第一篇：參加”市直小學美術課堂教學團體賽“小結

參加“市直小學美術課堂教學團體賽”

小結

今年10月27日，我們組隊參加了市直小學美術教學團體賽，本著重在參與，敢于挑戰的指導思想。我們團隊凝心聚力，積極準備，緊張忙碌，盡責盡力，在參賽中呈現出最好的自己。作為新教師亮相賽場，受到了校領導支持和同事的幫助。同時，本次比賽為我們搭建了一個大學習、大教研、大比武的平臺，使我們激情展示，收獲頗多。

一、積極學習，取長補短

本次活動我們要學習兄弟校老師的主要亮點：

1、晉師附小李紅燕老師通過電子白板的運用，將現代化信息手段熟練的運用于課堂教學中，課堂上用手機直接拍攝，進行展示，實時高效。教學環節及教學方法的運用也特別符合學生的實際情況，三輪聯想大比拼，三名學生同時在大屏幕上共同創作，有效的把學生資源轉換為教學資源。

2、中原街小學鄭晶兵老師，課堂設計簡單有效，在“設計*應用”領域有個人的思考。課題的引入，設計也很巧妙。

3、實驗小學李秀玲老師的課準備充分，教師能在黑板上進行直接創作，個人能力水平較高。

4、王芳菲老師的課堂教學在時間把控上較合理，教學時間十二分鐘，給予了學生充分創作展示的時間。教學內容有延續性，能靈活的引導及分析學生認識生活日用品，善于傾聽，發現學生的不同特點。

二、聆聽點評，學中求進

聆聽三位資深專家的精彩點評，給我們的啟示是：

1、課堂教學要講究先學后教，先練后講。在時間上要師短生長；方法上要少教多學；效果上要教師輕松，學生緊張。

2、關注全員評價、及時評價，課堂評價要貫穿始終。

3、課堂教學要勤于觀察，敏于發現，善于借鑒。

4、說課要注意理論在說課中的運用，注意環節設計、活動設計與教育理論細節的對接。

三、立足現實，開拓創新

親身感受本次活動，反思總結常規教學，我們要在今后小學美術教學中的整改措施是：

1、狠鉆教材，充分備課。更深入地挖掘教材內涵，充分利用40分鐘的課堂教學時間，提高課堂效率。

2、還課堂于學生。真正體現學生的主體地位，教師要少講，精講，一堂課講兩三個知識點足夠。

3、做一個會表揚學生，會聽學生心聲，做學生喜歡的老師。

4、任何一堂公開課都離不開大家的共同努力，在以后的課堂教學比賽中要反復的聽和修改，進行集體備課，這樣收效會更大。

總之，通過本次比賽，我們經歷了鍛煉，增長了見識，明確了今后努力方向，必將進一步提升美術教學能力和水平。

第二篇：小學“課堂教學團體賽”活動方案

一、活動宗旨：

1、通過課堂教學的創新，樹立正確的學生觀，逐步形成以學生為主體、以人的發展為本的教學理念。

2、通過競賽評比活動，進一步落實教學管理和教學工作的常規。

3、在活動中，努力構建四個平臺,即學習的平臺，實踐平臺，反思平臺和教科研平臺,發掘出一批課堂教學有特色的優秀教師，體現年級的團隊精神。

二、活動方式：

1、此次競賽將采用課堂教學團體賽的方式進行。由教導處統一負責，和老師要認真對待這次講課，深鉆教材，嚴謹構思，課要上出自己的特色，在這次活動中，老教師要指導青年教師，課要上的有活力、有激情，要落實三維目標，要把學生放到主體地位，教師要精講，上出有品位的課。

2、本次活動分語文和數學兩個組進行，各組對參賽教師的選拔要認真、慎重，根據“優質課競賽活動初賽安排表”進行教師登記，同年段同學課老師根據時間安排及時聽課，并嚴格打分。

三、活動安排：

第一階段（3月14日—3月25日）：校級評選，分學科進行課堂教學評比。

第二階段：參加鎮級的評選。

四、評獎方法：

1、評價方式：由各教師對講課教師的教學目標、教學教程、教學能力、學習感情、學習方式、學習能力、學習效果、特色進行評價，打出合理的分數。

2、要根據本次活動，總結經驗，通過搜集資料，反思交流等方式展示全過程，利用圖片、文字、音像等展示教學成果，通過開放課與成果的展示擴大教育影響，形成合力，讓社會也了解學校，參與其中。

