第一篇：淺談農村初中體育課的創新教育[定稿]

淺談農村初中體育課的創新教育

【摘 要】在體育課上，學生是主體，教師要培養學生主動探索新知識，讓學生掌握強身健體的方法。在增強體育鍛煉的同時加強品德素養的提高，是體育教師的職責。體育教師要更新理念，打破傳統的教育方法，樹立現代教育思想，努力培養適應社會的高素質人才。

【關鍵詞】體育

創新 運動 鍛煉 人才

創新教育不僅運用在語文課、數學課、物理、化學等學科，而且適用于當前的體育課教學。創新，我認為就是要通過上體育課，讓學生掌握強健身體的健身方法，鍛煉出一副強健的身體，教會學生健康的心理，健康的個性，教會學生健康而美麗的身體。促進身心發展，促進體力、意志、智力的發展，塑造一個健全的、健康的人格。

中學時期,由于學生體育基礎較差,平時與體育有關項目接觸較少,參加體育活動的人次不多,加上體育設備、器材、場地等的限制從主客觀兩方面導致了學生對體育技術的了解和認識膚淺,而且比較單一,由于認識的局限性,使得大多數學生對一些技術的感受性低,差別感受能力也較低。結合學校實際情況,針對學校現有的體育器材,對體育設施資源進行開發與利用。

(1)建議開設以傳播體育文化,發展民族體育特色,符合社會時尚的體育項目為課余體育運動內容,保證學生每天活動1小時,培養終身體育鍛煉能力。學生離開學校走向社會所需從事的體育鍛煉是在無約束,沒有時間保證和設施條件差的情況下靠自覺所進行的體育活

動。所以,幫助學生選擇“跑步、力量、球類、健美操、武術”等社會體育項目為課余體育鍛煉內容是非常必要的。

(2)豐富課間體育活動內容,引導學生形成作息制度中的體育習慣和提高自我鍛煉能力。實踐證明,課間體育活動對學生從自身的體會中認識體育的價值。培養體育興趣,奠定終身體育基礎具有很大的幫助。學校在抓課間操質量的同時,向學生推行課間跳繩、跳橡皮筋、打羽毛球、乒乓球、排球、飛環、踺球、呼啦圈,單雙杠練習,散步等體育活動內容,對緩解緊張的學習氣氛,避免過度疲勞,提高學習效率,形成作息制度中體育習慣,提高自覺鍛煉能力都有幫助。

(3)適時的進行野外生存訓練以及野外體育活動,培養學生因地制宜鍛煉身體的能力。野外自然環境寧靜優雅,空氣清新、地形條件多變,對于開展體育活動非常適宜,組織學生開展長跑、爬山等內容豐富的體育活動,因地制宜的選擇項目。可以陶冶學生美好的情操,建立新型的師生關系,并使學生在快樂中體驗體育活動的樂趣。

(4)進行極具特色且內容豐富的課外輔導或活動課。中學生的體育知識水平較低,運動技術掌握的不夠牢固,鍛煉方法及運動規則知道較少。這就要求學校或體育教師不失時機的開設一些衛生保健、鍛煉方法、運動技術、比賽規則為主的輔導課或輔導班。提高學生的理論知識水平,增強參加鍛煉欲望和自我鍛煉能力。

在體育課上，學生是主體，教師要培養學生主動探索新知識的精神。體育新項目，教師要想辦法調動學生的參與意識，使學生成為課堂的主人、學習的主人。體育課，教師要和學生建立新型的師生關

系。有的學生在體育課上對教師不夠尊重，紀律自由散漫，而新型教師關系是平等的、民主的、尊重的，師生之間是積極地合作關系。教師不僅要尊重學生的人格，還要培養學生的人格。教師要培養學生的嚴密組織紀律性，還要及時處理在體育課中出現的突發事件，比如，學生摔傷、學生病痛突然發作等。

目前，體育教學進人了創新教育階段，體育教師要更新理念，打破傳統的教育方法，樹立現代教育思想，就是要努力培養適應社會的高素質人才。教師要不斷地更新知識，把獲得的先進知識、方法和技巧教給每一個學生。

綜上所述,當今學校體育的任務已不在局限于促進學生身體的健康,增強體質,更重要的是放眼未來。學生通過學習體育知識技能、方法,逐漸樹立起積極參與的意識,養成自覺鍛煉能力,使體育活動成為生活的組成部分。中學學校體育教學,不只重視校內教育效果,而是突出長期效果,立足長遠,為學生的終身體育打下堅實的基礎。參考文獻：

1、《學校體育學》金欽昌主編、高等教育出版社

2、《學校體育理論與方法》北體大出版社，王則珊編

3、《學校體育學》北京體育出版社，冒映晴、曲宗湖等編著

4、《體育教育學》高教出版社，劉清黎主編

第二篇：淺談農村初中如何上好體育課

淺談農村初中如何上好體育課

體育進入中考加試，體育課就屬于重要課程，體育課對于農村中學來說，不但能促進學生的身心健康發展，同時還能提高運動技能，增強身體素質。然而，在農村中學場地狹窄，運動器材不足，直接影響了學校體育課教學的正常進行。如何做到因材施教，盡量發揮已有場地器材的最大作用，保證每一堂體育課的教學質量，使學生既學到知識又受到鍛煉，我主要 從以下幾個方面著手：

一、做好準備活動

進行教學內容的鍛煉前，要重視做好準備活動，準備活動能預先提高身體各器官機能，提高神經系統指揮協調能力，加速血液循環及提高肌肉溫度，使得正式鍛煉時身體容易適應，是提高課的效果，預防運動損傷的重要手段。準備活動要有一般活動內容，也要根據課的內容選擇一些專門性練習。

