第一篇：用愛贏得愛(班主任工作小結(jié))

用 愛 心 耕 耘 終 生

———班主任工作總結(jié)

虹山中心小學(xué) 彭艮珠

前蘇聯(lián)偉大的理論家、教育家捷爾任斯基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。”只有愛孩子的人，才能教好孩子，帶好班級。熱愛學(xué)生是教育者的天職，因為愛是教育學(xué)生的巨大力量，也是打開學(xué)生心靈大門的金鑰匙。

我從1999年8月參加工作，從教13年，連續(xù)12年擔任小學(xué)班主任工作。我慶幸自己是一位教師，可以和學(xué)生在一起度過歡樂時光，使我的心充滿激情，充滿感慨……12年的班主任生涯讓我深深地體會到：若要教育好學(xué)生，必須對學(xué)生施以深切、無私的愛。在工作中，我一直把滿腔的熱情全部傾注到了學(xué)生身上和教學(xué)中，在自己的努力和校領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，我所帶的班班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，班級的各項活動和教學(xué)成果始終名列年級前茅，并在洛江區(qū)舉行的各種比賽中取得較好成績，多次獲校“流動紅旗”。

本學(xué)期，做為一個小學(xué)三年級的班主任，每天我都在扮演著一個不尋常的角色；這一角色就意味著一份責任與義務(wù)，一份事業(yè)與追求。驀然回首，發(fā)現(xiàn)身后只留下了一條淺淺的印跡：沒有驕人的工作業(yè)績，沒有豐碩的教育成果，沒有輝煌與燦爛，有的只是一個平凡老師的忙忙碌碌、兢兢業(yè)業(yè)、平平淡淡、真真切切。

一、愛——了解學(xué)生

有人說過：愛是希望教育的起點，愛人才能育人，愛孕育著希望。是呀，孩子畢竟是孩子，“親其師，信其道”，這是一個很平常的規(guī)律，多了解孩子，多些“愛屋及屋”的想法，讓愛作主，我們便會收獲更多的桃李滿園。都說沒有了解的愛，是一種盲目的愛；沒有了解的教育，是一種主觀主義的教育。

擔任班主任這13年來，每每接任一個新班級，我都會對學(xué)生進行全面家訪，詳細了解他們的生活環(huán)境、性格特點、興趣愛好和身體狀況等。平時也盡量在在空時擠出時間深入到學(xué)生當間，從各方面進行觀察、分析每個學(xué)生的情況，取得了思想工作上的主動，然后有的放矢地進行教育,從而調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、愛——尊重學(xué)生

愛的基礎(chǔ)條件是平等，愛首先要尊重。愛默生說過：“教育成功的秘密，在于尊重學(xué)生。”千變?nèi)f化的世界中，一縷陽光，一片綠葉，一只小鳥都會引起孩子們的遐想，他們會發(fā)現(xiàn)、會思考、會探索、會創(chuàng)新，幼小的身體里充滿智慧和熱情。

開學(xué)初我班的一個女學(xué)生，從來不敢大膽地舉手回答問題。經(jīng)過我找她談心后才知道：原來她怕答錯了問題同學(xué)會嘲笑她。我對她說：“對待學(xué)習(xí)，不要去擔憂別人會嘲笑，關(guān)鍵在于自己是否有動腦筋想問題了。即使真的答錯了，也沒關(guān)系，最起碼自己有勇氣站起來回答問題，就是最棒的孩子了。”在我的話得到了她親眼證實后，有一天，她終于舉起了她的小手。我驚詫極了,急忙請她起來 1 回答。從此，她的小手一次次地在課堂上高高舉起。所以，老師應(yīng)該充分地尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生；讓學(xué)生在老師的尊重、鼓勵下快樂地成長。

三、愛——寬容學(xué)生

寬容是一種豁達的人生態(tài)度，是一種巨大的人格力量，是一種超凡脫俗的人生觀。作為一名人民教師，我深深地感受到，教師已不是一個職業(yè)，它是一項超越于職業(yè)之外的人們心靈的對話；擁有寬闊的胸襟是人的美德，是新世紀的教師應(yīng)有的素質(zhì)。

我班有一位學(xué)生在學(xué)校是出了名的“壞”。這位學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，對老師的批評、教育滿不在乎。有一天，他在講臺桌上寫有同學(xué)名字的一張紙上亂寫了一些臟話。碰巧我去上課無意發(fā)現(xiàn)了這張紙，頓時心里火冒三丈，真想把他給揪出去，狠批一頓；但我還是忍住了，課堂沉默了2分鐘后，繼續(xù)上課。下課后，我沒有因為他的舉動而對他另眼相看，相反的而是一有機會就盡量多找他談心，并主動找一些事情來讓他做，如檢查同學(xué)一日常規(guī)、組織課間操排隊……想不到他可樂意了，因為能替老師做事情，在孩子們的眼里那是一種賞識，無尚光榮呀!這樣他慢慢重新建立自信、自尊。然后，我經(jīng)常抓住他的閃光點,在全班面前表揚他,讓班級同學(xué)發(fā)現(xiàn)他的進步,發(fā)現(xiàn)他的改變。就這樣，經(jīng)過一段時間的呵護，他的思想和學(xué)習(xí)都有了長足的進步，他的成績不斷刷新記錄，每次單元測試都有進步。在他的身上，我發(fā)現(xiàn)了寬容就如同天上的星星一樣美麗。

四、愛——欣賞學(xué)生

著名教育家陶行知曾對教師說過一句名言：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑聲中有愛迪生。”這句話告訴我們不能把所有的學(xué)生都看死了，把他們看成壞孩子，要學(xué)會欣賞學(xué)生。即使他不會成為瓦特，牛頓、愛迪生，也要努力把他塑造成為一個有用的人。