第三篇：小學美術課堂教學改進計劃小結

課堂教學改進計劃小結

本學期由于學校實際工作需要，我承當了一年級、四年級兩個年級的美術教育教學工作。并通過課堂教學改進計劃的實施，使自己在平時的教學中不斷地開展調整。現對一學期的教學工作進行一個簡單的總結：

（一）激發學生學習美術的興趣

興趣是學習美術的基本動力。教師應充分發揮美術教學特有魅力，使課程內容呈現形勢和教學方式都能激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。同時將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調了知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。在平時的教學中，我比較注意運用各種手段調動學生的學習興趣，合理使用多媒體手段，并且對師生互動教學的開展進行探索，使學生在濃厚的美術氛圍中開展美術創作，充分激發學生的學習興趣。

（二）使學生形成基本的美術素養

在美術教學中，我注重面向全體學生，以學生發展為本，培養他們的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎。因此，我選擇了基礎的、有利于學生發展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。同時，要課程內容的層次性，適應不同素質的學生，使他們在美術學習過程中，逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養和學習能力，為終身學習奠定基礎。在課堂教學中注重學科特征，注意培養學生的美術技法的生成，讓學生多看優秀的美術作品，提高學生的藝術修養。

（三）教師自身素質的培養

教學之余，我除認真參加學校及教研組組織的各種政治業務學習外，還訂閱了教育教學刊物，從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學習，取人之長，補己之短。從而使自己更好地進行教育教學工作上 能更快地適應二十一世紀的現代化教學模式。針對自己的學科特征，加強自己的業務修養，利用業余時間進行創作，學習先進的美術教學理論，加強個人的學科修養，為更好的開展課堂教學打好扎實的基礎。

第四篇：參加市小學美術課堂教學研討會心得體會

參加市小學美術課堂教學研討會心得體會

通過認真聽取四位教師的授課，受益匪淺。四位老師的課都很精彩、生動。各自有著獨特的教學風格。

于潔老師的《畫夜景》，根據《美術新課程標準》，《畫夜景》一課屬于“造型· 表現”學習領域，即“通過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。”

這節課面對的教學對象 是二年級的學生，這一學齡兒童是想象思維最為活躍的時期，他們那快樂的、充 滿童真、童趣的，不受制約的想象會像火山一樣噴涌不止。因此，本課的教學目 標：了解美妙的燈火使我們的生活變的絢麗多彩，感受到現實生活的美好與幸福。使學生了解顏色有深淺的變化，而深淺顏色會使畫面產生強烈的對比效果。學習表現夜色的幾種基本方法，能運用明亮色和暗色的對比關系來表現美妙的夜色，進而創作出大膽、生動的畫面來。

本堂課用回憶想象的方法，進行顏色對比，讓學生了解顏色的深淺是對比出來的。用兩種方法來表現色彩的對比，用砂紙和油水分離法，認識色彩，提高了學生對色彩的理解，生活中的燈光讓二年級的學生感受到了對黑夜的美。讓學生體會到了畫畫用黑色產生了強烈的對比，使畫面的色彩更強烈。整節課于老師能放手讓學生自己去發現問題，自己去解決問題，在解決問題中，通過注重了對過程的理解，讓學生知道為什么。練習中能利用學案，學生學得扎實，師生互動較好，學生作品豐富多彩，對知識掌握牢固，練習適中，課堂效果好。

崔斌老師的《威武的盾牌》是人美版小學美術實驗教材第六冊中的第六課。盾牌是一種古老的戰爭武器，它最初的功能是用來防御敵人的攻擊的，美術課程標準中提到：“引導學生參與文化的傳承與交流”，從這一課中，我們很明顯地感受到編者的這個意圖。教材向我們傳遞的信息是從美術角度來闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過盾牌上的動物頭圖案設計使盾牌增強威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰斗力。本課主要是學習運用夸張、變形的手段來表現動物頭圖案的威武感。最重要的是通過盾牌這一渠道，共享人類社會的文化資源，讓學生了解美術表現的多樣性以及它的獨特作用，去激發學生積極參與文化傳承的熱情。