二、課前認真備課，精心策劃

體育教師是體育活動的組織者，對學生的發展起主導作用。首先要想好，這節課上什么內容，要些什么體育器材，要達到什么教學目的，整個教學環節應怎樣把握，這些都應在課前充分備課。如：在投擲教學的最初階段，學生不能掌握正確的技術動作。僅靠手臂的力量投擲器械，是一個非常普遍而又較難解決的問題。因此，在備教學開始的講解示范課中，除全面介紹投擲技術的各個環節和細節外，著重說明投擲運動技術所要求的用力順序，使學生明確概念，形成正確的運動技術表象，在經過上述的教學程序備課后，考慮到學生仍不能全身協調用力完成投擲練習，教師就應具體分析學生的“癥結”所在，采用“對癥下藥”的方法糾正其錯誤動作。可見，備課是上好體育課的前提。

三、合理安排教學內容，激發學生學習興趣

農村學校班級數量少，但與城區學校一樣實行五天授課制，同一節課兩三個班在同一場地上授課的現象也普遍存在，鑒于這種情況，在安排課程時，要打破以往常規，將同一節課內幾個班的體育課分散錯開，避免因場地和器材的限制而發生矛盾，可在課前事先布置好場地器材，提高器材的利用率，保證每一堂體育課的順利進行。

四、重視和培養對學生體育興趣、愛好

體育教師要高度重視對學生興趣、愛好的培養，并使之貫穿在整個教學活動中。在指導和組織學生進行體育活動時，教者應充分挖掘學生好動的天性，以良好的教學形式，豐富、生動的教學形式，采用靈活多變的教學方法，培養學生的興趣，并把這種興趣培養為自我鍛煉的習慣。因此，在教學中要挖掘教學內容的新穎性和情趣因素，精心設計場地器材，改進教法，從教學的每一個環節創造興趣點，滿足學生的生理需要，使其“易學、樂學、善學”從而系統地掌握體育知識和鍛煉方法，養成終身鍛煉的習慣，使學生學有所得，受益終身。如在課堂上用2—3分鐘時間，讓學生做“貼膏藥”的游戲，或把器材散放在操場上，用搶占陣地、尋寶等形式的游戲激勵學生的興趣。使學生由被動變為主動。

五、言傳身教，多做示范

農村學校學生大部分身強體壯，能吃苦耐勞，但也有部分學生懶惰，不愛做運動，比如借故身體不舒服，對技術難，有危險性動作避而不做，教師要扭轉這種對教學不利因素，首先要從我做起，以自己良好的師德教育學生，處處以實際行動做學生表率，并通過平時的談吐舉止，結合教學實際，做好學生思想工作使學生明確上好體育課的重要性，從而更好地提高教學效果。

六、訓練要有度，循序漸進

中學生正在長身體的關鍵時期，他們身體發育還沒有完全成熟，所以，我們在上體育課時，訓練要注意適度，強訓練項目要及時指導并注意休息，不能過分勉強，比如：引體向上教師可適當幫助學生用力引體，仰臥起坐可適當地幫助學生用力，讓他們由易到難，熟能生巧。

總之，樹立以學生為主體的教學思想，帶來的不僅是教學方法的改革，更是學生內在精神的改變，這種學習方式的改變，必將由課堂延伸到課外，由學校延伸到社會，從現在走向未來這正是基礎教育到終身教育思想的體現。

第三篇：淺談農村初中體育課的有效教學

淺談農村初中體育課的有效教學

作者：張志 來源：本站原創 發布時間：2013年03月20日 點擊數： 39

【摘要】：體育是全面貫徹教育方針和素質教育不可缺少的重要部分。體育課堂教學是學校體育工作的主要方面,上好體育課,是貫徹教學方針,培養建設合格人材的具體體現。所以,提高農村初中體育課的課堂教學質量是我們農村初中體育教學工作者長期研究、探討課題。【關鍵詞】： 農村 初中 體育課 隨著新課程改革的不斷深入，體育教學發生了很大改變。教師教學觀念也有了很大突破，高質量、高效率的有效課堂教學是促進學生有效學習的基本前提，是實施新課程的重要保障那么如何才能在農村初中開展扎實有效的體育課堂教學呢?

一、提高教師素質，提升教學質量

教師要想教好學生首先自己要有過硬的素質。這就要求教師必須練好體育基本功，掌握教學基本規律。體育教師不同于文化課教師，不光要講理論，更要做示范。一個優美的動作示范的效果遠勝于半堂課乏味的講解。這要求教師具有良好的體能和較強的運動能力。第二，教學內容選擇的有效性，能使學生樂于參與。教師在選擇教學內容時．應從學校教學現有場地、器材及學生實際情況出發．并且要全面深入學習《體育課程標準》的精神，既要顧及學生興趣、愛好的精神需求，又要符合學生身心發展、年齡和性別特征的實際需求。所以，在選擇教學內容時．運動形式要能激發學生學習的興趣。符合學生好玩、好動、好強的心理特點，并且具有一定的強身價值，能增進學生體能。要讓學生在參與活動過程中能大膽表現并能愉悅身心；在活動過程中能體現團隊合作意識，體驗成功的喜悅。

