第一篇：工讀學校教師教育管理能力之我見

工讀學校教師教育管理能力之我見

梁

尚

峰

一、前言

工讀教育的對象，是一群具有心理和行為偏常的中學生所構成的弱勢群體。他們的身上或多或少地存在著這樣或那樣一些問題行為。作為學校如何充分發揮教育的本體功能，使他們能夠成為一群身心健康、品質上無重大缺陷的人，教師的教育管理能力起了至關重要的作用。多年來的教育實踐告訴我們，作為一個合格的工讀學校的教師起碼應具備以下能力。

二、教育能力

1、熟悉教育科學，懂得教育規律。大量事實證明，只有專業知識，并不能當好一個工讀教師。有的教師具有深厚的專業基礎知識，可說達到“精通”的程度，但教育教學的效果并不好，學生意見很大，原因何在？不懂教育科學、不能掌握教育規律可能是重要的原因之一。因此，熟悉教育科學并能運用于教育實踐是當今教師的基本素質，作為面對特殊教育的工讀學校教師就更不能例外了。

2、良好的語言表達能力

語言是教育教學的重要的傳輸工具，教師的語言應該言簡意賅、生動形象、抑揚頓挫，并講究語法修飾，最好能使用普通話，這樣充滿著感染力和號召力的語言，對學生的態度改變和接受教育的作用非常重大。大量的事實說明，同樣的教育要求，怎么說或誰來說？對學生產生地影響差異很大。如果教師的語言表達含糊不清、詞匯貧乏、語調平淡、方言太重、“口頭禪”不離口，很難引起學生的注意，有時可能學生都不知道你在說什么，使學生產生厭惡感，得不到應有的教育效果。

3、為人師表，身教重于言教。

無論是教書還是育人，教師都在告訴學生怎么做人，教給學生做人的道理。尤其是對工讀學校的學生，首要解決的就是做人問題，不僅如此，教育的本身還要求教師具有高尚的品德，必須言行一致，以身作則。教師的一言一行、一舉一動，都要成為學生的表率。要求學生做到的，首先自己要做到，以自己的行動作為學生的表率。反之，不僅影響到教師在學生心目中的形象和威信，而且會讓學生懷疑起你言教的真實性和可行性。

4、深諳德育規律，講究教育藝術，因材施起，選準突破口是開展德育工作的前提。根據品德構成的四個基本要素：知、情、行、意，針對學生具體情況，從曉理、動情、導行和持恒中任選某一方面作為德育的開端。這雖已成為了廣大教育工作者的共識，但具體操作時又談何容易。這就需要有敏銳的洞察力和善于捕捉教育契機的能力，并運用一定的教育技巧，不著 “痕跡 ”地實施對學生進行個別教育或集體教育。克服避免為教育而教育的現象。因為我們的學生由于種種原因，對“直接教育”產生了一種“獲得性免疫”能 力，甚至心理拮抗。

三、管理能力

1、常規管理能力

作為工讀學校的教師，必須起碼具備包括課堂常規、就餐常規、寢室常規、集會常規、圖書閱覽常規、電腦室常規、勞動常規，以及禮貌常規等方面的管理能力。常規管理也是一種教育手段，要講清道理，讓學生自覺遵守，而不是強迫學生執行。要防止死摳規章制度、管得太死，不是從教育實際出發的表現。

2、動態管理能力

工讀學校的教師對學生的管理，既要善于管，又要敢于放。很多情況可通過學生自己來進行。因為同輩群體的影響力有時會超過老師和家長的影響力。班干隊伍是管理學生的重要力量。通過學生來管理學生，更能體現學生自己教育自己、自己管理自己的特點。有利于增強學生的自治、自理能力。從而達到“管是為了不管”的目的。當然，通過學生來管理學生，離不開教師的指導。放手并不等于撒手，更不是放任自流。

四、其它綜合能力

作為工讀學校的老師不僅需要具備上述能力，而且還要具有一定的綜合應變能力。如協調教育力量，統一教育要求的能力；處理突發事件的能力；應對因“社會震蕩”而引起學生波動的能力等。

