第一篇：遨游書海,感悟人生

遨游書海，感悟人生

冰心在《憶讀書》中這樣寫道：好讀書，多讀書，讀好書。讀一本書，就仿佛走入另一個世界。在每一個文字，每一句話中傳遞著生活的感悟，闡釋著生命的哲理，演繹著自然的啟示。

讀書不僅僅是局限于文字，我們讀的不僅僅是一本書（或者一篇文章）。書是作者心靈世界的表達(dá)，是作者精髓的傳遞，是讀者與作者心靈的共鳴。讀一部小說，了解人間百態(tài)；讀一首短詩，享受心靈洗禮；讀一篇散文，感悟喜怒哀樂；讀一段歷史，明析人生哲理……

作為教師更應(yīng)該多讀書，讀好書。書籍是人類知識儲存和傳遞的重要工具，是我們獲得知識的重要手段。在如今科學(xué)發(fā)展迅速的時代，我們必須要多讀書，讀好書。通過讀書，可以更多的了解當(dāng)今教育現(xiàn)狀，獲取更多、更新的教育理念，以至于促進我們專業(yè)發(fā)展，給我們更多的心靈啟迪！

近來閱讀了《做一名有奮斗感的老師》，自己產(chǎn)生了些許感觸和共鳴: 教育，教書育人。君子以坦蕩無私為馨，教師以學(xué)高身正為馨。

人生就是這樣，總得有自己的夢想。作為一名教師，也應(yīng)該有自己的夢想。每天能夠站在三尺講臺，上好每一節(jié)課，看著孩子們幸福快樂的樣子，那一刻是人生的幸福。

也許在這條平凡的工作道路上也會有許許多多的困難，尤其是當(dāng)遇到孩子們調(diào)皮，不聽話時，總讓我覺得恨鐵不成鋼。當(dāng)孩子們成績不理想的時候，總是懷疑自己哪里還做得不夠好。教師不僅僅是一個名詞，同時也是一個動詞。無論是什么職業(yè)，我們都要有為。做教師就應(yīng)該做一名有為的教師，當(dāng)然要做一名有為的教師就應(yīng)該要奮斗，要拼搏。這樣的人生才會有意義，這樣的人生才會有價值。

艱難困苦是幸福的源泉，安逸享受是苦難的開始，做教師有時覺得真的累，做一名好教師就更累。需要我們?nèi)コ惺茉S多的苦難。但仔細(xì)回想一下，有時一踏進教室，看到孩子們天真可愛的樣子那一刻是無比的幸福。當(dāng)自己情緒不好的時候，孩子們會跑過來安慰我，那時很開心。當(dāng)和孩子們一起學(xué)習(xí)一起玩耍的時候，自己又仿佛回到了記憶中童年的歲月，那一刻我的心底好甜。所以年輕的時候吃點苦不算苦，而是一種錘煉，一種成長，錯失這個生命最結(jié)實最富耐力的季節(jié)，人就長不大了，成不了業(yè)了。

在大海上航行，沒有不帶傷的船。我深知教師這條路很長也很苦。的確一個教師要想做到杰出無比的程度，或許需要點天分，需要后天環(huán)境等各種因素，但是要成為一名骨干教師，成為在一定范圍、一定領(lǐng)域里有成績和名望的人，必須要通過自身努力與奮斗才能達(dá)到。唯有奮斗，才能夠做到自我的實現(xiàn)。才能夠成功。成功最需要的是一種堅強的精神品質(zhì)，需要堅韌不拔的毅力。

做好小事，做細(xì)小事。世上原本就沒有什么驚天動地的偉業(yè)等著我們?nèi)プ觯郎系任覀內(nèi)プ龅亩际切┬∈虑椤Ｕ嬲慕逃苡绊懭说慕逃吞N藏于那些很小的小事之中。我們身為人師90必須要做好每一件小事，對得起“教師”這一稱號。這是一種責(zé)任，一個負(fù)責(zé)的教師，一定會關(guān)心到學(xué)生的點點滴滴。這是一種愛，一個有愛心的教師，孩子們的表現(xiàn)會直接影響到我的心情，他們就如同快樂的小天使，他們把快樂和悲傷傳染給我……

