第一篇：本學期開班會必講的內容

本學期開班會必講的內容

有條件的班級，可以將班會開成圓桌會議形式，準備些糖果，大家分享下在過年中愉快的事情，同時班主任要強調以下幾個事情

一、招生宣傳

電大開放教育不需要參加成人高考，電子注冊，學歷獲國家承認，可享受國家對大學生的各種優惠政策，如升工資、評職稱等；開放教育畢業率高，電大畢業率一般可達90%或以上。學生介紹自己的親朋好友讀電大，班主任可以在評優等方面適當照顧。

電大?？飘厴I的學生報讀電大本科，享受300元的優惠（分三年從學費中減免，每年減100元）。

二、強調出勤

1、一年級學生出勤率要達到60%，二年級出勤率要達到50%，三年級出勤率要達到40%； 學員出勤率達到80%以上者，如該科目期末考試成績不合格，可以免交該課程的補考費； 如果因為工作或家庭的原因不能來學校上課的情況發生時，要向班主任及時提出請假，以便學校做好記錄。

2、將上學期的出勤情況進行分析并公布，表揚出勤率高的同學，強調學生的出勤與考試成績掛鉤，并對班級的成績進行分析，要求學生多來上課，多學知識，增強班級凝聚力。

三、成績公布，并做好補考和其他考試的報名工作 對成績分析，強調形考成績與及格的關系。

四、春季班學生的注冊工作 積極動員，減少流失率。

五、公布新學期課程表

介紹課程、任課教師，公布教室等事宜。幫助學生樹立學習信心。

六、利用三級網絡平臺學習

在中央電大、廣東省電大和東莞電大的網站上注冊并利用課程論壇和班級論壇學習。

七、上學期班級工作總結，本學期班級工作重點和計劃安排

其中表揚班上的好人好事，學習、工作、活動特別是出勤率高的同學應表揚。

第二篇：大學班會怎么開,講什么？

班級文化是班級內部形成的獨特價值觀，是班集體共同思想、作風、行為準則的總和。它是班級的靈魂所在，是班級自下而上與發展的動力和成功的關鍵。班級文化建設有助于提升班級的凝聚力，約束師生行為規范，創建和諧的班級風氣； 同時，班級文化也影響學生在校的生活質量，影響學生的個性發展，影響學生踏入社會的工作與生存。它有利于學生綜合素質的培養和提高，有利于優秀班集體的形成和發展。

一、班級文化對班集體的作用 1.教育作用

班級文化作為一種環境教育力量，富有感染力和滲透力。它以班風、學風、價值觀念、人際關系、輿論等方式表現出來的觀念文化和與之相應的行為方式，影響學生的思想觀念、行為規范和生活方式的選擇，對學生心理素質具有引導、平衡、充實、提高的作用。通過班級布置、美化教室和宿舍環境，可使學生受到感染，陶冶學生的情操，塑造學生的人格。

2.規范作用

班級文化是把師生的共同利益、共同理想、共同追求緊緊聯系在一起，形成一種共同意志。班級文化的規范功能一方面體現在組織建設上，另一方面體現在班級成員的行為規范上。班級在進行組織機構設計、制定和實施組織規章制度、解決組織沖突與矛盾的過程中，都離不開對班級文化所蘊含的意義與價值的理解，班級的各種制度與規范都會與班級的主流文化保持一致。在班級組織運行過程中，班級文化為班級成員提供了某些思想與行為的規范與標準，使每個成員都受到必要的制約，自覺約束和規范自己的行為。所以，積極的班級文化能夠激勵和強化學生的積極行為，調節和控制班級學生的偏離行為。通過引導學生制定和完善班級的各項規章制度，并認真監督執行，使學生的行為有章可循，有法可依，形成遵章守法、按章辦事的良好輿論環境。3.凝聚作用

班級文化具有很強的凝聚力量。班級成員在班級這一生活空間創造出具有自己班級特色的獨特文化，使班級文化成為班級成員共同價值取向、心理意識、文化習性的體現，從而產生巨大的向心力和凝聚力，把班級成員的個人利益和班級的前途緊密聯系在一起，起到了集體教育的作用。同時班級文化通過輻射傳播，對學校文化產生積極的影響，從而使班級發揮巨大的整體優勢，并進一步加強了班級的外部形象。班級的這種良好外部形象反過來又會增強班級成員的自豪感與責任心，成為他們行動的內驅力。4.激勵作用

班級文化為每個班級成員提供了文化享受和文化創造的空間，提供了文化活動的背景以及必要的活動設施、模式與規范，從而有效地調動班級成員的積極性、主動性和創造性。積極向上的班級文化會形成強烈的使命感，持久的驅動力，成為班級成員自我激勵的源泉。5.導向作用

班級文化建設應體現全體師生利益的一致性。班級文化的內容和形式，以及所構成的文化氛圍，深刻影響學生的思想行為和生活方式。它起著制約和規范學生行為的作用。班級目標是班級文化的重要體現，一旦班級發展目標為師生所接受和認同，就會在潛移默化的氛圍中形成共同的價值觀念，產生一種信念和力量，向著既定的目標去努力。6.調控作用

班級文化使全體成員有了明確的努力目標和奮斗方向，在朝目標前進的過程中，班級文化促使成員之間不斷對照、模仿和調整自己，從而向更高的要求邁進。

二、班級文化建設的對策

1.班級物質文化建設班級物質文化是班級文化最直觀的表現形式，是一個班級精神面貌的具體反映。班級物質文化建設的好壞，將直接影響學生的學習和生活環境、行為習慣的培養，影響班集體的凝聚力，是建設優秀班集體的基礎。班級物質文化建設應在班級組建初期及時進行。學生剛遠離家庭，融入學校進行集體生活，他們期盼在學校擁有一個溫馨的環境，一群團結互助的伙伴，一位關心呵護的班主任，能有一種 “家” 的感覺。此時，通過師生共同建設班級物質文化工作，可以創建適宜的生活環境，增進同學間的了解和協作，增加師生間的默契和信任，增強對班集體的遐想和建設動力。教室和宿舍是學生學習和生活的主要場所，因此，創建一個優美而有特色的環境是班級物質文化建設的目標。在教室和宿舍的布置中，班主任要加強指導，充分發揮學生的主動性、協作性和創新性，引導學生把教育意向、教育目標等通過具體物化的環境設計和布置充分表現出來，從而達到在班級文化建設中教育人、培養人和熏陶人的目的。