五、幾點建議

1、克服只教不管的現象。作為教師必須堅決杜絕教不教是我的事，成不成人是學生自己的事，這種應付式的教育觀念，工讀學校教師不應該如此。千萬不能指望通過一次簡單、空洞的說教就能達到教育的目的，這種過分迷信教育是教育萬能論的又一表現形式。否則，工讀學校與普通中學何異？又有何存在之必要？因此，我們在對學生的教育的過程中，不僅要有足夠的信心和充分的耐心，還要有強有力的責任感和事業心。通過管理來保證學生良好品德的順利形成，從而實現教育目標。沒有管理的教育是蒼白的說教。

2、杜絕以管代教現象。

工讀學校的辦學模式客觀上給人們造成了突出管理的印象。如果我們從教人員也由此產生一種只要重視對工讀生的管理就解決問題的錯覺，那是一種悲哀。就連監獄那樣森嚴的場所都在強調對犯人的教育改造。工讀學校作為一個教育單位，又豈能以管代教，把對學生的教育轉化寄希望于管理上？沒有教育的管理是一種無視主體的物性管理，必然導致體罰或變相體罰等違反師德要求、有悖教育初衷現象的滋生和蔓延。

3、雙管齊下，促進轉化。我們應不斷加強對學生的教育，同時借助于管理手段和措施，讓學生順利的完成從不自覺到自覺的思想、行為轉變。促進學生良好品德的形成，使學生成為一個具有健康個性的人。為工讀教育事業的發展做出應有的貢獻。

第二篇：提高管理能力之我見

提高管理能力之我見

經營和管理是企業發展的“兩條腿”，管理是實現經營戰略的強有力手段。通常講的“管理出效益”，就是通過管理優勢而實現企業效益與價值的最大化。一汽巴士是廣州市城市公交企業的代表，隨著企業的轉制和現代企業規范化管理，對管理層的能力建設提出更高的要求。筆者就“如何提高管理能力”談一些體會。

一、個人綜合素質是提高管理能力的基礎

企業管理包括兩個方面，一是對物的管理，二是對人的管理。人是企業經濟活動中最積極、最生動的因素，即使是對物的管理，也離不開對人的管理，把人管理好了，企業運作的整個管理就有成效。因此，作為企業的管理層，首先要做好對人的管理。而管理者的綜合素質又直接影響對人的管理效果，建設一支具有管理科學性和管理藝術性內涵，同時又有虛心、務實、創新的工作作風的管理隊伍，將為企業帶來人盡其才，創造最大的經濟效益。

公司黨委要求各層級的管理人員樹立“在其位，施其職，謀其政，負其責”的崗位責任意識，其目標在于把“認真”和“用心”作為動力，推進管理層確立全局觀念，審時度勢履行職責，增強駕馭復雜局面的能力，在工作實踐中以身作則，靠前指揮，認真辦事，為做好人的管理率先示范。

近幾年，公司對管理層建立了“管理是重點，責任是關鍵，貼心來經營，結果見高低”的崗位績效評價體系，加強了業績考核和測評機制，促進了管理層的綜合素質提高。在交委“減少層次，提高效率，管精管好”的要求下，中層管理人員作為企業的中堅力量，權利與責任，能力與業績對個人綜合素質是較大的鍛煉。我擔任公司黨群部的負責人，企業精簡架構賦予黨群部的工作職能是綜合性的，面對綜合運作的黨務、宣傳、思想政治工作和企業文化建設，獨立掛牌的工會、紀監、審計、計生、團委、退管等業務管理，關鍵是圍繞企業中心工作抓好重點，做好綜合平衡。從增強工作主動性、瞻前性和創新意識出發，去年在黨群工作方面突出抓好黨員和管理人員兩支隊伍建設，完善考核監督機制，開展黨建帶工建、帶團建活動，組織紀念“友愛在車廂”20周年企業品牌活動；工會實施“暖心工程”，提高民主管理質量，處理信訪維護穩定，牽頭改善職工休息環境和防暑降溫設施，做好困難員工幫扶救濟；群團組織在創先爭優活動和節能降耗、修舊利廢競賽中培養選樹先進典型，開展掛牌車、品牌線路調研等；計生、退管工作各負其責，將工作做細做實。黨群工作打破因循守舊的觀念，為企業改革發展穩定發揮重要作用。