成功之路究竟該如何走？人生的道路是多種多樣的，有順利的也有坎坷的，當(dāng)然人生也并不是一成不變的，不會一直順利更不會一直艱難，然而最重要的是命運是要靠我們用雙手去改變的，所以只要我們?nèi)ヅΓ湍芴ど喜煌牡缆罚卟灰粯拥某晒χ贰！叭松钦莆赵谧约旱氖掷铩彼晕艺J(rèn)為這些人應(yīng)該去努力爭取屬于自己的真正的人生，只有那樣才活得有意義。所以作為一名教師，要想成功。就必須將工作盡可能的做好，爭取做到很完美。把每一件小事做好，把自己的每一堂課上好。相信成功之路就在腳下。

高爾基曾說：書是人類進步的階梯，眾生的伴侶，最誠摯的朋友。讓我們在閱讀中進步！讓我們在閱讀中感悟人生！讓每一個教師心中充滿書香！與書相伴一生！

第二篇：遨游書海

讀《淘氣包馬小跳》有感

在這個學(xué)期臨近期末的時侯，學(xué)校組織建設(shè)了一個“小小圖書館”，每個星期都由圖書管理員帶領(lǐng)組長去領(lǐng)書。書的形式各種各樣：有漫畫、哲學(xué)、生理，還有名著等，同學(xué)們讀書的欲望逐漸提高，家長也感到十分欣慰。

我借的是楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》，里面講述的是一個名叫夏林果的女孩兒和馬小跳之間的故事。

我非常喜歡這本馬小跳的漫畫書，因為我覺得，我們每個同學(xué)的心中，都有一個馬小跳。我心中的馬小跳，他不必漂亮，但一定要健康；他不必聰明，但一定要幽默；他可能是淘氣的、麻煩的，但他必須是誠實的、勇敢的。

如果要把馬小跳畫出來，他就是這樣的：帽子從來不好好戴，偏要將帽檐拉到后腦勺去，露出兩只眼來，一只睜著，一只閉著。睜著的眼睛，看到是都是美好；遇見丑惡，就把另一只眼睛閉上，這叫眼不見，心不煩！所以馬小跳注定是一個快樂的孩子。但馬小跳跟我們一樣，在成長中總會有煩惱、有郁悶，所以他笑的時候，嘴巴有點歪，顯得有些無可奈何。馬小跳的動畫形象就這樣誕生了！

接下來，我們再看看里面的劇情。如果一個男生必須要跟一個女生同桌的話，馬小跳最想跟夏林果同桌，不是因為她漂亮，而是因為她是學(xué)校的大隊委，只管學(xué)校的大事，還因為夏林果從小練芭蕾舞，眼睛永遠(yuǎn)盯著前方，不會盯著馬小跳在干什么。讓馬小跳對她產(chǎn)生特別好

感的，是她的善解人意。就是這樣一個近乎完美的女孩，也有嫉妒別人的時候，也有裝模作樣的時候……

這套書就是我最喜歡的漫畫書，有動感又不失節(jié)奏的線條，有明快又不失溫馨的色彩，有過目不忘的人物造型，有一目了然的故事情節(jié)……，相信同學(xué)們也會喜歡，因為喜歡馬小跳的人總是心心相印。

六（5）班 陳靜茹

第三篇：“書海遨游”調(diào)查報告

“書海遨游”調(diào)查報告 武陵中學(xué)

邱冬林

現(xiàn)代社會要求人們具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新意識，合作意識和開闊的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)在內(nèi)的多方面能力。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會運用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學(xué)作品。

為了改善我們的教學(xué)模式，我們開展了名為“書海遨游”的閱讀調(diào)查，旨在了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，以便幫助學(xué)生更好的閱讀和學(xué)習(xí)。此次調(diào)查，我們對高中年級學(xué)生發(fā)放了閱讀調(diào)查表，讓他們把閱讀的精美語段和反思寫下來。經(jīng)學(xué)生回饋后，我們整理如下：