我班有一個男同學(xué)，他很聰明，但是父母離異，家里沒人管教。開學(xué)后，上課幾乎不聽講，作業(yè)也不完成。他的這種表現(xiàn)令我頭疼不已。剛開始我采取的態(tài)度就是天天叫到辦公室補作業(yè)，課堂上也采取嚴厲的批評方式。但是我發(fā)現(xiàn)這種處理方法對他來說似乎并不見效，他依然沒有任何改變。怎么會這樣呢？我開始反思自己的教育行為：他才是一個十二歲的孩子，也許我對他太嚴厲了。我應(yīng)該先讓他懂得人為什么要學(xué)習(xí)。于是我開始用心地觀察他，我發(fā)現(xiàn)他很喜歡唱歌，在一次早讀課上，我就給予了他一次表現(xiàn)的機會，讓他在全班同學(xué)面前唱歌，他的歌聲贏得了同學(xué)們的掌聲，那時的他露出了很甜的笑容。在教育中，教師若能由愛出發(fā)用賞識的眼光去挖掘?qū)W生的優(yōu)點，那么他將為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，也為營造良好的師生關(guān)系與提升教師的教育魅力埋下收獲的希望。

總之，只要我們細心地去了解學(xué)生，平等地去和學(xué)生交流，在他們犯錯誤的時候給予寬容，在他們退步的時候給予進步的空間，用欣賞的眼光去挖掘他們的優(yōu)點；把平凡的愛毫不吝嗇地送給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在愛——這片肥沃的土壤上 2 活潑、健康地成長！我想學(xué)生也會愛上我們的。因為孩子的心像水晶，透亮而晶瑩，孩子的心靈是一桿秤，誰對他們的愛最深，他們自然心知肚明……

第二篇：用愛贏得愛演講稿范文

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委、各位老師：

大家下午好！今天我給大家演講的題目是——用愛贏得愛。

寫下這個題目，我的眼前浮現(xiàn)出一張張鮮活的面孔，作為一名教師，在勐嘎耕耘的這十年我有幸見證了許多鄉(xiāng)村教師的精彩和成功。在許多平凡的日子里，我們一起書寫著平凡的感動，詮釋著最樸素的道理——用愛贏得愛。

古往今來不知有多少教育學(xué)家給教育下過科學(xué)的定義，探尋過無數(shù)的教育方式，但其中亙古不變的真諦，我想便是愛了。

愛，是在平凡的日子里日復(fù)一日的堅持

記得剛踏上三尺講臺的第一個年頭，來到勐嘎這個陌生的小鎮(zhèn)，面對寒冷的氣候，不便的交通，簡陋的校舍，舉目無親的孤獨……當這些和理想反差極大的現(xiàn)實如巨石般壓得我喘不過氣來的時候，我的內(nèi)心打起了退堂鼓。而讓我最終堅持在講臺上站下去的是一位學(xué)生，一位患有先天性腿疾的學(xué)生。她叫楊桂香，家在勐嘎芒牛壩，每個周末她都要拖著病足艱難地跋涉于家和學(xué)校之間，從不遲到、缺課。聽課最專注的是她，第一個舉手回答問題的是她，笑容最燦爛的也是她。每當同學(xué)們歡呼雀躍地去上體育課的時候，她總是默默地把黑板擦好，拉好被同學(xué)撞歪的桌椅，然后靜靜地坐在教室里看書寫字。從那清澈的眼眸里你讀不出一絲憂郁，從那燦爛的笑容里你看不出一絲抱怨，從那蹣跚的腳步里你找不到一絲軟弱。然而再堅強的靈魂也渴望集體的溫暖，當我得知同學(xué)們竟然因為她腿腳不便個人衛(wèi)生打理不好而疏遠她、奚落她使她幾乎輟學(xué)的時候，我的心隱隱作痛。我必須為這孩子做點什么，因此我特別安排了一次話題作文，并就此展開了討論。課上楊桂香同學(xué)的一番心靈表白讓所有同學(xué)慚愧不已。從此同學(xué)們便自發(fā)地幫她提水，洗衣服，打飯…..當我周末返校時看到宿舍門口躺著一包東西，還有一張字條，上面是楊桂香清秀的筆跡：王老師，端午節(jié)到了，這是自己做的粑粑，還有自家種的糯米，請您嘗嘗。老師，謝謝您！……我的眼眶濕潤了，多么好的孩子！多么堅強的靈魂！我要感謝你，是你讓我懂得了怎樣做一名好老師，讓我懂得了在平凡的日子里最重要的是堅持。我想起了楊國峰老師，幾年如一日，最早一個出現(xiàn)在教室，最晚一個離開，正是他如慈父般的堅持陪護使得孩子們的寒窗苦讀不在孤獨。

愛，是跨越身份的理解與包容

用大愛做小事，是教育事業(yè)最真實的寫照。古人講師道尊嚴，因此許多老師很難俯下身子去聆聽學(xué)生的心聲，于是師生關(guān)系緊張，課堂沖突不斷。一代教育名家陶行知先生可以用四塊糖包容學(xué)生的犯錯，在春風(fēng)化雨中挽救學(xué)生的心靈，我們?yōu)槭裁床环畔录茏樱＜{百川地接納學(xué)生的一切呢？我想起了勐嘎中學(xué)的李祖麗老師，她沒有男子般偉岸的身材，沒有西施般嬌美的容貌，沒有領(lǐng)導(dǎo)般的威信，但她卻有堅強的內(nèi)心和寬廣的胸懷，她用母親對待孩子般的理解與包容去愛著她的每一個學(xué)生。課上她是和學(xué)生一塊學(xué)習(xí)的學(xué)長，課下她是和學(xué)生一塊聊天的姐姐，籃球場上她是和學(xué)生一塊為榮譽而拼搶的隊友……就是這樣一位愿意跨越身份放下架子的老師，用理解與包容贏得了學(xué)生心中絕對的地位。

