第一篇：書海遨游 享受閱讀(圖書工作總結(jié))（精選）

書海遨游

享受閱讀

——南街小學閱讀工作紀實

南街小學在抓好健育文化的大背景下，著力于書香校園建設工作，旨在讓南小這所美麗的學校處處充滿書香，人人喜歡閱讀，讓閱讀成為南小人的一種生活習慣，一種生活方式，讓南小人在閱讀中豐富知識，提高修養(yǎng)，從而讓學校在書香中實現(xiàn)和諧，真正做到“書香彌漫，韻味致遠”。

一、明確目標，激發(fā)內(nèi)心的閱讀動力

“致力于每個生命的健康成長”，這是南小人的承諾。而什么是健康，我們認為健康應該是指身心健康，孩子不僅要身體健康，更要心理健康。而心靈的純潔和豐富應該由精神的充實來支撐，那就是孩子要有豐富的知識和修養(yǎng)。如果讓孩子養(yǎng)成每天閱讀的習慣，那么孩子的內(nèi)心自然就會充實起來。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，大部分學生都來自農(nóng)村家庭，家長們的文化層次不高，管理孩子的時間也比較少，一部分孩子還是留守兒童。針對這些實際情況，要有效地教育孩子，我們認為引導孩子們愛上閱讀是最好的教育方式。作為老師和家長，我們要做的就是把大量的思想、文字俱佳的文章放在學生面前，為他們“吞食”提供條件，“反芻”是他們的本能行為，讓學生的眼睛浸泡在鉛字中，讓耳朵浸泡在讀書聲中，讓心靈和大腦震蕩在感動和思維中，這才是我們的責任所在。通過閱讀，豐富學生的知識，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，并讓他們從書本中得到心靈的慰藉，尋找生活的榜樣，凈化自己的心靈，更好地實現(xiàn)我校“健行、健學、健心、健體”的培養(yǎng)目標。通過閱讀，促使我們的教師提高理論素養(yǎng)，更新教育理念，充滿書香，充滿智慧，成為一個個內(nèi)心豐富，有知識，有思想，有能力的優(yōu)秀教育工作者。通過閱讀，讓學校的氛圍更加和諧。因此，近年來，學校把建設書香校園作為學校的重要工作來抓，學校領導首先以自己為榜樣，倡導讀書，愛好讀書，讓南小人都明白閱讀是我們每天都要做的事情，養(yǎng)成天天閱讀的好習慣。

二、改造環(huán)境，營造濃厚的閱讀氛圍。

著名教育家葉圣陶先生曾說過：什么是教育？生活即教育。對孩子來說，教育無處不在，無時不在。學校的環(huán)境就是對孩子一個很好的教育。我們學校就非常重視這方面的工作，力求在校園的每個角落，都彌漫書香，讓孩子們沉醉在閱讀中。

1、建設書韻校園，營造濃厚的閱讀氛圍。無論從校園的外圍環(huán)境建設、學校的文化宣傳，還是圖書館的建設等方面都投入大量的精力和財力，讓學校處處呈現(xiàn)出書香。學校的教學樓上醒目地掛著“書香彌漫、韻味致遠”的大標語，學校的走廊、教室的墻壁上有各種各樣的讀書格言和好書推薦及閱讀方法指導的文章，學校的圖書室進行了大刀闊斧地建設和改造，有兩個九十平方的閱覽室，一個三十平方的藏書室，一個寬敞明亮的圖書長廊，并投入資金購買了大量的閱覽桌椅和圖書，目前學校各類藏書總計43440冊，并且配備了五套超星校園閱讀系統(tǒng)，安放在校園的各個角落，便于孩子們在課間閱讀，系統(tǒng)內(nèi)的圖書每月進行自動更新，各樓道安放了小書架，擺放了適合學生閱讀的各類書籍，并且適時進行更換，硬件條件具備了，在學校領導的倡導下，老師們的努力下，全校師生都投入到火