在導入部分崔老師通過創設動態教學啟動情景，播放戰爭場面的錄像片，力求營造一種輕松、自由的氣氛，通過直觀感知，給學生一個強烈的視覺沖擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導師生共同進入良好的參與狀態，在不知不覺中進入學習角色。

然后通過學生介紹關于搜集到盾牌的資料，了解盾牌的古今發展史，激發學生積極參與文化傳承的熱情，激發學生的求知欲。

比較是提高觀察力的有效方法。通過欣賞動物的頭像，請學生分析威武的表現方法，老師創設懸念能吸引學生學習的注意力，并以“懸”牽住學生學習的過程，學生在比較中充分發表自己的見解，通過觀察、比較，以及認真地分析，最后自己得出結論，突破了本課重難點。

然后在欣賞豐富的學生作品又一次激發了學生創作的欲望，使學生的思維全面開放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術營養，崔老師的角色就是只點燃鞭炮的小火引，讓串串鞭炮爆發出去。通過有序的分工及合作，又進一步鍛煉了學生的合作能力，增強了團隊精神。

在作品的展評部分，讓各組學生上臺介紹自己小組的作品，可以培養學生的自信心，并可以通過學生的介紹，在普通的作品中，挖掘學生的閃光點，同時，也能使學生意識到合作的重要性。

最后崔老師播放具有戰爭氣氛的音樂，學生手持盾牌，以有力的步伐走向敵人，輪換感受戰爭氣氛。這堂課上完，從學生的作業反映出了他們較強的合作能力與動手制作能力，而且也體現出了他們強烈的創新精神。

陳方凌老師的《我的書包》一課當中沒有帶領學生分析書中的作品而是直接分析學生自己的書包，從貼近學生身邊的物品開始非常貼切學生們的生活，同時讓學生初步感受到藝術來源于生活并服務于生活。在課上陳老師在小組中選取出三個最有特點的書包放到講臺前面來。它們的外形不同、色彩搭配有所不同、個別功能也不一樣。正因為這些書包設計的非常出色，投資者才愿意投資把它們生產出來。

每個小組領回自己組推選出的書包，回到小組當中去進行研究，研究后每個小組進行簡單的匯報。讓學生來分析書包的不同，在同學們介紹的時候陳老師不斷的肯定和指導他們的匯報。并在關鍵時刻給與指導和講解。在學生思想逐步打開的時候，陳老師出示了多種書包的造型，引導學生通過圖片中的設計思路，并詢問他們給了你什么樣的啟發。欣賞并感受到在設計中，要考慮到書包的美觀性、實用性、合理性、可行性和書包的空間形式、造型色彩和氣氛營造等。通過這堂貼近學生生活的課堂所展現出來的作業可真是異常的精彩。

聽了朱曉艷老師的《橙色的畫》一課，朱老師采用了多種多樣的教學方法，學生參與積極，使我受益匪淺，我有以下幾點深刻的感受：

1、興趣是學習的動力源泉

新課程標準中指出美術教育在小學階段主要是引導學生參與各種美術活動，嘗試各種工具和制作過程，豐富視覺，觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣。在教學時，首先抓住學生的視線，讓學生對美術學習充滿濃濃的興趣與好奇心，更自然地融入課堂，積極地參與美術活動。

在《橙色的畫》一課教學中，朱老師首先用一個小實驗調動起學生的好奇心與觀看欲望。實驗很簡單：把紅色的顏料和黃色的顏料混合起來涂。學生目不轉睛，興趣濃厚。從實驗中很快便發現顏色產生了變化，并觀察到由于加入紅色的量的不同，顏色還有了深淺的變化。一個小小的實驗激發了學生的興趣，使他們在自然輕松的氛圍中就感受到了顏色的變化，水到渠成地接受了“橙色”這個概念。

2、結合實際生活，提高學生審美感受力

讓學生自己動手去進行調色實驗，只有結合他們的實際生活，通過他們感興趣的世界，帶領他們逐步感受到身邊的美。

學生認識了橙色后，如果讓學生直接說出對橙色的感受，他們是沒有任何情感來源的。對橙色的感受最多停留在明亮上面。欣賞大師的作品，讓學生用不同的色彩進行比較欣賞，朱老師現場進行了現場示范（油畫棒在棕色卡紙上的風景畫），出示以橙色為主的兒童畫，使他們一下子感到了原來生活中有這么多美麗的橙色東西和場景就在自己的周圍，感受多親切啊！這時，在教師的引導下便很快能說出自己對橙色的感受：喜悅、溫馨、歡快、明亮等等。