二、塑造個人教學風格

每個體育教師多有一技之長，要充分把專長與實際教學相結合，塑造獨有的個人教學魅力，形成個性化的教學風格，使學生親其師而信其道。成都肖玉美老師的一堂展示課，就將音樂、舞蹈、健身器材及個人特長創造性融合。教師活力四射的個性魅力感染了學生，還培養了學生發現探索，合作學習的能力，課堂教學持續有效，保持了學生對下一堂體育課的期望。有效課堂是教學的生命。我們要不斷學習、實踐、反思．創新，逐步提高。這樣，才能真正的生成有效課堂，促進學生健康成長，滿足學生自我發展的需要。

三、創新體育教學方法，激發學生的學習興趣

1．創新教學方法，創設民主和諧的教學氛圍。體育課對于中學生而言還是有吸引力的．但如果學生的學習激情得不到有效引導．很有可能會使部分學生失去學習的熱情，從而成為一個旁觀者作為一個體育教師一定要考慮好如何激發學生的學習激情。

2．及時有效進行課堂評價。課堂評價是對學生學習過程的評判、指導，更應該是澈勵、促進每個學生的全面發展，對他們課堂學習效率的影響是很大的新課程理念下，要求體育課堂面向全體學生，要求學生積極參與各項活動，但是學生本身也存在個體的差異，運動素質也各不相同，對一些活動的興趣也不可能完全一致。如何調動全體學生的積極性，老師的評價就起到決定性作用。一束贊許的目光、一句肯定的話語、一個由衷的掌聲都能讓學生獲得成功的體驗。教師要善于抓住學生的每一個閃光點．及時對學生的表現進行肯定，因為有你的肯定，學生們就有自信。

3．與時俱進，主動適應新課改。教學內容是豐富的，不是單一的．教學方法也是多樣的，找到適合自己所教學生的教學方法比確定教學內容更重要，是因為無論什么教學內容，只要找到合適的教學方法，使學生愿意學、樂學，那么再難的教學內容。也能使學生掌握達到事半功倍的效果。教學內容的有效性是保證課堂教學有效的前提．是決定著“有效教學”的理念能否兌現為課堂教學實踐的關鍵因素。因此，教師要主動適應課改、轉變觀念、開發行之有效的教學內容。而新課標不同于傳統的體育教學，沒有給體育教師規定許多具體的教學內容，教師們可以放手去開發，選擇一些適應時代要求、符合地方特色、學生感興趣的體育教學內容，讓學生在快樂體育中成長。

四、因地施教，提高體育教學質量

絕大部分農村初中學校，沒有正規體育場地，活動場所僅有小小的一塊。有的連一個合格的球場也沒有，或者只有半邊籃，或者有籃板無籃圈；大多無單杠、雙杠、等，甭說百米跑道了。我們的農村體育教師在體育教育實踐中必須清楚地認識到體育的重要性，要千方百計的利用一切可利用的場地抓好體育教學。

因此，農村體育教師必須深鉆業務，精益求精，順應改革，更新理念，以人為本，科學設置教學內容，想學生傳授健康知識和鍛煉方法，調動學生的積極性和主動性。要因地制宜，利用和挖掘現有器材場地，力爭人人參與，讓我們掌握基本的運動技能和技巧，養成堅持鍛煉身體的良好習慣，培養競爭意識，合作精神和堅強毅力，切實貫徹“健康第一”的知道思想。總之，要切實提高農村體育教學質量，首先要抓好教師素質的提高，有一支思想水平高，專業知識技能過硬的師資隊伍，提高體育教育教學才有保證；其次要根據農村實際特點抓好體育教學，因地施教變不利條件為有利條件，才能真正落實體育素質教育。從而提高學生的體育文化素養，增強學生身體素質，促進文化課的教學質量穩步提高，最終達到育人目的。

參考文獻: [1]王小莉:《體藝衛教研》2011年11期 [2]楊洪衛：《體藝衛教研》2011年11期

[3]楊秀云《網絡導報·在線教育》2012年第12期 [4]鄧小英《江西教學》2011年第21期

第四篇：淺析教育心理學在農村初中體育課教學中的指導作用

淺析教育心理學在初中體育課教學中的指導作用

摘要：在初中體育教學中，特別是農村鄉鎮初中的體育課教學中。不少教師是憑借個人經驗進行教學，或者是按固定的教案進行教學任務，而少有教師去把理論知識和體育教學實踐活動相結合。但隨著新課程標準的實施必然需要體育老師在體育教學中應用到更多的先進理論教學方法，去實踐和檢驗我們學過的理論知識，并把理論知識和實踐相結合起來來指導我們的教學。

關鍵詞：教育心理學 初中體育教學 指導作用 1前言

改革開放以來，隨著我國經濟的發展，人民群眾物質基礎越來越豐厚，隨著而來的是人們吃的越來越好，鍛煉的越來越少，身體素質自然不是很理想。越來越多的人認識到鍛煉身體的重要性。那么隨著這個大環境的變化，教育上對體育課的重視也是逐漸在提高。人們對學生體育課的關注度也在提高。時代對體育老師，對體育教學也就提出了新的要求。那么就促進體育老師就要在提升自身專業素質和理論水平上要有突破和發展，才能適應新的要求。同樣在體育教學中也需要改進和提高。那么本文就教育心理學在初中體育課教學中的一些指導作用做一些分析和認識。當前農村體育課存在的問題

2.1學校和學生家長甚至包括學生對體育課的重視程度不夠：

學校忽視體育課的重要性，重視程度嚴重不夠。體育硬件設施差，軟件設施配備不齊。習慣用老眼光看體育課，認為體育課就是帶學生玩。教育主管部門和學生家長對體育課的認識也存在誤區。受此影響，學生也習慣性的認為體育課是無足輕重的“小課頭”，在潛意識里降低啦對體育課的重視程度。自然在上課中也會不同對待，沒有對待語數外那么認真。