個人認為，管理層的綜合素質集中表現為實干、創新，“實干”就是目標明確、信念堅定、扎實工作、奮發有為，以務實的工作作風，集中精力各負其責，在崗位創出業績。“創新”就是跟上時代步伐和企業發展需求，創新工作思維，達到加快完成工作目標的目的。

二、創新思維是提高管理能力的技巧

公司提出“觀念創新出思路，管理創新出成效，科學創新出效益，機制創新出人才”的經營管理思路。在企業運作的日常管理中，中層管理人員是企業的中堅隊伍，每個職務的角色都應以“行家里手”謀劃工作思路，當好一名與自身崗位要求相適應的企業管理者。通常科學管理、成本管理、細節管理和人本管理是企業管理的主要方面，而最終目標是圍繞創造經濟效益，提高管理能力的研究也集中在這幾個方面。

科學管理，就是將原來的經驗型管理過渡到符合現代企業運作的規范化和制度化管理模式。管理架構上不僅簡化辦事程序，而且有效促進工作效率；管理方式上完善一套科學的管理制度，運用科學規律形成獨特的管理模式，促使企業在市場競爭中持續發展。

成本管理，就是有效地降低成本運作。公司提出“成本是關鍵”的總體思路，形成人人重視成本、創收節支氛圍，緊緊抓住“節能降耗出效益”、“安全生產出效益”的關鍵，通過有效的管理降低變動成本。

細化管理，就是進一步豐富規范化管理的特色。如同公司提出的“四抓、四促”工作，即“抓作風，促發展；抓營運，促效益；抓技術，促質量；抓服務，促安全”的細節管理，以抓作風建設為首位，從管理者的靠前指揮、貼心經營帶動管理層服務一線，創造符合公交企業的管理模式。

人本管理，就是最大限度地發揮員工積極性，營造企業和諧發展氛圍。公司要求管理層帶頭確立“四為”服務思想，做到“機關為基層服務，二線為一線服務，輔業為主業服務，一切為乘客（顧客）服務”，抓住“以人為本”這個環節，針對員工隊伍的構成，注意物質激勵和精神鼓勵相結合，陶冶員工健康向上、為企業樂于奉獻的精神，實現企業的工作目標。

事實上，管理工作看似簡單，實則繁難；看似輕松，實則艱辛。管理是綜合性的學問，就象十個指頭彈鋼琴，需要靈活、創新，具體問題作出對策或提出建議，對管理工作認真對待、認真研究、認真措置，這就是管理的科學性與藝術性的統一。提高管理能力是沒有規律可循的，學習別人成功經驗，在實踐中總結自己的管理技巧同樣重要。堅持學習、與時俱進，使個人的思維和管理能力跟上時代發展和現代企業管理需要，是管理者的努力目標。

第三篇：提高自我管理能力之我見

提高自我管理能力之我見

通過前一段的學習，使我的思維和有關管理方面的知識提高了不少，開闊了不少，上了一個新臺階。在管理方面我是一個新手，通過學習，我體會到一個行政管理人員的管理能力和管理水平的高低，對于一個學校的發展，創新，有著至關重要的作用。作為一個學校的管理者，是學校有效資源實現最大效益的決策者、領導者、執行者和推動者，擔負著將學校經營決策通過計劃，組織，領導，協調，控制等各種管理手段，實現學校發展目標的責任。下面就如何提高自我管理能力，談一些個人的體會。