愛，是平凡歲月里見證學(xué)子的成長

在平凡的歲月里，老師們漸漸用心感悟出了師德的真諦。師德固然有可歌可泣的典型案例，比如汶川地震中那些被埋在廢墟之下的師魂，但更多的表現(xiàn)卻是植根于普通的、具體的、甚至是有些瑣碎的職業(yè)生活。沒有比見證成長更讓人感動的事情了!記得初三并班時來到班里的一個女生，她的語文出奇的好，但其他科目卻科科掛紅燈。也許是并班的緣故，她老是鬧情緒。有一次檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，她并沒有做，我點名批評了她，沒想到自尊極強的她站起來頂撞我：“別的同學(xué)也沒有做，為什么你唯獨批評我？”課下，我找她談了心，告訴她因為她是語文科目的領(lǐng)頭羊，如果領(lǐng)頭羊路沒走好，那么迷路的就將是一大群。明白了我對她誠懇的期待后，她一改往日的不屑，從此認真學(xué)習(xí)，語文成績更是遙遙領(lǐng)先。而今，她也成為了一名鄉(xiāng)村教師，扎根到了家鄉(xiāng)的教育事業(yè)中。她，就是剛踏上教育戰(zhàn)線的勐嘎小學(xué)教師——徐露蓉。

作教師最驕傲的莫過于見證著孩子的成長了。帶著欣喜與期望，我們見證并引領(lǐng)者一個個孩子的生命成長。在課堂，在課下，愛如春風(fēng)細雨，潛移默化滋潤著孩子的心靈。許許多多的一線教師終其一生，也沒有可歌可泣的動人事跡，更缺少感天動地的典型案例，但無數(shù)平凡日子里的一個溫暖的微笑，一個關(guān)愛的眼神，學(xué)生面對挫折時不失時機的鼓勵，學(xué)生面對成功時飽含善意的一個提醒……點點滴滴都折射出教育博大的愛。

好教育不是苛求、灌輸和責難，而是提供一塊肥沃的土壤，促進學(xué)生健康成長。好教育是用心去感悟每一天，并把這份感悟傳達給學(xué)生。教育是需要用心去體驗，用愛去澆灌的。因為用心，所以我們懂得：世上可能沒有理想的教育，但我們并不能因此而放棄教育的理想。因為用心，所以我們辛勞付出的同時也收獲著，快樂著！

親愛的同仁們，讓我們在邊疆教育這塊陣地上一如既往地用愛鑄就師魂、用愛展現(xiàn)師風(fēng)、用愛修養(yǎng)師德、用愛強化師能，用愛贏得愛吧！

我的演講完了，謝謝大家！

第三篇：用心靈贏得心靈,用愛交換愛

用心靈贏得心靈，用愛交換愛

——在班主任專業(yè)化道路上不斷前行

我是一個社會上最小的“主任”——班主任。據(jù)調(diào)查，全國中小學(xué)共有450萬我這樣的人在從事著班主任這項工作，但是我們這些人卻影響著2.3億學(xué)生的人生。這樣看來我們這個主任可不“小”啊。

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”我想這是每一位為人師者都耳熟能詳?shù)脑捔耍鳛橐幻嘀魅纬藗鞯馈⑹跇I(yè)、解惑，我們還有一項重要的職責就是用愛來溫暖每一個學(xué)生，用愛為每一個孩子指引他們前進的道路。人們常說“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界。”那么我想我還沒有達到這個教師該有的崇高境界吧。這不我又在被輪番“炮轟”了。“吳老師，您班的小李今早又到我們班門口搗亂了，你趕緊管管吧！”“吳老師，小李揚言要打我們班學(xué)生嚇得我們班學(xué)生在屋里哭呢！”“吳老師，昨天你們班小李放學(xué)后把我們班學(xué)生給打了，家長一會就來，你得趕緊教育啊！”??打從今年重新分班，小李進了我的班，每天我會收到一堆這樣的投訴。說道這個小李我就頭疼，想想在分班前，我們班也算的上年級中的佼佼者，成績第一不說，每個同學(xué)都是彬彬有禮，一直被冠以“紳士淑女班”的美稱，可是現(xiàn)在倒好，小李每次的空白零分試卷不僅成功拉低了班級的平均分，還讓大家都對我們班退避三舍，生怕一個不注意就挨了他的拳頭。

說到小李，在分班前我就早已聽說過他的大名，不寫作業(yè)、與老師頂嘴搗亂是他的家常便飯，聽說他還組織了一個自己的小團體，專門對付那些與他作對的人，連六年級的大個子們聽到他的名字都是聞風(fēng)喪膽。但當我看到分班名單上赫然寫著他的名字時我卻由衷的開心，正所謂初生牛犢不怕虎，作為一名新老師，我非常樂于迎接我職業(yè)路上的這一挑戰(zhàn)。于是我的改造小李計劃開始緊鑼密鼓的準備起來，我召集了班委對他們說明情況，并一起籌劃起來。但開學(xué)不久，我卻開始慢慢感到苦惱起來，因為小李壓根不吃我這套，一開學(xué)他就將他的桌椅與其他人拉開一大段距離，這樣同學(xué)間的關(guān)愛計劃根本無法實行，而面對我的“善意”他更是極度排斥，常常是我的表揚剛剛結(jié)束，他就接上一句“我才不用你虛偽的表揚！”而班上的暴力事件卻每日劇增，常常一天我就能接到三四起被小李毆打的報告，家長的投訴也紛至沓來，甚至經(jīng)常有警察找上門來，而小李對待我的訓(xùn)斥只是低頭不語，我熱情的火苗逐漸熄滅了，取之而來的是疲倦，后悔，和想要放棄。于是我向我們的年級組長發(fā)出了求助，經(jīng)過研究，組長決定將小李調(diào)班。沒想到的是調(diào)班那天小李一言不發(fā)卻拉著我不放手，無論家長和老師說什么他都置若罔聞，只是靜靜地看著我，那眼神仿佛在對我說：“吳老師，你就這樣拋棄我了么？”終于我忍不住了，緊緊抱住他說：“小李，吳老師錯了，咱不走了，就在這班繼續(xù)上下去好不好？”他在我的懷里不住的點著頭。事后我與他做了一次長談，了解到他的父母每天都在麻將館里打牌，根本無暇顧及他，連他的飲食起居都是自己打理，而父親更是常常教育他不能吃虧，要打贏才是男子漢??人們常說每個孩子都是一顆茁壯成長的小樹苗，每個老師就是園丁。每天辛勤的栽種和扶持才能使小樹苗不會變彎，從而折斷。那么我想這棵搖搖欲墜的小樹苗一定更需要我的關(guān)心才能成為茁壯成長枝繁葉茂的蒼天大樹。