2.2體育課課時隨意縮減，學科課程設置不夠規范：

體育教學大綱即現在的新課程標準規劃的很好，但具體落實到個學校體育教學中不明確，具體那一學期那一單元，那一課學什么練什么，目標任務不明確。導致體育課，體育老師上課也很隨意，上課內容的選擇更是很隨意。學校，學校體育組，體育教師的教學任務和教學進度安排自然也就很隨意啦。反饋到學生那里也就更是零散的內容，學生沒形成一個系統的知識和技術體系。這也印證啦很多大學老師在給學生上基礎理論體育技術課時會感卻很吃力，因為學生中小根本沒學過基本的技術動作，你比如說籃球。學生甚至有在中小學一次臉接觸過的都沒有，學生一到大學你按考試內容安排他帶球上籃投球自然不會。2.3是教師隊伍不穩定性和非專業性：

不少學校體育老師流動性很大，因為由于中小老師數量不足。或是很多學校沒安排長期專業的體育老師任職，造成教師隊伍穩定性不強。而相對穩定的部分老師，卻由于早年部分農村中小學體育老教師基本是中專師范學歷。對新體育理論知識缺乏認識和了解，甚至抵觸學習提升。或是不少地方體育課老師是兼職老師，其他科目的老教師或是學校搞后勤的轉職來教體育，這就造成體育教師專業性不強。即使有部分專業體育老師，一是數量有限，二是也缺乏理論聯系實際的深入研究鉆研，更多的是憑借經驗教學。2.4是農村地區經濟條件限制：

對體育投入過低，器材嚴重不足，場地簡陋，對優秀骨干體育老師的關注關懷不夠，留不住人才。教師歸根結底也是普通人，也是生活在社會中的一員，人情世故，生活質量等等都與物質基礎有關，這也就能正常心態看待教師對工作報酬和工作環境的選擇啦。自然人往高處走，更多優秀教師慢慢會選擇經濟基礎好的城鎮也在所難免的現象。所以近年來呈現農村地區優秀老師往條件好的城鎮流動，中西部地區的往東部沿海流動的現象。3教育心理學對農村初中體育課教學的指導作用

教育心理學的研究對象與內容，教育心理學既研究學生的學，也研究教師的教。在“學”的方面，教育心理學主要研究學生心理和學習心理，在“教”的方面，教育心理學主要研究教師心理和教學心里。那么具體有以下理論課作為指導我們體育教學的理論支撐。

3.1教育心理學第二章講到中學生的認知發展

在皮亞杰的認知發展理論認知發展階段的階段性前運算階段提到自我中心性。以三座山模型試驗來說明。這也類似中國古代的一首詩的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。告訴我們中學生也存在對事物進行判斷是以自我為中心的，不能采納別人的觀點，不能站在別人的角度來思維。這在我們體育教學中要求我們體育老師要對與學生進行溝通和交流，了解學生的真實想法，看到學生的優點和缺點，并適時的指導。從而讓老師正確評價學生，幫助學生養成良好的學習行為習慣。

3.2從教師專業發展

從新教師到專家型教師的理論學習。我們知道從新教師到專家型教師經歷了的怎樣的階段，每一階段的主要特點，以及在教師遇到共同問題和不同發展階段的問題，我們該如何做，為我們提供了許多有意義的信息。特別是提供啦對教師專業發展的途徑的學習，讓我們在體育教學中認識和了解到什么事觀察和分析，什么事微格教學，什么是教學策略訓練，什么是教學反思訓練和行動研究。目前，在我們體育教學中運用最多的就是教學反思，通過一節課的教學，我們知道我上課的有點和不足，整理出來作為以后教學的指導和改進的參考。3.3認識學生角度來看

教育心理學第三章第四節中學生情緒情感的特點及不良情緒的調節為我們提供啦理論基礎。首先我們認識到中學生情感情緒的特點：情緒容易激動，易產生激情；兩極性；內隱性和文飾性；其次我們認識到中學生常見的幾種情緒困擾：自卑感；焦慮；抑郁；孤獨；然后我們需要解決的方法，教育心里學告訴我們中學生消極情感的自我調適：為自己設置合適的目標，不對自己過分苛求，那么具體到我們體育課中教學時候，比如說跳高項目，學生永遠會有自卑感，當高度達到一定高度，學生是無法跨越的，這就要求我們老師應該讓學生認識到我們人的自身局限性，跳到自己的一個合理高度即可，適合自己就好，老師應該更多的強調是對跳高技術的掌握要求學生，而對跳高高度則應該讓學生明白合適即可，不過分苛求自己；合理宣泄，消除壓抑，在我們體育課教學中十分常見和有效的。比如通過體育比賽，讓學生較大運動量的體育活動或體力活動或是激烈的快節奏的喊叫等，亦有利于釋放緊張情緒。而且情緒的宣泄要做到適時和適度以及注意時間場合和方式等。

3.4教育心理學第七章第二小節講到成敗歸因理論的習得性無助感

習得性無助感，指將失敗歸于一些不能控制而又穩定的因素，從而放棄或回避任務的心理現象。習得性無助感產生后主要表現為：動機降低，積極反應的要求降低，消極被動，對什么都不感興趣；認知出現障礙，形成任務或事件無法控制的心理定勢，在進行學習時表現出困難，本應該學會的東西也難以學會；情緒失調，最初煩躁，后來變得冷淡和悲觀等，陷入抑郁狀態。

