督，保證了各類(lèi)評(píng)選活動(dòng)的公正和公平，起到了凝聚民心、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的激勵(lì)作用。完善的評(píng)價(jià)體系，既要能體現(xiàn)教師的綜合素質(zhì)，又要能為教師個(gè)人的專(zhuān)項(xiàng)發(fā)展提供了舞臺(tái)。管理的目的在于激活群體的潛能，而激活群體的重要方面就是善于發(fā)現(xiàn)個(gè)體的長(zhǎng)處、優(yōu)勢(shì)，并為之提供必要的成功機(jī)會(huì)，讓個(gè)體在成功中實(shí)現(xiàn)自我的管理和發(fā)展。

第三，把總結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合，規(guī)范制度評(píng)價(jià)與人性化管理相結(jié)合，使廣大教師時(shí)時(shí)受激勵(lì)、處處有目標(biāo)。