美國著名心理學(xué)家羅森塔爾曾作過一個有趣實驗：他在某高校考察時，隨意從每班抽了３名學(xué)生共１８人寫在一張表格上，交給校長，極為認真地說：“這１８名學(xué)生經(jīng)過科學(xué)測定全都是智商型人才。”事過半年，羅氏又來到該校，發(fā)現(xiàn)這１８名學(xué)生的確超過一般，長進很大。再后來這１８人全都在不同崗位上干出了非凡的成績。這一現(xiàn)象后來就被稱作“羅森塔爾效應(yīng)”。“羅森塔爾效應(yīng)”證明了三個道理：第一，人的智商和能力是可以通過外力“激活”的；第二，信任和期望是“激活”人們智商和能力的基本要素；第三，人才資源貴在開發(fā)。于是，從那一天起，小李得到我更多的“偏愛”，他的衣服發(fā)型不合格，我會悄悄走到他身后幫他整理一下；一位同學(xué)從他身邊走過碰到他時，他壓抑住怒火放下了手中的拳頭，我會沖他悄悄地豎一豎大拇指；每周我們會選擇一個大課間進行促膝長談，幫他解決他的煩惱，或者聽我說說我苦悶；常叫他回答問題，答不出來沒有懲罰，但我會表現(xiàn)出一幅很失望的樣子，看著他因我的失望而愧疚的低下頭，我心里悄悄地高興著。

漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。正如母親不會因為孩子的美丑存在偏袒和私心一樣。教師的愛應(yīng)該是一種博愛，愛每一位學(xué)生，關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的思想。誰都知道，老師在學(xué)生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵，可以讓學(xué)生感到無比的激動和自豪。天下的母親都希望自己的孩子快樂，同樣老師也應(yīng)該讓學(xué)生看到自己點滴的進步，體驗進步成長的快樂，增強繼續(xù)進步的信心。教師要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復(fù)發(fā)”，所以當小李再次出現(xiàn)打架事件時，我一改以往劈頭蓋臉的訓(xùn)斥方式，讓他與我并排而坐，為他講起了故事，一個個謙謙君子的忍讓故事，一個個宰相肚里能撐船的道理我通過故事慢慢灌輸給他，故事講完了，我問他：“小李，你要當個大度的君子還是小氣的小人呢？”“當然是君子！”他毫不猶豫的回答道。“那你是希望咱班同學(xué)因為有你而驕傲呢？還是擔驚受怕呢？”他聽著紅了臉不好意思地笑了。“吳老師，您放心，以后我再也不打咱班同學(xué)了，我來幫您保護他們怎么樣？”“好啊！真是謝謝你了！”我裝作很興奮的樣子說，“那咱班同學(xué)的安全可就交給你了，不過我覺得你不能光保護咱班同學(xué)了，所有的好人咱們都得保護啊，還有，就算保護也不一定非得用暴力手段吧，咱們能不能換個文明的方式？”??一番長談后，我們訂立了一個君子協(xié)定，并且以握手的方式來證明實行的決心，慢慢的小李收斂起來，當小李創(chuàng)下半個月沒有打架的記錄時，我在班里開了一個小型班會，讓同學(xué)們一起夸夸小李，聽著同學(xué)們一條條的表揚，小李的臉紅了，那種羞怯是以往我們怎樣訓(xùn)斥都未曾出現(xiàn)的，我還委任小李成為紀律監(jiān)督員，協(xié)助班長進行班級管理。慢慢的小李在班上有了自己的好朋友，投訴也逐漸變成了欣喜的訴說。而我與他的每周長談卻一直堅持了下去。

盧梭說：“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一個真正的老師。”是啊，用心靈才能贏得心靈，用愛才能交換愛。作為教育者，我們常常說我們愛每一個學(xué)生，但那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的“問題學(xué)生”卻往往被忽視、被冷落。殊不知，學(xué)生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時候；殊不知，錯過學(xué)生的一個教育機會，沒準就錯過學(xué)生的一輩子。“問題學(xué)生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈，也有被尊重被賞識的愿望。對“問題學(xué)生”只有誠摯的師愛，才能填補他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應(yīng)當對他們給予更多的教育引導(dǎo)和關(guān)愛，最大限度地理解、寬容、善待“問題學(xué)生”。

有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地創(chuàng)造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關(guān)愛孩子，為孩子提供最適合的教育。蘇霍姆林斯基說過：“只有促進自我教育的教育，才是真正的教育。”經(jīng)過教育過程中一件又一件的事情，我懂得了教育不能光靠約束、壓制學(xué)生；而是要引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵學(xué)生積極向上，自我教育。真想不到，當班主任同樣也需要技巧，也需要學(xué)習(xí)經(jīng)驗。這些我跟我的學(xué)生們的小故事將永遠珍藏在我的記憶里，伴隨著我一同成長。

2013年‘十二五’科研課題實驗校論文

用心靈贏得心靈，用愛交換愛

——在班主任專業(yè)化道路上不斷前行

吳瓊 北辰區(qū)韓家墅小學(xué) ***

第四篇：用愛贏得愛----師德師風(fēng)演講稿

用愛贏得愛----師德師風(fēng)演講稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委、各位老師：