那么在我們體育課教學中最典型的列子就是班上的后進生問題。一個班上總會有后進生的。各種因素的制約造成。可能是先天智力缺陷，身體缺陷，或是后天的身體問題等，更多可能是學生不努力不聽課造成的。這時候如果一味的批評指責后進生，只看到他們的缺點，而忽視啦他們的閃光點，甚至個別老師經常當學生面打擊學生，這很可能傷害學生自尊心。慢慢的學生由難過害怕演變為習以為常，甚至認為自己就是不行，也無所謂啦學不學。如果老師能對后進生也適時的表揚，肯定他們的努力和進步，以及他們身上的點滴閃光點，適時的表揚鼓勵他們。我相信，慢慢的他們會有小進步到大進步，找到自信，逐漸跟上大家的腳步。

4改進農村體育課教學的對策

4.1國家和教育行政部門應加大對體育，特別是對農村體育的重視力度和政策支持

很多國家的陽光政策非常好，但是到基層的執行力度上可能會打折扣。這就要求我們的政府部門和教育部門應該嚴格落實各項政策，加大對政策執行度的檢查和落實，真正做到惠及老百姓的實事。國家和地方，以及主管教育行政部門，各級體育局等應分別制定有利農村體育發展的政策和措施。具體到各中小學，應該以各學校校長牽頭為體育帶頭人責任制，真正重視學校的體育教學。4.2加大對農村體育的資金援助

對教師的培訓應及時到位。做到教師自學，學校校本培訓，不定期進高校學習培訓，教育主管部門各學科室培訓，以及網絡培訓學習等有機結合。并鼓勵高校專業體育畢業生進鄉鎮中小學任教，農村地區待遇應優厚于城鎮，爭取留得住人才。并適時完善農村地區學校的硬件設施。對體育課程來講應納入中小學考試科目，并合理設置范圍，落實規范課程設置。4.3重視理論與實踐的結合

分期定期等多種形式舉行針對體育老師對教育心里學等理論知識的講座，把高校課堂帶進千萬中小學體育老師心里。讓經驗總結和理論研究相結合。讓更多的中小學體育老師把類似教育心理學等好的理論應用到我們的中小學體育教學中來，來不斷改進提高我們的教學，同事也是完善我們的理論。做到實際教學，善于總結經驗，并積極與高校等科研理論豐富的機構學校對接。真正做到理論來源于實踐，實踐檢驗理論。

總之，教育心里學的理論知識是能對農村初中體育教學起到提高和改進作用的。關鍵在于我們廣大農村中小學體育老師要積極學習。當今社會是一個知識大爆炸的時代，我們廣大中小學體育教師應善于把實際教學的經驗總結和教育心理學等理論相結合起來，來幫助我們的體育教學。積極投身到我國教育改革的洪流中來，為我國農村中小學體育課的春天做出自己應有的貢獻。

第五篇：淺談農村中學語文創新教育

淺談農村中學語文創新教育

〔關鍵詞〕初中語文 創新教育初探 轉變觀念 優化教學 理好關系

建國幾十年來，農村中學為上級學校培養、輸送了一批人才，為農業及其他行業的建設培養、輸送了大批勞動者，成績是有目共睹的。作為基礎工具學科的語文課的教學，也做出了應有的貢獻。但是，不可否認，我們的語文教學也和其他學科一樣，由于“應試教育”的影響，把培養少數能升入上級學校的“尖子生”作為主要任務，不顧農村大多數學生、特別是不能繼續升學的學生的需要，致使不少學生到畢業時 連一篇淺顯的文章也讀不懂，甚至連一封信也寫不好。所以，很多學生和家長認為，語文課學不學作用不大。調查表明，這種狀況不但存在，而且比較普遍，再這樣教下去，語文教學定要走進“死胡同”。要結束這種局面，出路只有一條——改革。農村初中語文教學的根本出路在于改革,語文教學離不開創新教育，它可以給語文教學帶來新的生機與活力。本文擬對農村語文教學、教改的現狀作幾點概略的分析及通過實踐探索談談自己的一點體會。

一、轉變觀念，強化改革意識

1、是新課標的要求。

新課標突出了學生在語文學習中的主體地位。對于我們來說，改變傳統的師生關系，把學習的主動權還給學生就顯得尤為重要。傳統的教學就是“傳道、授業、解惑。”絕對正統的課本教育，知識傳授僅限于課本，即就課論課，教師控制著教學過程、制定了教學內容、按照教參和自己的意愿組織教學活動。所有習題答案都以教師為準，課堂上教師一人主宰，提問成了教師的專職，回答成了學生的必須義務。學生不能有自己的想法，要注意聽講，認真記下來，考試時再現老師的標準答案就可以了，根本沒有思考的余地、個性的發揮。這樣時時處處都控制學生思維，總拘泥于固定的框架，那這樣的教育還從何談創新呢？而新課標卻強調尊重學生個人對學習內容的獨特體驗。這就要求我們老師在日常的教學中，鼓勵學生通過研究性學習、探究性學習、體驗性學習和實踐性學習等多種方式，發揮自己的個性。這一改變，自然也對我們教師的教學方式提出新的要求。因此應轉變觀念，建立一種“大語文”觀，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言堂，鼓勵學生多動腦、多疑、多發現；在閱讀與寫作方面要大膽嘗試、探索，出新成果；要讓學生完成從“學答”到“學問”的轉變；要在語文教學中創造性地進行審美教育與德育教育。