一、自我管理能力的提高，首先必須學會學習。

學習是一個很廣泛的概念。我們不僅要向書本學習，還要向有經驗的管理者學習，向同事們學習。書本知識是前人智慧的結晶，開卷有益，多學多得，博學才能多才。尤其注意對新知識的學習，因為管理現代化的實現，必然引起工作條件的變化，從而對管理人員提出了更新、更高的要求。例如：管理方法數學化、管理手段電子化，組織機構現代化等等，這些都需要有新的工作方法、新的管理技術。所以，要認真學習各種經濟理論和現代先進的管理知識，不斷充實提高自己；要吸收先進的管理者的成功經驗，取人之長，補己之短。站在巨人的肩膀上我們才能站得更高，看得更遠；要向同事學習，學會在同事中間收集各種不同意見，不同的意見和批評是提高管理者能力的好材料。

二、自我管理能力的提高，要樹立創新意識。

管理工作中只有勇于創新，不斷探索管理的新路子、新方法，才能使管理經驗豐富充實起來，使自己的管理能力不斷經受實踐的考驗和鍛煉，練出信心，練出能力，在工作實踐中更快地成長。因此，在管理工作中，要根據實際情況的變化，不斷進行管理理念、管理制度、管理模式、管理手段等方面創新，利用新思維，新技術，新方法，新

機制，創造一種新的更有效的資源組合方式，使管理水平得到不斷提高。

三、自我管理能力的提高，要培養勤思考的習慣。

作為一個好的管理者，就必須以寬廣的眼界去思考去觀察，從事物的不斷變化中掌握事物發展的內在規律，提高看問題的敏銳性，提高協調和處理各種矛盾的能力，真正做到在處理復雜問題時善于把握好“度”。在遇到問題時，不要簡單地急于處理，要勤于思考，對問題進行分析，把握好“度”，以最佳的方法去進行處理。作為管理者，只埋頭于事務性的工作，對處、學校的發展全局性、重要性的工作不進行思考，是很難做好管理工作的。同時，在日常工作中要注意培養觀察問題和發現問題的能力，抓住管理工作的重點、熱點和難點，也

就是抓事情的主要矛盾，從中掌握問題的主要矛盾，及時給予處理。

四、自我管理能力的提高，要有良好的協調和溝通能力。

學校各部門之間處于相互作用、相互依存狀態，這就需要管理者在工作中注意協調好部門之間的相互作用，還要注意與上級、同行之間的協調和溝通。管理工作的每個步驟，都依賴于組織成員良好的溝通，成員良好溝通，又依賴于領導者的管理能力，因此，良好的溝通成了實現組織行為過程中重要的成功要素。溝通的方式有多種，有下行溝通，它是政令統一、指揮統一、調動下級積極性的重要手段；有上行溝通，它既是下級對上級指示作出反饋、使上級了解決策執行的程度，又是下級向上級提供做出新決策的信息資料，增加下級參與感。有平行溝通，它可增進各部門之間的了解和合作，促進互相了解，消除扯皮現象。還有業務溝通，有關業務信息的內部交流，是各項工作程序化運作的基本保障，它可以極大地促使業務信息無阻隔流通，提高管理工作效率。

五、自我管理能力的提高，要做到善于總結。

理論學習和實踐探索是現代管理者成功的基礎和關鍵，但要使學習和實踐不斷循環、互相促進，就要善于總結經驗教訓，形成一個良性的循環，使管理過程增加科學性，減少盲目性，并從中找出規律性的東西，以達到提高自己、以利再戰的目的。在辦完每一件事后，都要認真系統的斟酌、反思，看辦好的事情有什么經驗，沒辦好的事情有什么教訓，建立工作備忘錄，并根據管理實際適時進行調整，使自己的工作和目標更貼切更可行，同時把這些認識用于今后的工作實踐，長此以往，就會較大程度 地提高自己的管理能力。

管理能力是管理者從事管理工作所應具備的素養、品質和能力的綜合反映。要想有所作為，就必須重視提升自我管理能力。縱觀古今中外，凡大成者，絕不僅僅是被別人管理或管理別人中獲得成功的，無不是通過嚴格的自我管理才獲得大成和圓滿的。只有學會了自我管理，才會把自己造就成一個能夠持續成功的人，才能更好地為學校的發展出更好的謀劃更良的策。