熱的閱

讀

活

動

中。

2、建設書韻班級，讓每一個班級充滿書香。各班建立班級“健育閱讀”圖書架，分類存放圖書。制定切實有效的圖書管理辦法，加強管理。重視班級閱讀，利用早讀、午休時間和課堂的空余時間可以讓學生靜心閱讀，并且持之以恒堅持養(yǎng)成這個好習慣。另外，各班定期舉辦“讀書博覽會”，通過開展讀書征文、讀書交流會、讀書筆記展評、“好書推薦”，書簽制作等活動，向同學們介紹看過的新書、好書、及書中的人物和精神內(nèi)容，交流自己在讀書活動中的心得體會,在班級健育閱讀專欄進行展示，在班級中形成良好的讀書氛圍。

3、建設書韻課堂，有效開展讀書活動。師生共同建設閱覽室，充分有效地運用閱覽室的文獻資源，利用書韻課堂和課余時間讓孩子們盡情地享受閱讀。

4、建設書韻家庭，促進閱讀活動的開展。提高家長的認識，讓家長帶領孩子多買書，多藏書，鼓勵親子閱讀，在家庭中每天選擇固定的時間，讓家長和孩子共讀一本書，積極參加學校開展的各種讀書活動。

5、建設書韻辦公室，人人爭當書香教師。發(fā)動各年級教師營造辦公室的讀書的氛圍，人人購書，買書，相互交換書籍，共同閱讀，共同進步，定期開展讀書交流活動。

6、建設書韻社區(qū)，造福一方百姓。學校的圖書館向社區(qū)開放，讓老百姓能夠有書讀，逐步帶動和輻射，讓社區(qū)老百姓的文化素質(zhì)逐步提高，當然孩子們也就從中受益了。

三、多方整合，開發(fā)豐富的閱讀資源。

1、充分利用我縣“愛的書庫”資源。開學初，學校圖書室收集學校師生閱讀需求，及時到“愛的書庫”借閱，發(fā)放到校內(nèi)各班級，并根據(jù)閱讀情況在校內(nèi)進行循環(huán)閱讀，智慧分享。

2、不斷充實學校圖書資源，學校圖書室向師生開放，師生隨時都可以到圖書室去讀書、查閱資料。

3、鼓勵學生購買書籍和父母一起閱讀，并將書籍帶到學校，與同學分享。

4、利用信息技術(shù)課開展有益的網(wǎng)上閱讀，讓學生明白今后我們可以通過網(wǎng)絡進行大量有益的閱讀活動。

5、領導率先示范，全校大力提倡、鼓勵并支持教師購書、讀書，相互交流書籍，每天堅持閱讀，堅持學習，在閱讀中進步，靜靜享受閱讀帶來的充實和幸福。

四、多種形式，確保足夠的閱讀時間

課外閱讀如果只是讓孩子利用休息時間進行了閱讀的話，那么孩子們的閱讀只是低水平的，散漫的，效果也是不明顯的。我們學校根據(jù)“國家、地方、校本”三級課程管理體系，每周從地方課程中安排一節(jié)課作為校本閱讀課，并明確這節(jié)課的用途是讓學生閱讀必讀書目、指導讀書方法、組織開展班級讀書活動。另外，我們還有一節(jié)由專職閱讀教師帶領學生到學校的書韻教室進行的個性化閱讀，讓學生根據(jù)自己的喜好選擇圖書室的書籍進行閱讀，教師根據(jù)學生的閱讀情況進行相應的指導。另外，我們還讓學生利用課余時間在教室、閱覽室或小書架旁及閱讀機前面開展自主閱讀活動，利用放學回家和節(jié)假日期和父母一起進行親子閱讀活動。總之，讓閱讀進入孩子生活的每一個空間，并且讓其逐步序列化，系統(tǒng)化，有

效

化。

五、開展活動，追求高效的閱讀質(zhì)量

根據(jù)學校的實際情況，我們主要開展以下三方面的閱讀活動：

1、主題化閱讀。利用節(jié)假日開展主題化閱讀活動。每年的4月23日是世界讀書日，這一天我們組織學生開展閱讀活動，收集各種各樣的名篇名著進行閱讀、交流。還有，在國慶節(jié)期間，可以組織學生進行國學經(jīng)典誦讀活動，假期結(jié)束后，可以組織學生進行誦讀比賽，看誰背得多，看誰背得好。又比如中秋節(jié)，可以讓學生收集古詩詞進行誦讀，然后在班上舉行“讀古詩，賞明月”的中秋慶祝活動。