2、是農村初中教育現狀的要求。

農村初中教育現狀是：農村初中教師的業務素質及學生的語文水平“居低不上”。先說教師，衡量教師也有個軟硬結合的問題。“硬標準”是學歷達標率。這方面無疑農村低于城市。只要師范生畢業分配中的“趨城避鄉”勢頭得不到應有的遏制，那么這一“硬差距”就無法縮小。“軟標準”是指同等學歷的人在知識水平和業務素質上的實際差距。這方面，農村教師由于種種原因（家務負擔重，繼續教育欲望不強，措施不力、條件不夠，農村教研氛圍不濃等）也顯然不如城市教師。教師是教學活動的導演者，語文教學千改萬改，提高教師素質總是第一位的，教師素質不高欲求語文教學質量高只能是癡人說夢。而且科技的迅猛發展，新知識的不斷涌現，知識更新的速度加快，教師已有的知識已不適應這個飛速發展的時代，所以要充電，而且要不斷充電。活到老，學到老。繼續教育，終生學習，已成為一個不爭的現實。再說學生，衡量學生的語文總體水平應“硬軟結合”。考試成績是“硬”標準，“印象衡估”是“軟”標準。從硬標準看，農村學生中考成績低于城市學生的狀況并無改觀，有的地區差距還拉大了。例如近幾年中考，筆者所在縣的農村中學語文人均分比縣中都要低20幾分，簡直使人覺得不可思議。從軟標準看，農村學生的綜合語文能力與城市學生相比差得更遠。如學生的寫作能力、綜合聽力和口頭表達等方面遠遜于城市學生。再加上時代的發展，通訊的發達，互聯網技術給當代學生插上了翅膀。這一變化又導致城鄉學生的距離進一步拉大。面對農村初中教育現狀，面對農村語文教學在“主體”和“主導”兩方面的“居低不上”的現實，我們是視而不見呢，還是勇敢地去正視，使之得到真正、徹底的改觀？作為農村初中語文教師，我們要轉變觀念，通過學習，明確自己的歷史使命和肩負的責任，擯棄傳統觀念，不要一味地效仿城鎮學校的做法，而要走出一條符合農村初中語文教育實際及學校校情的道路來。同時我們要經過多種方式的具體培訓，使自己增強改革的信心，提高參與改革工作的能力，提高勝任改革工作的能力。

3、是語文成了“片追”犧牲品的要求。

以“素質教育”代替“片追教育”已經呼吁多年。但總的情況未見好轉。特別是農村，“片追”方興末艾，且有愈演愈烈之勢。例如數學，它的“純思維性”和“抽象性”很強，既不像語文這樣需要體驗全部的生活，需要廣收博蓄駁雜的知識，又不像物理、化學那樣強調實驗操作能力。所謂數學解題能力確實可以通過大量 的、反復的分項和整體訓練而得到相應的提高。我們不是說數學不需要“生活”，而是說教學所需要的生活基礎學生大多具備或不難臨時灌輸以求速效。從狹隘的意義上看，數學更多地從“片追”中得到了“好處”。理、化的實驗可以在相對狹小的實驗室內得到加強，加之它們在解題能力的訓練上與數學有相同之處，在“片追”中“得益”也不少。即使是同屬于文科的歷史、政治，相對地說，知識的專門性比語文強得多，“能力要求”所占的比重也不及語文，更不像語文那樣廣泛而直接地與生活互滲，因此它們所受的“片追”之負影響也不及語文。于是，在“片追”教育教學模式中，語文必然成為最大的犧牲品，這是由其學科性質決定的。語文是基礎工具。語文教學的核心是培養學生良好的語感，而語感的形成又離不開多樣的、反復的、有效 的語言實踐。片面追求升學率的做法粗暴地占去了學生本應擁有的豐富多彩的生活。題海戰術和名目繁多的假日補課，使學生埋頭于作業簿中，對美麗的大自然，豐富的社會景觀，復雜的人情世故無暇接觸、體察、思考，欲“語”無物，“感”從何來？片面追求升學率的思想導致人為的區分主科、副科，于是校園無歌聲，美術課用來做主科習題，美育學科形同虛設。中考不考歷史、地理。于是這些副科的教學如同戲劇中的“走過場”。美育素質的低下，史地知識的貧乏，又怎能不影響語文呢？淡化“副科”甚至實際上取消“副科”的教學，只能導致學生感覺的鈍化，知識面的狹窄，如此而要提高語文教學的質量，豈非緣木求魚？即使同樣搞“片追”，語文也競爭不過其他學科。這是由于語文更需要做“軟作業”（如朗讀品味課文，多作課外閱讀），題山壓頂之下喘息的學生，只能在“軟作業”上偷點懶。少數語文老師提出了布置作業的“不占不讓”的原則，寧可多布置一些微效甚至無效的書面作業，也不肯讓其他學科擠了語文的時間，這實在是不得已而為之，贊之則不可，責之則不忍。所以我們要跳出片面追求升學率的大背景，轉變觀念，提高學生的“大語文”能力。

二、明確要求，優化教學體系。

1、優化教學內容。

語文學科本身就存在著問題。教材統編，全國共用一本書，教學內容劃一，缺乏地域、學校特點；有些課文內容陳舊，跟不上時代的發展。當然教材的優化離我們較遠，難以把握。但是教學內容和教學過程的優化卻是切實可行的。農村初中語文教育依然深受“應試教育”的影響，“考什么，講什么”，“考什么，學什么”，師生們每天泡在題海里，研究試卷的題型，答題的技巧，把一篇篇內容廣泛、感情豐富的課文分解得支離破碎，毫無意味。傳統的語文教法沒有很好地遵循學生的認知規律，教師是注射器學生是接收容器，結果往往是事倍功半，教師教一篇課文常常是五大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些與培養學生的創新能力毫無關系，因此也就談不上什么創新教育了。由于沒有注入創新因素而導致：教師說得頭頭是道，而真正聽、說、讀、寫能力方面的訓練內容則顯得蒼白無力，教師一時口舌快活，而學生裝卻“霧里看花”，臨考總搞題海大戰、時間+汗水、日光+燈光，這樣就幾乎抹殺了所有的創新能力，因此教法必須改進。要考慮：