大家下午好！今天我給大家演講的題目是——用愛贏得愛。

寫下這個題目，我的眼前浮現(xiàn)出一張張鮮活的面孔，作為一名教師，在勐嘎耕耘的這十年我有幸見證了許多鄉(xiāng)村教師的精彩和成功。在許多平凡的日子里，我們一起書寫著平凡的感動，詮釋著最樸素的道理——用愛贏得愛。

古往今來不知有多少教育學(xué)家給教育下過科學(xué)的定義，探尋過無數(shù)的教育方式，但其中亙古不變的真諦，我想便是愛了。

愛，是在平凡的日子里日復(fù)一日的堅持

記得剛踏上三尺講臺的第一個年頭，來到勐嘎這個陌生的小鎮(zhèn)，面對寒冷的氣候，不便的交通，簡陋的校舍，舉目無親的孤獨……當這些和理想反差極大的現(xiàn)實如巨石般壓得我喘不過氣來的時候，我的內(nèi)心打起了退堂鼓。而讓我最終堅持在講臺上站下去的是一位學(xué)生，一位患有先天性腿疾的學(xué)生。她叫楊桂香，家在勐嘎芒牛壩，每個周末她都要拖著病足艱難地跋涉于家和學(xué)校之間，從不遲到、缺課。聽課最專注的是她，第一個舉手回答問題的是她，笑容最燦爛的也是她。每當同學(xué)們歡呼雀躍地去上體育課的時候，她總是默默地把黑板擦好，拉好被同學(xué)撞歪的桌椅，然后靜靜地坐在教室里看書寫字。從那清澈的眼眸里你讀不出一絲憂郁，從那燦爛的笑容里你看不出一絲抱怨，從那蹣跚的腳步里你找不到一絲軟弱。然而再堅強的靈魂也渴望集體的溫暖，當我得知同學(xué)們竟然因為她腿腳不便個人衛(wèi)生打理不好而疏遠她、奚落她使她幾乎輟學(xué)的時候，我的心隱隱作痛。我必須為這孩子做點什么，因此我特別安排了一次話題作文，并就此展開了討論。課上楊桂香同學(xué)的一番心靈表白讓所有同學(xué)慚愧不已。從此同學(xué)們便自發(fā)地幫她提水，洗衣服，打飯…..當我周末返校時看到宿舍門口躺著一包東西，還有一張字條，上面是楊桂香清秀的筆跡：王老師，端午節(jié)到了，這是自己做的粑粑，還有自家種的糯米，請您嘗嘗。老師，謝謝您！……我的眼眶濕潤了，多么好的孩子！多么堅強的靈魂！我要感謝你，是你讓我懂得了怎樣做一名好老師，讓我懂得了在平凡的日子里最重要的是堅持。我想起了楊國峰老師，幾年如一日，最早一個出現(xiàn)在教室，最晚一個離開，正是他如慈父般的堅持陪護使得孩子們的寒窗苦讀不在孤獨。

愛，是跨越身份的理解與包容

用大愛做小事，是教育事業(yè)最真實的寫照。古人講師道尊嚴，因此許多老師很難俯下身子去聆聽學(xué)生的心聲，于是師生關(guān)系緊張，課堂沖突不斷。一代教育名家陶行知先生可以用四塊糖包容學(xué)生的犯錯，在春風(fēng)化雨中挽救學(xué)生的心靈，我們?yōu)槭裁床环畔录茏樱＜{百川地接納學(xué)生的一切呢？我想起了勐嘎中學(xué)的李祖麗老師，她沒有男子般偉岸的身材，沒有西施般嬌美的容貌，沒有領(lǐng)導(dǎo)般的威信，但她卻有堅強的內(nèi)心和寬廣的胸懷，她用母親對待孩子般的理解與包容去愛著她的每一個學(xué)生。課上她是和學(xué)生一塊學(xué)習(xí)的學(xué)長，課下她是和學(xué)生一塊聊天的姐姐，籃球場上她是和學(xué)生一塊為榮譽而拼搶的隊友……就是這樣一位愿意跨越身份放下架子的老師，用理解與包容贏得了學(xué)生心中絕對的地位。

愛，是平凡歲月里見證學(xué)子的成長

在平凡的歲月里，老師們漸漸用心感悟出了師德的真諦。師德固然有可歌可泣的典型案例，比如汶川地震中那些被埋在廢墟之下的師魂，但更多的表現(xiàn)卻是植根于普通的、具體的、甚至是有些瑣碎的職業(yè)生活。沒有比見證成長更讓人感動的事情了!記得初三并班時來到班里的一個女生，她的語文出奇的好，但其他科目卻科科掛紅燈。也許是并班的緣故，她老是鬧情緒。有一次檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，她并沒有做，我點名批評了她，沒想到自尊極強的她站起來頂撞我：“別的同學(xué)也沒有做，為什么你唯獨批評我？”課下，我找她談了心，告訴她因為她是語文科目的領(lǐng)頭羊，如果領(lǐng)頭羊路沒走好，那么迷路的就將是一大群。明白了我對她誠懇的期待后，她一改往日的不屑，從此認真學(xué)習(xí)，語文成績更是遙遙領(lǐng)先。而今，她也成為了一名鄉(xiāng)村教師，扎根到了家鄉(xiāng)的教育事業(yè)中。她，就是剛踏上教育戰(zhàn)線的勐嘎小學(xué)教師——徐露蓉。

作教師最驕傲的莫過于見證著孩子的成長了。帶著欣喜與期望，我們見證并引領(lǐng)者一個個孩子的生命成長。在課堂，在課下，愛如春風(fēng)細雨，潛移默化滋潤著孩子的心靈。許許多多的一線教師終其一生，也沒有可歌可泣的動人事跡，更缺少感天動地的典型案例，但無數(shù)平凡日子里的一個溫暖的微笑，一個關(guān)愛的眼神，學(xué)生面對挫折時不失時機的鼓勵，學(xué)生面對成功時飽含善意的一個提醒……點點滴滴都折射出教育博大的愛。