（1）教室布置。教室布置可考慮以下內容： 設計班訓。作為班級的靈魂，應體現班集體的意志并加以提煉，可布置在教室最顯眼的位置，比如教室前后黑板的正上方，讓學生時刻警醒自己，激發個人潛質，增強班級凝聚力，朝著班級目標而奮斗； 設置班級才藝展示欄。該欄目可以展現學生的特長、興趣愛好、獲獎榮譽等，引導學生自信自強，激勵學生競爭互助，樹立良好的班級風氣； 編寫板報。作為班級的宣傳窗口，板報需著重宣傳班級的活動和工作，展現班級良好的風貌，增強學生的自豪感和榮譽感。同可以博采時代信息，培養學生的觀察力和探索精神。板報一定要精心布置，有的放矢，定期更換，內容富有新意而簡潔，貼近學生的時代特征； 開設專業特色欄。定期介紹諸如專業培養目標、專業課程信息、專業發展趨勢、專業拓展方向、優秀畢業生留言等內容，幫助學生全面了解專業信息和職業動向，明確學習目標，增強學習動力。另外，教室還可以設置班級公約、班務欄、表揚與批評欄、衛生角，等等，以及在兩側墻壁上懸掛或粘貼名言警句。其中，衛生角作為衛生工具的存放位置，應整齊、整潔，它既能體現一個班級的衛生風貌，又能培養學生良好的衛生習慣?？傊淌乙o人以整潔、舒適的良好氛圍。

（2）宿舍布置。作為學生的主要休息場所，宿舍既是一個小型公共場所，又應該有學生個人的空間。所以應適當安排公共區和私密區，公共區可以規劃為生活用品區、衛生用品區、學習娛樂區等，物品擺放要整齊統一，干凈明了； 在合適的位置可以進行相應的裝飾，比如粘貼字畫、購置鬧鐘、留言板等。私密區主要是個人的櫥柜及床上空間，可以引導學生將櫥柜內的個人物品擺放整齊，貴重物品及錢財妥善放置，床上空間可以在健康及不影響宿舍整體美觀的前提下秀出個性。把教室和宿舍創建成一個身心愉悅的場所，讓學生有一個溫暖的大家庭和一個溫馨的個人空間，給學生以一種高尚的物質文化享受。這樣不僅可以提高學生的積極性，促進創新、潛在能力的發展，而且還能提高班級凝聚力，為創建優秀班集體奠定基礎。2.班級制度文化建設

俗話說，“無規矩不成方圓”，要建立一個優秀的班集體，就必須通過班級制度文化建設來保駕護航。班級制度文化可以規范學生的行為，增強學生的紀律觀念。班級制度文化的建設，應該循序漸進，統籌考慮。班級制度的建立，應本著民主平等的原則，對學生進行正確引導，明確建立班級制度的目的和意義，讓學生進行積極討論，擬訂符合大多數學生意愿的條款，最終通過民主表決等形式確定下來，并在班級進程中進行必要的修正和完善。比如可以建立班訓、班級公約、宿舍公約、班級衛生、紀律獎懲制度，等等。只有這樣，班級制度才能獲得學生的心理認同，從而內化成班級追求的目標，才能使學生以積極的態度去執行，進行自我約束和自主管理。除了制定班級管理制度外，還需組建一支優秀的班團干部隊伍。班級成立之初，班主任可假以時日，通過班級活動和日常工作對學生進行觀察和了解，引導和培養工作熱情和能力較強的學生暫時擔當一些班級工作，讓思想上進、工作能力強、善于師生溝通工作的學生主動站到班級管理前沿，等班級穩定以及師生間熟悉后，通過民主選舉等方式組建班團干部隊伍。這樣選出的班團干部既能符合班級管理要求，又在學生間有一定威信，也能發揮師生間的橋梁溝通作用。對選出的班團干部要進行合理的分工，加強思想教育，制訂管理制度，培養業務能力，定期召開班團干部會議探討班級工作的開展。班級工作也可逐漸由班主任全面負責，轉為由班團干部帶領全班學生實現自我管理和自我服務，朝優秀班集體的方向而努力。大學年齡段的學生，由于剛脫離家庭的束縛和心理的不成熟，難免會有沖動或逆反對抗的時候，常會做出一些出格的行為或違規違紀事件。因此，班主任需重視平時的教育預防工作，可以通過班會課對校紀校規進行解讀、對典型違紀事件進行剖析教育、指導學生應對突發事件，等等。也可以通過與學生個別交談進行明辨是非和心理疏導，讓學生充分認識到： 校紀班規不是用于懲戒，而是一種較為嚴厲的規勸手段，減少學生的逆反心理和抵觸情緒。當發生違紀事件后，應結合校紀班規進行耐心說服教育，關心學生的學習生活，避免發生學生被孤立或引發自暴自棄的現象。引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、職業觀，養成良好的遵紀守法習慣。要從一開始的班級制度建設逐漸轉變為真正意義上的制度文化建設，最終以達到學生自我教育、自我管理的目的。3.班級精神文化建設