（一）怎么樣才能激發學生的學習的興趣。“如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來那他就成功了一半。”（于漪語）興趣對求知對創新的重要性是不言而喻的。

（二）如何才能培養學生良好的學習習慣，良好習慣的形成，是學生主動掌握知識的先決條件，掌握一定的知識又是創新的先決條件，可見這一點也是很重要的，（三）培養學生頑強的意志品質。有了興趣和習慣還遠遠不夠，要有堅強的毅力和不達目的決不罷休的精神，才能激發創新的潛意識。

（四）在拓寬語文學習的空間上改進教學方法，要大膽走出課文、走出課本，讓課內長骨、課外長肉，讓潛在的創新意識大展宏圖。

2、優化教學手段。

教師授課一直擁有得失三尺講臺，三寸粉筆，兩袖清風。近年來有多了一塊小黑板，稍微豐富了一點。伴隨著教改的轟轟雷聲有多了投影器、配了錄音機，這一改革的確為課堂增色不少，但總吃菠菜豆腐總會膩的，因為投影片總是永恒不變的幾種顏色，時間久了，也就索然無味了。隨著信息技術的大沖浪，電腦真實地走進我們的生活，它幾乎可以無所不包，無所不容，于是單調的課堂一下子變的有趣了，學生們走進了多媒體教室，嘗到了課件教學的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學生的興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識結構圖、出奇不意的拓展延伸，都激起學生極大極濃的興趣，進而激發他們對知識的接受與創新以達到提高課堂質量，加入創新分子的目的，讓學生愛創、樂創、變成勇于創新的一代新人。大家沒有看到素質教育在南京到處被“追殺”嗎？素質教育本身是沒有問題的，這是眾多專家達成了共識的。有不同意見當然也是正常的。尤其現在，你承認也把不承認也罷，素質教育是要推行到底。

3、優化教法。

教法單一，教學過程不科學。過去的課堂中，師生關系是主從關系，教師為主，學生服從。這種關系決定了教師在教學中的主要地位，學什么，怎么學，怎么做，都要在教師的安排下進行，課堂是統一的集中思維，教師講，學生聽、記，基本是一言堂，滿堂灌，學生無個性可言，也沒什么學習興趣，學習效果差。要培養學生的創新意識，教師首先得要有創新意識，另一方面，學生的創新意識在一定程度上來源于教師的創新意識。教師能靈活運用教學機制，在教學中敢于提出種種“假設”，敢于“冒險”，教學手段有獨創性、新穎性，自然而然地會誘發學生的創新意識。一位教師在上《有的人》起始課時，拿了一架托盤天平走進教室，學生大惑不解，語文老師又要搞什么新花樣？上課一開始，教師在天平兩端各放上一張白紙，天平保持平衡。接著，教師問學生，如果在左邊紙條上寫魯迅等人的名字，在右邊紙條上寫上眾多反動統治者的名字，天平仍能保持平衡嗎？學生各抒己見。這樣，就有效地啟發學生研究課文，學生不僅很快掌握了教學內容，而且從教師這一富有創新意識的教法中領悟到許多有益的成分，萌發了創新的欲望。我們要教學生“學會學習”，就是要讓學生自己掌握學習的方法，成為學習的主人。學會學習，從本質上講就是要使學生形成不斷發現問題、提出問題、解決問題的能力和習慣。這種能力和習慣是需要學習者反復實踐才能養成的，這種實踐是一個多層次的漸進的過程。我們教會了學生學習的方法，他將受益終生，將學習活動延續到生命的終結。

三、提高認識，理好幾種關系。

在語文教學創新的實踐過程中，我們要處理好以下幾個關系：

1、教師和學生的關系。

其一，教與學的關系。教師和學生是課堂教學的兩個主要要素，學生為主體，教師為主導。究竟怎樣做，才算“導”得高明呢?我的體會是：主要看其是否導得“適時”，“適量”，“適度”。“適時”，是對教師的“導”在時間把握上的要求。一是在學生讀寫之前的“導”，這個導主要是“導向”，使學生明確學習方向、學習重點，這里的導，要明確、簡捷，富有啟發性和趣味性。二是在學生讀過課文有了一定的思考之后的“導”，這個導是“導撥”，即在學生思考遇到問題、受到阻礙時，教師給予點撥式的解答，以便使學生的思考繼續進行和更加深入，這里的導，要精，要準，要具有針對性和遞進性。三是在學生對所學知識明確之后的“導”，這個導是“導演”，教師要設計出適當的題目，讓學生去演練，即通過練習，使知識向能力轉化，這里的導要注意科學性和實效性。“適量”，是對教師的“導”在語言數量上的要求。—般說，話的多少，要根據導的內容決定，但要盡量求少，話要少，還要說到位，解決問題，這就要求教師的語言要精、要準，不能無限發揮，離題萬里。也不能說的太多、太透，那樣會代替學生的思考，不利于培養學生的思維能力。“適度”，是對教師導的程度的要求。導的廣度、深度要依問題的性質而定，要依學生的情況而定。學生認識、思考的深廣度有所不同，教師的導也要因人而異，因材施教，使不同程度的學生都有所收益。在運用新教式的課堂上，雖然主要表現為學生的活動，教師只是起點撥、輔導作用，好像較以前的課輕松了，其實不然。因為教師不但要在課前吃透教材，解決重點、難點和疑點，而且還要設計出多種實施方案，以應付學生可能提出的各種意想不到的問題，而把握課堂“導”的主動權。