2、系列化閱讀。根據(jù)學生的年齡特點和知識水平，利用各班每周一節(jié)得健育閱讀課開展系列化閱讀活動。如低段的學生可以開展背唐詩，畫唐詩的活動，還可以開展兒歌誦讀比賽活動，促使學生去讀唐詩、背兒歌。如中段的學生可以開展成語故事、科普知識閱讀活動，讓學生大量閱讀這方面的書籍。高段的學生可以進行“走進名著”、“走進歷史”為主題的系列閱讀活動，讓學生進行系統(tǒng)化的閱讀。

3、個性化閱讀。每個學生的喜好各不相同，我們在統(tǒng)一閱讀的情況下，利用課余時間在家或校圖書室開展個性化閱讀。有的孩子喜歡科普讀物，有的孩子喜歡神話故事，有的孩子喜歡歷史??只要是健康有益的書籍，孩子喜歡讀什么就讀什么，我們要大力提倡和支持（參考學校書韻課程組為學生提供的選讀書目）。

另外，我們還為師生搭建了閱讀展示平臺，定期舉行各種展示活動。

1、每日誦讀，讓校園書生瑯瑯（1）誦讀內(nèi)容:成都市《國學經(jīng)典》誦讀讀本、《小學生必備古詩八十首》、結(jié)合教材拓展的優(yōu)秀詩文。

（2）誦讀時間：每天早晨到校即誦讀（教師提前安排好誦讀內(nèi)容）、語文課鈴聲一響即誦讀，時間不少于十分鐘。

（3）誦讀展示：每周星期

二、星期四早上8:40有一個班在學術(shù)廳門前的大榕樹下進行晨誦展示。課程組期初做好安排后，由各班語文老師負責落實訓練，由課程組老師負責指導、點評。

通過誦讀，讓學生在瑯瑯書聲中品味經(jīng)典，厚積薄發(fā)，接受中華傳統(tǒng)文化的熏陶。

2、定期開展教師“讀書沙龍”、“讀書演講比賽”等讀書交流活動。

3、開展閱讀競賽，享受閱讀樂趣

(1)每學期開學初開展好書推薦活動，填寫好書推薦表。

(2)每學年，我們集中開展兩次學生閱讀競賽活動，內(nèi)容可以是講故事比賽，也可以是讀書征文，還可以是制作讀書小報等等不同的形式。最后，我們對讀書活動進行相應的評價。我們遵循以學生發(fā)展為本的原則，倡導學生的自主參與意識，實施多元評價，讓學生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

六、閱讀效果，在內(nèi)涵發(fā)展中提升。

領導重視，領導帶頭倡導全校師生一起創(chuàng)設人文化、學習化的校園閱讀生態(tài)環(huán)境，讓校園充滿書香，通過閱讀帶動學校整體教育教學質(zhì)量的提高，促進德育工作的有效開展，讓閱讀成為全校師生的最大愛好和樂趣，讓閱讀成為南小人的一種生活習慣。學校的各項工作在書香中實現(xiàn)跨越式發(fā)展，取得了驕人的成績：“成都市綠色學校”、“成都市家長示范校”、“大邑縣行為規(guī)范示范校”、“全國紅旗大隊”、“大邑縣校風示范校”、“大邑縣特色文化學校”、“大邑縣課改先進學校”等許多榮譽。

人生有限，書海無邊，但我們要用自己有限的人生去盡情遨游書海。打造書香校園，建設書韻課程，開展閱讀活動，讓我們在茫茫書海里邁出了可喜的第一步。今后，我們還要認真地把這項工作開展下去……因為我們堅信：只有閱讀陪伴的人生，才是最充實、最幸福的人生。

第二篇：遨游書海享受快樂

遨游書海享受快樂

我是一名語文老師，我在語文教學過程中，曾遇到這樣的情況：問到課文作者的有關情況，同學們一無所知，問到與課文內(nèi)容相關的作品，更是一篇茫然，孩子們愛看的是連環(huán)畫、漫畫，當然還有電視，他們熟悉的是“喜洋洋”“奧特曼”，卻不知道老舍還有哪些作品，中國古代的歷史文化有些什么，分不清天文、地理、歷史??

