第一篇：根植鄉(xiāng)村,獻(xiàn)身教育

根植鄉(xiāng)村，獻(xiàn)身教育

諸城市枳溝鎮(zhèn)初級中學(xué)

孫得梅

她是2000年走出師范院校大門的,帶著滿腔熱情來到了枳溝初中走上了三尺講臺，從第一天起，她就在心里默默立下了“把教育當(dāng)作自己一生的事業(yè)”的誓言，她樂在其中，勤奮敬業(yè)，不懈奮斗，在教育事業(yè)這片沃土上實(shí)現(xiàn)著人生的價(jià)值。

踏上教育這條七彩路,至今已有十余個(gè)春秋,她一直堅(jiān)守在物理教學(xué)的工作的崗位,并連續(xù)取得優(yōu)異的成績，曾多次被諸城市教育局授予“課改先進(jìn)個(gè)人”榮譽(yù)稱號，被濰坊市教育局授予信息技術(shù)與學(xué)科整合骨干教師等榮譽(yù)稱號…數(shù)十篇教育教學(xué)論文在不同雜志上發(fā)表，每年寒暑假的全市初中物理教師培訓(xùn)會議上均做典型發(fā)言，諸城市初中物理名師團(tuán)隊(duì)骨干成員。在同事眼中，她是一位言語不多的實(shí)干家，在學(xué)生心中，她是位可敬的母親，她遵循著自己的教育信條，真誠地愛著她的事業(yè)，把自己所有的情結(jié)都深深傾注在那三尺講臺上，在三尺講臺上編織自己的夢想，編織學(xué)生的未來。

信條一：扎根農(nóng)村，對教育事業(yè)永恒追求，愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)。她選擇了教師，本身這就意味著責(zé)任，意味著奉獻(xiàn)與犧牲。教師的工作無法用時(shí)間和金錢來衡量，每當(dāng)看到孩子們一雙雙渴求知識的雙眼，看到孩子們純樸稚嫩的心靈，她就沒有了時(shí)間觀念，孩子們是愛玩的年齡，她多投入一些，孩子們的學(xué)業(yè)可能就會有一個(gè)新的長進(jìn)，他們需要她的關(guān)注，需要她的陪伴。十余年忙碌的教學(xué)使她感受到教師這種職業(yè)的辛苦，而當(dāng)她把時(shí)間傾注在學(xué)生身上太多的時(shí)候，卻忽視了對自己家人的關(guān)心和培養(yǎng)，隨著年齡的增長，她對她的意見日益增多。一次她照常又給兒子五塊錢去買方便面，這次兒子卻遲疑了下說：“媽，五塊錢能買回母愛嗎？”她驚呆了，這是她多年來對她不滿語言的一種流露，內(nèi)心的一次表白，也是對一位母親的質(zhì)問，她無言以對，也許是無數(shù)次的方便面生活讓她厭倦了，她難過了好多天，作為一名老師，她對所有的學(xué)生都有愛心，更有責(zé)任，而在自己兒子身上沒有了愛心，更沒有了責(zé)任，她愧疚。工作在三尺講臺上的她為了自己的事業(yè)，遠(yuǎn)離了親情，她雖然與父母相距不遠(yuǎn)，可繁忙緊張的工作使她很少去看望年邁生病的父母，即使去了也是來去匆匆，每當(dāng)父母想她的時(shí)候，他們會責(zé)罵她，在他們的責(zé)罵中她自責(zé)，可當(dāng)她面對她的學(xué)生，她的事業(yè)，她付出的艱辛挽回的成果，才會有一絲的安慰。

信條二：教育要以人為本，用心去育，才會有亮麗。

她非常喜愛蘇霍姆林斯基的名言：盡可能深入地了解每個(gè)孩子的精神世界，這是教師的首條金科玉律，她認(rèn)為以立人為本的教育才是真正的教育，為此在教育教學(xué)工作中，她關(guān)心學(xué)生順利情況下的成長，更關(guān)心學(xué)生遇到困難時(shí)的態(tài)度，關(guān)心學(xué)生的全面和諧發(fā)展，關(guān)心學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。王菲是她班很優(yōu)秀的學(xué)生，對自己的期望值很高，但是在物理學(xué)科上她一度陷入了困境，幾次考試他的成績都很差，在她很絕望的時(shí)候，她告訴她當(dāng)年邱吉樂成功的秘訣，那就是面對困難決不放棄，她不知道這句話對他有很大的影響，直到有一次她讓學(xué)生們寫感謝卡時(shí)，她在自己的感謝卡上寫道 ：“感謝老師您的那句決不放棄，讓她找回了自信。學(xué)生身處逆境她們在精神上要給予他們更多的鼓勵(lì)和安慰，要幫他們樹立起戰(zhàn)勝困難的勇氣。不同的學(xué)生在他們的內(nèi)心有不同的需求，作為老師她們要俯身平視觀察他們，分析他們，找到一個(gè)或多個(gè)適合的方法教育引導(dǎo)他們，為他們的順利成長去搭建平臺。2002年11月的一個(gè)晚自習(xí)放學(xué)后，學(xué)生陳晨突然昏倒在地，不省人事。孫老師跟班主任一起將學(xué)生送往醫(yī)院。由于送醫(yī)及時(shí)，在醫(yī)生的全力搶救下，學(xué)生脫離了危險(xiǎn)。這期間，她一直守候在病床前，直到和聞訊趕來的家長一起將學(xué)生安頓好，才拖著疲憊的身子回到學(xué)家中。這時(shí)，已是凌晨2點(diǎn)多鐘了。

在2010年，孫老師所教的班中，有一名叫孫曉的學(xué)生，性格內(nèi)向、不愛交往，也不愛和老師說話，學(xué)習(xí)成績很差，有厭學(xué)情緒。孫老師通過走訪，了解到她媽媽因病去世，爸爸在外打工掙錢還債，她自己住在家。孫老師專門為她安排了宿舍，像對待自己的孩子一樣關(guān)心照顧，給她買衣買書，星期天領(lǐng)她到家吃飯，給她輔導(dǎo)功課，使孩子感受到家庭的溫暖，一段時(shí)間后該生變得開朗活潑、熱愛學(xué)習(xí)了，并在中考中以優(yōu)秀成績考取了實(shí)驗(yàn)中學(xué)。一學(xué)期后，她給 2 孫老師的賀卡寫道：“老師，我永遠(yuǎn)忘不了您陪同我們一起渡過的那些日子。早晨，在學(xué)生沒到教室前，您已經(jīng)站在講臺上了；晚上，您總是最后一個(gè)離開教室，直到把我們送入夢鄉(xiāng)??老師，您現(xiàn)在工作是否還那么勞累？您可要多注意自己的身體啊！”孫老師經(jīng)常說：“苦點(diǎn)累點(diǎn)算什么？學(xué)生的進(jìn)步會讓我忘記所有的疲勞與病痛，她們的每一步成功都是我的驕傲。”