一、調(diào)查情況分析

1、閱讀類型以小說為主

這次閱讀調(diào)查，學(xué)生的閱讀類型主要集中為以下幾類：

①中外經(jīng)典名著：《三國演義》《西游記》《家》《巴黎圣母院》《老人與海》《鋼鐵是怎樣煉成的》

②流行小說、網(wǎng)絡(luò)小說：《夏至未至》《小時代》《斗破蒼穹》 ③抒情美文：《余光中精選集》《普希金抒情詩選》 ④雜志：《讀者》《意林》《新概念作文》

⑤人文科學(xué)：《把握現(xiàn)在就能把握一切》《海底兩萬里》 ⑥經(jīng)史子集：《四庫全書》《論語》《史記》 ⑦詩歌：《女神》

綜上分類，我們學(xué)校高中學(xué)生閱讀以小說為主，其次是抒情美文和雜志類，再其次是人文科學(xué)類，詩歌較少涉及。

2、閱讀面狹窄

根據(jù)調(diào)查表顯示，農(nóng)村的高中學(xué)生閱讀面較窄，閱讀名著時較多是《三國演義》和《西游記》，并且現(xiàn)代的一些作家作品較少涉獵，這充分說明了農(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀的局限性和不足。

3、閱讀習(xí)慣差

根據(jù)調(diào)查表顯示，學(xué)生把閱讀只是看做一種消遣和娛樂，根本不去反思和借鑒。學(xué)生在讀完一篇文章或一本書之后，寫下的閱讀感言較少，或馬虎了事。

二、調(diào)查中的幾點思考

1、課外閱讀的指導(dǎo)性有待加強

學(xué)生閱讀以小說為主，這種“偏食”現(xiàn)象不但影響了課外閱讀的質(zhì)量，而且不易養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不易培養(yǎng)循序漸進、步步深入的閱讀習(xí)慣。作為語文老師，有必要加強指導(dǎo)，采取積極的對策，幫助他們走出這些誤區(qū)，使學(xué)生的課外閱讀逐漸走向有序和高效。在具體引導(dǎo)時，既不能采取他們愛讀什么就讓讀什么的完全自由式閱讀，也不能采取不管興趣愛好如何，硬性規(guī)定的絕對命令式閱讀。要堅持在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上又有所側(cè)重的原則，根據(jù)每個學(xué)生的閱讀個性給予合理引導(dǎo)。

2、課外閱讀有利于提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

一個人的文學(xué)素養(yǎng)要靠長期的大量的積累才能形成，要讓學(xué)生有大量的積累，必須讓其在課外能進行廣泛地閱讀。農(nóng)村學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)較差，一篇作文很難做到文質(zhì)兼美。通過課外閱讀，學(xué)生才能汲取更多的養(yǎng)料來豐富自己的寫作和提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。一位學(xué)生在讀了《小時代》后寫到：“這個時代的巨輪，毫不留情地在我們身上碾過，在這個紙醉金迷、歲月如歌的年華，我們每天或是匆匆碌碌或是靜靜地停下腳步。然而時代說：若你停下就別想追上我。于是渺小的我們攜著自己的小時代死死地匆匆地緊隨著大時代。”多么深刻的人生感悟啊！多么深邃的文字啊！我們應(yīng)該充分發(fā)揮課外閱讀的作用，讓更多的學(xué)生寫出更加精美的文字來。

3、閱讀對學(xué)生的人格塑造作用巨大

課外閱讀除了豐富學(xué)生的知識之外，還承擔(dān)著對學(xué)生人格塑造的作用。在這次閱讀調(diào)查 中，一位學(xué)生在讀了《魯濱遜漂流記》后寫到：“生活中存在著千難萬難，但魯濱遜都能挺過來，我相信我也能挺過來。”另一位學(xué)生在讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》后寫到：“每當(dāng)我遇到困難而退縮時，每當(dāng)我受挫折而落淚時，我就會想起保爾那高大的身影，我決心要把自己煉成一塊真正的鋼鐵！”他們從文學(xué)作品中吸取了養(yǎng)料，豐富了自己對人生的感悟和理解。在這方面，我們應(yīng)該大力提倡并加以引導(dǎo)，讓閱讀成為學(xué)生人生道路上的路標(biāo)，指引學(xué)生正確、全面的發(fā)展。