好教育不是苛求、灌輸和責難，而是提供一塊肥沃的土壤，促進學(xué)生健康成長。好教育是用心去感悟每一天，并把這份感悟傳達給學(xué)生。教育是需要用心去體驗，用愛去澆灌的。因為用心，所以我們懂得：世上可能沒有理想的教育，但我們并不能因此而放棄教育的理想。因為用心，所以我們辛勞付出的同時也收獲著，快樂著！

親愛的同仁們，讓我們在邊疆教育這塊陣地上一如既往地用愛鑄就師魂、用愛展現(xiàn)師風(fēng)、用愛修養(yǎng)師德、用愛強化師能，用愛贏得愛吧！

我的演講完了，謝謝大家！

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第五篇：用愛做班主任

班主任工作“沒有最好，只有更好；沒有終點，只有成長；沒有十全十美，只有不斷成熟”。可以說，班主任成長的至高境界就是成熟。做一名成熟的班

主任應(yīng)該是我們每位班主任的終生追求。

一、心態(tài)決定狀態(tài)

有句話說得好：你的心態(tài)決定你的狀態(tài)，你的狀態(tài)決定你的成敗，心態(tài)的高度決定了你成功的高度。在班主任工作中，只要把自己的心態(tài)擺正了、擺好了，用積極的心態(tài)去面對自己的職業(yè)、學(xué)生、你自己，去迎接每一件事情，那么就一定能取得你想要的好成績。

我們應(yīng)有怎樣的心態(tài)呢？

1、對班主任這一職業(yè)保持平常心

班主任是世界上最小的主任，肯定沒有官員的權(quán)勢豪氣，沒有企業(yè)家的財大氣粗，沒有歌星影星的無限風(fēng)光，職業(yè)注定了我們一輩子都是與長不大的一群打交道，注定我們一輩子都可能平平凡凡、默默無聞、為人作嫁，但我們培養(yǎng)了部長將軍，培養(yǎng)了企業(yè)老總，培養(yǎng)各行各業(yè)的明星，更培養(yǎng)了一個又

一個的合格勞動者，這是我們的價值，是我們的幸福，更是我們的驕傲！

雖然我們是最小的主任，但我們卻受著比總統(tǒng)還高的愛戴。多年以后，學(xué)生不記得了年輕時地方的市長、省長，管教育的部長、局長乃至記不起學(xué)校的校長，但他一定記得班主任，遇到班主任依然是親切的眼神，長不大的笑臉。臺灣作家李敖回北京訪問，特意去拜訪自己的班主任，并單膝跪地以謝師

恩。當教師節(jié)或過年的時候，我們都可以收到大量的學(xué)生卡片或?qū)W生的電話，這是用金錢買不到的，也是是其他職業(yè)所不能比的。

所以，我們不須羨慕其他職業(yè)的權(quán)勢和待遇，班主任職位雖小但舞臺巨大，我們精心耕耘這三尺講臺同樣大有可為！這是我們班主任需要經(jīng)常保

持的平常心！當我們對班主任有這樣一顆平常心，我們就能擺脫功利的纏繞和浮躁的羈絆，就能全身心地投入班主任工作。

2、對班主任崗位保持上進心

作為一名中小學(xué)教師，如果沒有當過班主任，或者做不好班主任工作，那么，他不能算一個完整的好的教師，只是算“半個教師”；他在育人事業(yè)中所作的貢獻，就有了重要的欠缺；他所體嘗到的教師職業(yè)的崇高和幸福，也會留下太多的憒憾。當班主任不是秉承領(lǐng)導(dǎo)的安排而為，也不是為了評職稱而為，更不是為了一點班主任津貼而為，更重要的“班主任是教師的主業(yè)”，當教師就一定要當班主任，不當班主任就不能稱為一個優(yōu)秀乃至合格的教師。教育生涯中沒

當過班主任，那就是一生的遺憾。

一個成熟的班主任，肯定是對班主任這一崗位保持著上進心的人。如魏書生、任小艾、李鎮(zhèn)西等。

班主任應(yīng)有的心態(tài)：我要當班主任！我愛當班主任！而且我要當優(yōu)秀班主任！

3、工作要有同理心

人們常說：人同此心，心同此理，這就是說的同理心。同理心是在人際交往中，能夠體會他人的情緒和想法，理解他人的立場和感受，并站在他

人的角度思考和處理問題的能力。以兒童的心態(tài)看兒童！

班主任的同理心，就是陶行知先生所說的要會用“學(xué)生的大腦”去思考，用“學(xué)生的眼光”去觀察，用“學(xué)生的情感”去體驗。

學(xué)會“變小孩子”。當學(xué)生犯了錯誤時，我們應(yīng)該多想想：自己在學(xué)生的這個年齡段時，對這件事會怎么想、怎么看；批評、表揚學(xué)生時，應(yīng)該多想

想，我們說出的話，這個年齡段的學(xué)生能不能承受，能不能聽得懂、理解得了。

當我們能用同理心去觀察和理解孩子時，我們也就“把自己教成孩子”（惠特曼）。

4、對學(xué)生要有包容心

真實案例。（略）

學(xué)生還是小孩，是成長中的孩子，不出現(xiàn)問題是不可能的，犯錯是很正常的，有時還會反復(fù)出現(xiàn)不應(yīng)該出現(xiàn)的錯誤。但因為犯錯，也會使成長中的孩子得到意想不到的收獲。班主任要把自己當成人，把學(xué)生當小孩。小孩會犯錯，大人不計小人過。

5、要永遠微笑——陽光心態(tài)