班級精神文化是班級文化的核心內容，它可以使學生樹立正確思想觀念，增強班級的凝聚力和戰斗力，激發班級成員對班級目標、班級制度的認同感，使學生在日常學習和生活中時刻以維護班級榮譽為己任，把個人利益和班級的前途緊密結合在一起。班級精神文化建設主要體現在班風、學風、班級活動等方面。構建良好的班風。班風反映了班級成員的整體精神風貌與個性特點，對于班級建設具有重要的導向作用。良好的班風將為班級學生的成長、發展提供一種有效的動力和壓力。良好班風的形成，依賴于班級物質文化和制度文化的建設，還必須建立正確的輿論導向。班集體的輿論應是班集體中大多數人所贊同的言論和意見。要形成正確的班集體輿論，須做好以下幾個方面： 首先，要統一認識，明辨是非。為了使學生積極參與和樂于接受，班主任可以在班級采用多樣化的教育方式來實現。比如，采用主題班會對于一些不良行為習慣進行討論，對于一些不良風氣進行班級辯論賽，組織一場慷慨激揚的演講，或者與學生相處時以行為和行動感化學生。其次，要正確引導輿論方向。在班集體樹立榜樣，通過典型事跡或活動正面宣傳好人好事，發揮班團干部的帶頭作用，引領班集體輿論朝著積極、健康的方向發展。第 三，要充分利用輿論工具，利用班級板報、墻報、宣傳 欄等引導支持正確的班級輿論和行為，制止不正確的言行。可以通過活動評比發揮激勵作用。在班集體輿論形成過程中，班主任要做到對全班學生一視同仁，處理事情要以身作則，教育要多表揚、少批評。使班級內部擁有親切、和睦和互助的氛圍，促進良好班風的形成。培養良好的學風。學風是指學生的行為規范和思想道德的集體表現，是學生在學習過程中所表現出來的精神風貌。首先，要讓學生明確學習目的。對學生進行必要的專業教育，通過生活實例啟發學習的重要性，結合就業和創業說明學習的必要性。其次，要培養學生學習興趣，養成良好的學習習慣。在班級內部組織學習小組，制定學習計劃，開展學習競賽和活動，調動學生學習積極性，鼓勵學生在學習上相互幫助，共同進步。同時，與學生探討學習技巧，幫助學生掌握適合自身的方法，提高知識的掌握和應用能力。積極組織班級活動。開展豐富多彩的班級活動，不僅可以鍛煉學生各方面的能力，培養健康人格和興趣愛好，為將來的工作生活奠定基礎，同時也能夠增進同學間的交流與溝通，提高班級的凝聚力。組織班級活動時： 一是要有針對性，有目標。比如開展文體類活動可以鍛煉體魄、培養興趣愛好、陶冶情操； 學科競賽活動可以培養學習興趣，提高分析解決問題的能力； 文學類活動可以提高作文水平、口才和應變能力； 社會調查類活動可以讓學生接觸社會、了解社會。二是要師生一起籌劃，放手讓學生主持。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在活動中鍛煉能力，學習團隊合作精神，總結經驗教訓，享受成功的喜悅。三是要多樣性，通過形式與內容的變化讓學生產生新鮮感，進而激發參與的熱情和嘗試的欲望，積極融入集體生活。關注學生業余生活。學生在校有大量獨處的業余時間。若處理不好易產生消極、違紀現象。故平時應多了解學生思想動態、關注其業余生活，通?？梢圆捎脝为氄勗?、集體探討、網絡聊天、班主任信箱等方式進行。與學生交流時應尊重學生的個性差異、設身處地地提供指導和幫助，不要讓學生產生壓抑、強制、抵觸等情緒。要培養學生的自我心理修復和自我教育的意識。4.班級職業文化建設

高職教育為社會輸送高級技能型應用型人才，職業定位和技能水平將直接影響學生的職業發展。職業文化建設應包括職業認知、職業道德和職業技能等。職業認知，可以通過專業介紹、企業調研參觀、邀請畢業生回校座談交流等活動，讓學生了解職業的內容和要求，知道學了有什么用，能做什么。明確專業學習的方向和目標，增強學習的動力和興趣。培養學生良好的職業道德

高校學生既是教育對象也是自我教育對象，高校如何形成一個健全、健康、促進學生發展的班集體是激發大學生全面發展的的內在動力，大學生班級就是學生工作學習的基層組織，是學生學習與成長的田野，是班集體共同思想、作風、行為準則的總和。它是班級的靈魂所在，是班級自下而上與發展的動力和成功的關鍵。班級文化建設有助于提升班級的凝聚力，約束師生行為規范，創建和諧的班級風氣；同時班級文化也影響學生在校的生活質量，影響學生的個性發展，影響學生踏入社會的工作與生存。它有利于學生綜合素質的培養和提高，有利于優秀班集體的形成和發展。

作為一名青年輔導員，如何在班級制度中發揮自己的作用，引導建立健全優秀班集體建設，通過近一年的輔導員工作，不斷的摸索、實踐與總結。從以下幾個方面進行總結。

一、班級文化建設

1.輔導員參與的班級精神文化建設，班級文化建設可以增強班級的凝聚力，激發班級成員對班級目標、班級制度的認同感，使學生在日常學習和生活中時刻以維護班級榮譽為己任，把個人利益和班級的前途緊密結合在一起。在班級文化建設開始階段，作為輔導員要有一體兩面的雙重身份，既是班級文化的建設者，同時也是班級文化的監督者。在這個過程中，輔導員應堅持管理育人、以身作則、感性與理性并存原則處理與學生之間的關系。

2.班級制度建設 “無規矩不成方圓”，優秀的班集體必須有自己的規章制度來為其保駕護航，輔導員作為這個集體的最直接的引導者，應樹立起榜樣，通過自己的行為無形影響學生，規范學生行為。制度的完善需要耐心，要統籌規劃，循序漸進，本著明主平等的原則，對學生進行正確的引導，比如班訓，班級公約的建立等，需要全班同學集體表決完成。公選的制度才具有普遍針對性，才能獲得學生的心里認同，從而轉為為班級所共守護的原則。在生活學習中自我約束，自我管理。3.善于激勵