細究原因，我想是閱讀面太過狹窄所至。“語文學習，三分靠課內(nèi)，七分靠課外。”是啊，我們仔細算一算，每學期學生才閱讀二三十篇文章，一年也不過五六十篇，即使篇篇讀得滾瓜爛熟，所得又有多少？

在這些年的課程改革中，我校，充分利用館藏資源，在學生中開展了形式多樣、豐富多彩的讀書、用書活動以及有效的導讀工作，引導學生走進閱讀的空天闊海，讓他們在書中與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下厚重的文學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，使他們增智、明理，學做人。讓學生閱讀經(jīng)典作品，感悟人生。通過開展讀書活動，在校園內(nèi)營造出積極向上、清新高雅、健康文明的文化氛圍。課外閱讀為孩子們打開一扇扇窗，開啟一道道門，豐富他們的知識，開闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操，真正使他們體驗到：我讀書，我快樂！現(xiàn)在就結(jié)合這節(jié)課的設計理念與做法來說說我對課外閱讀指導課的粗淺的認識。

一、閱讀主題設計理念

學生應“學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。”我將這節(jié)閱讀指導課定位于“學會閱讀，閱讀經(jīng)典，感悟人生”，希望通過本節(jié)課的學習，讓學生掌握基本的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，品味經(jīng)典文化的魅力。

二、教學環(huán)節(jié)設計理念

（一）讀書要有選擇

小學生年齡小，閱歷淺，選擇讀物時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量。因此，教師不能放任自流，而要有意識地指導學生選擇適合于自己的優(yōu)秀課外讀物。因此在上課初我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：了解學生都愛讀那些書。與學生進行了談話交流，簡單的了解了學生的課外閱讀情況，并強調(diào)指出：恰當?shù)剡x擇閱讀書籍，才能使自己受益終身。希望學生明白：書籍除了豐富的知識外，最重要的是讓心靈和思想得到成長。

（二）讀書要講方法

我非常欣賞一句話，就是：“課內(nèi)精耕細作，課外躍馬平川。”因此在本節(jié)閱讀指導課上，我力求要抓住要點，傳授方法，并引導學生由課內(nèi)向課外延伸，進行有計劃的大范圍閱讀,希望真正收獲實效，達到課內(nèi)得法，課外活用。

怎樣讀好每一個故事，讓學生在閱讀中讀中增知，讀中悟理，有所收獲呢，這可以說是每節(jié)閱讀課上要解決的重點內(nèi)容。不同的書籍，運用不同的方法來讀。針對《中華上下五千年》這本歷史故事類書籍，我給學生提煉出的讀書方法是以詩歌的形式出現(xiàn)的，“文章內(nèi)容應理解，讀書感受能標注，好詞佳句常積累，歷史知識要記牢。”總之，伴隨著思考的讀書，才能真正收到實效。讓學生在閱讀中記清所讀書籍的書名、主要內(nèi)容、相關知識，摘錄重要詞、句、段，寫出自己的感悟、收獲，這樣把讀書和生活結(jié)合起來。

任何一本課外讀物，對于小學生來說，都不需要面面俱到，只字不漏地閱讀。這就需要相應的閱讀方法，來讀好整本書。想要形成這樣的閱讀能力，非一朝一夕能做到的。

（三）讀書要成習慣

新教育實驗的倡導者朱永新教授也曾說過：“理想的教育應該重視讓學生與書本為友，與大師對話，在人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中凈化自己的靈魂，升華自己的人格。實施有效的人文教育，一定要讓學生養(yǎng)成熱愛讀書的習慣。”

可見書籍除了豐富的知識外，最重要的是讓心靈和思想得到成長，從而培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。可以這樣說，一個人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史。發(fā)動學生創(chuàng)造性地開展讀書活動，努力創(chuàng)設濃郁的閱讀氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生親近書本，喜愛讀書，學會讀書，養(yǎng)成熱愛書籍，博覽群書的好習慣，這才是我們課外閱讀指導課開設的真正目的所在。