信條三，教好學(xué)要處理好師生關(guān)系。

她們面對的教育教學(xué)對象是學(xué)生，處理好師生關(guān)系是她們教好學(xué)的關(guān)鍵。多年的教學(xué)讓她感覺與學(xué)生的感情不是一朝一夕培養(yǎng)出來的，她們不能期望學(xué)生一下就接受她們，她的體會是年輕老師更容易被學(xué)生所接受，所喜歡，但她建議年輕老師要拉開與學(xué)生的距離，控制好與學(xué)生的距離，否則會影響你的管理和教學(xué)效果。而年紀(jì)大些的老師要拉近與學(xué)生的距離，避免產(chǎn)生代溝，學(xué)生親其師才能信其道，年老教師要深入學(xué)生的心靈深處，想他們所想，和他們要產(chǎn)生心靈的共鳴，與學(xué)生的關(guān)系處理老師要把握好度。在處理師生關(guān)系這方面，她覺得最難處理的就是解決有問題的學(xué)生，學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。對于這部分學(xué)生她是這樣處理的：因?qū)W生思想落后，品質(zhì)差，往往會與老師發(fā)生矛盾，而這種沖突大多來自老師對他的批評，她在批評學(xué)生時(shí)，盡量化解矛盾，不讓矛盾升級，自己始終保持平和的心態(tài)，很注重批評學(xué)生的語言和語氣，常用一些委婉的評議和他們進(jìn)行對話，如給他們提要求時(shí)她常說“你這樣做行嗎？”她注重抓住他們的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)，她不提倡用尖酸刻薄的語言挫傷他們，在學(xué)習(xí)上學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有時(shí)他們也很難過，也有學(xué)習(xí)的愿望，但他們往往堅(jiān)持不住，有時(shí)又很自卑，害怕別人的嘲諷與冷漠，她本著這樣的原則，在他們能力的范圍內(nèi)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，給他們最簡單的問題來解決，并適機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們內(nèi)心有希望，有成就感。對這部分學(xué)生給他們一點(diǎn)溫暖和愛他們會快樂一堂課，老師是一部書，學(xué)生也是一部書，彼此都需要用心去解讀。

信條四：教師教好學(xué)要注重研究教學(xué)方法，才能有較好的教學(xué)效果。教學(xué)是老師的看家本領(lǐng)，課堂是教師實(shí)現(xiàn)價(jià)值的舞臺，現(xiàn)在已是全市物理學(xué)科課改骨干的她仍然堅(jiān)持教學(xué)工作中精心準(zhǔn)備好每一節(jié)課，備教材，備學(xué)生，3 備知識的拓展與學(xué)習(xí)的方法，在熟備的基礎(chǔ)上進(jìn)行巧備，引導(dǎo)學(xué)生巧學(xué)，提高課堂效率。同時(shí)課堂上注意學(xué)生的反應(yīng)情況。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，針對不同層次的學(xué)生的反應(yīng)情況老師靈活機(jī)動地，實(shí)事求是地安排好45分鐘教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能有不同程度的收獲。課堂上教師要把時(shí)間還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師起導(dǎo)演點(diǎn)撥的作用，給學(xué)生營養(yǎng)后需要他們進(jìn)行消化和吸收，那就要給他們充裕的時(shí)間。課堂上她堅(jiān)持做到愛著教，欣賞著教，鼓勵(lì)著教，啟發(fā)著教，以激勵(lì)的語言，欣賞的態(tài)度，商量的口吻調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)，等待他們，寬容他們，引導(dǎo)他們，做到心中有學(xué)生，用教師的親和力感染學(xué)生，和學(xué)生融為一體。

在教學(xué)中她把小品、漫畫音樂、生活實(shí)踐等引進(jìn)課堂，使物理原理形象化，生活化，把枯燥的理論生動化，增強(qiáng)物理課的魅力，學(xué)生愿意上，高興上，她給他們自由展示的天堂，把物理課堂變成學(xué)生關(guān)心國家，關(guān)注社會展望未來的暢想地。

如今，孫老師已是集多種榮譽(yù)于一身，全國初中應(yīng)用物理知識競賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師，濰坊市信息技術(shù)與學(xué)科整合骨干教師，諸城市教學(xué)能手，諸城市課改先進(jìn)個(gè)人，諸城市電教優(yōu)秀教師…… 面對這一切，她都泰然處之。十余年的風(fēng)雨磨礪，鑄就了她挺拔的意志，她要不斷完善自己，要讓自己的生命以一種高級的形式不斷延續(xù)，不斷拓展，讓自己的生命不斷升華，她會用心為農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展再編織更多美麗的彩霞。

第二篇：獻(xiàn)身教育 無怨無悔

獻(xiàn)身教育 無怨無悔

柑子園中學(xué) 周翔

本人，周翔，男，瑤族，中共黨員，1973年7月生于道縣橫嶺瑤族鄉(xiāng)。1997年7月從零陵師專畢業(yè)，從此走上教育生涯，曾先后在洪塘營中學(xué)、橫嶺中學(xué)、小甲中學(xué)、柑子園中學(xué)任教。期間，通過自學(xué)于2006年取得本科學(xué)歷。2000年下期至2008上期先后在洪塘營中學(xué)、橫嶺中學(xué)擔(dān)任教導(dǎo)主任，2008年9月至今先后在小甲中學(xué)、柑子園中學(xué)擔(dān)任副校長。

在十四年的從教生涯中，我忠誠黨的教育事業(yè)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，在平時(shí)的工作中以身作則，率先垂范。作為教師，能兢兢業(yè)業(yè)、愛生如子。98年被評為優(yōu)秀班主任，2003年被橫嶺鄉(xiāng)人民政府評為優(yōu)秀教師，2004年被橫嶺鄉(xiāng)人民政府評為先進(jìn)教育工作者，在2005至2006學(xué)年被評為學(xué)校優(yōu)秀教師，2006年9月被縣教育局評為師德師風(fēng)先進(jìn)工作者，2008年在永州市第十六期校長崗位培訓(xùn)學(xué)習(xí)中被評為優(yōu)秀學(xué)員。2004年、2006、2007年考核被評為“優(yōu)秀”。