一個優秀班集體，是大多數人都優秀，每個人的優秀的累加就形成了優秀班集體，在這個班集體形成過程中，輔導員要善于激勵學生或認同學生的表現。

班級文化為每個班級成員提供了文化享受和文化創造的空間，提供了文化活動的背景以及必要的活動設施、模式與規范，從而有效地調動班級成員的積極性、主動性和創造性。積極向上的班級文化會形成強烈的使命感，持久的驅動力，成為班級成員自我激勵的源泉。

只有這樣，班級制度才能獲得學生的心理認同，從而內化成班級追求的目標，才能使學生以積極的態度去執行，進行自我約束和自主管理。除了制定班級管理制度外，還需組建一支優秀的班團干部隊伍。班級成立之初，班主任可假以時日，通過班級活動和日常工作對學生進行觀察和了解，引導和培養工作熱情和能力較強的學生暫時擔當一些班級工作，讓思想上進、工作能力強、善于師生溝通工作的學生主動站到班級管理前沿，等班級穩定以及師生間熟悉后，通過民主選舉等方式組建班團干部隊伍。這樣選出的班團干部既能符合班級管理要求，又在學生間有一定威信，也能發揮師生間的橋梁溝通作用。對選出的班團干部要進行合理的分工，加強思想教育，制訂管理制度，培養業務能力，定期召開班團干部會議探討班級工作的開展。班級工作也可逐漸由班主任全面負責，轉為由班團干部帶領全班學生實現自我管理和自我服務，朝優秀班集體的方向而努力。大學年齡段的學生，由于剛脫離家庭的束縛和心理的不成熟，難免會有沖動或逆反對抗的時候，常會做出一些出格的行為或違規違紀事件。因此，班主任需重視平時的教育預防工作，可以通過班會課對校紀校規進行解讀、對典型違紀事件進行剖析教育、指導學生應對突發事件，等等。也可以通過與學生個別交談進行明辨是非和心理疏導，讓學生充分認識到： 校紀班規不是用于懲戒，而是一種較為嚴厲的規勸手段，減少學生的逆反心理和抵觸情緒。當發生違紀事件后，應結合校紀班規進行耐心說服教育，關心學生的學習生活，避免發生學生被孤立或引發自暴自棄的現象。引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、職業觀，養成良好的遵紀守法習慣。要從一開始的班級制度建設逐漸轉變為真正意義上的制度文化建設，最終以達到學生自我教育、自我管理的目的。

為促進優秀班集體建設 , 應堅持以人為本、感情育人、管理育人、環境人等原則 , 采取增強班級凝聚力、實行班務公開、創新工作方法等具體措施開展工作。班級是學生工作的基層組織 , 是學生學習和生活的重環境 , 加強大學班集體建設與研究 , 不僅能夠促進大學生身心、智力健康發展 , 有助于大學生成長 , 也有助于輔導員老師樹立科學的工作理念 , 采取有效的工作方法 , 更好地開展優秀班集體創建工作。為此 , 筆者就以下問題作以探討。

一、大學班集體建設中存在的問題

目前大學班集體建設中存不少問題 , 歸納起來主要有 : 1.班集體建設目標不明確 , 班級凝聚力不強一個班級有無共同目標 , 能否調動班級絕大多數成員為實現目標而共同努力 , 是優秀班集體能否建成的關鍵。但是 , 大學班集體在目標建設上往往沒能很好地將集體的大目標和個人的小目標協調起來 , 沒有很好地解決目標的系列化問題 , 沒有很好地讓同學們在實現目標的過程中不斷體驗成就和成功。因此 , 導致同學們的集體歸屬感強弱不一 , 班集體缺乏凝聚力。

2.班集體的活動建設不能貼近學生實際 , 學生參加班級活動的積極性不高建設一個優秀的班集體是要通過各種活動來實現的。但是 , 班集體在開展各種活動時往往不能貼近大學生生活 ,導致大學生參加班級活動的積極不高。其原因有 : 一是活動沒有充分考慮到當代大學生的特點。當代大學生思想活躍 , 富有競爭意識和參與意識 , 希望得到他人的關注、尊重、信任與理解 , 但他們心理素質、心理承受能力和自我調適能力還不強 , 因此 , 往往會出現集體觀念淡化 , 組織性、紀律性差 , 自卑、嫉妒、自我等影響班級建設的心理問題。二是活動不能滿足大學生的需求。班集體開展的活動要考慮大學生的興趣與愛好 , 依據班級形成的不同階段和特點來進行 ,要注重形成具有本班特色的班級活動 , 通過有教育意義的活動培養大學生競爭和合作意識、團結拼搏和熱愛集體的精神。

3.班級管理制度不夠規范班級的規章制度分為兩種 , 即成文的制度和非成文的制度。成文的制度包括學校的各項規章制度和班級自己制定的管理制度等;非成文的制度主要指班級的傳統、輿論、風氣、習慣等。班級的制度建設是大學生學習如何適應集體生活、實現自我管理的重要手段。但目前高校的部分規章制度往往過多地反映學校管理者的意志 , 對學生意見聽取不夠 , 富有特色的班級口號、班風、班訓等班級文化建設較為落后。部分學生認為班級生活 “離社會距離太遠”、“管理制度不夠人性化”、“學習氣氛不濃” 等。這類的班級制度剝奪了學生自我管理的機會 , 對優秀班集體的建設造成負面影響。

二、當代大學優秀班集體建設的原則

創建優秀班集體 , 首先在于理念的更新 , 針對當代大學 生的特點 , 我們認為必須堅持四個原則 : 1.堅持以人為本的原則

打造優秀班集體必須堅持以學生為本。新形勢下學生教育管理工作必須要以學生發展為本 , “一切為了學生 , 為了一切學生 , 為了學生的一切” , 由教師管理為主向學生自律、自治轉變。從學生的內在需要出發 , 幫助學生形成正確的需要層次和結構 , 為學生成長創造各種可能的條件 , 最大限度地激發學生內在動力 , 把工作實實在在地放到育人為本這一個工作價值目標上來。班級建設必須面向每個學生 , 尊重、關心、教育、引導好每一個學生 , 突出學生的主體地位 , 尊重學生個性的張揚與優化 , 最大限度地滿足每一個學生成長的需要。