第四篇：教師教育觀念更新之我見

教師教育觀念更新之我見

姓名：曹厚金性別：男 年齡：26職務職稱：小學語文一級教師工作單位：天河區漁沙坦小學通訊地址：廣州市天河區鳳凰街漁沙坦小學郵政編碼：510520聯系電話87218237/87218137電子郵箱地址：

caohoujin512000@yahoo.com.cn

內容摘要：時代的變化要求我們教師的觀念也隨之變化。在教育系統力主“新課標”的形勢下，我們教師如何更新教育觀念呢？筆者認為有以下幾點：改變“鐵飯碗”思想，樹立正確的職業觀；改變原來“一支粉筆一張口”的舊思想，樹立現代教育觀；樹立終身學習的思想；放棄“師傅”架子，和學生做“朋友”。新時代的教師應該抓住時代脈搏，更新自己的教育觀念，做一名合格的人民教師。

時代的發展帶來了教師地位的變化，以前教師是“教書匠”，“臭老九”，現在是“人類靈魂的工程師”了。同時，教師的收入也在增加，教師逐漸成了一門熱的行業。的確如此，就業趨向排行榜上教師是僅次于公務員行業的第二理想職業。（廣州地區的統計）

基于上述原因，想加入這個行業的人員越來越多，隨之而來的是競爭越來越強。那么，在這個瞬息萬變的時代，教師該如何更新觀念以適應時代的要求呢？本人認為教師應在以下幾方面下點功夫。

一、改變“鐵飯碗”思想，樹立正確的職業觀。

教師只是一份職業，而且是一份具有競爭性的職業。以前，我們教師行業可謂是“鐵

飯碗”，既無人競爭，工資也不高。當然，社會地位也不像現在。正因如此，以前教師行業是一“冷”行業。有很多人都是因為家庭原因才讀師范類學校。現在不同。隨著工資待遇的不斷提高，這個行業逐漸成為熱門行業。不僅師范類的大學生涌向這個行業，而且非師范類本科生也越來越多向這個行業靠攏。一句話，教師行業已經不再是“鐵飯碗”了，而是一行社會化的職業。能者居之，不適應者則要被淘汰。

二、改變原來“一支粉筆一張口”的舊思想，樹立現代教育觀。

樹立現代教育觀念是教師素質的靈魂，是教師立教的根基與轉變教師教育行為的先導。我們原來因硬件和“軟件”的限制，教師們大多只在黑板上“照本宣科”，可是，當今我們已有了較好的硬件，學校的專用室、操場、其它體育設施等都有了，而且，教師隊伍也發生大的變化，一大批青年教師和大學生成了學校的主要教學力量，所以，我們應該跟上時代的發展。為了使教師面對新世紀的挑戰，必須從轉變教師教育觀念入手，使之能自覺地成為符合新世紀要求的合格教師。目前教育觀念促進教育事業發展的重要作用已經成為教育界的共識，但是對這一問題的論述還沒有形成科學的教育觀念體系，也沒有注意到理論工作者、教育行政部門的領導以及教師由于所處工作層面的不同，他們所需要關注的問題也應有不同的側重。

為了形成與時代走向一致的現代教育觀念，要將教育促進社會發展與促進人的發展兩大功能緊密結合起來，教師要樹立為促進人與社會的可持續發展而教的觀念。隨著教育功能的拓展，教師應意識到教師職責的多樣化，應成為學生全面發展的培養者；民主師生關系的建立者；學生學習過程的指導者；學生終身學習的奠基人，從而教師要不斷提高自身素質，以適應教育事業發展的要求。教師應將教育的對象——學生看做認識的主體、發展的主體，面對學生客觀存在著的個性發展差異性，教師應關心尊重每個學生。教師還應認識到教學過程是師生共同參與的互動過程，從而必須努力調動學生參與教學。