一、愛崗敬業(yè)，廉潔自律

我參加工作以來，一心想著黨的養(yǎng)育之恩，始終與黨中央保持一致，團(tuán)結(jié)在以胡錦濤書記為首的黨中央周圍，擁護(hù)黨和國家的路線、方針、政策。忠于黨和人民的教育事業(yè)，認(rèn)真的學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論和有關(guān)教育法律法規(guī)，用理論知識指導(dǎo)自己的工作。我能做到對工作任勞任怨，認(rèn)真負(fù)責(zé)。參加工作十多年來，我始終把工作放在第一位，我沒有因?yàn)樽约旱乃绞抡堖^一次假、遲過一次到。在2005年的3月份，我的母親突然得了重病急需馬上治療，母親很想我這個(gè)做兒子的能陪伴在她的身邊，但是，我首先想到的是學(xué)校的工作，因此，為了不影響學(xué)習(xí)的工作，我只好請我的姨父帶我的母親去桂林治病。在今年4月份，我的妻子得了急性闌尾炎需要住院，我也顧不上照顧妻子，我將妻子住院手續(xù)辦好后，把妻子一個(gè)人留在醫(yī)院而匆匆趕回了學(xué)校。在廉政方面他嚴(yán)格要求自己，從不利用職權(quán)為自己或家人謀私利。在公務(wù)活動中，做到合理開支，手續(xù)清楚。

二、為人師表，關(guān)愛學(xué)生

學(xué)生說：“我愛我們的老師，我更愛我們的周校長。”我在自己孩子的心目中不一定是個(gè)稱職的父親，但在全校學(xué)生的心目中，卻是一個(gè)善知學(xué)生冷暖，把學(xué)生的一切裝在心中的好老師。對待每個(gè)學(xué)生我卻不是父親勝似父親，學(xué)校哪些學(xué)生是特困生？哪些學(xué)生因成績跟不上有厭學(xué)思想？哪些學(xué)生有什么特長和缺點(diǎn)？哪些學(xué)生有先天性疾病纏身？哪些學(xué)生學(xué)習(xí)成績好但瞧不起別人等，我都心里有數(shù)了如指掌。針對不同學(xué)生的表現(xiàn)，對癥下藥。有一次，當(dāng)時(shí)我還在小甲中學(xué)工作，一位七年級的學(xué)生雨天不小心跌進(jìn)路旁邊的深水坑里，衣服全打濕了，我立刻把這位同學(xué)連背帶抱地將其帶進(jìn)辦公室，迅速地將學(xué)生的濕衣服脫下，將自己剛穿上身不久的新衣脫下來讓學(xué)生穿上，連鞋襪也換給了學(xué)生。安頓好學(xué)生后，自己卻冒著低溫回家去加衣服，回到學(xué)校后，由于風(fēng)寒他感冒了，噴嚏一個(gè)接一個(gè)地打，可他還是堅(jiān)持去上課，而那位學(xué)生因?yàn)榧皶r(shí)換上了他的衣服，卻安然無恙。下午學(xué)生家長親自將衣服送還給我時(shí)，緊緊握住我的手千恩萬謝地說：“感謝周校長為孩子所做的一切，真的感謝你了！”。我在橫嶺中學(xué)工作時(shí)，有一個(gè)學(xué)生叫鄧明世，他過早地沒有了母親，他的父親忙于生計(jì)，沒有更多的時(shí)間照顧他，他養(yǎng)成了打架、偷東西、曠課等壞習(xí)慣。思想上，我不厭其煩地同他談心，幫他樹立起克服困難的信心；生活中主動問寒問暖，在我的關(guān)心下,他已順利地念完了初中。多年來，被我關(guān)心和資助的同學(xué)豈止三三兩兩，據(jù)不完全的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，我為關(guān)心和資助學(xué)習(xí)、生活有困難的同學(xué)從2006---2010年上半年的幾年中達(dá)40余人次。

三、任勞任怨，扎實(shí)工作。

我自參加工作以來，不管是當(dāng)普通老師，還是當(dāng)教導(dǎo)主任、副校長。我都盡心盡力，努力把工作做好。作為教導(dǎo)主任，期初認(rèn)真制定教研計(jì)劃，合理安排教研活動，努力創(chuàng)設(shè)良好的教研氛圍。主要有以下活動：

1、落實(shí)校內(nèi)教研活動。保證公開課的質(zhì)量。教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課后及時(shí)組織教師集中評課，評課前先由執(zhí)教者說課，這訓(xùn)練了教師的說課能力，評課過程中大家能暢所欲言，評課后開課教師就評課意見撰寫教后反思，一年來，我校形成了“說——聽——思”的教研氛圍。

2、組織教師觀摩學(xué)習(xí)，強(qiáng)化“校本教研”。堅(jiān)持每周的教研時(shí)間，通過組織學(xué)習(xí)專家講座、觀看優(yōu)秀教師課例光盤、總結(jié)交流等多種途徑，積極探索、總結(jié)校本教研經(jīng)驗(yàn)與做法，進(jìn)一步完善“校本教研”機(jī)制，發(fā)揮“校本教研”在課程改革實(shí)施工作中的積極作用。

抓好教學(xué)常規(guī)管理。嚴(yán)格執(zhí)行《道縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理工作意見》精神，配合校長以課改新理念指導(dǎo)、落實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)管理要求，激發(fā)師生教與學(xué)互動的積極性，真正提高教學(xué)效率，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生的綜合實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。扎實(shí)做好學(xué)籍管理工作。嚴(yán)格按照《道縣中小學(xué)學(xué)籍管理辦法》制定實(shí)施細(xì)則，加強(qiáng)學(xué)籍管理，推動學(xué)校學(xué)籍管理規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。我認(rèn)真學(xué)習(xí)文件精神，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教導(dǎo)主任求教，一步一步扎實(shí)做好學(xué)籍檔案管理，教導(dǎo)處工作范圍涉及面廣，政策性強(qiáng)，責(zé)任重大，尤其是涉及到招生、收費(fèi)、分班、中考、學(xué)籍管理等十分敏感的問題，關(guān)乎學(xué)校的社會聲譽(yù)和學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，再加上教務(wù)處工作繁雜、隨機(jī)性偶然性很強(qiáng)、很多工作戰(zhàn)線拉的很長，為此對每項(xiàng)工作都能夠進(jìn)行預(yù)設(shè)性思考，能夠認(rèn)真細(xì)致做好分析、結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)提前做好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真學(xué)習(xí)文件吃透文件精神，堅(jiān)持原則，細(xì)致入微，及時(shí)匯報(bào)，使得教務(wù)處各項(xiàng)工作井然有序、優(yōu)質(zhì)高效，深受廣大教職工和領(lǐng)導(dǎo)的好評。