三、對于今后工作的幾點建議

1.精心選擇課外讀物，搭建學(xué)生的閱讀平臺

別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。”教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點、閱讀能力、思想狀況、興趣愛好和需求來選擇有益于學(xué)生的讀物。那么，應(yīng)該推薦哪些讀物推薦給學(xué)生呢？

⑴與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物。這類讀物可以進一步充實閱讀內(nèi)容，豐富學(xué)生知識，使學(xué)生的知識得到不同程度的遷移，有利于發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和比較能力，如課內(nèi)學(xué)了《荷塘月色》就推薦課外閱讀《清塘荷韻》。

⑵中外名著。人一生精讀幾部名著，會提高自我文化品味和自身修養(yǎng)，完善自我人格魅力。鑄造內(nèi)心世界和情感；關(guān)注真正價值和真實的生活。同時也能為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

⑶經(jīng)典詩詞。我們的學(xué)生詩詞閱讀較少，在這方面我們應(yīng)該加強引導(dǎo)。可以引導(dǎo)學(xué)生選讀唐詩宋詞中重要的詩詞流派和代表作品，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華民族優(yōu)秀文化的民族自豪感。

2．指導(dǎo)課外閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力

⑴指導(dǎo)學(xué)生精讀與略讀相結(jié)合的方法。從應(yīng)用角度看，略讀是最常用的閱讀方法。當(dāng)今社會處于知識裂變的時期，信息含量大，變化大，絕不可能對所有篇目詳加研究。因此，要指導(dǎo)學(xué)生讀書先讀前言、目錄，讀報先看標(biāo)題。同時，學(xué)生在課外閱讀時，要有重點地選擇一些和學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己感興趣的章節(jié)進行精讀。

⑵摘錄和隨感相結(jié)合的方法。許多學(xué)生在課外閱讀過程往往注重于書中的故事情節(jié)，收效甚微。因此，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，要求學(xué)生隨時把精彩優(yōu)美的詞句、語段摘抄下來，廣擷博采并內(nèi)化吸收，學(xué)以致用。還可以讓學(xué)生寫讀后感，真正讓學(xué)生讀有所獲。

⑶交流與討論相結(jié)合。閱讀后，學(xué)生之間可以相互交流閱讀情況，討論解決疑難問題，交流心得，這一內(nèi)容不僅讓學(xué)生掌握更多的信息，也能養(yǎng)成學(xué)生獨立思考的習(xí)慣。

3.掌握學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

俄國教育學(xué)家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。

⑴搭建班級文化平臺

班級內(nèi)部可以定期舉辦閱讀心得展示，讓學(xué)生的課外閱讀得到肯定并獲得成就感，在這樣的帶動下，必然促使其他學(xué)生也有了主動閱讀的需求。每個孩子都想成為焦點，都想得到肯定，我們給與他們一個平臺，他們必將獲取更大的收益。

⑵抓住學(xué)生的心理

學(xué)生喜歡看影視片，我們可以組織他們看和名著相關(guān)的影視片，運用興趣遷移，引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著。比如《滿城盡帶黃金甲》看完之后，我有意識引導(dǎo)學(xué)生閱讀《雷雨》，取得了不錯的效果。

四、結(jié)語

借助于課外閱讀，我們可以將狹小的語文時空通向廣闊的語文天地。課堂內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)，可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和運用語言的機會，從而提高學(xué)生的語文能力。這次的閱讀調(diào)查，我們看到了很多學(xué)生的精美文筆，也讀到了許多學(xué)生的人生感悟，我們非常高興課外閱讀帶給他們和我們的收獲。同時，我們也看到學(xué)生在課外閱讀中所表現(xiàn)的種種不足，這使我們后期工作亟待改善的問題。相信隨著語文課內(nèi)外教學(xué)模式的深入，我們能給學(xué)生一個更好的語文天空。

第四篇：遨游書海享受快樂

遨游書海享受快樂

我是一名語文老師，我在語文教學(xué)過程中，曾遇到這樣的情況：問到課文作者的有關(guān)情況，同學(xué)們一無所知，問到與課文內(nèi)容相關(guān)的作品，更是一篇茫然，孩子們愛看的是連環(huán)畫、漫畫，當(dāng)然還有電視，他們熟悉的是“喜洋洋”“奧特曼”，卻不知道老舍還有哪些作品，中國古代的歷史文化有些什么，分不清天文、地理、歷史??