（四）愛上閱讀

我一直在思考：如果一個孩子熱愛讀書，那么他一定會從書本中得到心靈的慰藉，尋找生活的榜樣，凈化自己的心靈。如果通過閱讀活動的開展，使每個學生喜歡好書，學會讀書，通過讀書反省自我、提升自我，成為一個有修養(yǎng)的人，這不就是我們每一個教育者一直孜孜以求的人文教育的內(nèi)涵嗎？

因此在這節(jié)課即將結(jié)束之時，我送給學生一首詩歌，希望學生愛上閱讀。

三、反思得失

由于我個人的局限性，又由于這本書的版本非常多，所以，在學生自主閱讀時，教師沒有提出更具體的閱讀要求，可能使學生自主閱讀時缺少明確的閱讀指向，形式上僅僅停留在讀故事、概述故事內(nèi)容、寫批注、想讀后感這一簡單的層面，而沒有上升到更高的高度。我設想，如果在這節(jié)課的基礎上，再進行閱讀指導的話，就可以對學生提出更高的要求，如：作品的文學價值、人物形象分析、優(yōu)美句段的賞析等。

但如果說這節(jié)課有沒有什么收獲？答案是肯定的。學生的收獲多，教師的收獲也多。

先說學生吧。如果說課堂上的收獲是一份，那么課后的收獲就會有十份，甚至更多。他們不僅系統(tǒng)了解了讀書的方法，更由于教師的引導，形成的良好的閱讀興趣，會將這本《中華上下五千年》堅持讀完，作出許多讀書筆記，寫出一篇篇有價值的讀后感。

再說教師本人的收獲吧。為上好這節(jié)閱讀課，我不僅查閱了許多資料，學到了許多閱讀課的指導方法，而且利用課余時間閱讀了《中華上下五千年》這本書，學到了許多知識。真是亦教亦學、教學相長啊！

課外閱讀擴展了學生的視野，提升了學生的語文素養(yǎng)。同學們在課外閱讀活動中廣泛而大量的吸收各種知識，知識面寬了。同時，大量的閱讀也促進了學生對祖國語言文字的領悟和運用能力，提升了學生的語文素養(yǎng)。

書香飄溢，人文教育，學校一定有內(nèi)涵，有發(fā)展。

敏而好學，與書相伴，人生一定有質(zhì)量，有生機；

我們會一直沿著這條路行動著，反思著，不斷前行！

童話總是通過有趣、離奇的故事反映生活，揭示某種道理，對兒童進行多方面的教育。在閱讀時，外貌要通過對童話中人物形象的具體分析去領悟做人或生活的道理。《小青石》一文，揭示把小青石當作人來寫，讓它會說、會想、有感情，通過小青石的變化，思想的轉(zhuǎn)變，說明了一個深刻的做人道理——為大眾服務的生活才是最有意義的。

第三篇：遨游書海

讀《淘氣包馬小跳》有感

在這個學期臨近期末的時侯，學校組織建設了一個“小小圖書館”，每個星期都由圖書管理員帶領組長去領書。書的形式各種各樣：有漫畫、哲學、生理，還有名著等，同學們讀書的欲望逐漸提高，家長也感到十分欣慰。

我借的是楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》，里面講述的是一個名叫夏林果的女孩兒和馬小跳之間的故事。

我非常喜歡這本馬小跳的漫畫書，因為我覺得，我們每個同學的心中，都有一個馬小跳。我心中的馬小跳，他不必漂亮，但一定要健康；他不必聰明，但一定要幽默；他可能是淘氣的、麻煩的，但他必須是誠實的、勇敢的。

如果要把馬小跳畫出來，他就是這樣的：帽子從來不好好戴，偏要將帽檐拉到后腦勺去，露出兩只眼來，一只睜著，一只閉著。睜著的眼睛，看到是都是美好；遇見丑惡，就把另一只眼睛閉上，這叫眼不見，心不煩！所以馬小跳注定是一個快樂的孩子。但馬小跳跟我們一樣，在成長中總會有煩惱、有郁悶，所以他笑的時候，嘴巴有點歪，顯得有些無可奈何。馬小跳的動畫形象就這樣誕生了！

接下來，我們再看看里面的劇情。如果一個男生必須要跟一個女生同桌的話，馬小跳最想跟夏林果同桌，不是因為她漂亮，而是因為她是學校的大隊委，只管學校的大事，還因為夏林果從小練芭蕾舞，眼睛永遠盯著前方，不會盯著馬小跳在干什么。讓馬小跳對她產(chǎn)生特別好