2.堅持感情育人的原則

蘇霍姆林斯基說過 , “沒有愛 , 就沒有教育”。教師應重視師生交往中的情感因素 , 以自己對學生的良好情感去引發學生積極的情感反應 , 促成師生情感交融 , 以發展和諧的師生關系。師愛是教育的 “潤滑劑” , 是進行教育的必要條件。愛學生就是要花時間用心溝通 , 深入到學生中間了解和關心學生所思所想 , 解決學生成長過程中遇到的各種認知問題、心理問題和思想問題 , 如自制力差、學習落后、人際關系不好、情感受挫、經濟困境、就業困擾等問題。這樣才

能贏得學生的信賴 , 學生才會樂于接受教育 , 教育才能收到良好的效果 , 優秀班集體才有可能形成。

3.堅持管理育人的原則

嚴格管理是創建優秀班集體的重要原則。我們在教育實踐中有這樣的體會 : 一教育不是萬能的。無論我們怎樣苦口婆心 , 怎樣 “曉之以理 , 動之以情” , 總會有個別學生疏而不通 , 依然我行我素 , 違反校紀。因此 , 從嚴管理 , 及時對違紀行為進行懲罰 , 可以對當事人起到教化的作用 , 也有助于優良班風的形成。二嚴格管理。如為預防火災 , 保障學生公寓的安全 , 學校一般都會規定公寓里禁止使用明火、不得違章用電等 , 但一些學生經過教育仍認識不到其危險性。因此 , 只有從嚴管理 , 采取嚴厲的手段才能加以制止。但是規章制度也不是萬能的 , 規章制度只是促使學生思想行為發生轉變的外部條件。大學生深層次思想認識上的問題單靠規章制度去約束是解決不了的 , 必須因勢利導 , 進行深入細致的思想教育 , 以求得學生對這些問題的認識和理解。4.堅持環境育人的原則

環境對人的性格的形成和發展有巨大的影響作用。荀況在 《勸學》 中說 : “蓬生麻中 , 不扶自直;白沙在泥 , 與之俱黑?！?馬克思說 : “人創造環境 , 同樣環境也創造人。” 優良的

班級育人環境應該是教室布置舒適 , 窗明幾凈;同學之間團結友愛 , 文明守紀 , 樂學好學;師生關系融洽 , 尊師愛生。整潔的班級環境 , 不僅可以培養學生良好的衛生習慣 , 而且可以增強學生的集體榮譽感 , 形成良好的班風;學生整天在一個缺乏整潔、不夠舒適、充滿對立、紀律渙散的班集體里學習生活 , 會對其健康發展帶來不良的影響。輔導員應注重班級環境創設的研究 , 要賦予班級環境一定的色彩和教育意義 , 不斷增強教室、寢室等環境育人的功能。

三、促進優秀班集體建設的具體措施

根據當代大學生的特點和優秀班集體的建設原則 , 我 們認為可以嘗試通過以下措施創建優秀班集體 : 1.增加強班級凝聚力

班級凝聚力是優秀班集體最集中的體現。所謂班級凝聚力是指在班級共同理想的指引下 , 經過師生的共同努力而形成的一種有明確導向功能和育人性質 , 能調動全體學生學習、工作、活動積極性的力量。它是優秀班集體的靈魂 , 是形成優良班風、校風、學風的前提。具體說就是 :1)抓好班干隊伍的選拔與建設 , 它是增強班級凝聚力的核心環節。班干的思想作風、道德水平、工作能力將會直接關系到班集體良好班風、學風的形成。因此 , 選拔一批好的班干對于班級管理工作將會產生事半功倍的成效。輔導員要對班干部嚴格要求 , 大力培養 , 充分發揮他們的工作積極性、主 動性和創造性。2)要根據學生的特點開展各類文體活動 , 營造出健康活躍的班級團體文化 , 使學生在各類文體活動中受教育、長才干、做貢獻 , 增強責任感。3)要針對學風建設 ,舉辦相應的主題班會 , 共同探討交流每個人對學風建設和誠信建設的認識。也可以通過舉行學生集體生日晚會、郊游活動、團隊訓練游戲、志愿者活動等來增強班級凝聚力。

2.處理好剛性管理和柔性管理的關系

“剛” 為學生手冊中的規章制度。輔導員老師要加強學習, 熟知學生管理的有關文件條文及其精神 , 按法辦事 , 從

嚴治生?！叭帷?為學生管理中的人性化、非制度化和向管理要實際效果的管理理念。如畢業班某同學嚴重違紀達到了留校察看的臨界點 , 如果從剛性管理的角度出發進行教育可能效果不明顯。我們一方面與家長進行聯系 , 請其幫助我們了解學生思想動態 , 加強教育合力;另一方面與其進行深入談話 , 指出其錯誤的嚴重性 , 使其轉變認識;之后通過主題班會上的書面檢查、承諾和保證 , 做出暫不處理 , 以觀后效的決定 , 使問題得到妥善解決。

3.實行信息管理和分類管理

輔導員要加強信息意識 , 隨時收集靜態信息和動態信息。內容主要包括學生家庭信息、成績信息、生理信息、心理信息、生活信息、誠信信息、就業信息等。管理者要與學生干部、學生黨員、輔導員老師、任課老師、宿舍保安保持密切聯系以便及時掌握學生動態 , 有針對性地開展工作。對班級核心群體、特殊群體和一般群體學生實行分類管理 , 抓兩頭促中間 , 帶動全班同學共同進步。對來自單親家庭、離異家庭、貧困家庭的學生以及學習困難的學生要給予更多的關心;對學業困難、專業冷漠、就業困難、人際關系障礙、行為違規等的學生要特別關愛 , 幫助其健康成長。4.實行班務公開 , 讓全體學生參與班級管理