其二，師生的情感關系。師生情感關系問題雖然比較受到人們的重視，并做了一些有效的探索，但是，從整體上說，師生情感關系的狀況仍難以令人滿意，師生之間情感冷漠、缺乏溝通的現象比比皆是。師生之間缺乏積極的情感聯系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學活動失去了寶貴的動力源泉。優化師生情感關系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關系改革的現實要求。那么，創新應追求一種什么樣的師生情感關系呢？我的體會是，新型的良好師生情感關系應該是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系。它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關愛的結果。它是師生創造性得以充分發揮的催化劑，是促進教師與學生的性情和靈魂提升的沃土。它是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，是真善美的統一體。創造這種新型的師生情感關系，需要從如下幾個方面努力。第一，教師要真情對待學生，關心愛護學生。要建立良好的師生情感聯系，教師必須真情付出，關心愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學業成績不夠理想的學生，教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力，切實幫助他們。我們相信，教師的真情投入，必定會得到學生的真情回報。第二，展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。通過聯系學生生活實際，激發學生學習興趣，增強學生情感體驗，改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力。展現教學過程的魅力，提高教學活動的吸引力，這是優化師生情感關系的重要策略。第三，完善個性，展現個人魅力。教師要得到學生的愛戴，就得有內在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優秀品質，這是優化教師情感關系的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業精神，提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人。

2．知識和能力的關系。

初中階段，語文知識的學習非常重要。語文學習是母語的學習，學生的語文學習不是從零開始。經過了小學階段的學習，在語文的記錄符號——文字方面有了很大發展。到了初中，他們已經儲備了相當數量的語言材料，巳具備了一定的對祖國語言文字的理解和表達能力。但是，由于他們理解能力的限制，加之從幼兒到小學語言材料的猛增，使他們還沒有能力讓自己的語言完全合乎規范。無論在理解(聽、讀)方面，還是在表達(說、寫)方面，都存在著一些不規范、不正確的東西。初中語文教學的主要任務之一，就是使學生對語言的理解和運用正確、規范，形成基本的聽說讀寫能力。因此，這個時期的語文知識(尤其是漢語知識、聽說讀寫知識)的學習就更為必要，更為適時。在這一年的教改實踐中，我們強調了學生能力的培養，但絲毫沒有放松語文知識的教學。因此，學生的基礎是牢固的，在此基礎上形成的能力也是堅實的。

3．課內和課外的關系。

語文是一門工具，真正的使用它不是在課內，而是在課外。葉圣陶先生說：“學生從精讀方面得到種種經驗，應用這些經驗，自己去讀長篇巨著以及其他的單篇短文，不再需要教師的詳細指導，這就是?略讀?。就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”“如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。”葉老這里所說的“略讀”，即課堂之外學生自己的閱讀。他把課外閱讀看得與課內學習一樣重要，甚至更為重要。幾年來，我們在抓好語文課堂教學改革的同時，還開展了豐富多彩的的語文學習的課 外活動。組建學生文學社團，組織競賽，指導學生堅持寫日記、辦手抄報，等等。這些活動，有力地促進了語文課堂教學質量的提高。這也是“大語文教育”觀的體現。

4．理論與實踐的關系。

多年來，特別是改革開放以來，我國的基礎教育實踐和教育研究都有了很大的發展。但也要看到在理論與實踐的結合上，還存在著不盡人意之處，主要是：理論與實踐的脫節。這一點，我深有體會。近幾年來，廣大的中學教師在教學實踐中創造了許多新的教式，積累了許多有益的經驗，但固于條件的限制，這些教式和經驗在上升為理論的過程中，常常顯得淺顯、分散，因而影響了推廣的效果。我們學校過去也對幾種新式語文教學法進行過嘗試，而且在理論研究中也多有建樹，論文獲過不少的市獎或縣獎，但由于與實踐聯系的不甚緊密，所論則往往空泛，缺乏切實的指導意義，所以在實踐過程中暴露出種種缺陷，轟轟烈烈的最后都是草草收場，我們又扎扎實實搞起了應試教育。因此，在教育、教學第一線上的工作者，應在理論的指導下，大處著眼，小處入手，堅持實踐，在實踐中才能更加科學、更加全面的去認識理論。然后再通過調查研究，解剖實例，得出符合規律的認識，從而把理論加以完善，找出一套符合自己學校校情的語文教學創新方式。這也是我們在一年來的教改實踐中悟出的明確道理。我想，這也應該是廣大從事語文教改工作者所應堅持的正確方向。

目前，正處于世紀交替時期。21世紀對人才的需求，為教育提出了更新、更高的標準。語文，這門既基本平凡又博大精深的科學，所擔負的歷史重任不言而喻。我們廣大的語文教育工作者更需要繼續齊心協力，做大量艱苦、細致的工作，把農村初中語文創新教育不斷推向深入。

參考：

農村教育論壇： 2004年1月~2004年7月

繼續教育教材 《新課程，新理念》《 新世紀教師素養》 周建成 論文《 農村語文教學教改現狀不容樂觀》 《學語文》2001年5月

《語文教學通訊》1996年第5期。

李杏保、陳鐘梁《語文教育觀研究》1996年1月版 《中小學教材教學》1999年第5期。