三、樹立終身學習的思想。

教師本來就要求知識豐富。在面對學生的各種問題時，我們應該給他們一個滿意的答

復。但是有些人卻認為，作為小學教師，小學生有什么問題可以提呢？我們有什么問題不能回答他們呢？這樣的想法表面上好像很有道理，實際上是錯誤的。

第一：時代的發展要求我們教師掌握更多的知識。上個世紀九十年代有一句話來形容我們這個時代——我們正處于一個“知識爆炸”的時代。這句話其實一點也不過分。自從人類進行第三次工業革命——“信息化”時代的到來后，我們的知識每天都在更新，有的甚至每時每刻都有在更新。如果我們不去學習新的知識，我們就一定不能了解和掌握新的時代信息，當然也不能適應新的要求。不管是教師，還是其它各行各業的人員，終身學習是不可缺少的。否則就會被社會所淘汰。

第二：教師這個特殊行業要求我們具備大量知識。我們就只談小學教師吧。我們面對的雖然只是小孩子，但他們的思想和信息接觸面和以前大不相同了。電視，廣播，報紙，雜志等可以讓他們間接知道很多事情，更主要的是，我們這個日新月異的社會，更能讓其接觸和學習很多的事情。從電視上他們知道各種各樣的歷史故事。有一回，當我講到《豐碑》時，學生就問我關于紅軍長征的另外幾個故事。試想一下，如果我們也不知道，那如何做一名好教師？同時，各科之間的聯系也要求我們掌握大量的知識。上語文課不僅僅就是語言文字，有時還要聯系數學、自然、物理等知識。特別是多媒體和教學手段結合以后，我們教師更應該也必須掌握多媒體的運用。試想一下，教師不去學習，如何去面對這一切？沒法面對。

四、放棄“師傅”架子，和學生做“朋友”。

古語有云：一日為師，終身為父。那畢竟是古代對教師的一種尊敬。現在不適應了。

上面已經談過教師只是一份職業。同時，這又是一份特殊的職業。我們面對的是學生。學生來學校是為了學習知識。而傳授知識的人是我們教師。所以有句話形容我們教師是“人類靈魂的工程師”。不管是“師傅”也好，還是人類靈魂工程師也好，我們更應該做學生的“朋友”。在現代遠程開放教育飛速發展的今天，如何搞好開放教育教學管理工作是我們培養具有知識創新能力人才的關鍵，在工作實踐中，我深刻的體會到在實施各項管理措施之前最主要的是要求我們每一個管理者首先要自己有熱愛學生、熱愛工作的深厚感情，只有帶著這樣的情感去做我們的工作才能真正的了解學生的思想、情感和心聲，才能深刻體會學生的所需所求，才能達到師生的情感交流，心靈的相通。我們也只有充滿愛心的對待工作、對待學生，才能達到師生之間的默契，才能更好的完成教育教學工作，才能使師生之間彼此構架起一座理解的橋梁。

在我所教的學生中，有一名學生平時學習比較好，除英語外，各科成績都很優秀，只有英語成績很差，上英語課也不聽講，在課堂上偷看別的書，經過和英語老師交談后，我發現她上英語課從來都是這樣。有一天我把她找到辦公室，很誠懇的跟她說：“今天我不是以老師的身份和你談話，而是以朋友的身份和你談談心，你看愿意和我交朋友嗎？”她考慮了一下，說：“愿意。”我又問：“平時上課我觀察你很久了，你為什么別的科成績都很好，只有英語課成績不好，上課也不聽講，是對老師有意見嗎？還是英語老師的課講的不好，還是有別的什么原因，能告訴我嗎？”她說：“我從來就不喜歡英語，因為英語很難聽，我不好意思讀出來”。我聽后才明白，原來不學英語是這個原因，她的想法還很單純，也很無知，我應該幫助她認識學習英語的重要性，打消現在的想法。我說：“你能和我這個老朋友說實話，我很高興，但你的這些想法很不對，因為英語雖然平時我們不講，但它可以世界上使用面積最廣的一種語言，我們和外國人打交道還得用它，而且，英語就像漢語一樣，也是一各語言，各有各的好處。”我分別給她舉了各方面的例子，又提了一些英語知識方面的問題，讓她回答，她說不會。我說這次談心之后，希望你真正喜歡上英語，不管將來干什么，都要學好英語。后來，她慢慢地喜歡上了英語，見到我有時還用英語打招呼。