班務公開可以使同學們產生主人翁精神和自尊感 , 能提高自我價值 , 使他們意識到自己在集體中的地位 , 產生心理上的依賴和滿足。特別是平時表現一般或存在自卑心理的同學 , 如果他們的建議一旦被采用 , 就既可以減少其由于自感地位低而產生的消極心理 , 又可以減少其由于常被冷遇而產生的不滿情緒 , 并能使他們逐漸關心集體 , 熱愛工作 , 從而使整個班級煥發活力。建立班級自主管理模式 , 讓每一位學生都有參與班級管理的職責 , 發現自己獨特的作用和價值。在自主管理中學會相互合作、協商和民主評議 , 指導學生自己解決集體生活的各種矛盾 , 使每個學生都得到成長。5.創新工作方法 , 努力解決大學生的實際問題

談心是增強班級凝聚力的一種傳統而有效的方法。開展談心活動應注意方式方法 , 要善于傾聽 , 并為其宣泄心理壓力、發現問題提供便利。網絡教育是增強班級凝聚力的一種有效的現代方法 , 輔導員應發動班級同學 , 通過建立

“班級網站” 或積極利用 BBS 論壇、博客、電子信箱、QQ、MSN 或 “飛信” 等各種網絡技術手段開展班級活動。在學生管理中 , 羅森塔爾效應告訴我們 , 輔導員應給予學生較高的期望并不斷地進行鼓勵和提示 , 如更多的點頭、微笑和表揚 , 學生會根據老師的高期望而產生良好的反應 ,如課堂上更好地集中注意力、考出優異的成績、積極參與班級事務 , 從而使班級建設處于良性循環狀態。在班級學風建設中 , 邊際效益遞減規律告訴我們 , 輔導員可以指導學生掌握正確的學習方法 , 比如讀書學習, 在一定時間內兩門課程交替學習的效果必然優于把時間都花在一門課上 , 所以制訂學習計劃時要考慮如何將學習時間分配給不同的課程。班級建設中 , “木桶效應” 告訴我們 , 輔導員要有憂患意識 , 如果你個人有哪些方面是 “最短的一塊” , 你應該考慮盡快把他補起來

摘

要：分析了高校班級文化的三種表現形態— — —物質的形態、制度的形態、精神的形態。認為其育人

功能具體體現在環境的熏陶、制度的制約和精神的激勵三個方面。提出高校班級文化建設的基本理路應以物質的形態為載體，營造班級文化的溫馨氛圍； 以制度的形態為抓手，創建班級文化穩固結構； 以精神的形態為引領，構建班級文化的價值內涵。高校班級文化建設是高校輔導員管理班集體的重要工作之一

。目前論者們的相關研究比較集中地體現在理論層面上對班級文化的內涵、功能及管理原則等方面作了較好的探討。這些意見對高校班級文化建設不無裨益。但縱觀研究者們所涉及的內容來看，對班級文化形態的研究顯得單薄，因而對班級文化理解和建設的引導作用不能有效發揮。筆者以為，一個班級是由不同的家庭文化背景、不同的社區文化背景、不同性格、不同氣質的學生組織起來的結合體，如果不進行必要的文化建設使他們在同一的文化環境中接受教育和影響，將會影響他們在高校期間的健康發展。因此，建設高校班級文化是每一個輔導員在開始高校班級文化建設是高校輔導員管理班集體的重要工作之一。目前論者們的相關研究比較集中地體現在理論層面上對班級文化的內涵、功能及管理原則等方面作了較好的探討。這些意見對高校班級文化建設不無裨益。但縱觀研究者們所 涉及的內容來看，對班級文化形態的研究顯得單薄，因而對班級文化理解和建設的引導作用不能有效發揮。筆者以為，一個班級是由不同的家庭文化背景、不同的社區文化背景、不同性格、不同氣質的學生組織起來的結合體，如果不進行必要的文化建設使他們在同一的文化環境中接受教育和影響，將會影響他們在高校期間的健康發展。因此，建設高校班級文化是每一個輔導員在開始精神的形態表現出來的。１．物質的形態 物質的形態表現的班級文化，是指那些能夠看得見、摸得著的東西，是班級文化的載體。具體地說，高校班級文化物質的形態體現在： 教室內物品合理的擺放； 各具特色的圖文展示； 內容新穎豐富的宣傳欄； 班級博客、班級 ＱＱ 群； 班刊班報等各類班級成員的交流平臺； 統一的班級服裝、公共物品、班級日志、班徽和班費等。它們是高校班級文化的體現與展示，是班級成員自我的個人才能和創造力的反映，它具有“ 桃李不言” 的隱性教育功效。因此，應當通過物質的形態來賦予高校班級文化一定的文化色彩和教育意義，“ 讓教室的每一面墻也會說話”［ １ ］。心理學認為： “ 自然環境對人的影響主要是通過客觀現實對人的心理產生影響的。”［ ２ ］ 實踐證明，良好的教室環境能夠激發學生生活與學習的興趣，減輕學習后的疲勞。更重

要的是，它有助于塑造學生正確的審美觀念，激發學生“ 愛班榮校” 的感情，促進學生奮發向上。２． 制度的形態

制度的形態表現的班級文化，是指在班級管理的實踐過程中所涉及的工作準則和行為要求，體現為班級文化的整體框架，影響和決定著班級文化的整體水平。具體表現在： 班級干部責任制、班級各項獎懲措施、班級日常行為規范等。高校班級制度建設，主要以大學生日常行為規范和學校的相關制度為依據，同時根據班級實際，體現班級文化特色。它時時刻刻地約束著班級成員的言行舉止，使之朝著符合班級群體利益、符合教育培養目標的方向發展。正所謂“ 沒有規矩，不成方圓”，高校班級制度是支撐班集體發展的相對穩定的行為準則、制度安排和道德規范，直接影響到班級成員道德觀、價值觀、人生觀和世界觀的塑造。建設活而有序的班級制度形態的文化，要立足于班級實際，組建強有力的班級干部，完善各項獎懲措施和日常行為規范，最大限度地克服學生行為的隨意性。３．精神的形態