盡心盡力做好分管的班級工作，在工作中能立足長遠(yuǎn)、立足學(xué)校、立足教師，立足學(xué)生充分利用年級組例會、班主任例會以及平時(shí)的一切交流和交往機(jī)會對班主任教師加強(qiáng)教育管理、深入交流為他們解除顧慮、減輕壓力、協(xié)調(diào)關(guān)系使得這個(gè)年級組成為學(xué)校十分信任和社會十分信賴的班級。今年上期，我分管九（3）班的工作，這個(gè)班原來是一個(gè)紀(jì)律差，學(xué)習(xí)成績落后的班級，班主任也對這個(gè)班失去了信心。我了解情況以后，給班上的學(xué)生鼓勁，找班主任談心，平時(shí)出了上課和值班外，我經(jīng)常在班上聽課，維持課堂秩序。了解學(xué)生的思想動態(tài)。通過我跟班主任的共同努力，在今年的中考，成績有了很大的提高。眾所周知，后勤是學(xué)校工作的一個(gè)重要支撐，是學(xué)校穩(wěn)定的基石，我校后勤工作人員少、雜物工作多、涉及面廣，關(guān)系著每個(gè)師生員工的切身利益，關(guān)系著學(xué)校的穩(wěn)定和發(fā)展。初到學(xué)校后勤，職工隊(duì)伍不穩(wěn)定，群眾之間的關(guān)系緊張；職工多年來形成的“等、靠、要”的思想嚴(yán)重。如何打造一支團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)的集體，如何解決職工思想以適應(yīng)學(xué)校后勤的要求成為我不斷思考的問題。我常這樣想：一個(gè)游泳的人，只有這個(gè)人的身體各部位都能協(xié)調(diào)運(yùn)動，才能游得好，游得快，一個(gè)單位的工作也是如此，只有這個(gè)單位的每一分子都能和諧的運(yùn)動，這個(gè)單位才會充滿生機(jī)和活力，做出大的成績。自主持后勤工作以后，我首先確立了解放思想、務(wù)求實(shí)效、優(yōu)質(zhì)服務(wù)，本著“以人為本，對事不對人”的工作原則，合理調(diào)換后勤同志的工作崗位。迅速理順了本部門同志的關(guān)系，有效地解決了職工之間的矛盾和對單位不滿的情緒。現(xiàn)在大家心往一處想，勁往一處使，相互尊重，及時(shí)通氣，工作透明，坦誠相待，各司其職，各負(fù)其責(zé)，形成了一支特別能吃苦、特別有戰(zhàn)斗力的一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的后勤集體。實(shí)行校務(wù)公開制度，將學(xué)校經(jīng)費(fèi)收支、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等予以公示。學(xué)校各種設(shè)備、設(shè)施、財(cái)產(chǎn)及圖書帳目清楚，管理、維護(hù)及時(shí)，使用率高，完好率達(dá) 90%以上。

以上是我從教十四年來所做的平凡而瑣碎的工作，在這些工作讓我歷練和成長；我將與同事朋友一起研修，不斷提升業(yè)務(wù)水平；在這個(gè)過程中，我在努力的成長，慢慢的體會自己的收獲，也在體驗(yàn)著累并快樂著的幸福，我將不斷調(diào)整自己一直努力快樂地走下去。不論是教導(dǎo)主任的工作還是副校長的工作都讓我體會到了一名教師光榮感和所肩負(fù)的使命感。我相信今天的成績是明天的新起點(diǎn)，我將一如繼往把對黨的忠誠獻(xiàn)給教育事業(yè)。

第三篇：獻(xiàn)身教育不言悔

獻(xiàn)身教育不言悔

筆架山下，昕水畔，坐落著一座美麗的育人搖籃。這是一所擁有一百多名教職員工，34個(gè)教學(xué)班，1800多名學(xué)生，設(shè)施齊全，環(huán)境優(yōu)雅的浮山縣文昌小學(xué)。

在2010年的教師資源整合中，張荷葉卸任浮山縣北關(guān)小學(xué)校長擔(dān)任了浮山縣文昌小學(xué)的校長。在教育戰(zhàn)線上已經(jīng)耕耘了三十四個(gè)春秋的她，深感自己肩上的擔(dān)子很重。兩年多來，她與全校師生同舟共濟(jì)，憑著對教育事業(yè)的執(zhí)著追求,帶領(lǐng)全校師生勇于創(chuàng)新,不斷進(jìn)取，使文昌小學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。她用滿腔熱忱和一片丹心，抒寫了自己獻(xiàn)身教育事業(yè)的無悔人生。

抓建設(shè)，一張白紙繪新圖 上任伊始，張荷葉就以興教一方為使命，開始了艱苦的創(chuàng)業(yè)生涯：制規(guī)劃，拿方案，籌經(jīng)費(fèi)，跑項(xiàng)目，求貸款，募捐款……終于，在各級領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷及社會各界支持下，學(xué)校面貌煥然一新，各項(xiàng)實(shí)施不斷完善。

她堅(jiān)持“理念先行，領(lǐng)導(dǎo)主導(dǎo)，全員參與，整體推進(jìn)”的發(fā)展模式，突出“三多”：提高自身修養(yǎng)多學(xué)習(xí)，改進(jìn)工作方法多研討，工作務(wù)實(shí)求真多創(chuàng)新。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭學(xué)理論、學(xué)管理、學(xué)經(jīng)驗(yàn)、努

力鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)，以師為本，以生為本，在干好本職工作的同時(shí)，不斷完成自己的個(gè)人修養(yǎng)。同時(shí)，充實(shí)和加強(qiáng)校委會領(lǐng)導(dǎo)班子，完善校委會機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)教學(xué)管理工作，最終形成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)體系。

張荷葉始終把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師教育教學(xué)能力作為工作的重點(diǎn)之一。組織全體教師進(jìn)行了師德師風(fēng)學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)全體教師樹立正確的教育觀，價(jià)值觀，將遵守職業(yè)道德，規(guī)范教師行為化作自身的自覺行動。并且認(rèn)真學(xué)習(xí)執(zhí)行縣教育局頒發(fā)的“十要求”，“十不準(zhǔn)”，效果良好。同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)力度。先后選派青年教師二百多人次分別在廣州、太原、太谷、大同、運(yùn)城、臨汾等地學(xué)習(xí)和交流。通過堅(jiān)持不懈的抓學(xué)習(xí)、抓培訓(xùn)、抓教研，全校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)、教學(xué)業(yè)務(wù)能力、教學(xué)技能明顯提高，為學(xué)校的教育教學(xué)水平奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