感的，是她的善解人意。就是這樣一個近乎完美的女孩，也有嫉妒別人的時候，也有裝模作樣的時候……

這套書就是我最喜歡的漫畫書，有動感又不失節(jié)奏的線條，有明快又不失溫馨的色彩，有過目不忘的人物造型，有一目了然的故事情節(jié)……，相信同學們也會喜歡，因為喜歡馬小跳的人總是心心相印。

六（5）班 陳靜茹

第四篇：“書海遨游”調(diào)查報告

“書海遨游”調(diào)查報告 武陵中學

邱冬林

現(xiàn)代社會要求人們具有良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新意識，合作意識和開闊的視野，具備包括閱讀理解與表達在內(nèi)的多方面能力。《新課程標準》要求學生具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學作品。

為了改善我們的教學模式，我們開展了名為“書海遨游”的閱讀調(diào)查，旨在了解學生的閱讀現(xiàn)狀，以便幫助學生更好的閱讀和學習。此次調(diào)查，我們對高中年級學生發(fā)放了閱讀調(diào)查表，讓他們把閱讀的精美語段和反思寫下來。經(jīng)學生回饋后，我們整理如下：

一、調(diào)查情況分析

1、閱讀類型以小說為主

這次閱讀調(diào)查，學生的閱讀類型主要集中為以下幾類：

①中外經(jīng)典名著：《三國演義》《西游記》《家》《巴黎圣母院》《老人與海》《鋼鐵是怎樣煉成的》

②流行小說、網(wǎng)絡小說：《夏至未至》《小時代》《斗破蒼穹》 ③抒情美文：《余光中精選集》《普希金抒情詩選》 ④雜志：《讀者》《意林》《新概念作文》

⑤人文科學：《把握現(xiàn)在就能把握一切》《海底兩萬里》 ⑥經(jīng)史子集：《四庫全書》《論語》《史記》 ⑦詩歌：《女神》

綜上分類，我們學校高中學生閱讀以小說為主，其次是抒情美文和雜志類，再其次是人文科學類，詩歌較少涉及。

2、閱讀面狹窄

根據(jù)調(diào)查表顯示，農(nóng)村的高中學生閱讀面較窄，閱讀名著時較多是《三國演義》和《西游記》，并且現(xiàn)代的一些作家作品較少涉獵，這充分說明了農(nóng)村中學學生閱讀的局限性和不足。

3、閱讀習慣差

根據(jù)調(diào)查表顯示，學生把閱讀只是看做一種消遣和娛樂，根本不去反思和借鑒。學生在讀完一篇文章或一本書之后，寫下的閱讀感言較少，或馬虎了事。

二、調(diào)查中的幾點思考

1、課外閱讀的指導性有待加強

學生閱讀以小說為主，這種“偏食”現(xiàn)象不但影響了課外閱讀的質(zhì)量，而且不易養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不易培養(yǎng)循序漸進、步步深入的閱讀習慣。作為語文老師，有必要加強指導，采取積極的對策，幫助他們走出這些誤區(qū)，使學生的課外閱讀逐漸走向有序和高效。在具體引導時，既不能采取他們愛讀什么就讓讀什么的完全自由式閱讀，也不能采取不管興趣愛好如何，硬性規(guī)定的絕對命令式閱讀。要堅持在全面發(fā)展的基礎上又有所側(cè)重的原則，根據(jù)每個學生的閱讀個性給予合理引導。

2、課外閱讀有利于提高學生文學素養(yǎng)

一個人的文學素養(yǎng)要靠長期的大量的積累才能形成，要讓學生有大量的積累，必須讓其在課外能進行廣泛地閱讀。農(nóng)村學生文學素養(yǎng)較差，一篇作文很難做到文質(zhì)兼美。通過課外閱讀，學生才能汲取更多的養(yǎng)料來豐富自己的寫作和提升自己的文學素養(yǎng)。一位學生在讀了《小時代》后寫到：“這個時代的巨輪，毫不留情地在我們身上碾過，在這個紙醉金迷、歲月如歌的年華，我們每天或是匆匆碌碌或是靜靜地停下腳步。然而時代說：若你停下就別想追上我。于是渺小的我們攜著自己的小時代死死地匆匆地緊隨著大時代。”多么深刻的人生感悟啊！多么深邃的文字啊！我們應該充分發(fā)揮課外閱讀的作用，讓更多的學生寫出更加精美的文字來。