精神的形態表現的班級文化，主要是指班級全體成員在相互交往的過程中習得且共同認同的，引領著班級文化的發展方向的思想觀念、心理傾向或情緒反應方式。班級文化的精神形態主要表現為一個班集體的價值取向、行為方式、審美情趣等，通過班級開展的各種活動和交往方式等具體的生活實踐體現出來。高校班級活動是動態的班級文化，包括班級紀念日、班會、藝術節、運動會、興趣小組等。它是學生學校生活的基本形式，也是班級文化建設的重要內容。高校班級人際關系是老師、學生和其他班級成員的關系互相構成的。如果一個班級的老師與學生之間、學生與學生之間、班級與班級之間都能相互理解，團結互助，平等友好相處，那么就能形成一種使人奮發向上的氣氛。精神的形態是高校班級文化建設的深層次要求，構建和諧的高校班級文化，只有將精神落到實處，班級文化的目標匹配作用才能真正體現。

二、高校班級文化的育人功能 通過物質的形態、制度的形態和精神的形態表現出來的高校班級文化，對于大學生成長具有不可低估的教育功能，經過班級成員與班級的有機結合，充分展示一個班級的價值取向、班風班貌，由此推動班級不斷提高核心競爭力。高校班級文化的育人功能具體體現在環境的熏陶、制度的制約和精神的激勵三個方面。１． 環境的熏陶

環境的熏陶是高校班級文化育人功能的首要形式，也是區別于其他組織文化的最主要特征。高等教育由于專業和學科因素的限制，往往在人文精神培養和人文知識的灌輸方面顯得欠缺，這就需要班級文化通過環境的熏陶發揮補充作用。同學們所處的班級環境中，統一的班級服裝、班徽，還有每個成員參與記錄的班級日志，以及班歌、班訓、班費等，都在潛移默化的讓置身其中的學生產生一種使命感、自豪感和歸屬感，進而產生內在的凝聚力。班級文化的這種熏陶式的育人功能不同于課堂教育，它雖是無形的，但又是無所不在的，就像“ 潤物細無聲” 的春雨，滋潤著學生的心田，陶冶著學生的情操，塑造著學生的靈魂。在一個班級文化濃郁的班級中，全體學生共同創造出來的優越的班級環境能夠給予學生最好的發展條件，為學生展示才華、充實自我、調整改善知識結構，提供了不可或缺的廣闊天空。因而環境的熏陶最有利于大學生的全面發展，進而形成大學生的健全人格。

２．制度的制約

高校班級文化所形成的規范與價值體系，通過制度制約著學生的言行。這種規范價值體系一旦形成，由于符合他們自己的心理需求，條文不多，內容簡明具體，具有可操作性和針對性，所以學生也樂于執行和遵守。有了規范價值體系作保障，從而使班級的各方面工作都有了很大的進步，就會成為一種強大的力量，使班級成都能自覺的約束自己，讓自己的行為符合班級共同的規范與價值觀念。高校班級文化通過各種規章制度，直接規范和約束著大學生的思想和行為，消除逆反心理和思想行為障礙，使學生知道什么能做，什么不能做，使大學生的錯誤思想和行為得到抑制，逐步轉變為正確的思想和行為，內化為大學生的自覺要求。同時又使學生自身素質得到提高，為適應社會規范和外界約束提供了很好的平臺。

３． 精神的激勵

高校班級文化通過精神激勵著學生和諧健康地發展。激勵理論認為： “ 最出色的激勵手段是讓被激勵者覺得自己確實不錯，能發揮出自身的特長和能力?！?［ ３ ］ 高校班級為每個學生提供文化學習、文化享受和文化創造的背景以及必要的活動設施、模式與規范的同時，班級成員的努力成果如果能得到及時肯定、贊賞和獎勵，學生時時受到鼓舞，處處感到滿意，就會有極大的榮譽感和責任心，自覺的向更高目標努力。高校班級文化所倡導的觀念和宗旨，正是為學生提供了良好的激勵的標尺，從而有效地激發和調動每個成員參與班級活動的積極性、主動性和創造性，使其以高昂的情緒和奮發進取的精神積極投入到學習和生活中去。

三、高校班級文化的建設理路

高校班級文化建設的根本目標在于，通過有形的物質與制度以及無形的精神的建設，實現班級中的人自身全面、自由、和諧地發展，進而促進班級組織的不斷發展。因此，在建設班級文化時，只有沿著一定的途徑，才能把具有不同文化背景的班級成員有機協調起來，才能保障班級文化建設的順利進行。

１．以物質的形態為載體，營造班級文化的溫 馨氛圍物質的形態是班級中 “ 人” 的活動所創造的、體現著一種精神價值的物質結構，是班級價值的客觀反映。營造班級文化的溫馨氛圍，必須以物質的形態為載體，主要通過高校班級物質環境設計來實現。① 可以“ 讓教室的墻壁也說話”，比如，有輔導員曾在班級管理實踐中通過設立興趣小組，讓文學小組的同學用自己的話寫格言，讓美術小組的同學動手畫畫，科技小組負責更新每天的天氣預報，其他同學則可以在墻壁上寫下每天的“ 心情” 等，這樣教室就變成了班級的“ 空間”，讓每個同學都能參與建設，讓教室的墻壁說學生想說的話，而不是千篇一律的“ 名人名言” ； ② 要根據班 級專業特色或班集體興趣愛好，因地制宜地設計班級服裝、購買班級公共用品和班刊班報等，如班級里大多數人喜歡運動，可以設計運動裝作為班級服裝，購買體育用品和體育報刊等，強化體育文化氛圍，再如班級女生較多，則可以組建班級舞蹈隊，購買統一的舞蹈服裝，等等。