細(xì)究原因，我想是閱讀面太過狹窄所至。“語文學(xué)習(xí)，三分靠課內(nèi)，七分靠課外。”是啊，我們仔細(xì)算一算，每學(xué)期學(xué)生才閱讀二三十篇文章，一年也不過五六十篇，即使篇篇讀得滾瓜爛熟，所得又有多少？

在這些年的課程改革中，我校，充分利用館藏資源，在學(xué)生中開展了形式多樣、豐富多彩的讀書、用書活動以及有效的導(dǎo)讀工作，引導(dǎo)學(xué)生走進閱讀的空天闊海，讓他們在書中與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下厚重的文學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，使他們增智、明理，學(xué)做人。讓學(xué)生閱讀經(jīng)典作品，感悟人生。通過開展讀書活動，在校園內(nèi)營造出積極向上、清新高雅、健康文明的文化氛圍。課外閱讀為孩子們打開一扇扇窗，開啟一道道門，豐富他們的知識，開闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操，真正使他們體驗到：我讀書，我快樂！現(xiàn)在就結(jié)合這節(jié)課的設(shè)計理念與做法來說說我對課外閱讀指導(dǎo)課的粗淺的認(rèn)識。

一、閱讀主題設(shè)計理念

學(xué)生應(yīng)“學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。”我將這節(jié)閱讀指導(dǎo)課定位于“學(xué)會閱讀，閱讀經(jīng)典，感悟人生”，希望通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握基本的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，品味經(jīng)典文化的魅力。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計理念

（一）讀書要有選擇

小學(xué)生年齡小，閱歷淺，選擇讀物時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量。因此，教師不能放任自流，而要有意識地指導(dǎo)學(xué)生選擇適合于自己的優(yōu)秀課外讀物。因此在上課初我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：了解學(xué)生都愛讀那些書。與學(xué)生進行了談話交流，簡單的了解了學(xué)生的課外閱讀情況，并強調(diào)指出：恰當(dāng)?shù)剡x擇閱讀書籍，才能使自己受益終身。希望學(xué)生明白：書籍除了豐富的知識外，最重要的是讓心靈和思想得到成長。

（二）讀書要講方法

我非常欣賞一句話，就是：“課內(nèi)精耕細(xì)作，課外躍馬平川。”因此在本節(jié)閱讀指導(dǎo)課上，我力求要抓住要點，傳授方法，并引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸，進行有計劃的大范圍閱讀,希望真正收獲實效，達(dá)到課內(nèi)得法，課外活用。

怎樣讀好每一個故事，讓學(xué)生在閱讀中讀中增知，讀中悟理，有所收獲呢，這可以說是每節(jié)閱讀課上要解決的重點內(nèi)容。不同的書籍，運用不同的方法來讀。針對《中華上下五千年》這本歷史故事類書籍，我給學(xué)生提煉出的讀書方法是以詩歌的形式出現(xiàn)的，“文章內(nèi)容應(yīng)理解，讀書感受能標(biāo)注，好詞佳句常積累，歷史知識要記牢。”總之，伴隨著思考的讀書，才能真正收到實效。讓學(xué)生在閱讀中記清所讀書籍的書名、主要內(nèi)容、相關(guān)知識，摘錄重要詞、句、段，寫出自己的感悟、收獲，這樣把讀書和生活結(jié)合起來。

任何一本課外讀物，對于小學(xué)生來說，都不需要面面俱到，只字不漏地閱讀。這就需要相應(yīng)的閱讀方法，來讀好整本書。想要形成這樣的閱讀能力，非一朝一夕能做到的。