3、閱讀對學生的人格塑造作用巨大

課外閱讀除了豐富學生的知識之外，還承擔著對學生人格塑造的作用。在這次閱讀調(diào)查 中，一位學生在讀了《魯濱遜漂流記》后寫到：“生活中存在著千難萬難，但魯濱遜都能挺過來，我相信我也能挺過來。”另一位學生在讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》后寫到：“每當我遇到困難而退縮時，每當我受挫折而落淚時，我就會想起保爾那高大的身影，我決心要把自己煉成一塊真正的鋼鐵！”他們從文學作品中吸取了養(yǎng)料，豐富了自己對人生的感悟和理解。在這方面，我們應該大力提倡并加以引導，讓閱讀成為學生人生道路上的路標，指引學生正確、全面的發(fā)展。

三、對于今后工作的幾點建議

1.精心選擇課外讀物，搭建學生的閱讀平臺

別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。”教師應該根據(jù)學生的年齡特點、閱讀能力、思想狀況、興趣愛好和需求來選擇有益于學生的讀物。那么，應該推薦哪些讀物推薦給學生呢？

⑴與課文內(nèi)容密切相關的讀物。這類讀物可以進一步充實閱讀內(nèi)容，豐富學生知識，使學生的知識得到不同程度的遷移，有利于發(fā)展學生的聯(lián)想和比較能力，如課內(nèi)學了《荷塘月色》就推薦課外閱讀《清塘荷韻》。

⑵中外名著。人一生精讀幾部名著，會提高自我文化品味和自身修養(yǎng)，完善自我人格魅力。鑄造內(nèi)心世界和情感；關注真正價值和真實的生活。同時也能為寫作打下堅實的基礎。

⑶經(jīng)典詩詞。我們的學生詩詞閱讀較少，在這方面我們應該加強引導。可以引導學生選讀唐詩宋詞中重要的詩詞流派和代表作品，豐富學生的文學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生熱愛中華民族優(yōu)秀文化的民族自豪感。

2．指導課外閱讀方法，培養(yǎng)學生閱讀分析能力

⑴指導學生精讀與略讀相結(jié)合的方法。從應用角度看，略讀是最常用的閱讀方法。當今社會處于知識裂變的時期，信息含量大，變化大，絕不可能對所有篇目詳加研究。因此，要指導學生讀書先讀前言、目錄，讀報先看標題。同時，學生在課外閱讀時，要有重點地選擇一些和學習密切相關或自己感興趣的章節(jié)進行精讀。

⑵摘錄和隨感相結(jié)合的方法。許多學生在課外閱讀過程往往注重于書中的故事情節(jié)，收效甚微。因此，在指導學生課外閱讀時，要求學生隨時把精彩優(yōu)美的詞句、語段摘抄下來，廣擷博采并內(nèi)化吸收，學以致用。還可以讓學生寫讀后感，真正讓學生讀有所獲。

⑶交流與討論相結(jié)合。閱讀后，學生之間可以相互交流閱讀情況，討論解決疑難問題，交流心得，這一內(nèi)容不僅讓學生掌握更多的信息，也能養(yǎng)成學生獨立思考的習慣。

3.掌握學生心理，激發(fā)學生的閱讀興趣

俄國教育學家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”學生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。

⑴搭建班級文化平臺

班級內(nèi)部可以定期舉辦閱讀心得展示，讓學生的課外閱讀得到肯定并獲得成就感，在這樣的帶動下，必然促使其他學生也有了主動閱讀的需求。每個孩子都想成為焦點，都想得到肯定，我們給與他們一個平臺，他們必將獲取更大的收益。

⑵抓住學生的心理

學生喜歡看影視片，我們可以組織他們看和名著相關的影視片，運用興趣遷移，引導學生閱讀原著。比如《滿城盡帶黃金甲》看完之后，我有意識引導學生閱讀《雷雨》，取得了不錯的效果。