抓管理，一支隊(duì)伍譜新章

在學(xué)校管理中，張荷葉注重以“創(chuàng)品牌，樹形象，爭一流”來喚起和激發(fā)每位教師對學(xué)校深摯的感情，注重以“今天文昌以我為榮，明天我以文昌為榮”的理念，來培植教師團(tuán)隊(duì)精神，并建立起了一套系統(tǒng)、科學(xué)的管理方案，使學(xué)校充滿了生機(jī)與活力，呈現(xiàn)出空前的發(fā)展態(tài)勢。

在教育管理中，該校突出三大主題：即注重思想道德素質(zhì)培養(yǎng)、注重科學(xué)文化素質(zhì)培養(yǎng)、注重身心健康和諧發(fā)展。并且要求全體教師在育人過程中提升“三化”理念，即面向現(xiàn)代化、教育個(gè)性化、發(fā)展國際化，力求以現(xiàn)代的理念育現(xiàn)代人，以個(gè)性化的教育育能創(chuàng)人，以

開放的眼光育國際人，讓學(xué)生全面發(fā)展，全體發(fā)展，全程發(fā)展。同時(shí)注重構(gòu)建“三個(gè)課堂”，即改革教學(xué)小課堂，拓展學(xué)校中課堂，開辟社會大課堂，以創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境，營造和諧的人文環(huán)境，請進(jìn)來、走出去、抓互動為學(xué)生搭建成功與發(fā)展的平臺。

通過一系列的措施，一個(gè)“政治強(qiáng)，師德高、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”教師群體形成，一支“特別能戰(zhàn)斗”隊(duì)伍日益為社會所注目，一批省市縣級骨干教師，教學(xué)能手脫穎而出。

抓質(zhì)量，一方教育奏新曲

在推進(jìn)學(xué)案教學(xué)，深化課堂教學(xué)改革的大好形勢下，張荷葉還注重對學(xué)生從過程與方法進(jìn)行指導(dǎo)，知識與技能進(jìn)行輔導(dǎo)，情感態(tài)度價(jià)值觀上進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的愉快、完善和高效。

課改工作是一項(xiàng)把新的理念運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐的勞動。張荷葉常說：“教師不但要用理論指導(dǎo)怎么教，更應(yīng)把自己的教學(xué)、反思、探索上升到理性，總結(jié)、概括出一般規(guī)律，既提升自己，也影響他人。”為此，學(xué)校先后組織教師去太谷明星小學(xué)，襄汾一小觀摩學(xué)習(xí)、考察，引進(jìn)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，并結(jié)合本校實(shí)際創(chuàng)造了“一三六教學(xué)模式”。定期組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動、定期開展聽課，說課，評課等教研活動，定期對學(xué)生進(jìn)行閱讀，寫字，美文誦讀以及各科教學(xué)效果的檢測等，全部實(shí)行規(guī)范化的管理與操作，確保課改工作的穩(wěn)步進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期的效果。

歲月如歌,人生無悔!創(chuàng)業(yè)兩載有余，張荷葉不辱使命，文昌小學(xué)環(huán)境優(yōu)雅了，教師素質(zhì)提高了，課堂改革步子邁大了，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步推進(jìn)。

第四篇：讓藝術(shù)教育根植兒童文化

讓藝術(shù)教育根植兒童文化

江蘇省海安縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)

邱元(226600)

藝術(shù)教育對兒童文化的忽略

案例：

一節(jié)美術(shù)課的流程：教師揭示課題——展示教材中的美術(shù)作品，組織討論：這些畫中都表現(xiàn)了什么人物？他們在做什么？有何動態(tài)特征？——學(xué)生自由創(chuàng)作——交流展示。

一節(jié)音樂課的流程：學(xué)生聽音樂，根據(jù)節(jié)奏拍手進(jìn)教室，師生問好——聽音樂，理解“強(qiáng)弱”定義，認(rèn)識“f”和“p”—— 欣賞歌曲，師生合作學(xué)唱歌曲——小結(jié)：大家從中都學(xué)到了一些什么。

反思：這是具有代表性的兩堂藝術(shù)課，都強(qiáng)調(diào)藝術(shù)技巧和手段的訓(xùn)練并以技法的嫻熟為藝術(shù)教育的追求目標(biāo)，拋棄了藝術(shù)詩性、精神的東西，使藝術(shù)成為毫無生命的技藝。這種技藝化的藝術(shù)教育只要求學(xué)生唱會一首歌、畫出一幅畫，一味追求唱得準(zhǔn)、畫得像，割斷了藝術(shù)與學(xué)生生活世界的聯(lián)系，從而是藝術(shù)課堂毫無魅力可言。這種喪失詩性的藝術(shù)教育使每一個(gè)原先充滿詩性智慧的兒童缺少了藝術(shù)感受、想像和創(chuàng)造，原本敏銳的審美感知退化，原有的藝術(shù)潛能和興趣泯滅。

更本質(zhì)的原因在于教育者把學(xué)生看作一個(gè)等待教育，理應(yīng)被成人引導(dǎo)的還沒有長大的兒童，教育者看不到兒童擁有自身的生活，看不到兒童不僅是一個(gè)文化的接受者更是一個(gè)文化的創(chuàng)造者，看不到兒童擁有自身的文化與精神追求。在功利主義教育思想的引導(dǎo)下教育者輕而易舉地將獨(dú)具特色的兒童文化堵截于藝術(shù)教育的院墻之外，用成人一廂情愿的標(biāo)準(zhǔn)與方式壓抑了兒童的個(gè)性，泯滅了兒童的創(chuàng)造性。

藝術(shù)教育根植兒童文化的意蘊(yùn)

讓藝術(shù)教育根植兒童文化并不是對兒童的簡單崇拜，對兒童文化價(jià)值的無限放大；不是要將藝術(shù)教育囿于兒童文化自然的、原始的、混沌的層面，將兒童的天性理想化，回歸于兒童文化的自然狀態(tài)；也不是處處以兒童為中心，只注重兒童現(xiàn)實(shí)的需要與興趣，而放棄了教育對兒童未來生活的指引。而是要：