（三）讀書要成習(xí)慣

新教育實驗的倡導(dǎo)者朱永新教授也曾說過：“理想的教育應(yīng)該重視讓學(xué)生與書本為友，與大師對話，在人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中凈化自己的靈魂，升華自己的人格。實施有效的人文教育，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛讀書的習(xí)慣。”

可見書籍除了豐富的知識外，最重要的是讓心靈和思想得到成長，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。可以這樣說，一個人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史。發(fā)動學(xué)生創(chuàng)造性地開展讀書活動，努力創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生親近書本，喜愛讀書，學(xué)會讀書，養(yǎng)成熱愛書籍，博覽群書的好習(xí)慣，這才是我們課外閱讀指導(dǎo)課開設(shè)的真正目的所在。

（四）愛上閱讀

我一直在思考：如果一個孩子熱愛讀書，那么他一定會從書本中得到心靈的慰藉，尋找生活的榜樣，凈化自己的心靈。如果通過閱讀活動的開展，使每個學(xué)生喜歡好書，學(xué)會讀書，通過讀書反省自我、提升自我，成為一個有修養(yǎng)的人，這不就是我們每一個教育者一直孜孜以求的人文教育的內(nèi)涵嗎？

因此在這節(jié)課即將結(jié)束之時，我送給學(xué)生一首詩歌，希望學(xué)生愛上閱讀。

三、反思得失

由于我個人的局限性，又由于這本書的版本非常多，所以，在學(xué)生自主閱讀時，教師沒有提出更具體的閱讀要求，可能使學(xué)生自主閱讀時缺少明確的閱讀指向，形式上僅僅停留在讀故事、概述故事內(nèi)容、寫批注、想讀后感這一簡單的層面，而沒有上升到更高的高度。我設(shè)想，如果在這節(jié)課的基礎(chǔ)上，再進行閱讀指導(dǎo)的話，就可以對學(xué)生提出更高的要求，如：作品的文學(xué)價值、人物形象分析、優(yōu)美句段的賞析等。

但如果說這節(jié)課有沒有什么收獲？答案是肯定的。學(xué)生的收獲多，教師的收獲也多。

先說學(xué)生吧。如果說課堂上的收獲是一份，那么課后的收獲就會有十份，甚至更多。他們不僅系統(tǒng)了解了讀書的方法，更由于教師的引導(dǎo)，形成的良好的閱讀興趣，會將這本《中華上下五千年》堅持讀完，作出許多讀書筆記，寫出一篇篇有價值的讀后感。

再說教師本人的收獲吧。為上好這節(jié)閱讀課，我不僅查閱了許多資料，學(xué)到了許多閱讀課的指導(dǎo)方法，而且利用課余時間閱讀了《中華上下五千年》這本書，學(xué)到了許多知識。真是亦教亦學(xué)、教學(xué)相長啊！

課外閱讀擴展了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。同學(xué)們在課外閱讀活動中廣泛而大量的吸收各種知識，知識面寬了。同時，大量的閱讀也促進了學(xué)生對祖國語言文字的領(lǐng)悟和運用能力，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

書香飄溢，人文教育，學(xué)校一定有內(nèi)涵，有發(fā)展。

敏而好學(xué)，與書相伴，人生一定有質(zhì)量，有生機；

我們會一直沿著這條路行動著，反思著，不斷前行！

童話總是通過有趣、離奇的故事反映生活，揭示某種道理，對兒童進行多方面的教育。在閱讀時，外貌要通過對童話中人物形象的具體分析去領(lǐng)悟做人或生活的道理。《小青石》一文，揭示把小青石當(dāng)作人來寫，讓它會說、會想、有感情，通過小青石的變化，思想的轉(zhuǎn)變，說明了一個深刻的做人道理——為大眾服務(wù)的生活才是最有意義的。