微笑是一種心態(tài)，有微笑的人永遠受歡迎。班主任燦爛的笑臉是學(xué)生心中永不凋謝的花朵。你笑臉面對學(xué)生，學(xué)生才會笑臉面對你。你給學(xué)生一

縷陽光，學(xué)生會還你一個太陽。

很多班主任很嚴肅，臉上總是有一股殺氣。有人說這樣的班主任能震住學(xué)生，我不這樣認為，經(jīng)常滿臉嚴肅、滿臉殺氣的班主任，能管住學(xué)生的身，但管不住學(xué)生的心，更不可能與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系。

有一首歌這樣唱：“請把你的歌帶回我的家，請把你的微笑留下”，班主任就要把歌聲帶回自己的家庭，不要把煩惱帶回家；就要把微笑留給學(xué)生，讓學(xué)生每天都能感受到春天！

6、感恩的心態(tài)

我們經(jīng)常說要感恩父母，感恩朋友，感恩自然，感恩領(lǐng)導(dǎo)，我們是否想過：我們應(yīng)該感恩我們的學(xué)生？

當我們從初登講臺的語無倫次到后來的揮灑自如，我們是否感激過我們的學(xué)生？當我們的教育觀念不再陳舊，我們是否想到，是我們的學(xué)生引領(lǐng)我們?nèi)チ私狻W(xué)習(xí)新鮮事物，找到處理新問題的方法？當我們從原來的“不合格”到現(xiàn)在的“優(yōu)秀”，我們是否感恩我們的學(xué)生給了我們成長的養(yǎng)料？……

一個成熟的班主任肯定是滿懷感恩之心的。如竇桂梅、任小艾等。

要改變學(xué)生，先改變自己；改變自己，首先要調(diào)整自己的心態(tài)。心態(tài)決定狀態(tài)！

二、觀念引導(dǎo)行動

觀念是行動的向?qū)В惺裁礃拥膶W(xué)生觀，就有什么樣的態(tài)度，就會有什么樣的教育行為。要成為一名成熟的班主任，首先就要樹立科學(xué)的學(xué)生觀。

1、學(xué)生是有尊嚴的人

學(xué)生既是小孩，但又是大人，他們在人格尊嚴上和班主任是平等的，我們不能因為是老師，就可以在人格方面凌駕于學(xué)生之上。作為班主任，要

懂得尊重學(xué)生的人格尊嚴。

如排學(xué)生座位體現(xiàn)尊嚴。例如有的班主任怕問題生在課堂上影響他人，于是：（1）設(shè)“隔離帶”，前后左右都是女生，中間安排一名問題生，讓他處于包圍圈之中。（2）設(shè)“專座”。有的設(shè)在眼皮底下，有的老師設(shè)在犄角旮旯。（3）“游擊式” 安排座位，對那些紀律問題嚴重的學(xué)生，班主任今天命令他“坐

這”，明天命令他“坐那”，意在找一個有利于克服他毛病的環(huán)境。

2、學(xué)生個個都是才

哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德·加德納，1983年發(fā)表了《智力的結(jié)構(gòu)——多元智力理論》，認為人的智能結(jié)構(gòu)是多元的，人的智能差異不是因素的差異，而是結(jié)構(gòu)構(gòu)成方式組合的差異；個體智能的發(fā)展方向和程度是不一樣的，受環(huán)境和教育的影響和制約，它不是一成不變的。多元智能理論告訴我們：重新樹立新的人才觀和學(xué)生觀。每一個孩子都有不同的聰明,只有“差異”，沒有“差生”。學(xué)生是不是“才”，關(guān)鍵要看我們用什么樣的標準來衡量。如果是光用學(xué)習(xí)成績這把尺子去量，一個班里能算得上“才”的學(xué)生是很有限的。但是，如果我們多一些衡量的尺子，就會發(fā)現(xiàn)，班里的學(xué)生個個都是“才”。正所謂“多一把衡量的尺

子，就多一批好學(xué)生”。如果我們班主任能用更多的尺子去衡量你的學(xué)生，你會發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都那么可愛！

3、學(xué)生總是發(fā)展變化的馬克思說：人不是一件東西，他是一個置身不斷發(fā)展過程中的生命體。在生命的每一時刻，他都正在成為卻永遠尚未成為他能夠成為的那個人。確

實，學(xué)生總是會發(fā)展變化的，過去的“他”不是現(xiàn)在的“他”，現(xiàn)在的“他”并不完全等于將來的“他”。

因此，作為一個成熟的班主任，不會對學(xué)生說“你肯定沒出息”“你將來就是個混混”，更不要輕易放棄一個學(xué)生。

4、學(xué)生是一個完整的人

一個人不僅有知識和能力，還有對生命有著科學(xué)的認識和熱愛，對他人有著友好和尊重，對自己有著認同和規(guī)劃。如果一個學(xué)生除了成績之外一無所有，這是十分可怕的。如果是這樣，我們培養(yǎng)出來的就是一部部知識的機器，有著高級的學(xué)識，卻只有低級的情感，這不是我們教育的目標，也是我們每一個人所不愿看到的。

作為一名成熟的班主任，要將學(xué)生看成一個完整的人，將學(xué)生培養(yǎng)成一個完整的人，不僅要抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要抓學(xué)生的情感、思想和道德。

三、藝術(shù)影響效果

辣椒花的故事。班主任是喚醒學(xué)生心靈的藝術(shù)，一個成熟的班主任應(yīng)該是一個藝術(shù)大師。

1、說理的藝術(shù)

刺激過多、過強或作用時間過久，會使人產(chǎn)生逆反心理，心理學(xué)上稱為“超限效應(yīng)”。心理學(xué)研究表明，班主任過多簡單重復(fù)某一件事或要求可能引