一、站到兒童的立場上思考藝術(shù)教育。

教育是為了誰？是依靠誰來展開和進(jìn)行的？又是從哪里出發(fā)的？它們的答案是毋庸置疑的，教育是為了兒童的，教育是依靠兒童來展開和進(jìn)行的，教育應(yīng)從兒童出發(fā)。盡管教師是教育活動的策劃者、設(shè)計(jì)者和組織者，但是真正“發(fā)出”教育需求的卻是兒童，是兒童煥發(fā)生命活力的訴求才有了教育活動，兒童是教育活動的發(fā)出者，兒童才是教育的主體。

教師學(xué)會了欣賞兒童，站在兒童的立場上思索，在對兒童本質(zhì)生活進(jìn)行深刻把握的前提下潛入兒童精神世界的進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)童真童趣童心，發(fā)現(xiàn)兒童的無限可能性，就不會亟不可待地試圖使兒童早日脫離童稚狀態(tài)，催促他們盡快進(jìn)入成人世界。“教師跟隨著幼兒，而非計(jì)劃。”藝術(shù)教育內(nèi)容不再由教師一方單獨(dú)抉擇，而是教師根據(jù)兒童的興趣與兒童一起編制兒童的活動“方案”。藝術(shù)教育活動從預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)向生成，盡管在教學(xué)的生成中，教師任然要幫助和指導(dǎo)符合兒童天性的那種生活的展開，但是這種幫助不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的包辦，不再是蠻橫地牽牛鼻子，不再是生硬地控制，這種幫助和指導(dǎo)是支持、攙扶和引領(lǐng)。

二、兒童藝術(shù)教育從學(xué)習(xí)取向轉(zhuǎn)為成長取向。

教師站在未來，要求兒童坐在教室內(nèi)接受藝術(shù)教育，但是兒童的唯一興趣集中在使他得到快樂和滿足的現(xiàn)在上面，這樣教育在兒童眼里就變成了教師對他自由，對他就今天的滿足和快樂的蓄意侵犯。后果就是：兒童不愿意接受教師對他的教育。

要改變這一狀況教師就要認(rèn)識到：兒童想學(xué)習(xí)，但他不想失去自由。兒童想成長，但他想游戲和在游戲中成長。這就是兒童成長邏輯的辯證法。藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)符合兒童的生命本性，應(yīng)當(dāng)尊重兒童的生活本質(zhì)，應(yīng)當(dāng)懂得尊重和欣賞兒童原生態(tài)的生活，在此基礎(chǔ)上讓教育活動來濃縮兒童的這種原生態(tài)生活，讓教育所創(chuàng)造的高于兒童原生態(tài)的這種可能生活滋養(yǎng)兒童，提供原生態(tài)的生活所不能提供的精神影響和文化影響。一句話：兒童不僅在準(zhǔn)備走向生活，而且他現(xiàn)在已經(jīng)在生活。

三、發(fā)掘并凸顯了兒童藝術(shù)教育的詩性智慧。

藝術(shù)的生命與價(jià)值在于它蘊(yùn)藏著人的詩性智慧。人們通過藝術(shù)創(chuàng)作為詩性智慧創(chuàng)造一種感性形式，人們通過藝術(shù)審美與作品中的詩性意義產(chǎn)生共鳴和對 話，不斷涵養(yǎng)和豐富自己的詩性智慧。藝術(shù)的精神在于人用感性的形式為詩性智慧賦形，從而實(shí)現(xiàn)自身的意義追求。

兒童文化是兒童表現(xiàn)其天性的興趣、需要、話語、活動、價(jià)值觀念以及兒童群體共有的精神生活、物質(zhì)生活的總和。兒童文化是詩性的，夢幻的、童話的，是好奇的、探索的，充盈著、涌動著兒童特有的天真、幻想、憧憬、靈性和自由，是一個(gè)活生生的形象世界，真實(shí)而具體的生活世界，奔騰著生命激情的精靈世界，充滿奇思妙想的夢想世界，充滿自由創(chuàng)造的精神意識。

對于兒童來說所有的創(chuàng)作都是詩，兒童文化本然地體現(xiàn)了藝術(shù)的精神，藝術(shù)教育應(yīng)該在以此為切入點(diǎn)，尊重并挖掘兒童文化，不斷豐富和提升他們的詩性智慧，體悟生命，感受意義。

根植兒童文化的藝術(shù)教育的實(shí)施策略

一、擁有童心，發(fā)現(xiàn)兒童文化，找準(zhǔn)藝術(shù)教育的出發(fā)點(diǎn)。

1、讓教育者成為“長大的兒童”。

讓教育者成為“長大的兒童”，不是作為成人的教師的“弱化”“稚化”，而是在提醒教育者要與兒童共同成長，隨著兒童一起“長大”,與兒童分享成長的快樂，是教育者的自覺“童化”，是教育者成熟的表現(xiàn)，其旨意在更好地理解兒童，發(fā)現(xiàn)兒童，最終達(dá)到更好地開發(fā)兒童、引領(lǐng)兒童、理解兒童的目的。擁有童心教育者才能自覺超越功利，保持教育最初的“韻味”，真正走進(jìn)兒童，與兒童打成一片，才能尊重兒童的“童言無忌”，保護(hù)兒童的“異想天開”，理解兒童的“無意過錯(cuò)”；擁有童心，教育者就能站在兒童的立場上，用“詩意”的視角引領(lǐng)兒童去發(fā)現(xiàn)，用“游戲”的方式引領(lǐng)兒童去經(jīng)歷，用“童化”的方式引領(lǐng)兒童去表達(dá)，以此留住童心，延續(xù)童心，保持童心。

2、用“童心”發(fā)現(xiàn)兒童文化

教育者用兒童的眼睛看，用兒童的耳朵聽，用童心去品，就會發(fā)現(xiàn)兒童文化無處不在。

①在游戲中發(fā)現(xiàn)。橡皮筋歌謠：馬蘭花,馬蘭花,風(fēng)吹雨打都不怕。勤勞的人兒再說話,請你馬上就開花。現(xiàn)在就開花……

游戲，并不僅僅意味著“玩”，甚至也不僅只是兒童用以理解他生活于其中的世界的手段，它實(shí)際上是兒童存在的一種形式，是兒童生存的一種狀態(tài)，是兒童文化的一個(gè)自然而重要的組成部分。

②在衣食住行等日常生活中發(fā)現(xiàn)。走路時(shí)明明不時(shí)的盯著太陽看，然后問媽媽：“媽媽，我一看太陽公公，他就會變得和刺眼，看久了，就要流眼淚，打噴嚏，太陽公公是不是不喜歡我呀？”