四、結(jié)語

借助于課外閱讀，我們可以將狹小的語文時空通向廣闊的語文天地。課堂內(nèi)外結(jié)合的教學，可以為學生提供更多的學習和運用語言的機會，從而提高學生的語文能力。這次的閱讀調(diào)查，我們看到了很多學生的精美文筆，也讀到了許多學生的人生感悟，我們非常高興課外閱讀帶給他們和我們的收獲。同時，我們也看到學生在課外閱讀中所表現(xiàn)的種種不足，這使我們后期工作亟待改善的問題。相信隨著語文課內(nèi)外教學模式的深入，我們能給學生一個更好的語文天空。

第五篇：引領學生遨游書海

引領學生遨游書海

葉圣陶先生曾說：“課內(nèi)教材有定量，雖足使兒童感興趣，尚不能厭足。唯有取興味相類的書籍供給兒童，使他們有取之不盡的樂趣。”善于做一個書海的導航人，是我們語文老師的職責。該引領學生讀些什么書呢 對于中段的學生來說，就是要幫助他們選擇思想性和藝術(shù)性俱佳，能激發(fā)閱讀興趣的書籍。

我們可以因勢利導，向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的童話、散文、小說及科普讀物，以激發(fā)起他們的閱讀興趣。如在自修課中，介紹適合三四年級閱讀的數(shù)目，其中必讀書目有：《夏洛的網(wǎng)》（美 懷特著）、《時代廣場的蟋蟀》（美 喬治·塞爾登）、《長襪子皮皮》（瑞典 林格倫）和《愛的教育》（意大利 亞米契斯著）等。選讀書目有：《我的野生動物朋友》（法 蒂皮·德格雷）、《笨狼的故事》(湯素蘭）、《了不起的狐貍爸爸》（英 羅爾德·達爾）、《裝在口袋里的爸爸》（楊鵬）、《大林和小林》（張?zhí)煲恚⒅袊挘S蓓佳）和《湯姆索亞歷險記》（美國 馬克·吐溫）等。利用早自修、課間和午休活動等時間，讓學生讀這些好書。在班隊課中進行好書推薦活動，向同學介紹自己讀的好書等。每學期讓每位同學帶來兩本圖書（里面最好有一本必讀或選讀書目中的書籍）充實班級的圖書角，這樣一來，學生的讀書收效大。一學期中，包括在學校圖書館借閱的書籍，學生讀到的書籍數(shù)量和質(zhì)量將大大超越自己帶來的那兩本，達到預期的效果。

僅僅鼓勵學生去廣泛閱讀課外書籍是不夠的，還必須逐步教會他們閱讀的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。利用課堂所學的閱讀方法指導課外閱讀，往往會使課外閱讀收到更好的效果。如按照本學期教研組安排的閱讀活動，組織學生閱讀《西游記》，學生興趣盎然。因為幾百年來，孫悟空、豬八戒等鮮明的人物形象幾乎家喻戶曉，許多經(jīng)典故事人人口耳相傳。《西游記》其想象新奇，上天下地，出神入化，可以說達到了登峰造極的地步。主要人物的性格也極為鮮明，而且讀者面最寬，老少咸宜，是一部鼓舞人勵志，為達到目標而百折不撓的書。學生每天讀上一兩回故事，有的已經(jīng)欲罷不能，愛不釋手。并以讀后感，寫讀書筆記的形式

反饋學生閱讀《西游記》的收獲，學生暢所欲言，近一個多的閱讀時間里，普遍了解到《西游記》是我國古典四大名著之一，是我國文化的瑰寶。告訴學生沒讀完《西游記》的繼續(xù)讀下去，讀完的同學不妨再多讀幾遍，或許每一次讀，你都會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，正所謂“好書不厭百回讀”。

讓學生寫讀書心得或者摘錄精彩片段，名言佳句等，都是培養(yǎng)學生閱讀能力、提高閱讀質(zhì)量的重要措施。加強課外閱讀指導，引領學生在書海中遨游，使學生運用學到的有關通讀整本原著，細讀經(jīng)典片斷的方法，走進更多的名著，收獲更多的知識。既開拓了視野，又豐富了知識，同時提高了寫作能力，收效是顯而易見的。