第五篇：遨游于書海之中

遨游于書海之中

在春意盎然的晚春，我們一行七人帶著學(xué)校對我們寄托的希望，代表全校一百多名教師來到太原師范學(xué)院參加由山西省教育規(guī)劃辦公室主辦的“山西省《小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高研究》調(diào)研報告及培訓(xùn)會”活動。本次培訓(xùn)會上共有十四位特級教師講了示范課，并與會場的聽課教師進行了互動交流研討，有四位校長作了學(xué)校經(jīng)驗交流匯報，還有兩位骨干教師作了課外閱讀指導(dǎo)匯報。

這二十多名教師和校長都是圍繞著“以課內(nèi)學(xué)習(xí)帶動課外閱讀”這個主題進行示范匯報。各位老師精湛的教學(xué)技藝，巧妙的教學(xué)構(gòu)思，精彩的課堂展示，淵博的學(xué)識都給我留下了深刻的印象。真是不枉此行啊!

最讓我受益的是北京小學(xué)的吉春亞老師，她講的是五年級的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。這篇文章主要講了已經(jīng)不會說話的嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩根指頭暗示油燈里點著兩根燈莖太浪費了，大侄子、二之子和奶媽都猜不透他的心思，只有老婆趙氏懂他，挑了其中的一根燈莖嚴(yán)監(jiān)生才安然離開人世。吉老師聲情并茂的課堂展示令在場的每一位聽課者都大開眼界，她的朗讀仿佛是一位配音演員在為某部影片配音，真是令人陶醉。

吉老師首先以“你們喜歡讀小說嗎？都讀過哪些小說？”這個問題進行導(dǎo)課，邊導(dǎo)邊把小說進行了分類：歷史小說、神話小說、武俠小說、言情小說、校園小說、諷刺小說等，接著出示文字講新課：

主人公：嚴(yán)監(jiān)生（大富翁）

學(xué)歷：國子監(jiān)讀書

身體狀況：病入膏肓

其他成員：大侄子、二侄子、媽媽、趙氏

簡單地介紹其他成員與主人公的關(guān)系。教師再接著用符合各種人物性格及年齡的聲音范讀課文，學(xué)生也有感情地朗讀，并把描寫嚴(yán)監(jiān)生的精彩語句畫出來，總共有五處。由于嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)病入膏肓不能夠講話，所以全文沒有一處嚴(yán)監(jiān)生的語言描寫，全部都是動作和表情描寫，因而最后吉老師巧妙地設(shè)計了這樣一個別出心裁，且能激起學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生看著每一處有關(guān)嚴(yán)監(jiān)生的動作、表情描寫，分別猜測他的心理。學(xué)生們說的各抒己見，猜測得也很有道理，課堂氣氛非常活躍，而且這樣也充分體現(xiàn)了學(xué)生對人物性格的了解，最后得出嚴(yán)監(jiān)生是個吝嗇鬼的結(jié)論。接著吉老師沒有順著學(xué)生的思維講嚴(yán)監(jiān)生曾經(jīng)是多么愛財如命的其他事例，而是逆思維地講了課文以外嚴(yán)監(jiān)生曾經(jīng)厚葬大老婆、不惜花銀子從牢房贖回弟弟的事例。這究竟是怎么回事呢？給學(xué)生們設(shè)下了懸念，可吉老師的講課卻戛然而止了，只留下這樣一句話：“我們今天這個故事就節(jié)選自長篇小說《儒林外史》，如果大家想知道吝嗇鬼嚴(yán)監(jiān)生為什么會有如此大的變化？那看看這本書就全然明白了。”

吉老師和其他幾位老師都很能煽動學(xué)生自己去讀課外書的激情，這種教學(xué)技能可非一日之功，這需要我們不斷學(xué)習(xí)、不斷研究、不斷琢磨，讓學(xué)生們能愛上讀書。作為教師通過這次學(xué)習(xí)，我主要想用以下措施來讓學(xué)生們遨游在書的海洋之中：1.在教室設(shè)置圖書角、布置繪本墻。2.要有自己班級的書香時刻，規(guī)定每天的閱讀時間。3.制定讀書資料卡。4.定期開展閱讀評比活動。5.閱讀大師進課堂活動。

總之，作為教師的我們一定要以身作則，在自己愛讀書的影響下，讓孩子們能一生與書

為伴，遨游于書海之中。