兒童的生活充滿幻想，在兒童看來一切都是鮮活的有生命的。桌子是獲的，椅子是活的，房子是活的，太陽是活的??他們用幻想的翅膀讓生活變得如此富有詩意；兒童的生活不乏時(shí)尚，他們一會兒收集各種卡片，一會兒玩轉(zhuǎn)各種溜溜球，一會兒傳唱各種拍手歌??學(xué)會欣賞兒童文化，就找到了兒童藝術(shù)教育的出發(fā)點(diǎn)。

二、變換視角，分析兒童文化，落實(shí)藝術(shù)教育的切入點(diǎn)。

文化分析是教師對兒童文化的研究與把握，兒童在與教師共同的文化分析活動中反思自身的經(jīng)驗(yàn)、意識和行為，激發(fā)對文化生長的期待，選擇藝術(shù)教育的切入點(diǎn)。

我們發(fā)現(xiàn)兒童比較喜歡追逐潮流，比如一首流行歌曲流行時(shí)間不長，隨機(jī)叫一名小學(xué)生，甚至是一年級的學(xué)生，也能給你哼唱幾句。但是一些流行歌曲歌詞粗俗，肯定會對學(xué)生產(chǎn)生不良影響。但是因此就想封住孩子們的嘴，又談何容易？即便校園里不能唱了，走出校門，他們照樣可以唱。在尊重事實(shí)的基礎(chǔ)上，我們分析了小學(xué)生愛唱流行歌曲的原因：學(xué)校藝術(shù)教育在內(nèi)容上時(shí)常脫離社會生活和學(xué)生實(shí)際。提供給學(xué)生的教材往往是正性的，理想化的，完美化的，忽視了小學(xué)生成長的情感需要，缺少流行文化內(nèi)容上的鮮活性、生動性、豐富性、時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性。有了理性的分析，根植兒童文化的藝術(shù)教育也就以多姿多彩的形式出現(xiàn)了。

1、順?biāo)浦邸和瘣鄢覀兙蛠硪龑?dǎo)。我校舉辦了少兒歌曲大賽，通過自主尋找、欣賞分析，選出兒童最喜歡的歌曲，從而評選出此項(xiàng)活動中表現(xiàn)最優(yōu)的兒童和最受兒童歡迎的歌曲。兒童通過尋找知道了大千世界上還有很多不為他們知道的曲調(diào)好的、詞意好的少兒歌曲，激勵(lì)傳唱他們評選出的好歌曲，在一定意義上會沖淡他們心中已經(jīng)紅了的流行歌曲。

2、集體感召。流行現(xiàn)象是一種集體的傳播行為，怎樣讓孩子理解這樣一個(gè)群體性行為的是與非，還應(yīng)該讓兒童置身于集體當(dāng)中，運(yùn)用集體動力理論來教育學(xué)生。我們組織開展“校園藝術(shù)節(jié)”活動、組建“小伙伴”合唱團(tuán)。當(dāng)兒童為了一個(gè)共同的目標(biāo)而聚在一起工作的時(shí)候，相互依靠為個(gè)人提供了動力，使他們互勉，在交流與給予中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)美丑明辨是非，汲取向上的情感力量。

3、自主創(chuàng)新。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)兒童并不一定是喜歡唱那些低俗歌曲，而是適合他們的歌曲有點(diǎn)缺位。根據(jù)兒童喜歡用他們喜聞樂見的藝術(shù)形式表達(dá)自己的情感這一特點(diǎn)，我們開展了“編自己的童謠”“唱自己編的歌曲”“跳自己設(shè)計(jì)的課間歌謠”活動。把創(chuàng)作與表演、歌曲與舞蹈融于一體，把潛在的好奇心轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)活動，兒童的藝術(shù)本能被激發(fā)了出來，樂趣自然就多。那些不雅的流行歌曲也就自動退出了兒童的心靈舞臺。

三、走向多元，交流兒童文化，把握藝術(shù)教育的著力點(diǎn)。

兒童的天性好動好玩，呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其它實(shí)踐活動。教師的作用是指導(dǎo)學(xué)生活動，根據(jù)課程目標(biāo)幫助學(xué)生選擇喜聞樂見的活動方式、設(shè)計(jì)活動過程，如討論、情景模擬與角色扮演、操作性實(shí)踐性活動、教學(xué)游戲、欣賞、現(xiàn)場調(diào)查、參觀訪問、講故事等。

1、藝術(shù)節(jié)。開展內(nèi)容豐富、形式多樣的學(xué)校藝術(shù)活動，如聲樂、器樂、舞蹈、課本劇、少兒歌曲創(chuàng)作、“我最喜歡的歌曲”評選以及繪畫、書法、篆刻、攝影等，廣泛發(fā)動全體學(xué)生參與，要達(dá)到每個(gè)兒童至少參加一項(xiàng)藝術(shù)活動的要求。

2、讀書節(jié)。附小堅(jiān)持舉辦“走進(jìn)讀書林，采集智慧果”為主題的讀書節(jié)活動，根據(jù)各年級兒童的特點(diǎn)，舉辦了好書推介會、讀書運(yùn)動會、童話節(jié)、演講比賽、詩文朗誦比賽、百科知識競賽、故事大王比賽、課本劇表演等，讓學(xué)生感受到書海之浩翰和讀書之樂趣，讓學(xué)生靈動的心自由地翱翔于“學(xué)海”、“書林”之間，讓讀書成為習(xí)慣，成為一種自覺；讓學(xué)生從書本中得到心靈的慰藉，尋找生活的榜樣，凈化自己的心靈；把學(xué)生自己創(chuàng)作的作品匯編成集，發(fā)給學(xué)生閱讀、欣賞，給兒童的童年留一個(gè)詩意的畫卷。

3、體育節(jié)。在每個(gè)春季舉行一屆運(yùn)動會，冬季舉行拔河、跳繩、踢毽子等比賽的基礎(chǔ)上，我校還重點(diǎn)面向全體師生征集“我的快樂游戲”，全員動腦，從兒童的日常生活出發(fā)，編排出新穎、健康、可操作性強(qiáng)的游戲。

四、優(yōu)化環(huán)境，浸潤兒童文化，營造藝術(shù)教育的生長點(diǎn)。

環(huán)境是孩子的第三位老師，環(huán)境對兒童文化的發(fā)展具有不可忽視的重要作用。創(chuàng)造適合兒童文化發(fā)展的環(huán)境，讓學(xué)生無論在物質(zhì)環(huán)境方面，還是在精神環(huán)境方面都能擁有如沐春風(fēng)的感覺。我校利用自身?xiàng)l件，合理創(chuàng)設(shè)適合兒童文化發(fā)展的氛圍，讓學(xué)生們在校園中時(shí)時(shí)刻刻接受著文化的熏陶。