學生的進步，我感到高興，這使我進一步認識到，教師要用自己的心靈感知學生的心靈，做學生的知心朋友，人的心扉是向知己敞開的，當一個教師對學生來說既是師長又是朋友時，學生會把心中的任何話，包括不愿意告訴別人的話告訴你，這樣我們才能較好地幫助學生，引導他們走上正確的道路，順利成長。

胡錦濤總書記有一句話：與時俱進。我們教師更應該好好理解一下。古語說得好：世異時移，變法亦宜。古人尚能如些，作為新時代的知識傳授者——教師，更應抓住時代脈搏，更新自己的教育觀念，做一名合格的人民教師。

第五篇：教師自我管理能力

聯系個人實際，從教師自我管理能力的提高角度，談談怎樣突破教學中的“高原現象”？

答：

教師在專業成長過程中存在著“高原現象”。處在“高原期”中的教師，專業發展停滯不前，好象很難再上一個新的臺階，找不到前進的動力，影響教師專業的成長。而它出現時間有早晚的差異。我們可以把教師的職業發展劃分為幾個階段：適應階段；定型階段；突破階段和成熟階段。無論在哪個階段都可能會出現前進的暫時性停止。產生“高原現象”的時間也會有先有后。那么我們應該怎樣突破教學中的“高原現象”呢，下面我將從教師自我管理能力的提高角度來談談我的理解：

1．學校領導的遠見卓識是關鍵。(1)努力營造一個開放、寬松、支持性的成長氛圍。學校要在感情上關心教師，事業上支持教師，為教師克服“高原現象”在情緒、情感上做了保證。(2)實行民主的管理，激發教師的自我發展需求。許多學者認為，教師的自我發展需求是教師專業成長的動力。作為學校，應賦予教師更多的自主權和自由度，給教師提供展示自我的平臺，改革教育、教學評價體系，激發教師的自我發展需求，解決教師專業成長中由于厭倦、自卑等因素造成的“高原現象”。(3)通過多種渠道，關注教師的成長。教師專業成長中的“高原現象”千差萬別，學校應該通過調查研究，了解不同教師在專業發展中存在的具體問題，對處于不同年齡階段、不同成長階段的教師有針對性地采取學習、培訓、提高的方式，幫助教師克服“高原現象”。

2．教師的自主實踐活動是根本。克服教師專業成長中的“高原現象”，最終還要取決于教師自身的努力。(1)正確認識“高原現象”。要了解“高原現象”是一種規律性的現象，是由于自己錯誤歸因、壓力過大、有疲憊、厭倦等消極因素造成的。當出現發展停滯等類似“高原現象”的問題時，教師應該積極調整自己的情緒，克服“高原現象”帶來的挫折感、自卑感，堅信通過自己的努力最終可以克服“高原現象”。(2)積極尋找產生問題的根本所在。造成教師產生“高原現象”的原因干差萬別，如有的是因為知識不足、知識結構不合理；有的是因為沒有付出足夠的努力；有的是因為缺乏敬業精神；還有的則是因為缺乏對教育、教學實踐的反思等。當出現“高原現象”時，教師應該保持清醒的頭腦，根據自身的實際情況，找出產生“高原現象”的真正原因，有的放矢地加以解決。(3)充分利用周圍資源。教研組(或年級組)是教師經常性活動的專業生活小區，教師在這里交往、備課、批改作業、討論問題、交流思想。教研組體現著教師們直接的人際關系，也是教師專業活動中的微觀心理環境，它決定著教師工作的情緒和心境。教研組的集體修養水平，構成了內在的關系狀況和心理氛圍。(4)倡導“課堂拼搏”行動研究。在“課堂拼博”中“學會教學”，是許多優秀教師成長與發展的規律與經驗，現代教師發展的研究也表明，經驗加反思的行動研究是教師專業成長最有效的途徑。教師要充分發揮主觀能動性，強化自主實踐活動，通過撰寫教歷，自我反思，記錄自己認為對專業成長影響較大的關鍵事件，為教學提供基本素材，在經驗中學習，在行動中研究，在反思中成長。