學生的這些體會來源于生活，來源于自己的所思所感。不僅提高了自身的審美能力，也激發了他們熱愛生活，熱愛自然的情感。

3、采用合適的開放式評價

美術教學評價是美術教育的重要組成部分，科學全面的美術教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創造力的成長情況，及時給予學生啟發和幫助；而且使教師明確學生表現自我時的需要并給與激勵和支持。

在教學評價時肯定了學生的創作，發現了每件作品的閃光點，學生們在課堂上掌握了該掌握的知識，體驗感受到了橙色的魅力。

黃山中小

徐從華

第五篇：美術課堂教學改進實施小結

美術課堂教學改進實施小結

通過對預備教學的實踐，我逐步改進了教學，以課堂教學改進計劃為教學理念，不斷的對開學初制定的教學目標進行改進。課后做好教學反思，與有經驗的教師交流，查看各種教學參考書籍，主動記錄課后小結。本學年我的改進計劃目標是

1、建立有序的課堂次序

2、建立小組合作學習的模式。

3、優化課堂結構，精心設計課堂環節，激發學生學習美術的興趣，努力提高學生喜愛美術、表現美術、創造美術的興趣和能力。

4、重視教學過程中學生的主體作用，加強學法指導。

一：建立有序的課堂次序

我認為良好的課堂次序是教學的第一步，也是課堂教學最基本的保障。所

以本學期我努力創設一個良好的學習環境。經常向有經驗的老師討教課堂教學日常管理的辦法。在經過一學年的不斷嘗試和努力后，得到了不少經驗。逐漸建立起了有序的課堂次序。

二：建立小組合作學習的模式

在課堂上鼓勵學生的主動參與合作制作活動中去，倡導體驗、模仿、探究、合作等多種學習方式的結合，鼓勵學生多動手、多動腦、多思考、多交流。以小組為單位，進行合作制作，講評。培養學生的團隊和作的精神在合作的過程中，在合作中學習他人優點。

三、優化課堂結構，精心設計課堂環節

課堂結構是指教學環節及其進行的順序和時間分配。它是一種教學模式，指示一堂課的程序。著名教育家喬以斯說：“教學模式是構成課程和課業、選擇教材、指示教師活動的一種范型或計劃。”課堂教學有模式，但不要模式化。它是受教材內容、教學對象、教育思想等方面因素制約的。興趣是才是學習的動力，有了興趣，學生才有更多的熱情投入學習。課堂上利用課件和多媒體進行教學是一種學生比較喜歡的，也是比較直觀的教學手段。所以我經常花時間制作一個個“精致”的課件。請教學校里的信息技術教師。為了讓教學過程更精彩，提高學生的學習興趣。我采用多樣的教學方式：“從聽，讀，玩，創，動”幾個方面提高學生對美術的興趣。

四、重視教學過程中學生的主體作用，加強學法指導

１、轉變師生觀念，樹立交往的主體觀。教師是學生學習的指導者、促進者、組織者。教師與學生的關系是平等、民主、和諧的伙伴關系，在教學過程中應尊重學生。師生主客體的關系是互相交往、互相聯系的。

２、以教為主轉變為以學為主，發揮學生的主體作用。教師立足點要轉到指導學生，點撥學生，把主動作用落實到導學上來，變教材為學材，變講堂為學堂，教師要變演員為導演，使其教與學使用融洽。

３、開展教學討論，活躍課堂氣氛

教學討論可以開拓學生思路，充分發揮學生主觀能動性，能給每個學生自我創造和自我表現的機會，激發他們的學習興趣，鍛煉他們的口頭表達能力，充分發揮學生間的互補作用，達到互相練習共同提高的目的。同時，組織討論，還可以使學生養成互相幫助、合作探究問題的良好習慣，從中既獲得探求知識的方法，又培養互助合作的精神。

４、加強學法指導，教會學生學習。英國生物學家達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識。”值得注意的是，在學習方法的指導上，應反應三大要素：自己為何而學，學習些什么，怎么學。以培養學生獨立學習的方法。當然，美術課堂教學質量的提高、在美術課教學體現二期課改的先進思想，不斷的研究我們自身教學方法、教學理念的改進，我們需要做的還更多。