1、營造文化氛圍。學(xué)校的每一個(gè)教室，每一面墻，每一塊地，每一棵樹、每一塊石都是兒童文化內(nèi)涵的濃縮，都代表兒童內(nèi)心的呼喊，能顯示兒童文化的影子。充分開發(fā)、利用這些物化資源，讓它們成為學(xué)生充滿自由、想象和創(chuàng)造的搖籃。藝術(shù)的種子在這里生根發(fā)芽。

2、創(chuàng)建兒童文化論壇。童心無邪、童言無忌。孩子們心中呼喚我們學(xué)會認(rèn)同他們。我們嘗試搭建起兒童文化和成人文化溝通的橋梁——兒童文化論壇。兒童在表達(dá)自己的需要時(shí)是最有發(fā)言權(quán)的。給予他們適當(dāng)?shù)淖鹬亍⒅С趾椭笇?dǎo)，兒童將可能做出合理的、負(fù)責(zé)任的決定，通過參與形成自己的意見，獲得成長。兒童文化論壇就是基于此種認(rèn)識之上來創(chuàng)辦的。它有自己的組織、自己的管理原則和方式、活動內(nèi)容和形式。

走進(jìn)附小，濃厚的兒童化、情感化校園文化環(huán)境悄然形成。顯然，兒童成為學(xué)校的主人，他們正在創(chuàng)造著學(xué)校文化，同時(shí)又被良好的學(xué)校文化熏陶感染，建構(gòu)自己的精神世界。

參考文獻(xiàn)：

（1）劉曉東.兒童文化與兒童教育［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2006（2）易曉明.尋找失落的藝術(shù)精神——兒童藝術(shù)教育的人文化建構(gòu)［M］.北京：高等教育出版社，2007（3）姚偉.兒童觀及其時(shí)代轉(zhuǎn)換［M］.長春：東北師范大學(xué)出版社，2007（4）汪樹林.讓教育保持一份兒童視角——建構(gòu)“兒童教育觀”的詩與思［J］.江蘇教育研究，2007（6）：21—25.（5）成尚榮.兒童立場：教育從這里出發(fā)［J］.人民教育，2007（23）：5—9.【本文為江蘇省“十一五”立項(xiàng)課題《根植兒童文化激發(fā)其藝術(shù)靈性的校本課程研究》的階段成果。】

第五篇：獻(xiàn)身教育 愛心鑄魂

忠誠付教育

愛心鑄師魂

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家上午好！今天我演講的題目是——《忠誠付教育

愛心鑄師魂》。

花兒的事業(yè)是甜美的，果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著它的綠蔭。選擇了教師，就是選擇了葉的事業(yè)，選擇了愛的人生，選擇了奉獻(xiàn)和無悔。只有獻(xiàn)身教育，愛心鑄魂，我們教師的人生才會更加完美，才能在平凡的崗位上做出不平凡的貢獻(xiàn)，也才能無悔于教師的稱謂、無悔于自己的學(xué)生。

近年來，我始終堅(jiān)信“親其師、信其道”“身教重于言教”的道理，特別是在教師這個(gè)崗位上，面對不同的學(xué)生，他們有不同的興趣、不同的性格，我深刻明白：只有愛崗敬業(yè)、充分發(fā)揮主動性，才能對得起這份事業(yè)，對得起學(xué)生的期待，家長的盼望。我班的楊浩同學(xué)，自控能力比較差，課堂上坐不住，愛惹事生非，影響其他同學(xué)，言行舉止不分時(shí)間、場合，課間常因自控力差而與同學(xué)發(fā)生摩擦。這一切不僅影響他自己的學(xué)習(xí)，而且還把班級攪得雞犬不寧。但經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子一點(diǎn)也不笨，腦子還挺聰明，就是管不了自己，于是我就暗下決心，一定要幫這孩子改掉這毛病。在平時(shí)我就時(shí)常觀察他，盡量發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，他熱愛集體，愛幫助同學(xué)，于是我處處尊重他，在集體場合多表揚(yáng)少批評，家長面前多談進(jìn)步少告狀，個(gè)別教育多鼓勵(lì)少訓(xùn)斥。做到“細(xì)微之處投真情，撒向?qū)W 1

生都是愛”。經(jīng)過我的努力以及他父母的幫助，楊浩同學(xué)的行為已經(jīng)有所收斂，自我約束力大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績也有了明顯的提高。

教育中最為重要的是品德教育。在教學(xué)工作中，我始終將育人工作與教學(xué)工作融為一體，堅(jiān)持在教書中育人、在育人中教書，唱好課堂教學(xué)的重頭戲，奏好素質(zhì)教育的主旋律，努力用全新的教育理念、教學(xué)方式，以誠心感化學(xué)生，以愛心關(guān)心學(xué)生，以寬容鼓勵(lì)學(xué)生，使他們在提高成績的同時(shí)，加強(qiáng)了品德修養(yǎng)，收到了“雙促進(jìn)”的良好效果。2000年參加工作至今，在對待學(xué)生的問題上，我從不以成績定優(yōu)劣，對每一位學(xué)生都能給予應(yīng)得的關(guān)注，真正以無私和愛心贏得了學(xué)生的喜愛、尊重和親近。

教師的愛，是圣潔的、無私的。近幾年的從教生涯，有苦澀，有淚水，但更多的是用愛鑄成的甘甜，因?yàn)閻鄣膫鬟f，已在我和學(xué)生之間架起了溝通的橋梁，構(gòu)筑了互愛的長城。正是這份愛的傳遞，送走的一批批學(xué)生，在他們心中，愛心植根，相信，無論今后在哪里、在何方，他們總會心懷母校、心懷感恩，駛向理想的彼岸。而這一切，都因?yàn)槲覀兘處煛案蕿槿颂荨o私奉獻(xiàn)”的付出，是我們的微笑迎來了一株株待育的幼苗。平凡中，我們沒有驚天動地的壯舉，卻用愛濃縮了生命的崇高。

獻(xiàn)身教育，愛心鑄魂。選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就是選擇了一份愛的傳遞，選擇了一份應(yīng)盡的責(zé)任，選擇了一份信念的堅(jiān)守。相信，只要心中有愛、無私奉獻(xiàn)，我們每一 2

位教師都能在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績；只要心系教育、堅(jiān)守理想，我們每一位教師都能對“教師”這個(gè)稱謂做出最美的詮釋。