起學(xué)生逆反心理。很多學(xué)生習(xí)慣喊班主任為“婆婆媽媽”，我想就是埋怨班主任的啰嗦。正所謂“有理不在話多”，說理也要干脆利索。

B、很多班主任教育學(xué)生時喜歡罵人批評，可效果甚微。為什么呢？

常說：曲徑通幽處，禪房花木深。有時候，一個故事、一個案例、一個小活動，比班主任罵半個小時人效果要好得多。班主任教育學(xué)生的時候要

有轉(zhuǎn)彎的藝術(shù)。

C、班主任經(jīng)常會禁止學(xué)生做一些事情，但有時候你越禁止學(xué)生越去做，為什么呢？

每個人都有好奇心和逆反心理。成人如此，孩子們更不例外，因為孩子對于得不到的東西，越是想得到；越是不能接觸的東西，越想接觸；越是不讓知道的事情，就越想知道。如果沒有充足的理由說明禁止原因，孩子們絕對不會接受，反而會誘使他們產(chǎn)生更大吸引力和探究欲望，做出與禁止命令相悖的事來。所以當你禁止學(xué)生做一件事情的時候，首先就要盡力把道理講得很清楚，否則這項禁止還可能成為學(xué)生做某件事的導(dǎo)火索。

2、提要求的藝術(shù)

班主任經(jīng)常會向?qū)W生提要求，可很多時候?qū)W生并不“買賬”，為什么呢？

“登門檻效應(yīng)”啟示班主任要學(xué)會分解、轉(zhuǎn)化要求，即把長遠的要求分解成現(xiàn)實的要求，把難度大的要求分解成難度小的要求。把抽象的要求轉(zhuǎn)化成具體的要求，把沒意思的要求轉(zhuǎn)化成有意思的要求。把學(xué)生的總體要求分解為一個個的小要求，并逐步實施，讓學(xué)生爬樓梯，這樣學(xué)生就更容易接受，更容易

達到目標。

3、批評和表揚的藝術(shù)

班主任經(jīng)常要批評和表揚學(xué)生，可很多班主任感覺到：對一個學(xué)生而言，表揚和批評多了，反倒不見效了。為什么呢？

表揚也有邊際，調(diào)皮的學(xué)生聽慣了批評，批評早就變得不痛不癢。班主任對他某些閃光點的偶爾表揚，可能就成為了改造他的絕好契機。表揚開始重復(fù)，效果開始下降，有時學(xué)生甚至?xí)耄豪蠋熓遣皇呛逦遥渴遣皇窃捓镉性挘咳绱艘粊恚瑢W(xué)生一聽到表揚不是高興而是大為惱火，也就不足為怪了。

批評也是一樣，批評一次，學(xué)生已經(jīng)得到應(yīng)有的懲罰，這個懲罰的效用最大，但是在第二次，還是同樣的內(nèi)容，厭煩程度在學(xué)生心理已經(jīng)倍增，懲罰的效用已經(jīng)遞減。如果再來個第三次、第四次……那么批評的積極作用已經(jīng)消失殆盡。

邊際遞減效應(yīng)告訴我們：表揚和批評要講究藝術(shù)，表揚什么，如何變化表揚的方式和內(nèi)容，都大有學(xué)問可做。

4、轉(zhuǎn)化后進生的藝術(shù)

“高原現(xiàn)象”：人在學(xué)習(xí)動作技能時，初始階段進步較快，中間階段則是一個明顯的停頓、甚至下降的時期，之后才再次進人一個相對進步較快的時

期。

轉(zhuǎn)化后進生的“高原現(xiàn)象”：一開始比較順利，但隨著時間的推移，學(xué)生的進步幅度會變小，甚至還會出現(xiàn)反復(fù)。此時，千萬不能認為學(xué)生“不可救藥”“江山易改本性難移”。對于學(xué)生而言，進入“高原期”時，由于進步幅度減小，他們的自信心相對于初始階段來說要有所減弱，在意志方面也容易動搖。此時的他們，最需要來自外部的鼓勵、支持和關(guān)愛。如果在這一時期，我們反而恥笑學(xué)生“不可教”，則會把學(xué)生推回原地甚至前功盡棄。對于后進生，我們要學(xué)會等待，等待花開，等待進步。

四、細節(jié)決定成敗

于丹教授記住學(xué)生名字的細節(jié)案例。

記住學(xué)生名字是一個細節(jié)，但細節(jié)更能顯示出班主任工作的效果。教育就是一堆細節(jié)，班主任工作更是細節(jié)的細節(jié)。

班主任的細節(jié)不可忽視。

很多學(xué)生遇到老師尤其是班主任躲躲藏藏，羞羞答答，有些甚至招呼都不打。為什么？我問過學(xué)生，學(xué)生回答：不是我們不愿意跟老師打招呼，是因為我們和老師打招呼時，老師應(yīng)答多是敷衍，而且很冷漠。確實，我們很多班主任遇到學(xué)生熱情地稱呼“某某老師好”“某某老師”時，我們的班主任有些嚴肅有些冷漠，“嗯”一聲了事，有的甚至理也不理便匆匆而去，主動與學(xué)生打招呼的少之又少，更有甚至個別班主任還會斜眼看一下學(xué)生，似乎想看出學(xué)生這么熱情

是否犯了什么錯誤。從教育角度來說，要教育學(xué)生有禮貌，我們當班主任的更應(yīng)該做出表率。

有一種人你只要摸一下他的頭，他就覺得自己是天底下最幸福的人；你只要給他一個微笑，他就可以燦爛一整天；你給他問一個好，他就會覺得

遇上了天使；你讓他幫你做一件事情，他就覺得自己得到了世界上最大的獎勵……這就是細節(jié)的魅力！

結(jié)束語

有一種理想叫奮斗，有一種追求叫完美，有一種成功叫堅持。讓我們一起追求、共同奮斗，執(zhí)著堅守，追求卓越，走向成熟。多年以后，當我們

回首我們的班主任生涯時，我們可以欣慰地說：我不枉做一名班主任；我們可以自豪地說：我是一名優(yōu)秀的班主任！