２．以制度的形態為抓手，創建班級文化的穩

固結構一個良好的班集體除了依靠學生自覺，還需要一些必要的管理制度。高校班級制度的形態的建設是培育優良班風、學風的前提，是創建優秀班集體的重要舉措，是促進學生身心發展和良好人格品質形成不可或缺的手段，要十分重視，可采取如下做法： ① 在充分民主的基礎上制定可行的班級制度。“ 班級管理既要有自上而下的各種規章制度的 約 束，也 要 有 充 分 發 揚 民 主 的 環 境 氣氛。”

［ ４ ］ 高校班級教育的主體是學生，學生是班級的主人，所以在班級制度文化建設過程中，要充分尊重學生的意見。任何一項班級制度的制定，應經過全體成員共同商量、討論修改，老師潤色之后，最終表決通過本班班規。心理測試表明，共同參與制定的決策、制度，最易于為參與者所執行。

② 實施大學生自我管理的班級管理體制。自我管理的關鍵是激發、調動學生的主體意識。在自我管理中，班級干部要發揮模范帶頭作用，鼓勵同學共同實施自我管理，同時制定“ 值日班長責任制度”，每天設值日班長一人，具體負責當天的行為規范督查、班級日志寫作等常規事務。

３． 以精神的形態為引領，構建班級文化的價

值內涵班級文化建設中應特別注重培養班級的凝聚力和集體榮譽感，以班級特色為方向開展的活動和形成的理念等方面深入，豐富精神的形態，擴大班級文化內涵。① 為了突顯班級特色，開展班級活動應因地制宜。首先，根據班級的專業特色開展活動，比如市場營銷專業的班級，可以開展“ 模擬炒股大賽” 和“ 模擬商務談判” 活動，法學專業的班級可以開展“ 模擬法庭” 活動，等等； 其次，要符合班級大部分同學的興趣愛好，比如班級成員男生偏多，可以組建籃球隊、足球隊或者乒羽興趣小組，通過開展并參加班級或校園運動會和體育比賽，一方面可以鍛煉身體、增強體質，另一方面可以增強班級凝聚力，增加集體榮譽感，弘揚班級體育精神； ② 以精神的形態為引領，構建有特色的班級理念。比如，構建和諧的班級文化，輔導員要將學生“ 團結友愛” 的理念作為班級文化建設的重要目標之一，再圍繞這個目標，設計跟學生團結友愛相處有關的班訓、班歌、班徽，如： 以“ 內求團結，外求發展” 為班訓，以《 團結就是力量》 為班歌等，使班級成為培養學生團結友愛的場所，使班級形成良好的班風，進而使班級全體成員成為實現班級共同奮斗目標而努力。

總之，高校班級文化最終能夠促使班級學生實現自我管理。陶行知先生曾提出，“ 教是為了不教”［ ５ ］。建造什么樣的班級文化，會直接影響班級的總體氛圍與學生的日常活動，會影響學生個體性格的養成，進而也會影響他們的一生。因此，要深刻認識班級文化建設對高等教育的重要意義。高校班級文化建設是一個長期實踐，長期積累，長期發展的過程，絕不是一蹴而就的。作為一名教育工作者，必須從一開始就要精心的規劃，正確的引導，并調動全方位的力量，多角度、多層面的來營造和培養，使班級文化的育人功能、凝聚功能、制約功能以及激勵功能能夠充分發揮，為學生創造更好的學習成長環境

第三篇：大學語文新教材必講內容

《大學語文》（新教材）必講內容

文選

詩歌：《春江花月夜》《長恨歌》《水龍吟·登建康賞心亭》《雪花的快樂》 散文：《大學》《傅雷家書》

小說：《黛玉葬花》《人生》《家》

戲?。骸豆啡R特》

作文

行政公文：通知、通報、請示、批復、函

事務文書：計劃、總結、調查報告、求職信

學業文書：畢業論文

專題

國家職業漢語能力測試

第四篇：初一家長會的必講內容

初一家長會的必講內容

一、父母是孩子的第一責任人。一定不要找任何理由（工作忙、生意忙等），推脫對孩子管理的責任和義務，把孩子托付給任何親戚（包括爺爺、奶奶、外公、外婆）；做一個負責任的家長，培養出負責任的孩子；成功孩子的背后一定有成功的家長或不太成功的家長，但不成功孩子的背后一定是不成功的家長。

二、要培養孩子開朗、自信的性格。在家里孩子幫你做事，不論做的好壞，都首先要肯定孩子做了，做的可以，然后再精益求精，不要一味指責孩子的不對之處。

三、教育孩子不欺負別人，也不要受別人欺負，要讓孩子學會保護自己。比如，上下學路上有學生問孩子要錢、物等，要么就沒有不給，要么給了，但是一定要第一時間快速告訴老師或家長，不要被他人的恐嚇嚇住“你要告訴家長或老師我就不放過你”，其實，他們最害怕孩子告訴老師或家長。

四、有事或有病給孩子請假時，不要讓其他孩子給自己的孩子捎假，家長要親自給班主任或任課打個電話，以免學生之間相互扯皮，一旦出了問題，不好收拾。

五、多鼓勵、表揚孩子，一定不要在親戚朋友面前，說孩子的缺點。有位專家曾說過“自己的孩子你說他怎么樣，他就會成為什么樣?！焙⒆拥牟蛔?，私下里給孩子指出，畢竟都十二三歲了，能沒長記性嗎？要相信自己的孩子。

第五篇：本學期雙學內容

裝備101 “雙學”小組活動主題

學習主題：

2011年9月

胡錦濤在紀念辛亥革命100周年大會上的講話

思考：結合胡錦濤總書記的講話內容，談談如何更好的開展青年

思想，培養愛國精神。

2011年10月

學習大學生消費觀的相關內容

思考：如何樹立正確的消費觀

2011年11月

“神八”成功飛天，與天宮一號成功對接

思考：大學生能夠為國家科技做出怎樣的貢獻。2011年12月

女子公交車上金項鏈被搶，50名乘客沉默。

思考：是什么造成國民素質的下降，我們應該怎么為提高國民素

質而作出貢獻。